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[진단평가도구]특수교육 진단평가 도구 모음 평가C아쉬워요

K-WPPSI1. 검사의 목적교육, 치료, 연구 등을 위해 지능을 측정할 때와 특별한 교육이 필요한 아동을 발견하는 데 사용하기 위한 검사이다.? 취학전 아동의 정신지체의 진단을 위해? 취학전 아동의 영재성에 대한 진단을 위해2. 대상만 3세부터 7세 3개월 아동을 대상으로 한다.3. 구성동작성 소검사언어성 소검사1. 모양 맞추기2. 상식3. 도형4. 이해5. 토막짜기6. 산수7. 미로8. 어휘9. 빠진곳 찾기10. 공통성11. 동물짝짓기12. 문장4. 실시방법? 실시 순서는 위의 표의 번호순으로 실시한다. (아동이 특정한 소검사에서 여러번 어려움을 보이거나 검사를 거부하면 다른 소검사를 먼저 실시하고 생략한 소검사는 나중에 실시한다.)? 때때로 검사자는 아동의 대답이 틀렸는지 아닌지를 즉시 확신할 수 없는 경우일때 문항은 잠정적으로 통과된 것으로 간주해야하며, 중지 기준에 명학하게 도달할 때까지 다음 문항들을 계속해야 한다. 후에 채점 기준을 검토하여 그 소검사의 중지점 후에도 계속해서 검사를 실시하였다면, 그러한 초과 문항의 점수가 소검사의 점수에 계산되지 않도록 수정해야 한다.K-BINET1. 검사의 목적? 피험자를 앞에 놓고 여러 가지를 시키고 묻고하여 그의 지능을 알아내는 개인용 지능검사2. 대상? 만 4세 이상 만 15세 미만3. 구성1234564이해Ⅰ셋의 개념네숫자 외우기명령수행심미비교구슬꿰기5그림어휘14개 세기문장기억그림의 유사성과 차이성빠진 것 찾기사각형 그리기6차이성두드리는 것세기기억으로 구슬꿰기그림이야기구슬줄 만들기미로추적7이해Ⅱ셈Ⅰ5숫자 외우기반대 유추세 숫자 거꾸로 외우기마름모 그리기8이해Ⅲ이상한 그림Ⅰ문제장면Ⅰ유사성Ⅰ이상한 문장Ⅰ요일 알기9유사성과차이성문제장면Ⅱ네 숫자 거꾸로 외우기문장의 순서맞추기Ⅰ이상한 문장Ⅱ종이 오리기10어휘Ⅰ토막세기6숫자 외우기동물이름대기이유찾기도안의 기억Ⅰ11이해Ⅳ셈Ⅱ기억으로 줄만들기추상적 단어Ⅰ지시 따르기유사성Ⅱ12추상적단어Ⅱ공간구성3,5숫자 거꾸로 외우기그림이야기Ⅱ문장완성도안의 기억Ⅱ13속담셈Ⅲ기억으로 모양 대해 다시 묻거나, 분명하게 이해하지 못한 것으로 판단되면, 다시 말해주어도 좋다.?글자를 쓰거나, 그림을 그리는 등 피검사자가 직접 시범해 보여야 하는 문항을 제외한 나머지 문항에 대해서 검사자는 피검사자에게 손가락으로 문항 번호를 가리키거나, 말로 대답하도록 요구한다.학습준비도 검사1. 검사의 목적?이 검사는 학교에 들어가서 초기에 학습문제를 가질 것으로 생각되거나 다소의 주의를 필요로 하는 아동을 1학년초에 가려낼 수 있는 선별검사 도구이다.?이 검사는 주로 정신지체아나 학습장애아 및 정서장애아와 같은 학습상의 문제를 나타내는 아동에 대한 조기선별을 주된 목적으로 하고 있으나, 모든 아동의 학습준비도 수준과 학습 능력이 뛰어난 아동의 예언에도 널리 활용될 수 있는 도구이다.2. 대상?1학년 초기 학생3. 구성?본 검사는 8개의 하위요인으로 구성되어 모두 27개문항으로 만들어져 있다. 각 문항은 발달이론에 기초를 두고 있을 뿐만 아니라 임상경험으로부터 귀납적으로 도출된 것이다.① 축적된 지식 ② 신체개념의 발달③ 정서적 성숙에 대한 지각 ④ 부모상에 대한 지각의 정확성⑤ 적절한 놀이에 대한 지각 ⑥ 시각-운동 협응⑦ 지시 순종능력 ⑧ 기억4. 실시방법?검사시간에는 제한이 없지만 대체로 1학년은 약 40분 유치원 아동은 약 50분이 소요된다.?각 문항에 대한 지시는 반드시 지시요령에 정확히 따라야만 한다. 아동에게 읽어주는 지시에는 밑줄을 그어 놓는 다. 밑줄이 한 개 있는 지시는 크게 한번만 읽어주고 밑줄이 2개있는 지시는 크게 두 번만 읽어 준다.?각 문항마다 지시를 하기 전에 반드시 각 문항을 바르게 펴고 있는지 확인 한 후 지시한다. 검사용지를 반으로 접어서 한 문항씩만 보이도록 하여 실시한다.KISE 발달척도1. 검사의 목적? 아동들은 Piaget의 인지발달 단계의 순서에 따라 발달하면서 성인과는 다른 독특한 방식으로 사고하며 행동하기 때문에 이러한 사실을 아는 것은 아동들의 세계를 이해하는 데 매우 중요하다. 그렇기 때문에 Piaget의 발달단계계의 모든 문항을 통과할 수 있을 때까지 연령을 낮추어 간다.?아동이 생활연령에 해당되는 검사를 통과했을 경우에는 그 아동의 여령수준보다 한 단계 높은 검사를 실시하여 한 연령집단의 모든 검사를 실패할 때까지 계속한다.?검사가 성공적으로 끝났을 때는 "+“, 한쪽 손이나 한쪽발만 성공했을 때는 ”1/2“로 기록 한다.K-ABC1. 검사의 목적? 심리학적, 임상적 사정과 학습장애나 그 밖의 다른 장애아의 심리교육적 평가를 위시하여 교육계획과 교육정치, 소수집단 아동의 사정, 취학전 아동의 사정, 신경심리학적 사정 및 연구활동을 도구로 사용하기 위해 만든 검사이다.2. 대상? 2.5~12.5세 아동척도연령2.534567~12순차처리3.손동작5.수회생3.손동작5.수회생3.손동작5.수회생7.단어배열3.손동작5.수회생7.단어배열3.손동작5.수회생7.단어배열3.손동작5.수회생7.단어배열동시처리1.마법의 창2.얼굴기억4.