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보육실습 일지 및 활동 계획안

[활동: 음식과 우리 몸의 관계에 대해 알기]② 음식과 우리 몸의 관계에 대해 알아보고, 골고루 먹어야 하는 이유에 대해 알아본다.- 밥이 우리 몸속으로 들어가면 어떤 일을 할까? (불끈 불끈 힘을 나게 해준다.)- 생선은 어떤 일을 할까? (몸의 근육과 살을 만든다.)- 시금치는 어떤 일을 할까? (감기에 걸리지 않게 하고, 아픈 곳이 없도록 병을 이기게 만든다.)- 멸치는 어떤 일을 할까? (키가 쑥쑥 커지고, 뼈를 튼튼하게 만들어 준다.)- 땅콩은 어떤 일을 할까? (추울 때나 더울 때 잘 견디게 해줌)[활동: 음식을 골고루 먹기]③ 음식을 먹을 때 바른 태도와 식습관에 대해 알아본다.- 음식을 골고루 먹을 수 있는 방법은 없을까? 어떻게 하면 골고루 먹을 수 있을까?- 음식을 남기면 어떻게 될까? 음식을 남김없이 먹을 수 있는 방법은 없을까?- 음식을 천천히 꼭꼭 씹어 먹을 수 있는 방법은 없을까? 어떻게 하면 천천히 먹을 수 있을까?

교육학| 2013.10.16| 2페이지| 3,000원| 조회(638)

활동계획안, 보육실습, 보육일지, 단위활동계획안, 교재교구계획안, 보육실습 일지, 단위활동

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아동안전사고와 관련된 스크랩 및 원인분석과 예방을 위한 대책

