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군부통치기의 입시교육

목 차군부 통치기의 ‘학생’ 과 '청소년‘ 의 의미1.청소년 정의와 범위2.근대화와 청소년 주체 형성1)근대 형성기(1700년대 초~1980) ....2(1)유럽 ....2(2)미국 ....22)후기근대적 움직임 고실업, 불확실성의 시대로 진입(1980~) ................33. 한국의 경우1)근대국가 형성과 학교화 ....3(1)학생/근로(불우)청소년의 이분법(1970-) .............3(2)학생/불량 청소년의 이분법(1979~1995)..............42)소비 대중사회의 탈학교화 ....5(1)학생/청소년의 이분법(1988~) ...5(2)학생/소비자의 이분법(1990~) ...6(3)입시생/문화생산자의 이분법 .....다.8. “청소년단체”라 함은 청소년육성을 주된 목적으로 설립된 법인 또는 대통령령이 정하는 단체를 말한다.[표 1]청소년 기본법 중2.근대화와 청소년 주체 형성1)근대 형성기(1700년대 초~1980)(1)유럽16~17세기 진취적 상인들과 발명가와 탐험가들에 의해 시작된 자본주의를 바탕으로, ‘청년‘은 18세기 프랑스 시민혁명)의 주체인 핵심 정치 세력으로 부상하였다. 이 과정을 통해 youth'는 사춘기적 방황과 갈등, 이상 사회에 대한 열망과 실험정신, 대안문화등과 같은 이미지를 갖게 되었다.(2)미국기성 문화에 대한 반(反)문화로서의 youth culture이 형성되면서 적극적인 문화주체로 부상하였다. 1947년 7월 7일 ‘모던갱’이라 불리던 폭주족의 홀리스터 도시점거 사건이 보여주듯이 근대적 자아 정체성을 가진 ‘youth'집단이 기성 세대에 반하여 자기 표현을 하기 시작하였다. 1960년대 제임스 딘의’이유 없는 반항’,엘비스 프레슬리와 rook 세대는 'youth'란 하나의 확고한 사회세력으로 자리잡게 하였고, 1970년대 히피와 반문화(counter culture)운동, 비틀즈와 청년 대중문화는 평등과 자유라는 근대적 이상을 실현하려는 ‘youth'들의 움직임이였다[그림1]제임스 딘[그림2] 비틀즈[그림3]히피 문화2)후기근대적 움직임 고실업, 불확실성의 시대로 진입(1980~)학교와 사회 중간의 시공간에 머물려고 하는 청소년들이 늘어남에 따라 20세기 세기 끝머리에 'youth'의 실업 문제가 대두되었다. 이는 일하지도 않고 일할 의지도 없는 청년 무직자를 뜻하는 NEET족(Not in Education, Employment or Training)을 형성시켰으며, 이는 해마다 증가하는 실정이다). 영국의 훌리건, 독일의 폭력적인 청소년에 관련된 기사와 함께 청소년은 폭력화와 무기력화 현상을 겪고 있다고 볼 수 있다.3. 한국의 경우1980년대 대학생들의 운동을 보면 한국은 청년 문화운동(youth cultural movement) 성격이 다른건실하고 유능한 국민으로 성장하도록 함을 목적으로 한다.”[그림6] 평창 청소년 수련원[그림7] 방과후 활동(2)학생/소비자의 이분법(1990~)학생 중심의 세계는 ‘자본’에 의해 급격히 변하기 시작하였다. 거대 소비 자본이 길거리 농구장, 노래방, 피시방, 호프집, 청소년의 패션 거리 등 학교 밖에 다양한 놀이 공간을 제공한 것이다. 그 안에서 청소년들은 자기들만의 개별 공간을 만들어 가기 시작했다. 청소년이 새로운 소비세대로 떠오르게 된 것이다. 학교를 이탈한 아이들의 성공사례가 속출하고 졸업장이 무의미해 지는 시점에서 아이들은 스스로 자구책을 찾으며 ‘학교에 순응하지 않는다’를 표현하기 시작하고, 이것이 공론화되면서 학교붕괴 또는 학급붕괴로 표현되었다. 정보화시대에 아이들을 더 이상 흑백텔레비전 시대의 문법으로 잡아둘 수 없게 된 것이다. 학교교육에 대한 신뢰가 떨어지고, 몸만 학교에 있는 식의 생각을 가진 학생들이 많아지면서 학교생활을 삶의 일부로만 간주하는 사고방식이 지배적으로 되었다. 따라서 ‘학생’만으로 더 이상 청소년을 표현할 수 없게 된 것이다. 소비시장과 대중매체에서는 이들에게 ‘X세대', 'V세대', 'N세대' 등의 새로운 이름들을 붙여주었고, 청소년들은 그 속에서 보여지는 신세대의 이미지를 표현하고 싶어하거나, 이분법 자체를 거부하는 움직임을 보인다.[그림8]코스프레하는 청소년(3)입시생/문화생산자의 이분법현대 ‘교실붕괴’와 학교 이탈자 ‘탈학교생’, 적극적 등교 거부자가 등장 하여 홈스쿨링 또는 과외 활동으로 다양한 교육 방식이 생겨났다. 