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기형도 - 입 속의 검은 잎

하나. 기형도, 그 우울함.사람은 이루 헤아릴 수 없을 만큼 많은 사람들을 만나며 그만큼 숱한 일들을 겪고 만들어가며 살아간다. 개중에는 기뻤던 일, 슬펐던 일 따위의 희로애락적 추억으로 구분할 수 있는 범주에 드는 일들 혹은 기억조차 나지 않는 일 반대로 기억조차 하기 싫은 일들도 있을 것이다. 어떤 일은 살아가는 데 큰 힘이 되어주며, 큰 상처가 되어 가슴 속 깊이 자리를 잡아 영원토록 조금씩 조금씩 피를 흘리게 만들 일도 있을 것이다. 이런 사람과 사람이 부딪히며 만들어낸 일들, 혹은 자기 스스로 만들었던 일들을 아울러 우리는 “추억”이라 부르는 것인지도 모른다.기형도. 그의 시를 접하고 가장 먼저 들었던 생각은 ‘대체 무엇이-어떤 추억이- 이 사람을 이토록 아프게, 힘들게 했을까’였다. 얇지도 두껍지도 않은 시집 한 권 전체를 관통하고 있는 참을 수 없는 우울함! 그 기운에 압도당하는 기분까지 들었던 것이다. 얼마나 슬프고 괴로운 추억들을 많이 품고 살았던 사람이기에 그는 이토록 어두운 느낌의 시들을 써냈던 것일까?가장 먼저 찾아낸 상처는 기형도 유년시절의 가난과 가정사로 인한 고난이었다. 『위험한 家系ㆍ1969』나 『겨울판화』연작에서 이를 쉽게 엿볼 수 있다. 사업을 실패한 듯 보이는 아버지는 결국 풍병까지 안고 만다. 결국 생계를 위해 어머니는 콩나물을 기르고 큰누이는 공장에 다니며 일하지만 생활이 곤궁했을 거라는 건 불 보듯 뻔한 일이다. 반장에 월말고사 우수 상장까지 받았지만 그는 집이 부끄러웠던 것일까?(‘선생님, 가정방문은 가지 마세요. 저희 집은 너무 멀어요.’) 무능해져버린 아버지와 그로 인해 힘겨워 지는 어머니와 식구들. 아마 그에게는 커다란 상처였을 것이다. 하지만 그 상처를 그는 눈물로 녹여낼 수 밖에 없었을 것이다. (‘아주 먼 옛날/지금도 내 눈시울을 뜨겁게 하는/그 시절, 내 유년의 윗목’)두 번째로 그에게서 읽을 수 있었던 상처는 실패한 사랑이었다. 무언가 커다란 실수를 저질렀음에 여자는 떠나갔고 그는 좀처럼 이를 이겨내지 못한 채 현실도피에 가까운 태도를 보이고 있다.(‘모든 것이 나의 잘못이었지만/너무도 가까운 거리가 나를 안심시켰네/나 그 술집 잊으려네/기억이 오면 도망치려네’, ‘그토록 좁은 곳에서 나 내 사랑 잃었네’) 하지만 곧 모든 것을 포기하고 자기 손으로 망쳐버린 사랑을 쓸쓸히 마음 속에 접어 넣는 듯 하다.