처음 어린이집에 실습을 가던 날. 정대의 라는 만5세 남자아이를 만났습니다. 아주 해맑고 밝은 표정의 아이 였습니다. 하지만 그 아이는 말이 없어서 아주 조용하고 내성적인 아이인가보다 했었습니다. 하지만 조용한 아이로 보기에는 뭔가가 다른 그런 아이였습니다. 시간이 조금 흐른 뒤에야 알 수 있었습니다. 그 아이는 말하는 것이 어딘가 모르게 부자연스러운 것을 알았습니다. 말하는 것 같아서 주의 깊게 들어보면 말보다는 알 수 없는 단어들을 나열하고 있었습니다. 그래서 선생님께 여쭤 보았더니 그 아이는 언어를 제대로 구사할 수 없다고 하셨습니다. 말더듬이 심해서 우리가 알아들 수 없을 뿐이라고... 지금은 학원을 다니면서 언어교정을 하고 있다고 하셨습니다. 언어를 제대로 구사할 수 없어서였을까 아이의 행동이 조금은 다른 아이들에 비해 다르다고 생각했습니다.『 언어장애란....언어란 일상생활에서 매우 중요한 도구이다. 정상인들은 언어를 특별한 노력없이 자유자재로 사용하므로 그 중요성을 느끼는 때가 매우 드물다.언어장애자는 그 원인과 정도, 종류가 다양하게 지적될 수 있기 때문에 한마디로 간단히 정의를 내리기에는 어려움이 있다.가장 오래된 정의로는 핀넌트 등의 견해로서 언어가 잘 들리지 않고 이해하기 어려울 때, 말을 할 때 불쾌감을 주고 겉으로 고통스러운 상태를 보일 때, 개인의 정신 연령, 생활연령, 性,신체발달에 적합지 않은 언어구사 를 언어장애라 구사하고 있다.또한 교육학 사전에 의하면 언어의 발음이 안되거나 불완전한 것 이라고 간단히 정의한 다음 失語症,말더듬, 발음의 잘못, 불명료, 콧소리 등을 이에 포함시키고 있다.그리고 교육학 언어 사전에 따르면 발음의 불명료, 실어증, 말더듬 등으로 인해 의사 소통에 방해가 됨은 물론 주의를 끌게 되며 상대방으로 하여금 불안감이나 부적응을 일으키게 하는 상태의 자 를 언어 장애자로 규정하고 있다. 이상의 여러 정의를 종합해 보면언어장애란 우리가 이렇게 자유자재로 사용하는 언어의 사용에 문제를 갖는 것을 말한다. 언어장애서 충분하게 사용하지 못하여 듣는데 방해가 될 정도로 이사한 말씨를 사용하는 것을 말한다. 언어장애는 언어가 어떻게 사용되느냐와 담화가 어떻게 이루어지느냐가 말하는 사람뿐만 아니라 듣는 사람에 의해서도 결정됨을 알 수 있다.1말더듬(Stuttering)a말소리, 음절 또는 조음운동을 비정상적으로 반복 또는 연장하는 것, 심리적 및 신체적 긴장이 수반되고, 주저함, 말의 막힘, 말의 회피, 호 흡의 이상, 말을 하기 위한 시도의 결과로서 하게 되는 얼굴의 찌푸림, 몸짓, 기타 신체운동이 수반b화자가 자기의 말에 주의를 기울이면 두드러지게 나타나고, 이완되어 있을 경우 개선됨c발달이 빠른 음운보다 발달이 늦은 음운에서 더 많이 발생d사용빈도가 낮은 음운보다 사용빈도가 높은 음운에서 더 많이 발생(ㄱ,ㅈ,ㅎ,ㅁ 순)e모음중에서 단모음, 중설모음, 고모음에서 더 많이 발생f어두음이나 첫음절(3음절 이상으로 구성되어 있는 긴 단어의 첫음절) 에서 더 많이 발생g상황에 따라 달리 나타남(ex.낯선 사람과 같이 있을 때 심함)』대의의 행동이 다른 유아들과 다르다고 느껴진 것은 실습을 시작한지 며칠 안되어서 였습니다. 같은 반 유아들과 함께 공작 활동을 하고 있는데 갑자기 큰소리를 내며 책상을 두드리기 시작했습니다. 놀란 저는 대의에게 다가갔습니다. 가서 대의를 살펴보니 대의는 하고 있던 공작물로 한 유아를 가리키면서 그것을 던지려고 하는 것이었습니다. 옆에 있는 유아에게 물어보니 다른 유아가 대의의 풀을 가져가서 주지 않는다고 그런 것 이였습니다. 대의는 말을 잘못하니까 다른 유아들처럼 선생님, 쟤가 제것 가져갔어요 라고 말을 못하고 소리를 내서 표현했던 것이었습니다. 기분이 좋을 때도 마찬가지 였습니다. 재미있는 텔레비전 프로를 보면서도 대의는 책상을 치며 소리를 내었습니다. 아마도 그게 대의의 유일한 의사표현 이였던 것 같습니다.전 그런 대의가 무척이나 안쓰러웠습니다. 어떻게 하면 대의가 좀더 나은 의사표현을 할 수 있을까 고민해봤습니다. 우선 대의는 언어교정을 위해 하도록 하는 거 같아 보였습니다. 그래도 혹시나 하는 생각에 그런 대의를 앉혀 두고 말을 반복했습니다. 며칠동안 그렇게 전 대의에게 반복하여 싫어요 와 좋아요 를 말하였습니다. 그러던 어느 날 대의가 책상을 두드리는 일을 그만두었습니다. 제 노력의 성과인지는 모르겠지만 대의는 책상을 두드리는 일을 그만 두었습니다. 며칠뒤 더 놀라운 일이 일어났습니다. 싫은 일이 생기면 책상을 두드리며 소리를 지르던 대의가 작은 소리로 웅웅거리면서 저에게 다가와 제 소매를 잡아끄는 것이었습니다. 이상한 기분에 대의를 따라가 보았더니 같은 반 유아가 대의의 공책을 가지고 주지 않고 있었습니다. 대의는 공책을 가르치며 작게 저에게 우웅 거리면 말했습니다. 비록 무슨 말인지는 모르겠지만 그 상황에서는 대의가 분명 저건 싫다는 의사표현을 한 것입니다. 전 너무 기뻤습니다. 제 노력이 아니더라도 대의가 소리를 지르며 책상을 때린 것이 아니라 조용히 저에게 다가와 나름대로의 의사표현을 했다는 그 자체만으로도 충분했습니다. 