또한, ‘서태지와 아이들’그룹 리더인 고교 중퇴생 서태지의 영향도 커서 학교 자퇴생이 증가하였다. 학교를 이탈한 ‘청소년’들은 편의점, 피씨방, 주유소 아르바이트 등으로 경제 자립이 가능하였고 그들은 새로운 소비대중문화의 향유자가 되었다. 인터넷 시대의 문화적 주체로서 대안적인 삶, 직업 진로를 추구하며 다양한 대안학교) 아래에서 교육을 받는 학생들도 증가하였다.[그림9]네멋대로해라[그림10]자퇴일기:후이다. 이러한 변화는 학생 선발권에 대한 대학과 국가 간의 대립과 소유권의 방향에 따라 그 시기가 결정되는데, 이 흐름은 1981년 이후 국가 고사 중심 입시로 그 무게추가 기울었으며, 이는 현재까지 지속되고 있다.특히 우리가 주목하고 있는 군정시기의 입시제도는 특히 정부 주도의 입시 정책이 가속화되고 있는 시기의 것이라서 정부의 이데올로기가 적극적으로 반영되어 있다. 이 시기의 입시 정책은 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 하나는 중, 고등학교 입시이고 다른 하나는 대학입시이다. 중학교 입시는 1969년 이전에 9차례 변경되었다. 이러한 수많은 변화 이후, 무고사 전형이 자리잡고 나중에는 의무교육화 되었다. 입시 정책의 다른 틀인 대학 입시는 앞서 언급한 중, 고등학교 입시와 유사한 면이 있으나 근본적인 차원에서 비교하였을 때 차이가 있다. 그것은 바로 해당 학교로의 진학 희망률과 그와 관련된 해당 세대의 사회 구조의 차이이다. 당시 우리 나라의 국민학교(현재의 초등학교) 학생의 중학교 진학률은 99.4%였고, 중학생들의 고등학교 진학률은 91.4%였다. 이에 비해 고등학교 학생들의 고등교육기관-전문대 포함-의 진학률은 43.3%에 그쳤다. 그러나 광복 이후, 대학 졸업자들의 사회적 우대를 이미 경험한 국민들은 대학에 대한 기대, 열망이 매우 높았고, 이에 따라 진학 희망률은 실제 진학률에 비해 매우 높았다. 이러한 상황 속에서 대학 진학을 위한 입시 경쟁은 불가피한 것이었고, 과열 양상까지 띄게 되었다. 이는 현재까지 이어지고 있고, 심지어 2003년 이후, 전국의 고등교육기관 정원이 고교졸업자 수보다 많아지기 시작했음에도 불구하고 입시 경쟁의 문화가 그대로 남아있어 큰 문제가 되고 있다. 이러한 상황에 대해 적절한 사회적인 방안이 마련되고 있지 못하는 이유는 정부 정책에서 조사, 발표하는 입시 경쟁률과 체감 경쟁률의 격차가 존재하기 때문이다. 정부는 전국 대학 정원과 고교 졸업자를 단순 계산하에 통계를 내지만, 실제로는 진학하고자 하는 학교의 성격과 수준제시대 교육에 근본을 두고 있는 사람들이 차지하는 실정이었다. 게다가 미군정기 시기에 도입된 미국식 실증주의 교육이 도입되면서, 새로운 교육 사조가 생겨나는 듯 하였으나, 국내 실정에 맞게 최적화되지 못하였다. 교육 분야 뿐만 아니라, 학문 연구 분야에서도 문화 식민지적인 종속성을 그대로 지니고 있었다. 당시 교육계에 대해서는, 국가의 핵심초점은 경제 발전이었기 때문에 교육에 관한 문제를 주체적 시각에서 찾지 못하고 진단하지 못하였다는 평가를 받고 있다. 오히려 시간이 흐르면서 정권이 교체되고 그 때마다 단행된 일련의 교육 정책들은 우리 교육을 발전한 것이 아니라 저해하였다. 그리고 한 정권의 결말은 교육 정책의 파탄을 가지고 오고, 이는 해당 세대의 반발을 샀다.3. 대학 입시제도의 변천내용과 그 성격우리나라 대학입시제도의 변천은 크게 아홉 차례로 정리된다. 같은 제도 안에서의 부분적인 변화들까지 합친다면 적어도 열여섯 내지 열일곱 차례가 바뀐 셈이다. 대학입시제도의 변천의 주요 내용은 아래와 같다.(1)대학입시제도 변천의 주요 내용①대학별 단독시험제(1945~1953)이 시기에는 각 대학이 스스로 출제하여 입학자를 선발하였다. 시험 과목은 거의 국·영·수·사회생활 등 4과목이었으며, 1950년부터는 4과목을 필수로 하고 선택 과목이 한 가지 더 부과되었다.②대학 입학 국가 연합 고사제(1954)대학 입학 국가 고사와 대학별 고사가 병행된 때이다. 국가 고사는 필수 3과목, 선택 1과목으로, 자격시험의 성격을 띠었다. 각 대학들이 협의하여 연합 고사를 치르기도 하였다.③대학별 단독시험제와 무시험 내신제병행(1955~1961)대학별 단독시험제의 경우 국·영·수가 필수 과목이었으며, 사회생활과 과학이 학교에 따라 필수 또는 선택 과목이었다. 한편, 고등학교 내신 성적만으로 선발하는 제도가 대학의 선택에 의하여 시행되었다. 당시 연세대학교가 무시험 내신제를 시행한 대학 가운데 하나였다.④대학 입학 국가 자격 고사제(1962~1963)합격선이 점수로 결정되어 있는

