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교육과정의 사회적 성격

제10장 교육과정의 사회적 성격1. 교육과정 사회학1) 교육과정 사회학(영국)- 1970년 초 영국에서 등장, 학교가 가르치는 지식과 교육의 과정이 사회적 불평등을 매 개하는 중요한 요인임을 지적, 과거에 도외시해 왔던 교육과정을 탐구해야 한다고 주장, 영 국은 전통적으로 사회적 대물림이 강했으며 이러한 불평등을 해소하기 위해 여러 가지 교육 제도의 개혁을 실시 그러나 종합중등학교의 실패로 나타났다. 교육에서의 불평등은 교육제 도에만 기인하는 것이 아니라 학교 내의 교사와 학생 간의 상호작용, 학교에서 가르치는 지 식 등 학교의 교육과정과 내적 과정도 불평등을 일으키는 요소라는 것이라고 나타남- 교육과정 사회학의 기본적인 문제의식 (영Youyng)에 의해서 분명하게 제기그는 전통적인 지식관에 대해 의문을 제기하고 지식의 계층화와 사회적 계층화 사이에 관 계를 규명하는데 초점을 맞출 것을 강조했다. 구체적으로 말하자면 각기 다른 지식에 부여 되는 사회적 평가와 그 지식들을 소유하게 됨으로써 얻게 되는 사회적 보상이 결정되는 배 경을 탐구해야 한다는 것이다. 그렇게 함으로서 한 사회에서 지배적인 가치의 유형, 사회적 보상, 권력의 배분, 지식의 조직 사이의 관계를 규명할 수 있다고 본 것이다.2) 교육과정 사회학(미국)- 미국의 교육사회학자들은 문화, 지식 교육과정 등에 관한 정치학적 논의를 교육사회의 중심에 끌어들였다. 그렇게 함으로서 사회의 전반적 민주화 담론과 교육과정 연구를 긴밀 하게 연결 시켰다.- 타일러의 모형에 대한 비판과 잠재적 교육과정의 성격과 기능에 대한 탐구로부터 출발 하였다. 비판적 교육과정이론가들은 타일러의 교육목표의 설정, 학습경험의선정과 조직, 수 업 진행의 절차와 방법, 학습결과의 평가 등 유리적, 미학적, 정치적, 과학적, 기술공학적 측 면을 총합적으로 검토할 수 없게 되었다고 비판한다.- 애플 : 미국의 교육과정이 내용과 조직은 자본주의 경제 체제가 요구하는 효율성의 원리 에 의해 지배되고 있다는 것이라고 주장하였으며 타일러 모형과의중심역할을 하였으나, 현대사회에서는 가정과 지역사회의기능이 약화되고 학교가 핵심적인 사회와 기관으로 등장하였고, 사회학과 인류학 이 학교의 기능에 대하여 큰 관심을 갖는 이유이다.학교는 장래에 성인이 될 어린 세대에게 보편타당한 지식과 가치규범과 심미적 특성을 가르 친다고 생각하는 것이며, 교육내용을 사회화 내용으로 파악한 학자로 뒤르껨, 파슨스, 드러븐 이 있다.(1) 뒤르껨( Durkheim)교육을 사회의 한 하위체계로 파악하고, 사회의 구성원을 그 사회의 적합한 존재로 만드는 사회화의 기능을 담당 하는 것으로 보았다.(2) 파슨스(Parsons)파슨스 또한 교육을 사회의 한 하위체계로 파악하였으며, 사회체계의 통합적 기능을 수행 하기 위해, 학교에서는 보다 넓은 차원의 사회규범과 가치를 내면화시킨다고 하였다.(3)드러븐(Dreeben)학교는 다른 기관, 특히 가정과 구별되는 구조적인 특징을 가지고 있어 사회적 규범을 습 득시키는 데 효과적이며, 학교가 가정과 다른 특성을 가지고 있다.첫째. 학교와 학급의 통제는 학생들과 혈연관계가 없는 성인의 손에 달려 있다.둘째, 학생은 아침에 학교에 등교하여 저녁에 귀가한다.셋째, 초등학교와 중등학교에 따라 구조적으로 다른 특성을 지니고 있다.넷째, 단계화된 한 학년씩 진급한다.다섯째, 동일 연령집단으로 구성되어 생활한다.여섯째, 성인과 청소년들로 구성되어 있기는 하나, 청소년 구성원들이 훨씬 많다는 점이다.2) 경제체계 유지기능(1)골드맨(Goldman)교육가정의 성격을 일반교양과 과정과 전공과정의 비율로 규정하고 그 비율은 과학기술의 발전과 사회변화로 형성되는 사회의 요구로 반영하는 것으로 보았으며, 교육과정은 대학교 육과정의 교양과정 대 전공과정의 비율로 표현된다. 과학기술의 변화율은 다른 모든 조건이 일정하다면 그에 상응하는 사회변화율을 유발하며 사회적 전문화와 분화를 촉진하고 사회구 조상의 변화가 일어나고 도덕적, 지적, 심미적 규준의 변화를 초래한다.국제경쟁에서 이기는 길은 교육을 통한 인재양성과 계속 교강조되는 ‘학문중심’은 ‘유한계금’을 위한 것- 고전이 고등학문 체계에서 특권적 지위를 차지하고 모든 학문 중에서 가장 훌륭한 학문 으로 존경을 받게끔 만든 시간 및 노력의 소비의 증거로서, 이러한 소비를 위해서 필요한 금전적 역량의 증거로 유용성이 있었다는 것은 의심할 바 없는 것- 고전은 어떤 다른 지식보다도 유한계급의 학문의 장식적 목적을 위해 유용한 것이며 그 것은 명성을 얻기 위한 유효한 수단으로 되는 것◇ 학교교육과정은 비실체적이고 추상적이며 현학적인 성격을 띠게 되어 대중과는 유리된 ‘유한문화’의 성격을 강하게 지니고 있다.(2) 보울즈와 진티스(Bowles and Gintis)- 미국에 자본주의가 발달함에 따라 교육받은 노동자가 필요, 학교는 자본가의 요구에 따 라 노동에 필요한 기초지식과 ‘주의력. 