그 뒤로도 대의는 싫은 일이 생겼을 때는 소리를 지르기보다는 저에게 다가와 제 옷소매를 끄는 일이 많아졌습니다. 하지만 제가 실습을 마치기 전까지 대의는 좋아하는 것이 생기면 소리를 지르면 의사 표현을 하였습니다. 하지만 그래도 한가지라도 대의의 행동이 고쳐진 것 같아서 정말 뿌듯했습니다. 제가 한 방법이 맞는 방법인지는 모르겠지만 그래도 대의가 변했다는 것만으로도 만족하였습니다.◇학급에 언어장애 아동이 있을 경우 교사가 일반적으로 유의해야 할 사항을 보면 다음과 같습니다.·아동을 수용, 아동이 가치 있는 인간임을 느끼게 해 준다.·아동이 자신의 장애로 인해 당황하지 않도록 한다. 아동의 언어문제를 지적해 주는 것은 금물이다.·아동이 말을 할 때는 열심히 들어 주도록 한다. 그러나 아동에게 말을 하도록 강요는 하지 말아야 한다. (강요는 아동에게 심리적 부담을 주어 말을 더듬게 한다. )·아동이 말을 할 기회가 주어지는 즐거운 활동을 제공한다.·아동이 말을 할 경우 적절5살이 되기 전에 죽는다는 그 병을 어린 윤수는 혼자 감당하고 있었습니다. 치료비가 있어도 수술을 받기가 힘들고 수술을 받더라도 그 성공여부를 짐작할 수 없다는 거이었습니다. 윤수는 몸의 장애로 인해 부모님들과 함께 살지 못하고 엄마의 손길이 그리운 아이 였습니다. 그래서 인지 윤수는 어리광이 심한편이였습니다.『유아의 어리광...{어리광을 부리는 행동은 대인관계에서 특별한 애정이나 신뢰를 인정받고 확인하기 위하여 어리고 예쁜 태도를 보인다. 그리고 귀여움을 받으려고 허물없이 버릇없게 행동을 한다. 상대로부터 복종을 요구받거나 압력을 받을 때 압력을 약화시키는 수단으로 쓰이거나 도덕적 가치판단을 넘어 허락을 받기 위한 수단으로 쓰이기도 한다. 어리광을 부릴 수 있는 대표적 관계는 부모와 자식 사이이다. 때로 타인과 친밀감이 깊어짐에 따라 어리광을 부리기도 하는데 이는 주로 가치판단을 넘어서는 허락을 받을 경우이다. 때로 아버지·어머니·자식의 3각의 관계일 때 어느 한 사람이 다른 입장을 가지고 있으면 어리광은 통하지 않는다. 어리광을 부리는 아동의 행동을 살펴보면 여러 가지 공통된 특징이 있다. 의존심이 많아 스스로 책임감을 가지고 활동을 할 수 없으므로 친구들로부터 소외되기 쉽다. 모든 일에 자기 중심적으로 생각하고 활동함으로써 여러 사람 속에서는 잘 적응하지 못한다. 작은 어려움도 극복하지 못하고 곧 울어 버리거나 남에게 책임을 떠넘기며 동정을 받으려 한다. 어리광을 부리는 아동은 자기 중심적이고 의존심이 매우 강하다는 것이다. 이런 아동을 지도하기 위해서는 먼저 그 원인부터 알아야 한다.아이가 어리광이 심한 경우에는 두 가지 원인으로 생각해 볼 수 있다. 먼저, 주위 사람의 관심을 끌기 위한 표현 방법인데, 과잉보호의 생활 환경 속에서 지금까지는 가정에서 지나치게 보살펴 주었기 때문에 부모와 교사의 관심과 사랑은 당연히 자기 차지라는 생각이 지배적이고, 아이 자신도 이러한 대우에서 벗어나고 싶지 않기 때문이다. 이와는 반대로 가정 생활이 너무 엄격하거나 부생님께서는 윤수는 제 관심을 자신에게만 쏠리게 하고 싶어서 그러는 것이라고 하셨습니다. 어리광을 피우는 거라고 받아주지 말라고 하셨습니다.다리를 저는 유아는 처음 접해 본지라 어떻게 해줘야 할지 난감했습니다. 자신이 다리가 아프다는 사실에 아프다고 칭얼거리고 화장실에 자꾸만 가자고 조르고 활동시간에 자신만의 봐주기를 바라는 윤수를 처음에는 그렇게 해주었습니다. 하지만 시간이 흐를수록 윤수는 그 정도가 심해졌습니다. 화장실을 가자고 조르는 횟수는 평소보다 2배가되었고 활동시간에는 저랑 만 하려고 하였습니다. 이러면 안 되는데 하면서 안쓰러운 윤수의 모습에 자꾸만 해주게 되었습니다. 그러던 차에 선생님께 꾸중을 들었습니다. 윤수를 그렇게 챙겨주면 줄수록 더 하니까 차라리 윤수를 말을 무시하라고 하셨습니다. 그래서 윤수가 화장실을 가자고 해도 혼자 갔다오라고 하고 활동시간에는 다른 유아들을 많이 봐주었습니다. 제가 그런 태도를 보이자 윤수는 소리를 지르며 활동시간에 아예 바닥에 드러누웠습니다. 또 화장실은 아예 가지도 않고 바지에 쉬를 한 적도 있었습니다. 전 윤수에게 선생님은 다른 친구들과 공부도 해야하고 다른 친구들이 장난치지는 않는지 그런 것들을 선생님이 지켜봐야 한다고 이야기하였습니다. 선생님은 언제나 윤수랑만 화장실하고 윤수랑만 공부하면 다른 친구들이 삐진 다고 그렇게 몇 번이고 설명을 했습니다. 처음에 윤수는 그런 저의 말이 무슨 뜻인지 전혀 모르는 것 같았습니다. 그래서 전 몇 번이고 윤수가 수긍할 때까지 반복해서 말해보았습니다. 그래서인지 윤수의 그런 행동들이 조금은 나아지는 듯 싶었습니다. 화장실도 혼자 잘 다녀오고 활동시간에 소리를 지르거나 바닥에 눕는 그런 버릇들이 사라졌습니다. 그런데 문제는 그 다음이었습니다. 원에 새로 들어온 유아에게 제가 조금만 신경을 써주면 저에게 와서 떼를 쓰는 것이었습니다. 다시 화장실을 가자고 조르고 활동시간에 저랑 만 하려고 하고 저에게 안기고 제손을 자꾸 잡고 있으려고 하는 행동이 더 늘어버렸습니다. 차마 그런 습니다.
