{통합학급- 열매의 무게 비교하기. 김가예. 통합학급 과학과 교수-학습 지도안 .일반학교 교육과정2학년 2학기 슬기로운 생활Ⅰ.단원명1. 대단원: 주렁주렁 가을동산2. 소단원: 열매와 씨3. 제 재: 열매의 무게 비교하기4. 대 상: 통합학급 아동 (총 4 명)- 학습장애 1명(3학년), 정신지체 1명(5학년),자폐 1명(5학년), 정서 및 행동장애 1명(2학년)Ⅱ.단원의 설정 이유통합학급에서는 학년 수준이 다양하므로 공통적인 주제를 가지고도 교사의 치밀한 교육과정 수정을 필요로 한다. 현재 통합 학급내에는 학습장애 1명, 정신지체 2명, 정서 및 행동장애 1명으로 총 4명으로 구성되어 있다. 이들의 호기심을 동시에 충족시키면서, 기능적인 교육성과를 얻기 위하여 생활속에 친밀한 소재를 가지고 교육하는 것이 좋다. 그러므로 3.주렁주렁 가을동산 단원의 열매와 씨 단원에서는 첫째, 아동들이 집안에서 간식으로 자주 접하는 과일들이 주된 소재가 되므로, 친숙하며 호기심을 증진시킬 수 있다.둘째, 미각, 촉각, 후각, 시각 등 여러 감각기관을 통하여 열매를 관찰함으로써 다양한 감각 활용을 통한 관찰방법의 습득으로 집중력 향상과 과학적이고 논리적인 사고 체계의 기본을 형성할 수 있게 된다.셋째, 학습장애 아동(읽기장애)의 경우에는 기본 학습의 부진으로 학습된 무기력감, 낮은 자존감에 시달리고 있는 상황에서 친숙한 소재를 가지고 수학적, 과학적으로 사고해 봄으로써 성공감을 키워줄 수 있다.넷째, 정신지체 아동의 경우에는 자신의 생각을 표현하는 능력이 필요하다. 최근에 정신지체아동의 자기표현운동 행사가 치러진 것 처럼 표현력의 중요성이 크다. 이 수업 내에서는 토론을 통해 서로의 생각을 비교해보고 각자의 생각을 말해보는 교수학습 방법들을 통해 의사표현능력을 증진시킬 수 있다.다섯째, 자폐나 정서 행동장애 아동의 경우(내현화된 행동 우세)도 다른 아동들과의 상호작용을 통해 자신의 생각을 표현하고, 감정을 교류하며 감정을 조절하는 능력을 조금이라도 증진시키는 효과를 얻을 수 있 관련지어 말할 수 있다.11. 열매와 씨앗이 생기기까지의 과정을 이야기 할 수 있다.< 태도면 >1. 수업에 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있다.2. 그리기와 연결하기 활동을 할 때 즐거운 마음으로 할 수 있다.3. 서로 돕고 이해하며 협조하려는 태도를 기른다.4. 다른 학생이 발표하거나, 활동할 때 진지하게 집중하여 청취할 수 있다.Ⅳ.단원의 지도계획{소단원차시교과서쪽학습내용탐구과정1. 가을의 산과 들도입38-39관찰, 분류1-240-431. 가을의 식물3-444-452. 가을의 동물5-646-493. 가을의 날씨와 하는 일2. 열매와 씨750-511. 봄, 여름, 가을에 열매를 맺는 식물관찰, 측정,토의8-952-532. 열매 살펴보기, 무게 비교하기1054-553. 열매의 속모양 관찰하기1156-574. 씨앗보관하기1258-595. 열매나 씨앗이 생기기까지의 과정Ⅴ. 단원의 계열{선수학습이 단원의 학습후속학습슬기로운생활 1-1봄나들이슬기로운생활 1-2가을마당1. 가을의 산과 들* 가을의 식물* 가을의 동물* 가을의 날씨와 하는 일2.열매와 씨* 봄, 여름, 가을에 열매를 맺는 식물* 열매 살펴보기, 무게 비교하기* 열매의 속모양 관찰하기* 씨앗보관하기* 열매나 씨앗이 생기기까지의 과정과학3-2 식물의 잎과 줄기Ⅵ. 단원의 평가 계획. 