(‘잘 있거라, 더 이상 내 것이 아닌 열망들아’, ‘가엾은 내 사랑 빈집에 갇혔네’) 그러나 그는 그 사랑을 후회한다거나 원망하지는 않았다. 아프지만 아름다운 상처로 간직하기로 마음이나 먹은 듯이.(‘먼지투성이의 푸른 종이는 푸른색이다/어떤 먼지도 그것의 색깔을 바꾸지 못한다.’)이처럼 기형도가 살다 간 30년의 삶은 가난과 가정환경으로 인해 불우했던 유년기와 실패한 사랑으로 인해 힘겨웠던 청년기가 점철되어 있었다. 당연히 어두운 분위기가 나올 수 밖에 없었던 것이라는 생각이 든다. 상처 가득한 시선으로 바라보는 세상이 어떻게 마냥 아름답게 보일 수 있을까. 게다가 그가 학교를 다니던 시절은 민주화 바람이 대한민국을 휘돌아 감던 시기가 아니었던가! 시집을 손에서 놓고 잠시 눈을 감았을 때 가슴 끝이 저며옴을 느꼈던 건 그의 시가 우울한 기운으로 싸여 있어서만은 아니었다. 왠지 모르게 한 세상, 아프게 참 많이도 아프게 살다간 것만 같은 기형도의 슬픔이 내게도 전해졌기 때문은 아닐까.하는 생각이 들었다.둘. 詩?, 詩!‘입 속의 검은 잎’을 읽으며 생각한 기형도 시집의 특이점들에 대한 소고를 적어보자면 이렇다.우선 우리가 흔히 생각하는 “시”답지 않은 구조부터 들 수 있다. 대부분의 시들이 운율을 느낄 수 없었다. “시”라기 보다는 메모나 일기에 가깝다고 해도 과언은 아닐 듯 싶다. 그의 시들은 연이나 행의 전형적 구분도 거의 무시된 채 진행되고 있다.심지어 『오래 된 書籍』에서는 중의적 해석이 가능한 구분도 보이는데,나는 어둡고 축축한 세계에서아무도 들여다보지 않는 질서속에서, 텅 빈 희망 속에서……또 어떤 이는 너무 쉽게 살았다고말한다, 좀더 두꺼운 추억이 필요하다는사실, 완전을 위해서라면…위에서처럼 연이나 행으로써 구분은 되어 있지만 끊어서 읽느냐 이어서 읽느냐에 따라서 ‘아무도 들여다 보지 않는 질서 속에서’로 읽을 수도, ‘아무도 들여다 보지 않는 질서. (그) 속에서, 텅 빈 희망 속에서’로 읽을 수도 있고, ‘너무 쉽게 살았다고 말한다. 좀 더 두꺼운 추억이 필요하다는 사실. 완전을…’으로 읽을 수도, ‘너무 쉽게 살았다고. (어떤 이는)말한다. 좀더 두꺼운 추억이 필요하다는(…). 사실, 완전을 위해서라면’으로 읽을 수도 있는 것이다. 이런 구분은 꽤 여러 군데서 찾을 수 있었는데, 기형도 자신이 고의적으로 의도한 듯 하다.