자립성, 질서의식, 단정함, 공손함, 예의바람, 시간 엄수’ 등 사회적 행동형성에 기여- 학교교육에서 벌어지는 노동자계급과 자본가계급의 문화갈등 지적(3) 애니언(Anyon)- 교과서 내용이 특정 사회집단의 이익에 봉사하는 이데올로기를 반영하고 있음을 확인- 교과서의 역사 해석은 가진 집단의 행도오가 특권을 이데올로기적으로 정당화, 사회적인 인정과 지원을 위해 이 기득권 집단과 경쟁하는 집단이 관점이나 중요성에 정당성을 부여 하지 않는다.- 교육과정 내용이 시기별로 변화하였음에도 지배집단의 시각에 대한 함묵적 고려는 잔존(4) 헤롤드러그(1930년대)정치, 경제, 권력이 기본적 배치구조를 이데올로기적으로 지지(5) 우리나라- 교육과정사회학의 영향으로 교육내용의 체제유지적 성향에 대한 비판적 논의- 교과내용은 정치경제구조를 적당화하기 위한 편향된 이데올로기를 담고 있다. 정권의 정 당화 및 유지를 위한 것- 교과분석을 통해 교과서 안에는 지배집단의 가치관과 이념이 개입예) 초등학교 6학년 사회과 교과서는 왕과 지배층 중심의 역사서술로 영웅사관을 담고, 민 주의 삶에 대한 서술은 미약하다.◈ 1980년대 한국의 초, 중등학교 교과서들은.봉건유지의 계승:일정한 역할을 수행하고 있다고 주장② 스텐워쓰 : 교과과정 전체가 남성적 지식으로 이루어져 있다고 봄③ 우리나라 : 남성은 강하고 진취적이며 지도자로서의 자격을 갖추고 있고 여성은 약하 고 방어적이며 보조자로서의 위치※학교교육과정은 계속적으로 성차별을 재생산해내는 기제가 되고 있음을 드러내 준다.2) 문화제국주의(1) 카노이갈퉁(Galtung)의 중심부(center)와 주변부(periphery)이론을 활용하여 제3세계의 교육설 명, 학교교육은 주변국의 노동자들에게 중심국 자본가의 필요를 충족시키기 위한 장치로 도입된 것이기 때문에, 토착민중을 제국주의적 식민지구조에 편입시키기 위하여 노력 한다 는 것이다. ? 신식민주의를 강화하는 역할(2) 일본- 한국을 강점하고 그들의 자본주의 발전에 한국의 자원 및 노동력을 이용- 학교교육을 통해서 식민지통치를 강화하기위해 수차례의 교육령을 통해 자생적인 민족교육을 탄압- 일본인화와 복종과 순종을 위한 교육실시 → 한국의 민족문화를 말살하려고 획책하고 학 교를 그 도구로 이용- 일제하에 학교교육을 많이 받은 사람일수록 일본인화의 정도가 높았고, 민족문화보다는 외래문화 지향적이다.- 해방 후 미술은 전통적 한국미술이 아닌 서양미술이 들어서고, 음악도 국악이 아닌 양악 이 자리 잡았으며, 학교가 일제식민지 치하에서는 일본문화의 도입통로이었듯이 해방 후 에는 서양문화의 도입통로가 된 것이다.(3) 외래문화를 도입함으로써 토착적 민족문화를 약화시키는 것이 사회화인가?문화전계 : 문화가 다른 세대로 전수 계승문화접변 : 한 문화가 다른 문화와 접촉하여 변화를 일으키는 현상정상적인 사회라면 문화전계가 중심이고 문화접변은 부수적이어야 한다. 하지만 오늘날 학 교는 그 반대로, 학교의 교육내용이 수행하고 있는 문화의식이 기능을 비판적으로 연구하고, 전통문화를 발굴하여 교육과정에 반영시켜야 할 과제를 안고 있다.3) 재생산이론(1) 보울즈와 진티스- 경제 재생산론 또는 경제적 사용이론 : 학교 내의 사회관계를 자본주이 경제구조의 사회 관계조명(2) 밀리반드국가란 다수의 이해집단의 힘의 균형과 갈등 속에 통제되고 존재하며, 어느 특정한 계급의 지배권을 보호, 유지 시켜주는 것을 주요 목적으로 한다고 주장(3) 뿔란짜정치적 영역이 경제적 영역의 단순한 반영은 아니므로 교육과 교육정책이 경제 분야의 단 순한 부수현상으로 파악될 수 없다고 주장, 정치권력구조로서의 국가의 중요성을 구각(4) 일뛰세이념 또는 재생산이론가. 국가는 통치기구로서 2가지 장치를 가지고 있다.억압적 국가기구 (repressive state apparatus: RSA): 일반적인 마르크스주의자들이 일컫 는 국가의 개념과 일치하는 것으로 경찰, 군대, 관공서 등으로 구성이념적 국가기구(ideological state apparatus: ISA): 이데올로기와 관련된 교육, 종교, 가 족, 법, 정치, 조합, 언론 등으로 구성→ RAS와 ISA가 동일한 것이 아닌 만큼 상부구조로서의 이데올로기 부분은 경제 부분에 대하여 상당한 정도의 자율성을 유지- 학교는 헤게모니를 유지하는데 있어 결정적인 역할을 수행- 학교는 지배이데올로기를 정당화할 뿐만 아니라, 지배계층의 문화를 통하여 사회를 재생 산 한다는 주장◈ 헤게모니는 단순히 물리적 힘이나 폭력에만 의존하는 것이 아니라 피지배계급으로부터 능동적 동의를 이끌어냄으로써 사회 전체에 대한 지도력을 확보하는 지배방식을 일컫는다.(5) 부르되- 학교교육을 ‘계급관계의 문화적 재생산으로 파악하고 학교는 지배집단의 ’문화차본‘을 재 창조하고 정당화하는 역할을 수행 → 학교교육이 수행하는 사회화 기능을 일종의 재생산 이라고 규정- 학교는 문화적 재생산의 역할을 통하여 지배계급이 권력과 특권을 무리 없이 다음세대에 전수할 수 있도록 만든다는 것, 교육은 능력주의에 바탕을 둔 사회제도로 교육을 통하여 경제력과 권력을 전수하는 것은 비난 받을 것도 없고, 필요한 경우에 충분히 정당화될 수 있다.(6) 카노이- 경제재생산이론에 기초하여 1990년대에는 국가를 문제시함으로써 교육의 정치적 과정을 부각시킴- 회학자

