만1세영아발달Report만 1세 영아발달에 대하여 서술하기 전에, 발달이라는 개념에 대하여 더 명확히 알 필요가 있었다. 발달이란 개인이 전 생애를 통해 보여주는 체계적인 연속성이자 변화이며 생물학적 성숙과 학습의 영향을 반영한다. 즉 변화점진적인 성장과 확장이며, 낮은 단계에서 더 복잡한 단계로 나아가는 변화이다. 발달은 기능과 능력의 점진적인 증가로서 성장과 성숙, 그리고 학습을 통하여 성취된다.영아 발달에 있어 여러 가지 특성들이 나타난다. 첫 번째로는 개인차다. 개개인의 아동은 그 자신의 독특성을 갖고 성장한다. 어느 발달 시점에 도달하는 연령은 개인에 따라 큰 차이가 있다. 발달 속도뿐 아니라 발달 유형 개인차가 있으며, 남녀의 성별에 따른 차이도 있다. 이때 같은 또래보다 정신적으로나, 신체적으로 빨리 성숙하는 조숙아, 반대로 속도가 느린 만숙아가 발생하기도 한다. 개인 내에서도 발달 영역에 따라 다르게 나타나는데, 훈련방법, 학습기회, 신체 변화 등 여러 가지 요인에 의해 발생한다. 두 번째로는 결정적 시기다. 이 시기를 결정적 시기, 민감기 혹은 최적기라고 하는데, 이 시기에 절절한 환경자극이 주어지지 않으면 특정한 행동은 발달되지 않거나 결손이 생기게 되며, 심하면 영구적인 결함과 기능장애를 일으키게 된다. 신체 뿐 아니라 심리 정서 발달에도 민감기가 있다. 예를 들면 생애 첫 1년 동안에 엄마와의 따뜻하고 안정적인 관계는 후에 건강한 성격의 기초가 되기도 하다. 세 번째로 순서와 방향성이다. 영아의 신체적 발달은 상부에서 하부, Head -to-tail로 다음에, near-t0-far, mass-to-specific의 순서로 발달을 한다.더욱 세부적으로 신체 발달에 대하여 살펴보았다. 1~3세가 된 영아는 2.5세에 출생시 체중의 4배가되고 매년2~3kg씩 증가하게 된다. 신장의 증가 속도도 비교적 빠르다. 보편적으로 2세에는 성인의 신장 2분의 1정도 되며, 2세엔 12cm, 3세에 6~ 8cm씩 성장한다. 그리고 자신의 신체를 다루는 기술이 점점 발달하여 할 수 있는 것들 또한 많아진다. 만 1세 영아는 막 걷기 시작하여 새로운 운동기술을 연습하고 환경을 적극적으로 탐색해본다. 따라서 새로운 운동기능을 연습하고 발달시켜 나가는 과정에서 부산하고 탐색적인 행동이 상당히 증가하게 되며, 일상생활에서 이제까지는 성인에게 의존하던 것들을 혼자 스스로 하고 싶어 하기 때문에 스스로 숟가락과 컵을 능숙하게 사용하고 음식도 먹을 수 있으며 미숙하지만 칫솔질도 한다. 뿐 아니라 그림그리기, 블록 쌓기, 가위질이 가능하다. 영아는 걷는 것 보다 달리기나 뜀뛰기를 더 좋아하고, 이런 달리기 운동은 몸을 민첩하고 동작을 원활하게 하는 데 도움을 줄 뿐 아니라 경쟁력을 기르는데 중요한 역할을 하기도 한다. 비록 똑바로 잘 달리지는 못해도 점점 능숙하고 속도를 내어 달릴 수 있게 된다. 또한 계단을 잘 오르내리고, 음악이나 리듬에 맞추어 무릎을 굽히고 흔들 수 있는 능력도 생긴다.영아의 사회성 발달이다. 대표적으로 이 시기의 유아들은 심부름을 가장 잘하는 나이이다. 즉 부모나 교사가 이름을 불러주고 어떠한 것의 부탁으로 물건을 정리하거나 전달하는 역할 맡기를 좋아한다. 영아는 양육자와 애정적 유대가 견고해져서 새로운 상황, 낯선 사람에게 매우 민감하다. 양육자와의 애착 관계 형성에 민감한 시기이므로 예를 들어 어린이집에 영아를 맡길 대엔 엄마가 걱정하는 모습을 보이지 않도록 한다. 떨어져야 할 경우에도 아기에게 안심을 시켜주는 것이 중요하므로 아기 앞에서 바로 떠난다는 느낌이 들지 않고 자연스럽게 아기를 상대방에게 전해 주어야 한다. 