인문/어학| 2008.09.13| 2페이지| 1,000원| 조회(701)

시, 기형도, 입속의 검은 잎

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영화 플래툰 감상문

영화 《플래툰》감상문 [과목: / ㅇㅇㅇ교수님]ㅇㅇ학과 1234567 ㅇㅇㅇ올리버 스톤 감독의 영화 플래툰은 이 베트남 전쟁의 한복판에서 전쟁을, 인간을, 그리고 미국을 바라보고 있다.“ 젊은이여, 젊음을 기뻐하라. (전도서 11:9) ”라는 성경의 한 구절로 시작한 영화는, 좋은 집안 배경을 가지고 대학을 다니는, 졸업 후 평탄하고 안락한 인생일 기다리고 있을 법한 참한 청년 크리스가 자원입대해 헬기를 타고 전쟁터의 한가운데에 내리는 장면으로 이어진다. 크리스는 mythic war의 사상을 가지고 전쟁터로 뛰어든다. 전쟁에서 느낄 수 있는 애국심과 낭만에 대한 동경이 자원입대의 이유였다. 지루한 삶에서 의미를 찾고자 크리스는 전쟁에 뛰어들지만, 가족들에게 꾸준히 적어 보내던 편지에서 그는 이내 '이곳은 지옥과 다름 없는 곳'이라는 말을 적고 있는 자신을 발견하게 된다. 잔인하게 변해가는 전우들의 모습과 아군의 내분과 이간질을 겪으면서 인간에 대한 환멸을 느끼게 되는 크리스. 그는 결국 살아 돌아나가면서 남은 자신의 인생을 자신이 겪은 이 모든 것을 인류에게 교육하며 전파시킬 것을 다짐하게 된다. 잔인한 전쟁 속에서 찾은 참으로 값비싼 인생의 의미가 아닐까 생각한다.CG처리와 돌비사운드로 뒤범벅되어 눈과 귀를 혼미하게 만드는 최근 상업적 판타지 내지는 전쟁영화와는 다르게 20년 전에 만들어진 "고전적"인 전쟁영화였음에 오히려 신선한 느낌이 들었다. 그리고 시종일관 터지는 총과 수류탄 소리에 베트남 오지에서의 전쟁신이 반복되면서 마치 이건 현실(real)이라는 느낌이 전해왔다. 진짜 베트남 전쟁이란 이런 상황이었겠구나! 새삼 6.25참전용사이셨던 초등학교 담임선생님의 말씀들이 영화의 장면과 함께 살아나는 듯했다.이 영화가 표현해낸 것은 단지 숨막히는 전쟁의 묘사가 아니었다. 나는 영화 속에서 전쟁 속의 전쟁을 보았다. 적군과 아군으로 나뉘어 생사를 걸고 싸우는 끝이 보이지 않는 전쟁 속에서, 언제 죽을지 모르는 하루하루의 전투를 겪으면서 그들이 느껴야 할 끈끈한 전우애는 그곳에 없었다. 크리스가 지옥같은 소대에서 탈출하여 헬기를 타고 본부를 내려다 보며 읊조린 말이 있다. "우리는 적군과 싸웠지만, 사실 적은 우리 안에 존재하고 있었다."라는 말이다. 미국과 베트남과의 전쟁에서 시작된 싸움은 결국 영화 후반부로 가면서 전쟁의 목적과 명분은 사라진 채로 인간과 인간 사이의 증오와 의심이 불러온 살인극으로 변모되어 이어진다. 전쟁을 통해 생명을 아무렇지 않게 죽이고, 짐승만도 못하게 취급하며 총알을 아무런 개념 없이 쏴대는 대원들은 날이 갈수록 잔혹하고 끔찍하게 변해간다. 작전 중 소대의 사상자가 발생하자 크리스 또한 동료의 죽음에 분개하여 베트콩에 대한 복수극에 가담한다. 인간의 인간에 대한 복수에서 법과 도덕은 단지 종이에 써있는 단어 몇 개에 불과했다. 모두가 적이라는 광기에 사로잡혀 다리 한쪽이 없는 민간인을 때려죽이고 어린 여자아이들을 겁탈하며 겁이나 뛰어 도망가는 사람을 총으로 쏴 죽인다. 그러던 중 크리스는 곧 가책을 느끼고 괴로워 한다.

독후감/창작| 2008.01.12| 1페이지| 1,000원| 조회(856)

