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도덕과 교수학습 과정안

도덕과 교수-학습안일시 및 장소: ○년 ○월 ○일 ○교시2학년 ○반 교실지도 대상: ○학년 ○반 ○명지도 교사: ○ ○ ○1. 단원명: Ⅰ. 사회생활과 도덕2. 단원 개관 및 지도의 주의점이 단원은 현대 사회에서의 전통 도덕의 의의와 시민 윤리의 기본 정신 및 실제 생활에서 민주 시민으로서 생활 태도와 생활 속에서의 경제 윤리에 대해 다루고 있다. 전통 도덕과 시민 윤리는 사회 생활에 있어서 중요한 생활의 지침으로서 현대 사회의 여러 가지 도덕적인 문제점들을 해결하는 실마리로서 중요한 의미를 지닌다. 또, 전통 도덕과 시민 윤리 정신의 구체적인 적용과 실천으로서 민주 시민의 생활 태도와 생활 속에서의 경제 윤리 역시 이 단원에서 중점적으로 다루어질 내용이다. 끝으로 관련이 깊은 대표적인 동서양의 인물을 제시함으로써 학습의 깊이를 도모하고자 하였다.이 단원을 지도함에 있어서 유의해야 할 것은, 사회 생활에 있어서 도덕적인 문제에 직면하게 될 때, 전통 도덕과 시민 윤리의 정신과 내용이 때때로 갈등과 모순으로 나타날 수 있기 때문에 이 양자 간의 조화에 노력을 기울여야 한다는 점이다. 그리고 이러한 노력은 학생들이 접하는 다양한 사례를 수집하고 분석함으로써 실제 생활 장면에서 그대로 적용 및 실천될 수 있다는 점을 인식하고 체계적인 지도 계획을 세워야 한다.{소단원명1. 현대 사회와 전통 도덕현대 사회의 특징과 도덕적인 문제점들을 살펴보고, 이러한 도덕적인 문제점들을 해결하는 데에 있어 전통 도덕의 필요성과 의미에 대해 다루고 있다.2. 현대 사회와 시민 윤리현대 사회의 도덕적 문제점과 시민 윤리의 기본 정신을 알아보고, 중학생으로 어떤 자세를 가져야 하는지 살펴보려고 한다.3. 민주적 생활 태도민주 사회의 가장 기본적인 가치는 무엇이며, 그러한 가치를 구현시키는 사회적 규범의 내용과 규범을 만들어 가는 과정에 대한 내용을 제시하고 있다.4. 생활 속의 경제 윤리경제 성장에 따른 삶의 질에 대한 관심과 질적인 삶을 실현하기 위한 개인적인 노력 및 사회적인 노력에 현대 사회의 도덕적인 문제점을 해결하고, 이의 적용과 실천에 대하여 중점적으로 다루고자 한다.5. 소단원 내용 구조{현대 사회 와 전통 도덕(1)현대 사회와 전통 도덕의 필요성현대 사회의 특징전통 도덕의 필요성전통 도덕의 의미(2)전통 도덕의 기본 정신토속 신앙의 하늘 숭배와 인간 존중불교의 자비 정신과 생명 존중유교의 인격 수양과 인륜의 중시도교의 조화 추구와 편견 극복(3)전통 도덕의 구체적 내용절제와 아량 및 믿음과 의리예의와 염치 및 청렴과 검소효도와 어른 공경이웃에 대한 사랑(4)전통 도덕의 적용과 실천현대 사회에서의 전통 도덕의 적용효도와 어른 공경의 실천이웃 사랑의 실천6. 지도 요소의 계열·고등학교 1학년: 공동체 의식 문제와 환경 문제 에서 현대 사회의 변화와 도덕 문제에 대해서 구체적으로 다루고 있다.7. 수업 목표(1) 현대 사회의 특징과 문제점을 알고, 전통 도덕의 필요성을 인식한다.1-1 현대 사회의 특징을 말할 수 있다.1-2 현대 사회의 도덕적인 문제들을 열거하고, 이를 해결하려는 의지를 가진다.1-3 전통 도덕의 필요성과 의미를 설명하고, 전통 도덕에 대한 자부심을 가진다.