그림통합1.마법의 창2.얼굴기억4.그림통합1.마법의 창2.얼굴기억4.그림통합6.삼각형4.그림통합6.삼각형8.시각유추9.위치기억4.그림통합6.삼각형8.시각유추9.위치기억10.사진순서4.그림통합6.삼각형8.시각유추9.위치기억습득도11.표현어휘12.인물과장소11.표현어휘12.인물과장소13.산수14.수수께끼11.표현어휘12.인물과장소13.산수14.수수께끼12.인물과장소13.산수14.수수께끼15.문자해독12.인물과장소13.산수14.수수께끼15.문자해독12.인물과장소13.산수14.수수께끼15.문자해독16.문자이해전체 하위검사수7911111213소요시간35분40~45분45~55분50~60분60~70분75~85분3. 구성? 이 검사는 크게 (1)순차처리척도, (2)동시처리 척도, (3)인지처리과정척도, (4)습득도 척도로 나뉘어지며 인지처리 척도는 10개의 하위검사로 이루어져 있고 습득도 척도는 6개의 하위검사로 이루어져 있다. 인지처리 척도는 다시 순차처리와 동시처리로 나누어진다. 순차처리에 해다되는 하위검사는 3가지이며 동시처리에 해당되는 하위검사는 7개이다.1)순차결과의 신뢰도를 높이고, 어음변별력 검사의 표준화 작업과 검사 단어의 음성?음향 분석을 통하여 객관적인 자료를 제시하여 피검사자의 치료 계획에 도움을 주고, 자폐아동, 정신지체아동, 학습장애아동을 판별하는 기초 자료를 제시하고자 하는 것이다.2. 대상?만 2세부터 17세까지의 유아동 및 학생3. 구성?단음절과 이 음절로 구성된 27개(2개의 연습용 단어)의 검사 단어를 중복됨 없이 5개조, 125개 단어로 구성하였다.4. 실시방법?우측 귀와 좌측 귀의 최적가청치를 각각 기재하고, 다음으로 최고가청치를 기재한다. 다음으로 어음가청치를 검사하기 위해 검사 단어를 사용하여 어음가청치를 기재한다.?어음가청치검사와 최고가청치검사 결과를 가지고 청취역동범의를 계산해야 한다.?어음변별력검사의 단어에 맞게 반응하면 O표를 하고 틀리게 반응하면 X표를 한다. O표의 개수를 헤아려서 검사 결과 난에 응답 수에 기재한다.?어음명료도검사는 피검사자의 발음을 듣고 검사지의 음운오류양식에 의해 기재한다.K-ABS1. 검사의 목적? 아동의 개인의 기술 및 개인의 기술 및 습관과 같은 행동영역과 성격 및 행동장애와 같은 행동영역을 모두 포함하는 적응행동정도를 평가하는 것이다.? 적응행동검사은 정신지체아동용으로 개발되었는데 적응행동 수준을 3개의 준거집단(일반, 교육가능 정신지체, 훈련가능 정신지체) 중 어느 학급에 배치시킬 것인가를 결정하는데 사용할 수 있다.2. 대상?만 3~17세의 정신지체(학습장애)아동3. 구성?21개영역, 95개 문항으로 구성되어 있으며 제1부와 제2부로 나누어져 있다. 제1부는 9개영역, 22개 하위영역 56개 문항으로 구성되어 있으며 이를 개인적 일상생활 독립성의 발달과 주로 관련된다. 재2부는 12개영역의 39개 문항으로 구성되었다.검사영역세부영역문항영역적응행동1. 독립기능식사, 용변, 청결, 외모, 의복관리, 입기?신기?벗기, 왕래기타 독립기능(전화, 다방면의 독립기능)2. 신체발달감각발달, 운동발달3. 경제활동돈의 취급과 예산 세우기, 구매기술4. 언어발달 그림내용에 대한 정보를 주었을 때 이해한다고 판단되거나 장소 혹은 직업명을 이야기 할 경우②를 표시한다. 위의 경우를 거치면서 작업행동에 대한 구체적 묘사도 가능하다고 판단되면 ③에 표시한다.4) 예제문항에서 실시한 것처럼 각각의 그림에 대한 이해도를 질문하고, 선호도에 따라 두개의 그림 중 좋아하는 일에 동그라미를 치도록 하며 45개의 문항을 검사한다. 실시중 건성으로 하고 있다고 판단되거나, 그림에 대한 이해도에서 확인이 필요한 경우 질문을 통해 그림의 내용에 대해 확인한다.?집단실시 요령집단으로 실시하는 경우에는 반드시 예제문항을 개별검사와 같이 1대1로 실시한 후, 혼자서 검사를 하도록 한다. 한 피검사자가 혼자 본문항을 수행하는 도중, 다른 피검사자에게 역시 예제문항을 검사자와 함께 수행하는 방식으로 검사를 진행한다. 집단은 4명이하가 좋다.채점은 부록의 채점표에 기록을 한다. 문제 1번에 ①이라고 응답했다면, 문항번호 1에서 ①이 표시된 칸에 동그라미를 친다. 채점표에 음영으로 표시된 12, 19, 33, 42번은 일관성문항으로 동일한 문항이 반복된 것이다. 같은 방법으로 45번까지 채점한 다음 각 열별로 동그라미된 숫자를 세어 마지막 칸에 전체 숫자를 기록한다. 8열(일관성 문항)의 경우도 마찬가지이다. 마지막 숫자를 원점수란에 적고, 원점수에 해당하는 T점수와 Percentile 점수를 기록한다. T점수에 따라 밑의 그래프를 그린다.지역사회적응검사(CIS-A)1. 검사의 목적? 피검자의 지역사회적응 수준의 평가? 적응행동의 장점과 단점의 파악? 지역사회통합교육과정과의 연계를 통한 훈련계획서 작성? 직업적 성공가능성의 예측을 위한 자료수집? 진로지도와 직업재활목표 설정 및 계획 수립의 기초자료 제공? 적응기술훈련의 진보와 성과 측정2. 대 상초등학교 1학년에서 성인까지를 대상으로 한다.3. 구 성영역요인문항수총문항기본생활1. 기초개념171642. 기능적 기호와 상징183. 가정관리174. 건강과 안정17사회자립5. 공공 서비스176. 시간과 측정다.

