*나* 스토어

*나*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

11개
전체 판매량

31개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 11개

[교육]시각장애아교육 50문50답

시각장애아교육 50문50답문1) 시각이 지니는 특성 3가지를 Tm시오.답 : ① 시각은 세상으로의 통로인 감각 중 가장 중요한 감각수단이다.② 시각은 눈과 뇌로 구성된 시각계가 있기 때문에 가능하다.③ 시각은 뇌와 연관되어 있다.문2) 시력을 망막 부위에 맺혀진 상을 보는 능력에 따라 분류하시오.답 : 중심시력, 주변시력문3) 눈의 구조 중 외막의 종류와 기능을 쓰시오.답 : ① 각막 - 안구를 보호하는 방어막의 역할과 광선을 굴절시켜 망막에 도달시키는 창으 로서의 역할을 한다.② 공막 - 안구의 형태를 유지하고, 외안근이 부착되므로 안구 운동의 지주 역할을 한 다.문4) 홍채의 지붕을 형성하고, 그 곳의 근섬유들이 조절을 통하여 수정체의 크기를 자동으로 조절하며, 방수를 생산하고 방출하는 기능을 하는 것은 어떤 것인가?답 : 모양체문5) ( ① )의 기능은 그 내압으로 안구의 외형을 유지하고, 망막을 안구 내면에 밀착시키는 작용을 한다. ( ② )는 망막에 광선의 초점을 맞추기 위하여 각막 다음으로 큰 굴절을 일으킨다.빈칸에 적절한 눈의 구조를 쓰시오.답 : ① 유리체, ② 수정체문6) 누기(눈물기관)의 기능을 3가지 이상 쓰시오.답 : ① 결막낭 내의 습기를 보존하여 건조를 방지② 각막의 건조를 방지③ 각막에 산소를 공급④ 결막낭 내의 세균을 분해 또는 증식을 억제⑤ 안검과 안구 사이의 마찰 감소문7) 특수교육진흥법시행령에 근거하여 시각장애 판단 기준을 쓰시오.답 : ① 두 눈의 교정시력이 각각 0.04 미만인 자② 시력의 손상이 심하여 시각에 의하여 학습과제를 수행할 수 없고, 촉각이나 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 자③ 두 눈의 교정시력은 각각 0.04 이상이나 특정의 학습매체 또는 과제의 수정을 통 해서도 시각적 과제수행이 어려운 자④ 특정의 광학기구, 학습매체 또는 설비를 통해서만 시각적 과제 수행을 할 수 있는 자문8) 각막질환의 종류와 그에 대한 설명을 2가지 이상 쓰시오.답 : ① 각막염 - 각막에 염증이 생겨 각막이 흐려지는 안질환② 승되는 것으로, 각막과 공막이 충분히 발육되지 않은 출생시 또는 생후 1년 사이에 발생한다.증상 - 진행이 되면 각막이 붓고 혼탁이 생기며, 데스메막이 파열되고, 시신경이 위축 되어 시력을 상실하며, 때로는 망막박리와 안구파열이 되기도 한다. 논내장인 아동이 볼 때는 중앙부 외에는 보이지 않게 된다.문11) 백색증 아동에게 필요한 교육적 조치 4가지를 쓰시오.답 : ① 백색증 학생은 햇빛이 비치는 실외로 나갈 때, 빛을 흡수하여 여과시키는 안경을 착용하고, 차양이 있는 모자를 쓰는 것이 좋다.② 교실의 자연조명도 조절해야 한다.③ 광택이 있는 표면은 반사되어 눈이 부시므로 교실전체 조명보다 낮은 조명을 해야 한다.④ 백색증 학생은 원거리 활동을 가까운 거리에서 하는 것을 좋아하므로, 독서대 또는 높이를 조절할 수 있는 책상을 제공하고 저시력 기구를 사용하도록 한다.문12) ( )는 반맹과 시력장애가 나타난다. 반맹은 한쪽 눈의 시야 절반이나 양쪽 눈의 시야 절반에서 각각 시력이 상실된 상태를 말하여, 반쪽만 보인다.( )안에 들어갈 장애를 쓰시오.답 : 시로장애문13) 근시를 가진 아동에게 필요한 교육적 조치 4가지 이상 쓰시오.답 : ① 책을 읽을 때 오목렌즈를 사용하도록 한다.② 일정 시간 동안 책을 읽은 후에는 5~10분 정도 눈을 쉬게 하는 것이 좋다.③ 근시 아동은 칠판의 글씨를 잘 보지 못하기 때문에 앞좌석에 앉게 한다.④ 높이를 조절할 수 있는 책상을 사용하여 읽거나, 쓸 때 바른 자세를 유지하도록 한 다.⑤ 학생에게 주는 인쇄물은 적당한 글자 크기와 선명한 대비가 이루어진 것이어야 한 다.⑥ 고도 근시 아동의 경우 신체적 운동 즉, 권투, 레슬링과 같은 운동에 참가하기 전 에 안과 의사에게 문의한다.문14) 원시와 난시에 대해 설명하시오.답 : 원시 - 평행광선이 망막 뒤에 결상되는 것으로 망막 뒤에 맺은 초점을 망막 위에 맺게 하려면 볼록렌즈를 사용한다. 원시에는 축성 원시와 굴절성 원시가 있다.난시 - 각막을 통과한 모든 방향의 빛의 굴절력이이며, 발음시 입술이 덜 움직이는 경향이 있다.문17) 시각장애아를 진단,평가하기 위해서 고려해야 할 사항 3가지를 쓰시오답 : ① 시각장애아의 성장과 발달 그리고 교육적 요구를 이해하고 있어야 한다.② 시각장애아의 발달에 영향을 미치는 변인들을 고려하여 평가 도구를 선정하고 평가 절차를 수정 적용하는 방안을 모색해야 한다.③ 한 가지 도구에만 의존할 것이 아니라, 다양한 정보들을 포괄적으로 수집하여 시각 장애아를 이해하려는 적극적인 시도가 필요하다.문18) 시각장애아동의 진단,평가 도구 3가지를 쓰시오.답 : 기초학습기능 검사, 시력검사, 시기능검사 및 촉기능검사문19) 미국의 장애인교육법에 따른 시각장애의 정의를 쓰시오.답 : 맹 - ① 좋은 눈의 중심시력이 20/200 또는 그 이하② 시야가 20도 보다 큰 각으로 확장되어지지 않을 때③ 6세 이하일 경우 두 눈 모두 맹이거나 어느 한눈이라도 유용한 시각이 없는 아동약시(저시력) - 20/70~20/200문20) 시각장애아의 진단,평가 시 고려사항을 4가지 이상 쓰시오.답 : ① 유아기부터 3개월마다 계속적으로 평가를 하는 것이 필요하다.② 주위를 탐색할 충분한 시간을 제공하여 친숙해질 기회를 제공한다.③ 검사 내용과 자료를 이해하고 익숙해질 수 있도록 충분한 시간을 제공한다.④ 공식적인 평가와 비공식적인 평가를 동시에 사용한다.⑤ 시각장애아동에게서 나타나는 정상적 비정상적인 행동을 파악한다.⑥ 검사를 할 때 또는 관찰을 할 때 융통성을 발휘한다.⑦ 검사항목, 과제 지시와 반응 양식에서 수정이 요구될 때는 수정할 필요가 있다. 즉, 시각 사용이 필요하지 않는 항목선정과 평가방법을 활용하도록 한다.문21) 저시력 아동에 대해 정의하시오.답 : 두 눈의 교정시력은 각각 0.4이상이나 특정의 학습매체 또는 과제의 수정을 통해서도 시각적 과제 수행이 어려운 학생으로 잔존시력을 활용하여 문자를 확대하거나 광학기구를 사용하여 교육해야 할 아동문22) 저시력 아동을 위한 광학기구의 종류를 3가지 이상 쓰시오.답 : 광적 크기 확대법③ 각도 확대법④ 투사 확대법문25) 저시력 기구의 적응 단계에 있는 아동을 지도할 때 올바른 지도 방법을 3가지 이상 쓰시오.답 : ① 작업 거리는 학습에 매우 중요하다. 특히 확대 배율이 더 높고 작업 거리가 더 짧 으면 쓰기와 같은 과제는 더 어려워지므로, 교사는 작업거리가 적합한가를 관찰한다.② 광학 기구를 눈에 더 가까이 대면 렌즈를 통하여 보는 영역이 더 넓어진다. 따라서 저시력 학생은 눈과 광학 기구와의 거리를 조절하여 자신에게 적합한 기구를 선택하도 록 한다.③ 초점 깊이가 가장 낮은 확대경은 뇌종양이나 다른 신체장애가 있는 저시력 학생에 게는 부적합하므로, 이러한 학생에게는 처음에 도수가 낮은 확대경으로 시작하여 점차 배율이 높은 확대경을 사용하도록 한다.④ 저시력 학생이 확대경을 잠깐 사용할 때에는 그 무게를 의식하지 못하지만, 오랫동 안 책은 릭을 때에는 그 확대경의 무게가 매우 중요하다. 따라서 그 무게가 적당한가 를 학 생과 이야기하고 일정 기간 동안 사용해 본 후에 구입한다.⑤ 교사는 저시력 학생이 확대경을 구입할 때에는 안경, 손잡이형 확대경, 스탠드 확 대경 또는 안경 장착형 확대경 등의 장단점을 설명한 후에 선택하도록 한다.⑥ 많은 저시력 학생들은 저시력 기구의 모양을 중요하게 생각하므로 마음에 들지 않 을 경우 책상 속에 넣어 두고 사용하지 않을 수도 있다. 따라서 교사는 저시력 학생이 그 기구를 얼마나 사용하는가를 관찰하여 저시력 기구를 사용하지 않으면 학생과 상의 하여 다른 기구를 사용하도록 한다.문26) 저시력 기구 사용 지도 방법을 3가지 쓰시오.답 : ① 저시력 기구를 일상생활에서 사용하도록 한다.② 성공 지향적 훈련을 한다.③ 짧은 시간으로부터 점차 시간을 연장한다.④ 자료와의 관련성을 갖게 한다.문27) 저시력 아동의 학습 지도에 있어 시지각 향상을 도모하기 위한 방법 2가지를 쓰시오.답 : ① 확실한 지식과 경험을 습득시켜야 한다.② 사물을 보고 이해하는 요령을 획득시켜야 한다.문28) 저시력 아동의학습 전이의 부담을 줄일 수 있 다.② 학습환경과 관계되는 자극의 전부 또는 대부분을 제시할 수 있으며, 비용을 현저하 게 줄일 수 있다.문32) 시각장애 아동용 교육자료 중 보행기구 4가지를 쓰시오.답 : 지팡이, 휠체어, 클러치, 촉각지도, 지구본, 소닉가이드, 진로음향기, 모와트감각기, 레이저지팡이문33) 시각장애 학생은 기본적으로 두가지 자료에 접근한다. 하나는 화면에 나타나는 자료이고, 다른 하나는 컴퓨터의 저장 체계 즉, 하드디스크에 저장된 자료이다. 시각장애 학생은 이러한 자료를 읽을 수 없기 때문에 자료를 점자나 음성 또는 큰 문자로 출력해야 한다. 시각장애 학생을 위한 출력기에는 ( ) 등이 있다.다음의 빈칸에 적절한 출력기의 종류를 2가지 이상 쓰시오.답 : 점자프린터, 전자점자, 화면읽기 프로그램, 화면확대 프로그램문34) 전자 점자의 장점을 쓰시오.답 : 전자점자는 소리가 나지 않기 때문에 교실에서 다른 치구에게 방해를 주지 않고 공부할 수 있고, 철자와 구두점 등을 직접 읽을 수 있고, 맹농인도 사용할 수 있다.문35) 시각장애인이 정보에 접근 할 수 있는 방법을 3가지 이상 쓰시오.답 : 시각장애인 도서관, 라디오 리딩 서비스, 컴퓨터 전화 리딩 서비스, 화면해설 서비스, 인터넷문36) 특수교육진흥법에 근거하여 통합교육의 정의를 쓰시오.답 : “통합교육”이라 함은 특수교육지원대상자를 위하여 일반학교(특수학교가 아닌 학교를 말한다. 이하 같다)에서 이루어지는 특수교육을 말한다.문37) 시각장애아의 통합교육 모형을 3가지 쓰시오.답 : ① 일반학교 통합교류교육② 특수학급 배치 통합교육③ 일반학급 배치 통합교육문38) 시각장애아 통합교육의 효과 3가지를 쓰시오.답 : ① 다양한 친구들을 선택할 수 있는 기회를 가진다.② 통합학급의 풍부한 교육자료와 시설들을 활용함으로써 잠재능력을 개발할 수 있다.③ 비시각장애아들로부터 적극적인 상호작용의 행동 패턴을 배울 수 있는 기회 등을 가질 수 있다.문39) 시각장애아와 통합교육을 함으로써 일반아동이 의한다.