(2) 전통 도덕의 기본 정신을 알고, 이를 이해할 수 있다.2-1 전통 도덕의 기본 정신에 대한 이해의 중요성을 인식할 수 있다.2-2 전통 도덕의 기본 정신을 이해하고 열거할 수 있다.2-3 전통 도덕의 기본 정신을 오늘날에 되살리려는 마음과 자세를 가진다.(3) 전통 도덕의 구체적 내용을 알고 이를 실천할 수 있다.3-1 전통 도덕의 구체적 내용을 가정 생활, 사회 생활, 이것이 확대된 생활 영역에서 그 의미를 이해할 수 있다.3-2 전통 도덕의 구체적 내용의 사례를 제시할 수 있다.3-3 효도가 확대된 것이 어른 공경, 이웃 사랑임을 이해하고, 효도의 실천을 위한 마음가 짐을 가진다.3-4 이웃 사랑의 측면에서 조상들의 애민 사상을 이해할 수 있다.(4) 전통 도덕을 적용, 실천할 수 있다.4-1 전통 도덕의 의미를 재인식하고, 적용의 어려운 점을 이해할 내용의 사례를 제시할 수 있다.·도덕과 일반 수업 모형·소집단 학습과 전체 학습PPT5/6(3)전통 도덕의 구체적 내용·효도가 확대된 것이 어른 공경, 이웃 사랑임을이해하고, 효도의 실천을 위한 마음가짐을 가진다.·이웃 사랑의 측면에서 조상들의 애민 사상을 이해할 수 있다·도덕과 일반 수업 모형·소집단 학습과 전체 학습PPTOHP6/6(본시)(4)전통 도덕의 적용과 실천·전통 도덕의 의미를 재인식하고, 적용의 어려운 점을 이해할 수 있다.·현대 사회의 도덕적 문제들을 해결하는 데 전통 도덕의 기본 정신들을 적용할 수 있 다.·효도와 어른 공경, 이웃 사랑을 생활 속에서 실천할 수 있다.·도덕과 일반 수업 모형·합리적 의사 결정 모형·소집단 토의, 강의법PPT동영상9. 본시 학습 계획{단원명1. 현대 사회와 전통 도덕본시 주제(4)전통 도덕의 적용과 실천차시6/6교과서33∼40수업 목표·전통 도덕의 의미를 재인식하고, 적용의 어려움 점을 이해할 수 있다.·현대 사회의 도덕적 문제들을 해결하는 데 전통 도덕의 기본 정신들을 적용할 수 있다.·효도와 어른 공경, 이웃 사랑을 생활 속에서 실천할 수 있다.수업 자료교사: 읽기 자료, 동영상 자료학생: 조별 토의지, 학습지학습형태도덕과 일반 수업 모형, 합리적 의사 결정 모형, 소집단 토의, 강의법{단계주요 학습 내용교수-학습 활동시간(분)자료 및 유의점교사학생도입인사전시 학습 상기동기유발학습 목표 제시▶간단한 인사로 학생들의 주의를 집중시킨다.1안녕하세요? 오늘 날씨 참 좋죠? 여름이 성큼 다가온 것 같아요.▶전시 학습을 확인한다.2우리는 전 시간에 전통도덕이 무엇이고, 구체적으로 어떤 것들이 있는지 살펴보았는데 다 기억나나요? 그럼 누가 한번 말해볼까?3모두 잘 말해 주었어요.▶동영상을 보고 자기의 생각 발표하기(PPT 1)4오늘 선생님이 동영상 하나 보여줄텐데 이것을 보고 각자 다음 문제에 대해서 생각해 보세요.(PPT 2 제시)▶학습목표 칠판에 판서하기5오늘 배울 내용도 이 동영상과 관련된 거예요. 그럼 구체적 발표하였어요. 그럼 이런 어려움이 생긴 이유는 무엇일까요?1-전통 도덕이란 한 사회 내에서 그 사람들이 가치를 인정하고 그에 따라 살아감으로써 오랜 기간에 걸쳐 보존되고 계승되어 온 것이라 할 수 있습니다.2각 조별끼리 토의하고 발표한다.*활동3교과서를 참고해서 발표한다.-혈연 중심과 농경 사회의 전통 도덕은 현대의 시민 사회, 개인 중심 사회에 맞지 않아요.-일제 강점기로 인해 전통 도덕의 맥이 끊어졌어요.10★학생들이 질문에 대답할 수 있는 분위기를 유도한다.★조별 토론에서 모든 학생들이 참여하도록 한다.