교육학| 2006.06.12| 41페이지| 2,000원| 조회(2,925)

사회성숙도, K-WPPSI, 기초학습기능검사, 진단평가도구, 포테이지 아동발달

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[특수교육]청각장애아동 교육

청각 장애 아동 교육▶ 청각장애 아동 교육의 발전 과정1. 청각장애 아동 교육의 원년 = 농 아동을 가르친 최초의 교사 : Pedro Ponce de Leon(스페인)농학교 시작 : 1700년대(영국, 프랑스, 독일, 미국은 1815년)▶ 교육과정과 교수 방법1. 청각장애 학교의 교육과정한국(의사소통의 수단으로 발전) : 1909년 평양에서 R. S. Hall에 의해 시작 - 언어 지도가 주된 내용1)제생원 맹아부-조선 총독부(1913년) 10세 이상. 5년-고아의 양육과 맹아자의 교육을 위해 설립 - 언어지도와 직업교육이 주된 내용2)청각장애 학교 교육과정의 제정-1949년 특수교육의 법적 근거 마련-1967년 문교부령 농학교 교육과정 제정-교육과정 : 학교급별에 관계없이 교과활동, 반공?도덕생활, 특별활동-청각장애 학교 교육과정의 제정된 후 4차의 개정(일반학교와 유사)구분제정교육 과정비 고1차1979년교과활동, 특별활동1968년에 제정된 국민교육헌장의 이념 구현을 기본방향, 청각장애 학생에게도 일반학생에 해당하는 교육을 실시, 장애 극복,자주.자립할 수 있는 기틀을 기본 방침2차1983년교과활동, 특별활동,요육활동*요육활동: 장애 보상 교육을 강화한 것3차1989년교과활동, 특별활동,요육활동,유치부 교육과정*목적; 교육과정의 문제점 개선, 특수교육의 효율성, 교육과정 운영의 자율성 강화*기준변경 : 농학교 교육과정☞청각장애 특수학교 교육과정*특색: 중복장애 학생의 교육내용과 방법을 고려4차1998년시각?청각?지체부자유 교육과정과정신지체?정서장애교육과정의 1권 2체제*적용대상 확대: 영?유아 교육-기간 1~3년초등부1학년~고등부1학년-기본 교육고등부2~3학년-학생 선택 중심의 교육[특수학교(급)뿐만 아니라 학습 도움실과 재택 순회교육에도 적용)3) 변천 과정에서의 특징①언어와 의사소통 능력의 향상을 일관되게 강조하고 있다.②직업?진로 교육의 강화이다.③조기 교육과 개별화 교육을 강화하는 경향을 보이고 있다.2. 청각장애 아동의 교수방법1)현대의 교수방법 모위로 교수가 이루어진 후에 형성 평가를 실시, 재평가)-개인교수→성취도 결과; 전통적 교수→완전 학습→개인교수교수자 변인(교사가 핵심적인역할)강화, 완전학습, 등급화된 숙제, 학급 준거프로그램 변인읽기 훈련, 개인교수, 부모와의 협력 프로그램가졍 변인? [청각장애 아동에게 적용할 수 있는 교수법]▶ 청능 훈련과 독화 지도1. 청능 훈련1) 청능 훈련의 개념-Carhart (청각장애 아동이나 성인이 말을 지각할 때 청각단서를 충분히 이용하도록 가르치는 과정)-Enber (청각장애 아동이 청지각 능력을 가능한 한 많이 획득하도록 특별한 의사소통 상황을 설정하는 지원활동)-훈련의 목적: 청각 능력을 충분히 개발하여 의사소통 가능성을 최대한으로 향상시키는 데 있다2)청능 훈련의 기초* 말소리 지각과 이해-말소리를 지각하고 이해하는 과정에서의 구성 요소 (탐지, 변별, 확인. 주의. 기억. 종결)초기● Wedenbeng 방법고도 이상의 청각장애 아동들을 대상, 체계적?단계적● Carhart 방법청각 재활의 관점에서 계획?실시최근● Erber의 프로그램*아동의 청력 손실 정도와 청취 능력에 따라 다양하게 적용● DASL Ⅱ 프로그램*Stout, Windil 개발*청능 훈련의 단계 : 소리인식, 음소듣기, 청각적 이해● SKI-HI 프로그램*Clank, Warkins 개발*특징: 발달 단계에 맞춘 청각 자극 훈련 프로그램● Foundartions 프로그램*Foundartions 개발*상호작용 학습 소프트웨어(보청기 등을 사용하는 아동들의 듣기 기능을 향상?평가하려는 목적)*특징: 내용이 구어체와 문어체● 의사소통 접근법*청각장애 성인을 위한 대화에서의 성공적인 화용에 강조를 두는 것*말추적법(DeFlippo,Scott)-의사소통 보충전략(청각적으로 이해할 때까지 반복, 정보를 채워나가는 전략)3)청능 훈련 방법2. 독화 지도1)독화(말읽기)의 개념 : 시각의 활용 능력을 향사시키기 위해서..-독화라는 말이 사용되기 이전에는 독순이라는 용어가 사용되었다.-청각장애 아동에게는클수록 언어 지체도 더 크다)3. 언어 능력의 평가-가장 유용하게 사용되는 방법: 아동의 언어 사례 분석법(Cole, Clair-Stokes가 개발한 비디오 촬영을 통한)5. 청각장애 아동의 발성·발화 특성1)청각장애 아동의 초기 발성*건청유아와 비교 -초기 발성 특성은 확실히 이해하기 어렵다-놀람을 나타내는 소리, 비명이나 우는 소리, 칭얼·중얼거리는 소리 등은 유사하게 발성-6~10개월에서부터 자음과 유사한 음성의 발성이 줄어듬-옹아리기: 선천성 청각장애 유아인 경우1~25개월 사이에 시작*말소리의 명료도는 청력 손실도가 높을수록 낮게 나타난다.2)청각장애 아동의 발성 특성①경도 및 중등도 청각장애 아동-모음 발성은 대부분 명료,-자음의 발성과 음성 자질 및 초분절 특성에서는 약간의 오류를 나타낸다(오류 형태는 건청 아동들에게서 나타나는 말소리 오류와 유사)②중도 및 최증도 청각장애 아동-0%~100%까지의 다양한 명료도, 평균 명료도는 대략 20% 정도이다.