교육의 목적이란 교육 활동이 지향해야할 기본적인 방향을 말한다. 그 기본적 방향은 철학적 사고에 의해 결정되며 이에 대해 허친스(Hutchins)는 '인간을 인간답게 하는 것'이 교육의 목적이라고 칭하였다. 즉 인간은 인간으로써 태어나는 것이 아니라 교육에 의해 인간으로 만들어 진다, 따라서 교육의 목적은 인간다운 인간의 형성이 되는 것이다.-교육목적의 유형1. 내재적 목적교육적인 활동들 안에서 의미, 가치, 이상을 발견하려는 것으로 지적, 도덕적, 미적 가치들.예 : 이해관계를 초월한 호기심, 인내, 지적 정직성, 근면, 선, 절제, 관용, 정의, 합리성,자율성 등*합리성·아리스토텔레스는 인간은 이성적 존재이며 합리성의 획득은 인간이 되는 특징을 획득했다는 것을 의미한다고 말하였다.·공적 세계에서 작용하는 규칙들을 학습함으로써 얻어지는 것.·어린이들이 성장함에 따라 사회 안에 존재하는 목표들, 이상들, 규칙들을 배우게 되고 이것들의 배후에 있는 이유, 정보, 지식, 그리고 전제를 이해하게 된다. 이러한 이해와 인식과정을 거쳐 정신을 갖게 되는 과정*자율성·자기지배를 의미·자기가 만든 원리들과 규칙들에 따라 살아가는 사람·자율적인 사람이란 독립적으로 사고하고 행동하는 사람·학교와 대학이 관심을 기울이는 내재적 목적들-학생은 언젠가는 교사의 도움 없이 학습하고 인생을 살아가야 할 존재로 타율성의 긴 과정이 필요.2. 외재적 목적교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하려는 것가시적이고 실제적인 이익을 가져다주기 때문에 인기가 있다.예 : 교육을 통해 직업을 얻고 생계를 유지하는 일부의 축적이 출세와 성공의 척도가 되고 있다경제개발을 위한 산업역군의 배출 등으로 교육기관이 일종의 지식산업체가 됨3. 내재적 목적과 외재적 목적의 바람직한 관계교육목적을 달성하는 과업은 어려운 일이지만 내재적 교육목적을 성취하기란 더욱 어렵다. 이에 비해 외재적 교육목적은 가시적인 보상이 뒤따르기 때문에 비교적 동기화가 쉽다. 내재적 목적은 학습자를 평생토록 교육받도록양명하여 부모에게 효도하고 친족에게 영광을 돌려야 한다는 가르침이었다. 이것이 바로 지위 지향적 출세주의와 다름없다. 이러한 가치관은 오늘날에 더욱 강화 되었으며 현대사회에서는 입신양명의 길이 바? ?일류대학 인기학과를 졸업하는 일이다.- 한국사회에서 출세를 하자면 학연만큼 중요한 요소도 드물다. 동문들로 이루어진 연 줄망이 지위 획득과 지위 상승에서 행사할 수 있는 영향력은 상상하기보다 훨씬 더 크다고 보아야 하며 이러한 사실은 국민 일반들 사이에 널리 인식되어 있다. 따라서 좋은 대학, 인기학과에 진학해야만 출세에 유리하다는 것은 상식이나 마찬가지다.② 강력한 교육열과 인플레이션- 대학학력이 중요한 사회 기준이므로 대학교육에 대한 열망을 강하게 가질 수밖에 없 었으며 그러한 열망을 충족시키고자 하는 사회의 대응은 결과적으로 교육 인플레이션을 자아내고 말았으며, 그로 인한 교육의 왜곡이 점차 강화되어 왔다. 과거에만 해도 고등교육은 사회의 상류층이 아니면 특출 나게 우수한 젊은이들만이 누릴 수 있는 특권으로 머물렀다. 후에 균등한 교육기회가 국가적 이념으로 정착되면서 누구나 고등교육을 받고자 하는 욕구를 지니게 되었다.- 이런 상황에서 특히 대학에 대한 열망을 부추기게 된 주요 계기의 하나는 한국전쟁과 관련이 있다. 전쟁 중에 대학에 진학하는 젊은이들에게는 병역 연기 내지 면제의 혜택을 주는 제도를 시행했기 때문이다. 신생국가 건설을 위한 인재 양성의 필요를 인정한 데서 연유했다고 할 수 있을 것이다. 고등교육의 양적 팽창은 경제가 성장하면서 더욱 박차를 가하게 되었으나 다른 한편으로 강렬한 교육열을 자극시켰고, 더 많은 젊은이들이 대학에 진학하게 됨으로써 전국민의 학력수준이 높아져 이제는 누구나 대학졸업장을 갖지 못하면 사회적으로 대우를 제대로 받지 못하는 결과를 초래하기도 하였다. 따라서 전반적인 교육 인플레이션 현상이 생겨났다. 또 이로부터 대학 진학을 위한 경쟁이 치열해지는 입시지옥의 씨가 뿌려진 셈이다.③ 부실한 교육자체- 입시와 관련하여 획일적인 여건에 따라서 일생을 좌우하게 되는 부담이 너무도 과도하다.② 본래의 목적을 위한 학교의 교육- 대학 진학을 위한 입시가 학교교육을 거의 전적으로 왜곡시키고 있다. 날이 갈수록 그영향권의 범위가 넓어져서 오늘날에는 고등학교나 중학교는 물론 초등학교, 심지어 취학전 교육에서까지도 대학입시를 목표로 하는 교육 아닌 교육이 이루어지는 사태가 벌어진다. 다시 말해 나이와 성장 단계에 따라 상이한 교육을 제공할 수 있어야 하는 공교육기관들이 하나같이 대학입시를 지향하는 입시준비 훈련을 하는 장소로 변질한 것이다.③ 창의성을 무시한 교육방법- 주로 입시를 목표로 하는 훈련은 시험에 필요한 단편적인 지식을 주입하고 습득하는 과정이 특징이다. 교사는 시험에 대비한 지식을 기술적으로 간추려 주고 학생은 이를 무조건 암기하는 방식의 획일적이고 기계적인 훈련이 초?중등교육을 지배하게 되었다. 여기에서는 적성이나 창의력 개발이라는 교육 목표는 찾아볼 수 없고, 교과목 이외의 진정한 의미의 과외 활동이 극도로 제한을 받는 상황이 전개되었다.