인문/어학| 2008.03.01| 14페이지| 1,500원| 조회(220)

시민혁명, 군부통치기 입시, 대안문화, 청소년의 의미

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중학교2학년 기술+가정 수업지도안 평가A+최고예요

목차Ⅰ. 기술·가정과 교육과정1. 목표설정의 기본방향-------------------------------------------- 22. 기술·가정과의 목표--------------------------------------------- 23. 지도내용 ---------------------------------------------------- 3Ⅱ. 교재 및 단원의 연구 --------------------------------------------- 4Ⅲ. 본시 학습지도 계획1. 본시학습의 주제------------------------------------------------ 62. 본시학습목표3. 학습지도 요점4. 학습지도상의 유의점5. 본시학습 모형6. 본시수업의 집단편성--------------------------------------------- 77. 본시학습지도안------------------------------------------------- 8-재활용품 계획서-파워포인트 자료Ⅰ. 기술 · 가정과 교육과정1. 목표 설정의 기본 방향(1) 교과의 성격적 측면기술·가정과는 일상생활에 필요한 기초적이 일의 경험을 통하여 미래의 변화에 대처하고, 나아가 사회 발전에 기여할 수 있는 기본적인 자질을 기르는 것을 중시하는 교과로서 인간의 실생활을 종합적으로 다루고 있다. 그러므로 기술·가정은 인간과 그를 둘러싼 생활환경을 실천적이고 종합적인 측면에서 중시한다. 즉, 다른 어떤 교과보다도 다루는 대상의 범위가 넓으며, 모든 내용은 인간 생활에의 적용을 중심으로 통합되어 있다. 따라서 기술·가정과의 성격과 목표에서도 가정과 산업 생활을 중심으로 한 인간 생활의 본질적인 면을 통합적 측면에서 중시하고 있다.또, 기술·가정과는 실생활에 필요한 창의적 노작과 실천적인 학습 경험을 통하여 적응 능력을 기르는 교과로서, 실천적인 자세와 일의 가치를 존중하는 태도를 중요하게 여기고 있다. 즉, 일의 계획에서부터 실행에 이르는 모든 과정을 스스로 선택, 계인 시기여서 가정생활의 개선 · 향상 등에 흥미를 느낄 수 있다. 사회성 발달 측면을 보면 동료 집단인 친구를 중시하고 동료끼리 동조하려는 의욕이 강해 동료들과 협동적으로 활동할 수 있도록 유의할 필요가 있다. 이러한 정서 및 사회성 발달 특성을 고려하여 자주적이고 협동적으로 참여할 수 있는 것이 목표에 반영되었다.기술·가정과의 또 하나의 특성은 여러 발달 이론에 근거한다. Erikson의 심리·사회적 발달 이론에 따라 자아 정체감을 길러 주고, Piaget의 인지 발달 이론에서 형식적·추상적 조작을 통한 인지사고 발달을 촉진시키며, Super의 직업 발달 이론 등 발달적 측면에서도 중시되고 있다. 즉, 자아 정체감과 친밀감, 협동심 등의 형성을 도와주며 추상적 개념의 이해, 자료의 조직적·과학적 추리력, 진로 탐색 등의 발달에 기여한다.2. 기술 · 가정과의 목표기술·가정의 목표 설정에서는 우리나라의 교육 목표와 교육 과정에서 추구하는 인간상에 부응하면서, 교과의 성격, 학생의 발달 수준, 국가 사회의 현실과 미래의 변화 등 여러 가지 측면이 고려되었다. 중학생 수준에서 기술과 가정생활을 하는 데 필요한 지식, 기능, 태도와 자기 계발에 필요한 능력을 습득할 수 있도록 목표를 제시하였다.실천적 생활 능력, 적성과 진로 탐색, 미래 사회에 대한 준비? 생활에 필요한 지식과 기능의 습득? 적성계발, 진로탐색, 직업에 대한 건전한 태도? 변화하는 미래에 대한 합리적인 설계와 준비▣ 목표 체계도총괄 목표개인과 가정, 산업 생활의 이해와 적응에 필요한 지식과 기능을 습득하여 가정 생활을 충실하게 하고, 정보화 ,세계화 등 미래 사회의 변화에 대처 할 수 있는 능력과 태도를 가진다.▣ 교과목표하위목표1. 일상생활과 관련되는 일을 경험하여, 생활에 필요한 기초적 능력을 습득한다.2. 기술과 가정생활에 관련되는 다양한 실천적 경험을 통하여 자신의 적성을 계발하고 진로를 탐색하며, 일과 직업에 대한 건전한 태도를 가진다.3. 일을 창의적으로 계획하고 실천하여 자신의 미래 생기○가족의 식사 관리?식단과 식품의 선택?식사 준비와 평가?식사 예절○전기 · 전자 기술?전기 회로와 조명?가전 기기의 점검?전자 제품 만들기○컴퓨터와 정보 처리?컴퓨터의 구조와 원리?정보의 생산, 저장과 분배○컴퓨터와 생활?소프트웨어의 활용?인터넷의 활용생활 자원과환경의 관리○자원의 관리와 환경?자원의 활용과 환경?청소년의 일과 시간?청소년과 소비생활○가족생활과 주거?생활공간의 활용?실내 환경과 설비?주택의 유지와 보수Ⅱ. 교재 및 단원의 연구1. 교재중학교 기술 · 가정 2 < 윤인경 외 6인, 교학연구사 >2. 단원명가. 대단원 :Ⅴ. 자원관리와 환경나. 중단원 : 1.가정자원의 활용과 환경다. 소단원 : (1) 자원의 활용과 환경3. 대단원의 연구가. 대단원명 : Ⅴ. 자원관리와 환경나. 