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교과논리 및 논술 c형-영유아교사의 직무 스트레스

2018학년도 ( 1 )학기 과제물(온라인제출용)교과목명 : 교과논리 및 논술학 번 :성 명 :연 락 처 :_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( C ) 형o 과 제 명 : ‘영유아교사의 직무 스트레스’와 관련된 논문 1개 이상, 기사 2개이상을 읽고, 주제와 관련된 논술문을 작성하시오.I. 서론현대 사회에서는 많은 사람들이 ‘스트레스’란 단어를 입에 달고 산다고 할 만큼 자주 보고 들을 수 있는 단어이다. 심지어 대한민국 국민의 자주 사용하는 외래어 1위가 ‘스트레스’라는 보도도 있었다. 스트레스가 좋은 스트레스의 경우 스트레스를 이겨내며 업무의 효율을 높여주지만, 나쁜 스트레스의 경우는 신체적으로, 정신적으로 질환을 일으킬 수 있으며 동기결여나 이직 등의 문제를 야기하기도 한다. 최근에는 직무와 관련된 직무 스트레스에 대한 연구들이 진행되고 다양한 결과들이 보고되고 있다. 그 중에서 사회의 화두가 되고 있는 아동학대와 관련하여 교사의 직무 스트레스가 원인이 된다는 보도가 나온 만큼 영유아교사의 직무 스트레스의 원인과 직무 스트레스의 영향, 그리고 교사의 직무 스트레스 대처방안에 대해 논해 보고자 한다.II. 스트레스의 개념 및 요인1. 스트레스(Stress)의 개념스트레스란 단어는 라틴어 stringer(팽팽히 죄다 : 긴장)에서 유래한 것으로 처음에는 구조공학에서 사용되었다. 프랑스의 오거스틴 코시(Augustin Cauchy,1822) 외력을 받는 구조체 내부에는 외력에 상응하는 힘이 있는데, 물체 내부에서 작용하는 내력을, 스트레스(Stress)라고 불렀다.스트레스의 용어가 의학적으로 사용된 것은 캐나다의 내분비 학자 한스 셀리에(H. Selye,1936)에 의한 것으로 쥐 실험을 통하여 얻은 “손상을 입히는 자극의 유형에 무관하게 전형적인 증상이 나타난다.”는 내용과 이를 ‘일반 적응 증후군(General Adaptation Syndromes)의 요인스트레스의 요인으로는 크게 외적 요인과 내적 요인 2가지로 나눠 설명할 수 있다.첫째, 외적요인은 주변 환경이나 심신에 충격을 줄만한 사건으로, 물리적 환경, 사회적 환경, 개인적 사건의 3가지로 다시 나눠지게 된다.물리적 환경은 소음이나 빛, 열, 더위, 폐쇄된 공간, 편리함의 감소 등 신체의 감각으로 느낄 수 있는 자극들로서 설명 할 수 있다.사회적 환경은 물리적 환경과는 반대되는 개념으로 조직의 환경(규칙, 규정, 절차 등)과 사회적 관계(타인의 무례함, 명령, 공격적 태도 등)로 눈에 보이는 것은 아니지만, 인지할 수 있고 심적으로 압박해 들어오는 자극을 나타낸다.마지막 개인적 사건은 중요한 사건(경제적 변화, 실직이나 사업실패, 결혼, 사별, 이별 등)과 일상적 사건(소지품 분실, 출퇴근, 기계고장 등)으로 개인에게 일어날 수 있는 크고 작은 대소사 및 일과의 자극이다.둘째, 내적 요인은 생활의 습관, 왜곡된 인지 등으로 인간 본인 스스로 느끼게 되는 내적인 자극이라고 볼 수 있다.생활의 습관은 음주, 흡연, 카페인 섭취, 수면 부족 등 바로 건강 상태와 직결될 수 있는 것들을 요인으로 볼 수 있다.