그리고 나서 아기를 안고 있는 사람과 몇 마디 얘기를 걸거나 웃음을 보이고 관심을 상대방에게 가지게 만든 후 눈에서 사라지도록 하는 것이 크게 낯설어 하지 않고, 울음을 터뜨리지 않는 요령이 된다. 영아는 같은 또래와 함께 놀고 탐색하는 것을 좋아하며 점차 놀이 친구가 중요해진다. 하지만 '소유개념'이 싹트기 시작하여 내 것 과 다른 사람의 것에 대한 구별이 명확해 진다. 아직 '나누어 공유하기'의 개념이 부족하여 장난감을 가지고 싸우기도 하고, 신체적인 충돌이 많다. 인형이나 자동차와 같은 역할놀이 도구를 사용하여 상상놀이를 즐기며 때로는 현실과 상상을 구별하지 못하는 경우가 많다.영아는 분노행동이 절정을 이루는 시기로 요구가 저지당하면 심하게 울거나 발을 버둥대며 우는 행동을 보이기도 하고, 자아에 대한 느낌이 강하게 발달하여 고집을 부리거나 도움을 거부하는 행동을 나타내고 다른 사람의 요구에 '싫어','않되' 라는 말을 많이 사용하기도 하는 정서 발달 특성을 보인다. 또한 노래를 듣고 부르기를 좋아하고 좋아하는 것, 싫어하는 것에 대한 의견이 뚜렷해진다. 차를 타고 가면 바깥 풍경에 관심을 보이느라 엄마가 뭐라고 말을 걸어도 쳐다보지 않으며, 혼자서 TV를 보며 웃기도 한다.다른 사람의 입장에서 생각하고 느끼고, 해석하는 능력이 발달되지 않아 자기중심적인 언어가 지배적이다. 어떠한 말 또는 낱말의 의미를 과잉 축소하거나 과잉 확대하여 사용하기도 한다. 2세에 이르면 어휘의 수가 급격히 증가하여 약 300개의 단어를 이해할 수 있으며 약 50개의 단어를 정확히 사용할 수 있다. 3세가 되면 900개의 정도의 낱말을 사용하고, 존댓말, 부정문, 관계절을 사용할 수 있게 된다. 이것들을 응용하여 문장을 사용하기도 하고 자신의 감정, 욕구를 말로 표현 할 수 있다.피아제(Piaget)는 영아가 단지 목표를 획득하는 것에만 관심을 두지 않고 어떻게 , 왜 그러한 일이 일어나는가를 알고자 한다고 보았다. 즉, 아기는 어떻게 결과가 변하는지를 알기 위하여 활동을 반복해 보며 또한 활동을 변화시켜 결과가 달라지는가를 스스로 알아보고, 끊임없이 주변 시계에 대하여 관찰하고, 질문하고, 조작하고, 측정하는 인지적 발달 특성을 보인다. 언어와 상징을 사용하여 사고하고 기억하기를 시작하면서 상상력을 발휘하기도 한다. 블록 쌓기 놀이를 할 때 다섯 개 내지 일곱 개 정도의 블록을 수평적으로 열을 짓거나, 쌓아 탑을 만들 수는 있으나 속도가 비교적 느리지만 정확하게 쌓을 수 있게 된다. 이 시기 영아에게는 한 가지 재료, 놀잇감보다는 다양한 재료를 재공 해 주어야 지루함을 느끼지 않는다.
< 일일 일과표 >7:30-9:00등원 및 자유선택활동9:00-9:30오전간식9:30-10:20오전자유선택활동10:20-10:50이야기 나누기 - 숫자가 적힌 물건 찾아보기11:00-11:30요리- 카나페 만들기11:30-13:00점심시간13:00-15:30낮잠 및 휴식15:30-16:00오후간식16:00-17:00유희실17:00-17:40조형- 시계 만들기17:40-19:30마무리 활동 및 하원지도교사시설장날짜2008 년 1 월 29 일 목 요일관찰영아주제신나는 주제소주제수목표시간활동유형활동내용영아관찰7:30-9:00등원자유선택활동- 영아들을 반갑게 맞이하여 건강상태를 확인한다.- 등원한 영아들은 각 영역에서 자유롭게 활동한다.9:00-9:30손씻기오전자유간식- 손을 씻은 후 간식노래를 부르고 오전간식을 먹는다.9:30-10:20오전자유선택활동?조형 : 숫자 색칠하기?수,조작 : 낚시 놀이 (교구)?