-말소리 특성(호흡, 공명, 발성, 조음운동)은 불완전한 초분절적 자질을 나타낸다.6. 언어와 말하기 지도 방법- 언어지도의 목표: 자연스러운 맥락에서 아동이 습득해야 할 단어들에 맞추어져야 한다.1)발성·발화 및 말하기 지도 방법 -최대한 많은 음 자극을 제공하는 것이 중요하다.*말하기(발화)지도 방법①자연적인 방법(종합적인, 비형식적인 방법): 가능한 한 언어 습득 및 발달의 정상적인 과정을 따라 지도-청각 활용을 극대화하여 듣기를 통하여 말하기를 지도②문법적인 방법(형식적인, 분석적인, 체계적인 방법):어떤 감각 양식을 주로 활용할 것인가와 음운, 음절, 낱말 중 어느 수준에서 시작할 것인가에 따라 약간의 차이가 있다.*초기의 발화지도 프로그램(개발한 사람)→시화법(Bell:분석법의 일종), 남어법(Avondimo), 집중법(Rau)*최근의 발화지도 프로그램-비형식적 학습(Ling개발)과 형식적 교수에 의한 구어지도 체계가 널리 적용2)경도 및 중등도 청각장애 아동의 언어와 말하기 지도①Schir계: 토론 및 읽기단계 *제3단계: 읽기후 활동단계언어 경험법아동이나 그 아동이 속한 집단의 단어나 대화를 기록하여 읽기 교재로 사용하는 방법개별화 읽기아동의 자발적 학습을 강조하는 읽기 지도 방법으로, 아동 스스로 교재를 선택하여 읽기 학습을 하게하는 방법⑴의미 강조법-텍스트의 의미가 문자나 단어를 형성하는 요소 단위로 이해된다가보다 어휘, 문장, 이야기와 같은 집합적 단위로 이해된다는 개념⑵부호 강조법음성법장점: 단어 확인의 습득이 빠르고 표준화검사의 성적이 높게 나타남단점: 해독만을 지나치게 강조하여 의미를 파악하지 못함.언어법문자의 음이 아니라 문자의 이름을 가르친다.특수 문자법장점: 문자-음성의 완전 일치→해독 기술 습득이 쉽고 인지 발달을 촉진시킨다단점: 고안된 문자를 일반 문자로 전이시키는 시기의 문제가 문제점⑶개별 기술 강조법-개개인의 읽기에서 나타나는 기능상의 취약점을 보강하는 지도법프로그램 학습법장점: 아동의 읽기 능력에 따른 학습량의 조절이 가능단점: 개인차를 만족시킬 수 없다진단-처방법*아동의 읽기 기술 및 능력을 진단, 각 아동에게 필요한 읽기 기술을 지도하는 방법*제1단계(정보 수집)→제2단계(예비·배치·평가시험 실시)→제3단계(지도자료·학습단계)CAI법*컴퓨터를 이용(초기 읽기 지도의 해독 단계에서 사용된다)⑷절충법-아동의 조건에 맞고 최대의 효과가 기대되는 여러 방법을 함께 사용하는 방법(1주일에 3~4일간은 기초 독본 프로그램으로, 그 외의 날에는 개별화 읽기 프로그램 적용)4.청각장애 아동의 읽기 지도 방법1)어휘 지도 방법⑴어희 지도의 기본원리-①어휘의 의미를 이해, 심화, 화충시키는 지도를 해야 한다.②어휘의 도입과 연습 단계를 고안하여야 한다.③어휘와 어휘를 관련 지어 지도하여야 한다.④학교가 어휘 학습의 장소가 되도록 해야 한다.⑤쓰기 지도와 관련 지어 지도한다.⑵어휘 지도의 구체적인 방법①어휘를 이해시키는 방법→비언어법-실물법, 시각 보조법→언어법-단어법-인용법, 분석법, 유추법-문장법-사용법, 경험 상기법, 문맥 유추*표현: 중심 내용이 명확하지 않고, 행동의 결과만을 나열, 배경 묘사, 감정 표현, 설명적 기술이 부족하다.3.청각장애 아동의 쓰기 지도 이론 : 청각장애 아동이 일반 사회의 구성원으로서 생활을 영위하기 위한 수단으로 쓰기가 요구되며, 이러한 이유로 청각장애 아동의 교육에서도 쓰기 지도를 중시하고 있다.1)쓰기 지도시의 주의점-이하라(1988)①흥미를 느낄 수 있게 지도해야 한다.②아동 개개인에게 적합하게 지도해야 한다-수업 상황을 충분히 활용, 아동 나름대로의 표현을 존중, 성취감과 만족감을 느끼도록, 다른 언어적 활동과 상호 관련 되도록 한다③생활 경험을 증시한다④쓰기가 끝난 후에도 충분한 지도를 한다2)문자 도입 시기-노토야*스즈끼=1세 전부터-모리=청각-음성 회로가 확립되는 3세 이후에저학년그림일기·말에 의한 작문, 시청각 교재(영화, 슬라이드, 그림, 사진)를 사용고학년다른 교과 시간(자연, 사회 등)·특별 활동시간· 학교 행사 등을 활용, 다양한 문장(편지문,관찰문,기행문,안내장,통지문.발표문등)으로 표현하는 기회를 제공, 폭넓게 지도4.청각장애 아동의 쓰기 지도 방법1)쓰기지도의 기초-일상생활에서의 많은 경험을, 회화 지도를 통해 말로 생활 경험을 발표하도록, 읽는 습관을 길러야 한다2)문장 지도-아동의 능력에 따라3)쓰기 과정에서의 지도-아동자신이 직접 경험한 소재를 중심으로 지도(아동의 자기검색과 자기수정이 중요)*기능적 쓰기 지도 전략(4단계 지도 과정으로 구성)①쓸려고 하는 내용의 주제나 요점을 개괄하여 쓰는 연습 단계②아동이 자신의 생각을 주제별로 분류하여 가능한 한 논리적, 명확하게 재기술하는 초안쓰기 단계③일반적인 쓰기 지도에서 하는 철자법 지도, 문장 구성 등과 관련된 문법을 지도하는 편집 및 구성단계④과정을 거친 내용을 최종적으로 정리하여 쓰는 단계▶ 수화와 지화1.수화 ; 농인 사회에서 사용되는 의사소통의 양식, 주로 옹인들에 의해 만들어 졌거나 채택된 기호의 체계로서 비음성 언어. 수화는 음성체계가 아니라 시각 운동 체계이다(도용)