교육학| 2006.12.14| 9페이지| 1,000원| 조회(233)

장애, 시각장애, 문제, 시각장애아

미리보기

닫기
[감상문]학교대사전

학교대사전 감상문교수님의 추천으로 읽게 된 학교대사전, 첫 장을 읽기 시작했을 땐 ‘무슨 이런 책이 다있나.’하고 생각했다. 그러나 한 장 한 장 읽어나가면서 나의 고등학교 생활과 공감할 수 있었다.책의 내용 중 몇 가지만 언급해 본다면 우선 ‘공공의 적’이라는 단어이다. 이는 수험생들의 공부를 공통적으로 방해하는 것으로 예를 들어 월드컵, 올림픽 유럽 선수권대회, 인기드라마 등이 있다. 내가 고3이였을 때 2002월드컵이 개최되었는데 비록 월드컵을 보진 않았지만 분위기에 많이 휩쓸려 이리저리 놀러다녔던 기억이 난다. ‘개교기념일’은 1년에 한번 학교가 학생들을 기쁘게 해주는 날로 자신의 학교가 정말로 사악하다면 쉬지 않을 수도 있다고 쓰여서 있다. 나는 대학생이 된 지금도 매우 좋아하는 날이다. ‘나비효과’는 야간 자율학습기간 혹은 수업시간에 사소해 보이는 일이 교실 전체의 전멸로 이어지는 현상을 말하는 것으로 수업시간에 맨 앞에서 자는 녀석이 발각되지 않는 경우, 평소에 잠들던 녀석들이 졸려하는 경우, 선생의 목소리가 작은 경우, 그 날따라 수업이 너무 지루한 경우, 전 시간에 수면제가 투여된 경우, 전 시간에 격렬한 운동을 한 경우 모두 잠자게 되는 것을 일컫는다. 나도 고등학교 수업시간에 전 시간이 체육시간인 경우 다음 시간은 잠잤던 기억이 난다. 한명이 자는 걸 보고 나선 따라 자기도 하고 그러다 선생님은 교탁을 이용해 책으로 내려치면서 잠자는 학생들을 깨웠었다. 그리고 책에 나와 있는 단어 중 절대적으로 공감한 내용 중 하나는 “너희들 자나 안자나 확인해 본거야.”라는 용어이다. 교사들이 개념을 설명하거나 문제를 풀다가 실수했을 때 쓰는 말로 말하는 선생에 따라 농담으로 들리기도 하고 변명으로 들리기도 한다. 수업시간 중 특히 수학시간에 자주 들었던 기억이 난다. 수학 선생님이 문제를 풀다가 학생 중 누군가 “선생님 문제 답이 틀렸는데요?” 말하면 항상 선생님들은 멋쩍은 웃음을 지으며 너희들이 자나 안자나 확인해 본거라고 말씀하시곤 했다. ‘데자뷰 현상’이라는 용어도 볼 수 있는데 모의고사나 중간, 기말고사 때 전혀 처음보는 지문이 나왔는데 “어? 이거 어디선가 본 듯한 지문인데”하는 현상으로 그러나 막상 문제를 풀어볼 시에는 그것이 자신의 착각임을 쉽게 자각하게 된다는 것이다. 또 다른 뜻으로 “아! 이거 그거구나!”하고 그냥 눈대중으로 훑어보고 문제로 넘어가는 게 대부분이나 막상 채점을 하고 났을 때 소나기는 피할 수 없다. 마지막 뜻으로 여러 학습지 회사에서 자신들이 출제한 문제가 수능에 100%출제되었다고 주장하는 현상이다. 여기서 마지막 뜻의 경우 수능날이 임박해 올수록 수험생의 귀는 더 팔랑거리게 된다. 그리고 왠지 친구들의 말 하나에 풀지 못할 문제집을 한가득 샀었다. 마지막으로 ‘엠씨스퀘어’는 학생들이 좋아하는 명곡들이 수록되어있는 기기로 그 중 수면유도는 으뜸으로 꼽힌다. 나도 언니의 엠씨스퀘어를 들어본 적이 있는데 정말 집중력보다는 일정한 음들의 반복이 없던 잠까지 불러일으켰던 기억이 난다.

독후감/창작| 2006.12.14| 2페이지| 1,000원| 조회(190)