대단원의 개관(1) 가족의 다양한 욕구를 충족시키고 원활한 가정생활을 하기 위해서는 여러 가지 가정 자원을 효율적으로 사용하는 것이 중요하다. 그래서 무엇보다 한정되어 있는 가정 자원을 조직적이고 합리적으로 관리 할 수 있는 가족 구성원의 능력이 중요하며, 특히 환경오염을 고려하여 가정 자원을 사용해야 한다.(2) 시간과 일은 개인이나 가족생활의 질을 결정하는 중요한 요소로서, 효율적으로 활용하려면 계획을 세우 고 이에 따라 수행하며, 결과를 평가하여 다음 번에 수행할 때 반영하는 관리의 일반 원리에 따르는 것 이 좋다.(3) 다양한 상품과 서비스가 대량으로 쏟아져 나오고, 새로운 거래 형태들이 등장하는 등의 이유로 상품의 구매와 서비스를 현명하게 선택한다는 것은 매우 어려운 일이다. 특히, 청소년들의 합리적인 소비 행위 는 장래 국가의 경제와 가정생활의 질을 향상시키는 것에도 큰 영향을 끼친다. 그러므로 소비자의 권리 와 책임을 이해해고, 합리적인 소비 생활을 하도록 하는 소비자 교육이 필요하다.다. 단원목표? 자원과 환경 보전의 중요성을 인식한다.? 청소년의 일과 시간을 이해하여 시간 자원을 효율적으로 활용할 수 있다.? 청소년의 소비 생활의 특성을 이해하여 건전한환경가정 자원의 활용과 환경청소년의 일과 시간청소년과 소비생활?가정 자원을 효율적으로 사용하려면?우리는 환경 지도자?일과 시간 계획 세우기?일과 시간 계획에 따라 이렇게 실천해 보자?나는 현명한 소비자?소비자로서의 권리와 책임이있어요?소비자 문제, 어떻게 해결해야 할까자원과 환경 보존의 중요성을 인식하고, 청소년의 일과 시간을 이해하여 시간 자원을 효율적으로 활용할 수 있으며, 청소년 소비 생활의 특성을 이해하여 건전한 소비 생활을 할 수 있다.(1) 자원의 활용과 환경자원의 개념과 종류, 효율적인 활용의 중요성을 알게 하고, 그 효율적인 활용과 환경보전 등의 생활 태도를 기르는 데 중점을 둔다.(2) 청소년의 일과 시간자원 관리의 기본이면서 청소년의 생활과 직접적인 관련이 있는 ‘일과 시간’ 관리의 실제를 체험하게 한다. 기본적인 관리 대상은 시간, 금전, 활동 에너지 등이다. 금전 자원에 대해서는 초등 학교 실과의 ‘용돈 관리하기’와 관련시켜 지도한다. 일 관리에 대해서는 작업을 능률적으로 할 수 있는 작업 자세 및 설비 기구의 효율적 사용 방법 등을 지도하여 활동 에너지의 절약, 피로를 덜 느낄 수 있는 과학적 작업 방법을 습득하는 등 일 관리에 초점을 둔다.(3) 청소년과 소비생활청소년 소비자의 의미와 역할, 소비자 정보의 활용, 구매 의사 결정, 소비자 문제의 해결 방법 등을 다룬다. 내용의 지도에서는 사례를 중심으로 소비자 정보를 활용한 구체적인 문제 해결의 절차와 방법 등을 다룬다.4. 중단원의 연구가. 중단원명 : 1. 가정자원의 활용과 환경나. 중단원의 학습목표(1) 가정자원의 개념을 설명할 수 있다.(2) 가정자원을 분류할 수 있고, 그 특성을 말할 수 있다.(3) 가정 자원을 효율적으로 이용하려는 적극적인 자세를 가진다.(4) 인간과 환경과의 관계를 설명할 수 있다.(5) 실생활에서 환경을 고려하여 물건을 구매하고, 사용하고, 뒤처리를 하는 방안을 말할 수 있다.다. 중단원의 학습지도 계획중단원소단원시간배당지도 내용 및 활동지도상의 유의점Ⅰ원 관리와 환경1. 가정 자원의 활용과 환경(1) 가정 자원을 효율적으로 사용하려면2. 본시 학습 목표(1) 재활용의 개념을 알고 직접 만든 재활용품을 실생활에 이용할 수 있다.(2) 자원을 절약하는 태도를 가진다.3. 학습지도 요점(1) 자신이 만든 재활용품을 친구들 앞에서 소개하고 실생활에서 활용하는 방안에 대해서 생각해 보도록 한다.(2) 같은 재료를 가지고도 다양한 재활용품을 만들 수 있다는 점을 알게 한다.4. 학습지도상의 유의점(1) 직접 만든 재활용품을 실생활에서 이용할 수 있도록 지도한다.(2) 재활용품 이용에 대해서 긍정적인 생각을 갖게 한다.5. 본시 학습 모형(소집단 협동학습)(1) 개념학급의 학습자들을 학습 내용이나 목적에 따라 몇 개의 소그룹으로 조직하고, 공동의 목표를 설정하며, 설정된 목표를 달성하기 위하여 공동으로 노력하고, 구성원끼리 도움을 주고 받는 학습 방법이다.(2) 효과협동학습은 전통적인 소집단 학습과 비교할 때 긍정적인 상호 의존과 개별 책무성, 동등한 성공 기회 등 의 요소가 포함되며, 일제 수업이나 기계적인 획일적 수업에서 탈피하여 두 명 이상의 개인이 공동의 목표를 추구하는 그룹에 초점을 맞추기 때문에 기술·가정과 학습지도를 촉진시킬 수 있고, 의사소통의 기능을 습득할 수 있는 기회도 제공할 수 있다.6. 본시 수업의 집단 편성본시 수업에서는 학급 내 이질 집단을 6개 모둠으로 편성하여 운영하고자 한다.교탁일시장소기술실지도대상2학년 6반단원Ⅴ. 자원관리와 환경지도교사본시주제1. 가정자원의 활용과 환경(2) 재활용품 만들기 비교 · 평가학습목표? 재활용하여 만든 재활용품을 실생활에 이용할 수 있다.? 자원을 절약하는 태도를 가진다.준비물교사학생교과서, 지도안, PPT교과서, 재활용품단계학습요소교수?학습 활동수업형태시간(분)지도상의 유의점교사학생도입인성교육?출석 점검 및 인사하기?인사하기문답1전시학습확인?전시 학습 복습(1) 가정 자원을 효율적으로 활용하는 방법① 가지고 있는 자원을 보호하고 사용기간을 늘린다.② 물건을