Report"아동안전사고와 관련된 기사 스크랩 및 원인분석과 예방을 위한 대책"과목명 :교수명 :학 번 :성 명 :제출일 :1. 최근 발생한 아동 안전사고 기사내용을 스크랩 하십시오.전남 나주에서 집에서 잠자던 초등학교 1학년 여학생이 납치돼 성폭행당하는 사건이 발생했습니다.나주경찰서에 따르면 오전 7시30분쯤 집안 거실에서 나주 모 초교 1학년 A양이 이불과 함께 실종됐다는 A양 어머니의 신고가 접수됐습니다.경찰은 납치 가능성이 있다고 보고 수사본부를 차리고 A양의 집 주변과 시내 곳곳을 수색했습니다.경찰은 1시간여 수색 끝에 오후 1시께쯤 나주 영산강 강변도로에서 이불을 안고 앉아 있는 A양을 발견했습니다.A양은 알몸 상태로 성폭행을 당한 채 발견됐습니다.진단 결과 A양은 대장이 파열되고 중요 부위에 5cm가량 손상돼 병원 치료를 받고 있습니다.경찰은 A양이 정신적인 충격을 크게 받았을 것으로 보고 일단 응급조치를 하게 한 뒤 어머니 등을 상대로 조사를 벌이고 있습니다.이와 함께 용의자가 집안까지 들어와 대범하게 범행을 저지른 점으로 미뤄 동종 전과자의 소행일 것으로 보고 수사를 확대했습니다.▲ 나주 초등생 납치 성폭행 용의자 검거전남 나주 초등학교 어린이 성폭행 사건의 용의자 고모(23)씨가 31일 경찰에 붙잡혀 수사본부가 꾸려진 나주경찰서로 압송되면서 한 시민의 공격을 받아 얼굴을 가리던 옷이 벗겨지자 황급히 고개를 숙이고 있다. 일용직 노동자인 고 씨는 전날 나주시의 한 주택 거실에서 잠자던 A(7)양을 납치해 성폭행한 혐의를 받고 있다. /연합뉴스나주 초등생 성폭행 사건의 용의자는 피해자 어머니와 잘 알던 사이로 드러났다.나주경찰서는 31일 오후 1시 20분 쯤 순천시 풍덕동 한 PC방에서 용의자 고모(23)씨를 검거해 압송했다.?고씨는 "술을 먹고 정신이 없었다. 술김에 그랬다"며 경찰에 범행을 시인한 것으로 전해졌다.?경찰은 30일 새벽 나주시 모 PC방에서 피해자 어머니와 우연히 만난 사실을 주목하고 컴퓨터 기록 등을 조사해 고시가 자주 간다는2009년 1007건, 2010년 1179건, 2011년 1054건, 2012년 6월까지 411건으로 좀처럼 줄지 않고 있다.)되지 않고 있는 아동 성폭력 범죄로 인해 국민들의 분노가 극에 달하고 있다. 이처럼 온 국민이 이번 사건에 분노하고 있는 이유는 성범죄 전과자에 대한 관리 소홀과 솜방망이 처벌로 인해 아동성범죄가 되풀이 되고 있기 때문이다. 특히 아동을 대상으로 하는 포르노 및 음란물이 아동성범죄의 중요한 원인으로 지목되고 있는 만큼, 이번 사건을 계기로 우리사회에서 아동 포르노 및 음란물이 뿌리내리지 못하도록 철저한 단속이 필요하다.아동기는 인간발달의 기초적 측면을 형성해 나가는 시기로써 성폭력은 아동에게 신체적 피해뿐만 아니라 심각한 정신적, 정서적 피해를 수반하므로 아동학대의 어떤 유형보다도 그 후유증이 심각하다. 또한 발견이 어렵고 치료의 기회를 상실하기 쉽다는 점도 아동성폭력의 심각성을 인식해야 하는 중요한 이유이다. 그러므로 아동성범죄에 대한 예방과 대책은 물론이고, 기 피해자에 대한 치료 및 지원이 절실하다.3. 스크랩 내용의 아동안전사고 예방을 위한 대책에 대하여 다음 다섯가지 차원으로 서술하십시오.1) 아동 차원- 영유아에게 이루어지는 성폭력예방교육의 내용은 기본적으로 나의 몸에 대한 이해부터 시작하여 성장하면서 변화는 몸, 즉 아기부터 노인까지의 몸의 변화, 남자와 여자 몸의 차이에 대한 이해부터 시작되어야 한다. 신체에 대한 긍정적 태도가 올바른 관계 맺기와 올바른 성에 대한 태도를 갖게 해 주기 때문이다.- 신체에 대한 긍정적 태도의 습득 이후 안전과 관련된 성에 대해 교육해야 한다. 성폭력의 개념을 학습하고, 위험한 사람에 대한 이해, 성폭력 예방과 대처에 대한 내용을 다루어야 한다. 더불어 유아 스스로 언어적. 신체적 성행동의 경계를 이해할 수 있도록 하는 내용을 포함시켜야 하며, 음란물을 구분하고 대처할 수 있는 능력을 길러주어야 한다.2) 가족(교사) 차원성폭력에 대해 안전교육은 반드시 부모교육을 병행하는 것이 바람직하다.을 만한 어른에게 이야기하게 한다.- 남자는 힘의 상징이고 여자는 힘에 순응하는 왜곡된 성역할을 제시하지 않는다.- 성폭력에 대한 직접적인 이야기보다 VTR을 상영하거나 동화를 들려주며 이야기를 시작하는 것이 좋다. 그러나 유아가 다른 사람에 대해 지나친 공포감을 갖지 않도록 해야 한다.- 교사는 학부모나 지역사회 주민을 대상으로 성폭행 예방교육을 실시하고, 성폭력 사고가 발생할 경우 피해 사실을 신고하고 도움을 받을 수 있는 창구를 알아둔다.- 교사는 평소 유아가 성에 대해 호기심을 보일 때 회피하지만 말고 바르게 대답해 주며, 어려운 일이 생겼을 때 즉시 도움을 청하라고 이야기해 준다. 또한 교사가 유아를 지원하고 있다는 것을 느끼도록 노력한다.3) 영유아교육기관, 학교 차원아동은 애정 표현과 성폭력 행동을 구분할 수 있는 능력이 부족하며, 폭력을 당한 경우에도 외부에 도움을 요청할 수 있는 능력이나 기회가 상대적으로 제한되어 있다. 