④ 신의를 잃은 공교육- 공교육이 입시지향으로 전환하고서도 경쟁력을 상실하게 된 것은 사교육 기관이 공교육의 영역을 방자하고 광범위하게 침범한 탓이다. 자본주의적 시장 원리에 따라 입시 준비라는 목표에 가장 효율적으로 대처하는 기능 또는 노하우를 갖춘 사설교육기관들이나 혹은 개인적인 입시준비 과정을 능률적으로 제공하는 교사 아닌 교사들의 훈련이 훨씬 더 입시에 유리하게 이루어지는 현실에서 학교는 교육적 기능 자체를 포기한 채 입시 준비에서도 무기력한 아류로 남을 수밖에 없게 된 것이다. 한마디로 보수를 더 많이 받을 수 있는 학원 강사나 소위 과외 선생이 입시 준비에는 더 효과적이라는 왜곡된 인식과 현상이 만연하게 되었다. 실? 値?학교가 정상적으로 가르쳐야 하는 정규 교과목마저 사설 기관에서 더 잘 가르친다는 잘못된 인식이 학교 교육을 무력화 할 뿐 아니라 교육자체를 근원적으로 망가뜨리고 있는 것이다.-우리나라 현실과의 관련된 문제1. 학생들에게 필요한데 이는 교육적 차원에서 성격지도의 한 종류로 지도되어야 한다. 하지만 우리 현실의 학교에서는 이러한 교육을 할 겨를조차 없다.③ 압박감- 스트레스와 신체질환 사이에 밀접한 관계가 있다는 사실은 이미 잘 알려져 있다. 부모님이나 주위, 사회적인 시선 때문에 자신의 능력 범위를 넘어설 때는 스트레스를 경험하지 않을 수 없다. 일반적으로 여러 가지 압박감은 경쟁에서 비롯되는 경우가 많으며, 압박감에서 벗어나기 위하여 더욱 높은 수준의 성취를 지향하게 된다. 그러나 경쟁에 지치게 되면 술이나 약물 등에 의존하여 도피하기도 한다. 학생들의 경우로 본다면 지나친 경쟁을 유발시키는 교육현실이 청소년 문제의 원인이 된다는 것을 알 수 있다.-교육 목적의 역사적 변천원시사회에서의 교육은 생활 경험을 쌓게 하여 사회의 존속을 위하자는 것이 교육의 목적이였다. 고대사회에서 그리스와 로마의 교육목적은 반대되는 입장이다. 그리스는 나라보다는 자신을위한 교육 즉 조화로운 인간이 되기위한 교육을 추구 하였고 로마는 보다 나은 나라를 위한 인간양성을 교육의 목적으로 두었다. 중세사회전기의 교육의 목적은 기독교인 양성에 있었으며 후기에는 대학의 발달로 실용적인 지식인 양성에 목적을 두었다. 근대 사회에 들어서면서 교육의 목적은 점차 늘어나고 있다.우리나라의 전통교육의 목적은 유교를 통한 선인과 인재 양성에 있었으면 오늘날에는 민주적인 사회개조를 위한 자유로운 인간, 빈곤을 극복하고 경제적인 자립을 할 수 있는 생산적 인간, 생활의 합리화와 문화수준의 향상을 위한 과학적 인간, 민족의 독립과 인류의 평화를 위한 평화적 인간을 양성하는데 두고 있다.-학교 교육의 기능1. 교육기능교육기능은 학교의 가장 본질적인 기능이다. 교육기능의 목적은 모든 개인의 성장 가능성을 최대한 신장시켜 가치 있고 유능하며 행복하게 살 수 있도록 돕는 데 있다. 이를 위한 교육은 크게 교양교육과 전문교육으로 나룰 수 있는데, 이 구분은 고정되어 있는 것이 아니라 유동적이다. 즉, 한 학문의 한 분야가 인간의 을 맡아서 돌보아 주는 부모적 기능과 청소년들을 맡아 관리해 줌으로 해서 사회적인 안정과 질서를 유지할 수 있는 관리적 기능을 가지고 있다.8. 지역 사회활동 기능학교는 교육받은 인적 자원을 활용하여 지역사회의 생활을 향상시키는 데 기여해 주는 지역사회활동 기능을 갖고 있다.학교는 사회의 전반적인 요소들을 발전시키고 유지·전달·성장시키는 제 기능을 갖고 있지만, 이에 따르는 역기능도 잠재하고 있음을 간과해서는 안 될 것이다. 더욱이 전인교육과 평생교육을 절실히 강조하고 있는 현대 교육에서 학교의 사회적 제 기능은 매우 중요한 것이 인식된다. 학교 현장에서 학생들의 교육을 전담하고 있는 교사들은 학교의 사회적 기능을 숙지하여 학생이 건전한 사회인으로 성장해 갈 수 있도록 도와야 한다고 여겨진다.-교육형태의 변화1. 교과 중심 교육과정1. 교과중심 교육과정의 개념ⓛ가장 전통적이고 보편적인 교육과정으로서, 동양의 4서 3경이나 로마시대의 7과 유과에서 유래된 것으로 지식체계를 존중한다.②교육과정은 ‘학교의 지도하에 학생이 배우는 모든 교과와 교재’를 의미한다.③ 고전적 인문주의 전통으로 본질주의와 항존주의 철학에 기초하고 있다.④ 중국의 경우 왕양명 이전까지의 군자교육, 우리나라는 실학주의 이전까지의 성리학적 교육에 해당된다.2. 교과 중심 교육과정의 특징①문화유산의 전달이 주된 교육의 내용이다.②한정된 교과영역 안에서만 학습활동이 이루어진다.③교사중심의 설명 위주 교수법이 주로 사용된다.④교사는 절대적 권위를 갖는다.⑤각 교과는 자체의 논리와 체계가 있으며, 학습을 체계적으로 전개시킨다.3. 교과 중심 교육과정의 장점①문화유산의 전달에 가장 알맞다.②평가 및 측정이 용이하다.③체계적이고 조직적인 지식 전달이 용이하다.④중앙집권적 통제가 용이하다.4. 교과 중심 교육과정의 단점①학생들의 능력, 흥미, 필요가 무시당할 우려가 있다.②단편적 지식만이 주입할 수 있다.③수동적인 학습태도를 형성할 우려가 있고, 인지발달, 창조적 표현, 사고력 등 고등정신 능력 함양이 어렵 않다.