공공의적, 학교대사전

미리보기

닫기
[교육]특수학급 국어과교육.학습계획안 평가B괜찮아요

2006 수업연구 발표국어과 교수ㆍ학습 계획안◆ 제재: 눈사람을 만들어요.◆ 주제: 그림동화 읽고 줄거리 이해하기일시장소대상아동발 표 자Ⅰ. 수업 설계의 동기문자를 읽고 쓰고 내용을 이해하는 일은 모든 학습의 기본이 되는 기능이며 사회생활을 원활하게 영위하는데 있어서 필수적인 중요한 능력이다. 문자를 이해하지 못하는 것은 국어과뿐만 아니라 다른 학습 영역에서도 학습 결손을 누적시켜 학력지체를 초래하고 학교생활에의 적응을 어렵게 한다. 뿐만 아니라 거듭된 학습실패로 인하여 부정적 자아개념을 형성하는 결과를 초래하게 된다. 그러므로 문자를 이해하는 일은 원만한 학교생활을 할 수 있는 중요한 교육활동이다.특수학급 아동들은 낮은 지적 능력과 함께 학습과정에서 요구되는 기초 학습 능력의 주의력, 학습자세, 학습 습관 등에서도 부적절한 요인들을 가지고 있다. 이는 계속된 학습실패 경험의 누적이 학습의욕을 상실하게 하여 부적절한 학습 습관을 유발하게 되는 악순환을 거듭하고 있는 것으로 짐작된다. 그러므로 아동들의 특성을 고려하고 효과적인 동기유발로 흥미 있게 접근할 수 있는 문자지도 방법과 교재구성이 필요하다. 특수학급 아동들의 국어 수업을 위해 기존에 나와 있는 학습지나 교과서의 제재는 아동들의 흥미나 관심을 끌기에 부족하고, 연습과 반복 위주의 국어 수업은 아동들이 지루해 지기 쉽다. 또한 학습 능력과 학습 능력과 학습 수준의 개인차가 심한 아동들을 같은 시간에 지도할 수 있는 효율적인 방법도 고려해 보아야 할 문제이며, 말하기?듣기, 읽기, 쓰기 등 언어영역을 통합하여 지도하는 것도 쉽지 않았다.특수학급 국어 수업에서의 이러한 문제점들을 극복하기 위해 그림동화를 활용하고자 한다. 그림동화는 내용의 이해를 돕는 그림과 짧은 문장으로 이루어져 아동들이 글의 내용을 이해하기 쉬우므로 동기유발이 쉽다. 또한 아동이 재미있게 수업에 참여할 수 있도록 놀이와 게임을 활용하며, 이는 아동이 적극적으로 문자 학습 과정에 참여할 수 있도록 하기 위함이다. 놀이와 게임 등 활동 중심으, 듣기, 읽기, 쓰기 등 총체적인 언어 지도를 위해 어린이들의 발달수준이나 흥미에 알맞은 다양한 자료나 활동을 마련하며, 그림동화를 수업의 제재로 하여 아동들이 능동적로 학습에 참여할 수 있는 특수학급에서의 효과적인 국어과 교수?학습 과정을 제시하고자 한다.Ⅱ. 본시 수업을 위한 설계1. 수업 제재그림동화 제목 : 눈사람을 만들었어요.2. 그림동화 선정의 이유학습목표를 도달하기 위해 동기유발은 매우 중요한 요소이다. 그러나 반복이나 연습에 의해 문자를 이해하는 국어수업, 생활경험과 격리된 학습은 효과적인 학습 결과를 보장하기 어려우며 아동의 학습 동기를 유발하는 일도 쉽지 않다.일반 아동에게도 마찬가지겠지만 특히 주의집중력이 부족하고 학습동기의 부족 및 부적절한 학습 습관 등으로 수업에 적극적으로 참여하지 못하는 특수학급 아동들에게 공부는 ‘재미있는 것’ 이어야 한다.아동들에게 친근한 그림과 생활경험을 소재로 한 그림동화는 언어능력과 지적능력이 상대적으로 낮은 특수학급 아동에게 그림과 관련지어 글을 이해할 수 있으며, 문학적 재미를 경험하게 할 수 있는 좋은 매체이다.그림동화는 문장의 수가 많지 않아 줄거리나 내용을 이해하기가 쉬우며, 아동의 능력에 맞도록 한 문장에 포함되는 낱말의 수와 문장의 수를 조절할 수 있다. 그러므로 개인차가 많은 특수학급 아동들을 한 단위 시간에 지도할 때에도 아동의 능력에 따른 수업구성이 용이하다. 그림동화의 제재를 통해 문자 이해나 낱말의 뜻을 이해하고 새로운 어휘를 익히는 등 기능위주의 언어학습 뿐 아니라 말하기 듣기 및 읽기?쓰기 등 총체적인 언어지도도 가능하다. 또한 그림동화를 통해 생활에 필요한 많은 지식을 얻을 수 있고, 가치관을 형성하는데 도움을 준다. 따라서 그림동화를 통해 문학적 재미뿐 아니라 어휘학습과 기초적인 독해 지도 및 사회적 간접 경험을 제공할 수도 있으며, 생활에 필요한 언어능력의 향상에도 매우 효과적이리라 생각하여 그림동화를 수업의 제재로 선정하였다.3. 제재의 목표구분제재목표말하기?듣기1) 그림카드다.3) 이야기의 내용을 이해한다.4) 이야기의 순서를 안다.쓰기1) 중심낱말을 쓸 수 있다.2) 문장을 바르게 완성할 수 있다.4. 제재 지도 계획차시주제주요 학습 활동 및 내용자료1차시(본시)그림동화읽기? 이야기 듣고 순서 알기? 중심낱말 및 중심 문장 읽기 및 쓰기? 그림카드 보고 말하기 및 듣기장면그림문장카드2차시낱말(문장)카드로그림책만들기? 그림없는 문장읽기? 낱말카드 만들기? 문장카드 만들기? 그림카드와 문장카드 순서대로 놓기? 그림책 완성하기문장카드그림카드풀, 가위5. 지도상의 유의점가. 그림동화 선정시 아동의 생활경험과 관련 있는 제재를 선정하고 아동의 흥미에 기초 한 다양한 활동으로 아동들이 능동적으로 학습에 참여할 수 있도록 활동을 구성한다.나. 그림동화를 통해 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등이 통합되도록 하고 풍부한 정서적인 경 험도 할 수 있도록 한다.다. 