따라서 어린이를 신체적, 정서적, 성정 학대의 가능성으로부터 보호하고 성폭력 등과 같은 사고를 예방하기 위해서는 영아기 때부터 발달수준에 적합한 내용과 방법으로 쳬계적인 성폭력 예방 교육이 이루어져야 한다.다양한 내용 및 방법을 통해 효과적인 안전교육이 실시되어야 하며 역할놀이 기회를 제공해주는 것이 중요하다.4) 지역사회 차원여성부에서는 아동성폭력 예방 전문강사를 양성하기 위한 표준화된 교육 프로그램을 개발했으며, 아동성폭력 예방 전문강사 양성을 통해 지역사회 내 부모, 교사를 비롯한 성인들을 대상으로 성폭력 예방에 대한 교육을 통해 아동 성폭력을 예방하고 아동 성폭력 신고율을 높이고자 한다.또한 아동 안전을 위협하는 사각지대를 아동 안전 지도를 제작하여 동 단위 또는 지역내 초등학교를 기준으로 학교, 집 등 아동의 이동 동선을 따라 재개발 철거지역, 성범죄자 거주지, CCTV 설치지역, 배움터지킴이집, 상담소 등 아동성폭력관련 인적·물적 인프라 및 정보를 지도에 표시하여 그 지역에 홀로 남아있는 아동의 위험정도를 쉽게 알 slow의 욕구계단계중 기초단계에서부터 문제가 되었기 때문에 이를 재확립시켜 주는데 초점을 맞추는 것이 적합하다고 보아진다. 즉, 성폭력 사건으로 인해 야기될 수 있는 다양한 증상을 생리적 욕구, 안전의 욕구, 사랑의 욕구, 자존심의 욕구 그리고 나아가서는 위기를 극복하여 자아실현 할 수 있는 기틀을 잡아주는 것으로 이끌어져야 한다. 따라서 성폭력 피해아동들에게는 사건직후 현실적인 측면에서 심리적 대응자세를 갖도록 관심을 기울여야 한다. 실적인 측면에서의 대응내용을 효과적으로 이루어지게 하기 위해서 아동 성폭력을 다루는 전문가와 부모들은 피해아동의 두려움, 우울의 철회, 자긍심고취, 죄책감ㆍ책임감ㆍ수치감에서 벗어나게 해주고, 가족 내에서 자신의 연령에 적합한 역할을 하게 이끌어주며, 배반감과 희생된 것에 관한 분노를 표현토록 해주고, 자아보호기술을 가르치며, 역할훈련문제, 발달과정성취의 실패문제, 조숙으로 야기되는 문제를 다루어 주어야 한다.2) 아동성범죄에 대한 법제도 개선① 특정 범죄자에 대한 위치추적 전자장치 부착 등에 관한 법률성 범죄자들에게 시행하고 있는 위치추적 전자장치제도(일명 전자발찌)에 대해서는 현행 규정의 적용대상자를 확대하고, 특히 아동 성범죄자들의 경우는 전자발찌 부착을 강제화 하여 보다 엄격한 관리가 필요할 것이다. 현자 전자발찌 부착기간을 10년에서 무기한으로 확대하자는 의견이 제시되고 있는데, 기간의 무제한 내지 장기화를 고려하기 위해서는 범행의 대상자가 누구인지, 범죄의 행위태양, 범죄자의 죄질 등 개별적 요소를 적극적으로 반영하여야 할 것이다. 각각의 범자의 범죄행태를 고려하고, 개별적으로 해당 범죄자의 재범의 위험성 판단 또한 개별 범죄자의 행태를 파악함으로써 전자발찌 부착기간을 정하도록 하여 종국적으로 재범의 위험성을 제거 내지 격하시킴으로써 범죄행위에 대한 경각심을 일깨울 수 있을 것이다.② 아동?청소년 성보호에 관한 법률인터넷을 통한 범죄자의 신상공개 및 열람제도는 개정된 아동?청소년 성보호에 관한 법률에 의해 2010년 71명을 대상으로 개인 안전 기술을 교육시키기 위한 다양한 접근법의 효과성을 비교한 연구에 따르면, 행동기술 훈련 프로그램을 단독으로 실시하거나 영화와 함께 보여 실시한 접근법이 성폭력 대응 안전 기술을 다룬 영화만 보여주었거나 아무런 처치를 하지 않은 경우보다 성폭력 대응에 관한 지식이 향상되는 것으로 나타났다. 또한, 성폭력 예방프로그램에서 참여모델링과 상징모델링의 효과 여부를 26명의 아동에게 실시하여 비교해 본 결과 참여모델링 기법이 개인 안전기술을 습득하는데 보다 효과적임을 알 수 있었다. 한국의 연구로는 초등학교 1학년 80명을 대상으로 성폭력 대응행동기술 훈련을 실시 비교해 본 결과 훈련을 받은 집단의 아동이 그렇지 않은 아동집단에 비해 유의한 성폭력 대응기술을 획득한 결과를 얻어냈다. 따라서 어릴 때부터 훌륭한 성교육의 일환으로 아동 성폭력 예방프로그램을 실시하여 성폭력은 나쁘지만 성 그 자체는 아름다운 것임을 인식하도록 도와주며, 아동이 모든 민감한 문제에 대하여 편안히 이야기할 수 있도록 하는 가정 분위기 조성, 아동과는 여러 번 성폭력에 관해 토의해 보고, 아동 스스로가 위험스런 상황이 있을 때 잘 대응했다면 분명히 칭찬을 해주는 성에 대한 가정교육의 풍토 조성이 요망되어진다고 하겠고 이는 학교교육 장면에서도 일관성 있게 지속되어져야 한다.4) 유해환경 정화아동성범죄 예방을 위해서는 유해환경을 정화하고, 국민인식도를 높이기 위한 홍보활동을 강화해야 한다. 근본적으로 아동을 둘러싼 환경의 유해성이 제거되어야 하기 때문이다. 아동이 거주하는 지역사회와 학교주변, 심지어는 학교환경위생정화구역 내에서도 변종 성매매 업소나 접대부를 고용하고 있는 유흥주점, 단란주점이 버젓이 영업하고 있는 환경에서는 청소년이 건전하게 성장할 수 없다. 또한 인터넷의 발달로 아동들이 언제라도 손쉽게 접근할 수 있는 인터넷 환경에서 음란물이나 성매수자의 유인행위가 빈번한 상황에서는 아동대상 성범죄도 빈발할 수밖에 없다.5) 아동 음란물 제작 및 유통에 대한 처벌 강화전하다.