교육학| 2012.03.30| 8페이지| 1,000원| 조회(151)

저항, 교육사회, 교육과정, 실천, 확대, 요소, 마회, 완전한 것

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제2외국어 언어습득

영어 교육Report이정원 교수님제출일:- 목 차 -1.서론2.본론 ------------------- 1)신경 생리학적 관점------------------- 2)인지론적 측면------------------- 3)심리적인 측면3.결론*참고 문헌 -인간행동과사회환경 - 서미경외 6명심리학의 이해 - 방선욱 외 3명http://cafe.daum.net/kumbu1004http://cafe.daum.net/sohyeonsusemihttp://blog.daum.net/youngjulee/4990461학습심리학과 외국어 습득 - Klaus Vogel and Sigrid Vogel, 정은이 역*Topic : 아이가 어른보다 제 2외국어 습득 능력이 뛰어나다.우리는 주변에서 아이가 어른 보다 제 2외국어 습득이 뛰어나다는 예를 심심치 않게 찾을 수 있다. 그 대표적인 예로, 비교적 짧은 시간 외국어 교육을 받고 더 쉽고 빠르게 외국어를 습득한 아이들에 관한 이야기 서적을 많이 볼 수 있다. 이 처럼, 제 2 외국어 습득에 있어서 아이가 어른보다 우월한 현상을 우리는 이 주제를 세 가지 이론적인 측면으로 접근해 증명해 보았다.첫 번째로 외국어 학습에서 어른과 어린이의 학습 차는 신체적인 영역과 매우 관련이 있다고 설명 가능한 신경 생리학적 측면과, 두 번째로 사춘기 이후의 언어 학습은 나이가 어릴 때 보다 그 효율성과 궁극적으로 성공도가 떨어다는 가설과 연관된 인지 이론적 측면과, 마지막으로 아이와 어른이 외국어에 대한 심리적 차이가 제2외국어 습득에 영향을 미친다고 생각한 심리학적인 측면으로 조사해서 아이가 어른보다 제 2외국어 습득 능력이 뛰어나다는 것을 증명할 수 있었다.1. 신경 생리학적 관점외국어 학습에서 어른과 어린이의 학습 차는 신체적인 영역과도 매우 관련이 깊다. 결정적 시기 가설은 이를 뒷받침할 수 있는 가설이다. 결정적 시기가설(Critical period hypothesis)이란 사람이 언어를 습득할 수 있는 것은 2세부터10대 초기, 즉 사춘기까지의다. 성인의 언어 습득력의 쇠퇴는 뇌의 유연성(plasticity)의 상실이라던가 뇌의 좌우의 기능분화(lateralizati-on)과 같은 생리학적인 요인으로도 설명할 수 있다. 인간의 뇌는 9세를 전후로 해서 유연성이 없어지기 때문에 9세 이전에 언어 습득이 이루어져야 가장 효율적이다. 또한 인간은 약 2세부터 감성적, 정서적, 사회적 기능을 담당하는 뇌 세포는 뇌의 오른쪽으로, 언어나 분석적인 기능을 담당하는 뇌 세포는 뇌의 왼쪽으로 서서히 이동을 해서 사춘기를 기점으로 해서 뇌의 기능분화가 완료되기 때문에 이러한 변화가 오기 이전에 언어습득을 하는 것이 성인이 되어서 하는 것 보다 더 유리하다고 주장했다.1.1 신경 생리학적 이유어린이들이 더 외국어를 잘 학습할 수 있다는 것을 증명할 연구에서 얻어진 증거는 매우 찾기 어렵다. 오히려 성인이 더 잘 학습한다는 연구결과가 많았다. 그러나 외국어 학습에 부담이 되는 연령이 있음을 발견하였다.1.1-사례 1Johnson과 Newport(1989)은 미국에 거주하는 중국인과 한국인을 연구했다. 그들은 미국에 일찍 온 사람일수록 문법적 형태소를 비문법적으로 사용 한다던가 wh-질문의 어순과 같은 영어의 다른 속성을 더 잘 찾아내는 것을 발견하였다. 그리고 7세 이하에 이민 온 사람들은 원어민과 아무런 차이가 없었다고 하였다. 특히 발음 면에 있어서는 결정적 시기가설에 토를 달 수 없었다. 10대 초기를 지나서는 진짜 발음을 익힐 수 없다고 한다.1.1-사례 2A라는 사람이 11세에 잠시 미국에서 머물며 영어공부를 하였는데 귀국할 때에 발음이 매우 원어민과 유사하였다. 그러나 계속 한국에서 지내고 영어를 잘 쓰지 않다 보니 발음이 원어민과는 많이 달라졌다. 또한 한 가족이 약 6개월 전 미국으로 이민을 갔다. 아버지, 어머니, 고1딸, 초등학생 아들2명과 함께 갔다. 그런데 40대 후반이신 아버지께서는 아직도 영어를 완전히 익히는데 어려움을 겪고 계시고 발음도 원어민과는 큰 차이를 보였다. 그러나 고1인 딸은 영어 보였다. 반면 10살, 8살인 아들들은 문법은 약하지만, 발음은 매우 원어민과 유사하고 빠른 습득력을 보였다. 이 가족을 보며 결정적 시기가설에 동의할 수 있었다.2. 인지론적 측면2.1 인지론적 설명인지론적 설명은 사춘기 이후의 언어 학습은 나이가 어릴 때보다 그 효율성과 궁극적 성공도가 떨어진다는 가설이다.아동이 언어로 의사소통을 하기 위해서는 언어를 지각하고, 분석하고, 저장하는 인지능력을 갖추고 있어야만 하고, 세상에 대한 기본적인 지식을 지니고 다른 사람과의 사회적 관계를 가질 수 있어야 한다는 것이 인지론적 접근의 입장이다. 자신이 언어를 배우고 있다는 것을 의식하지 못하고 언어 사용에 관한 사회적 태도를 제대로 형성하지 못한 상태이기 때문에 어린이는 언어에 대하여 인지적으로 열려있는 상태이며 이것은 자동적이고 언어 습득을 위한 전제 조건이 되며, 언어 습득의 필수 요건을 지녔다고 할 수 있다.2.2. 대표적 학자피아제(Jean Piaget, 1896 ~ 1980) - 인간의 인지발달이론은 심리학의 큰 맥락으로 인간이라는 유기체와 환경과의 상호작용에서 이루어지는 적응과정으로서 몇 단계를 거쳐서 발달한다는 점을 연구한 심리학자.단계인지적 발달의 4단계시기특징1단계감각 운동기(Sensorimotor Stage)생후 2년자기 바로 주변에 있는 실물에 대해서만 관심2단계전 조작기(Preoperation Stage)2～4세대상의 실체와 내면 또는 상징과 구별하는 단계4～7세자기 중심성이 강한 직관적 사고의 단계3단계구체적 조작기(Concrete Operational Stage)7～11세자기 중심적인 행위에서 벗어나 논리적 사고4단계형식적 조작기(Formal Operational Stage)11～16세추상적인 사고2.2-학자의 주장Piaget는 언어를 상징적 표상의 표현 형태로 보았다. 언어는 아동이 알고 있는 개념을 표현하는 수단이며, 사고능력의 한 가지 표현방식으로 인지발달에 따라 달라지는 것으로 여겼다. 인지 발달 단계에서 보면 11세 전후의 구체적 조인 사고가 가능해지고 이러한 추상적인 사고를 동반하기 때문에 조기 외국어 교육이 적절한 시기라고 할 수 있다. 다시 말해 12세 전후의 추상적 사고의 단계에서부터는 유사점 뿐만 아니라 차이점도 인식하게 되고 보다 유연한 사고를 하게 되며 자기 중심적 사고에서 점차 벗어나게 되고, 자신의 모국어와 외국어의 사용과 관련된 사회적 태도를 형성하게 된다.2.2-사례나의 초등학교 친구 중에 한 자매 A,B가 있었다. 그 자매는 영어를 미처 공부하지 못하고 미국 하와이로 갑자기 이민을 가게 되었다. 그 때 내 친구A의 나이는 당시 12세였고 언니B의 나이는 16살이었다. 약 2년이 지나 친구B를 한국에서 만나게 되었다. 영어를 공부하지 못하고 갔던 B의 외국어 구사 실력은 매우 놀라웠다. 발음도 본토 외국인과는 다를 바가 없었다. 뿐만 아니라 문법적인 오류도 거의 없었다. 그렇지만 B와는 다르게 미국에서 힘들어 했던 언니A의 이야기를 들을 수 있었다. B보다는 학교에서 영어를 조금 더 배우고 갔던 언니 A였지만, 현지에서 영어 공부를 할 때, 아무 것도 모르던 B보다 많이 힘들어 했고, 그래서 영어를 구사하기 까지 B보다 더 많은 시간이 걸렸다고 한다.이런 결과는 Piaget의 인지적 발달 4단계에서 구체적 조작기(6~12세가역적 조작의 획득과 더불어 논리적으로 문제해결이 가능하게 됨)와 형식적 조작기(12세~성인여러 형태의 보존개념이 형성되며, 분류와 관계적 추론능력이 획득됨. 가설연역적 사고가 가능함. 가능성과 실재간의 체계적이며 논리적인 통합이 가능하게 됨)의 이전에 유학을 동생과 그 이후에 간 언니의 차이를 보여주는 현상이며 인지론적인 측면의 현상을 이야기 하는데 도움이 된다.3. 심리적인 측면아이가 어른 보다 외국어 학습 능력이 더 뛰어나다는 것은 어른과 아이의 외국어에 대한 심리적 차이로도 설명할 수 있다. 이런 차이를 설명하기 전에, 우선 Brown의 외국어 학습 이론에서 ‘정의적 영역(Affective Domain)’을 살펴볼 필요가 있다. 제2언어, 즉 아존중, 외향성, 억압, 모방, 불안, 태도 등의 대표적 요인들을 포함한다. 이러한 요인들이 외국어 습득에 영향을 미친다고 설명한다. 이 이론을 통해 외국어 습득에서 심리적 요인은 외국어 학습자에게 큰 영향을 주고 있음을 알 수 있다.3.1 심리적 이유아이가 어른 보다 외국어 학습 능력이 더 우월함은 아이와 어른의 심리적 성향이 다르다는 점에서 찾아 볼 수 있다. 그 예로 위에서 언급한 ‘정의적 영역’에 포함되어 있는 요인들 중 자아존중과 억압을 들 수 있다. 아이는 어른 보다 매우 자기중심적이다. 주변에서 일어나는 모든 일들이 자기에게 초점을 두고 있다고 생각하고, 주변 세계와 자기의 세계를 잘 구별 하지 못한다. 그리고 아이가 성장해 어른이 되면서, 신체적, 인지적, 정서적 변화로 인해 작던 크던 정신적 외상인 trauma을 입어 억압심리가 나타난다. 이러한 아이와 어른사이의 성향차이가 외국어 습득에 있어 아이를 더 우월하게 해준다. 자기중심적이고 비교적 억압심리가 덜한 아이가 외국어를 학습할 때, 외국어를 향한 심리적 상태가 어른에 비해 더 쉬울 수 있다. 어른과는 다르게, 남들의 시선보단 자신의 행동만 생각하고, 자신이 학습한 외국어를 사용할 때, 제대로 사용하고 있는지 아닌지 일일이 고민하지 않는 아이가 외국어 학습에서 어른 보다 더 우월할 수 있는 것이다. 이 때문에, 동일한 기간을 두고 영어 공부를 시작한 어른과 아이의 영어 학습, 활용 능력이 차이를 보이는 것이다.3.1-사례대부분의 우리나라 중. 고등학교 학생들은 수년간 영어를 공부해오고 있지만, 투자한 시간에 비해 그 활용능력은 현저히 떨어진다. 하지만 단기간 영어 학습을 하고도 유창하게 영어를 사용하는 아이들 이야기는 심심치 않게 접할 수 있다. 주변 대학생들에게 영어 학습의 방해물이 무엇이냐고 질문 했을 때, 대부분 학생들의 대답이 남들의 시선과 부족한 자신감이었다. 한 영문과 학생 A양은 자신이 사용하는 영어가 잘못된 사용일까 하는 걱정 때문에, 자신의 원래 영어능력보다 덜 활용하게 되고다.