왜곡된 인지는 부정적인 생각(자기 비난, 비관적 생각, 과도한 분석 등), 흑백논리와 같은 극단적 사고, 개인적 특성(일중독, 결벽증, 완벽주의 등)으로 정신적인 부분에서 자극을 받을 수 있는 요인들이 있다.III. 직무 스트레스1. 직무 스트레스의 정의직무 스트레스를 정의는 한 마디로 표현하기에는 어려움이 있다. 학자마다 설명하는 부분이 조금씩 차이나기 때문인데, 우선 Greenhaus & Parasuraman(1985)은 한 개인이 직장에 소속되어 직무를 수행하는 중에 직·간접적 영향을 미치는 모든 요인들을 포괄적으로 직무 스트레스라고 정의하고 있다. Handy(1995)는 직무환경과 직무내용이 어려워질수록 문제 또한 더욱 커진다고 설명하였다.직무 스트레스는 업무에 대한 만족도가 높고 직장 내 원활한 상호작용이 이루어지는 환경에서는 상대적으로레스 요인①직업요건 ②조직구조 ③경계-범위역할 ④집단 응집력 ⑤조직풍토⑥집단 내 및 집단 간 갈등 ⑦경력발달 ⑧수행실적 평가⑨작업교대 정책 ⑩지도유형3. 직무 관련스트레스 요인①과제특성 ②기술 ③역할과부하 ④역할강등 ⑤역할 모호성⑥의사결정 참여4. 개인 관련스트레스 요인①A형 행동 ②능력 및 경험 ③욕구 및 가치 ④통제소재 ⑤생활사건⑥인구 통계적 변인5. 조직외 관련스트레스 요인①가족 ②이주 ③경제적 지위 ④사회적 변인2. 영유아 교사의 직무 스트레스의 요인영유아 교사는 영유아와의 상호작용을 통해 영유아 경험에 직접적 영향을 미치는 존재이다. 그러므로 교사 스스로가 자기 자신에 자신감을 가지고, 자신의 일에 대한 신념을 갖는 것이 중요하다. 그런데 교사들은 유치원교사, 보육교사라는 직업을 가지고 있는 동안 감정 노동으로 인한 영향은 직무 스트레스와 정적 상관성에 있으며, 감정노동은 직무 스트레스에 유의미한 영향을 미친다는 연구결과 보고가 있다.그 동안의 교사의 직무스트레스에 대한 반응으로는 피로와 좌절, 우울, 불안감 등의 개인의 심리적인 요소와 관련이 있었으나 최근에는 교사와 영유아간이 관계 형성에도 부정적인 영향을 줄 수 있다는 연구결과가 있다.이번 절에서는 영유아 교사의 직무 스트레스의 요인을 알아보고 다음 절에서는 그 요인으로 인한 교사의 직무스트레스로 인한 영향을 알아보도록 한다.학자들은 교사들의 직무 스트레스 요인을 다양하게 분류하였는데 그 내용을 살펴보면〈표 2〉와 같다.연구자유아교사의 직무 스트레스 요인김지현(1995)행정적 지원요인, 대인관련요인, 경제적 안정요인, 개인관련요인, 업무관련요인, 원아들과의 활동요인.장미아(1996)원아들과의 활동, 개인관련, 업무관련, 경제적 안정, 행정적 지원, 대인관계.도순남(1999)과업관력요인, 물리적 요인, 대인관련요인, 수업활동, 인관관계, 유아와의 관계, 역할갈등, 역할모호성, 역할요인.이은진(1999)업무관련활동요인, 경제적 안정요인, 유아들과의 활동요인, 동료들과의 관계요인, 행정적 지원요인.김은전보에 대한 걱정, 경제적 요인으로 볼 수 있는 부적절한 보수에 대한 걱정, 융통성 부족에 대한 지각, 낙후된 시설, 업무상의 지나친 요구, 동료 교사로부터의 소외 등을 하위요인으로 포함한다. 유치원과 어린이집에 근무하는 교사의 처우개선과 관련하여 목소리가 나오는 부분은 환경적 요인을 바탕으로 하고 있다고 연관 지을 수도 있을 것이다. 근무환경으로 인한 교사의 직무 스트레스가 심각하다는 내용과 함께 아이들이 피해를 받는다는 내용까지 보도 된 일도 있었다.2) 대인관계 요인대인관계 요인은 인적 자원 모두를 요인으로 삼고 있다. 