{단계주요 학습 내용교수-학습 활동시간(분)자료 및 유의점교사학생문제 사태에 대한 규범의 필요성4그럼 내용을 정리해 볼께요?(PPT 3 제시)▶전통 도덕의 의의5전통 도덕에 대한 부정적 인식에도 불구하고 전통 도덕이 왜 중요할까요? (PPT 4 제시)6모두 잘 말해 주었어요. 그럼 한국인으로서 정체성을 기르기 위한 방법은 어떤 것이 있을까요?7그럼 지금까지 배운 것을 정리해 보도록 해요.(판서 하기)4PPT를 본다.5교과서를 참고해서 대답한다.-현대 사회의 문제를 해결하기 위해서요.-인격 수양을 위해서요.-한국인으로 살아간다는 것은 어떻게 사는 것인지 말해 줄 수 있어요.6-나라를 사랑하는 마음을 가져요.-학생으로서 공부를 열심히 해요.7공책에 적는다.5★PPT 3, 4 제시문제 사태에 관련된 규범실제에 적용하기2. 효도와 어른 공경의 실천▶효도의 의미1선생님이 기사문 하나 준비했거든요. 각자 읽으면서 효의 의미가 무엇인지 생각하면서 읽어보도록 해요.(자료1 제시)2다 읽었죠? 이 기사를 읽고 내가 생각하는 효의 의미를 발표해 보세요.1자료를 읽는다.2각자 대답해 본다.-부모님께 늘 감사하고 공경하는 마음을 가지는 것이요.-부모님께 걱정 끼쳐드리지 않는거요.7★자료 1 제시{단계주요 학습 내용교수-학습 활동시간(분)자료 및 유의점교사학생3이제 를 해 보겠어요. 지금 부모님과 갈등하고 있는 일과 해결 방법에 대해 조끼리 토의해 보세요.4 이번에는 어른 공경2각자 대답한다.-동네 앞을 청소해요.-출근길에 동네사람들에게 인사해요.3예10★교과서에 실린 예문을 읽는다.{단계주요 학습 내용교수-학습 활동시간(분)자료 및 유의점교사학생4이웃 사랑을 함축하는 한자성어가 있는데 아는 사람?5아무도 없군요. 그럼 선생님이 설명할테니 잘 들어보세요.(PPT 8)6그럼 지금까지의 내용을 정리해 볼께요.(판서)4침묵5설명을 열심히 듣는다.6노트에 필기한다.3★PPT 8 제시정리하기1. 형성 평가 실시2. 차시 예고3. 과제 제시1그럼 오늘 배운 것을 여러분이 얼마나 알고 있는지 평가해 볼께요.(PPT 9, 10제시)2다음 시간은 현대사회에서의 시민윤리에 대해 배우도록 하겠습니다.3수업 시간에 한 조별 발표문을 앞으로 내주고, 지금 나눠주는 학습지를 다음 시간까지 풀어오도록 하세요.4이것으로 오늘 수업 마치겠습니다. 오늘 수고 많았습니다.1PPT를 보며 선생님과 같이 푼다.2예3예4감사합니다.5★PPT 9, 10 제시★수업 시간에 쓴 조별 발표문을 걷고 수행평가에 활용한다.{10. 판서 계획●학습 목표·전통 도덕의 의미를 재인식하고, 적용의 어려움 점을 이해할 수 있다.·현대 사회의 도덕적 문제들을 해결하는 데 전통 도덕의 기본 정신들을 적용할 수 있다.·효도와 어른 공경, 이웃 사랑을 생활 속에서 실천할 수 있다{●(4)전통 도덕의 적용과 실천1. 현대사회에서의 전통 도덕의 적용1 현대 사회에 전통 도덕을 적용하기 어려운 이유· 과거 전통 사회의 것으로 현대 사회에는 맞지 않음· 전통 도덕의 맥이 끊기거나 훼손됨· 명분과 형식에 치우쳐 실질적이고 자율적이지 못함· 집단적 성격이 개인적 가치를 과도하게 침해· 가족, 소집단 중심으로 시민 공동체에 맞지 않음{2 전통 도덕의 중요한 의의· 현대 사회의 문제들을 해결할 수 있는 지혜· 한국인으로서의 정체성을 확립2. 효도와 어른 공경의 실천1 효도의 실천 - 부모님께 늘 감사하고 공경하는 마음을 가지며 부모님의말씀에 순종하는 것.2 청소년들이 어른을 공경하는 방법.· 어른들에게 존경하는 한다.