교육학| 2010.05.25| 8페이지| 1,500원| 조회(1,189)

언어습득, 영어교육, 제2외국어

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음악사 정리

?목차?고대 (Antiquity)음악 (선사시대 ~ 200년)? 음악의 시작중세 (Middle Ages)음악 (200년 ~ 1450년)? 로마네스크 음악, 고딕 음악, 세속 음악, 기보법의 발달르네상스 (Renaissance)음악 (1450년 ~ 1600년)바로크 (Baroque)음악 (1600년 ~ 1750년)? 오페라의 탄생, 오라토리오와 칸타타, 기악음악고전 (Classic) 음악 (1750년 ~ 1810년)? 전기고전파, 오페라의 개혁, 빈고전파낭만 (Romantic)음악 (1810년 ~ 1900년)? 초?중?후기낭만파, 국민주의현대(Twentieth Century)음악 (1900년 ~ )? 1900년 전후음악, 1945이후 음악출처: 쿠키의 뮤직세계, 음악해설과 감상기법?고대음악?인류가 탄생한 이후로 음악이 언제부터 시작되었는지에 대한 정확한 기록은 없다. 그러나 음악이 아득히 먼 옛날부터 존재했다는 흔적들은 세계 곳곳에 남아있다. 문명의 발상지인 고대 메소포타미아, 이집트 등에서 이미 상당한 수준의 음악이 있었다는 것은 당시의 그림이나 조각에 악기를 연주하는 사람의 모습이 자주 등장하는 것으로 알 수 있다. 고대 이집트의 피라미드 벽에는 오늘날의 하프나 리코더, 클라리넷에 해당하는 악기들이 그려져 있다. 이들 지역의 고대국가들의 음악도 종교의식과 관련된 것들이고 그 이외에는 궁정에서의 향연이나 오락 등을 위한 것과 전쟁에 사용하기 위한 음악들로 추정된다. 그러나 악보(소리)가 알려져 있지 않은 음악의 존재는 이 같은 흔적들을 통해 짐작만 할 수 있을 뿐이다. 미개한 민족에 있어서도 어떤 형태이든 간에 음악이 있었던 것으로 보아 음악은 분명히 인간의 본능의 하나라고 하겠다.옛날 사람들은, 음악이란 신비한 마술의 언어와 같은 것이어서 음악을 통해서 영혼이나 심지어 악마와도 이야기할 수 있다고 생각했다. 지구상에서 최초의 음악은 인간의 목소리와 몸에서 나온 것이었다. 고대인들은 비명을 지르거나 슬프게 울부짖는 소리뿐 아니라, 콧노래를 부르거나 박수를 치고로탱이 나타나 노트르담 성당을 중심으로 노트르담 악파를 형성한다. 대체로 10세기에서 15세기에 이르는 네덜란드와 로마를 중심으로 발달한다.마지막으로 세속음악(Secular Music)을 이야기 할 수 있다. 11세기경까지 유럽의 모든 예술과 학문 분야는 성직자들이 주도하였으나 12세기에 이르러 봉건사회의 기사계급은 그동안의 교회와 수도원의 전통적인 권위의 지배 속에서 벗어나 인본주의적인 가치관을 추구하였다. 또한 오랜 십자군 전쟁 이후 극단적인 종교열은 침체했고 동방의 화려한 이국문화의 접견으로 세속적 요소가 사회생활에 팽대해졌다. 이러한 사회적인 분위기 속에서 세속음악은 점차 민중 속에서 발전해 나갔다. 대부분의 세속음악은 단선율로서 악기와 함께 연주되었다.이런한 세속음악의 특성은 다음과 같다. 우선 세속음악은 단선율 성가와 마찬가지로 단성음악의 형태를 취하였다. 당시의 그림을 볼 때, 세속가곡은 악기로 즉흥반주하면서 노래했던 것처럼 그려져 있으나, 현존하는 사본에 의하면 보통 단일선에 의한 기보법으로 표시되어 있다. 그리고 단선율 성가와는 다양한 차이점을 가지고 있었다. 단선율 성가와 달리세속가곡은 뚜렷한 박자를 지녔고, 그것도 거의 3박자였고, 더욱 명백하고 더욱 정형된 리듬에 따랐으며 짧은 리듬형을 여러 번 반복 사용하는 형태를 취하였으며 단선율 성가가 라틴어로 불렸던 것에 비하여 세속음악은 대부분의 경우 그 나라 언어로 노래되었다. 마지막으로 단선율 성가보다 더 넓은 범위의 제재를 다루어 노래하였다. 또한 세속가곡은 반복부분(repeated section)과 반복부(refrain)를 수반하는 명확한 악구(pharase)와 부분(section)으로 이루어져 있었고, 세속가곡은 보통 교회선법을 바탕으로 삼았으나, 장음계적 선법(이오니아 선법)과 단음계적 선법(에올리아 선법)도 즐겨 사용되었다. 이러한 세속음악은 12세기경부터 귀족계급인 남 프랑스의 투르바두르(Troubadour)와 북 프랑스의 투르베르(Trouvere)에 의하여 전파되었고 작품도 많이 덜 하지만 왕족의 결혼식이나 해외 사절의 방문 등 국가적인 행사에는 목관악기와 현악기, 건반악기 등 모든 유형의 악기들이 한데 어울려 즐거운 음악을 연주하였다.출처 : 쿠키의 뮤직세계, 노래위의 시간, 음악해설과 감상기법?르네상스 음악의 대표적 음악가?오케겜뱅수아(Binchois)의 제자로 추정되는 오케겜은 뒤파이, 조스캥과 더불어 15세기 후반의 플랑드르악파의 가장 위대한 작곡가이다. 오케겜은 많은 작품을 남기지는 않았지만 13곡의 미사곡을 비록 10개의 모테트, 20여개의 샹송을 남겼다. 그의 대표작으로는 미사[레퀴엠](Missa Pro Defunctis)는 현존하는 진혼곡 중 가장 오래된 작품이다. 그 외 미사[Caput], 미사[무장한 사람](Missa L'homme arme), 미사[폴로라찌오눔](Prolationum)등이 유명하다. 