쌓기 : 내 키만큼 벽돌블럭 쌓기?언어 : 동화책 읽기(숫자 이야기)10:20-10:50대·소그룹 활동※ 활동명 : 숫자가 적힌 물건 찾아보기(이야기 나누기)-세부내용 참고-11:00-11:30요리※ 활동명: 카나페 만들기-세부내용 참고-11:30-13:00화장실/손씻기점심시간이닦기대소변보기- 점심을 먹기 위해 차례로 용변을 본 후 손을 씻는다.- 식사노래를 하고 맛있게 점심식사를 한다.- 개별적으로 양치질을 할 수 있도록 돕는다.- 이 닦기가 끝난 영아는 다른 친구들이 식사를 하는 동안 교사와 유희실로 이동하여 대근육 활동을 한다.13:00-15:30낮잠 및 휴식- 불을 끄고 조용한 음악을 틀어주어 편안한 환경에서 잠들 수 있도록 한다. (편안한 옷으로 갈아입음)- 영아가 쉽게 잠들 수 있도록 영아의 배나 등을 쓰다듬어 준다.15:30-16:00손씻기오후간식- 교사의 도움을 받거나 스스로 손을 씻고 용변을 본다.- 간식노래 후 오후간식을 먹는다.16:00-17:00유희실- 다양한 놀잇감으로 자유롭게 놀이한다.17:00-17:40대소그룹활동※활동명: 시계 꾸미기(조형영역)-세부내용 참고-17:40-19:30마무리 활동 및통합보육?하루 일과에 대해 이야기 나눈 후 선생님, 친구들과 인사를 나눈다.?다음날을 예고하고 영아들의 하원을 돕는다.실습생소감지도교사평일 일 보 육 계 획 안지도교사시설장종일 수업 계획안수업일시1월 29일 (목)수업대상만2세 (14명)주제수활동명숫자가 적힌 물건 찾아보기 (이야기 나누기) - 10:20~10:50활동목표일상 속에 있는 물건의 숫자에 대해 관심을 가진다.준비물숫자놀이 그림책, 숫자가 적힌 물건들의 그림카드(리모콘, 시계, 전화기, 키보드, 달력)활동내용도입1.숫자 손유희로 아이들의 관심을 끈다. (손유희 내용 첨부)2.그림책으로 숫자에 관심을 가진다. (아기 토끼랑 숫자놀이- 아기 토끼랑 연관되어 숫자들을 익힌다.)T: 오늘 선생님이 무얼 하나 가지고 왔는데 멋지게 앉아 있는 친구가 나와서 꺼내볼까요? 친구야 나와서 무엇인지 친구들에게 보여줘. 짠 ! 그림책이 무슨 모양이지?C: 토끼모양이요.T: 아 그렇구나 토끼모양의 그림책이네. 그럼 토끼 그림책에 무슨 내용이 있는지 귀를 쫑긋 세우고 들어볼까요?C: 네 !!전개1. 그림책의 이야기를 듣는다.2. 내용에 대해 이야기를 나눈다.T: 잘 들었어요?C: 네 !T: 아기 토끼의 꼬리는 몇 개 였지요?C: 한 개요T: 그럼 책 속에서 어떤 숫자들이 나왔는지 다시 보면서 손가락으로 세어볼까? 아기 토끼 꼬리 하나 ...3. 숫자가 적힌 물건을 교실에서 찾아본다.T: 그럼 우리 책에 나온 숫자 친구들을 교실에서 한번 찾아볼까요?C: 네T: 어떤 친구가 나와서 숫자 친구들을 찾아줄 수 있을까?C: 저요T: 그래 친구가 나와서 물건을 찾고 친구들에게 소개해주자. 친구는 무얼 찾았어요?C: 시계요.T: 아 친구는 시계를 찾았구나. 시계가 높이 있어 친구들에게 보여주기 힘드니까 선생님이 시계 그림카드를 보여줄께요. 시계에는 어떤 숫자친구들이 있는지 친구들에게 이야기 해줄까요?C: 일이랑 이랑 여러 가지요.T: 아 일, 이, 삼, 사, 오, 육, 칠, 팔, 구, 십, 십일, 십이. 아 이런 숫자친구들이 시계에 숨어있었구나. 그럼 시계에는 왜 이런 숫자들이 있는 걸까?C: 시간을 보려고요.T: 아 그렇구나 시간을 알려주기 위해 시계가 숫자 친구들을 가지고 있는 거구나. 잘했어요. 또 다른 친구 해볼까요?C: 전화기요.T: 아 전화기에도 여러 숫자들이 숨어있구나. 여기 전화기 그림카드가 있네. 그럼 어떤 숫자친구들이 있는지 친구들에게 이야기해줄까?C; 일, 이, 삼, 사, 오, 육, 칠, 팔, 구4. 