학습 목표에 효율적으로 도달할 수 있도록 전체 학습과 개별학습의 기회를 적절히 조 절한다.Ⅲ. 교재 연구1. 총체적 언어 학습총체적 언어에서는 언어의 최소 단위를 음소나 낱말로 보지 않고 전체적으로 의미를 이루는 덩어리로 보며, 언어교육을 총체적으로 한다는 뜻을 가지고 있다. 의미의 이해를 위해 언어를 덩어리로 보고, 아동의 생활과 흥미와 발달 단계에 맞게 통합적으로 학습하도록 지원하는 것이다.그러므로 특수학급에서의 언어 학습은 듣기, 말하기, 읽기 쓰기 영역을 분리한 활동이나 학습이 아닌 이 네 가지 언어영역이 통합적으로 이루어져야 한다. 단순히 문자를 해독하는 도구가 아닌 의미를 이해할 수 있는 능력을 길러 주어야 한다.2. 그림동화의 교육적 가치첫째, 줄거리가 있고 흥미로운 그림과 이야기는 학습동기를 유발하여 학습을 성공적으로 이끌 수 있다. 문자 지도는 글의 내용 자체가 학생들의 흥미를 끌 수 있어야 한다. 음절식이나 중출도에 의한 학습은 학습자에게 무의미하거나 지나치게 분석적이어서 흥미유발이나 동기유발에 어려움이 있으나 그림동화는 글의 내용 자체가 학생의 흥미를 끌 수 있다.둘째, 아동 활동 위주의 수업 구성이 숩다. 그림카드, 낱말카드, 문장카드를 이용하여 낱말지도, 문장지도, 줄거리 알기, 원인과 결과 알기, 문장부호, 이어주는 말, 문장 완성 등 아동활동 위주의 다양한 개별화 수업 구성이 쉬우므로 아동이 자발적으로 학습에 참여할 수 있게 한다.넷째, 그림을 문자와 관련지어 접근하므로 글을 이해하기 쉽고 다양한 활동을 구성할 수 있다. 그림을 통해 이야기를 꾸미거나 상상해 보는 등 다양한 활동을 구성할 수 있다.3. 그림동화 선정 기준가. 그림이 매력적이고 문장이 단순하게 구성되어야 한다.나. 문장에 묘사된 등장 인물의 행동이나 감정이 그림에 잘 나타나 있어야 한다.다. 한 개의 그림 장면에 2-3개 정도의 문장이 제시되도록 한다.라. 생활 주변에서 자주 사용하거나 쉽게 접할 수 있는 어휘를 사용하도록 한다.마. 한 문장을 구성하는 낱말 수가 적어야 한다.바. 학생의 일상 생활경험과 밀접한 내용을 담고 있는 것이 좋다.사. 하나의 줄거리를 구성하고 일의 순서에 따라 이야기가 전개되도록 한다.아. 어떤 구절이나 문장이 반복되도록 하여 쉽게 기억할 수 있게 한다.Ⅳ. 학생 실태1. 대상아동 기초 자료학생명성별행동 및 사회적 특성성민남교사의 말을 잘 알아듣고 수업에 적극적이다. 하지만 주의가 매우 산만하다.성호남매우 산만하며 적극적으로 말하며 걷을 때 발끝으로 걷는다.애경여선생님의 말을 잘 따르고 조용하며 수업을 잘 참여한다.승현남높은 음으로 말을 하며 말을 잘한다.민혁남자기의사를 잘 표현하고 수업에 잘 참여한다.2. 실태분석 및 지도대책가. 친근감 있는 제재 선정아동의 생활경험과 밀접한 친근감 있는 제재를 선정하여 쉽게 이해할 수 있도록 한 다.나. 주의집중 및 흥미 유발수업의 전 과정에서 수시로 아동의 주의를 끌 수 있는 방법을 고려하여 과제를 제시하 고 아동 중심의 다양한 활동으로 수업을 구성한다.다. 그림을 단서로 글 읽기그림과 관련지어 내용을 이해하고 중심낱말과 그림을 단서로 무장을 읽을 수 있도록 수 과정을 구성한다.라. 미 있는 활동수업의 전 과정에서 동기유발과 흥미유발 자료는 본시 학습목표 도달을 위한 의미 있는 활동이 되도록 한다.바. 적절한 강화와 보상싫증을 잘 내고 기분의 변화가 심하므로 적절한 강화와 보상으로 수업에 끝까지 참여 할 수 있도록 한다.Ⅴ. 본시의 전개1. 본시 교수ㆍ학습 지도안교과국어대상제재눈사람을 만들어요.차시1/2지도교사학습주제그림동화 읽고 줄거리 이해하기대상아동학습목표투입자료가수준1) 그림카드를 보고 상황에 맞게 이야기를 꾸며서 말할 수 있다.2) 이야기의 순서에 맞게 문장카드를 제시할 수 있다.3) 문장을 읽을 수 있다.듣기게임기억자료그림그림카드나수준1) 그림카드를 보고 문장 구조에 맞게 말할 수 있다.2) 단서를 이용하여 이야기의 순서에 맞게 그림카드를 제시할 수 있다.3) 그림단서에 의해 중심낱말을 읽을 수 있다.주의집중 자료말하기 게임그림카드문장카드단계내용교수-학습과정자료 및 유의점교사아동가나도입주의집중(2‘)◆동요부르기T:노래를 불러봅시다.ㆍ평소와 다른 수업환경을 자연스럽게 받아들이고 즐겁게 교사와 노래를 부른다.▶ 평소와 다른 수업환경에 적응하고 본시제재에 집중하기 위함.동기유발(3‘)◆동물 알아맞히기T: 누구일까요?T: 상자속에 누가 있을 까요?S: 토끼입니다.S: 사자, 여우입니다.ㆍ동물 그림자료ㆍ동물인형, 상자▶‘동물’임을 단서로 제시해주고 추측하게 한다.공부할 내용 알기(‘)◆등장인물과 낱말 카드 제시◆공부할 내용안내T: 이번시간에는 여우, 토끼, 사자가 나오는 이야기로 공부해 봅시다.◆학습내용 및 활동 제시하기ㆍ낱말 카드를 읽는다.ㆍ어떤 내용의 학습을 할 것인지 활동 안내를 보고 생각한다.ㆍ그림에 맞는 낱말 카드를 찾아 짝이어 보고 읽는다.ㆍ낱말카드▶자극의 경로를 다양하게 함으로써 집중할 수 있도록 함.전개문장구조에 맞게 말하기문장읽기 및 내용이해하기(20‘)◆그림카드 보면서 이야기 만들기T: 무슨 그림일까요?T: 여러분들이 여기에 있으면 어떨까요?- 문장카드 1제시-▶문장카드 보고 말한다.S: 눈이 내려요.S: 추울 것 같아요요?

