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[자기소개서] Self intake report

1. Identifying information이름 : 배 준영생년월일 : 1982. 06.08가족관계 : 아버지, 어머니, 오빠, 나주소 : 서울 특별시 흑석1동 248-11번지(현재 거주하는 곳)전화번호 : 016-XXX-XXXX직장/직위 : 중앙대학교 재학 중 / 대학생사회경력 : 없음수입(연봉) : 65만원(현재 과외 2개 하고 있음)취미 : 음악감상, 인터넷 써핑(유용한 정보 찾아서 읽기), 봉사활동(꽃동 네에 가서 자원봉사하기)친구관계 : 좋은 편임(전학을 많이 다녀서 오래 사귄 벗은 많지 않지만 주위 친구들과는 좋은 관계를 맺고 있음)주거상황 : 자취(학교 근처에서 친오빠와 자취하고 있음)결혼상태 : 미혼2. Developmental Stage0~6세(취학전) : 나는 어릴 때부터 유달리 욕심이 많았다. 먹는 거나 금전에 대한 집착이 매우 강해서 친오빠나 주위 사람들과 비교해서 상대적으로 내가 적다고 생각되면 울면서 때를 쓰더라도 그들과 비슷해지거나 더 많이 얻고 싶어하는 아이였다. 또 고집이 무척이나 강해서 내가 하고 싶은 것은 하늘이 두쪽이 날지언정 반드시 해야만 직성이 풀리는 고집불통이었다. 부모님 두 분 모두 자상하고 이해심이 깊으신 분이셔서 내가 원하는 것이라면 모두 들어주고 받아주려고 노력하셨지만 나의 행동과 생각이 타인들에게 눈살을 찌푸리게 하고 피해를 줄 경우에는 엄격히 지도하셨다. 이처럼 욕심도 많고 고집 쎈 아이였지만 동네 꼬마들과의 사이는 좋았다. 워낙 성격이 쾌활하고 활동적이어서 친구들과 어울려 노는 것을 매우 좋아하였는데 놀이(소꿉장난, 고무줄 놀이)를 할 때에는 내가 중심이 되어 놀이를 이끌어 나가는 편이었다. 또한 사물이나 자연에 대한 호기심이 많아서 새로운 것을 보면 궁금증을 풀기 위해 유심히 탐색하고 사람들에게 끊임없이 질문을 하였다.이처럼 욕구와 호기심가 매우 컸던 시기로 그것들이 불만족시에는 떼를 쓰거나 울음을 터뜨리는 등 자신의 감정을 그대로 표현하였다.7~12세 : “질풍 노도의 시기”이니만큼 이성에 대한 호기심이 매우 컸던 시절이었다. 이성에 눈이 떠지면서 신체적 변화에 따른 성적인 호기심도 많았고 동성에게 느낄 수 없는 이성에 대한 낯선 감정을 처음으로 경험해볼 수 있었다. 그리고 또한 웃어른에게 순종하는 것에 대한 반발이 생기고 그것이 반항심을 불러일으켰다. 어렸을 때에는 부모님께 무조건적으로 복종하였던 내가 이 시기에는 나의 주장을 굽히지 않고 그들에게 나의 생각을 표현하고 싶어하였다. 때론 나의 생각과 부모님의 생각이 달라 충돌이 일어나서 꾸지람을 받는 일이 잦아지면서 예전에는 없었던 세대간의 거리감에서 오는 갈등과 혼란을 겪기도 하였다. 이처럼 생각의 변화에 따라 감성이 앞선 단순한 사고에서 벗어나 점차 이성적인 사고를 할 수 있게 되었다. 혼자 생각하는 시간이 길어지고 자아에 대한 인식에 눈을 뜨기 시작한 시기였다.13~18세 : 명랑하고 낙천적인 성격을 가진 나는 주위에 친구들이 많았고 그들과 즐겁고 건강한 학창시절을 보냈다. 또한 학급과 써클에서 간부활동을 하면서 조직사회와 군중을 리더하는 법을 배웠다. 