감상문, 플래툰, 영화 플래툰, PLATOON

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[법학 입문]법과 일상생활, 법과 생활

지난 한 달간의 생활은 내 인생에서 가장 흥미진진한 시간이었다. 4년간의 교직이수를 마무리하는 과정으로 교직이수의 꽃이라 할 수 있는 교생실습을 다녀왔다. 배정받은 학교는 나의 모교인 ㅇㅇ 고등학교. 3년 간 고등학생이라는 입장으로 다니던 학교에 선생님이라는 신분으로 돌아와 교무실과 교직원 식당을 다니는 느낌이 마냥 낯설기만 했다.4주라는 시간은 짧은 시간이었지만 학교라는 조직의 많은 것을 배우고 느낄 수 있었다. 정해진 수업시간에 정해진 교과서로 공부를 하던 학생 때의 눈에서 벗어나 달라진 시각으로 바라보는 ‘학교’는 매우 복잡한 관계로 이루어진 조직이었다. 관료제조직으로서 조직의 구성이 매우 세분화되어있고 딱딱하며, 거의 모든 업무는 문서화되어있다. 또한 연일 뉴스와 신문에서 보도하는 교권의 추락을 미루어 봐서도 알 수 있지만, 학교의 구성원인 교사와 학생 간의 관계는 더 이상 인간적인 스승과 제자가 아닌, 자신의 권리ㆍ의무를 다할 뿐인 사무적인 관계로 변화되고 있었다. 이런 학교 안에서, 교권의 범위는 어디까지인지, 또 학생의 권리와 의무는 어디까지인지, 학교에 관한 법률은 무엇을 성문으로 규정하고 있는지 궁금해 하고 생각해보는 계기가 되었다. 이에 나는 한 달간 접한 여러 사례를 통해 느낀 학교생활의 법률에 관해 보고서를 작성해보려 한다.? 학교 [學校, school] : 일정한 목적 하에 전문직 교사가집단으로서의 학생을 대상으로 교육을 실시하는 기관.먼저, 학교의 주축인 교사와 학생은 어떤 법률상 관계로 정의내릴 수 있는지 궁금해졌다. 이를 알기 위해선 학교의 특성을 먼저 알아야 했고, 학교는 법률상 영조물로 구분한다는 것을 알았다. 여기서 영조물이란 행정주체가 공공적 목적을 위하여 계속적으로 제공하는 인적ㆍ물적 시설을 말한다. 학교는 국민의 교육이라는 공공목적을 위하여 행정주체가 사람과 물건을 구성요소로 하여 계속적으로 교육서비스를 제공하고 있는 대표적인 영조물이다. 학교의 교장은 학생의 생활지도, 학교시설의 이용관계 등 학교의 설치목적을 달성하기 위하여 필요한 사항을 행정입법인 영조물규칙(내규)으로서의 교칙 등의 형식으로 제정하고, 이에 의하여 학생을 규율하는 포괄적 권능을 가지고 있다. 법률상으로 따져볼 때 학교라는 영조물 안에서 교육서비스를 제공하고 있는 교사와 그것을 이용하고 있는 학생의 관계는 행정법상 특별권력관계 중 영조물 이용관계로 볼 수 있다. 국ㆍ공립이 아닌 사립학교도 공교육의 틀 안에서 운영되기 때문에 종전의 민법상 ‘계약관계’가 아닌 일종의 변형적인 특별권력관계라 할 수 있을 것이다. 스승과 제자가 이렇듯 법적인 관계로 엮여 있다고 생각하니 새삼 그 권리와 의무가 무겁게 다가왔다. 그렇다면 그 범위는 어디까지를 규율하고 있을까.재학 중인 학생은 학생으로서의 권리와 의무를 갖는다. 학생의 교육권은 헌법 제 31조 제1항과 교육기본법 제 3조에서 보장하고 있다. 