평가방향가을이 되면 달라지는 모습을 식물과 동물, 날씨, 사람이 하는 일 등으로 살펴보고, 가을철의 열매와 씨의 종류를 알고 열매의 속모양을 이해하며, 열매를 이용하여 무게 측정 능력이 길러지도록 구성되어 있다.단원 대부분의 활동이 관찰로 이뤄지기 때문에 학생들의 관찰 능력이 신장되도록 학습이 진행되므로, 평가의 방향도 관찰 능력의 평가가 주된 평가 활동이 되어야 한다.가능한한 열매와 씨앗이 생기기까지의 과정을 통하여 곡식이나 과일을 가꾸기 위해 애써주신 분들에 대한 감사의 태도도 평가에 반영하는 것이 좋다.. 평가의 주안점가을이 되면 달라지는 동식물의 모습과 사람들이 하는 일의 변화 내용을 관찰과 경험을 통하여 알고하는 적극성을 가진다.5학년자폐 아스퍼거증후군한가인모든 학습 영역에서 뛰어나다. 적극적으로 학습에 참여하고 이해도 빠르므로 심화영역의 지도도 가능하다. 숫자나 기본연산등에 강하다. 숫자를 좋아하므로 저울로 무게 재기에 매우 흥미있어할 것이다.상호작용에서는 질적으로 결함을 갖으나, 의사소통은 가능하다. 뛰어난 지능을 가지고 있어서 학습효과가 매우 좋은 상태이다. 가능성이 무궁하다.3학년학습장애(읽기영역- 난독증)지진희읽기영역에서 난독증으로 인해 대치, 첨가, 생략등이 일어난다. 하지만 수학적인 수개념, 연산등에서 매우 뛰어나며, 과학적 관찰하기나 실험에 매우 흥미를 보인다. 섬세한 감수성을 지니고 있으며 관찰력도 뛰어나다.난독증으로 인한 학습 무기력감에 빠져있는 상태이다. 교사가 성공적인 학습감을 갖을 수 있도록 과제를 수정해주는 것이 필요하다. 좋아하는 과목인 과학에서 흥미를 잃지 않도록 지도하는 게 필요하며, 친구들과의 사회적 상호작용 법을 일러주는 것이 필요하다.2학년정서 및 행동장애(내현화된 행동우세)고현정교사의 지도에 잘 따른다. 수용언어, 표현언어가 적절히 잘 사용되고 있다. 먹는 것을 강화로 사용하는 것이 이 학생에게는 적용이 잘 되지 않을 수 있으므로 주의 깊은 관심을 가지고서 고현정 학생이 흥미를 갖는 것을 찾아내는 것이 필요하다.차분한 성격으로, 우울함을 보일 때가 많다. 정서적인 불안감을 보이며 폐쇄적이다. 다른 아동들과 소통하기를 싫어하므로 교사의 주의 깊은 관심이 필요하다.6.본시 교수-학습 지도안{교과과학관련교과과학 수준2사계절의 변화수업자김가예단원3. 주렁주렁 가을 동산일 시2007. 6. 12 (3교시)장 소열린 초등학교 학습도움실대상여 2명, 남 2명총4명수업형태수준별 및 개별화교 재과학 53쪽본시주제여러 가지 열매의 무게 비교차 시6/6학습목표천정명(정신지체 5학년)한가인(자폐 5학년)지진희(학습장애 3학년)고현정 (정서 및 행동장애 2학년)· 여러 가지 열매의 무게를 비교할 수 있다.· 여러 가지 열매의 무게를 비교할 수 있다.하세요. 선생님 헬로우송 을 함께 부른다· 고현정 학생은 교사가 특별히 가서 쓰다듬어준다.:눈으로 보면 알아요.·헬로우송 CD 음악·과일 사진을 PPT·{과정(분)학습요소교수·학습 활동자료 및 유의점교사활동학생활동천정명(정신지체 5학년)한가인(자폐 5학년)지진희(학습장애 3학년)고현정 (정서장애 2학년)도입(10)· . 과학자적 생각 이해가기. 실험을 많이 하는 과학자들은 무엇이 무거운지 주로 어떻게 비교했을까요?. 네 잘 대답했어요. 과학자들은 정확한 무게를 재기 위해 도구를 사용했어요. 어떤 도구를 사용해서 물건의 무게를 비교했는지 오늘 이 시간 여러분이 과학자가 되는 마음으로 공부해봅시다.. 