교육학| 2013.10.16| 11페이지| 1,500원| 조회(316)

아동안전관리, 아동안전사고, 보육과제, 아동안전관리 예방

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건강가정 지원센타에서 지원하는 가족복지와 한부모가족 복지에 관하여

REPORT"한부모가족의 가족복지에 관하여"과목명 :교수명 :학 번 :성 명 :제출일:가족교육사업-생애주기별 가족생활 교육예비 부부 및 신혼기/ 아동, 청소년기/ 중년기/ 노년기 교육-아버지교육자녀와의 관계 회복, 친밀감 증진, 아버지 역할의 균형-가족성장 아카데미교육가족 진단 프로그램, 부부관계향상프로그램, 부모코칭 방법, 가정관리 및 일과 가정의 균형을 위한 시간관리 방법가족상담사업-가족주기별· 문제유형별 · 상담유형별 ·가정생활 영역별 접근이 가능한 가족상담-이혼 전 상담, 가족갈등 상담-기타 건강한 가정의 지원과 강화를 위한 상담 등가족문화사업-민주적 · 평등한 가족문화 조성-가족 사랑의 날 프로그램-가족문화 및 여가지원가족여행, 가족축제 등의 프로그램/ 합리적인 소비문화를 위한 프로그램/ 다양한 체험활동가족돌봄나눔사업-돌봄 대상 가족의 행복과 삶의 질 향상, 돌봄 나눔 가족도 가족 간의 화합, 행복, 내적 성장-모두가족품앗이같은 지역, 이웃에 사는 사람들끼리 자녀 돌봄과 양육을 품앗이 하고 싶어 할 경우 이들을 연계 지원-모두가족봉사단, 토요가족 돌봄 나눔, 공동육아 나눔터돌봄지원사업-자녀 양육, 가족 부양의 책임을 사회가 분담하는 차원에서 가족에게 돌봄 서비스를 제공-아이 돌봄 지원시설 보육 외 대체적인 양육지원체계가 부족한 상황에 개별 가정에게 돌보미를 파견함으로써 아동 돌봄의 공백을 해소하고 가족의 아동양육부담을 경감-장애아 돌봄 지원장애아가족에게 아동돌보미를 파견하고 가족을 위한 휴식지원 프로그램을 지원함으로써 장애아 가정의 돌봄 부담을 경감하고 이를 통해 가족의 안정성을 강화가족역량강화지원사업-한부모가족, 위기사건 경험가족, 조손가족들의 위기지원과 가족역량을 강화-미혼모부자 거점기관 운영지원아동의 양육 및 교육 서비스/ 교육?상담 등 가족관계 증진 서비스대외협력사업-건강가정 정보제공 및 정보화 네트워크 구성-유관기관과의 네트워크 구축사업-지역사회의 자원활용 및 연계방안 구축-가정봉사원 교육 및 관리-가족실태조사-건강가정사 자격취득을 위한 현장할을 축소시켰다.그 결과로 부부 중심의 가족이 위기 상황에 처하게 되고 자력으로 극복할 수 없는 문제에 당면할 경우 쉽게 해체될 가능성이 높아졌다. 즉 전통적인 가옥 구조에서는 부부관계가 중심이 된 것이 아니고 친족 집단에 의해 가족이 통제되었기 때문에 배우자의 사망 또는 부부간의 불화나 갈등으로 인해 가족이 해체되더라도 실질적으로 가족 전체의 안정에 큰 영향을 주지 않았으나, 현대 사회의 핵가족 구조에서는 문제 상황이 발생되면 영향력 있는 다른 가족원이 부재함으로 가족은 해체되기 쉽다. 이상으로 볼 때, 한부모 가족은 한쪽 부모의 부재로 가족 구조적인 어려움도 있지만, 기능적인 측면에서도 어려움을 경험 할 수 있다.Ⅱ. 한부모 가족의 실태와 문제점1> 한부모 가족의 실태 각 연도별 자료에서 한부모 가족 변화비율을 살펴보면 1990년에 전체가구의 7.8%에서 2000년 전체가구의 7.9%로 감소하였다. 한부모 가구 수는 1990년 888,853가구이었으며 2000년 1,123,854가구였다.(통계청 2005)한편 한부모 가족 원인은 사별, 이혼, 미혼모의 순으로 나타났다.그러나 한부모 가족 발생원인의 변화양상에서 사별은 1990년에 56.0%에서 2000년 44.7%로 감소한 반면 이혼한 경우가 8.9%에서 21.9%로 2배 이상의 증가율을 보이고 있다.(통계청 2004). 결국 이혼으로 인한 한부모 가족이 계속 증가할 것으로 예측된다. 한부모 가족 발생사유가 성별로 차이를 보이는데 사별의 경우 여성은 87.9%, 남성은 12.1%인데 비해 이혼으로 인한 한부모는 여성이 54.0%, 남성이 46.0%로 나타나서 남성 이혼 한부모 가정이 많음을 알 수 있다.(통계청 2004)부자가정은 이혼이나 가출에 의한 것이 74.3%로 가장 많이 나타나는 것으로 볼 때 사별보다는 생별이 월등히 높다. 도시와 농촌을 비교해 보아도 모두 사별보다 생별이 더 높은 것으로 나타나고 있다. 부자가정의 부의 학력별 현황은 무학에서 중졸이하가 77.4%로 대체로 저학력임을 알 수 있다. 부자가족의 경제적 빈곤은 위자료 지불, 아동양육 및 탁아비용의 증가, 가사 및 유아가 유급의 타인에게 맡겨져서 생기는 가계지출 증가 등으로 경제적 어려움이 더 가중될 수 있다. 또, 아동양육과 일 사이의 책임가 두 가지에 대한 갈등과 출장, 직장의 이동, 근무시간, 수입, 증진, 동료와의 관계 제한 등으로 직업생활의 어려움이 가중되면서 간접적인 경제적인 문제로 발전할 수 있다.(2) 심리 · 사회적 문제① 역할 갈등한부모가족의 부모나 자녀 모두 역할에 대한 혼란감을 경험하게 된다. 특히 자녀들은 성장과정에서 부모의 부재로 동일시 대상이 없어짐으로서 발달장애 또는 역할 동일시에 대한 학습결핍 등이 발생한다.모자가족의 모와 자녀는 공백 상태가 되어버린 부의 역할을 대신하고 이를 분담해야하는 긴장과 갈등을 경험한다. 