간부 활동을 통해 학급친구들, 후배들을 잘 다루는 리더쉽과 선배님들의 경험담과 조언을 들으면서 윗사람에 대한 공경심과 조직의 위계질서를 배울 수 있었다. 비록 작은 조직사회이지만 그 곳에서도 본분으로서의 행동양식과 지켜야할 예의를 몸소 체험할 수 있는 의미있는 장이었다. 그리고 이 시기에는 ‘나는 무엇인가’ ‘나의 자아정체성은 어떠한가?’에 대한 질문을 내 자신에게 하였고 이에 따라 많은 혼란을 겪기도 하였다. 내가 이 사회에서 어떤 존재이며 어떠한 가치를 가지고 있는지에 대한 자아의식에 눈을 뜨게 되었고 내 자신의 존재 가치를 높이기 위해서는 무엇을 해야하는가에 대해 수많은 시간동안 고뇌하고 반성할 수 있는 시기였다.19~현재 : 일정한 틀과 억압 속에서 벗어나 자유를 만끽하고 있는 현재의 대학 생활.. 이 시기는 나에게 어느 때보다도 훨씬 많은 경험과 지혜를 제공해주고 있다. 협소했던 과거와는 달리 매우 광범위한 인간관계를 통해 낯선 사람들과 환경 속에서 잘 적응할 수 있도록 강한 조직력을 기를 수 있게 되고 사회에서 요구하는 자질들을 선배들과 경험을 통해 얻고 있다. 미래에 대한 막연한 꿈을 버리고 현실을 직시하여 가치있는 삶을 영위하기 위해 필요한 인생 설계를 하는 매우 중요한 시기이다. 그러므로 대학생활을 통해 많은 지식을 습득하고 좋은 경험을 쌓으면서 사회 초년생으로서 배워야 할 것들을 많이 얻어가야할 것이다.또한 가정의 울타리에서 벗어나 혼자 살고 있는 나에게 가장 필요한 것은 독립심이기 때문에 내 삶을 컨트롤 할 수 있는 능력을 기르고 있다. 누구의 간섭 없이 자유롭게 생활하기 때문에 자칫 잘못하면 나태한 생활로 빠져들기가 쉽기 때문이다. 가치있고 뜻깊은 대학생활을 하기 위해서는 내 스스로가 자신을 잘 통제하고 규칙적인 생활을 하는 습관을 길러야할 것이다.3. Education(job) history학교 진학 및 졸업 시기 : 1989년 청평 초등학교 입학(청평) ⇒ 1990년 조종 초등학교로 전학(현리) ⇒ 1992년 구산 초등학교로 전학/1995년 졸업(서울) ⇒ 1995년 은평 중학교 입학(서울) ⇒ 1996년 조종 중학교 전학/1998년 졸업(현리) ⇒ 1998년 춘천 여자고등학교 입학/졸업(춘천) ⇒ 2001년 세종대학교 입학/자퇴(서울) ⇒ 2002년 중앙대학교 아동복지학과 입학/2006년에 졸업 예정연수 및 입상경력 : 연수-봉사활동 프로그램이나 청소년 대상의 연수과정 은 있음.입상경력-초등학교:우등상장중학교-우등상,임명장,글짓기상,그림그리기 상 ,임명장,글짓기상(백일장,교내,교외대회 수상) 선행상,그림그리기상 등등 중학교-우등상,임명장,글짓기상, 그림그리기상, 효행상, 선행상, 도대회 육 상 종목 우수상 등등고등학교-교과우수상, 공로상, 선행상, 글짓기상, 퀴즈상 등등4. Strengths, Weakness나는 책임감이 강하고 성실하여 맡은 일을 잘 처리하는 편이다. 그래서 학창 시절에 간부 활동을 많이 하였으며, 특히 남녀공학인 중학교에서 반장을 맡았을 때 사춘기를 겪는 시기의 극성스러운 아이들을 관용과 포용력으로 통솔하여 학급 생활이 제대로 이루어질 수 있도록 잘 이끌어나갔다. 그리하여 반 친구들과 선생님들의 신뢰를 많이 받았다.이처럼 나의 가장 큰 장점은 남을 먼저 생각하고 배려하며, 단체 생활에서 리더쉽과 협동심을 잘 발휘한다는 것이다. 