그림카드만 보면서 이야기를 나눈다.T: 자, 그럼 선생님이 여기 숫자친구들의 그림을 몇개 더 가져왔어요. 짠! 이건 무엇일까?C: 리모컨이요.T: 리모컨은 우리가 어디서 볼 수 있지요?C: 집이요. 교실이요.T: 아 그렇구나. 리모컨에는 무슨 숫자들이 보이지요?C: 일이랑 이랑 삼이랑 사랑 오랑....T: 그렇구나. 그럼 이 숫자들이 왜 필요한걸까?C: 티비 보려고요.T: 아 이 숫자들을 누르면 어떻게 되지요?C: 화면이 바뀌어요T: 아 숫자들을 누르면 채널이 돌아가서 우리가 볼 수 있는 프로그램을 볼 수 있구나.그럼 다음 카드, 아까 우리가 찾은 시계에는 숫자들이 왜 있는걸까?C: 시간을 알려주려고요.T: 아 그렇구나. 우리에게 몇시 몇분인지 알려주려고 시계는 숫자 친구들을 가지고 있어요. 그래서 우리가 지금 몇시 몇분이구나 하고 시간을 알 수 있는거에요.마무리T: 우리 지금까지 숫자친구들을 가지고 있는 여러 물건들에 대해 알아보았지요?C: 네T: 그런데 숫자친구들이 다들 같은 일들을 하고 있었어요, 아니면 다른 일들을 하고 있었어요?C: 달랐어요.T: 그래요. 전화기의 숫자들은 전화를 걸게 해줬고, 리모컨의 숫자들은 화면을 바꾸어 주었죠. 그럼 선생님이 이 그림카드들과 동화책은 언어영역에 놓아 둘테니 자유놀이시간에 놀이해보세요. 그런데 선생님이 조형영역에서 친구들과 요리를 하려고 무언가를 준비해왔어요. 친구들 요리 좋아해요?C: 네!T: 그럼 요리 같이 해볼까요? 선생님이 먼저 가서 기다리고 있을테니까 친구들은 손을 씻고 조형영역으로 오세요.활동명카나페 만들기-11:00~11:30활동목표재료의 수를 언어로 표현할 수 있다.준비물크래커, 햄, 치즈, 파프리카, 방울토마토도입T: 우리 친구들 블럭을 가지고 뭐하고 놀지요?C: 기차 만들어요.T: 아 그렇구나. 그런데 블럭을 높이 쌓는 놀이를 하는 친구들도 선생님이 보았어. 블록 몇 개를 쌓았나 보았더니 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯, 여섯 개를 쌓았더라. 오늘은 우리 친구들이 블록을 높이 쌓는 것처럼 과자 위에 여러 가지 재료들을 쌓아볼꺼에요. 이 음식을 카나페라고 해요.전개T: 여기 무엇이 있지요?C: 과자요.T: 아 과자가 있구나. 그럼 여기에는?C: 햄이요. 치즈요. 토마토요.T: 아 여기 햄도 있고, 치즈도 있고,T: 아 여기 햄도 있고 치즈도 있고 파프리카라는 것도 있고 방울 토마토도 있구나. 그럼 선생님이 어떻게 요리하는지를 한번 보여줄께요.C: 네.T: 자 여기 과자를 맨 밑에 두고 과자 위에 여러 가지 재료들을 쌓아 볼꺼에요. 여기 칼이 있구나. 칼로 재료들을 여러 모양으로 자를 수 있어요. 선생님은 햄을 잘라 볼께요. 햄을 세모모양으로 잘라서 과자 위에 올리고 동그란 모양의 토마토도 올렸네. 모두 몇 개 올렸지요?C: 두 개요.T: 햄 하나, 토마토 둘 아 모두 두 개를 올렸구나.선생님이 이제 멋지게 준비하고 있는 친구부터 여러 가지 재료들을 줄꺼에요. 이 재료들을 가지고 칼로 여러 가지 모양으로 잘라서 과자 위에 하나 둘 쌓아보세요. 음식은 다 만들고 나서 친구들과 함께 먹을 수 있어요.마무리T: 친구들 잘 만들어 보았어요?C: 네T: 그럼 우리 친구들이 몇 개를 쌓아 올렸나 함께 볼까요? 이 친구는 몇 개 쌓았나 우리가 함께 세어볼까?C: 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯. 다섯 개요.T: 아 다섯 개를 올렸구나. 또 다른 친구는?C: 하나, 둘, 셋. 