당시 사람들로부터 이해하기 어려운 신비주의자로 비판되었지만 그의 음악은 완성도 높은 대위법 기법과 아름다운 선율로 가득 차 있다.그의 음악은 각성부가 독립적으로 중요성을 갖는 수평적인 선율의 대위법적 발전에 있다.또한 치밀하고 견실한 대위법적 기교는 확실히 플랑드르 악파의 한 전형을 보여주고 있다고 할 수 있다.데프레르네상스 전 기간을 통해 배출된 작곡가들 중에 가장 위대한 작곡가로 평가되고 있다. 뒤파이와 오케겜에 의하여 개척된 모든 분야의 음악을 집대성하여 높은 수준의 음악을 많이 작곡하였다. 부르고뉴악파가 사라지고 플랑드르 악파가 그 뒤를 이어 전성기를 형성하기 시작할 때 나타난 작곡가다. 데프레의 작품에서 오케겜과 오브레히트의 작곡기법을 많이 볼 수 있는데 카논의 사용, 선율을 빌려와서 사용한다든지, 마지막을 향해 몰아치는 기법은 오케겜의 기법에서 온 것이다. 데프레는 오브레히트의 모방기법을 더욱 체계적으로 모든 성부에 적용하여 전곡을 통일하는 기법으로 사용하였다. 데프레는 중세와 근대의 전환점에 있는 작곡가라는 점에서 몬테 베르디가 르네상스와 바로크 사이에, 헨델이 바로크와 고전파시대 사이에 있는 것 같다. 17 범세계적인 작품이 되었다.이탈리아의 칸타타는 17세기 초 모노디적인 장절식 변주곡에서 자라나기 시작해서 여러 개의 대조적인 짧은 부분으로 이루어진 장르로 발전한다. 칸타타의 음악형식구조는 오라토리오와 유사하다. 다만 그 규모가 축소되어 전례용으로 사용되기 적합하였다. 17세기 중엽부터는 성서적 내용 이외에도 서정적인 세속가사를 사용하여 칸타타의 영역을 넓혔다. 따라서 서정적이거나 극적인 요소를 조금 갖는 가사에 붙인 레시터티브와 아리아가 두 번 내지 세 번 교대로 나타나는 여러 악장으로 이루어진 독창과 지속음 반주로 이루어진 곡을 지칭하게 된다. 물론 칸타타는 오페라의 경우보다는 시나 음악에 있어서 친밀감이 강하다. 무대 장치, 의상, 조명등이 없이 선별된 청중만이 듣는 실재 연주를 위해 고안된 것이지만, 칸타타는 오페라 좌에서는 상실될 수 있는 섬세하고 우아한 정교함을 갖춘 것이 장점이다. 따라서 오페라와는 달리, 작곡가들은 실험적인 시도를 할 수 있었다. 바흐(Johann Sebastian Bach, 1685∼1750)는 200여 편의 코랄을 사용한 교회 칸타타를 작곡하여 바로크 칸타타의 최고경지를 이룩했다.마지막으로 이야기 할 수 있는 바로크 음악의 특징은 기악음악의 발달이다. 바로크시대의 기악음악은 중세에서 부터 내려오는 악기의 발달과 양식의 확립, 새로운 악기의 출현으로 성악음악과 마찬가지로 중요한 위치를 차지하게 되었다. 건반악기는 독주용 악기로도 사용되었으나 통주저음의 필수적인 악기로 어떠한 기악음악에도 나타나게 되었다. 바로크시대에 이르러 최고의 음향을 자랑하는 오르간을 위시하여 클라비코드, 쳄발로 등은 독주나 합주용 악기로 인기가 높아 많은 작품을 남겼다. 1709년에는 크리스토포리(B. Cristofori, 1655∼1713)가 만든 피아노(Clavicembalo col Piano e Forte)가 등장하여 피아노 문헌의 첫 장을 열었다. 현악기 부분에서도 큰 발전이 있었는데, 르네상스를 점유했던 비올족이 18세기에 들어서면서 바이올린, 비가 가미된 로코코(Rococo)양식이 나타난다. 감상적인 멜로디에 화성기법이 사용되었으며 독이 남부의 만하임악파에서는 소나타 형식의 발전과 함께 4악장제의 교향곡의 정형을 완성하였다. 빈고전파는 완성기의 고전파음악을 말한다. 빈 고전파(Viennese Classics)시대의 대표적인 음악가는 하이든, 모차르트, 베토벤을 들 수 있다. 하이든은 소나타 형식과 악기 편성법을 확립하였고, 모차르트는 소나타 형식을 더욱 발전시키는 한편, 다양한 종류의 음악을 작곡하였으며, 베토벤은 고전파 음악을 최고도로 발전시키고 낭만파 음악에의 길을 열었다. 고전파음악은 18세기 중엽에서 19세기초에 걸쳐서 하이든과 모차르트에 의해서 완성되고, 이어서 베토벤에 의해서 한층 더 충실하게 되고, 또 베토벤에 의해 또 다른 방향으로 인도되었다. 이 대가들은 주로 빈에서 살았는데 그래서 이를 빈 고전파음악이라고 한다.또한 고전시대에는 오페라의 개혁이 일어났다. 그 예로 오스트리아의 글룩(C. W. Gluck 1714-1787)의 개혁이 있었다. 글룩(C. W. Gluck 1714-1787)은 1762년 빈에서 새로운 구성의 오페라 《오르페오와 에우리디체》를 발표하여 오페라 개혁의 선봉에 나섰다. 이어서 많은 혁신적인 오페라를 발표하여 이러한 개혁정신은 얼마간 다른 작곡가들에게도 지속되었으나 시간이 흐름에 따라 점차 퇴색하여 새로운 형태의 오페라로 정착되지는 못하였다. 바로크 시대에 나폴리파에 의해 멜로디 지상주의에 불합리했던 것이 클래식 적으로 합리화되어야 했다. 글룩 이전에도 여러 사람들이 오페라에 새로운 시도를 보였는데 우선 오페라 부파가 등장하였다. 이것은 지금까지의 오페라 세리아와는 달리 싱싱하고 간결한 줄거리의 극에 생기에 찬 음악이 붙여져서 그만큼 클래식 적이라 하겠다.이러한 고전파음악은 물론 그 이전의 바로크음악에 대한 반동으로 생겨난 것이지만, 또 당시의 사회정세나 문학, 기타 문화로부터의 자극에 의한 것이라는 점도 간과할 수 없다. 그리고 바흐의 아들들의 단순하고 간명함을다.