교육학| 2006.06.03| 14페이지| 1,000원| 조회(746)

청각장애, 특수교육, 임용, 수화

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[언어치료]의사소통장애치료교육

차례1장 의사소통장애2장 구어 산출에 대한 해부학 및 생리학4장 조음 음운장애5장 음성장애6장 유창성장애7장 언어장애8장 신경언어장애1장. 의사소통장애1. 개관언어를 습득하고 사용하는데 문제 발생 ? 언어장애 ? 의사소통장애(포괄적인 의미)2. 의사소통장애의 분류언어(language), 말(speech), 청각(hearing)에 수반되는 한 가지 이상의 전형적인 장애를 포함한다.1) 언어장애 - 발달기에 갑자기 발생하는 조건들 포함.조음 음운장애음성장애음성의 높낮이, 크기, 질 등을 변화유창성장애말하기의 흐름이 방해받을 때 발생구개파열2) 말장애전음성 난청음을 전달하는 기관, 즉 외이와 중이의 병변으로 인한 난청감각신경성 난청물리적 음향에너지를 전기적 음향에너지로 바꾸어 청각중추로 전달하는 기관, 즉 내이와 청신경의 병변으로 인한 난청혼합성 난청전음성 난청과 감각신경성 난청이 공존하는 경우3) 청각장애 - 청각기관의 어느 부분이 어떠한 원인에 의해 청력이 지속적 또는 항구적으 로 저하되는 상태3. 청각장애1) 청각장애 아동들의 언어학습에 있어 가장 큰 난제 : 통사구조의 이해와 습득? 청각장애아동에게 내재화된 통사구조를 분석하여 기술·설명하는 것이 언어치료(지도) 에 선행되어야 한다.2) 문어지도(written language) : 청각장애아동의 언어지도에 있어 중요한 위치 차지4. 조음 음운장애1) ① 음운론 : 언어의 규칙, 규칙의 차원② 조음 : 언어적 규칙이 실현되는 구어의 일부분, 행위의 차원? 정확한 발음을 하기 위해서는 음운 체계에 관한 지식과 이러한 지식을 바탕으로 조음 기관의 정확한 조음능력이 있어야 한다.2) 조음장애① 입술, 혀, 연구개 등과 같은 조음기관의 적절한 위치잡기, 시간 맞추기, 힘 및 속도의 조절, 이러한 동작들의 동시 협응 등의 문제에 기인한 부정확한 소리의 산출.② 조음기관의 해부학적 또는 신경생리적 문제에 기인.예) 설소대 단축증, 구개파열, 마비성 운동구어장애, 뇌성마비3) 음운장애① 언어의 구성요소인 음운체계에 대한 지리시스템의 장애2) 언어의 구성요소(측면)내용(content): 의미론① 의미를 포함하는 언어의 구성요소② 사물, 사건 및 사람들, 그리고 그것들 사이의 관계에 대한 지식③ 지식은 경험으로부터 유도되며, 개인의 인지적 발달의 결과이다.④ 의미는 글자 그대로의 뜻이거나 다른 뜻 둘다 될 수 있고 언어와 비언 어 문맥에 좌우된다는 것을 기억하는 것이 중요형식(form):형태론,구문론,음운론의 언어의 문법적인 요소① 음과 기호들을 연결하는 언어학적 요소들② 음운론 - 음과 음의 결합을 지배하는 규칙③ 형태론 - 단어의 내적 구성을 지배하는 규칙④ 구문론 - 다양한 문장을 산출하기 위해 단어들을 어떻게 순서화시키는 지를 설명하는 규칙사용(use): 화용론① 사회적 상황에서 언어의 사용을 지배하는 규칙들 - 화용론② 의사소통 할 때 사용되는 코드 선택을 지배하는 규칙뿐만 아니라 의사 소통하기 위한 이유(의사소통기능 또는 의도)를 지배하는 규칙도 포함.③ 예) 인사하기, 질문에 답하기, 정보 요구하기, 정보 제공하기 등3) 증상(문제점) - 의미론적, 구문론적, 형태론적, 화용론적 측면(1) 의미론적 측면① 아동의 어휘는 정상적인 속도로 발달하지 못하는 것② 새로 습득한 낱말도 효율적으로 재빠르게 사용하지 못하며, 낱말을 기억해내는 것 도 곤란을 갖는다.③ 낱말의 종류a. 복잡하고 사용빈도가 적은 낱말보다는 간단하고 사용빈도가 높은 낱말을 빨리 배 우는 경향b. 구체적 낱말을 추상적 낱말보다 빨리 습득④ 아동의 어휘 - 사물의 이름(예: 공, 인형, 차), 사람의 이름(예: 아빠, 엄마)에 주로 한정 추상적인 단어(예: 좋아, 싫어, 나빠, 어제, 오늘)는 빠뜨림⑤ 귀에 들리는 낱말의 의미를 잘 이해하지 못한다. - 인지문제: 아동은 낱말이 갖고 있는 의미의 기초가 되는 개념을 학습하는데 어려움의 문제(2) 형태론적 측면① 낱말이 형성되는 다양한 방법과 의미를 변화시키기 위해 낱말을 수정시키는 다양한 언어학적 구조와 관련② 아동의 형태소 생략 ? 잘못된 발화의 사용 ? 에는 개방되어야 함.인두? 비인두, 구인두, 후두인두로 구성되며 후두에서 생생된 소리가 인두에 서 변화함.? 인두벽의 크기, 모양의 변화에 의해 비정상적인 과대비음화나 과소비음 화가 나타날 수 있음.5. 신경계1) 신경원(neuron) : 신경계의 기능적인 단위로 신경세포체, 축삭돌기, 수상돌기로 구성2) 중추신경계 : 뇌(대뇌, 뇌간, 소뇌)와 척수로 구성(1) 대뇌-전두엽(운동영역으로 신체의 움직임을 조절, 구어 산출과정에 중요한 영역)-두정엽(통각, 촉각, 온도, 압박 등 체성감각정보를 인식)-후두엽(양쪽 눈으로 들어 온 시각적 정보를 분석 통합)(2) 뇌간-연수(자율적인 신체활동 조절 및 아래쪽에서 모아진 신경자극을 뇌로이동시키는 길목이므로 구어 산출에 매우 중요)-교(소뇌의 두 반구를 연결하고 뇌의 다른 부분으로 신경섬유를 보냄)-중뇌(뇌와 상위중추와 하위중추를 연결)(3) 소뇌-평형감각 유지, 자세 조절, 잘 조화된 신경운동을 조정, 구어산출에 필수적(4) 척수-반사운동을 하는 근육들을 조절하고 통합하는 작용3) 말초신경계(1) 뇌신경(12쌍으로 머리와 목 부위의 운동 및 감각기능에 관여)이 름기 능삼차신경(제Ⅴ뇌신경)아래턱과 혀의 움직임 조절안면시경(제Ⅶ뇌신경)입ㆍ볼의 움직임, 표정 조절설인신경(제Ⅸ뇌신경)혀의 감각, 인두ㆍ후두근육 움직임 담당미주신경(제Ⅹ뇌신경)후두ㆍ인두근육의 감각 담당, 회귀성 후두신경 손상시 성대 마비부신경(제?