세 개요.T: 아 세 개를 올렸구나. 이제 친구들이 만든 카나페 한번 먹어볼까요?T: 맛있게 먹었어요? 맛이 어때요?C: 맛있어요.T: 선생님도 먹어보니까 정말 고소하고 맛있더라. 친구들이 직접 만들어서 더 맛있었던 것 같아.활동명CD로 시계 만들기 (조형영역)-17:00~17:40활동목표시계 속에 숫자를 알아보고 시계를 자유롭게 꾸며본다.준비물공CD, 골판지, 색지, 물감, 빨대, 숫자스티커도입T: 우리 숫자가 적힌 물건들을 찾아 보았죠? 어떤 물건들이 있었지요?C: 주사위. 전화기. 시계T: 그래요. 다양한 곳에서 숫자친구들을 가지고 있는 여러 물건들을 찾아볼 수 있어요.T: 자 이것이 무엇이지요?C: CD요T: 그럼 이것은 우리가 찾은 물건들 중에 무슨 물건이랑 모습이 비슷할까?C: 시계요T: 아 그렇구나. 정말 동그란 모양이 시계랑 비슷하다. 그럼 우리 이것을 가지고 시계를 한번 만들어 볼까요?C: 네!전개1. CD와 시계모양을 연결하여 이야기를 나눈 후 준비해온 시계 틀을 소개한다.T: 짠 ! 선생님이 CD에 이렇게 색깔 종이를 붙여왔어요. 이게 무슨 모양 같아요?C: 곰돌이요.T: 아 그렇구나 곰돌이 얼굴모양 같구나. 여기 선생님이 여러개의 곰돌이 얼굴모양을 준비해왔어요. 그래서 친구들 모두가 다 할 수 있어요. 그럼 이 곰돌이 얼굴 모양을 시계로 만들어 볼까요?C: 네2. 함께 숫자스티커를 붙인다.T: 선생님이 여기 숫자 스티커를 준비해왔어요. 선생님이 숫자스티커를 나눠줄께요. 그럼 선생님과 함께 시계의 숫자들을 완성시켜줄까요?
수 업 계 획 안교 사시설장학 급 명토리반활 동 일 시2010년 7월 16일활 동 주 제깨끗하게 씻고, 안전하게 놀고소 주 제깨끗이 이를 닦아요활 동 목 표이를 닦는 방법에 대해 알고 바르게 이를 닦는다.활 동 대 상만 1 세활 동 형 태기본생활습관 (15분~20분)준 비 물악어 이닦기 교구, 칫솔, 영아 개인 칫솔,활 동 방 법도입]손유희( 하나하고 하나하면 어떤 소리 날까요~ 똑똑똑 )1. 영아들이 자리에 앉으면 악어를 제시하여 관심을 갖도록 한다.T : (악어 입을 움직이며) 친구들아 안녕? 내가 누군지 알겠니?C : 악어T : 우와 어떻게 알았지? 맞아 난 악어야 만나서 반가워그런데 친구들아 내가 초콜릿도 많이 먹고 사탕도 많이 먹어서이빨이 더럽고 냄새도 나는 것 같아! 어떻게 하지?C : 양치질을 해야 해.T : 맞아. 양치질을 하면 깨끗해지겠구나.우리 친구들은 양치하는 방법 알고 있니?전개]1. 칫솔과 치약을 꺼내며 악어에게 양치하는 모습을 영아에게 보여준다.T:칫솔에 치약을 짜서 이렇게 윗니도 닦고 아랫니도 닦고, 안도 닦고,위도 닦고. 거품도 뱉어야 돼. 거품을 먹으면 배가 아파.이제 입을 물로 깨끗하게 헹궈야지.2. 양치하는 노래를 불러본다.T : 친구들아 우리 다같이 치카치카 송 불러볼까?치카치카치카치카 치카치카치도로로로로 패치카치카치카치카 치카치카치도로로로로 패에에에에에 에에에에 에에 에에에에에도로로로 패다시한번치카치카치카치카치도로로로 도로로로 도로로로 패 패 패우와 ~ 깨끗해 졌다 기분좋아~활 동 방 법3. 친구들과 바르게 양치놀이 한 후 즐거운 기분에 대해 이야기한다.T: 친구들아 양치를 하니깐 기분이 어때?C: 좋아T: 내 이빨 어때? 깨끗해? (악어 입을 벌려 친구들에게 보여준다.)C: 응T: 그럼 우리 친구들도 깨끗하게 닦였는지 한번 볼까? 아~C: (입을 벌려 보여준다.)T: 우와~ ㅇㅇ 의 이빨도 깨끗하고, △△ 친구의 이빨도 깨끗해요참 잘했어요.마무리]1. 활동을 마무리 하고 정리한다.T: 친구들아 이제 혼자서도 이 닦을 수 있겠지요?(악어가 이야기 한다)C: 네 ~ 그럼 우리 다음에 또 만나자 ~안녕~T: 악어친구랑 양치놀이 즐거웠어요? 선생님이 악어 친구과 칫솔을 역할영역에 놓아둘 테니 자유롭게 양치놀이 해 보세요교구제작악어 이 닦기 교구준 비 물초록색, 빨간색, 흰색 펠트지, 글루건, 가위, A4용지, 실, 바늘, 솜,제 작 방 법0. A4용지에 악어 몸통, 다리. 뿔의 도안을 그린다.1. 도안을 가위로 오려낸다.2. 오려낸 도안을 초록색 펠트지에 대고 각 2장 씩 오려낸다.