예체능| 2008.04.05| 23페이지| 3,000원| 조회(434)

음악사, 문화, 중세, 정리, 시민계급

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[미디어]뉴스에서의 성차별

TV는 현대적인 삶의 중심축이자 담론 권력을 실천하는 대표적인 미디어이다. 특히 TV뉴스는 현대 사회에서 점점 소외되고 비제도화 되어가는 개인의 사적영역인 일상경험을 외부의 공적세계와 연결시키는 중요한 사회적 기능을 한다. 더 나아가 뉴스는 개인에게 한 사회의 궁성원임을 확인시키고 정체성을 형성하는데 기여하기도 한다. 이렇듯 중요한 TV뉴스에 나타나는 남녀 불평등은 한 사회의 남녀 불평등으로 확장될 위험성 큰 문제이다. 과연 TV뉴스 속에서는 어떠한 불평등이 존재하는지 KBS, MBC의 메인 9시 뉴스를 5월20일(금)~5월23일(월) 동안 모니터링 해 보았다.크게 4가지 초점에 맞추어 살펴보았다. 첫째, 뉴스에서 남녀 앵커가 담당하는 보도시간 비교, 둘째, 남녀 앵커가 보도하는 내용별 비교, 셋째, 남녀 앵커 능력과 자격기준 비교, 넷째, 남녀 보도기자 비율을 중심으로 살펴 보았다. 먼저 남녀 앵커의 보도 담당 시간을 살펴보면 다음과 같다.남 앵커여 앵커5.20(금)1455(s)836(s)5.21(토)535(s)597(s)5.22(일)515(s)643(s)5.23(월)1280(s)882(s)평일비율1367(s)약61%859(s)약39%주말비율525(s)약49%620(s)약51%남 앵커여 앵커5.20(금)1611(s)1092(s)5.21(토)706(s)669(s)5.22(일)610(s)738(s)5.23(월)1066(s)778(s)평일비율1338(s)약60%935(s)약40%주말비율658(s)약48%703(s)약52%( KBS 뉴스 9 ) ( MBC 뉴스데스크 )시청률이 가장 높은 남녀 앵커의 보도담당 시간을 살펴보면 평일과 주말에 약간의 차이는 있지만 평일에는 양 방송사 모두 남녀 비율 6:4 로 남자 앵커의 보도 담당 시간이 높고 주말에는 약 5:5 로 비슷함을 알수 있다. 평균 일주일을 놓고 생각해 본다면 남자 앵커 보도담당 시간이 많음을 알 수 있다. 또한 앵커 역할의 남녀 차별은 담당하는 보도내용에 있어서도 나타남을 알 수 있다. 국제, 사회, 정치등 그 중요도가 높고 분석과 예측을 요하는 뉴스는 남성이 담당하는 반면, 문화나 단신, 생활, 육아 등은 여성의 몫이었다. 특히 심층기획이나 진단을 여성앵커가 담당하는 예는 거의 없었고, 같은 국제 뉴스라도 남성이 담당하는 뉴스는 심도 깉은 외교적 측면이 강하고, 여성이 담당하는 뉴스는 사실상 외신에 지나지 않는 단신들 뿐이었다. 그 예들을 찾아보면 다음 기사들과 같다.ⅰ) 여성이 담당하는 국제 뉴스의 예 -사실상 외신에 지나지 않는다『[국제] 美, “비료 지원은 인도주의 차원 배려”⊙여 앵커: 바우처 미국 국무부 대변인은 지난 13일의 북미접촉은 미국의 요청에 의해 이루어졌다며 디트러니 대북협상 담당특사가 UN 북한대표부에서 박길현 대사, 한성렬 차석대사를 만난 사실을 확인하고 뉴욕접촉이 또 있을지도 모른다고 밝혔습니다.바우처 대변인은 남북 차관급회담 결과와 관련해 한국의 대북 비료지원은 인도주의 차원의 배려인만큼 반대하지 않지만 비료지원을 북한으로부터 6자회담 복귀를 끌어내는 기회로 활용하지 않은 점은 유감이라고 말했습니다......KBS 뉴스9 2005년 5월 20일자』ⅱ) 남성이 담당하는 국제 뉴스의 예- 외교적 측면 중요『[국제] 美 황우석 ‘쇼크’…과학계 동요⊙앵커: 황우석 교수팀의 획기적인 연구성과에 미국 과학계가 부러움과 조바심을 보이며 들썩이고 있습니다.한국에 가고 싶다는 말로 연구 규제에 대한 불만도 노골적으로 터뜨리고 있습니다.⊙기자: 한국인들이 또 해냈다, 미국의 시사주간지 뉴스위크의 부러움 섞인 기사입니다.타임지는 황우석 박사를 표지기사로 다루면서 서울대 연구실의 일상을 생생하게 전했습니다.⊙존 기어하트(박사/미 존스홈킨스 의학센터): 환자들에게 맞는 줄기세포를 주는 것입니다.황 박사의 연구 결과는 정말 커다란 진보입니다.⊙기자: 그러나 이런 호평 속에 미국의 위기감은 더욱 커져만 가고 있습니다.소모적인 윤리논쟁에 연구지원도 미비해 한국에 뒤질 수밖에 없다는 것입니다.미국 하버드대 스테판 헬러 교수는 줄기세포 복제를 금지하고 있는 메사추세츠주를 떠나 캘리포니아 스탠포드대학으로 옮기기로 했습니다.부시 대통령의 반대에도 불구하고 미국 하원은 줄기세포 연구증진 법안 토론에 착수하고 이번 주 안에 찬반 투표를 진행하기로 했습니다........KBS 뉴스9 2005년 5월 23일자』ⅲ) 심층기획 및 인터뷰시- 보통 남자 앵커가 담당,여자 앵커는 화면에 조차 보이지 않는다『[특별대담] 생명과학 혁명●남앵커： 그러면 여기서 오늘 세계뉴스의 주인공 황우석 교수를 직접 만나 보겠습니 다.인류 난치병 치유의 남아있는 문 서너 개 를 더 열기 위한 도전에 몸바치겠다고 말합 니다.황 교수님， 정말 축하합니다.이번에 전세계가 주목하는 이런 발표를 앞두 고 어떻게 긴장하지는 않으셨습니까？발표 전날 잠은 좀 주무셨는지요.● 황우석 교수 (서울대 수의학과)： 사실은 ４５일 전에 제가 사전에 연락을 받았었죠.그리고 미국에서 이 발표에 대비한 언론 전문가와 법학자， 사회학자들의 도움을 계속 받았기 때문에 그렇게 긴장을 지나치게 할 정도는 아니었습니다.● 앵커： 하여튼 이번 쾌거로 우리나라 과학계의 달라진 위상을 저희가 실감하게 됩니다마는 현지 언론이나 학계의 반응은 어땠습니까？● 황우석 교수 (서울대 수의학과)： 저는 작년에 저희 １차 연구논문 발표가 있을 때 국제적인 집중 조명이 이런 것이구나하는 것을 알았는데 작년의 경우는 연습용의 １단계에 불과했구나 할 정도로 이번에는 아주 뜨겁고 관심이 집중되는 것을 현지에서 확인할 수 있었습니다.(중간 생략) MBC 뉴스데스크 2005년 5월 20일자 』여성 앵커들 뿐만 아니라 뉴스에 등장하는 기자를 보아도 여성기자는 거의 찾아보기 힘들다. 모니터링한 KBS, MBC 각 각의 4회분만 보아도 여성 기자는 거의 찾아 보기 힘들다.그나마 등장하는 여성들 또한 정치나 경제, 사회 분야가 아닌 문화, 교육, 육아, 출산등의 그렇게 비중이 크지 않는 분야가 대부분이었다. ( 아래 표 참고 )남 기자여 기자5.20(금)23건3건5.21(토)13건1건5.22(일)8건4건5.23(월)16건4건평일비율20건약87%3건약13%주말비율11건약78%3건약22%남 기자여 기자5.20(금)18건3건5.21(토)8건4건5.22(일)8건2건5.23(월)12건6건평일비율15건약75%5건약25%주말비율8건약72%3건약28%( KBS 뉴스 9 ) ( MBC 뉴스 데스크 )남성영역은 정치, 경제 등 중요하고 심각한 것으로 여성영역은 가벼운 생활과 관련되 것으로 차별화 하여, 여성의 활동과 관심영역을 제한하고 나아가 뉴스 속의 여성 이미지를 정형화 시키는 결과를 초래하고 있다. 결론적으로 뉴스에 표상된 여성상은 텔레비전의 다른 장르에 나타나는 일반적인 여성들과 크게 다르지 않았다. 두 방송사 모두 뉴스 프로그램의 시작과 끝에서 남성앵커가 주요 멘트와 인사를 했다. 초반부의 주요 뉴스는 모두 남성 앵커가 단독으로 진행한 후 여성앵커가 등장하여 가버운 뉴스를 진행한다. 또한 남성 앵커가 담당하는 뉴스의 수가 여성에 비해 많을뿐 아니라 진행 형식에서도 취재기자를 동방한 중요한 뉴스를 보도한다. 반면에 여성 앵켜는 취재기자를 동반하지 않은 영상 보도와 함께 화면 밖의 목소리로 단편 뉴스를 읽어 단순히 전달만 하는 경우가 빈번하다. (두 방송사 조사 결과 남앵커 :3회, 여 앵커 : 22회 나타남 ) 결과적으로 남성의 말은 중요하고 여성의 말은 중요치 않게 되고, 뉴스 프로그램의 주체인 앵커의 역할로부터 여성은 배제되고 남성의 보조자로서 뉴스의 주변부로 밀려 난다.