모자가족의 대부분의 모는 부양자로서의 역할을 해야 함은 물론 자녀에게 아버지 역할까지도 해야 한다는 긴장과 스트레스를 경험한다. 그리고 자녀 특히, 맏 자녀가 아들인 경우는 자녀로서의 역할을 기대 받던 것으로부터 부로서의 역할을 기대 받게 됨으로써 역할 혼란을 경험하게 된다.부자가족의 아버지가 일차적으로 직면하는 어려움은 그 동안 배우자에 의해 관리되던 가사관련 역할 문제를 자신이 처리하고 관리해야 한다는 점이다. 대리 관리자도 없고 자녀는 양육도움을 필요로 하는 반면 직장일을 계속해야 할 경우 부는 당혹감을 느끼게 되고 이로 인한 스트레스 상태에 처하게 된다. 특히 부인이 가출한 경우 버림받았다는 생각으로 자녀에 대한 스트레스를 더 크게 지각하게 된다.② 자녀의 부적응한부모 가족의 자녀들은 부모의 적절한 보호와 보살핌을 받지 못하고 방임된 상태에서 성장할 가능성이 많다. 자녀들은 부모의 관심이 감소하고 행동에 대한 통제와 감독이 약해짐으로 자기 자신에 대한 통제력의 약화로 학교 성적이 떨어지고 학교에 결석이 증가하고 가출이나 비행을 할 가능성이 증가한다.한국청소년개발원에 따르면 전국 소년원, 교도소, 근로청소년을 대상으로 비행청소년들의 재비행 여부를딸을 양육하는 경우는 동일시 할 수 있는 모가 부재함으로 인해 더 많은 어려움에 처할 수 있다. 이와 함께 부의 취업으로 아동에 대한 보호와 감독이 소홀해져 자녀를 방치하게 되고, 이러한 방치로 인해 자녀의 비행을 조장한다.③ 상실감과 소외감한부모 가족은 변화된 가족생활로 인해서 정서적, 심리적으로 어려움을 호소하고 있다. 이들은 절망감, 책임감, 슬픔, 스트레스 등의 부정적인 정서반응이 지배적으로 나타난다. 이혼 후 편모들의 심리적 복지는 낮고 우울감이 높으며 편모들은 걱정을 많이 하고 자신의 삶에 대해 만족하지 않으며 정신상담이나 치료를 더 많이 받는 것으로 나타났다.모자가족의 모가 느끼는 정서적, 심리적 증상은 모가 그 동안 부에게 집중되어 있던 정서적 유대감과 역할을 새로운 상황에서 표출하는 과정에서 발생한다. 남편과의 이별로 인한 상실감과 소외감은 주변 사람들과의 인간관계를 원만히 지탱하기 어렵게 하고 폐쇄적으로 만든다. 편모의 경우 사별한 경우가 이혼한 경우보다 심리적 복지감이 높았다.부자가족의 경우 이혼을 한 경우 이혼 충격이 여성보다 오래 지속되며, 이혼 초기의 자존감의 상실이 심각하다. 또 정신병리, 질병, 사망, 자살, 살인 등 신체적, 정신적 질병도 여성보다 높고, 사회로부터의 부정적 편견으로 인한 심리적 어려움을 겪는다.④ 사회적 문제한부모 가족의 정서적 문제는 사회적 지지체계의 부족에서도 비롯된다. 한부모 가족은 실제로 친족간의 지원이 감소하고 있으며 특히 부자가족의 경우 배우자 친족과 멀어지는 경향을 나타내고 있다. 편모들은 사회활동에 참여하거나 대인관계 형성 과정에서 주변사람들의 부정적 인식을 경험하는 경우가 많아 고립감이 심화되는 경우 모자가족의 모는 불안과 우울, 소외감에 시달리게 된다.부자가족의 아버지의 자신만을 위한 시간이 부족하며 친구들과의 공통적인 관심 부족, 사회적 배척과 소속감의 결여로 사회적 활동이 축소된다. 그러나 이러한 사회적 관계상의 어려움을 시간이 흐르면서 점차 회복되는 경향이 있다.Ⅲ. 한부모 가족을 위한 가건)ㅇ 사별·이혼 등의 사유에 의한 한부모가족으로 다음 조건을 모두 충족하는 경우 지원- 세대주인 모 또는 부가 양육하는 만 18세 미만(취학 시 만22세 미만)의 자녀가 있는 경우* 부모로부터 부양을 받지 못하는 만 18세 미만(취학 시 만22세 미만) 손자녀를 (외)조부 또는 (외)조모가 양육하는 조손가족 포함- 가구 소득인정액이 최저생계비의 130% 이하인 경우가족 규모2인 가구3인 가구4인 가구5인 가구6인 가구금액(원/월)1,224,856원1,584,535원1,944,215원2,303,895원2,663,575원④ 지원내용ㅇ아동양육비 : 만 12세 미만 아동, 월 5만원 지원ㅇ추가 아동양육비 : 조손가족 및 모 또는 부의 연령이 만 25세 이상인 미혼 한부모가족의 만 5세 이하 아동, 1인당 월 5만원 추가 지원ㅇ아동교육지원비(학용품비) 중학생 및 고등학생 자녀, 1인당 연 5만원 지원ㅇ생활보조금 : 한부모가족 복지시설에 입소한 가족, 가구당 월 5만원 지원ㅇ국민기초생활보장법에 의한 기초수급자 등 다른 법령에서 유사한 성격의 지원을 받는경우에는 중복하여 지원하지 않음.(2) 청소년 한부모가족 자립지원① 사업목적- 청소년 한부모가 스스로 자녀를 키울 수 있도록 자녀 양육환경을 조성하고 조기 자립할 수 있도록 지원② 근거법령 : 한부모가족지원법 제 12조(복지급여의 내용)③ 지원대상ㅇ 한부모가족 중 모 또는 부의 연령이 만 24세 이하(1987년 1월 1일 이후 출생자)이고 소득인정액이 최저생계비의 150% 이하인 청소년 한부모가족(최장 5년간 지원)가족 규모2인 가구3인 가구4인 가구5인 가구6인 가구최저생계비의 150%(원/월)1,413,296원1,828,310원2,243,3252,658,341원3,073,356원기초수급자(원/월)942,197원1,218,873원1,495,550원1,772,227원2,048,904원④ 지원내용ㅇ아동양육비 : 소득인정액 기준 최저생계비 150%이하(기초수급자 제외) 청소년 한부모가구의 아동 1인당 월 15만원 지원ㅇ검정고