교육학| 2008.03.01| 11페이지| 1,500원| 조회(3,860)

수업지도안, 일상생활, 생활환경, 가정생활, 중학교기술가정

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국내외 양로원 및 실버타운의 영양관리 실태 비교 분석목차노인기의 생리적 특징 노인기 영양의 문제 국내 양로원과 실버타운 비교 국내외 노인급식 실태비교 고찰노인 입원환자 63% 영양불균형 상태노인 입원환자 10명 가운데 6명 이상이 영양불균형 상태이거나 위험성을 갖고 있는 것으로 조사됐다. 분당서울대병원은 65세 이상 노인입원환자 108명을 대상으로 면담을 통해 영양포괄평가를 실시한 결과 63%인 68명이 영양불량 위험성을 갖고 있으며 양양상태가 고르지 못한 노인환자일수록 입원기간이 늘어나는 것으로 나타났다고 10일 밝혔다. 구체적인 영양불량 수준은 심각한 상태가 22.3% 24명, 위험상태가 40.7% 44명이었다. 이는 세계적인 노인 입원환자의 영양불량률(약 25-50%, 평균 30%)을 훨씬 웃도는 수치라고 병원 측은 설명했다. 또 영양상태가 불균형인 노인 환자일수록 양호한 환자에 비해 상대적으로 입원기간이 길고 그에 따른 치료비 부담도 증가하는 것으로 조사됐다. 입원기간 분석결과 평균 입원일수는 영양불량상태인 경우 16일, 영양불량위험상태 12일, 영양상태 양호는 8.7일로 조사됐다. 병원 측은 노인은 여러 영양소의 결핍증과 불균형이 쉽게 발생할 수 있다 며 이는 인체의 방어기전(면역체계)에 장애를 초래, 감염의 감수성이 증가되고 수술 후 창상치유능력의 저하와 피부박리 등을 겪을 수 있다 고 설명했다. 분당서울대병원 내과 장학철 교수는 노인환자에게 보다 체계적인 노인영양포괄평가를 실시해 입원초기에 영양치료를 병행한다면 급성질환의 합병증, 특히 감염 합병증과 연관되는 사망률을 현저하게 줄일 수 있다 고 말했다. (성남=연합뉴스)65세 이상 노인 입원환자 108명을 대상으로 영양포괄평가를 실시한 결과 63%가 영양불량 위험성을 내포 노인은 여러 영양소의 결핍증과 불균형이 쉽게 발생할 수 있다.노인기의 생리적 특징1. 열량소모량 및 필요량이 낮고 성인열량 권장량에 비해 50 ~60세는 10%, 65세 이상은 20% 정도가 낮다1,6001,7002,0002,000여1,8002,0002,4002,500남노인 (75세 이상)노인 (65~74세)노인 (50~64세)성인 (2~49세)열량 성별2. 단백질의 대사는 계속되므로 질 좋은 단백질을 섭취. 3. 나이가 증가함에 따라 골중량이 점차 감소되며 골다공증의 발생빈도가 증가 4. 칼슘의 흡수가 떨어지므로 칼슘의 흡수를 높이기 위해 비타민 D 가 필요노인영양의 문제1.노인의 식사는 개인차가 크고 고정된 식습관을 변경하기 어렵다 2. 미각과 후각의 둔화로 맛에 대한 기호가 변함 3. 소화기능의 저하 및 치아의 손실 등으로 식사 섭취량이 줄어들게 된다4. 치아가 좋지 않아 씹는 능력이 떨어지고 식욕이 감퇴하며 타액, 소화액의 분비가 감소하여 소화가 어렵고 구강건조증 등 증상이 나타난다 5. 고독, 불안, 우울 등의 심리적 문제에 의해서도 노인성 식욕감퇴가 발생할 수 있다국내의 양로원과 실버타운 비 교실버타운과 양로원 비교실버타운 : 유료노인주거시설로 각종 시설과 서비스 기능을 갖추고 있는 노인전용의 복합시설단지를 의미 노인요양시설(양로원) : 노인을 입소시켜 무료 또는 저렴한 요금으로 급식․요양 기타 일상생활에 필요한 편의를 제공함을 목적으로 하는 시설푸른마을 양로원푸른마을 양로원영양관리를 한다고 프로그램에 적어져 있지만, 직원현황에는 영양사가 없는 실정.푸른마을 양로원의 식단표환자의 영양 상태를 고려하지 않고 일괄적으로 제공하고 있다.실버타운-노블카운티삼성생명이 추진하고 있는 사회공헌활동의 하나로 주거와 첨단의료서비스,요양,문화,스포츠가 어우러진 새로운 개념의 복합 실버타운실버타운-피더하우스24시간 전문가들에 의한 서비스 제공국내외 노인급식 실태비교재가노인 급식 프로그램 (한국과 미국비교)2000년 9월말 보건복지부 집게에 따르면 761개소에서 22,142명에게 식사배달서비스를 제공하고 있다. 대상자: 거동이 불편한 경로연금 수급대상자와 도시근로자 월평균소득 미만인 가구의 65세 이상 노인관리실태파악결과(한국)Home delivery Mealsnon-profit organization에 의해 운영 자격조건에 해당하는 노인영양가 있고 따뜻한 음식을 노인들에게 주 5일제로 직접 찾아가 배달해주는 것이다. 메뉴는 영양사로부터 컨설트를 받아 제공. 메뉴의 선택은 다양하고 맛있고 영양가 있으며 모든 음식들은 diet plan에 입각하여 제공된다.음식은 고객의 수입 스케일에 따라 가격이 정해진다.We Accept Food Stamps$3.00$801 or more$2.50$751 - $800$2.25$690 - $750$2.00$552 - $689up to $1.50$0 - $551Your fair share per meal isIf your monthly income is in this rangeCONTRIBUTIONSCHEDULEMenu의 내용들*No added salt/sodium *Portion controlled *Fruits are in light syrup juice is 100% juices *2% milk low cholesterol margarines *No fried food or spicy food *Most liberal diabetics, low fat, low cholesterol and sodium restricted diets can eat our meals 메뉴는 영양사로부터 컨설트를 받아 제공되며 가장 인기 있는 점심 메뉴를 매일 제공한다. 메뉴의 선택은 다양하고 맛있고 영양가 있으며 모든 음식들은 diet plan에 입각하여 제공된다.The Edmond Senior CenterNutrition program에서는 60세 이상의 노인에게 점심을 제공 하고 있다. 노인 영양 프로그램은 중앙 급식체에서 음식을 준비하여 senior center로 주 5일 제공하고 있으며 메뉴는 영양사로부터 하루의 삼분의 일의 영양 권장량(RDA)에 따라 개발 된다FREE12:15pmWednesdaysScrabble GroupFREE1:30 pmTuesdaysGolden Harmonizers PracticeFREE10:00 amTuesdaysQuilting GroupDonations accepted, Reservations required, please call 330-629311:30 amMonday - FridaysLunch (thru the OK County Sr. Nutrition program)*FREE10:00 amFridaysBible StudyCostTimeDaysOtherFREE8am - 4pmDailyBridge, Spades, Skipbo, Dominos, Pool and SnookerCostTimeDaysGeneral Activities$10/Month10:00 amWedIntermediate Dance Class$10/Month2:30 pmMon (Begins Jan '06)Beginning Tap DanceFree8:30 amMon/Wed/FriStretch and Tone16 classes for $404:00 pmTues / ThursYoga/Pilates12 classes for $608:30 amTues / ThursTai Chi / Chi Kung$12.30 pmTuesdaysAdvanced Line DanceFREE9:30 amTue / Wed / ThursEarly Risers ExerciseFREE8:30 amMon / Wed / FriA Walk in the Park more infoCostTimeDaysWeekly activities ExerciseLunch (thru the OK County Sr. Nutrition program)*고찰고령화 사회에 따른 사회복지정책이 미비 (빈부격차에 따른 노인기 영양섭취의 불균형) 실버타운의 불균형적인 발전 노인기 영양 관리의 중요성에 대한 인식부족시설만 중요, 영양은 나 몰라라~빈부격차어두일미참고문헌재가노인 급식 프로그램 관리시스템 분석과 인프라구축방안 2001.연세대학교 대학원 식품영양학과.정현영. http://www.365homecare.com http://www.pederhaus.com-피더하우스 http://www.samsungnc.com-노블카운티감사합니다.{nameOfApplication=Show}

생활/환경| 2008.02.25| 28페이지| 1,000원| 조회(621)