사회과학| 2006.04.27| 4페이지| 1,000원| 조회(724)

미디어, 성차별, 뉴스, 뉴스 성차별

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[청소년 교육개론]청소년 유해 환경 실태

Ⅰ. 청소년 유해환경의 개념(1) 청소년 유해 환경의 정의- 청소년의 정신적, 신체적인 건강한 성장을 심각하게 훼손하는 것으로 청소년 유해매체물, 청소년 유해약물, 물건, 청소년 유해 업소, 청소년 유해 행위 등을 포함한 각종 유해 환경(2) 청소년 유해 환경의 개념- 청소년의 정상적인 심신 발달을 저해하는 모든 요소들, 그리고 청소년과 그러한 요소들 사이의 상호 작용에서 일어나는 유해한 영향과 반응의 총체로서, 이렇게 정의 되는 청소 년 유해환경은 청소년의 정상적인 성장을 직접적으로 저해하는 요소뿐만 아니라 청소년의 문제 행동이나 비행을 유발할 가능성이 있는 모든 환경요소들을 포괄하는 것으로 이해해 야 한다.즉, 주로 환경이 청소년에게 미치는 유해성과 비교육성에 초점을 두고 있으며, 청소년의 심신 발달을 저해하는 모든 요소들과 청소년 사이의 상호작용에서 일어나는 유해한 경향 과 반응의 총체로 가시적인 것과 비가시적인 모든 요소를 포괄하는 개념이다.(3) 청소년 유해 환경의 특성①청소년 유해환경은 절대적인 기준이 아니라 상대적인 기준에 의해 규정된다.- 어떤 환경의 유해성에 대한 판단은 판단의 주체나 기준, 청소년의 연령, 청소년에게 허 용되는 권리의 정도, 사회풍토, 문화등 상황에 따라 달라질 수 있다.②청소년 유해 환경은 청소년과 환경간의 일시적인 반응과 영향 관계에 의해 규정되는 것이 아니라 양자간의 지속적인 반응과 영향관계에 의해 규정되는 연속적이며 과정적인 개념이 다.③청소년 유해 호나경은 성인에게도 일정한 역할을 한다.- 유해 환경이 성인들에게도 부정적인 영행을 미칠 수 있지만, 성인들에게는 그들이 유해 환경의 영향을 적절하게 통제할 수 있을 것이라는 전제하에 사회적으로 혀용하고 잇는 것이다.(4) 청소년 유해 환경의 단속 기준 및 법규① 청소년 유해 매체물*심의 결정에 의한 청소년 유해매체물( 법 제2조제 3호)-제 8조 및 제 12조의 규정에 의하여 청소년 위원회가 청소년에게 유해한 것으로 결정하거 나 확인하고 고시한 매체물-제 8조 제 1항 단의 목적으로 청소년의 장애기형등 형상을 공중에게 관람시키는 행위(법 제26조의2, 4호)5년이하의 징역장소불문청소년에게 구걸을 시키거나, 청소년을 이용해서 구걸하는 행위(법 제26조의2, 5호)5년이하의 징역장소불문청소년을 학대하는 행위(법 제26조의2, 5호)5년이하의 징역유흥주점, 단란주점, 노래방, 비디오방 등 장소불문영리를 목적으로 청소년으로 하여금 손님을 거리에서 유인하는 행위를 하게 하는 행위(법 제26조의2, 7호)3년이하의 징역 또는 2천만원이하의 벌금300만원여관, 모텔 등 숙박업소, 노래방, 비디오방 등 장소불문청소년에 대하여 이성혼숙을 하게 하는 등 풍기를 문란하게 하는 영업 행위를 하거나, 그를 목적으로 장소를 제공하는 행위(법 제26조의2, 8호)3년이하의 징역 또는 2천만원이하의 벌금300만원Ⅱ. 청소년 유해 환경의 분류ⅰ) 청소년의 사회 심리적 유해환경(1). 가정의 사회 심리적 유해환경-가정 (인간이 세상에 태어나서 제일 먼저 접하게 되는 원초적이고 1차적인 사회화기제이다) 에서 가족 간의 상호작용 요인 중 부부간의 갈등, 과잉수용이나 과잉 통제 등 부모의 부적절한 자녀 양육 태도, 애정이 결핍된 부모-자녀 관계 등을 청소년의 건전 성장에 결정적인 유해환경요인으로 본다.1) 가정 내의 갈등부모 사이의 갈등은 자녀의 성격형성과 행동에 결정적 영향을 끼친다. 부부사이의 불화의 지속은 자녀의 불안한 마음이 계속되고, 억압으로 잠재되어 있던 욕구 불만이 폭발하게 될 가능성이 커지게 된다.이러한 욕구 불만은 자녀들의 가출이나 비행 성향으로 나타난다.가족의 결합성이 결여된 가정의 청소년들이 정상적인 가정의 청소년들에 비해 비행 가능성이 24% 정도 높은 것으로 나타났고, 정상적인 적용형 청소년들의 부모들의 상호 관계는 대체적으로 원만한 것으로 나타났다.자살은 10대 사망 원인 중 세 번째로 많은 비율을 차지하고 있으며, 청소년의 자살 원인으로 가장 큰 것이 가정불화인 것으로 집계되었다.(한국청소년학회, 1999)-가출 청소년 현황2002년 가, 가능성의 새싹을 비틀어 없앤다는 지적을 받는다. 학력이 강조되는 사회구조로 인해 상급 학교로의 진학률이 두드러지게 높고 일종의 학력 인플레이션에 의해 학교에 대한 기대는 더욱 높아지고 있는 반면에 학교는 지나친 기대에 힘겨워하고 있다.학교의 사회 심리적 풍토를 결정하는 요인에는 역사적 요인(학교의 설립 배경 및 목적, 역사적 전통), 교육적 요인(교육 목적 및 목표, 교육내용, 교육활동), 인적요인(학교 구성원의 특성, 구성원간의 인간관계 유형), 물리적. 사회적 요인(지역 사회의 특성과 사회 여건) 등이 포함되는데, 이중에서도 학교 구성원의 특성과 인간관계 유형이 학교의 사회적 풍토에 직접적으로 관련되기 때문에 인적 요인이 학교의 사회 심리적 환경을 결정하는 가장 중요한 요인이 된다.