Ⅵ. 계몽사상과 교육18세기에 이르러서는 계몽주의운동이 전개되었다. 18세기{) 이 시기를 정치적으로 볼 때는 절대주의시대였다.는 서양교육사상 가장 중요한 시기라 할 수 있다. 그것은 절대주의{) 절대주의란 중세 봉건사회가 붕괴하고 근대 시민사회가 형성되는 과도기에 있어서 절대적 권력을 가진 전제군주가 국가의 모 든 권력을 행사하는 정치체제를 말한다.의 전제군주제의 형성과 계몽사상에 의한 미국의 독립, 프랑스 혁명, 그리고 영국의 명예혁명 등이 일어난 것{) 미국의 독립, 프랑스 혁명, 영국의 명예혁명은 중세적 잔재를 일소하고 시민사회(市民社會)의 형성에 박차를 가했다.이다. 이러한 상황에서 민중은 구체제의 불합리한 모순, 즉 정치적·사회적·종교적 속박으로부터 벗어나려고 양심과 신앙의 자유, 기회균등(機會均等), 대의정치(代議政治)를 부르짖으며, 경제생활의 개선을 요망하는 민중의 소리에 사상, 정치, 문화 등 많은 영향을 주었다.첫째로 사상적인 면에서 보면, 자유(自由)의 풍조(風潮)가 왕성하여지고 만능을 믿고 개인의 행복을 존중하며 전통을 배격하고 독재와 전제에 반항하였다. 둘째로 정치적인 면에 있어서는, 개인의 권리가 신장됨에 따라 각국에서는 노예가 해방되고 미국이 독립되었으며 프랑스 혁명이 일어났고 각국마다 민족국가를 형성하고 있었다. 셋째로 문화적인 면에서는, 과학적 탐구가 더욱 발전하여 각종의 발견·발명이 촉진되고 제조공업의 발달은 인간생활의 편의를 제공하였다. 이러한 여러 가지 풍조를 지배한 사상을 계몽사상이라 한다.계몽사상은 자아의 자각을 공동기저로 한 문예부흥과 종교개혁이라는 사회운동을 통해 종교적·국가적 속박을 벗어나려던 인문주의가 다시 절대주의로 인해 구속과 억압이 가해지자 이것을 제거하지 않는 한, 근대적 민주제도를 확립할 수 없다는 각성에서 절대주의(絶對主義)의 몽매성을 일소하려던 것이다.계몽사상은 여러 면에 많은 영향을 주었지만 교육에 있어서도 대단한 영향을 미쳤으며, 그 결과 교육관의 변혁을 가져왔다. 우선적으로 지적하여 자각할 수 있있음은 당연한 귀결이다. 자연주의 교육에서 아동의 천성(天性)에 관한 연구는 모든 교육방법의 결정적인 요소가 되었다. 즉, 교육방법에 지대한 공헌을 한 것은 아동이 교육과정의 중심이 되어야 한다는 것을 강조한 점이다.루소는 또한 다음과 같은 근대교수법의 삼대원칙을 확립하였다. 첫째, 성장의 원리, 둘째, 아동활동(兒童活動)의 원리, 셋째, 개별화의 원리였다. 루소는 교육가의 무리하고 엄격한 규칙을 포기할 것을 주장하는 반면, 극단적인 방임주의에는 치우치지 않았으며 다만 인위적 사회의 강요와 강제 대신에 자연의 명령과 필연성을 대치시킨 것이다. 이 자연의 순서는 필요, 활동, 경험, 지식으로 구분되는데 교육의 과정도 같은 순서로 따라야 한다는 것이다. 루소는 다만 인위적 강제와 억제 대신에 교사의 임무는 강제로 학습을 시키는 것이 아니고 아동이 자연의 순서를 쫓도록 지도하는 것이라고 하였다. 아동 자신이 할 수 있는 일을 해 주어서는 안 된다는 것이 아동활동의 대원칙이다.2. 바제도의 교육사상바제도는 18세기 독일 교육을 개혁한 교육사상가였다. 