그 외에도 폭행이나 상해의 위험, 교사에 대한 범죄 행위, 문제 아동 다루기, 학부모의 지나친 간섭 및 비협조적인 태도, 동료, 원장과의 의견 차이 및 갈등, 특수아의 지도, 집단과의 의사소통을 하위요인으로 포함하고 있다. 주로 사람 대 사람의 관계에서 생기는 문제들로 구성원들 간의 관계성이 중요한 요소임을 알 수 있다.3) 개인내적 요인세 가지 요인의 마지막인 개인내적 요인은 교사 효능감과 연계하여 이해할 수 있는데 자아개념이나 동기 유발, 학력이나 교직에 대한 자신의 무능력함, 역할 갈등과 역할 모호성, 책임감과 시간요구 충족의 실패 등을 하위요인으로 둔다.(이명희, 2017)3. 영유아 교사의 직무 스트레스의 영향앞에서 설명한 다양한 요인들로 인해 발생한 영유아 교사의 직무 스트레스는 실제 교육현장에서 여러 가지 좋지 않은 영향을 미치고 있다. 이와 관련된 연구 결과가 많이 발표되어 있는데 결과적으로 본다면 직무 스트레스는 교사와 주변 환경 전체에 영향을 미친다고 말할 수 있다.기본적으로 교사에게 심한 스트레스는 개인의 신체적, 정신적 건강에 영향을 미친다. 또한 그로 인해 직무만족에 부정적인 영향을 미치게 된다. 거기에서 파생되어 교사의 직무 만족도와 교사-영유아 간의 상호작용의 인과관계 역시 유의미한 영향을 미친다.뿐만 아니라, 과한 업무로 인한 다양한 스트레스에 시달려 타 직종에 비해 이직률이 높다는 연구결과가 있다. 교사와의 , 영유아 교사가 근무하는 환경을 나라와 기관에서 서로 조정해가며 조금씩 교사의 처우환경을 개선시켜 나간다면 교사가 느끼는 환경적 요인의 직무 스트레스는 줄어 들 수 있을 것이다.또한 동료 교사의 관계 역시도 협력하고 함께 즐기는 시간을 만들며 대인관계로 인한 스트레스 역시 줄일 수 있다. 부모와의 관계는 서로간의 믿음이 필요하다. 물론 쉬운 일은 아니지만, 꾸준히 소통하고 믿음을 쌓아간다면 학부모와의 관계도 개선시킬 수 있다.마지막으로 교사 스스로가 자기 자신에 대한 자신감, 교사 효능감을 높이 가지는 것이다. 영유아 교사로서 정체성이 높다고 여길수록 심리적 안녕감이 높아지게 되고 어느 정도의 직무 스트레스는 이겨 낼 수 있다. 긍정적 감정표출을 많이 하면서 스스로 문제의 해결방법을 찾기 위해 노력하다보면 삶의 만족도 역시 높일 수 있을 것이다.IV. 결론영유아 교사의 직무 스트레스에 대해 알아보며, 직무 스트레스로 파생될 문제에 대해서도 알아보았다. 현대 사회에서 보이고 있는 영유아교사의 존재가치가 높은 편은 아니다. 또한 여러 요인으로 교사들은 많은 직무 스트레스를 받고 있다. 직무 스트레스로 교사가 긍정적인 반응을 보이지 못하게 된다면 영유아들은 불안정해질 수밖에 없을 것이다. 영유아들(시간 연장 기준)은 교사와 있는 시간이 부모와 있는 시간과 비슷하거나 심지어 더 많은 경우도 있다. 그런 영유아들에게 교사는 사랑을 주는 애착의 대상이고, 성장을 위한 지침서며 길잡이라고 볼 수 있다. 교사가 긍정적인 반응을 보일 때 영유아들은 잘 자랄 수 있게 된다.교사가 행복해야 아이들도 행복해질 수 있다. 교사가 행복해지기 위해서는 앞에서 말한 국가적인 대응과 사회 전반에 걸쳐 있는 인식구조의 변화, 교사 스스로의 마음가짐이 모두 개선되어야 할 것이다. 또한 앞으로도 계속 교사의 직무 스트레스를 해소하기 위한 방법이나 정책들이 연구되고 실행되어야 할 것이다.- 참고문헌 -유주연(2017), 교과논리 및 논술 강의록 1-6강한눈에 보는 과제물 작성법. 서울: 한국방송60