(교육학개론)REPORT학 과 :학 번 :과 목 :담당교수 :제출일자 :목 차1. 유아교육의 이념 및 역사적 발달1)유아교육의 이념2)유아교육의 역사적 발달1.제2차 세계대전 이전2.전후시기(1945~1963)3.유아교육진흥기(1964~1970)4.유아교육의 변환기(1983~현재)2. 유아교육의 체제 및 현황1) 일본 유아교육의 내용2) 연도별 일본 유치원 수의 변화3)일본의 유치원 교육 체제3. 유아교육의 교육과정4. 유아교육의 유아교사1)유아교사의 역사2)유아교사 양성 체계 및 자격3)유아교사의 양성 교육과정 과 문제점5. 결론일본의 유아 교육제도아시아 대륙 동쪽에 북동에서 남서 방향으로 이어지는 일본열도를 차지하는 나라. 일본은 혼슈, 규슈, 시코쿠, 훗카이도 등 4개의 주요한 섬과 수천 개의 작은 섬들로 이루어져있으며 북태평양의 극단에 커다란 곡선을 형성하고 있다. 일본은 정부는 내각책임제를 택하고 있다. 일본은47개의 현과 그 밑에 분할된 여러 가지 작은 지역 단위로 행정구역이 구분되어 있다. 일본은 99.4%의 일본인과 0.6%의 타인종으로 구성되어 있다. 일본에서의 의무교육은 만 6세부터 만17세까지다. 모든 일본 국민들은 초등교육과 중등교육을 100%받고 있으며, 전체 국민의 28.3%가 고등교육의 혜택을 받고 있다.1. 유아교육의 이념 및 역사적 발달1) 유아교육의 이념일본은 학교를 훌륭한 시민을 도야시키는 도덕적 공동체이며 사회화의 기초적 훈련장소로 보기 때문에 각급 학교 수준이 교사들에게 도덕교육 및 인격 개발, 그리고 일본적인 가치나 캐도 및 생활 규범을 가르칠 것을 기대한다. 일본의 부모들은 자녀를 양육함에 있어서 가정과 교육기관이 가지는 역할이 서로 다르며 상호 보완하는 기능을 가지고 있다고 생각한다. 교육기관에 대한 이러한 관점 때문에 가정에서 유아들에게 기대하는 행동과 유치원에서 기대하는 행동 사이에는 상당한 차이가 있다. 일본의 부모들이 유아교육기관에 가장 기대하는 것은 어린이가 집단의 일원으로서 사회화되어 가는 과정을 도와주는 가정의 어린이들을 일본이라는 사회의 구성원으로 자라도록 사회화시키는 기능을 중점적으로 담당한 것으로 보인다.초기 일본유치원이 성장해갈 무렵 기독교 선교사들에 의해 세워진 유치원들은 1880년 도쿄에 최초로 설립되었다. 이 유치원들은 일본 유아 교육에 많은 영향을 끼쳤다. 선교사 호웨이는 일본의 유아 교육이 지나치게 은물과 작업에만 매달리는 것을 비판하고. 동.식물 기르기. 이야기하기 노래 부르기. 놀이 등과 같은 활동을 적극 장려하였다.이후 준전시 체제에 돌입한 일본은 유치원의 교육목적과 교육과정을 아동중심에서 민족주의적인 요소로 강제 변환 시켰다. 제 2차 세계 대전동안에는 유치원 운영이 정지되고 보육소로 사용되었다.(2) 전후 시기(1945~1963)일본이 세계대전에서 패전한후 연합국이 일본을 무장 해제와 민주화하였다. 이런 배경 아래 미국 교육 사절단이 1946년 연합군 총사령관 맥아더에게 보고서를 제출 그것을 바탕으로 일본은 교육기본 법과 학교교육법을 제정하였다. 이들은 학교 교육법에 유치원의 제도적인 측면과 의무교육, 독자적인 목적을 가진 기관으로서의 유치원의 개념 등을 포함시키고자 노력하였다. 그 예로 학교교육법 제77조에 나타난 유치원의 목적에서 구체화되었다. 이 조항에 나타난 유치원의 목적은 유치원은 유아를 보육하여 적당한 환경을 마련하여 그 심신의 발달을 조장하는 것 되어있다. 여기서 보육이란 단순한 보호의 개념이 아닌 성인으로부터의 보호와 교육이 조합되어야 한다는 뜻으로 사용되었음을 의미하는 것이다.(3) 유아교육 진흥기(1964~1981)a. 유아교육 진흥 7개년 계획일본은 오일 쇼크가 있기까지 고도의 경제 성장기에 접어들면서 국가의재정과 국민의 생활수준이 높아졌다. 국가의 재정확립은 국.공립 유치원 성립 및 유지에 중요한 요인이 되었다. 국민 생활 능력 향상은 유아교육에 대한 관심 및 필요성을 인식시키는데 공헌을 하게된다.1964년에 실시된 1차 유치원 교육진흥 계획은 7년간 3000개의 공.사립 유치원을 신설하고 5세아 취원율을 60%를 원하는 사람이면 누구나 안심하고 아이를 낳고 기를 수 있는 환경의 정비, 가정에서의 육아 지원을 위해 모든 사회 구성원이 협력하는 시스템을 구축 그리고 유아의 이익을 최대한으로 존중하는 육아 지원 시책을 기본방침으로 하고 있다.2. 유아교육의 체제 및 현황1) 일본 유아교육의 내용일본의 유치원은 수-글자 공부 교과에 없어 "개성대로"교육이 이루어 진다.히로스미(5)는 작년 11월 니혼조시 대부속 호메이 유치원 입시를 치렀다. 마에노리코 원장의 질문. "판다가 소풍을 가렸는데 구름이 짙게 끼었어요. 뭘 갖고 가야할까?" 히로스미는 앞에 놓인 장난감 안경 과자 동화책 등 수십가지 물건 중 우산 장화 비옷을 골랐다. 합격. 12대1의 경쟁률. 이 명문사립 유치원에 입학하기 위해 히로스미는 6개월간 '유치원 입시 준비학원'에 다녔다. 도시락통 끈묶기, 서서 신발신기 등을 배우며 예절 관련 입시문제에 대배했다.게이오 보이명문 사립 게이오 대학부속 유치원에서 출발. 게이오 초중고와 대학을 거쳐 중앙부처공무원 등 사회엘리트층으로 골인하는 일본인을 일컫는 말. 