고등학교 때에는 “또래상담반”의 일원으로 활동하여 친구들의 고민을 잘 들어주고 위로해 줌으로써 반 아이들로부터 ‘어머니’라는 별명을 얻기도 하였다.또한 모든 일을 되도록 긍정적으로 받아들이고 마음의 여유를 가지고 생활하려고 노력하는 편이다. 하지만 가끔은 마음의 여유를 갖는다는 것이 지나쳐 게으름으로 이어지기도 했다. 그러나 이제 나는 미성숙한 학생의 신분에서 벗어나 사회의 새로운 시작을 위한 출발점으로 다가가고 있다. 더 이상 게으름을 피우기보다는 마음의 여유를 가지되 반드시 해야할 것은 몸소 실천하려고 한다.그리고 나는 승부욕이 강한 편이다. 생각해보면 이게 어느 경우에는 단점이 될 때도 있지만 제게 승부욕이 강하다는 점은 제가 발전하는데 밑거름이 되곤 한다. '천재는 1%의 영감과 99%의 노력으로 이루어진다'를 신념으로 삼아, 항상 마음에 담아두고, 실천하고자 노력한다.마지막으로 생각을 많이 한다는 것이 장점이면서 단점이다. 모든 일이나 인간관계에 있어 생각을 많이 하면 그만큼 신중하게 대처할 수 있고 실수를 줄일 수 있기 때문에 항상 한번 더 생각하려고 노력한다. 그러나 때로는 지나치게 많은 생각으로 판단을 흐리거나 이성적으로 생각하던 것이 감정적으로 흐르는 경우가 있어서 적당한 선에서 자제하는 것을 익히는 것이 중요한 과제일 것이다.6. 졸업 후 진로 계획오두막이나 초가삼간 정도라면 설계도가 없더라도 지을 수 가 있다고 생각한다. 그러나 웅장하거나 예술적인 건축을 짓기 위해서는 정교한 설계도가 있어야 한다. 인생의 경우에도 사정은 비슷하다는 생각이다. 아무렇게나 되는 대로 살기로 작정한다면 굳이 인생설계를 거론할 필요가 없으나, 좀 더 보람있고 뜻있는 삶을 갖기 위해서는 미리 청사진을 그릴 필요가 있다.앞으로 사회에 나가서 좀더 잘 생활하기 위해서는 지금부터 준비를 잘해야 한다고 생각한다. 한 개인의 생애를 하나의 작품으로 생각한다면 각자는 자신의 생애를 건축하는 작가에 해당하며, 하나의 생애를 창작하기 위하여 각자는 우선 자신의 삶을 슬기롭게 설계해야 할 것이다. 이처럼 내 인생은 내가 스스로 설계해야하고 내가 스스로 살아야 한다. 그러기 위해서는 많은 경험을 해야할 것이고 지식을 습득해야할 것이다.복지사의 꿈을 지닌 나에게 가장 절실히 필요한 것은 우선 상대방을 배려하고 사랑할 줄 아는 마음가짐이라고 생각한다.그래서 졸업 후에 기아와 가난에 허덕이는 제 3세계의 난민들과 어울러 복지가로서 가져야 할 희생정신과 관용을 배울 것이다. 자원봉사 프로그램을 마친 후에는 행정고시를 공부할 생각이다. 결코 쉽지 않는 과정이겠지만 그 공부를 통해 나의 인내력의 한계성을 초월하여 그 과정 속에서 내 자신의 본질을 찾기 위함이다.만약 행정고시에 합격을 하게 된다면 우리 나라의 복지의 발전을 위해 일할 것이다. 현 사회에서 제대로 이루어지지 못했던 서비스를 보완하고 많은 사람들이 복지혜택을 누릴 수 있도록 다방면에 유익한 서비스를 제공하여 대한민국이 “선진적인 복지국가”가 될 수 있도록 할 것이다.아직은 복지에 대한 경험과 지식이 미비하고 부족하기 때문에 구체적인 진로를 계획하는 것이 다소 무리가 있지만 지금부터 미래를 위해 차근차근 계획을 세우고 그것을 실행해나간다면 장차 복지가가 되어 정의를 구현하고 국가의 행복에 이바지 할 수 있는 가치 있는 존재의 삶을 누릴 수 있을거라고 기대해본다.