뇌신경)인두, 연구개, 머리, 어깨근육 조절설하신경(제?뇌신경)음식물 저작ㆍ삼킴, 혀의 움직임 조절로 구어 산출시 공명과 조음 에 많은 영향(2) 척수신경-반사활동이 주된 기능, 몇몇 척수신경들이 호흡근육을 조절하기 때문에 구 어 산출에 매우 중요6. 구어 산출과정신경계에 의해서 공기의 흐름과 성대의 진동, 공명, 조음과 관련된 수백 개 이상의 근육들이 정확한 시간에 동시에 작동하도록 조정됨으로써 정상적인 구어 산출이 이루어짐.4장 조음 음운장애1. 개관1) 조음 음운장애의 정의- 정의 : 조음기관에 어떤 이상이 있거나을 쉼으로써 음소를 대치하는 것② 채점자 신뢰도- 검사자간 신뢰도: 자신이 조음을 판단한 것과 다른 전문가들이 판단한 것의 일치도.- 검사자간 신뢰도 방법: 점수 대 점수의 일치도로 결정하는 것이 일반적인 방법, 치료사들이 각 검사 항목에 서 판단 한 것을 비교. 검사자 간에 일치도의 퍼센트를 결정하기 위하여 검사자 간에 일치한 항목의 수를 전체 항목의 수로 나눔- 신뢰도 수준: 보통 항목 대 항목 비교에서 .85 이상의 일치도를 얻으면 그 사람의 조 음 발음에 대한 판단이 다른 사람의 판단과 비슷하다는 것을 보증(3) 분석절차① 전체적인 명료도- 명료도: 듣는 사람의 주관적인 평가. 불명확한 것에서 완전히 명확한 것으로 계속성- 명료도에 영향을 미치는 요인: 바르지 않게 발음한 음의 수(구어 명료도), 오조음 된 음의 일관성, 목표음이 그 언 어에서 일어나는 빈도, 오류음과 목표음의 유사성, 초분절음의 특성(속도, 억양, 강세, 구독점 등)② 음대음 분석- 치료사는 환자의 조음패턴에 대한 적당한 샘플을 얻기 위하여 여러 가지 조음 과업을 실시한 후에 그 데이터를 분석- 대개 자극력, 일관성, 발음의 난이도 등을 분석③ 오류패턴 분석- 패턴 분석 목적: 아동의 음운론적 시스템 내의 음오류에 깔려 있는 체계를 발견- 오류를 범하는 분절음의 수는 치료 프로그램의 방향에 영향- 만일 다섯 개 이상의 자음을 오조음⇒ 치료사는 어떤 특정한 치료시간에서 여러 가지 자음을 동시에 치료하려는 치료접근 법 (다중음소법), 유성화, 파열성, 종성 생략 등과 같은 자음 오류발음으로 여겨지는 일반적인 과정이나 패턴에 초점을 두는 접근법(변별자질접근법) 사용 원할 수 있음? 조음장소와 조음방법- 오조음된 음은 조음장소와 조음방법 등의 견지에서 유사성이 존재하느냐 않느냐를 고찰- 경구개음을 치조음으로 대치,마찰음을 파열음으로 대치 등과 같은 패턴을 판별 촉진? 음운변동- 정의: 성인 음운론의 수정 혹은 단순화된 음사용 형태이론- 음운변동 분석: 생략 및 첨가변동, 대치변동? 음운규칙-의한 대치 음운변동? 양순음화 : /연필/ -> /염필/ ? 치조음동화 : /자동차/ -> /타동차/? 경구개음동화 : /책상/ -> /책장/ ? 연구개음동화 : /가방/ ->/가캉/? 성문음동화 : /호랑이/ -> /호랑히/ ? 피열음동화 : /풍선/ -> /풍컨/? 파찰음동화 : /바지/ -> /짜지/ ? 마찰음동화 : /사탕/ -> /사쌍/? 비음동화 : /모자/ -> /모나/ ? 기식음동화 : /코끼리/ -> /코키리/? 긴장음동화 : /땅콩/ -> /땅꽁/④ 긴장도에 따른 대치 음운변동? 이완음화 : /금도끼/ -> 금도기 ? 긴장음화 : /모기/ -> /모끼/⑤ 기식도에 따른 대치 음운변동? 기식음화 : /바지/ -> /파지/ ? 탈기식음화 : /풍선/ -> /붕선/6) 상위음운치료- 정의: 음운인식능력(상위음운능력)을 길러서 조음음운능력을 개선시켜 주는 조음음운 치료기법언어의 음운구조에 대해 사고하고 반영하는 능력(1) 용어의 정의? 두운 : 초성 또는 어두음? 각운 : 종성 또는 어말음? 운모 : 1음절어에서 중성+종성 또는 초성+중성(2) 개발 배경 및 본질① 개발 배경? 음운장애 아동의 음에 대한 지식배경과 정도에 대한 의문? 종래의 음운장애 치로기법의 효과에 대한 의문? 상위음운능력의 효과에 대한 재인식 : 상위음운치료를 하면 음운규칙 학습이 촉진되어조음음운능력이 개선된다.② 본질? 상위음운능력의 발달은 언어능력 발달과 병행한다.? 취학 전 시기에 상위음운능력이 나타난다.? 음운장애 아동은 상위음운능력에 문제가 있다.? 상위음운능력의 요소는 각운판별능력, 두운판별능력, 운모판별능력, 분절화능력으로 구성되어 있다.(3) 치료기법- 자세한 방법은 p.124~126 참고.① 운모 판별하기 (빙고게임)② 음운 판별하기③ 분절 나누기④ 분절 조합하기(4) 평가- 자세한 방법은 p.126~128 참고.① 아동의 발화를 요구하는 평가? 두운능력평가 : 자극항목을 듣고 같은 음으로 시작하는 세 개의 단어 말하기? 운모능력평가 : 5개의 다른 단어를 듣고