일본인들은 이를 '에스컬레이터 현상'으로 부른다. '성공인'은 유치원 입학으로 '점지'된다는 믿음이 강하다. 명문사립초등학교 입시 때 명문유치원 출신이 유리하다는게 학부모들의 얘기.호메이 유치원은 어떻게 사회엘리트의 자질을 심어줄까. "특별한 교육법은 없습니다. 다만 '그런' 아이들을 모아 놓는데 방법이지요. 상대의 능력과 품성에 스스로 자극받도록 말입니다." (교사 구로 세ㆍ45ㆍ여)각자 흥미를 좇아8일 오전 도쿄 분쿄구 호메이 유치원. 교사들은 △종이접기 △식물가꾸기 △공놀이 △훌라후프 △토마토따기 △고구마 요리 등 교육현장별로 한명씩 자리잡고 아이들은 현장을 마음대로 옮겨다닌다. 교사는 질문에 답할뿐 요령을 일어주지 않는다. 그래서 이타루(5)처럼 색종이로 홍당무 모양을 접기 위해 동료의 어깨 너머로 꼬박 일주일을 배워야 하는 일도 생긴다.실내 곳곳의 커다란 거울은 안을 들여다 볼 수 있게 만든 것. 교사들은내는 아이도 있고 아예 먹어버리는 아이도 있지만 목표는 어떻게든 죽순에 집중하도록 하는 것이다. "누구나 미술을 좋아하는 건 아니잖아요? 중요한 것은 나름의 능력을 찾아 키우는 일이고, 그것도 안되면 능력있는 사람들을 방해하지 않는 품성을 기르는 것입니다."2) 연도별 일본 유치원 수의 변화{연도유치원 수19841,52919577,000196710,500197714,000198715,000199714,696위 표에서 보듯이 1948년도에는 1,500여개에 불과하던 유치원 수가 1957년도에는 7,000개로 증가되었고, 유아 교육 진흥계획이 한참 진행되던 1960년대와 1970년대에 그 수가 급격히 증가되었다. 그러나 위 표에서 보듯이 1970년대 후반부터 유치원 수에는 거의 변동이 없고, 1997년도에는 오히려 그 수가 줄어들고 있음을 볼 때 자녀 수의 감소에 따라 유치원 전체 운영이 많은 영향을 받고 있음을 알 수 있다.{3)일본의{사립유치원시설보조비 사립유치원 경상 비 조성비 포함{{지도,조언,원조(유치원 장려비 보조,공립 유치원 시설 정비비 보조 포함)유치원 교육 체제{상동{상동{{시,정,촌장 교육위원회{{문부성{사립유치원{시,정,촌에서 세운 유치원{취원장려금포함{{도,도,부,현 교육위원회{{도.도.부.현지사{지도 조원 원 조3. 유아교육의 교육 과정일본 유치원 교육과정의 법적 근거는 학교 교육법 제 79조이다.이 조항에 의하면 유치원 보육 내용에 관한 사항은 유피원의 목적및 목표에 관한 조항에 근거하여 감독청인 문부성이 정하는 것으로 되어있다.일본의 유치원 교육과정은 1948년부터 시작되어 1956년,1964년,1989년 그리고 1998년에 개정되었다..국가가 제작한 최초의 유아교육서 보육요령은 아동중심 교육과정을 그 기본 방향으로 삼고 있는데 이는 연합군 최고 사령부 민간 정보 교육국 초등 담당 고문 헤프난의 영향을 받았기 때문인 것으로 보이다.일본의 교육 과정은 미국의 영향을 받았음에두 불구하고 일본 유아교육의 전통을 반영시키기 위한 노력을 멈추지 간은 4시간을 표준으로 하며 유아의 심신 발달 정도,계절 들에 맞추어 융통성 있게 운영할수 있다.일본은 현행 유치원 교육 요령은 건강, 인간관계, 환경, 언어, 표현의 다석가지 영역으로 교육 내용을 구분하고 있다.건강은 건강한 마음을 기르고 스스로 건강하고 안전한 생활을 만들어 가는 힘을 기른다는 성격이 있으며, 충실감을 느끼고 스스로 운동하고자 하고 건강하고 안전한 생활에 필요한 습관과 태도를 익힌다는 목표가 있다.내용으로는 여러 가지가 있는데, 선생님.친구들과 함께 생활하며 안정감을 가지고 행동하는것, 다양한 활동에 친숙해지고 즐거움에 몰두하기, 유치원에서의 생활 방식을 알고 스스로 주면을 정리정돈 하기 들에 여기에 속한다..두번째로는 자립심을 기르고 사람들과 관계를 맺는 힘을 기른다는 성격을 가진 인간관계를 들수 있다. 충실감을 느끼고 애정과 신뢰감을 갖으며 바람직한 습과가 태도를 익힌다라는 목표를 가지고 있으며 교육 내용으롱는 스스로 할수 있는 일은 스스로 하기, 자신의 생각을 상대방에게 전하고 상대방의 생각을 이해하기,친구들과 적극적으로 관계를 맺으면서 슬픔과 기쁨 함께 나누기, 자신의 생활에 관련 있는 사람들 친숙하게 지내기 들에 여기에 속한다.세번째로는 환경을 들수 있는데 이것은 주위의 다양한 환경에 호기심과 탐구심을 갖고 이를 생활에 적용해 가는 힘을 기른다는 성격을 가지고 있으며 여려가지 현상에 흥미와 간심갖기, 주위 환경과 관계 맺으면서 발견을 즐기고 생각하며 이를 생활에 응용하기, 주위의 현상을 보고 생각하고 다루어 보면서 사물의 성질, 수량, 문자에 대한 감가을 풍부하게 하자는 목표가 있는 것이다.교육내용으로는 자연의 원대함, 아름다움, 신비함을 알기, 자연과 인간의 생활에 변화가 있음을 알기,주변의 소중함 알기 등이다.넷째로는 언어를 들수 있는데 이것은 경험한것, 생각한것을 나름대로 언어로 표현하고 상대방이 하는 말을 들으려는 마음과 태도를 길러 언어에 대한 감각과 언어로 표현하는 능력을 기르자는 성격이 있으며. 자신의 마음을 말로 표현다.