교육학| 2003.06.07| 12페이지| 1,000원| 조회(345)

도덕과 과정안, 중학교 2학년, 사회와 생활

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<연구 보고서나 참고문헌 중 학교 현장에 적용시켰으면 하는 실천 사례>

1. 주제『도덕적·창의적인 인간 교육을 위한 중학교 교육 과정의 편성과 운영』-국어과 역할놀이 학습 과정안·교사는 수업 시간 2분전쯤에 교실에 들어가 자리 배치와 준비물을 확인한다.·학생의 역할인 검사측과 변호사측의 준비, 출석 점검, 배심원에게 듣기 평가지를 나눠주고 팻말 준비 상황을 점검, 녹음기와 서기 확인·교사는 재판 수업의 의의 및 목적 설명, 평가에 대한 전반적 설명을 한다.*판사 개정 선언과 인정 심문(3분)▶판사: 지금부터 에 대한 공판을 시작하겠습니다. (개정 선언) 먼저 피고 인정심문을 하겠습니다. 피고는 본명이 확실히, 별명은 아다다가 맞습니까? 피고는 사건 당시 백치이며 벙어리였지요? 피고는 김초시의 딸이 맞습니까?이상으로 인정심문을 마치고 본 심문에 들어가도록 하겠습니다. 검사측 공소하세요?*검사와 변호사의 증인 심문 및 최후 논고▶검사: 공소장 낭독(사건번호 99-1, 피고: 아다다)▶판사: 네 인정합니다. 검사 심문해주세요. ▶검사: 심문(5분)▶판사: 변호인측 반대 심문하세요. ▶변호사: 심문(5분)▶판사: 검사측 증인 심문하세요. ▶검사: 증인 심문(3분)▶판사: 변호인측 증인 심문하세요. ▶변호사: 증인 심문(3분)▶판사: 검사측 최후 논고 해주세요. ▶검사: 최후 논고(3분)▶판사: 변호사측 최후 논고 해주세요. ▶변호사: 최후 논고(3분)*배심원 판정 및 판결▶판사: 그럼 이상으로 검사와 변호사의 논고와 변론을 마치고 배심원 판정으로 들어가겠습니다.(2분)▶서기: 피고 아다다가 유죄라는 배심원 ( )명, 무죄라는 배심원 ( )명.피고 아다다 (무죄, 유죄) 땅땅땅!·교사: 모두 고생했습니다. 이 재판을 통해 말을 할 때 어떻게 말할 내용을 조직하고 바르게 들을 것인가를 실제적 상황에서 배울 수 있는 기회로 삼았으면 좋겠습니다. 다음 시간까지 오늘 재판 수업에 대한 학습일지를 써 오기 바랍니다. 이상 수업을 마치겠습니다.2. 추천배경-소설 백치 아다다 를 주제로 하여 재판 수업을 통해 말하기 활동을 유도하고 있다. 우선 이 역할 놀이를 국어과에서도 적용할 수 있다는 점에서 참신하였고, 또 단순히 작품 이해의 차원에서 벗어나 이에 대한 나름의 논거를 제시하고 사고력을 신장시킬 수 있다는 점에서는 통합적인 능력을 기를 수 있는 좋은 활동인 것 같다. 문학 작품을 읽는 활동으로 그치는 것이 아니라 이를 직접 자기의 관점으로 이야기 해보고 이를 재판 과정에서 각자의 역할에 맞게 말하게 함으로써 통합 영역적인 면도 갖추고 있는 것이다.

교육학| 2003.06.07| 2페이지| 1,000원| 조회(354)

역할놀이, 국어과, 연구사례

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7차교육과정과 나의 학창 시절의 교육 비교

◎ 7차 교육과정의 특징 중심으로...1) 수준별 교육과정이 이루어짐▶ 나의 학창 시절과 비교: 7차 교육과정의 가장 큰 특징이라고 하면 무엇보다 수준별 학습이 이루어지고 있다는 점이다. 그래서 국어과 같은 경우에는 한 단원이 끝날 때마다 심화·보충과정이 이루어져서 학습 목표에 도달 여부를 확인하고 있다.그러나 우리가 수업 받았을 때에는 수준별이라고 하면 우열반을 따로 나눠서 이루어졌다. 이 우열반도 한 반이 심화반이라 해서 우등생들이 모여 집중 수업을 하는 형태였다. 그래서 서로 우열반 간에 보이지 않는 경계가 있었고, 아이들 사이에서도 열등의식에 사로 잡히게 하였다. 이러한 역효과 때문에 실질적으로 영어와 수학만이 수준별 학습이 이루어졌으며, 이를 전 과목으로 확대하지 못했다. 하지만 7차에서의 수준별 학습은 자기 스스로 판단하여 학습 목표에 도달하였는지 평가하고 만약 달성하지 못했다면 보충 과정에서 다시 학습이 이루어질 수 있도록 하였으며 심화 과정에서는 학습 목표에 도달한 것을 전제로 하여 다양하고 한 단계 더 어려운 자료를 제시하여 심화 학습이 이루어질 수 있도록 하였다. 이러한 교육과정의 방향이 그대로 교과서에도 반영되어 교과서 내에서 충분히 수준별 학습이 이루어질 수 있도록 하였다.▶ 7차 교육과정 적용의 한계점: 7차에서 바라는 수준별 학습이 이루어지기 위해서는 많은 한계에 부딪히게 된다. 이론상으로는 그게 활용 가능할지 모르지만 실제 학교 현장에서 이루어지기에는 여러 어려움이 많기 때문이다. 그중 가장 큰 문제점은 과도한 학생 수이다. 이런 수업이 실질적으로 이루어지기 위해서는 교사가 학생 개개인의 학습 목표 달성 여부를 판단해야 하고, 이에 맞는 수준별 학습이 이루어져야 하는데 실제 수업에서는 진도 맞추기도 어려운 형편에 일일이 학생의 학습 여부를 판단하기에는 어려움이 많았다..2)창의적이고 자기 주도적 학습 능력 신장▶나의 학창 시절과 비교: 7차에서의 가장 중요한 목표로 창의적이고 자기 주도적 학습 능력을 신장시키는 것이다. 이런 창의적이고 자기 주도적 학습 능력을 키우기 위해서는 다양한 교수-학습 자료를 이용하고, 교사를 중심으로 하는 활동보다는 학습자 중심 활동이 주가 되어야 한다. 즉 수요자 중심의 활동이 이루어져야 하는 것이다.그러나 내가 학교 다닐 때에는 주로 교사가 주입식으로 강의 위주의 설명을 하여 창의성을 발휘할 기회가 적었고, 또 학생 스스로 사고력, 창의력을 신장시키는 수업보다는 지식을 전달받고 이를 시험에 적용시키는 암기 위주의 수업이 이루어졌다. 즉 공급자 중심의 수업이었다. 학생 중심보다는 교사 중심이었고 , 사고력, 창의력을 신장시키기보다는 단순 지식 암기를 강조하였던 것이다.