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과대광고, 허위광고

1. 서론현대 사회를 정보 사회라고 하듯이 정보의 중요성은 점점 커지고 있으며, 소비자들은 정보의 홍수 속에서 하루하루를 살아가고 있다. 또한 기업에서는 소비자들의 기억에 자사의 제품을 인식시키기 위해 치열한 경쟁을 벌이고 있다. ‘자칫 소비자들에게서 제품에 대한 인식이 사라지면 우리 제품은 시장에서 사장 될 것이다’라는 불안감으로 소비자들의 관심을 이끌어 내기 위해 종종 제품을 실제와는 다르게 과장하여 광고하고 있다.경제성장에 따른 국민소득 향상으로 소비자들이 생활수준이 크게 향상됨으로써 소비자들은 건강한 삶에 높은 관심을 보이고 있다. 건강지향 방송프로그램, 건강관련 잡지, 신문지상의 건강관련기사가 많아지고 있으며 이러한 다양한 매체는 소비자들에게 지식을 전달해 준다.그러나 이와 같은 급격한 성장이 건강식품에 대한 소비자의 이해와 지식의 성장으로 이어지지는 못하였다. 그래서 건강보조식품과 관계해 여러 가지 문제점이 나타나고 있다. 기능성에 주안점을 두고 있는 건강보조식품의 특성을 의약품과 혼동하도록 허위표시와 과대광고를 자행하는 행위, 터무니없이 높은 가격이 형성되어 있으나 품질과 가격이 비례하지 않는 점, 유통구조의 취약성 등이 그것이다. 이로 인해 소비자는 특정성분이 질병개선에 약효가 있는 것처럼 오해를 하기도 하고, 무분별한 건강식품복용으로 피해를 입는 경우도 있었다.기능성 껌을 가지고 노화원인을 예방하는 등 질병치료에 효능이 있는 것처럼 허위, 과대광고 한 윙클껌(WRINKLE GUM )의 사례를 들겠다.2. 본론윙클껌 : 일본 피지컬 회사가 개발한 제품을 우리나라 수입판매회사인 주)디시백이 들여와서 판매를 시작하였다.기미 주름 제거에 놀라운 설하 흡수 타입! 지금까지 없던 신 화장법!껌을 씹으면 10분 만에 주름이 확 펴진다는 문구로 인터넷 및 건강관련 잡지에 소개되었다.이 껌은 설하 흡수 형태여서 혀로 굴리면 혀 하부의 점막에서 성분이 급속히 흡수되고 혈관에 들어가 효력을 보인다고 한다. 설하 타입의 경우 소화 효소로 파괴가 매우 적고 혈관에 바로 흡수되기 때문에 다른 방법에 비해서 즉효성이 뛰어나고 몇 분 만에 혈액에 흡수된다는 것이다.이 제품을 판매하는 디시백 사이트를 방문해보았는데, 이 회사는 주로 자동차 설계에 따른 실 도로 주행모드(Driving Mode System_saving fuel of cars up to 50%)에 대한 연구 및 응용분야를 개척하는 회사로 자동차의 연비효율을 달성하고 성능을 개선하는 회사인데 제휴사업의 하나로 윙클껌 판매를 시도했다. 식품 회사와는 전혀 관련이 없는 회사가 일본에서 인기 있는 제품이라는 것 하나로 이 제품 판매를 시도했고, 이 제품에 관한 설명은 일본에서 방송되고 있는 그대로를 밑에 자막처리만 해서 소비자에게 광고를 하고 있었다.일본에서 방송된 TV 프로그램 화면이다. 껌을 씹기 전과 껌을 씹은 후의 피부 상태를 보여줌으로써 주름이 펴진 모습을 보여주고 있다.또한 그 껌을 개발한 전문가를 찾아가서 어떤 껌인지에 대한 설명을 듣는 동영상도 첨부되어 있다.물론 이 껌에 피부에 좋은 성분들이 첨가가 되어 있다. 상어연골, 콜라겐뿐만 아니라 비타민 C와 비타민 E가 포함되어 있다. 그러나 피부에 좋은 성분들이 첨가되어 있다는 이유로 주름개선, 노화원인예방이라는 과대광고를 하였다.광고내용을 살펴보면[심장이 나쁜 분이 가슴이 눌려 쓰러지더라도 니트로제를 입에 넣자마자 다시 일어선다!]이런 장면을 텔레비전으로 보신분도 많으시죠? 그 니트로제를 삼키지 말고 혀로 굴리도록 하십시오.그러면 혀 하부의 점막에서 성분이 급속히 흡수되고 혈관에 들어가 효력을 보입니다.설하 타입의 경우 소화 효소로 인한 파괴가 매우 적고 혈관에 바로 흡수되기 때문에 다른 방법에 비해서 즉효성이 뛰어나고 몇 분 만에 혈액에 흡수됩니다.성분의 비밀해양성 단백질, 콜라겐으로 구성되어 피부에 영양을 주는 성분입니다.이 성분이 혈액을 통해 피부, 눈, 귀에 바로 이동되면 놀라운 결과를 보여줍니다.피부에 흡수된 후에는 놀라울 정도의 유지,보수성을 보여줍니다. 또 눈의 수정체의 이상에도 이 성분이 좋다고 전해지며, 해양성 단백질은 콘드로이친 등의 성분을 포함해 나이가 듦에 따라 피부 세포의 위축에 의한 피부 노화나 자외선 등의 외적 요인으로부터 피부 세포를 보호합니다.콜라겐은 피부에 있어 가장 중요한 성분인 수분의 보관 유지와 같은 중요한 기능을 합니다. 피부의 주름, 처짐 등의 노화의 원인은 진피의 수분 함유량의 저하로 일어납니다.이것은 진피의 세포간 물질인 콜라겐의 양이 감소하는 것이 큰 원인입니다.피부의 수분도 연령과 함께 감소되어집니다. 수분은 매우 소중해 신체 전체의 1할의 수분 감소로 대사 이상이 일어나고, 2할의 감소로 죽음에 이른다고 알려져 있습니다.위반 사항을 살펴보면① [심장이 나쁜 분이 가슴이 눌려 쓰러지더라도 니트로제를 입에 넣자마자 다시 일어선다!]- 이 문구는 니트로제라는 약이 심장마비의 절대적인 방패로 생각하게 만들어 마치, 심장마비로 사망한 사람이라도 니트로제를 먹이면 다시 일어선다는 느낌을 준다.