이는 교육의 직접대상인 학생이 교육을 받을 권리 즉, 학습권을 의미하며 학습권의 주체는 학생과 그 법정대리인 학부모가 동시에 갖는 권리라고 할 수 있다. 교육활동과 관련된 학생의 기본권은 학습권, 기본적 인권, 자치활동권, 평등권 등이 있다. 권리에 수반되는 의무로 학생은 교칙을 준수하여야 하며 교원의 교육과 연구활동을 방해하거나 학내의 질서를 문란하게 해서는 안된다. 이러한 권리의 범위결정과 의무부여는 교육상 합리적 이유 및 법률에 의해서, 또한 사회상규의 범위 내에서 행해져야 한다.반면에 교사가 학생을 교육할 권리는 자연법상으로는 부모의 신탁에 의한 것이고, 실정법상으로는 의무교육제도, 학생과 그 법정대리인인 학부모의 동의에 의한 행정법상의 특별권력관계 설정 등으로 인정된다. 따라서 교사의 교육권은 학생과의 법적인 관계에 의해 신탁을 받은 것이고, 아동을 교육할 권리를 위임받은 것이다. 따라서 교사는 교육과정을 편성할 권리, 교재선택 권, 교육방법 결정ㆍ평가권, 징계권 등을 갖는다. 교육권 이외에 교사의 교권 또한 법에 규정되어있는데, 교권이라 함은 전문직으로서의 교직의 권위를 의미하는 바, 이는 교원의 이해관계를 위하여 주장된다기 보다는 교원의 사회적 기능인 교육을 정상적으로 기능하게 하기 위한 조건으로서의 의미를 가진다. 교원에 대하여 제도적 권위에 의한 부당한 간섭과 침해를 받지 않도록 하여 교육의 자주성, 전문성, 정치적 중립성이 보장되도록 하고 있으며 특별히 그 신분적 보장이나 경제적ㆍ사회적 지위향상을 규정하고 있다. 반면에 교사는 교육 및 연구활동을 할 의무와 학생을 보호ㆍ감독할 의무, 전문직으로서의 품행유지의 의무 등 적극적인 의무와 정치활동, 집단행위, 영리행위, 겸직행위를 해서는 안되는 소극적 의무도 함께 지고 있다.[법과 생활 - 사례를 통해서 보는 학교생활과 법률] ① 체벌교생실습 2주차의 마지막 날인 토요일에는 놀랄만한 일이 있었다. 나는 교무실에서 시험문제를 타이핑하고 있었고, 수업 종이 치자 옆자리의 연구부장님께서 3교시 수업을 마친 후 상기된 얼굴로 내려오셨다. 잠시 호흡을 가다듬으시고는 방금 수업을 마친 반의 반장을 호출하셨다. 잠시 후 그 반의 반장이 내려왔고 선생님은 너희 반 수업태도가 왜 그 모양이냐 라고 소리치시며 반장 아이의 긴 머리카락을 당겨 뺨을 몇 차례 때리시는 것이었다. 교무실에서 창피를 당한 아이는 당황해 어쩔 줄 몰랐고, 나를 포함한 교무실의 다른 선생님들 또한 매우 놀랐다. 그도 그럴 것이 5년 만에 돌아온 학교에는 선생님들의 사랑의 매는 사라져 있었고, 선생님들도 체벌에 관한 규정에 대해 입버릇처럼 말씀하시는 분위기였기 때문이었다. 체벌한 교사가 보는 앞에서 핸드폰을 경찰에 신고를 하는 학생, 자기 딸을 때렸다며 학교에 찾아와 교사에게 폭행을 하는 학부모가 뉴스를 장식하는 사회에서 자뭇 당황스러운 사건이었다.이런 교사의 체벌은 법적으로 정당한 것일까 궁금해진 나는 체벌에 대한 법조문을 찾아보았고, 초ㆍ중등교육법에서 학생징계가 성문으로 규정되어 있다는 것을 알아냈다. 