독후감/창작| 2003.11.22| 7페이지| 1,000원| 조회(644)

자기소개서, 자기인식소개서, 발달단계의 특징, 자기발달작성, Strengths, Weakness

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<유아교육> 수업계획안-우리 집을 찾아가요.

우리 집 찾아가요! (만 4~5세 대상)활동영역건강 생활 영역활동목적?지역사회에 있는 여러 종류의 교통기관에 대해 안다.?교통기관의 종류에 따른 속도의 차이를 이해한다.?길을 안전하게 다니는 방법을 익힌다.재료하드보드지 2장, 색상지, 색종이, 부직포, 찍찍이, 투명 시트지, 글루건, 면봉, 마스킹 테이프, 본드, 양면 테이프,가위, 풀, 자, 투명 테이프제작방법①하드보드지에 동네의 여러 기관인 병원, 유아교육기관, 소방서, 경찰서 등을 색상지로 만들어 붙인다.②게임판을 편리하게 보관하기 위해서 접히는 부분을 칼로 자르고 나머지 세 부분은 접기 편하게 칼집을 낸다.③면봉을 반으로 잘라 게임말로 쓸 코팅한 사람 뒷부분에 글루건으로 붙이고 말이 잘 설 수 있도록 밑에 하드보드지를 댄 뒤 글루건으로 고정시킨다. 말의 밑부분에는 찍찍이를 붙여 길을 지나가면서 세워놓을 수 있도록 한다,④시트지로 싼 게임판 위에 부직포로 길을 만들고 게임판을마스킹 테이프로 마무리한다.⑤다섯 가지 교통기관(비행기, 기차, 자동차, 자전거, 걷기, 한 번 더-찬스)의 속도에 따라 별의 수를 늘여(1개~5개,) 육각형의 각 면에 각각의 별을 붙여 주사위로 사용한다.활동방법①교통기관의 종류에 대해 이야기해보고 어떤 것이 더 빠른지 어떤 것이 더 느린지 친구들과 이야기해본다.?(교사가 “원숭이 엉덩이는 빨개~” 노래를 다 부른 뒤)이 노래에서 어떤 교통 기관들이 나왔니??기차와 비행기 말고 친구들이 아는 다른 교통기관에 대해서 이야기해볼까??비행기보다 더 빠른 것은 무엇이 있니?② 게임에 필요한 게임판과 말, 여러 교통기관의 사진이 있는 주사위를 보여준다.?교통기관을 이용해서 게임을 하려고 해.?이 게임판으로 어떤 게임을 할 수 있을까?③ 게임의 방법에 관해 이야기 나눈다.?이 주사위는 어떻게 사용하면 좋을까??주사위에 어떤 교통기관들이 있는지 알아볼까??걷기에는 별이 몇 개 붙여있지?(교통기관의 속도와 별의 개수와의 연관성을 유아들과 이야기해본다.?이 주사위에 빠른 순서대로 별의 표시되어 있는데 여기에는 “한 번 더”가 써있네? 이게 무슨 말일까?

교육학| 2007.09.10| 2페이지| 1,000원| 조회(792)

지역사회, 교통기관, 속도, 교통기관 수업계획안, 활동방법

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<유아교육> 수업계획안 나무심기

주제환경연령만 5세활동명이상한 나무활동의 유형문학-동화/ 신체- 신체표현교육과정관련요소탐구생활- 과학적 사고-주변환경에 대해 관심 가지기언어생활-듣기-동화 즐겨듣기표현생활-표현-신체를 이용하여 음악에 따라 다양한 모양을 동작으로 표현하기기대되는효과? 나무의 다양한 종류를 알 수 있다.? 동화를 즐겁게 감상하고 신체로 표현할 수 있다.? 조용하고 느린 반복적 리듬을 경험하고 그 리듬을 동작으로 느낄 수 있다.활동방법◆ 다양한 나무의 종류에 대해 이야기해본다.? (나무에 관한 스무고개) 이것이 무엇일까?? 나무의 종류에 대해 이야기해볼까?? 다양한 종류의 나무들의 특징(차이점)을 말해보자.? 동화에 나올 나무는 어떻게 생겼을지 이야기해볼까?◆ 동화틀에 대해 이야기해본다.? 배경판을 보자. 낮일까, 밤일까?? 이 나무는 어떻게 생겼지?? 이 할머니는 무엇을 타고 있지?? 나무와 할머니가 어떻게 움직일 수 있을까?? 주인공(나무, 할머니)에 우리 친구들이 이름을 붙여보자.◆ 동화를 들려준다.? 동화를 들려줄 때 나무와 할머니가 어떻게 움직이는지 잘 살펴보자.? 선생님의 목소리 크기가 어땠니?? 동화를 끝나면 친구들이 이 직접 나무가 되어 움직여볼꺼야.◆ 유아들이 모두 일어나서 직접 나무가 되어 움직인다.? 이번에는 동화를 들으면서 몸을 움직여보자.? 자장가를 들을 땐 어떻게 움직일까?? ‘에헴’ 하고 기침 소리를 들으면 어떻게 해야하지?? 한 친구가 다른 친구들을 위해 동화를 들려줄래?? 더 재미있게 나무를 표현해보자.◆ 정리방법에 대해 이야기하고 수업을 마무리한다.? 이 동화틀을 어느 영역에 두면 좋겠니?? 이 동화틀로 친구들과 어떻게 놀 수 있겠니?

교육학| 2007.09.10| 1페이지| 1,000원| 조회(851)