이러한 학교의 사회 심리적 환경 요인 가운데 특히 청소년의 정상적인 심신 발달을 저해하는 중요한 사회 심리적 유행환경 요인이로 입시 위주의 학교 교육 풍토, 교사와 학생간의 상호 관계에서 나타나는 부정적 요인, 그리고 학교 내의 비행성 집단과의 상호 작용을 들 수 있다.1) 입시 위주의 학교교육시험은 어느 나라를 막론하고 각급 학교에 재학중인 학생 청소년들의 가장 큰 스트레스 요인으로 작용하고 있는데, 그 중에서도 우리 나라, 일본, 대만의 경우 청소년들이 시험으로 인하여 겪는 고통은 극히 위험한 수준에 이르고 있는 것으로 보고되고 있다. 우리 사회는 학교 교육을 통해 지적인 욕구 충족과 인격 도야를 통한 자아실현이나 학문 탐구 등과 같은 교육의 본질적 가치를 실현하기보다는 학력 취득을 통해 좋은 일자리를 얻고 사회적으로 남들보다 좋은 위치에 선발되어 출세를 하겠다는 수단적이고 선발적인 가치에 큰 비중을 두고 있다. 이로 인하여 대부분의 학교에서는 지식 중심의 암기 교육에 치중하게 되고, 학교 밖에서는 과열된 과외 학습이 성행하게 된 것이다.과열된 입시 교육은 학생들의 정서를 삭막하게 하고, 대학 입시에 성공한 학생 이외의 모든 학생을 학력 경쟁의 피해자로 만들며, 그들에게 실질적 활동에 영향을 미치는 것들이기 때문에 그 유해한 정도나 위험성이 쉽게 파악되지 않는다는 특징이 있다.청소년에게 영향을 미치는 사회 제도적 환경을 넓게 보면 우리의 삶의 전 영역이라고 할 수 있다. 결국 사회제도적 환경을 청소년에 대한 잠재적이고 비 가시적이며 비 유형적인 유해 환경이라고 정의 한다. 특히 사회 제도의 본래적 성격과는 전혀 무관하게 유해한 영향을 미치는 환경에 대한 새로운 인식과 그러한 환경에 대한 적절한 대처 방안의 수립은 무엇보다도 중요한 일이다.(1)가족 제도의 변화와 청소년 문제「정말 고민이네요..이럴땐 어떻게 해야되는지..이런 집에서 뛰쳐나가기도 싶고 자살충동을 느끼기도 해요..저희 아빠는 자식말은 듣지도 않아요,,한번 동생들과 싸우면 이건 거의 범죄수준이에요,,전 이런 아빠가 진짜미워요,아빠를 죽여버리고 싶을 때도 잇어요,,가출도 생각해 봣구요,,이럴땐 어떻게 해야되나요??(http://www.sangju-sangdam.or.kr)」- 청소년에게 유해한 환경을 미친다고 보는 가족 구조의 특징① 가족 구성원 중의 일부가 범죄적이거나 비도덕적임② 결손 가정인 경우가 많음③ 가족 구성원들의 무지, 감정적 결합, 또는 질병으로 인한 부모의 통제력이 상실된 경우④ 가족 내에 편애 등의 부정적인 현상이 많음⑤ 실업이나 불충분한 수업으로 인한 경제적 압력을 받는 경우⑥ 어머니가 경제 활동을 하는 경우가 많음(2) 교육 제도와 청소년 문제저는 고등학교 1학년인데요..저희 학교는 조금 차별화된 학교여서 토요일마다 시험을 치고 있습니다. 그런데 그 시험제도가 저와 친구들은 분명히 안좋은것 같은데 어떻게 해야될지 몰라서 이렇게 고민을 털어놓게 되었습니다. 예를 들어 국어같은 경우는 교과서의 밑에 알아두긴가 그 지문을 주고 빈칸을 채워넣으라는 식이고 존대말 하십시오 하오체 그런 표를 그대로 외워 암기하고 다음에는 까먹고..처음에는 어렵게 낸다고, 내신에서는 다른 학교와 차별을 두지 못하기때문에 토요일마다 시험을 친다고 했는데 차별화된 것인지 잘 모장 급격한 발달을 가제오는 시기인 청소년기에 더욱 크게 나타난 다는 점을 감안 할 때 이 같은 필요성은 더욱더 증대된다. 따라서 청소년의 자질을 육성하고 심신의 조화로운 발달을 기하도록 도와주기위해서는 유해한 환경을 개선하고 정화하는 것이 필요하고 특히 물리적인 타원에서의 유해 시설 및 장소, 유해 물품, 유해업소 들에 대한 정화와 개선이 요구된다. 달리 말하자면 청소년 유해환경의 개선 및 정화에 관한 체계적이고 효과적인 정책이 필요하다는 것이다.그러나 우리나라의 청소년 관련 정책을 살펴보면 다음과 같은 몇 가지 문제점을 지적 할 수있다. 첫째 청소년 유해 환경과 관련된 정책의 통일성이 결여되어 있다. 둘째 위와 같이 통일된 청소년 정책이 결여되어 청소년 유해 환경에 대한 정화 및 단속활동이 지속적이고 체계적으로 디루어지지 못하고 비효율적이며 간헐적인 단속위주의 행정으로 이루어지고 있다. 셋째 유해환경의 정화 및 규제 못지 않게 중요한 것이 청소년이 심신의 조화로운 발달을 도모하고 여가를 건전하게 보낼 수 있는 유익한 한경, 즉 교육적인 환경을 조성하는 것인데 우리나라에는 이러한 환경이 크게 부족하다는 것이다. 청소년의 건전육성과 비행예방은 여가 선용에 의존하고 있다고 하여도 과언은 아니다. 청소년의 비행, 범죄와 같은 반사회적 행위는 주로 여가 시간을 제대로 선용하지 못하거나 무직, 비진학 등으로 인한 사회적 불만과 좌적감을 해소하지 못하여 나타나고 있다고 할 수 있다. 그렇기 때문에 국가 또는 지방자치단체 등이 청소년을 위한 여가 정책을 수립하여 이를 실천하는 것이 필요하다.ⅲ)청소년의 물리적 유해환경(1) 가정의 물리적 환경① 가정의 물리적 환경요인물리적 환경 요인: 가족상황(부모유무, 가족수, 형제수), 주택문제( 주택의 위치, 형태, 소유여부), 사회경제적 지위( 부모의 직업, 학력, 재산정도) 학습설비( 공부방, 학습기자재) 등② 가정의 물리적 환경과 영향가족상황에서 가장 문제가 되는 것은 무엇보다도 가족원간의 상호작용의 구체적인 내용과 질적인 면이

교육학| 2006.01.01| 24페이지| 1,000원| 조회(954)

유해환경, 청소년 유해 환경, 유해 환경의 실태

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