학교의 장은 교육상 필요한 때에는 법령 및 학칙이 정하는 바에 의하여 학생을 징계하거나 기타의 방법으로 지도할 수 있다고 명시되어 있다. 구체적으로 ‘체벌’이라는 단어는 들어가지 않았지만 ‘기타의 방법’ 에 체벌을 적용할 수 있을 것이다. 그렇다면 다른 법률을 적용하면 어떻게 될까. 체벌을 헌법상 기본권 제한의 경우에 적용하여 생각하면 공공복리, 질서유지를 위하여 필요한 경우 법률을 정하여 학생의 기본적 인권의 본질적 내용을 침해하지 아니하는 범위 내에서 이를 행사할 수 있다. 또한 행정법상으로는 특별권력, 즉 특수신분관계 내에서 교사는 학생에 대하여 교육목적달성에 필요한 명령ㆍ강제를 할 수 있는 명령권과 내부질서유지를 위한 징계권을 가진다 할 수 있다. 형법의 관점에서 바라보면 교사의 학생에 대한 필요한 최소한의 체벌은 형법 제20조의 정당행위(업무상 행위)라 하여 위법성조각 사유가 되어 면책사유가 된다. 그러나 학생에 대한 체벌은 인권보장의 측면에서 교육상 불가피한 경우로서 필요한 최소한에 그쳐야 하며, 사회상규에서 벗어나 사회적 비난의 대상이 될 만한 수준이 된다면 마땅히 폭력행위로서 형사처분의 대상이 된다할 것이다. 따라서 교사가 훈계의 목적으로 학생에게 뺨을 몇 차례 때린 정도는 학교교육의 측면에서 볼 때 징계의 방법으로서 사회통념상 비난의 대상이 될 만큼 사회상규를 벗어난 것으로 볼 수 없어 처벌의 대상은 되지 않는다. 교사로서의 징계권의 범위에 속하는 행위였고, 이는 정당행위(업무상 행위)이기 때문이다. 하지만 체벌은 교육상의 목적을 위한 것이어야 하고, 학생의 인격을 침해하지 않는 내에서 그 정도가 사회 관념상 비난받지 않을 객관적 타당성이 있어야 할 것이다.[법과 생활 - 사례를 통해서 보는 학교생활과 법률] ② 소지품 검사교생실습 3주차의 수요일 0교시. 예고 없이 소지품 검사가 실시되었다. 불시에 모든 아이들은 영문도 모른 채 강당으로 집합되었고, 빈 교실에서 선생님들은 학생 가방 검사로 분주해졌다. 전체 학생 중 2명의 담배 소지자가 있었고, 징계위원회에 회부되었다. 우리나라에서는 학생의 의사와 관계없이 수시로 소지품검사가 실시된다. 그러나 사실 이는 대체로 합리적 근거를 상실한 것이다. 그럼에도 우리나라에 해당 판례는 없다고 한다. 이는 학생의 권리에 대한 논의가 거의 이루어지지 않았고, 학생들도 특별한 문제의식 없이 복종하기 때문일 것이다. 학교운영자나 교사는 여러 가지 이유로 학교에서 학생들의 소지품검사를 한다. 학생들이 학교규정에 위배하여 흡연 등을 하거나 학교공부와 관계없는 물품을 학교에 가져오는 것을 예방한다는 명목이다. 문제의 소지가 있는 학생을 개별적으로 불러서, 또는 전체적으로 행해지며 이는 일반적으로 학생들의 저항을 거의 받지 않는 것이 보통이다. 그러나 학생들이 아닌 성인의 경우 당사자의 허락이 없다면 이와 같은 소지품검사, 즉 법률적으로는 수색이라고 불리는 행위를 법원의 영장 없이는 할 수 없다. 교육적으로 필요하다고 하여 아무런 제약 없이 학생의 소지품검사가 허용되어서는 안 될 것이며 꼭 필요할 시 학생들의 ‘건전한’사생활을 침해하지 않는 범위 내에서 실시해야 할 것이다.