유아교육, 유아, 환경 유아교육 수업계

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[유아교육] 부분수업 계획안-새노래 배우기

부분수업용 교육활동 계획안6월 2일 목요일작 성 자배준영주 제공룡목 표? 자연의 소리와 그림을 감상하고 자연의 아름다움을 안다.? 노래와 율동, 신체표현을 통해 리듬감과 표현력을 기른다.준 비 물자연의 소리(새소리, 물 흐르는 소리, 바람부는 소리 등)를 녹음한 CD, 인쇄한 OHP 수업자료(숲속 그림, 노래가사에 나오는 것들), OHP 기계시간 및 활동명활 동 내 . 용교 사유 아‘실습생의 소감담임교사의 평가? OHP로 숲 속 배경 그림을 보여준다.- 이 곳은 어디일까요?- 열매반 친구들은 가족들과 함께 숲 속에 가본 적이 있나요?- 숲 속을 걸을 때 어떤 소리를 들었나요?- 무엇을 보았나요?- 숲 속을 걸을 때 기분이 어땠나요?? 교사가 CD를 들려주는 소리를 들은 후 어떤 소리인지 함께 이야기 나누어본다..? 준비한 소리를 하나씩 들려주고 그림들을 보여주면서 자유롭게 이야기를 나누어 본다.(산새들이 지저귀는 소리를 들려주면서)- 열매반 친구들, 이 소리는 어떤 소리일까요?- 이 소리들을 어디서 들을 수 있을까요?- 이 것들은 무엇일까요?- 이 것들은 어디서 볼 수 있을까요?? 노래 가사에 나오는 순서에 따라 융판에 그림과 노랫말을 붙이면서 이야기한다.-지금까지 열매반 친구들이 이야기한 것처럼 숲 속은 산새들이 속삭이는 길이에요. 꽃향기가 그윽한 길이고 해님이 쉬었다 가는 길이기도 한답니다. 다람쥐가 넘나드는 길이에요.? 2절도 그림과 노랫말도 융판에 붙이면서 이야기한다.? 융판에 붙인 그림과 노랫말을 떼고 유아들이 나와서 그림과 그 그림에 맞는 노랫말을 붙여본다. 유아들이 노랫말을 붙일 때 교사는 “숲 속을 걸어요” 노래를 부른다.? 멜로디를 피아도 단음으로 전주 없이 들어본다.-선생님이 지금 부른 노래를 음만 들어볼까요?? 단음으로 멜로디를 듣고나서 허밍으로 불러보고 한 음으로 불러본다.-열매반 친구들, 허밍이 무엇인지 아는 친구 있나요?-친구들 앞에서 허밍하는 모습을 보여줄 수 있나요?- 입을 꼭 다물고 코로 노래하는 것을 말해요. 허밍을 할 때 입 속이 간지러울꺼에요. 한번 해볼까요?-그럼 이번에는 멜로디에 맞춰 한 음으로 불러볼까요? 어떤 음으로 부를까요?? 허밍과 한 음으로 불러보고 나면 융판에 붙인 그림과 노랫말을 보면서 피아노 반주에 맞춰 즐겁게 노래를 한다.- 숲 속을 걸어요 -슾 속을 걸어요,산새들이 속삭이는 길숲 속을 걸어요꽃향기가 그윽한 길해님도 쉬었다 가는 길다람쥐가 넘나드는 길정다운 얼굴로우리 모두 숲 속을 걸어요숲 속을 걸어요맑은 바람 솔바람 이는숲 속을 걸어요도랑물이 노래하는 길달님도 쉬었다 가는 길산노루가 넘나드는 길웃음 띤 얼굴로우리 모두 숲 속을 걸어요.? 노래를 두 부분으로 나누어 한 소절은 교사가 한 소절은 유아가 부른다.(2절까지)-숲 속을 걸어요.-숲 속을 걸어요.-해님도 쉬었다 가는 길-정다운 얼굴로? 바꾸어서 불러본다.? 곡 전체를 함께 불러본다.? 유아들이 창의적으로 노랫말에 맞는 율동을 만들어본다.-“숲 속을 걸어요.” 이 부분에서는 어떻게 율동을 할까요?? 숲 속 배경 속에서 창의적으로 만든 율동과 함께 즐겁게 노래를 부른다.? 교사는 노랫말에 나오는 것(산새, 다람쥐, 솔바람 등)들을 인쇄한 OHP 그림에 막대를 이용하여 숲 속 배경에 보여주면서 유아들의 흥미를 높인다.- 자, 숲 속 화면을 보세요. 숲 속에서 열매반 친구들을 보기위해 친구들이 하나씩 나올꺼에요. 율동과 함께 즐겁게 노래를 하면 선생님이 숲 속 친구들을 한명씩 불러줄께요.? 유아 모두가 일어나서 율동과 함께 즐겁게 노래를 부른다.- 열매반 친구들, 모두 일어나세요. 다 같이 즐겁게 노래부르면서 숲 속 길을 걸어볼꺼에요. 친구들이 만든 율동과 함께 노래를 부르면서 신나고 즐겁게 숲 속을 걸어봐요.? 오늘 배웠던 노래에 대해 이야기해본다.-오늘 “숲 속을 걸어요” 새노래를 배웠어요. 즐거웠나요?-가장 재미있었던 것이 무엇이었나요?-기억에 남는 것은 무엇이었나요?-아쉬웠던 점은 무엇이었나요?-열매반 친구들이 다음에 가족들과 산에 놀러가게 되면 오늘 배운 노래를 신나게 부를 수 있겠어요?-노래를 부르면서 귀를 쫑긋 세우면 산새들이 노래하는 소리, 도랑물이 흐르는 소리, 솔바람이 부는 소리를 들을 수 있을꺼에요. 눈을 크게 뜨면. 다람쥐가 넘나드는 것도 볼 수 있고 산노루가 뛰어가는 것도 볼 수 있을꺼에요. 향긋한 봄향기도 느낄 수 있을꺼에요. 아름다운 자연의 소리도 느끼고 감상하면서 즐겁게 숲 속을 걸어보세요.