교사 자신의 생각 올바로 인식하기. 눈으로 보는 것이나, 손으로 들어보는 것과 같은 짐작어림이 틀릴 수 있음을 알게 한다.. 눈짐작이 아니라 물체의 비교를 위해 저울을 사용하는 것이 정확한 것임을 학생들이 확실히 인지하는 반성적 사고를 할 수 있게 한다.. 상황제공과 주의 집중. 여러분들이 가져온 과일들을 책상위에 올려 놓아보세요. 선생님이 미리 준비해오도록 했었죠?. 과일의 무게 비교를 가장 정확히 잘 맞춘 팀에게는 선생님이 준비한 망고 과일을 먹을 수 있도록 해주겠어요~:실험을 많이 하니깐 그냥 알 것 같아요.:와~좋아요. 먹고 싶다:저울로 재어 봐요네.:현미경으로 봐요:와~좋아요. 먹고 싶다:눈으로 보면 알아요.네.·{과정(분)학습요소교수·학습 활동자료 및 유의점교사활동학생활동천정명(정신지체 5학년)한가인(자폐 5학년)지진희(학습장애 3학년)고현정 (정서장애 2학년)전개(30)초점단계. 아동들의 생각 이끌어 내기와 자신의 생각 명료화[가져온 과일들 무게들을 비교하고 그렇게 생각하는 자신의 생각 표현하기- 눈짐작, 손으로 들어보기]1) 눈으로 보고 짐작하기지금부터 오른쪽 사람과 자신이 가져온 과일을 보여주며 어느 것이 무거울지 눈으로만 보고 얘기해보겠어요.. 먼저, 크기가 다른, 같은 종류의 과일을(큰 사과 : 작은 사과) 눈으로 보고 어느 것이 무거운지 생각해 르지만 크기가 비슷한 열매(감과 귤)을 손으로 들어 보고 무게를 비교해 보세요.눈으로 비교하였을 때와 달라진 점이 있나요?왜 이런 결과가 나왔을 까요?. 자신의 생각을 소집단이나 학생전체에 발표하여 다른 관점의 생각 토론하기[ 여러 가지 열매의 무게 비교하여 순서정하기]짝꿍과 분단을 이룬다.. [눈과 손으로 무게 짐작하기]지금부터 분단별로 학습하겠어요. 과일을 전부 모으세요. 크기가 비슷한 것들로만 한 종류씩 올려 놓으세요. 이제부터 자신이 생각하는 과일의 무게가 가장 무거운 것에서 가장 가벼운 것 순으로 종이에 써넣을 거예요. 손으로 들어보고 만져보면서 무게가 무거운 것부터 차례대로 써넣으세요. 다했으면, 분단별 내에서 한사람씩 돌아가며 자기 분단 친구들에게 자신이 적은 무게비교 순서를 발표하세요.. 순서가 서로 다른 부분들이 있나요? 친구들이 있나요? 그런 친구들은 서로 왜 그렇게 생각했는지 이유를 들어 설명해보세요.: 속에 물건이 차서요관찰과 토론손과 눈으로무게 짐작 후 발표관찰과 토론손과 눈으로무게 짐작 후 발표: 밀도차이관찰과 토론손과 눈으로무게 짐작 후 발표관찰과 토론손과 눈으로무게 짐작 후 발표·{과정(분)학습요소교수·학습 활동자료 및 유의점교사활동학생활동천정명(정신지체 5학년)한가인(자폐 5학년)지진희(학습장애 3학년)고현정 (정서장애 2학년)전개(30)도전단계. 다양한 관점에서 비판하기. 이제 팀별로 의견을 종합해 보세요. 순서를 종합해서 하나의 의견으로 모으세요. 그리고 학급 전체에 팀 대표 한명씩이 발표하세요.. 다른 팀과 의견이 다를 경우 이유를 설명하세요.. 교사가 적절한 시기에 과학자적 관점의 증거 제시. 여러분 답이 궁금하죠?과연 선생님이 가져온 망고 를 먹을 수 있는 팀은 어떤 팀이 될까요?. 그 답은 여러분이 알 수 있어요. 여기 이것이 무엇인가요? . 네 맞아요. 저울이예요. 이제 여러분 각 팀이 직접 저울로 과일의 무게를 재어서 수치를 기록하고, 무게비교 순서가 맞는지 점검해봅시다.주의지도: 교사는 수동저울 영점 맞추기를 먼저죠.