바제도 교육사상의 배경인물은 코메니우스와 루소였다. 그의 저서 「초등독본」은 코메니우스의 영향을 받았으며, 범애학교의 운영은 바로 루소의 교육사상을 실천에 옮겼다.바제도의 교육목적은 인류애에 기초를 두고 아동으로 하여금 공익을 위하여 힘쓰고 인간애와 애국심을 길러 행복한 시민생활을 준비시키는 데 있다고 보았다. 이와 같은 행복은 단순한 감각적, 개인적인 것이 아니고 신조의 차별, 국민의 차이에 관계됨이 없이 널리 국가·사회적 또는 국제 인류적인 것에 주안을 두었다. 이러한 교육목적을 위하여 체육, 훈육을 강조하였던 바, 그것은 신체의 교육과 정신의 도야에 있었다.그는 아동의 명예심과 수치심에 호소함으로써 당시 성행하였던 체벌을 금지시켰다. 그 대신 아동의 선행을 장려하기 위하여 석차, 표창, 상패 등을 많이 사용하였다. 교수의 방법으로는 학습의 강제를 피하고 많은 양의 지식을 주입시킬 것이 아니라 생활에 유익한 지식을 정국어, 지리, 이과 등을 다른 교과보다 비교적 중시하였다.그는 교육방법론에 있어서 관찰을 중시하였다. 관찰이 모든 교수의 토대가 되어야 한다고 확신하고 실물교수의 방법을 이용하여 강의보다도 감각적 경험을 통하여 학습케 하였다. 또한 모든 학과에 구술교수법을 주장하여 아동에게 책으로 가르치는 것과 암송케 하는 것을 반대하였다. 그리고 법칙과 추상으로 가르치는 연역적 방법을 피하고 간단한 구체적 경험에서 시작하여 결론을 얻게 하는 귀납적 방법{) 구체적인 것에서 추상적인 것으로 진행하는 방법이라고 할 수 있다.을 사용하였다.페스탈로치는 교육의 목적은 인간의 개선에 있다고 하여, 이런 교육적 사상은 민주적 교육의 방향으로 발전하여 인도주의와 함께 현대국가에서 반드시 필요한 것이 되었다. 또한 아동의 노작활동에 의한 기능의 기초훈련을 중시한 것은 20세기부터 발전한 노작교육 사상의 원천이 되었다.2. 헤르바르트의 교육사상헤르바르트{) Johann Friedrich Herbart 1776∼1841 독일이 낳은 위대한 철학자이자 교육자였다.의 교육론에는 페스탈로치의 영향이 많다. 헤르바르트는 자기의 교육학을 과학적 교육학이라고 하여, 심리학과 실천철학에 의하여 교육학이 세워져야 한다고 하였다. 교육의 목적은 윤리학에, 교육의 방법은 심리학에서 구함으로써 교육학을 하나의 과학으로서 학문화, 체계화 시켰다. 그를 근대교육학의 창설자 라고 부르는 것도 이 점에 있다.그에게 있어서 교육목적은 도덕적 성품의 도치에 있다. 그는 인간의 도덕적 생활을 하는데 있어서 불가결한 요소로서 오도념(五道念)을 제시하고 이 5도념이 개인에게 구비되었을 때 도덕적 품성이 형성된다고 하였다. 5도념이 한 개인에 있어서 구현되었을 때 거기에 도덕적 품성이 전체를 형성한다는 것이 헤르바르트의 윤리학이며 그의 교육목적이다.헤르바르트는 위와 같은 교육목적을 달성하기 위한 방법으로서 관리(管理), 교수(敎授), 훈련(訓練)의 세 가지를 들었다. 관리란 교수하기 전에 아동의 폭성을 억제하여 질서를 유지하며 실천력, 협조력을 양성하는 것으로 개성발전에 가치가 있다는 것을 깨닫게 되었다. 그리하여 자발적 행동에 의한 유희 작업, 실제적 사무의 교육적 가치를 더욱 인정받게 되었다.프뢰벨에 있어서 또 하나 생각할 것은 그가 교수의 근본 원칙으로서 사회화의 의의를 인정한 최초의 교육사상가가는 점이다. 그는 아동은 다른 아동과의 협동생활을 좋아하는 천성이 있다고 하였다. 이것들을 종합해 보건대 프뢰벨은 인간의 기대와 열망의 전체에 참여하고 그것을 아는 것이 사회교육의 궁극적 목적이라 하였다.Ⅷ. 현대의 교육1. 