유아교육과| 2019.01.03| 6페이지| 3,000원| 조회(337)

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[표지, 동물]고양이 그림이 있는 레포트 표지

동물/식물| 2006.07.21| 1페이지| 300원| 조회(548)

동물, 하늘, 고양이, 아기 고양이

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[표지]물방울 파장이 신비스러운 표지 평가A+최고예요

기타| 2005.12.02| 1페이지| 300원| 조회(550)

물방울, 파란색, 신비, 물방울파장, 신비스런 표지

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영유아의 발달과 보육 평가B괜찮아요

1. 영아기(1) 출생에서 5개월 영아의 발달 특징1신체·운동발달ㄱ. 소리·신생아 - 소리를 들을 수 있음.·5개월 - 성인 수준의 듣기 능력이 되어 언어음 간에 차이 식별 가능.ㄴ. 미각: 여러 맛중에서 단맛을 좋아함.ㄷ. 후각: 후각에 대한 반응이 나타남.ㄹ. 수면 시간: 16∼17시간 정도. 자는 시간이 점차적으로 줄어들고 깨어 있는 시간이 늘어남.2사회·정서 발달·1개월 - 안전감과 신뢰감의 감정 발달·생후 6주 - 행복한 의미의 웃음 나타남.·2, 3개월 - 소리 내는 웃음이 나타남.·4개월 - 개인적인 기질이 점진적으로 나타남.(활동성의 수준에서 차이나는 기질 파악 가 능) & 상대가 있음 30분 정도까지 놀이 가능.3인지 발달·감각 기능의 통합이 이루어짐 - 손과 입의 협응, 눈의 협응, 눈과 귀의 협응4언어 발달·신생아 - 자신의 의사 표현 수단으로 울음 사용.·영아의 언어 발달 - 꾸룩소리 -> 구구소리 -> 옹알이(2) 6개월에서 14개월 영아의 발달 특징1신체·운동발달·근육 통제가 발달하는 시기 -> 혼자 앉기, 기기, 부축받아 서기, 도움 받아 걷기가 가능 해짐.·6개월 - 어깨, 팔꿈치, 손목과 손의 운동을 협응적으로 사용·6개월 전후 - 유치가 나기 시작, 무엇이든 씹으려고 함.·수면 습관의 변화 - 낮잠. 깨어 있는 시간이 길어짐2사회·정서 발달·5∼7개월 사이 - 낯선 사람에 대한 불안을 경험하며, 두려움을 나타냄.·7개월 - 친숙한 이와 접촉하려는 적극적인 주도성이 나타남.(매달리기와 같은 적극적인 접촉 행동)3인지 발달·환경의 변화에 반응할 수 있고 변화를 일으키는 행동의 반복.·흥미 있는 행동에 대한 의도적인 모방이 나타남.4언어 발달·이유기 - 2, 3음절의 소리의 연합 가능, 성인의 소리 모방·생후 1년 - 끄적거리기를 항상 준비하고 있음.(옹알이와 비교 가능)(3) 15개월에서 24개월 영아의 발달 특징1신체·운동발달·걷기 능력은 점차로 발달·조절되어 안정되어짐.·이 시기 손의 사용함에 있어서 어느 한쪽을 우세하게 사용하는 경향이 있음.2사회·정서 발달·양육자에 대한 의존성과 함께 독립심이 시작됨.·걸음마기 영아는 자신의 행동과 타인의 행동을 모방하기도 함.·혼자 놀이를 하고, 혼자서 노래하고 이야기하는 모습을 보인다.3인지 발달·대상연속성이 확고해짐.·타인의 행동 모방이 놀이의 일부가 됨.4언어 발달·융통성을 지닌 다양한 언어를 사용.