사회과학| 2008.02.25| 3페이지| 1,000원| 조회(668)

광고, 과대광고, 윙클껌

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가네이론을 적용한 수업계획안 평가A+최고예요

『Gagne & Briggs의학습조건 설계이론에 따른 교수설계』: 7학년 기술·가정 - ‘영양섭취기준’을 주제로아주대학교 교육대학【 목 차 】Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 수업개요1) 해당 교육과정2) 학습목표3) 학습자 분석4) 수업 시간2.Gagne & Briggs의 학습조건 설계이론에 따른 교수 설계1) 학습과제 분석 (학습과제 위계 분석도)2) 하위 학습목표의 위계에 따른 계열화3) 학습영역별 교수 설계 (교수활동 도표 및 교수절차)4) 교수매체 활용Ⅲ. 결 론§ 참 고 문 헌 §Ⅰ. 서 론지금까지 다양한 교육방법 모형들의 이론을 살펴보고, 이를 교실상황에 효과적으로 적용시키는 방안을 모색해 보면서 교육방법에 대한 기본적 안목을 마련하고, 효율적인 교수 - 학습 모형의 설계를 위해 교사의 끊임없는 연구와 노력이 중요하다는 것을 알게 되었다.본격적으로 에 기반, 실제의 교수 과정을 설계 해 보고자 한다. 나의 전공은 식품영양학과 이지만, 아직 영양학 과목이 중등교과에 도입이 되지 않았으므로, 기술 · 가정을 학습의 파지 및 전이를 고양시키는데 효과적인 Gagne의 이론에 대입, 학습과정을 조직해 보도록 하겠다.Ⅱ. 본 론1. 수업 개요보다 효과적인 기술 · 가정과 수업을 위해 다양한 사례와 문제 상황의 제공을 통해 지속적인 연습을 강조한 을 적용해 보겠으며, 수업의 내용은 다음과 같다.1) 해당 교육과정본 수업에서는 제7차 기술 · 가정과 교육과정, 7학년 - 청소년의 영양과 식사영역에 편성된 “ 청소년기의 건강과 영양, 식사, 기초 식품군과 하루에 필요한 식품의 양 등을 알고 신의 영양과 식사에 관심을 가지며, 이를 자신의 식생활에 실천적으로 적용할 수 있다”의 내용을 구현하고자 한다.이 내용은 건강하게 생활하기 위해서는 영양에 대해 아는 것 뿐만 아니라, 필요한 영양소를 균형 있게 섭취하기 위한 식품 구성이 필요하다는 것을 이해하게 하고, 일상 생활에서 좋은 식습관을 유도하기 위한 학습이다.2) 학습목표본 수업의 최종적 학습목표는 “다양한 식품이 제시되었적 특성? 연령 및 성별: 15 ~ 16세의 남녀 청소년? 학력: 초등교육 수료 후 중등교육과정 9학년 1학기에 재학 중2. 발달 단계적 특성? 학습자 대부분이 사춘기를 겪고 있으며 지적/육적으로 왕성한 발달을 진행 중이다.? 학습자들의 신체는 건강한 편이다.? 정서적으로 다소 불안정하며 예민한 특성을 보인다.3. 출발점 능력- 학습자 선수지식? 학습자들은 초등학교 실과 5학년의 ‘아동의 영양과 식사’ 영역에 서 기본적 지식을 익혔다.? 학습자들은 전시 학습을 통해 과거에 사용했던 영양권장량에 대한 개념이해(언어정보)라는 선수지식을 구성하고 있다.4. 학습에 대한 태도? 학습자 대부분이 영양학에 흥미를 가지고 있으며 적극적으로 학습활동에 참여한다.5. 학습에 대한 요구? 학습자들은 보다 활동적이며 신선한 방식의 수업을 원한다.? 교사중심의 전달식 수업보다는 학생주도의 참여 수업을 원한다.6. 학습 동기? 영양학 학습에 대한 필요성과 중요성을 인식하고 있다.7. 집단 특성? 학급당 인원 30~40명4) 수업 시간수업의 진행시간은 현행 중학교 표준 수업시간인 45분을 따르며, 본고에서는 한 차시 분량의 수업을 설계해보도록 하겠다.2. Gagne & Briggs의 학습조건 설계이론에 따른 교수 설계1) 학습과제 분석♠ 학습목표: “다양한 식품이 제시되었을 때, 식품 구성탑과 영양섭취기준을 적용하여 올바른 식행동을 창출해낸다” (학습결과동사 - Gagne의 학습영역 중 ‘지적기능 - 문제해결’에 해당)♠ 학습 과제 분석 유형의 선택: 수업의 학습목표가 ‘지적기능 - 문제해결’에 해당하므로 위계 분석이 적합하다. 학습의 소주제들을 상위 - 하위 기능으로 나누고 그를 위계적으로 편성하였으며, 특히 언어정보 ⇒ 개념 ⇒ 규칙 ⇒ 문제해결의 학습을 순차적으로 배치하는데 주력해보았다.[그림 1. 학습과제 위계 분석도]☞ 파란색으로 표시된 부분이 본 수업에서 달성케 될 하위목표들임.영양섭취기준을 적용하여 올바른 식행동을 창출해내려면(지적기능-문제해결) 학습자는 우선 식품구성탑을)에 대해서는 전시수업을 통해 학습자가 이미 선수지식을 구성하고 있는 상태이므로 여기서 위계 분석을 종료하겠다.이번 차시에는 ‘식품구성탑과 영양섭취기준’을 주제로 수업을 진행해 보겠다.위계 분석을 통해 도출된 최종 하위 목표들을 정리해보자면 다음과 같으며, 상위 목표의 달성을 위하여 본 수업을 통해 학습자들은 이들을 필수적으로 달성해내야 한다.? 식품구성탑이 무엇인지 진술할 수 있다.(언어정보)? 영양섭취기준이 무엇인지 진술할 수 있다.(언어정보)? 영양권장량과 영양섭취기준의 차이점을 인식할 수 있다. (지적기능 - 구체적 개념)2) 하위 학습목표의 위계에 따른 계열화위계 분석의 과정을 통해 세 가지의 하위 학습목표를 도출해내었다. 이제 Gagne의 제안에 따라 학습기능의 각 영역별로 분류, 순서 재배치하여 효과적 교수를 위한 도안을 그려보도록 하겠다. ㉰영양권장량과 영양섭취기준의 차이점을 인식할 수 있다. (지적 기능 - 구체적 개념)㉯영양섭취기준이 무엇인지 진술할 수 있다. (언어정보)< 저 난이도 > ㉮식품구성탑이 무엇인지 진술할 수 있다.