시대적 배경19세기의 산업혁명과 시민혁명의 결과 20세기에는 교육의 실질적 민주화가 뿌리내리기 시작했다. 민주주의의 기본 사상은 이미 싹을 틔우기 시작하였으나, 교육 내용과 방법 면에 있어서 구체적인 발전을 이루지 못했던 것, 다시 말해서 여전히 권위적이고 주입적인 교육 내용과 방법에서 탈피하여 좀더 자유롭게 사고하고, 창조하며, 자신의 운명을 개척하려는 새로운 인간 교육 운동이 전개되기 시작했다.2. 신교육 운동의 전개신교육 운동은 19세기 말로부터 20세기 초엽에 걸쳐 유럽에서 일어나 미국을 비롯한 전세계의 교육 개혁운동에 영향을 미쳤다. 아동의 내재적 동기를 유발하고 자발적 학습 활동을 조성한다는 이념 아래 근대 교육의 이념을 본격적으로 추진하고 현실화시킨 운동이 신교육 운동이다.1)전원학사신교육 운동은 전통적 중등학교 교육을 개혁하고자 하는 의도에서 시작된 교육 운동으로 전원학사의 설립이 그 대표적인 예라고 할 수 있다. 전원학사는 영국의 애버츠호움 학교에서 출발하여 독일의 리이츠, 비네켄, 게헤프 등이 발전시킨 기숙사 학교로서 전통적 학교교육을 비판하고 하나의 대안적 학교로써 전인교육의 이념 아래 운영되었던 학교이다.2)노작학교극단적 주지주의나 고전주의에 반대하고 서적 중심의 전통교육의 폐해를 지적하면서 신교육을 촉진한 것은 페스탈로치의 노작교육사상을 현대에 계승하여 더욱 발전시킨 사람은 독일의 게르쉔슈타이너이다. 이러한 노작교육 사상은 그 뒤에 가우디히에면서 경험을 통해 배운다고 보았다.몬테소리는 성인이 어린이를 인격체로 존중해야 하며, 어린이는 발달단계에 따라 성장 속도에 개인차가 있다는 사실을 인정해야 한다고 강조하였다. 그리고 개개의 아동이 갖는 성장의 가능성 및 준비성의 실현을 위하여 각 어린이의 발달단계에 따른 교육적 활동인 개별교육을 실시해야 한다고 보았다.(2)교사의 역할몬테소리는 교사의 역할이 어린이의 심리적 활동과 신체적 발달을 지도하는 일이기 때문에 교사라는 명칭이 지도자로 바뀌어야 한다고 생각하였다. 지도자의 역할은 어린이의 자기활동을 지켜보는 것이다. 교사가 전면에 나서서 지도하거나 지시하는 교육 활동이 아니라 어린이의 자발적 행동에 방해가 되지 않도록 교사는 뒤로 물러나 있어야 한다. 그렇다고 아무일도 하지 않는 소극적 존재가 되는 것이 아니라, 어린이가 자기활동을 할 수 있도록 치밀하게 정비된 환경을 조성하는 적극적 태도가 요구된다.몬테소리가 규정한 교사의 역할은 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째 교사는 환경의 유지와 관리를 위한 관리자이어야 한다. 즉, 치밀한 질서, 정결한 교구와 매력있는 환경을 유지시켜야 한다. 둘째, 동기유발의 기능을 발휘해야 한다. 교사는 잘 정비된 환경 속에서 어린이들이 자기활동을 전개할 수 있도록 인도하고 자극을 주는 역할을 해야 한다. 셋째, 방임자가 되는 역할을 하면 된다. 즉, 어린이가 일단 작업에 집중하게 되면 어떤 경우라도 방해하지 말아야 한다.3)니일(1)아동관니일은 그의 실험학교 서머힐에서 외적인 억압과 간섭이 없는 자유로운 상태에서 어린이의 본성과 모습을 관찰한 결과 어린이의 본성은 선하다고 보았다. 이는 도덕적 가치기준에 비추어 본 선악의 의미가 아니라, 인간이 본래 가지고 태어난 본성은 신이 주신 것으로 악하지 않다는 뜻이다. 이러한 기본적 아동관에 기초하여 니일은 다음과 같은 어린이의 특성을 발견하였다.1어린이는 본래 현명하고 현실적이다. 따라서 아이들의 생활에 간섭하지 않고 자유를 허용하며 아이들이 자신의 생활을 할 수 있도록 사랑과다.
종일수업계획안 - 숫자놀이