교육학| 2006.12.14| 9페이지| 1,000원| 조회(764)

지도안, 국어, 그림동화, 수업설계, 특수

미리보기

닫기
[그리스]오딧세이아의 인물별 내용 평가A좋아요

1. 텔레마코스- 전체 : 자신이 어릴 때 전쟁을 떠나서 돌아오지 않는 아버지를 대신하는 오디세우스를 쏙 닮은 든든한 아들이다. 아버지가 곧 돌아 올 거라는 예언이 반드시 이루어지리라는 것을 믿으며 20년간 어머니와 함께 집안을 지킨다. 막 청년기에 도달한 그는 어머니를 괴롭히고 아버지를 모욕하는 구혼자들 때문에 갈등한다. 아버지에 대한 소식을 알아보기 위해 직접 떠나는 용기를 지녔다.- 아테네 여신을 만나다 : 아버지의 오랜 행방불명으로 이웃 여러 섬과 이타카에서 힘있는 구혼자들이 몰려들어, 페넬로페에게 구혼하며 매일처럼 향연을 계속해 오디세우스의 재산을 탕진하고 있었지만 텔레마코스는 나이가 어려 어찌할 수 없었다. 구혼자들의 난폭한 행동에 화가 났던 텔레마코스는 마침내 참을 수 없어 아테네 여신의 변신인 아버지의 친구 멘테스가 권하는 대로 구혼자들을 모아 물러갈 것을 요구하지만 그들은 오히려 페넬로페의 속임수에 속아 넘어 갔다며 반발한다. 계속되는 말다툼 끝에 텔레마코스는 아버지인 오디세우스의 소식을 찾아 떠날 것을 선언하고 어머니에게 비밀로 한체 배를 준비해 밤중에 몰래 떠난다.- 네스토르와 메넬라오스 : 필로스에 도착해 텔레마코스는 네스트로를 만났고 네스트로는 트로이에서부터 귀환에 이른 이야기를 해준다. 하지만 오디세우스의 최근일은 알지못하기에 최근에 귀국한 스파르타 왕 메넬라오스에게 가보내는 것을 권하며 그의 아들인 페이시스트라토스을 안내역으로 동행하게 한다. 메넬라오스는 자기가 표류하던 동안 아이기토스에서 바다 귀신 프로테우스한테서 들은 님프 칼립소와 함께 있는 오디세우스에 관한 이야기를 전한다.- 귀향 : 구혼자들의 자신에 대한 암살계획을 아테네여신으로부터 듣고 그녀의 충고를 숙지하며 메넬라오스의 선물과 함께 이카타로 돌아온다. 그녀의 말대로 그는 필로스로 귀환 다시 배를 내어 섬으로 돌아온 다음, 여신의 지시에 따라 매복한 구혼자들을 기습하고 이타카 고을에는 가지 않고 좀 떨어진 포르키스 포구에 배를 대고 상륙한다. 밤중에 섬으로 돌아온 텔레마코던 무기들을 아버지의 말에 충실히 모두 치운다. 그 후 아버지가 활쏘기에서 명중을 하여 본래의 모습으로 돌아오고 구혼자들이 놀랠 틈을 주지 않고, 우두머리 격인 ‘안티노오스’를 화살로 쏘아 죽이는 순간 아버지를 도와 칼을 휘두른다. 구혼자들의 무기 역시 이미 그곳에서 다 치운 상태였고, 그들이 식탁으로 오디세우스의 화살을 피하며 대항하는 사이 텔레마코스는 자신과 아버지가 입을 무기와 갑옷을 가지고 와 다시 구혼자들을 처치한다. 그 중 가장 간계한 구혼자인 유리마커스가 그의 정부인 한 시녀에 의해 달아나 다른 구혼자들의 친인척들을 몰고 오지만 용감히 싸우며 유리마커스를 향해 창을 날리고 그를 죽음으로 이끈다. 그 후 아테네 여신의 도움을 받으며 구혼자들의 친인척과 싸운 후 협약을 맺는다.2. 페넬로페- 20년이 넘도록 돌아오지 않는 남편을 기다리는 인내를 가진 오디세우스의 아내이다. 며칠 동안 밤새 연회를 하며 끈질기게 구혼하는 자들에게서 자신을 지키고 왕국을 지키는 지혜로운 여자로 전형적인 현모양처형이다. 정절과 열녀의 귀감인 그녀는 원앙과 오리라는 뜻이 있다.- 그녀의 지혜 : 남편의 오랜 행방불명으로 몰려온 구혼자들을 가라앉히기 위해 그녀는 시아버지 라에르테스의 수의를 짠 후 그들 중 한명을 선택하여 결혼한다는 구실로 시간을 끈다. 그녀는 낮이면 비단을 짜고, 밤이면 불을 켜고 그것을 풀어버리는 것을 3년간 반복했다. 하지만 4년째 조심성 없는 시녀들이 이 사실을 구혼자들에게 말함으로써 구혼자들의 분노를 불러오고 그로인해 그녀는 구혼자들이 앞에 되도록 몸을 나타내지 않는다.- 아들살해계획을 들음 : 오디세우스궁의 시종인 메돈으로부터 아들이 자신 몰래 아버지의 소식을 찾기 위해 배를 타고 바다에 나갔다는 사실과 구혼자들이 텔레마쿠스가 귀환하는 중에 살해하겠다는 계획을 듣고 슬픔에 잠긴다.- 예언자의 말 : 궁전 앞뜰에서 활과 창 시합을 하며 거드름을 피우고 있는 구혼자들을 멀리서 바라보던 그녀는 텔레마쿠스의 도움으로 이타카로 오게 된 예언자 테오클리메노스에게 페넬로페는 자기 신세를 한탄하구 구혼자들의 무례한 행동을 피하기 위해 수의를 짠 이야기를 한다. 그런 계책도 탄로가 나고 이제는 누구하고 든 결혼을 할 수밖에 없다고 탄식한다. 노인은 그녀에게 ‘그믐달이 사라지고 초승달이 떠오를 때 오디세우스가 돌아온다’며 위로한다. 그녀는 그를 위해 잠자리를 마련하고 채비를 하게 한다.- 활시합 : 아테네 여신은 이때 열 두 마리의 거위를 독수리가 죽이는 꿈을 꾸게 하여 페넬로페의 마음을 충동시켜 시녀 둘을 데리고 대청에 나타나 구혼자들 앞에 시합의 무기이자 죽음의 전조가 될 오디세우스가 전에 애용하던 큰 활과 무쇠도끼를 가져오게 한다. 그리고는 12개의 도끼를 나란히 세우고 화살로 도끼자루 구멍을 뚫은 남자를 자기의 새 남편으로 정하겠노라고 선언한다.- 재회 : 유모 에우리클레이아가 왕비에게 달려가 오디세우스가 돌아와 구혼자들을 다 처치해 버렸다는 말을 전하자 그녀는 그 말을 믿지 못한다. 