교육학| 2006.01.14| 40페이지| 1,500원| 조회(1,115)

언어치료, 1장. 의사소통장애, 임용고시자료

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[경제] 생태적 경제기적

‘우리는 구원 받을 수 있는가’란 말이 나올 정도로 우리 세계는 심각한 위험에 빠져 있다. 어떤 것이 우리를 이런 위험에 빠져있게 했을까? 왜 이런 문제가 생겼는 지 그리고 앞으로는 어떻게 해야하는지에 대한 해결방안을 제시해주는 책이 바로 란츠 알트의 생태적 경제기적이다.산업혁명이 시작된 이후로 우리는 물질의 풍요를 얻게 되었다. 값싸고 질 좋은 물건들을 기계에서 찍어낸 결과로 생산자들은 많은 이윤을 남기고 산업이 급성장하는 결과를 얻게 되었다. 그러나 우리는 한때의 풍요를 얻었지만 많은 것을 읽게 되었다. 사람들은 일자리를 잃게 되었고 많은 공장들과 자동차로 인해 대기오염과 수질오염, 그리고 토질오염등 환경오염의 주범이 되기 시작했다. 그리고 갑자기 불어난 물품들로 인하여 공급이 수요보다 많아지면서 남는 물품들을 소비하기 위해 제3차 세계대전이 일어났다는 말이 생길정도로 우리는 많은 문제점을 안게 되었다.요즘 이슈가 되는 문제 중 하나가 대량 실업사태이다. 이 책에서는 지금의 주 42시간 노동시간을 25시간 노동시간으로 줄이면서 적게 일하고 그대신 모든 사람이 일할수 있는 방법으로 나아가자고 주장하고 있다. 이로 인하여 장시간의 노동으로 인한 스트레스를 줄이고 실업에 의한 스트레스를 줄여 삶의 질을 높이고 여성과 남성 모두가 가사노동을 절반씩 분담하게 하여 직업교육을 받은 젊은 여성 대다수가 교육받은 후에 임금노동을 포기하는 일이 없도록 할 수 있고 적당한 근무 시간으로 인해 일의 효율성을 높일 수 있다는 장점을 얻을수 있다고 주장한다.그리고 정규직을 비정규직으로 대체하는 경우, 더 많은 일자리 창출을 할 수 있다고 말한다. 하지만 사람들은 비정규직일 때 많은 불안감을 갖는다. 언제 그만두게 될지 모르고 그만두게 되면 힘들게 다른 직장을 얻어야하고 그곳에 다시 적응해야한다는 생각에 불안감을 갖는다. 하지만 이것은 비정규직이 아직은 정착을 하지 않아서 생기는 문제점이다. 이런 점들을 보안하는 법이 생기고 비정규직이 많이 생겨 활성화 된다면 대량 실업을 막고 모두가 일하는 사회가 되지 않을 까 생각된다. 그리고 25시간의 노동으로 내 생활을 돌이켜볼수 있는 시간이 많아지고 여과를 즐기며 삶의 질이 높아진다면 일의 효율성이 증대되고 우리는 일하는 벌레가 아닌 한 가정의 구성원으로써 가정에 충실한 직장에도 충실한 사람이 되지 않을 까 생각된다.그러나 이책은 25시간 노동의 단정에 대해서는 말하지 않았다. 일주일에 25시간의 일을 하게 된다면 한사람이 아닌 여러사람이 한가지 일을 처리하게 되고 그러다 보면 연계성이 부족해질 것이다. 그리고 비정규직이 많아 지면 일에 대한 책임감이 소홀하여 대충하게 될 수도있고 힘들면 바로 그만두고 다른 일을 찾을 수 있다는 단정도 생각해 볼수 있다. 하지만 지금은 너무 물질적 풍요를 요구하고 이익만을 원하는 시대이자 대량 실업사태이기 때문에 우리는 생태적인 노동을 필요로한다. 생태적인 노동이란 노동 시간 단축과 노동의 유연화, 환경정책을 결합시킨 것으로써 ‘모든 사람을 위한 고용’이 가능할 것으로 기대된다.그럼 환경정책이란 무엇인가?지금까지의 경제는 얼마나 성장하느냐,얼마나 효율적이냐를 중심으로 구조화되었다. 이렇게 성장을 중심으로 하다보니 환경에는 소홀해지는 것이 당연하였다.왜냐하면 환경을 생각하다보면 그 당시에는 돈이 많이 들기 때문이다. 그러나 그런 생각은 하나는 알고 둘은 모르는 생각들이었다. 그로인해 생기는 환경오염 중 지구 온난화현상은 지구의 온도를 올려서 빙하가 녹고 해수면 상승을 초래해 살수 있는 땅이 줄어들게 하고 수확량이 줄어 많은 수확을 위해 화학비료나 농약을 사용하여 토질을 상하게 하고 그 이유로 몇 십년후 땅을 못쓰게 되는 일이 생기게 된다. 또 유전자 변형을 시켜 농작물을 크고 많이 달리게 하여 그때의 문제를 해결하지만 나중에 그 변형된 유전자가 인체에 어떤 영향을 줄지는 심각하게 고려되어야 할 문제들이다. 그리고 온난화는 해수의 온도를 상승시켜 물고기를 죽게하고 다른 환경으로 변화시켜 어떤 변종들이 나오게 될지 모르고 이런 일들이 반복되게 된다면 지구의 멸망은 보지않아도 뻔한 일이다.우리는 이러한 심각성을 절실히 깨달아야한다고 이책은 주장하고 있다. 자연은 우리가 후세에게 물려주는 것이 아니라 후세에게서 빌려온 것이란 말이 있다. 빌려온 것은 그래도 돌려주어야 하는 것이다. 지금이라도 환경의 중요성을 깨닳고 이 책에서 말하는 환경정책을 생각해봐야 할때이다.이 책에서는 이런 지구 온난화 현상을 바꿀수 있는 방법을 정치가 에너지 생산과 공급 시스템의 구조를 바꾸어야 한다고 주장한다. 산업화 이후 석탄과 석유의 대량 소비로 인하여 지구의 온난화가 시작되었다고 볼수 있기 때문에 이런 생활에 필요한 에너지를 환경 오염 이 없는 에너지로 바꾸는 것은 매우 중요한 일이다. 그중에서도 ‘태양에너지는 우리에게 청구서를 보내지 않는 다’는 말이 있듯 자연 그대로 환경오염이 없는 자원을 이용하는 것은 중요하다. 태양에너지, 동력에너지, 조력에너지 등 우리 주위에는 오염을 최소화 하면서 무한한 에너지를 얻을 수 있는 것이 많다. 그러나 왜 이용을 안하고 있나? 그것은 역시 돈이 많이 들기 때문이다. 성장과 이윤을 중시하게 되면서 눈앞의 이익만을 보게되는 기업들은 지금 많은 투자를 하여 태양에너지를 사용한다는 것에 대해 중요성을 모르고 있다. 그리고 에너지 소비를 줄이는 것 역시 중요한 일아다. 우리 나라의 경우를 보면 한집에 한대 이상의 자동차를 가지고 있다. 이 책에서는 교통 체계의 전환으로 환경오염을 많이 줄일 수 있을 뿐만아니라 일자리 창출에도 도움이 될 수 있다고 말한다. 에너지를 절약하는 것은 가장 중요한 ‘에너지 자원’이라는 말이 나온다. 단순한 예로 자동차의 이용을 줄이기 위해 교통 체제가 편리하고 서비스의 질좋은 대중교통을 만든다면 배기가스를 줄이고 도로용지의 비용 절감, 교통 소음을 줄이며 자동차 사고도 줄어듬으로써 개인적, 국가적 비용이 절감되고 환경오염까지 줄일 수 있는 좋은 방법이 되겠다. 그리고 이런 대중 교통을 늘리는 데 필요한 일자리들이 생김으로써 많은 실업자를 구제해주는 계기가 될 수 있다. 이렇게 질좋고 서비스 좋은 교통체제로 개편된다면 미래의 자동차는 대부분 대중교통 시스템의 연결지점까지 데려다주는 택시만이 필요로할 것이라는 밝은 미래를 볼수 있게 될 것이다.