교육학| 2005.06.06| 7페이지| 1,000원| 조회(1,879)

부분수업, 계획안, 새노래, 음률, 숲 속을 걸어요

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[아동복지] 자폐 장애(자폐아동)

1. DSM-Ⅳ 자폐성 장애의 진단 기준A. (1),(2),(3)에서 총 6개(또는 그 이상)항목, 적어도 (1)에서 2개 항목, (2)와 3)에서 각각 1개 항목이 충족되어야 한다.(1) 사회적 상호 작용에서의 질적인 장해가 다음 항목들 가운데 적어도 2개 항목으로 표현 된다.a) 사회적 상호 작용을 조절하기 위한 눈 마주치기, 얼굴 표정, 몸 자세, 몸짓과 같은 다양한 비언어적 행동을 사용함에 있어서 현저한 장애b) 발달 수준에 적합한 친구 관계 발달의 실패c) 자발적으로 다른 사람들과 기쁨, 관심, 성공을 나누지 못한다.(예 : 관심의 대상을 보여주거나, 가져오거나 지적하지 못함.)d) 사회적으로나 감정적으로 서로 반응을 주고받는 상호 교류의 결여(2) 질적인 의사소통 장해는 다음 항목들 가운데 적어도 1개 항목으로 표현된다.a) 구두 언어 발달의 지연 또는 완전한 발달 결여(몸짓이나 흉내내기와 같은 의사 소통 의 다른 방법에 의한 보상 시도가 수반되지 않는다.)b) 적절하게 말을 하는 경우, 다른 사람과 대화를 시작하거나 지속하는 능력의 현저한 장해c) 상동증적이고 반복적인 언어나 괴상한 언어의 사용d) 발달 수준에 적합한, 자발적이고 다양한 가상적 놀이나 사회적 모방 놀이의 결여(3) 제한적이고 반복적이며 상동증적인 행동이나 관심, 활동이 다음 항목들 가운데 적어도 1개 항목으로 표현된다.a) 강도나 초점에 있어서 비정상적인, 한 가지 이상의 상동증적이고 제한적인 관심에 집착b) 특이하고 비효율적인, 틀에 박힌 일이나 의식에 고집스럽게 매달림c) 상동증적이고 반복적인 동작성 매너리즘(예 : 손이나 손가락으로 딱딱 때리기나 틀기, 또는 복잡한 몸 전체 움직임)d) 대상의 부분에 지속적으로 몰두B. 다음 영역 가운데 적어도 한 가지 영역에서 기능이 지연되거나 비정상적이며, 3세 이전 에 시작된다.(1) 사회적 상호 작용(2) 사회적인 의사 소통에서 사용되는 언어(3) 상징적 또는 상상적 놀이C. 장애가 레트 장애 또는 소아기 붕괴성 장애로 잘 설명되지 않정한 형태나 질감을 가진 사물을 수집한다.?특정한 물건에 애착을 가지고 언제나 가지고 다니며 이 물건을 없애려고 하면 격렬히 반항한다.?대소변 가리기가 흔히 지연된다.?다른 아동의 공격에 대해 적절한 방어 능력이 없다.?숫자, 기하학적 도형, 버스 노선, 색깔 같은 것에 특별히 골몰한다.?환경의 사소한 변화, 예를 들면 가구의 배치가 바뀌거나 친숙한 노선이 바뀌면 괴로워 한다.?머리를 부딪히는 등 자해행동을 보이기도 한다.?다른 아동들에 대하여 공격적인 또는 충동적인 행동을 보일 수도 있다.?통증에 대한 반응이 불규칙하다.?기분의 변화에 기복이 심하다.4) 언어 지체 및 언어 결함?언어에 대한 이해가 부족해 자신의 이름을 부르면 돌아본다거나 또는 간단한 심부름을 할 수 있는 능력이 발달되지 않는 것이 보통이다.?몸짓이나 손가락으로 요구를 표현하지 못하고, 타인의 표정이나 제스츄어의 의미를 모 른다.?다른 사람의 말, 단어, 문장을 반복하여 따라 말하는 경향이 있다.?말의 음조, 리듬, 억양이 특이하고 어색하다.?언어가 어느 정도 발달해도 대화하는 목적이 사용되지 않고 주로 혼잣말을 하는 경우 가 많아.5) 불균형한 발달 능력?대부분 또래에 비해 전반적으로 능력이 지체된다.?