(언어정보)본고에서 설계한 학습의 최상위 목표는 “다양한 식품들이 제시되었을 때 식품 구성탑과 영양섭취기준을 적용하여 올바른 식행동을 창출해낸다”라는 문제해결 능력의 습득이었으며, 이는 Gagne의 다섯 가지 학습영역 중 크게 지적기능에 속한다.완전한 문제해결을 위해 학습자에게 식품구성탑과 영양섭취기준이라는 두 가지의 규칙 익히기 과정을 제공하였으며, 이번 차시에서는 ‘식품구성탑과 영양섭취기준 개념 ’ 내용을 학습해보고자 한다. 그 학습을 위계에 따라 과정화 하자면 다음과 같다.학습영역의 난이도를 고려한 교사는 먼저 ㉮ 식품구성탑이 무엇인지 진술할 수 있는 언어정보를 학습시킨다. 다음에는 ㉯ 영양섭취기준이 무엇인지 진술할 수 있는 언어정보를 학습시킨다. 그리고 그 이론에 바탕, 전 시간에 배운 영양권장량의 개념을 생각하여 ㉰ 영양권장량과 영양섭취기준의 차이점을 인식할 수 있는 지적기능-구체적 개념에 대한 교수를 한다.본장량에 대한 개념이해(언어정보)’라는 선수지식을 구성하고 있다.본 차시에서는 ‘식품 구성탑과 영양섭취기준 개념’에 대해서 학습해 보고자 한다.♠ 교수활동 도표㉰영양권장량과 영양섭취기준의 차이점을 인식할 수 있다.(지적기능-구체적개념)1,2,31,2,4,567,8,9㉯영양섭취기준이 무엇인지 진술할 수 있다. (언어정보)4,5㉮식품구성탑이 무엇인지 진술할 수 있다.(언어정보)4,5㉠과거에 사용했던 영양권장량 개념에 대해 진술할 수 있다. (언어정보)9교수활동 시간 (분)0~1010~1616~2222~3232~4040~45‘식품 구성탑과 영양섭취기준’이라는 학습주제 상의 특성을 고려하여, 학습자의 개념 이해와 일상생활에서 적용하는 것이 수업의 중요관점이라고 생각한다.이번 시간에는 식품 구성탑과 영양섭취량 개념 설명에 중점을 두고 있으므로 교수자의 학습자료 제시와 학습지도가 수업시간의 대부분을 차지 할 것이다.마지막 학습내용 ㉰를 가르칠 때 집중력이 흐트러지지 않게 중간에 다시 한번 주의집중 시간을 가질 것이며, 지난 시간에 배운 내용과 이번 시간에 배운 내용의 차이점을 인식하는 내용이므로 다시 한번 학습목표를 상기시켜 줄 것이다. 학습목표 ㉯와 ㉰를 아우르는 내용(영양권장량과 영양섭취 기준의 차이점을 짝꿍에게 서로 설명해보기) 으로 학생들의 수행행동을 유도할 것이다. 그리고 Gagne의 9 파지 · 전이 고양하기 활동에서는 “오늘 저녁 식사에 내가 먹었던 음식을 기록해 보고 영양섭취기준에 알맞은 식단이었는지를 판단” 해 보는 과제를 내줌으로써 일상생활에서의 식행동을 창출해낸다는 상위목표와 맞는 활동을 해보도록 하겠다.♠ 교수절차교수활동 시간 (분)교 수 절 차매 체0 ~ 10▶ [학습목표 ㉮, ㉯, ㉰]?자연스럽게 수업을 개관하고 주의를 집중시킬만한 영상 자료를 제시한다.사회적으로 이슈가 되고 있는 비만에 관한 영상자료를 짧게 보여주면서 무엇이 문제가 되고 있는지 학생들에게 질문을 한다.(1. 주의집중 시키기)?잘못된 식습관으로 인해서 비만이 온다는 것을 주지시키면결핍의 예방을 목표로 했는데 오늘날은 영양결핍보다는 만성퇴행성 질환의 위험을 감소시키기 위한 것을 중점으로 하기 때문에 다른 기준이 필요하다고 강조했던 전시 수업의 내용을 학생들에게 상기시켜준다.(3. 선수학습 회상시키기)영상10 ~ 16▶ [학습목표 ㉮]· 식품구성탑에 대한 개념을 설명해준다.① 식품구성탑이란 우리가 먹는 식품들을 크게 5가지 식품군으로 나누고이 5가지 식품군들을 쌓아 올린 5층탑을 말한다.② 식품구성탑은 1층은 곡류 및 전분류 2층은 채소류와 과일류 3층은 고기, 생선 4층은 우유 및 유제품 5층은 유지 및 당류로 구성되어 있다.③ 식품구성탑은 하루의 식사에서 어떤 식품들을 얼마나 먹어야 하는지를 알게 해주며, 1층에서 5층으로 가면서 적게 섭취해야하는 위계를 나타내준다.(4. 학습자료 제시 5. 학습지도하기)PPT16~22▶ [학습목표 ㉯]* 영양섭취 기준에 대해 설명해준다.* 청소년 영양섭취기준량이 제시된 유인물을 학생들에게 제시(4. 학습자료 제시 5. 학습지도하기)PPT유인물22 ~ 32▶ [학습목표 ㉰]· 마지막 학습내용 ㉰를 가르칠 때 30초 정도 맨손체조를 하는 주의집중 시간을 갖는다. 지난 시간에 배운 내용과 이번 시간에 배운 내용의 차이점을 인식하는 내용이므로 학습목표를 다시한번 제시한다.?영양섭취기준의 개념을 확실히 이해했으면 전시에 배웠던 영양권장량 개념과 영양섭취 기준의 차이점을 설명한다.(1. 주의집중 시키기, 2. 학습목표 알려주기 - 학습목표 ㉰4. 학습자료 제시하기, 5. 학습 지도하기)PPT32-40▶ [학습목표 ㉮, ㉯, ㉰]?이제까지 배웠던 내용을 정리하는 시간으로 옆 짝꿍과 함께 식품구성탑의 빈칸 채우기를 하고 영양권장량과 영양섭취기준의 차이점 한가지씩을 짝꿍과 이야기해보도록 한다.“오늘 점심 급식 메뉴를 떠올려 보면서 식품 구성탑을 이루는 영양소가 골고루 들어가 있는지, 그리고 청소년 영양섭취 기준량에 맞추어서 균형적으로 짜여진 식단이었는지”를 학생들이 서로 토의해 보도록 한다.·교사는 돌아다니면서 학생해준다.

생활/환경| 2008.02.24| 13페이지| 1,500원| 조회(1,228)

가네이론, 가정수업지도안

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