·성인의 간단한 한두 단계의 발화 지시를 따를 수 있음.(4) 25개월에서 36개월 영아의 발달 특징1신체·운동발달·위아래도 뛰거나 물체를 뛰어 넘는 등의 점프가 가능해짐.·물건을 쥐는 것이 보다 안정적이고, 간단한 퍼즐도 가능해짐.·포크 사용법을 배울 수 있음.·20개의 유치를 가지게 되는 시기로, 양치질을 배워야 하는 시기가 됨.2사회·정서 발달·자신의 감정과 느낌을 강하게 표시함.·자기 통제력이 증진되어 차례를 정하여 잠깐동안 기다리는 것이 가능해짐.3인지 발달·전개념적 수준에 있음 - 자신의 세계에 대해 광범위한 영역의 지식을 조직하기 시작함.4언어 발달·서투른 문장이 나타남.·언어와 상상을 연합시키는 상상놀이를 즐김.(5) 영아기를 위한 적절한 보육 실제①영아와는 1:1의 개별적인 접촉을 시도하며, 기쁜 표정과 부드러운 목소리로 간단한 언어 를 사용하여, 끊임없이 언어적 자극을 준다.②기저귀 갈기, 수유하기, 옷 갈아 입히기를 하는 동안 세심한 주의를 기울이며, 보육 교사 가 무엇을 하는지, 무엇을 할건지에 관한 이야기를 영아에게 설명하여 준다.③보육 교사는 영아에게 대인 신뢰감을 형성 발달시켜 주기 위하여 영아들의 욕구에 재빨 리 일관성 있게 반응하여 준다.④보육 교사는 영아의 수유와 수면 일과에 적응해야 하고, 맛의 선호나 식습관을 알아야 한다.⑤영아들이 활동할 수 있는 충분한 공간뿐만 아니라 유아 눈 높이의 다양한 그림이나 색 깔, 다양한 음악과 책들이 준비되어 있는 환경을 준비한다.⑥하루 일과는 융통성 있고 유연하게 진행하여, 영아의 욕구가 반영되고 영아가 안정감을 느낄 수 있도록 한다.2. 유아기(1) 3세 유아의 발달 특징1신체·운동 발달·손과 발을 협응 시키며, 세발 자전거를 탈 수 있게 됨.·갑자기 피로를 느끼며, 지나치게 피곤하면 짜증을 부리는 경향이 있음.2사회·정서 발달·친밀해질 때까지 평행놀이에 참여하거나, 연합놀이를 함.·두려움, 애정과 같은 감정을 나타내며, 미숙하지만 유머 감각도 나타남.3인지 발달·타인의 감정을 이해함에 어려움이 있음.·자기 중심성을 지님.4언어 발달·단어 구성이나 의미에 있어서 과일반화 경향을 보임·이야기하는 상황을 잊고, 보다 흥미로운 부분에 집중하는 경향이 있음.(2) 4,5세 유아의 발달 특징1신체·운동 발달·일반적인 성인 걸음이 가능해짐.·소근육이 발달함.2사회·정서 발달·협동 놀이가 나타나기 시작함.·기질적 짜증이 점차 줄어들기 시작함.3인지 발달·확장된 역할놀이 특성을 보임.·친구와 놀 때 공유하고 차례를 지키고 협동하려는 경향이 있음.4언어 발달·4세 - 추상적인 용도에 보다 관심을 가짐.·5세 - 문장이 완전해지고 복합적인 면을 띠게 됨.(3) 유아기를 위한 적절한 보육 실제①보육 교사는 유아들이 성인이나 또래들과 긍정적이고 건설적인 관계루가 형성할 수 있도 록 도움을 주어야 한다.②보육 교사는 유아들이 협동적으로 작업하고 놀이하는 것의 가치를 인식하여, 소집단으로 작업할 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.③보육 교사는 유아 주도적이고 활동적인 사물의 탐색을 장려하고, 또래 유아들이나 성인 과의 활동에 참여하도록 지원해야 한다.