소수의 아동은 그림 그리기, 기계적인 암기력과 계산 능력, 음악적 능력에서 또래와 비슷하거나 능가하는 경우도 있다.3. 어느 자폐인 이야기템플 그랜딘 지음, 박경희 옮김 김영사 2001이 책의 저자인 템플 그랜딘은 1950년 세살의 나이 때 자폐아판정을 받았다. 보호시설에서 평생을 살 것이라는 진단에도 불구하고, 현재 콜로라도 주립대학의 동물학과 교수로 재직 중에 있다. 또한 그녀는 가축 도구 디자인과 가축 행동학 분야에서 세계적인 전문가로 활발히 활동하고 있다.자폐아를 다룬 많은 책들 중에 이 책이 가지는 의미는, 우선 자폐아 자신이 스스로의 이야기에 관해서 썼다는 것이며, 또한 가장 성공적으로 자립한 사례 의 하나라는 것에서 큰 의미를 가진다고 할 것이다. 그렇다면 그녀가 이야기하는 자폐게 특이한 현상이 아니다. 왜냐하면 그들은 어떠한 자극에 과잉반응을 나타내고, 다른 자극에는 과소반응을 나타내기 때문이다. 큰 소리는 무시하는 자폐 아동이 셀로판 종이를 구기는 소리에 격렬하게 반응을 보인다는 연구가 최근에 나왔다. 이처럼 자극에 대한 과잉반응이나 과소반응은 자폐아동이 들어오는 감각자극을 통합할 수 없거나 어떤 자극에 관심을 보여야 할지 모르기 때문이다. 데보라 페인의 연구에 의하면, 자폐아동의 행동은 정보의 결핍에서 일어나는 결과이다. 왜냐하면 아주 어린 시기에 자폐 아동은 고차원적 지각, 개념, 언의 기초를 형성하는 기본적 지각 경험을 박탈당하기 때문이다. 이러한 지각경험의 박탈로 인하여, 자폐아동들은 외부의 복잡한 자극을 막기 위해 빙글빙글 돌거나 자학하거나 내적 세계로 도피하는 수단을 선택할 수밖에 없다. 그렇지 않으면, 그들은 동시적으로 들어오는 많은 자극들에 압도당한다. 그래서 그들은 울화통을 터뜨리거나 소리를 지르거나 이해할 수 없는 행동들로 그 압도해 오는 상황에 반응한다.”그 후 그녀는 유치원에서부터 대학원까지의 정규코스과정의 학습의 기회를 가지게 된다.이러한 교육의 기회는 그녀 자신을 돌보며, 치료할 수 있는 기회를 가지게 하였는데, 자극 그중에서도 촉각적 자극에 유난한 반응을 보였던 그녀는 대학생이었을 때 ‘압박기’라는 기계를 고안하게 된다. 이것은 일정한 압박을 주는 기계 속에 들어가 마음의 평정을 얻는 기계로서, 40명의 대학생을 실험한 결과 일반인도 이 압박기를 사용한 후 편안함을 느꼈다는, 학문적 타당성이 입증된 연구결과물이었다. 이 압박기는 몸을 적당히 조여 주었기(자신이 압박의 정도를 컨트롤 할 수 있다) 때문에, 촉각자극을 원하면서도, 견딜 수 없는 자폐아의 치료에 효과적으로 쓰이게 되었다. 템플은 어렸을 때 통증 있는 자극을 좋아하였는데, 이러한 형태의 행동을 좀더 긍정적이고도 덜 파괴적인 형태의 자아자극으로 방향을 바꾸어 주는데 이 압박기가 효과적이었다.어린이가 압박기를 사용하면 사람을 껴안는 것과 같은 기분살펴보았다.4. 감각통합치료1. 감각통합장애, 감각통합치료의 정의감각통합이란 뇌가 주변 환경으로부터 들어오는 감각 자극들을 통합하고 해석하는, 타고난 신경생리학적 기구를 의미한다. 반대로 감각통합 장애란 뇌가 이러한 감각자극들을 적절히 통합하고 조직화하지 못하는 장애로서, 발달이나 정보처리, 행동 등에 다양한 정도의 문제를 일으키는 것이다. 이러한 감각통합장애의 치료를 위해서 A.Jean Ayers박사가 고안한 치료방법이 감감통합치료방법이다. 이 치료방법은 감각통합과정에 문제를 가진 아동들에게 감각자극을 향상시키기 위한 기회를 제공하고, 적응반응을 계획, 조직화하고 의미 있는 활동들을 이끌어 낼 수 있는 상황을 준비함으로써 감각자극들을 처리하고 통합하는 중추신경계의 능력을 향상시키는 치료방법이다.2. 