교육학| 2012.11.12| 12페이지| 1,500원| 조회(610)

가족복지론, 건강가정지원센타, 한부모가족 복지, 한부모가족 지원

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유아교육기관에서 하루 일과 중에 아동 생활지도 방법에 관하여

Report"유아교육 기관에서의 일과 중아동 생활 지도 방법"과목명 :교수명 :학 번 :성 명 :제출일 :< 유아교육 기관에서 아동 생활 지도 방법 >>Ⅰ. 유아 교육 기관에서의 지도1) 일과 운영을 통한 지도유아 교육 기관의 일과를 운영하는 동안에 이루어지는 모든 활동에서 생활지도를 할 수 있다. 등· 하원 시간, 간식 또는 급식 시간, 정리 정돈 시간, 실외 놀이 등 계획된 수업시간이 아닌 일상적인 일과 활동 중에서 기본 생활 습관의 생활 지도가 이루어질 수 있다. 일과 운영을 통한 생활 지도는 유아들이 학습 활동을 통해서 배운 기본적인 개념이나 기술을 생활화함으로써 내면화 하는데에 도움을 준다.2) 환경 구성유아를 위한 교육 환경 속에 생활 습관 지도에 필요한 여러 가지 요소를 구성함으로써 생활 지도가 이루어질 수 있다. 예를 들어 간식 그릇을 정리하는 장소를 정해 놓고 정리하는 방법을 예시해주기, 복도나 계단을 오르내릴 때 도움을 주기 위한 표시, 환경판의 구성을 통한 지도, 놀이 시설에서의 질서 지키기에 도움이 되는 환경조성 등 유아 생활 지도에 필요한 그림, 사진, 설명 등의 환경을 구성한다.3) 자유 선택 활동자유 선택 활동 시간에 유아들이 선택할 수 있는 여러 가지 활동안에 생활 지도와 관련된 활동을 준비함으로써 유아들은 조작놀이, 게임 등 여러 가지 교구 작업 활동을 통해서 지도와 관련된 개념을 습득할 수 있게 된다.4) 이야기 나누기유아가 교사와 함께 일과를 계획하거나 경험을 이야기함으로써 자기가 해야 할 일을 약속하고 지켜야 할 규칙을 만들게 된다. 각자의 생활에서 불편한 것이 무엇인가를 이야기함으로써 확인하게 된다(문제의 발견). 그리하여 함께 만든 규칙을 지키며 남을 불쾌하게 하는 행동을 서로 통제하고자 하는 동기가 유발되어 가지 조절이 가능해진다.5) 토의 하기토의는 유아들에게 기본 생활 습관을 형성시키는 매우 중요한 교수 전략이 될 수 있다. 기본 생활 습관의 형성은 지식을 주입시키거나 교육함으로써 이루어지는 것이 아니라, 그 생활을.6) 동화, 동시 감상하기예절지키기, 청결하게 하기, 질서지키기, 절제하기 등의 덕목을 발견할 수 있는 동화나 동시를 들려주고 표현해 보게 함으로써 기본 생활 습관의 가치를 발견하고 실천하고자 하는 동기를 유발하게 한다. 동화의 아름다운 장면이 그림으로 제시되면 동화 내용을 연상하는데 도움이 된다. 동시는 손 유희 활동과 함께 하면 쉽게 외워진다.7) 극화 활동기본적인 생활 습관의 덕목과 관련하여 바람직한 행동과 바람직하지 못한 행동이 나타나는 구체적인 상황을 이야기로 꾸며 유아들에게 들려주고, 그 장면을 극화함으로써 그 장면을 관람한 유아들이 함께 느낌을 표현할 기회를 갖는다. 바람직하지 못한 행동에 대한 비판적인 사고를 갖는 한편 바람직한 장면은 좋은 시범이 될 수 있다.8) 자원인사 초빙생활 습관과 관련된 이야기나 경험을 들려 줄 수 있는 사람을 초대하여 유아들과 함께 할 수 있는 시간을 가진다. 예를 들어 초등 학교에서의 생활에 적응하도록 하기 위한 준비로 초등학교 선생님을 초빙하거나, 예절지도에 관한 전문가 등을 통해 유아들이 이야기를 듣고 의견을 함께 나눌 수 있는 시간을 가지는 것은 유아들에게 색다른 경험으로써 자신의 생활 습관을 돌아 보거나 올바른 생활 태도를 인식을 새롭게 할 수 있다.9) 게임과 음률활동게임과 음률활동은 생활 습관에 대한 개념을 이해하게 하고 기술을 습득시킨다. 게임은 규칙에 대한 인식을 발전시킨다. 약속이나 규칙에 의해서 즐거운 놀이가 진행되는 것을 알게 되고 문제나 갈등을 해결하기 위해서는 합의된 규범으로 바꿀 수 있다는 규범의 상대적 가치를 알게 된다. 음률 활동은 단조롭고 싫증나기 쉬운 기본 덕목의 내용을 음률 활동으로 익혀 나감으로써 즐거운 학습 활동이 될 수 있다.10) 견학기본 생활 습관의 덕목을 학습하는 데 자극이 되는 장면을 직접 볼 수 있는 장소를 견학한다. 견학은 계획을 수립해서 끝내는 전 과정까지, 교사는 생활 습관 덕목의 개념을 지도할 수 있다. 허가를 요청하는 방법, 방문할 때의 예의, 공공 시설에서아들이 경험과 지식을 재구성하도록 돕는다.12) 실제활동( 2007년 개정 유치원교육과정 활동지도서 내용)① 이야기 나누기 - 식습관 태도 기르기활동명간식 먹을 때 이것만은 꼭!? 만 3세 활동? 대, 소집단 활동? 이야기 나누기목표? 바른 태도로 간식을 먹을 수 있다.? 간식을 먹은 후에 스스로 정리할 수 있다.교육과정관련요소? 건강생활 : 건강하게 생활하기 - 몸과 주변을 깨끗이 하기? 사회생활 : 나를 알고 사랑하기 - 나의 일 스스로 하기가. 활동자료간식을 먹을 때 사용하는 도구(간식접시, 수저, 포크), 간식을 정리하는 쟁반 또는 그릇나. 활동방법1) 간식 영역에 모여앉아 간식을 먹을 때의 약속에 대해 이야기 나눈다.- 간식을 먹을 때에는 어떤 약속이 필요할까?2) 선생님의 시범을 보며 간식을 먹을 때 지켜야 할 약속에 대해 알아본다. 