자연과학| 2005.05.06| 3페이지| 1,000원| 조회(247)

경제, 생태, 유전자, 실업

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[교육행정] 교육행정학의 발달과정 평가A+최고예요

교육행정학의 발달과정교육행정활동은 오랜 역사와 전통을 가지고 있지만 하나의 분과학문으로 성립된 시점은 불과 반세기의 발전 역사만을 지니고 있다. 교육행정학이 하나의 독자적인 학문으로 성립한 시기는 Mort의 가 발간된 1946년을 기점으로 삼고 있다. 이해를 기점으로 어느 정도의 이론적 체계를 갖춘 학문의 수준으로 발전을 이룩하게 되었다.고전 이론은 19세기 후반부터 1920년대까지 발달한 이론으로 성악설적 인간관리 철학에 기초하여 조직 및 인간관리의 과학화, 합리화, 능률화를 추구하였다. 그중 과학적 관리론은 인간을 효율적인 기계와 같이 프로그램화할 수 있다는 것인데 Taylor는 ‘최대의 1일 작업량, 표준화된 조건, 성공에 대한 높은 보상, 실패에 대한 책임, 과업의 전문화’ 5가지 원리로 작업과정을 분석하여 과학화하면 능률과 생산성을 극대화 할 수 있다고 믿었다.행정관리론의 Fayol의 산업관리론은 행정이란 몇 사람의 권위의식이나 책임의식에 의해 이루어지는 것이 아니라 조직 구성원 모두의 협력과 협조에 의해 이루어지는 것이라고 보았다고 행정의 과정을 보다 과학적으로 체계화하는 것이 중요하다고 보고 관리과정에 초점을 맞추어 행정의 관정을 기획, 조직, 명령, 조정, 통제 이 5개 요소로 정리하였다.관료제론의 Weber의 관료제론은 권위를 ‘어떤 특정한 명령이 일정한 집단의 사람들에 의해 준수될 가능성’이라고 정의하고, 조직체는 반드시 통제와 권위가 있게 마련이라고 하였다.인간 관계론은 1930년대에 이르러 과학적 관리론이 심각한 한계를 드러내자 나타난 이론으로 Follet의 조직심리 연구는 행정의 심리적인 측면을 중시하여 경직된 과학적 관리원리와 조직원리에 역동감과 창의적인 민주정신을 도입하였다. 그리고 갈등을 반드시 무익한 것은 아니며, 사회적으로 가치있는 견해차는 모든사람들이 관심을 가지는 것에 대하여 특정한 사람들이 자신의 발전을위해 야기시키는 정상적인 과정으로 파악하였다.Mayo와 Roethlisberger의 호손 실험은 조직 내의 인간적 요인에 의해 생산성이 어떻게 달라지는 가를 밝히는 데 목적을 두었다. 이 실험은 조명실험, 전화계전기 조립 실험, 면접 프로그램, 건반배선 조림 관찰실험 등으로 이어 졌는데 과학적 관리론의 비인간적 합리론과 기계적 도구관을 부정하고, 조직관리의 인간화를 모색할 수 있는 연구 결과를 도출함으로써 인간 관계론의 기초를 제공하였다.행동과학론은 고전이론과 인간관계론의 한계인 행정을 조직 내의 문제로만 파악하고 조직과 환경의 상호 작용에 대해서 관심을 두지 않은 점과 인간을 자체의 목적보다는 수단으로 취급한 점을 해결한 이론으로써 행동과학적 접근을 하는 사회과학자들은 학제적 연구를 바탕으로 심리학, 사회학, 행정학, 정치학, 경영학 등으로부터 도출된 이론들을 통해 개인과 조직의 문제를 복합적으로 연구하였다. Barnard와 Simon의 행정이론은 인간관계론이 풍미하던 시대에 고전이론과 인간관계론을 하나의 틀로 통합한 협동체제의 아이디어를 제안하여 행동과학론의 토대를 만들고 그 발전을 선도하였다. Barnard는 조직관리를 구조적 개념과 동태적 개념으로 구분하여 설명하였다. 구조적 개념은 개인, 협동체제, 공식조직, 복합적 공식조직, 비공식조직 등이며, 동태적 개념은 자유의지, 협동, 의사소통, 권위, 의사결정, 동태적 균형 등이다. Simon은 보다 객관적이고 효과적인 의사결정을 하기 위해서는 제한된 합리성을 토대로 결정하는 행정적 인간형이 필요하다고 주장하였다.다원론에서 체제이론은 개방체제론과 대안적 관점으로 나누어지는 데 개방체제론에서 체제란, 여러 부분들로 이루어진 전체 혹은 여러 요소들의 총체를 말한다. 사회는 수많은 체제로 구성되어 있으며, 체제와 체제간에는 늘 상호 작용이 이루어진다. 어떤 체제가 환경과 비교적 자유로운 상호 작용을 할때, 그 체제를 개방체제라고 한다. 학교사회는 일반적으로 국가사회의 정치, 경제, 사회, 문화 등 다른 체제와 긴밀한 관계 속에서 활동이 이루어지기 때문에 개방체제라 할 수 있다.

교육학| 2004.12.23| 2페이지| 1,000원| 조회(658)

고전이론, 교육행정학, 행정관리론, 발달과정

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