한국과 영국의 유아교육제도오늘날 세계는 고도 산업사회를 거쳐 정보화, 국제화 시대로 접어들면서 21세기에 대비하기 위하여 교육 개혁을 통 한 각국간의 국가 경쟁력을 높이기 위한 경쟁을 벌이고 있다.이러한 세계 각국의 경향에 부응하여 우리나라에서도 열 린교육이라는 교육적 관점이 주요한 교육 개혁의 과제로 등장하고 있다.1960년대 중반 영국에서 일어나기 시작한 이 교육 운동은 그 후 미국, 일본, 한국 등에 전해졌다. 교육현장의 주요 논쟁점은 기존의 학교 교육에 대한 비판으로 경 직화된 획일적, 주입식, 일제 수업에서 발생하는 문제를 개선하려는 것이다.즉, 열린교육은 학습자에게 교육의 과정에 서 보다 많은 자유를 허용하고, 넓고 다양한 학습자 중심의 환경에서 아동들의 흥미와 각기 다른 발달 속도에 따라 자율적으로 공부하며 생활하도록 하는 것이다.다시 말해 열린교육은 융통성있는 교육과정의 운영과 개방적인 인간 관계 속에서 학습자들의 '개성'과 '창의성' 그리고 자주적인 태도를 기르려는 것이다. 이러한 교육 운동의 바탕에는 루소, 페스탈로치, 프뢰벨을 비롯하여 몬테소리와 듀이, 피아제, 니일 등의 영향이 있음을 알 수 있다.하버드 대학의 Barth가 이러한 교육 운동에 관하여 중립적인 입장에서 열린교육이란 용어를 사용한 이후, 교육에 대한 강조점의 차이 에 따라 이 운동은 다르게 불려지고 있다.1 교실 벽을 없앤다는 의미에서 개방 계획 학교, 개방 공간 학교, 벽 없는 학교,2 교육과정이 통합되었다는 의미에서 integrated day school이나 school of integrated curriculum,3 자유로운 교육 방법 때문에 자유학교 등으로 불린다.그러나 영국에서는 종래의 형식적인 교육에 반대하는 개념에서 비형식교육, 미국에서는 open education, 일본에서는 개성화·개별화 교육, 한국에서는 열린교육(open education)으로 부르고 있다. 열린교육은 교육내용 자체를 아동이 제기하는 질문 중심으로 구성하는 아동중심 교육이라기 보다는, 교과를과 초등학교 교육간의 연계성 유지의 중요 성을 부각시키고 있다. 이리하여 유치원 교육과정이 초등학교 1학년 교육과정과 유사해 지는 경향을 보이고 있다.넷째, 장애아를 대상으로 하는 경우 이들을 정상학급에 포함시키는 경향이 있다. 이 방법은 장애아들에게 정상아들 과 상호 작용할 수 있는 기회를 제공함으로써 이들이 실생활에서의 적응력을 키우고 다양한 교육적 경험을 가질 수 있도록 해준다는 점에서 점점 확산되고 있다.다섯째, 탁아기관의 교육적 기능이 점점 강조되고 있으며, 형태도 다양해지고 있다. 전인적인 발달을 위한 보다 적극적인 활동으로 확대되고 있다. 따라서 탁아기관의 프로그램의 질, 교사의 자질, 그리고 시설 등에 관한 관심이 늘어 나고 있다. 이것을 발달적 탁아 또는 질적 탁아라고 부른다.영국의 보육제도의 특징은 사회적, 정치적, 경제적 이념과 밀접하게 연관되어 있다. 이것은 개개인의 자립적이고 독자적인 역할과 정부의 제한된 역할과 기능, 아동, 교육, 가족과 관련된 사안에 대한 정부의 불신, 상품과 서비스에 대한 자유시장의 원리, 어려운 사람을 도와주는데 있어서의 자발적인 자선 전통의 중요성 등을 포함한다.따라서 영국에서의 보육은 아동양육에 있어 가족을 도와주는 공공의 역할과 책임감에 대한 긍정적인 입장을 취하고 있는 유럽의 다른 나라들의 접근방식과는 다른 양상으로 제도를 발달시켜 왔다.영국의 보육제도는 자발적이고 영리를 목적으로 하는 사립기관이 주도하고 있으며 적은 수의 공공 유아원이 경제적으로 빈곤하고 문제가 있는 아동을 대상으로 제한된 보육을 하고 있다. 영국에서 의무교육이 시작되는 5세 미만인 2세에서 5세 미만을 대상으로 한다. 영국 정부의 아동보육 민간화 정책은 아동 보육사업에서의 민간참여를 확대시키는 것으로 이는 직장보육 사업의 확산을 유도한다.영국의 행정체제는 교육 과학부(National Department of Education and Science) 와 보건부(National Department of Health)로 이원화되어 있다. 보 당국 유아학교- 지방 교육 당국에 의해 운영되고 독립된 자체 건물을 보유하고 있는 학교로서 2.5세~5세 아동을 위해 무상으로 교육시키며 5세 이상의 어린이들이 출석하는 초등 교육 기관의 일부가 아닌 형태이다.2 지방 교육 당국 유아학급- 2.5세~5세 유아를 위한 학급이 5세 이상의 아동들이 아니는 초등교육 기관 내에 있다 는 점 이외에는 위에서 기술한 지방 교육 당국 유아학교와 같다.3 지방 정부 탁아소- 영국은 5세 미만 아동의 교육은 교육 당국에, 탁아는 사회 복지부의 후원에 그 기초를두고 있다. 어린이의 건강 혹은 복지에 영향을 끼칠 수 있는 드러난 문제를 지닌 가정으로부터 어린이를 보호해야 한다는 아주 강력한 강조점을 보유하고 있는 사회 복지성 에 의해 운영되는 기관이 지방 정부 탁아소이다.4 사립 유아학교- 사립 유아학교는 몬테소리 유치원같이 수익자가 부담하는 교육비에 의해 운영되는 유아 교육 기관이다.5 놀이집단- 놀이집단에서는 3~5세 어린이에게 놀이를 통한 교육을 제공하는 목적으로 운영되며 그 비용은 부모가 담당한다. 여러 가지 면에서 부모들을 후원하고 있고, 다수의 놀이 집단이 부모들에게 교육과 참여의 기회를 베풀고 있다. 