기본 생활 습관 지도영 ? 유아기에 몸에 익혀야 할 습관 중에서도 유아들의 건강을 유지함과 동시에 그 습관을 몸에 익힘으로써 자립성 ? 독립성을 기르는 데 기본이 될 습관을 기본적 생활 습관이라 한다. 즉, 기본적 생활 습관에는 생리적 생활에 필요한 식사, 수면, 배설의 습관이 있고 장래의 사회적 생활의 기초가 되는 옷 입고 벗는 습관 및 청결의 습관이 있다.(1) 먹는 습관 지도유아들은 대개 출생 후 18개월 이후부터 손으로 밥을 먹을 수 있게 되나, 아직 불완전하며 3~4세경이 되면 비로소 혼자서 식사를 할 수 있게 된다. 하지만 이때도 완전한 식사 방법에 익숙 되어 있지 않은 상태이므로 이때부터 먹는 습관에 대한 지도가 이뤄져야 한다. 먹는 습관에 대한 지도에는 다음과 같은 것들이 다뤄져야 한다. 이 때 부모나 교사는 음식에 대한 지나친 강요나 걱정, 간섭을 하거나 유아의 과오나 잘못을 지적하지 않는 것이 좋다.① 식사 시간 전후에 손을 씻도록 한다.② 식탁에 앉을 때에는 함께 조용히 앉도록 한다.③ 식사가 끝나도 다른 사람들이 식사를 마칠 때까지 기다리도록 한다.④ 편식하지 않도록 한다.⑤ 식사는 기쁘고 즐거운 훈련과 관련된 유아들의 문제는 잠자리 적시기, 낮에 오줌 싸기, 대변 가리기 등이 있다. 대소변 가리기에서 가장 중요한 것은 너무 일찍 시작하지 말아야 하며, 유아들의 욕구를 존중하고 자존심을 보호해 주어야 한다. 유아교육 기관에서 이뤄지는 배변 지도 내용으로는 다음과 같은 것들이 있다.① 화장실을 깨끗하게 사용한다.② 화장실에 있는 용기의 정확한 사용법을 익힌다.③ 언제나 일정 분량의 휴지를 지참하고 다닌다.④ 화장실 내의 휴지를 아껴 쓰고 반드시 사용 후에는 지정된 쓰레기통 같은 곳에 버린다.⑤ 규칙적으로 대 ? 소변 보는 습관을 기른다.⑥ 배변 후에는 반드시 손을 씻는다.⑦ 화장실에 들어가기 전에 노크를 한다.⑧ 화장실 이외에서 배변을 하지 않는다.⑨ 화장실을 나올 때 문을 꼭 닫는다.(3) 청결 지도어릴 때부터 청결하도록 지도하는 것은 매우 중요한 일이다. 유아의 청결 습관은 대게 2세경부터 식사 전후나 대소변 후에 손을 씻게 하고, 4세경부터 양치질, 5세경부터 혼자서 목욕하도록 지도하는 것이 좋다. 자기의 몸가짐에서부터 자기 주변의 것까지 언제나 깨끗이 할 수 있는 좋은 습관을 길러 주어야 한다. 유아교육 기관에서 청결 지도를 위하여 다루① 밖에서 놀다가 실내에 들어올 때에는 더럽혀진 옷을 털고 손을 씻도록 한다.② 손수건을 꼭 가지고 다닌다.③ 아무 곳에나 함부로 침이나 가래를 뱉지 않고 코를 풀지 않는다.④ 매일 아침 저녁으로 이를 닦고 세수를 한다.⑤ 목욕을 자주한다.⑥ 가정에서나 유아교육 기관에서 청소를 할 때 일을 돕는다.⑦ 식사 전후나 대소변 후에 손을 씻는다.⑧ 손 ? 발톱이 길면 깍아 달라고 한다.(4) 의복 착용에 관한 지도옷을 입고 벗는 습관은 신체 각부의 협응 작용이 발달됨에 따라 가능해지는데, 대개는 유아는 3세 반이 되면 혼자서 옷을 입을 수 있고, 4세경에는 앞 단추를 벗길 줄 알고 4세 반이 되면 소매를 끼게 되고, 5세경에는 착의 및 탈의에 대해 완전 자립이 가능해진다.유아교육기관에서 취급될 의복 착용에 관한 지도의 내용어떤 유아는 천성적으로 잠을 잘 자는 반면, 어떤 유아는 잠들기 어렵고, 밤에 자주 깨며, 혼자자는 것을 무서워하거나, 꿈을 꾸거나, 놀라서 깬다. 잠자는 행동은 유아마다 차이가 있을 뿐만 아니라 연령에 따라서도 다르다. 수면 습관과 관련된 문제로는 한밤중에 깊이 자다가 부모의 방으로 오는 행위, 악몽 꾸기, 잠과 관련된 두려움, 낮잠과 관련된 문제들이 있다. 유아교육 기관에서는 올바른 수면 습관 지도에 관한 자료를 부모에게 제공해 줌으로써 가정을 중심으로 그 지도가 이뤄져야 하는데 구체적 내용으로는 다음과 같은 것들이 있다.① 어른에게 인사하고 잠자리에 든다.② 일찍 자고 일찍 일어나며, 매일 10~11시간 정도 계속해서 푹 자도록 한다.③ 혼자서 자도록 한다.④ 자기 전에는 음식을 먹지 않는다.⑤ 자기 전에는 화장실에 가서 용변을 보고 양치질 및 세수를 한다.⑥ 유아들이 밤에 자다가 일어나도 위험한 요소가 없도록 배려한다.⑦ 자다가 부모의 방으로 오는 경우 잠이 들면 자기방으로 데려가 누인다.⑧ 악몽을 꾸었을 때는 부모가 침착하게 달래 주고, 자기방에서 다시 잠들도록 도와준다.⑨ 잠잘 때 두려움을 느끼게 할 만한 그림자나 불빛들을 제거한다.⑩ 낮잠은 밤잠에 영향을 주지 않는 시간에 적정한 시간만 자도록 지도한다.2> 예의 범절 지도유아들의 예의 범절은 도덕성과 밀접한 관계를 맺고 있다. 도덕성이란, 대체로 성격의 특징을 사회적 기준에서 볼 때 문제되는 특징인데 여기에는 인지적 차원, 정의적 차원, 행동적 차원의 세 가지 차원이 있다. 인지적 차원에는 도덕적 개념이나 도덕적 의식, 도덕적 판단 같은 것이 포함되고, 정의적 차원에는 도덕적 감성, 도덕적 태도 등이 포함되며, 행동적 차원에는 도덕적 실천력 등이 포함된다.콜버그는 도덕성을 다음과 같이 정의 하고 있다.“도덕성이란 한 개체에 의해서 내면화된 사회적 행동의 문화적 규범으로써의 양심이다.”이렇게 볼 때 결국 도덕성의 발달이란, 기본적인 문화적 규범을 내면화해 나가는 과정에서 이루어지는 성장이라고 할 수