교육학| 2003.06.07| 2페이지| 1,000원| 조회(454)

7차교육과정, 우리 학창 시절 교육, 한계점

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[학습 과정안] 국어과 교수-학습 과정안

3. 우리 고전의 맛과 멋Ⅰ. 대단원 개관1. 대단원 개관고전 문학 작품은 우리 조상들이 당대 사회를 살아가면서 생각하고 느낀 것을 담아 놓은 그릇이라고 할 수 있다. 이러한 고전 문학 작품을 접하면서 학생들은 간접적으로나마 우리 조상들의 사상과 정서를 체험할 수 있을 뿐만 아니라, 우리 조상들의 사상과 정서가 단지 조상들이 살던 당대만의 것이 아니라 현대를 살아가는 우리에게도 깨달음을 주고 정서적으로 친근하게 느껴질 수 있는 것임을 알게 될 것이다. 이렇게 함으로써 학생들에게 우리 고전 문학 작품의 가치를 환기시키고, 더 나아가 스스로 고전 문학 작품을 찾아 읽는 태도를 길러 주는 것이 이 대단원이 설정 목적이다.2. 소단원 개관{소단원단원 개관(1)서동요소단원 (1)에서는 서동요 와 그 배경 설화를 읽은 다음, 서동의 행동을 어떻게 바라보아야 할 것인지 생각해 보는 활동, 서동요 를 현대적으로 고쳐 보는 활동 등을 하게 된다. 이런 활동을 통해 학생들은 우리 조상들 의 삶의 모습과 정서를 엿볼 수 있을 것이며, 아울러 고전 문학과 좀더 친숙해지는 계기가 될 것이다.(2) 슬견설소단원 (2)에서는 이규보의 슬견설 을 읽고 글쓴이가 이 작품을 통해 말하려고 한 것이 무엇이었는지를 이해하고, 더 나아가 글쓴이가 말하고 자 했던 바가 우리에게 어떤 의미가 있는지 생각해 보는 활동을 마련하 였다.(3) 토끼전소단원 (3)에서는 학생들이 익히 알고 있는 토끼전 을 수록하여 원전에 가까운 작품을 읽고 좀더 폭넓게 생각을 하게 하려는 데 있다. 이를 위해 이 단원에서는 이본 두 편의 결말 부분을 더 읽고 각 작품의 결말 부분 이 어떻게 달라지는지, 또 왜 그렇게 이본마다 결말이 조금씩 달라지는지 에 대해서 생각해 보는 활동, 그리고 토끼전 에 등장하는 토끼와 용왕이 실제 인간의 삶에서 어떤 인물들의 모습을 대변하고 있는 것인지를 생각 해 보는 활동 등을 제시하였다.크게 두 개의 활동을 제시하였는데, 시조 두 편을 싣고 이와 관련된 활동, 우화 한 편을 싣고 이와 관련된 문학 작품에 흥미를 가지고 즐겨 읽 을 수 있도록 지도한다.Ⅴ. 평가계획1. 평가 목표1 고전 문학 작품에 나타난 우리 조상들의 생활, 사상, 감정을 이해할 수 있다.2 고전 문학 작품 감상을 통해 얻은 교훈을 말이나 글로 표현할 수 있다.3 고전 문학 작품의 가치를 알고 즐겨 읽으려는 태도를 가질 수 있다.2. 평가 방법1 대단원의 목표에 도달하기 위해 다양한 작품을 제시하여 이를 통해 조상들의 사상, 감정 등을 이해할 수 있도록 유도한다.2 평가 방식은 수행 평가 방식을 택하는 것이 좋다. 작품에 접했을 때 이를 현대의 우리의 관점에서 해석해 보고 왜 고전을 읽어야 하는지 필요성을 알 수 있도록 한다.3 모듬 학습을 통해 다양한 의견 교환이 이루어질 수 있도록 하고, 각 소단원이 끝날 때마다 단원 종합 평가를 실시하여 어느 정도 이 내용에 대해 이해를 했는지 파악한다.Ⅵ. 단원 지도 계획 (총 6차시){대단원명3. 우리 고전의 맛과 멋대단원학습 목표1. 고전 문학 작품에 나타난 우리 조상들의 사상과 정서를 이해할 수 있다.2. 고전 문학 작품의 가치를 읽고, 즐겨 읽는 태도를 가진다.