지역별로 분포된 상황은 매우 다양한 편이다. 놀이집단이 많이 집중된 지역은 지방교육 당국에서 유아교육기관을 최소한의 상태로 운영하는 지역이다.6 사립 탁아소- 사립 Day nursery는 탁아 비용을 세인이 부담하고 국가에 등록된 보모나 유아원 보모시험위원회의 양성과정을 마친 직원에 의해 운영되고, 일년 내내 하루 종일 프로그램을 운영하고 있다. 1990년까지 5세 어린이의 1%가 보호와 교육을 받고 있다.7 초등학교 내에 있는 준비반- 영국 부모들은 자기 자녀가 5번째 생일이 지난 첫 번 학기에 자녀를 학교에 보내야 할 의무가 있으나, 만일 부모가 원한다면 5세가 시작되는 해에 원래보다 일찍 학교에 보낼 수 있도록 지방 교육 당국과 학교들이 허용하고 있다. 이곳에서는 이러한 일이 흔한 관례이다. 이러한 아동들이 이룬 의 어린이가 의무교육 이전까지 가정 이외의 다른 학령전 교육 경험 없이 의무 교육의 시작인 초등 교육을 받기 시작한다. 그 이유는 부모의 선택 때문이던가 아 니면 그런 교육기관이 제공되지 않았기 때문이다.⑫ 장난감 도서관- 교육자들은 전문적인 자료들과 조언을 통해 많은 유익을 얻고 있다. 그러한 서비스의하나가 놀잇감, 전국 장난감 도서관 협회를 통해 제공되고 있다. 1200여 개의 도서관이 전국 장난감 도서관 협회 회원이며, 이중 40%는 교육 설비를 갖추고 있다. 그런 도서관이 5세 미만의 어린이와 결손 가정의 어린이를 위한 지역사회 공동체의 역할을 감당하고 있다. 그리고 최근에는 전체적으로 14,000가정에 유익을 주고 있다.영국 유아교육의 프로그램1 놀이-대부분의 교실들은 바깥놀이 영역과 연결되며 개방되어 있다. 여기에는 토끼집, 통나무, 모래놀이 영역, 오르기 기구, 어린이들이 가꾸는 작은 정원들이 포함된다. 어린이들은 개별적으로 사용하고 있으며, 다른 아이들과 함께 놀 필요는 없다.2 읽기- 대부분의 유아들이 5세 유아들이 읽을 수 있다는 사실에 근거하여 유아학교에서는 읽기 교수를 시켜왔다. 교사들이 사용하는 방법들은 폭넓고, 발음과 눈으로의 읽기를 포함하고 있다. 피트먼경이 개발한 초기 알파벳 교수법은 교사들에 의해 높이 평가되어 광범위하게 사용하고 있다.3 수학- 유아학교는 측정하기, 무게 재기, 그래프 등을 통해 수학적 접근을 하고 있고 일정한 시기의 날씨 변화를 도표를 통해 나타낸다. 도표와 그래프를 사용함으로써 유아는 수,상징, 모양을 배운다. 유아들에게는 크기, 모양, 촉감 등을 비교하면서 분류할 수 있는 단추, 못 등과 같은 자료들이 주어진다. 이 과정을 통해 그들은 부등식과 다른 수학적 개념들이 내포된 용어들과 친숙해진다.4 보상과 벌- 육체적인 벌은 여전히 행해지고 있지만 벌의 유형이 이 방법으로부터 벗어나고 있는것이 현재의 움직임이다. 교사는 어린이의 잘못된 행동에 따라 서로 다른 유형의 벌을 사용해야만 한다. 칭찬과 주어진 과업의 육 제반 분야에서 분리된 교육을 지양하는 현 시점에서 일반 교육 프로그램에 참가하게 되는 아동의 경우 통합지원을 하게 되고 이 경우 일반 유아프로그램이나 아동이 전이되어갈 프로그램에 적응할 수 있는 교육과정을 운영한다.한국의 유아교육프로그램아직 어린 아동들이지만, 다양한 활동의 경험을 주고 자연스러운 환경에서 교육하며, 영역의 구분에 대해 인지할 수 있도록 영역구분을 한다. 다양한 영역을 구성하되 활동적으로 놀이를 하는 곳과 조용하게 놀이를 하는 곳, 여럿이 노는 곳과 혼자 놀 수 있는 곳 등도 마련한다.1 감각운동 : 큰 운동놀이에 관련된 영역2 감각/미술 : 영아기에는 주로 감각에 관련된 것을 비치하고, 연령이 높 아짐에 따라 미술활동과 관련된 것을 비치한다.3 바닥 : 여러 가지 퍼즐이나 인과관계 장난감 등이 이에 해당한다.4 블록 : 여러 가지 블록을 비치하되 함께 갖고 놀 수 있는 인형이나 자 동차 등도 가까운 곳에 둔다.5 도서 : 언어나 읽기와 관련된 다양한 도서들을 비치한다. 또 편안히 앉 아서 책을 볼수 있는 환경을 조성한다.6 가상 : 거울을 기본적으로 비치하고 여러 가지 역할 놀이에 관련된 것 을 비치 한다.7 음악영국의 열린교육 동향영국에서는 열린교육이라는 용어보다 비형식 교육이라는 용어를 더 많이 사용하였다.이 비형식 교육이란 원래 교 육방법상의 비형식화, 즉 어린이가 가장 열심히 사물에 몰두하는 '놀이나 경험을 통한 학습'이라는 점을 기본원리로 하여 운영되는 교육특색을 지시하는 말로서 비형식이라는 말을 사용하고 있는 것이다.이와 같이 비형식교육을 지향하여 아동들의 개성을 존중하려는 교육방침은 1967년 플라우덴 보고서에서 더욱 강조되었다. 이 보고서는 영구의 교육부 장관이 1963년 8월 영국 중앙교육심의회에 지시하여 결성된 위원회의 보고서로서, 장관은 그 위원회에 초등교육과 중 등교육으로의 이행에 대한 자문을 지시하였고, 그 결과 위원회는 플라우덴 여사를 위원장으로 하여 1967년 10월 28일 에 "어린이들과 이들의 초등학교"라는 .
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[유아교육 ] 유아행동관찰
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