감각통합치료의 원리 및 방법감각통합은 주로 세 가지 기본적인 감각, 즉 촉각, 전정감각 및 고유 감각에 초점을 맞추고 있다. 촉각은 피부를 통해 느끼는 감각이고, 전정감각은 내이(귀)안에 있는 평형감각기관에서 담당하는데, 머리 위치의 변화로 인해 오는 자세의 변화를 탐색하는 감각이고, 고유 감각은 우리 몸의 근육, 관절, 건을 포함하며, 무의식적으로 몸의 위치를 뇌에 전하는 기능을 담당한다. 이 세 가지 감각은 자기들뿐만 아니라 뇌의 다른 계와도 서로 연결되어 있다. 세 감각들 사이의 상호관계는 아주 복잡하며 우리가 주변 환경의 여러 가지 자극들을 경험하고, 해석하며, 이에 적절히 반응할 수 있도록 해준다.3. 자폐아의 감각통합치료감각통합치료를 구축한 A.Jean Ayers 박사는 자폐아가 나타내는 여러 가지 특징, 즉 대인관계의 장애, 언어발달의 지체, 적응행동의 문제 등을 광범위한 신경계의 기능장애라고 생각하고, 자폐아는 여러 가지 감각자극 등록이나 처리과정상에서 환경과의 상호작용에 문제를 나타내고 있는 상태라고 생각하였다. 그 EOans에 자폐아에 대한 감각통합법의 지도 목표는, 그 아동의 중추신경계에 있어서 감각처리 과정을 개선하고, 다양한 감각작극을 초정쓰지 않는 아동도 있다.② 전정자극자폐아 중에서 그네를 대단히 좋아하는 아동도 있다. 또 회전놀이 기구로 빠르게 돌려도 거의 눈이 돌지 않고 편안한 아동도 있다. 이러한 상태는 전정자극이 적절하게 수용, 등록되고 있지 않는 것을 나타내고 있다. 정글짐이나 높은 곳에 예사로 올라가는 아동은 한편으로 운동신경이 대단히 좋다고도 생각할 수 있지만 오히려 전정자극 입력이 적절하지 않은 표시일 경우가 많다.이렇게 전정자극에 대해서 자폐아는 총체적으로 낮은 반응을 보이지만 때로 대단히 과반응 상태의 아동도 있다. 예를 들면, 그네, 트림폴린 등의 흔들리는 놀이기구를 대단히 무서워하거나 발이 땅에서 떨어지는 것에 강한 불안을 보이거나 한다.③ 고유감각자폐아는 고유감각의 수용, 등록에도 문제를 가지고 있다고 생각할 수 있다. 리듬체조에서 양손을 높이 위로 펴도록 지시해도 양손이 펴지지 않고 팔꿈치나 어깨관절이 굽어있는 자폐아를 자주 볼 수 있다. 또 팔이나 발을 잡아당기거나 발바닥을 톡톡 두드리거나 글씨를 쓰거나 하면 기분이 좋아지는 아동도 있다.④ 시각자폐아중에는 자신의 손가락을 움직여서 계속 응시하거나 네온싸인 빛의 움직임을 좋아해서 텔레비전의 광고를 싫증내지 않고 응시하는 아동이 있다. 전차나 자동차를 좋아하는 아동 중에 차창 밖의 경치, 그것도 비교적 가까운 전주나 레일의 침목이 나는 것처럼 보이는 모양을 계속해서 응시하는 아동도 있다. 이들은 시각자극에 대해서 저반응(둔감)상태이기 떄문에 보다 강한 자극을 요구하는 것으로 이해된다.2) 자폐아 지도의 효과성자폐아동이 나타내는 행동 중에서 자주 문제가 되고 있는 것으로는 혼자서 노는 것이나, 말을 걸어도 반응이 없고, 시선을 맞추지 않고, 사람에게 흥미를 나타내지 않는 등의 대인적 고립이 있다. 이는 가장 가까이 있는 부모에 대해서도 같은 양상의 행동을 나타내는 일이 적지 않다. 반대로 이 아동들은 자동차, 라디오카세트 등의 기계류를 매우 좋아한다. 왜 그런 것인가? 이유는 기계류는 조작과 반응이 반드시 1대 1이기 .

사회과학| 2004.10.28| 8페이지| 1,000원| 조회(1,118)

장애아동, 문제아동, 자폐아, 자폐아동, 감각통합치료

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