교육학| 2012.11.12| 19페이지| 1,500원| 조회(764)

유아교육기관, 아동생활지도, 일과 중 생활지도

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유아를 대상으로 하는 조기 문자교육에 대하여

Report" 유아들을 대상으로 하는조기 문자 교육에 관하여 "과목명 :교수명 :학 번 :성 명 :제출일 :Ⅰ. 언어 발달 이론5~6세경이 되면 유아들의 언어 표현은 매우 다양해져서 거의 성인과 비슷해진다. 이러한 유아기의 놀라운 언어습득 과정의 신비를 풀기 위해 인간발달, 철학, 언어학, 사회학, 심리학, 인류학, 언어병리학, 동물학 등 다양한 학문 분야에서 연구자들이 노력해 왔으나 아직까지 연구에 의해 실증된 단 하나의 완전한 이론은 없다.유아의 언어 발달 과정을 설명하는 주요 이론들은 환경과 유전의 영향 중 어느 쪽에 비중을 두고 이해하느냐에 따라 크게 세 가지로 분류된다. 즉 환경의 영향에 의해 언어 발달이 이루어진다고 보는 행동주의 이론과, 생물이 나타내는 생명 현상의 하나로 선천적인 언어 능력에 의한 것이라고 보는 생득주의 이론과, 환경과 선천적인 언어 능력의 상호 작용에 의한 것이라고 보는 구성주의 이론이 그것이다.복잡하고 신비한 언어 습득의 과정을 이해하기 위해서는 다양한 언어 발달 이론들을 종합적으로 이해하는 것이 바람직하다. 각 이론의 특징을 살펴보면 다음과 같다.1> 행동주의 이론20세기 초~1950년대에 지배적이었던 행동주의 이론은 환경의 영향, 즉 주변 사람들의 언어 사용의 양과 질, 의사소통에 대한 태도가 유아의 언어 발달에 영향을 준다고 보는 이론이다. 즉, 주변 환경에서 제공된 언어 모델이나 언어 행동의 조건화, 모방, 강화가 언어 습득에 중요한 역할을 한다는 것이다.행동주의 이론의 대표적인 학자인 스키너(1957)는 언어 발달을 일반 학습 원리(자극-반응, 모방, 강화)에 의해 설명하였다. 즉, 유아 최초의 발성에 대한 선택적인 강화를 통해 언어가 조성된다고 보았으며, 유아의 요구나 필요의 충족(mand 반응0, 감각적인 경험(tact 반응), 주위 사람들의 칭찬이나 소리 되받아주기(echo 반응)에 의해 언어 습득이 이루어진다고 보았다.(조정숙, 김은심, 2005 :29)그에 따르면 유아에게 바람직한 언어 행동이 나타날 때는 칭라고 할 정도의 놀라운 단어 습득이 가능하다고 본다(EBS 아기성장보고서, 2002).한편 레네버그(1967)도 언어의 선천성을 지지하면서 언어 습득은 유전적으로 이미 결정된다고 보고, 유기체의 생물학적 성숙과 관련이 있으며, 언어 습득에는 결정적 시기가 있다고 보았다.(이연섭, 강문희,1997). 이처럼 언어 발달의 결정적 시기가 6~7세 이전이라는 데 학자들의 의견이 일치하고 있다. 그러므로 이 시기의 유아가 어떤 언어적 자극에 노출 되는지가 중요하다(EBS 아기성장보고서, 2002).요컨대, 생득주의 이론은 선천적인 언어 능력에 의한 언어 습득의 보편성을 언어 습득 장치나 보편 문법에 의한 문장 변형 규칙의 적용, 분류학적 가정 능력, 단어 습득 초기의 사고 특성에 의한 단어 폭발 현상 등에 의해 설명한다. 생득주의 이론은 확고한 경험적 증거에 기초한 이론이라기보다는 가설적인 이론이지만, 문법 발달에 대한 설명과 보편적인 언어 발달 단계를 개념화하고 있어 발달을 돕기 위한 준비도 활동을 제공하는데 기여하였다.3> 구성주의 이론1970년대 중반 이후 현재에 이르기까지 광범위하게 수용되고 있던 구성주의 이론은 언어 학습의 과정을 환경과 선천적인 언어 능력에 의한 능동적인 지식 구성의 과정으로 본다. 이 이론에 의하면 풍부하고 수용적인 언어 환경과 흥미롭고 다양한 활동의 마련, 사랑과 보살핌에 대한 사회 ? 정서적 동인, 의사소통을 확장시키려는 유아들의 흥미와 욕구, 의미 있는 사회적 상호 작용이 언어 습득을 촉진한다. 그리고 언어는 사람들과 상호 작용하기 위한 수단이며, 성인들은 유아들이 효율적인 의사소통자가 될 수 있도록 사회적 ? 심리적 지지를 제공한다.구성주의 이론에서는 언어 학습이 강화나 모방에 의해 전적으로 이루어지는 것이 아니라 유아 스스로 언어의 규칙을 발견하고 적용하는, 적극적이고 능동적인 학습 과정에 의해 이루어진다는 점을 강조한다. 그 대표적인 예로 주격 조사의 적용 오류(선생님이가, 가방이가), 과거시제의 적용 오류(go → goed, r논쟁적이다. 20세기에 지배적이었던 분석적 언어 지도 방법은 지난 20여 년 동안 총체적 언어 지도의 확산으로 도전을 받았다.그러나 최근에는 총체적 언어 지도 방법의 교육적 성과에 의문이 제기되면서 미국에서는 주 자체 평가(1987)나 국가 평가(1994)를 실시한 결과, 총체적인 언어 지도 방법을 실시한 이래로 유아의 읽기 능력이 크게 저하되었다는 사실을 발견하게 되었다. 이에 따라 균형적인 언어지도 방법, 즉 유아들에게 읽기 쓰기의 기초 기능을 직접적이고 명시적으로 지도하되 유아의 동기와 흥미를 유발할 수 있는 의미 있는 활동을 중시하는 지도 방법이 제안되고 있다(이차숙, 2000 재인용).한편 언어 지도 방법의 효과를 비교한 연구들을 종합하면, 지도 방법에 따라 큰 차이는 없으며, 단 하나의 최상의 지도방법은 없다. 오히려 여러 방법의 조합이 가장 효과적이며, 유아기에는 총체적인 언어 지도에 비중을 두는 것이 보다 적절하다는 평가가 많다. 지도 방법의 차이보다는 오히려 ‘교사 변인’이 더 중요한 차이를 일으키는 요인이며, 교사의 지도 방법에 대한 지식과 열의, 훈련, 학습 환경과 적합한 언어 활동을 계획하는 능력이 보다 중요한 것으로 논의 되고 있다.또한, 유아의 개별 능력과 학습 양식, 흥미에 맞는 활동, 개별 ? 소집단 상황이 바람직하며, 양질의 유아 문학에 기초한 풍부하고 튼튼한 언어 기반, 잘 발달된 말하기, 듣기가 기초가 될 때 언어 지도 방법이 무엇이건 간에 최대한의 언어 교육적 성과를 거둘 수 있다는 것이 종합적인 결론이다.한 지도 방법이 모든 유아와 모든 발달 수준에 적합할 수는 없으며, 입증된 한 가지 최상의 언어 지도 방법은 없다. 균형적 언어 지도를 실시하더라도 일부 유아들은 읽기 발달이 부진할 수 있기 때문이다.교사의 철학적 입장과 신념 체계는 언어 교수-학습 과정에서 교사가 내리는 여러 가지 결정에 기초가 되므로 중요하다. 교사는 한 지도 방법을 택하면 다른 하나를 배제해 버리는 극단의 개념이 아니라 언어 지도 신념의 연속체 안에서 제시에 의한 언어 지도 방법은 자주 접하는 친숙한 단어를 기록한 여러 장의 단어 카드를 차례로 제시함으로써 단어를 학습하게 하는 방법이다. 즉, 단어 카드에 쓰인 단어들을 시각적으로 보고 익혀 유아가 단어를 통째로 암기하여 자동으로 읽을 수 있도록 지도하는 방법이다.* 일정량의 단어 카드를 일정 시간 내에 전부 다 읽게 하는 방법이 실시되기도 하는데, 유아들은 자기 이름이나 친숙한 단어를 자주 볼 때 처음에는 철자의 이름과 소리를 모를수도 있지만 시각단어를 반복적으로 제시함으로써 단어의 모양(형상)을 암기하게 되고, 점차 자모 체계를 깨우치게 된다는 것이다. 이러한 지도 방법은 오늘날에도 활용되고 있다.3> 분석적 언어 지도 방법분석적 언어 지도 방법은 유아에게 철자의 음가를 먼저 가르친 후 점차 단어 → 문장 → 문단 → 텍스트 순으로 지도하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 분리하여 체계적으로 언어를 지도한다. 말과 글의 대응 관계, 정확한 단어 인식과 해독이 글의 이해에 선수 조건이라고 보며, 부족한 기술은 연습이나, 강화, 즉각적 피드백을 통해 가르친다.이 지도 방법은 전이학습의 효과는 크지만 유아들에게 지나치게 추상적이고 분석적이어서 지루하고 의미 없는 학습이 될 가능성이 있다. 이 지도 방법은 1980년대 총체적 언어 접근법이 대두될 때까지 교육 전반에 강한 영향을 미쳤으며, 지금도 저변에 확대되어 있다.이 지도 방법은 글의 이해에 필수적인 선수 조건으로 글자와 소리의 대응, 정확한 단어 인식과 해독을 중시한다. 그래서 자모 체계에 대한 지식을 가질 수 있도록 한글 차트나 자모판을 이용하여 낱자와 그 음가를 체계적으로 가르치기, 첫 글자가 같은 단어 찾기, 자음 모음을 결합하여 단어(글자) 구성하기 활동 등을 실시한다.이러한 지도 방법을 상향식 bottom → up 지도 방법이라고 하는데, 하향식 top → down과 비교하면 다음과 같다.* 1990년대에는 1960~1970년대에 보편적이었던 전통적인 분석적 지도 방법을 수정한 현대적인 분석적 지야기나 노래 같은 다양한 문학 활동을 통한 즐거운 언어 경험을 강조한 돈 홀더웨이, 지지적인 언어 환경과 교사의 역할을 강조하고 특히 읽기 쓰기에 관한 연구에 많은 업적을 남긴 메리 클레이, 앞의 언어 경험 접근법에서 소개한 에쉬튼워너 등이 있다.총체적 언어 지도 방법은 케니스 굿맨이 여러 언어 이론가들이 제안한 다양한 언어 학습의 원리를 채택하고 수정하여 총체적 언어를 선도함으로써 탄생되었다. 즉, 학습에 있어서 유아의 흥미와 경험을 강조하는 진보주의 철학의 영향과 코메니우스, 듀이, 피아제, 비고츠키, 할리데이, 예타 굿맨, 굿맨과 스미스, 로젠블렛의 이론과 올바른 언어 교육의 실현에 뜻을 둔 교사, 교육 행정가, 교사 교육자, 연구자들의 노력들이 누적되어 탄생된 것이다.총체적 언어는 발현적인 철학이기 때문에 총체적 언어 교육과정의 계획, 전개, 조직, 운역엥 대한 공식은 없으며, 이에 따라 유사한 철학을 가진 교사라도 지도 방법의 실제가 다를 수 있다. 이러한 문제로 인해 총체적 언어 지도 방법은 교수 전략은 유아들에게 적절하였지만 잘못된 정보와 오해, 부적절한 적용으로 인해 많은 유아들이 능숙한 독자가 되기에 필요한 기술들을 배우지 못하는 결과를 가져왔다.이 지도 방법의 장점은 ① 실생활에 익숙한 단어나 문장을 중심으로 지도하므로 유아에게 의미 있는 언어 학습이 일어날 수 있고, 흥미를 유발하기 쉽다는 점, ② 제한된 단어와 문장으로 반복 지도하므로 학습하기 쉽다는 점, ③ 단어나 문장을 하나의 단위로 읽어나가기 때문에 발음보다는 의미 파악에 초점을 둘 수 있다는 점을 들 수 있다.단점으로는 ① 배운 글자는 쉽게 읽을 수 있으나 제한된 단어, 문장만 지도하므로 학습량이 많지 않고 배우지 않은 문장은 거의 읽을 수 없다는 점, ② 의미 파악에 지도의 초첨을 맞추게 되므로 정확한 해독 지도가 어려운 점, ③ 교사의 지도 능력에 따라 학습자의 개인차가 크게 벌어지게 된다는 점을 들 수 있다.(조정숙, 김은심, 2005 : 183)개선점으로는 유아기에는 의미 니다.

교육학| 2012.11.12| 16페이지| 2,000원| 조회(673)

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