교육학| 2001.09.12| 4페이지| 1,000원| 조회(1,884)

발달, 보육, 영유아, 영유아발달

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유아 과학 교육의 내용 평가B괜찮아요

3 유아 과학 교육의 내용1. 외국 유아 과학 교육 프로그램의 내용1) ESS(Elementary Science Study)1960년대 교육개발센터에서 개발한 것이다. ESS 프로그램은 기본적으로 아동 중심의 활동이 될 것을 강조하여 활동의 선정이나 전개 과정에서 아동의 흥미와 관심을 반영하도록 한다. 따라서, 활동 전개의 기본 방향은 교사가 제안하더라도 구체적인 화롱의 전개 과정은 유아가 주도적으로 이끌어 간다.2) SAPA(Science-A-Process Approach)이 프로그램은 미국 과학진흥협회에서 개발한 것으로 과학의 내용보다 과정 기술의 활용과 발달을 강조한다. 과학적 지식이나 개념은 오히려 다양한 과정 기술을 활용하기 위한 수단이다.그후, 수정된 SAPA II는 교사가 활동을 전개하는데 있어서 보다 학생의 개인차를 고려하여 융통성 있게 할 것을 강조하였다.3) SCIS(Science Curriculum Improvement Study)캘리포니아 대학에서 피아제 이론에 기초하여 개발한 유치원에서 6학년까지를 위한 프로그램이다. 12가지의 단원에 다양한 활동을 전개할 수 있는데, 각활동은 주개념과 하위개념 그리고 과학의 과정 기술이 통합되도록 되어 있다.각 활동을 전개하기 위한 교수 단계를 3단계로 제시하였는데, 이를 학습주기라고 부른다. 학습 주기의 단계는 탐색, 창안, 발견으로 이루어졌으나, 이후 SCIS II라는 이름으로 개정되면서 학습 주기의 개념도 달라져서 탐색, 개념, 적용으로 수정되었다.4) Nuffield Science 5-13영국의 Nuffield 재단 등에서 개발한 것으로 만 5세부터 13세를 위한 프로그램이다. 이 프로그램은 유아가 일상생활 속에서 하는 경험과 연관지어 개념이 확장될 수 있도록 하는 방법으로 활동을 전개할 것을 강조한다.총 10개 단원으로 구성되어 있다.·맑은 날에 볼 수 있는 것들 ·겨울 날 ·소리에 귀기울이기·움직임 ·사물을 비교하기 ·사물 관찰하기 ·음식 만들기·비오는 날 ·사물 관리하기5) 물리적 지식 활동(Physical Knowledge Activity)물리적 지식 활동은 Kamii와 DeVries가 피아제의 이론에 기초하여 유아기에 적합한 과학 활동들을 구안하여 직접 실험 학교에서 적용해 본 것이다. Kamii와 DeVries는 외부에 존재하는 사물이나 자연 현상들에 관한 물리적 지식은 유아들이 직접 그 사물을 조작하고 다루어 봄으로써 나타나는 반응을 즉각적으로 체험하는 과정을 통해 학습된다고 하였다.물리적 지식 활동의 구체적인 내용을 보면 다음과 같다.·사물의 움직임에 관한 활동 : 밀리, 굴리기, 미끄럼, 기울이기, 던지기, 떨어뜨리기, 불 기, 빨기, 흔들기, 빙빙 돌리기, 균형, 차기, 뛰어 오르기·사물의 변화에 관한 활동 : 물에 녹이기, 물에 넣고 끓이기, 기름에 튀기기, 오븐에 굽 기, 얼음 얼리기·사물의 특성에 관한 활동 : 물에 뜨는 것과 가라앉는 것, 확대경으로 보기, 메아리 만들 기, 체로 알갱이 쳐보기, 그림자 놀이·기타 물리적 지식 학습을 위한 활동 : 거울놀이, 페인팅, 찍기, 악기 만들기, 자르기, 찢 기, 붙이기, 균형2. 우리 나라 제 6차 유치원 교육 탐구 생활 영역의 내용과학 교육의 내용은 탐구 생활 에서 다루고 있다. 탐구 생활 영역은 주위의 여러 가지 사물과 자연 현상에 대해서 호기심과 관심을 가지고 탐구하는 데 필요한 기초 능력과 태도를 기르는 것을 목표로 한다.

교육학| 2001.04.15| 2페이지| 1,000원| 조회(1,589)

과학, 유아, 과학의내용

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