유모는 몇 일 전부터 집에 있었던 그 거지노인이 바로 오디세우스라고 말하며 구혼자와 그들과 내통한 하인들을 모두 죽이고 그들의 시체를 유황불로 태워버렸다는 말을 한다. 페넬로페는 여전히 오디세우스가 어떤 비밀스러운 신호를 주기 전까지 그녀의 남편이 돌아왔다는 것을 믿지 못한다. 하지만 곧 오디세우스가 그들의 비밀인 오디세우스가 손수 만든 침대에 대해 설명하자 왕비는 너무도 기뻐하며 오디세우스에게 믿지 못하고 차갑게 대한 것에 대해 사과한다. 오디세우스는 그 동안의 고난과 방랑의 이야기를 해 주고 왕비 또한 그녀가 겪은 고통을 이야기했다.3. 폴리페무스- 전체 : 키클로프스족은 커다란 몸집을 가진 거인으로 키클롭스라는 말은 ‘둥근 눈’이라는 의미인데, 이 거인들은 이마 중앙에 눈을 하나밖에 갖고 있지 않았다. 이들은 동굴속에서 살았고 섬의 야생식물과 양의 젖을 마시며 사는 양치기였다. 폴리페무스는 그 중에서도 제일가는 장사로 오디세우스에게 눈을 읽고 아버지인 바다의 신 포세이돈에게 복수해 달라고 간청함으로써 오디세우스의 이타카행을 방해한로잡고, 오디세우스의 부하 두 사람을 붙잡아 동굴의 벽을 향하여 내리친 뒤에 맛있게 배불리 먹은 뒤 잠이 들어버린다. 거인이 잠이 들 때 그의 심장을 찌르려던 오디세우스는 동굴을 막고 있는 돌문을 자신들의 힘으로 열 수 없음을 알고 다음 날 그가 나간 사이 부하들과 탈출할 계획을 세운다.- 오디세우스 탈출하다 : 돌아온 폴리페모스에게 오디세우스는 어제 가져온 검은 빛의 달콤한 향내가 나는 술을 대접하자 거인은 기뻐하며 술을 받아 먹었다. 거인은 기분이 좋아져 오디세우스에게 제일 나중에 잡아먹겠다며 그의 이름을 묻는다. 오디세우스는 자신의 이름을 ‘아무도 아니야’라고만 말한다. 만취한 거인이 잠들자 오디세우스와 동료들은 올리브 기둥에 불을 붙여 하나밖에 없는 그 눈알을 불로 지진다. 피가 흐르는 눈을 부여잡고 미친 듯이 소리를 지르던 그는 팔다리를 허우적대며 오디세우스 일행을 붙잡으려고 노력하며 동굴 입구를 막은 문을 연다. 입구를 지키며 팔을 벌리며 누군가가 나가면 즉시 잡으려고 팔을 휘젓고 있는 그의 눈을 피해 크고 살찐 양2~3마리를 묶고 그것들의 배를 붙잡고서 동굴을 빠져 나온다. 오디세우스 일행이 양들까지 배에 싣고 돛대를 올릴 때야 동굴에서 사람들이 빠져나간 것을 알고 이리저리 헤매며 달려간다. 폴리페무스는 친구들에게 도움을 요청하지만 “‘아무도 아니야’가 날 죽이려고 해”라고 말함으로 친구들은 그의 말을 잠꼬대로 생각하고 무시한다.- 포세이돈 분노하다 : 배를 타기 직전에 오디세우스가 분노하는 폴리페무스를 향해 매우 심하게 꾸짓음으로써 끝까지 오디세우스의 배를 따라가며 커다란 산봉우리를 뽑아 던지며 더욱 더 화를 내며 울부짖는다. 그의 화를 더 이상 돋우지 말라는 부하의 만류에도 불구하고 오디세우스는 오히려 의기양양하여 “너의 눈을 그렇게 만든 건 이타카에 사는 오디세우스”라며자신의 이름을 밝힌다. 거인은 아버지인 해신 포세이돈에게 복수해 줄 것을 기원하고 이후 해신의 노여움과 미움을 받아 오랜 고난을 겪기에 이른다.4. 키르케- 전체 : ‘독수리’데 배고픈 참이었고 아름다운 키르케가 잔을 권하자 그들은 의심 없이 그 잔을 마셨다. 하지만 에우릴로쿠스만은 의심을 하여 손대지 않았다. 음식을 먹은 부하들이 돼지로 변하는 모습을 본 에우릴로쿠스는 즉시 도망쳐 오디세우스에게 이 사실을 알린다.- 오디세우스 vs 키르케 : 에우릴로쿠스에게 부하들이 돼지로 변했다는 말을 들은 오디세우스는 홀로 부하들을 구하러 가던 중 헤르메tm를 만나게 된다. 헤르메스는 그에게 키르케에 대해 알려주며 그녀의 마법의 약을 먹어도 동물이 되지 않는 해독 약초인 ‘몰리’를 준다. 키르케는 오디세우스에게도 음식을 권하였지만 해독 약초를 먹은 오디세우스는 동물로 변하지 않고 그녀를 간단히 제압한다. 다른 부하들도 데려와야 돼지로 변한 부하를 풀어 줄 것이라는 키르케의 말에 부하들을 데려오게 되고 키르케는 약속을 지키며 모두에게 융숭한 대접을 한다. 그 후 오디세우스는 “왜 사람들을 동물로 만들고 다니냐”고 물은 질문에 “저주받았다”라는 말을 하는 그녀의 말과 숨겨진 사연을 들으며 키르케에게 빠져든다. 그 후 오디세우스는 부하들과 함께 그녀의 집에서 1년 동안 머물며 그녀와 함께 지낸다.- 지하로 가라고 알려줌 : 키르케는 1년 정도 후 고향을 그리워하는 오디세우스에게 떠나야할 때가 됐다며 그를 떠민다.(여기선 또 다른 책에선 부하들이 오디세우스에게 이만 떠나자고 말하며 키르케에게도 알리라고 말했다는 내용도 있다) 자신이 어떻게 해야하는 지에 대한 두려움에 사로잡혀 울먹이며 방황하는 오디세우스에게 하데스로 가서 눈먼 예언자인 티레시아스를 만나라고 한다. 키르케는 티레시아스는 하데스의 축복을 받은 예언자로 오디세우스에게 해야할 일을 가르켜 줄꺼라고 말해준다. 그러면서 지하로 가는 방법을 일러준다.- 세이렌에 대해 알려줌 : 지하 영혼의 세계에서 빠져나온 후 오디세우스가 겪게 될 괴물들에 대해 알려준다. 그 중 세이렌은 인간의 얼굴과 인간의 혀를 갖고 있지만 몸은 새의 형상을 하고 있는 것으로 아름다운 여자의 얼굴을 하고 고운 노래와 말재주로준다.