차시소단원학습 목표수준별 도달점학습 형태학습자료1/6단원의길잡이(1) 서동요·고전 문학이 무엇인지 알 수 있다.·우리 조상들의 삶의 모습과 정서를 파악할 수 있다.(기본) 작품을 읽고 그 당시의 상황을 파악할 수 있다.(심화) 작품을 현대적으로 재구성할 수 있다.개별 학습모둠학습발표 학습PPT모둠학습지2/6(2) 슬견설·작품을 읽고 그 속에 담긴 교훈을 알 수 있다.·작품에 담긴 의미를 자기 생활과 연관지어 생각할 수있다.(기본) 작품을 읽고 그 속에 담긴 교훈을 알 수 있다.(심화) 작품에 담긴 의미를 자기 생활과 연관지어 생각할 수 있다.개별 학습발표 학습PPTOHP학습지3/6(3) 토끼전·우리 고전 문학 작품에 나타난 우리 조상들의 사상과 정서를 파악할 수 있다.·글의 줄거리를 파악할 수 있다.(기본) 글을 읽으면서 줄거리를 파악할 수 있다.(심화) 토끼전의 전체 줄거리의 사상과 정서를 파악할 수 있다.·자신의 수준에 맞는 작품을 골라 읽고 감상 내용을 말할 수 있다.수준별도달점(기본) 자신의 수준에 맞는 작품을 읽어 감상 내용을 파악할 수 있다.(심화) 작품에 나타난 조상들의 사상, 정서를 우리 삶과 연관지을 수 있다.학습 형태전체 학습·모둠 학습·발표 학습학습단계수업요소학습흐름교수·학습 내용시간(분)자료 및 유의점도입문제인식·문제설정도입↓전시학습↓학습목표1. 인사 및 학습 동기 유발2. 전시 학습-토끼전의 형성 과정 알기3. 학습 목표 제시3*자유롭게 발표하도록 유도한다.PPT 제시전개문제해결↓보충·심화활동↓모둠발표↓정리↓4. 에 나온 활동 모둠별로 수행 하 기-보충 학습지 수행: 1, 2, 3 모둠-심화 학습지 수행: 4, 5, 6 모둠5. 모둠별로 발표하기6. 발표한 내용에 대해 교사가 정리 해주기-보충·심화 활동 정리101510보충·심화학습지OHP 제시*교사가 모둠별로 활동을 나눈다.*잘 발표한 모둠에게는 강화를 줄 수 있도록 한다.PPT 제시정리·평가평가·차시예고평가↓차시·과제7. 형성평가9. 차시 예고 및 과제 제시10. 끝인사52형성평가지 제시{교재중학교 국어 2학년 1학기학년2학년단원명3. 우리 고전의 맛과 멋교생양승희차시6/6학습 목표·고전 문학 작품에 나타난 우리 조성들의 사상과 정서를 파악할 수 있다.·자신의 수준에 맞는 작품을 골라 읽고 감상 내용을 말할 수 있다.학습단계학습요소학습내용교수·학습 상황시간자료및유의점교사학생도입문제설정·문제인식인사학습동기유발전시학습학습목표제시1 (본시 학습의 단원명 판서)2 여러분, 안녕하세요?3 수학여행 잘 갔다왔지요? 그 곳에서 문화유적을 통해 우리 조상들의 삶을 많이 느끼고 왔나요?4 문화유적을 통해 우리 조상들의 삶을 살펴볼 수도 있지만 고전 작품을 통해서도 우리 조상들의 생활이나 생각들도 알 수 있어요. 그럼 우리 같이 고전 작품을 통해서 살펴볼까요?5 그 전에 좀 오래되었지만 전 시간에 배운 내용을 한번 알아보기로 해요. 여러분의 기억력을 한번 테스트 해 볼까요 이름을 적을텐데 여러분이 발표한 모둠에 대해 점수를 주세요. 가장 높은 점수를 받은 모둠에게는 선생님이 준비한 것을 줄게요.3 모두 잘 발표해주었어요.그럼 이제부터 선생님과 함께 학습 내용을 정리해볼까요?먼저 보충 활동에 보면 시조 두 편이 나와있죠? 이 시조에 대한 내용을 PPT를 통해 정리해볼게요. (PPT2, 3, 4, 5, 6 제시하여 설명한다.)4 이제 심화 활동을 하겠는데 먼저 교과서에 있는 내용을 읽어볼까요? ( 읽을 사람을 지목한다.)5 그럼 심화 활동에 있는 내용을 정리해 볼까요?