인문/어학| 2005.11.08| 6페이지| 1,000원| 조회(1,338)

오딧세이아, 오딧세이, 오디세이아, 페넬로페, 텔레마쿠스

미리보기

닫기
[가족학] 건강가족과 위기가족

Ⅰ. 서론Family = Father And Mother, I Love You가정은 모든 것을 포옹하고 모든 세상이 나를 비난해도 감싸주는 곳이라고 배웠다. 그만큼 가정은 정신적 안정에 커다란 자리를 차지했고 우리 사회의 기본 단위였다. 하지만 오늘날, "가정의 위기"라는 말을 넘어서 이제는 "가족 해체", "가족 붕괴"라는 말까지 나오고 있다. 어떠한 사회적 제도들 가운데서도 그 존재를 위협받지 않을 것이라 믿었던 가족제도의 안정성이 흔들리고 있는 것이다. 더 이상 "스위트 홈"은 없는 것처럼 보인다. 전에 없이 이혼율은 해마다 높은 비율로 증가하고 있으며, 결혼과 이혼에 대한 일반인들의 가치가 변화하고 있으며, 가족 내 갈등이 증가하고 있다.특히, IMF이후 우리 사회의 가족 및 가정은 전례 없는 위기를 겪었다. 퇴직이나 소득격감 등으로 이혼하거나 별거하는 가정이 크게 늘었다. 그러나 이러한 변화는 일시적인 것이라기보다 산업화이후 물질문명과 정보통신의 발달로 인해 더욱더 빠른 속도로 이루어지고 있으며, 앞으로도 더욱 가속화될 전망이다.가족이라는 집단이 함께 살아가는 데는 좋은 일도 있겠지만 어려운 일도 만나도록 되어 있다. 한 마디로 어느 가족이든지 여러 종류의 위기를 경험하면서 살아 가게된다. 그런데 어떤 가족은 위기에 무난히 극복하고 위기 이전보다 더욱 건전하게 성숙하는가 하면 어떤 가족은 위기에 휘말려 퇴보하는 경우를 본다. 위기를 극복한다면 건강가족이 되는 것이고 위기를 이겨내지 못한다면 위기가족이 되어버릴 것이다.그렇다면 건강가족과 위기가족은 어떻게 생기는 걸까? 또한 위기가족을 극복하고 건강가족이 되기위해선 어떤 노력이 필요한다? 다음에서 알아보도록 하겠다.Ⅱ. 가족의 의미가족에 대한 관점은 여러 가지이다. 따라서 현대의 가족에 대해 한마디로 규정하기는 어렵다. 그러나 가족은 인간이 만든 여러 가지 제도 중에서 가장 오래된 것으로 사회의 변천에 따라 여러 가지 영향을 받으며 지금까지 지속되어 온 기본적인 사회제도이다. 가족은 역사와 민족, 시대적가족지난 50여 년간 한국 사회는 전쟁의 흔적을 씻어내고 엄청난 발전을 이루어냈다. 고도의 경제성장과 발전은 급격한 정치적 변동을 수반했으며 이 과정에서 많은 사회적 병리와 모순을 드러내기도 했다. 또한 최근에는 IMF라는 엄청난 경제적 위기도 겪어야만 했다. 이렇게 급변하고 극심한 어려움을 겪는 가운데 우리 사회에서 가족은 중요한 역할을 담당했다. 한국인은 가족의 안녕과 생존을 위해 힘겨운 노동을 감내하며 열심히 공부하였으며, 갖가지 사회적 모순과 위기 속에서도 가족에 의지에 모든 어려움을 이겨냈다. 산업화 과정에서 겪게되는 인간소외 현상과 가치관의 혼란도 가족에게 의지하여 극복할 수 있었다.그러나 최근의 한국 가족의 현실은 가족 구성원들에게 더 이상 안식처나 지지대의 역할을 할 수 없는 것처럼 보인다. 가출, 이혼 및 별거, 가정 폭력 등과 같은 가족내의 불안정성을 나타내는 현상들이 급격하게 증가하고 있기 때문이다. 그렇다면 왜 우리의 안식처였던 가족이 흔들리고 있는가? 그리고 가족 위기의 문제가 오늘날 왜 이토록 심각한 사회적 문제로 대두되고 있는가?1) 가족형태의 변화산업사회들이 공통적으로 경험한 중요한 가족의 외형적 변화는 대체수준 이하의 출산력 저하, 합법적인 결혼의 연기 혹은 회피, 이혼율의 증가 등이며 이로 인해 평균가구원수의 감소와 1인 가구 등 소규모 가족에 사는 인구비율의 증가 등이다. 특히 1960년대 이후 인구변천과 사회변동으로 인한 가구형태 및 가족구조의 변화는 가구분화현상에 의한 것이라고 볼 수 있다. 가구분화현상은 핵가족화 및 소가족화 등 다양한 가족형태를 만들어내고 있다. 부부와 미혼자녀로 구성된 가족은 가장 높은 구성비를 보이고 있으나 이외에도 부부만으로 이루어진 가족, 편부모가족, 그리고 여성가구주 가족 등이 증가하고 있을 뿐만 아니라, 이전의 가족의 개념이나 형태와는 다른 20대 독신가족, 노인단독가구 및 비혈연가구 형태들이 상대적으로 급증하고 있다.이러한 한국 가족의 변화는 한국 사회의 변화와 밀접한 관련을 갖는다. 한국사가치관에서 자유, 평등에 입각한 민주주의 가치관으로 바뀐 것이다. 이러한 경향은 친족관계, 부부관계, 부모-자녀 관계 등 모든 가족 관계뿐 아니라 결혼, 부모, 자녀, 여성 등에 대한 태도에서도 나타난다. 특히 부부관계는 부모-자녀 관계를 우선 시 했던 전통적 가치관에서 부부관계를 동등한 비중으로 생각하게 되었으며, 수직적 부부관계가 아닌 수평적 부부관계를 중시하게 되었다.이러한 산업화와 도시화로 인한 가족의 변화 이후 최근에는 세계화의 진전, 경쟁의 격화, 개인주의 가치의 확산 등으로 가족제도는 또다시 위협받고 있다. 아울러 정보화의 거센 물결이 재촉하는 탈권위화, 연공을 포함한 기존 서열의 파괴는 이익사회에 맞서는 공동사회의 중요한 울타리로서의 가정의 결속력을 크게 약화시키고 있다.3) 경제적 문제최근에는 IMF라는 경제적 위기를 겪으면서 이로 인한 남편의 실직과 관련된 경제적 어려움이 새로운 가족문제이자 다른 가족 문제의 중요한 한 원인이 되었다. IMF는 단기간내의 급격한 실업증가와 장기간의 고실업 상태의 진행 등 우리사회 곳곳에 엄청난 파장을 일으켰다. 결국 실업이 반드시 또는 불가피하게 가족 전체나 개별 구성원에게 해로운 결과를 가져다주는 것은 아니라고 할지라도, 가장의 경제력 상실은 가족성원 전체에 심각한 경제적 문제를 초래할 뿐만 아니라 신체적, 심리적으로 그리고 가족성원들 사이의 상호작용에 의해 가족 모두에게 파급되는 결과를 낳기 때문에 부정적 결과에 대한 위험요인으로 간주되고 있다. 이와 더불어 실업의 충격이 확산되면서 가장의 자살 및 가족동반자살, 가출, 별거나 이혼, 자녀의 양육포기, 노숙 등에 따른 가족해체가 급속도로 증가하고 있어 사회구성의 최소단위인 가족위기가 곳곳에서 나타나고 있다(조성희, 1999).한 가장이 실직으로 인해 가족의 부양의무를 제대로 할 수 없게 된다면 그것은 가족 전체의 경제적 어려움을 피할 수 없을 것이고 그것 또한 가족구성원 모두에게 적지않은 스트레스가 될 수 있을 것이다. 특히 가장인 아버지가 무거운 짐을 혼대고 대화를 나누는 가족을 보기란 그렇게 쉽지 않다. 인간 서로간에 사랑의 영양분이 가장 쉽게 전달되는 방법은 서로가 얼굴과 얼굴, 눈과 눈을 마주보며 마음의 이야기를 서로 나누는 것이다. 그런데 우리 가정에 식구들끼리 이런 깊은 만남을 나눈다는 것이 얼마나 힘드는가?우선 부모는 일이 바쁘고, 아이들은 학교 공부와 과외공부에 정신이 없다. 오랜만에 식구들끼리 주말에 만날 수 있는 시간이 주어진다 해도 온 식구들은 TV라는 위력 앞에서 중요한 기회를 잃어버리고 만다. 의식주는 문제가 없어 신체적으로는 옛날에 비해 월등히 좋아졌는데도 정신력은 옛날에 비해 훨씬 약해져 버린 것은 바로 가정에서 식구들끼리의 만남이 멀어져버린 것이다. 식구들간에 깊은 만남의 대화가 없는 이상 가족에게 밀려오는 어려움을 극복하기란 어렵다.5) 그 외위와 같은 경우 가족들은 위기를 받는 데 그 외 어떤 가족은 식구 중의 한 명이 중대한 병으로 입원했을 경우 위기를 느끼고, 또 어떤 가족은 식구 중의 한 명이 가출했을 때도 가족 전체가 위기 속으로 빠져들게 된다. 또한 은퇴를 앞두고 있거나 은퇴를 한 사람을 식구로 두고 있을 때 온 가족들은 위기의 여파에 시달리는가 하면 예기치 않은 사고가 가족 식구들에게 발생했을 때도 가족은 위기를 느끼도록 되어 있다.Ⅳ. 건강가족건강한 가정이란 `행복`이 존재하는 가정이라고 생각한다. 그럼 행복은 또 무엇일까? 행복은 `흐뭇하도록 만족하여 부족이나 불만이 없는 상태`를 말한다. 이 행복은 누구나 자유롭게 소유할 수 있는 땅과 같아 스스로가 먼저 금을 그어 자기의 것으로 만들어야 진정 자신의 행복으로 결정되는 것이라고 한다. 그러나 반면, 행복은 소홀하거나 게으르면 연기처럼 자신도 모르게 사라지기도 하고, 날개를 달고 날아가 버린다. 행복은 어려움과 회한속에서도 존재 할 수 있다. 이는 가난이란 잃는 것이 적고 따뜻함의 얻는 것이 많기 때문일 것이고, 그 원동력은 다름 아닌 이 세상 무엇과도 바꿀 수 없는 가정에서 오는 것이 아닐까 생각된다. 이렇듯 가정로소 그것을 깨닫게 된다는 것이다.1) 책임감80년대에 있었던 일반 보통의 사람들이 구성하였던 가정을 난 책임을 다했던 가정이라고 정의하고 싶다. 물론 더 과거로 갈수록 더 좋은 가정의 형태라 볼 수 있지만 이미 전통적 가정의 형태는 현대사회에 있을 수 없는 가정의 형태로 변했고, 또한 농촌이라는 사회가 이미 해체되었기에 불가능하다고 생각하였기 때문에 80년대로 잡았고, 물질적 풍요는 없었지만, 가족구성원간의 따뜻한 관심과 이해가 있었고, 가족의 수난에 다같이 동참하는 가정의 형태가 바로 평범한 사람들이 구성했던 가정이라고 본다.가족은 가정이란 이름안에서 서로를 의지하고 책임져야하는 의무를 가진다. 이것은 짐이 아닌 당연한 의무인 것이다. 이를 책임감있게 받아들이고 지켜야 건강한 가정이 형성될 수 있다.⇒ 신뢰, 정직, 독립심, 성실, 충실, 우리는 하나라는 의식, 희생, 공유2) 가족이 함께 하는 시간먼저 가족이 위기에 처해 있든지 아니면 아무 문제가 없든지 간에 어느 가족이든 먼저 시도해야 할 일은 가족 식구들간의 심도 있는 만남을 갖는 것이다. 직장일이 아무리 바쁘고 아이들 공부가 아무리 중요해도 온 가족이 함께 얼굴을 맞대고 눈을 마주 보며 마음을 서로 나누는 시간을 가지는 것보다 더 중요한 것은 없다. 서로를 위해 시간을 내고 개인과 가족의 욕구를 잘 인식하여 휴식, 오락, 유머활동을 함께 할 수 있어야한다. 많은 시간을 가족과 함께 질적으로 공유하는 일은 가족을 더욱 잘 이해하는 길이 될 것이다.⇒ 동반자로서 즐기기, 가끔씩 우연하게 즐거운 시간 갖기, 단순하고 경제적인 계획 즐기기3) 적극적인 의사소통가족 간의 심도 있는 대화는 위기 극복의 필수조건이다. 가족 간 대화가 없이 가족문제를 해결하려는 사람은 제대로 된 해결책을 찾을 수 없을 것이다. 대화는 가족이해의 밑걸음이 되고 그로 인해 가족이 나에게 사랑의 영양분을 충분히 공급해 주기만 하면 나는 어떤 어려움도 이겨낼 수가 있기 때문이다. 사랑을 주고받는 대화는 나의 주장을 가족에게 강요할 때는다.

인문/어학| 2005.04.22| 7페이지| 1,000원| 조회(1,198)

건강가정, 건강가족, 위기가정, 위기가족

미리보기

닫기