(PPT7 제시하여 설명한다.2 학생: (모둠별로 발표한다.)3 학생: (PPT를 보며 메모한다.)4 학생: (교과서 p.129∼131을 읽는다.)5 학생: (PPT를 보며 메모한다.)1510OHPPPT2,3,4,5, 6PPT7정리·마무리평가및차시예고평가1 이제 선생님이 형성평가지를 나눠줄텐데 3분을 줄테니한번 풀어보세요.2 그럼 같이 해볼까요?(형성평가지를 같이 푼다.)1 학생: (형성평가지를 푼다)2 학생: (정답을 확인한다.)5형성평가지{학습단계학습요소학습내용교수·학습 상황시간자료및유의점교사학생마무리차시예고차시예고및과제제시3 오늘 모둠 활동 한 OHP와 학습지는 제출해 주세요.이제 3단원을 마치고 다음시간에는 4단원 삶과 문학에 대해 배우겠어요.다음시간까지 교과서 P. 136∼137에 있는 읽기 전 활동을 해오도록 하세요.4 이것으로 오늘 수업 마치겠습니다.3 학생: ( 다음 시간에 배울 내용을 인식하고 과제를 파악한다.)4 전체: (인사한다.)2{{대 단 원3. 우리 고전의 맛과 멋소단원명보충·심화학년, 반이름2학년 반 번이름※ 다음 물음에 답하시오.활동 1 아래에는 두 편의 시조 작품들이 실려있다. 이 두 작품을 감상한 다음, 주어진 활동을 해 보자.◇ 시조 1)에 대하여 생각해 보자. - 정철이고 진 저 늙은이 짐 풀어 나를 주오나는 젊었거니 돌이라 무거울까늙기도 설워라커늘 짐을 조차 지실까1. 시조 1)의 주제는 무엇인가?2. 이 시조를 쓴 사람의 신분이각 :* 다른 쥐들의 생각 :2. 이 작품의 제목, 원수이면서도 서로 필요한 까닭 은 어떤 의미인지 설명해 보라.3. 위의 글의 주제는 무엇인지 간략하게 쓰시오.4. 다음은 이 작품을 읽은 어느 독자의 반응이다. 이에 대한 나의 생각을 이야기 해 보자.산으로 피신한 늙은 쥐와 그의 가족들은 도토리를 주워 먹으며 그럭저럭 살아갈 수도 있었겠지만, 그곳에는 고양이보다 훨씬 무서운 살쾡이라든가 솔개들이 항상 쥐의 목숨을 노리고 있지 않았을까? 게다가 집에서 살던 쥐가 야생에서 사는 것이 쉬울까? 그러기보다는 차라리 여러 쥐들에게 단단히 경계를 하면서 집에서 그대로 사는 것이 낫지 않았을까?{1. 시조 에 대한 이해가. 발생：고려 중엽에 발생하여 고려말에 그 틀이 확립되었을 것으로 봄나. 형식：3장 6구 12음보 45자 내외. 종장 첫 구의 첫음보는 3음절로 고정됨-3, 5,4,3(4){초장 3·4 / 3(4)·4 → 2구 → 15자중장 3·4 / 3(4)·4 → 2구 → 15자종장 3·5 / 4 ·3 → 2구 → 15자3장 6구 45자 내외※ 운율 : 각 장 4음보(전체 12음보)다. 운율：시조는 작은 소리 마디가 한 행(장)에 4번씩 나타나는 4음보 율격이다. 운율을 살려 읽을 때에 길게 두 곳에서 쉬고 그 안에 짧은 쉼이 한 번씩 나타난다.라. 갈래：1 평시조：3장 6구의 기본 형태2 엇시조：종장을 제외한 어느 한 구가 길어진 시조3 사설시조：종장의 첫 구를 제외한 두 구 이상이 평시조보다 길어진 시조1 고시조：갑오개혁 이전에 지어진 시조2 현대시조：갑오개혁 이후에 지어진 시조1 단시조：한 수로 이루어진 시조2 연시조：여러 수로 이루어진 시조2. 정철의 시조·갈래：시조. 고시조. 평시조. 훈민가(訓民歌) 16수 중 마지막 수·제재：짐을 진 노인, 머리가 흰 노인(반백자불부대. 斑白者不負戴 )·주제：노인을 공경하고 배려하는 마음. 노인을 위하는 마음. 경로사상 고취.·성격：교훈적·특징：유교적 효친 사상, 경로 사상을 바탕으로 하고 있음·연대：선조 13년(1580)다.

교육학| 2003.06.07| 13페이지| 1,500원| 조회(501)

중학교, 국어, 학습 과정안

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[학교학급경영] 교육시설의 문제점과 그 과제(내 생각을 중심으로) 평가A좋아요

1. 서론현재의 우리 나라의 교육 상황을 표현하자면 19세기의 교육시설에서 20세기의 교사가 21세기의 인간을 교육하고 있다. 교사와 학생만 있으면 교육이 되고, 그들이 모이는 곳이면 학교가 되고, 학교란 교사와 학생을 수용하여 비바람을 막는 시설만하면 되다는 원시적이고 전근대적인 사고 방식을 아직까지 지니고 있다. 학교시설은 단순히 학생을 수용하는 건축물만은 아니다. 학교전체가 교육의 매체요 도구이면서 학생의 성장과 발달을 지원하고 촉진하는 생활 환경인 것이다.교육시설은 그 안에서 이루어지고 있는 교육의 성과를 좌우하는 교육환경 중 가장 중요하고 기본적인 요건이다. 학교가 추구하는 목표가 점차 확대되고 교수-학습 집단이 다양화하고 교육방법이 공학화되고 있을 뿐 아니라 교사와 학생의 건강과 복지를 위한 생활 공간으로서 지역사회 개발과 문화·예술의 센터로서의 기능 등이 강조되고 있음에도 불구하고 양과 질 양면에서 교육시설은 이에 부응하지 못하고 낙후되고 있는 실정이다.미래의 정보화 사회를 지향하여 학교 교육의 발전·혁신 계획이 활발히 진행되고 있음에도 불구하고 현장에 정착되지 못하는 이유가 그것을 지원하고 가능케 하는 시설과의 관련성을 무시했기 때문이다. 이렇게 미래사회에서 교육시설의 중요성이 부각됨에 따라 현대교육에서 변화하는 양상과 그에 맞게 갖추어 져야 하는 교육시설을 구체적으로 살펴보도록 하겠다.2. 본론시대는 바야흐로 산업사회에서 고도 기술사회와 정보화사회로, 국가경제에서 세계경제로, 중앙집권에서 지방분권으로, 양자택일에서 다양한 선택의 기회로 패러다임이 이동하고 있다. 이와 같은 상황에서 교육을 책임지고 있는 학교도 또한 개혁되지 않으면 안되는데 현장 중심의 학교 경영, 참여적 의사결정, 협동수업, 개별화 학습, 통합교육과정, 열린 교육, 자율장학 등 학교의 구조를 전과 달리 하고자 하는 경향이 뚜렷하다.구체적으로 정보화사에서 학교의 변화를 살펴보면,첫째 산업사회에서 강조한 중앙-지방-지역-학교 수준으로 내려오는 수직 조직구조였다면 정보화사회에서는 의사결정의 분권화, 참여적 경영, 중앙의 규제 감소, 일선에 밀착된 의사 결정, 분명한 책임 등이 강조하고 있다.둘째 산업사회에서는 능력별 학급 편성이 이루어진 반면에 정보화사회에서는 개개 학생을 위한 개별화 프로그램, 과제와 학생의 흥미에 따른 다양한 반편성이 이루어지고 있다.셋째, 산업사회에서는 과제의 인지능력을 경시하고 단기 기억을 중시하는 수업을 한 반면에 정보화 사회에서는 고차적인 추리와 문제해결 능력을 강조하는 수업을 해야 한다.넷째 산업사회에서는 학생들이 수동적이고 정보 소비자로만 보았는데 정보화 사회에서는 적절한 현실생활 목표를 설정하고 수행하는데 적극적인 참여자로서의 학생이 필요하게 되었다.이렇게 학교의 변화가 이루어지면서 학교시설의 전체적으로 개방적이면서 개개의 공간은 나름대로의 독자적 기능을 수행할 수 있는 독립성을 보장하면서 상호연계성이 확보되도록 변화되어야 한다.종래와 같이 고정된 벽으로 분리하던 교실과 교실 또는 시설간의 벽을 헐고 물리적으로나 정신적으로나 벽이 없는 개방적 공간을 마련하여 학생과 교사간, 학생 상호간 인간적인 접촉이 가능하고 새로운 교육매체와 교육공학적 기술이 학습과정에 적절히 도입될 수 있도록 하여야 한다. 또는 종래와 같이 동이 규격의 교실을 일렬로 배치하는 획일적 형식을 탈피하고, 학습 활동 위주의 공간을 물리적으로 충족시켜야 한다.예를 들어 학습의 효과를 극대화하기 위해 협력 수업을 할 경우 학생들의 진도에 알맞는 프로그램화된 교재를 투입하고, 여기에 필요한 교수공학적 기자재가 구비된 자료실이 필요하며, 융통성 있는 공간기관이 있어서 이동식 방음벽을 이용한 임기응변적인 공간 구성이 가능해야 한다.그래서 남정걸은 교육시설은 학교교육에서의 학습기능과 생활기능을 원활히 수행할 수 있어야 한다는 전제에서 학습의 기능을 위해서 학교시설은 융통성이 있어야 하며, 생활의 기능을 위해서 건강, 안정성이 구비되어야 하고, 시공, 유지, 관리를 위해서는 경제성이 있어야 하는데 이를 세분적으로 아홉가지의 준거가 필요하다고 하였다. 학교의 대내적인 측면에서 학습기능을 수행하기 위해서 교육시설은 충분성, 융통성, 적절성, 효율성을 지녀야 하며, 생활기능을 수행하기 위해서는 건강성, 안전성, 미관성을 구비해야 하고, 대외적인 측면에서는 개방성을 고려하지 않으면 안될 것이다.3. 결론이렇게 학교 시설에 대한 중요성이 커짐에도 불구하고 우리나라의 학교시설은 계속 증가하고 있는 학생인구와 개별화, 다양화, 개방화하고 있는 정보화 사회의 교육활동을 따라가지 못하는 지체 또는 낙후현상을 면치 못하고 있다.

교육학| 2002.12.20| 2페이지| 2,000원| 조회(1,077)

미래사회, 교육의 문제점, 교육시설

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