법학| 2007.05.06| 6페이지| 1,000원| 조회(573)

법과 생활, 법과 일상생활, 학교 교칙, 학교 조직법, 학교 법률

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지난 시간에 무얼 배웠나요~ ^^사회집단두 사람 이상이한 집단에서소속감을 가지고지속적으로 상호작용사회조직조직의 목표와 과업의 달성을 기준으로보상과 제재를 가하며집단 규범을 만들어구성원의 개인적 행동을 제한하는조직화된 집단숲과 나무를 동시에 볼 줄 아는 지혜사회ㆍ 문화현상의 탐구개인과 사회구조개인생활과 사회구조의 탐구집단과 조직생활의 이해사회 계층화 현상의 이해공동체 생활과 지역사회인간과 문화현상의 이해 현대 사회와 사회문제미래 사회의 전망과 대응

교육학| 2007.04.22| 34페이지| 1,000원| 조회(1,171)

사회문화, 관료제, 교생 실습, 수업 실연, 실제 수업

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[고등학교 사회문화]현대사회 조직의 변화-관료제

사회ㆍ문화 학습지도안♪ 과 목사회ㆍ문화♪ 학 교오류고등학교♪ 대 상고등학교 2학년♪ 지도교사·♪ 실제수업Ⅰ. 수업 계획1. 단원 개관■ 단원명 : Ⅱ. 개인과 사회구조이 단원에서는 우리 인간의 행동을 좀 더 넓은 시각에서 사회의 여러 부분들과 연관지어 생각해 보고 각자의 행동이 사회에서 갖는 의미를 파악해 보는 데 있다. ‘개인 생활과 사회 구조의 탐구’에서는 지위와 역할의 사회적 의미를 이해하고 개인과 사회에 관한 여러 견해와 사회 구조에 대한 입장들을 비교ㆍ검토해 본다. ‘집단과 조직 생활의 이해’에서는 일상생활 속에서의 사회 집단, 사회 조직, 관료제의 특징을 분석해 본다. ‘사회 계층 현상의 이해’에서는 사회 계층 구조 및 사회 이동 현상을 이해하고 사회 불평등 현상을 개선하기 위해 노력하는 태도를 기른다.2. 단원의 구성Ⅱ. 개인과 사회 구조1. 개인 생활과사회 구조의 탐구2. 집단과 조직생활의 이해3. 사회 계층화현상의 이해인간의 사회화사회적 상호 작용과역할 수행개인과 사회사회 구조와 사회제도청소년기의 사회적성장과 역할 수행사회집단의 의미와기능사회집단의 종류사회조직의 의미와특징현대 사회조직의 변화새로운 조직의 등장과변화현대 사회의 조직과 그 역할사회 계층화 현상의발생과 유형사회 계층화 현상을보는 관점사회 계층 구조와사회이동사회 불평등 현상의이해와 개선 방향3. 발전계통선행 학습Ⅱ. 개인과 사회구조1. 개인생활과 사회구조의 탐구2. 집단과 조직생활의이해1) 사회집단의 의미와기능2) 사회집단의 종류3) 사회조직의 의미와특징Ⅱ. 개인과 사회 구조2. 집단과 조직생활의이해4) 현대 사회 조직의변화? 관료제의 등장? 관료제의 발달? 관료제의 특징? 관료제의 장ㆍ단점? 관료제의 모순에관한 사례와 이론? 관료제의 모순의극복방안Ⅱ. 개인과 사회 구조2. 집단과 조직생활의 이해5) 새로운 조직의 등장과 변화? 탈관료제화 현상? 새로운 사회조직의모습- 네트워크형 조직? 기업 문화의 변화본시 학습후속 학습4. 대단원의 학습목표(1) 지식· 이해면? 관료제가 무엇인지 알고, 그 특성을 파악한다.? 관료제가 나타나게 된 원인을 이해한다.? 관료제의 장점과 단점을 이해한다.(2) 기능면? 우리 사회 내부의 조직 중 관료제로 이루어진 조직을 찾을 수 있다.? 관료제 조직의 특성을 파악하고 장ㆍ단점이 실제 생활에서 어떻게 나타나고 있는지 안다.? 관료제로 이루어진 조직 내에서 나타나는 모순점을 이해하고, 그 극복방안을 찾는다.(3) 태도면? 관료제의 구성원들이 보이는 모순적 행태를 비판할 수 있고, 극복할 수 있는 태도를 가지고 사회조직을 이해한다.? 관료제의 모순현상을 개선하기 위해 노력하는 자세를 기른다.5. 단원의 지도계획주제 및 제재학 습 내 용학습 매체수업 방법지도상의 유의점현대사회조직의 변화? 관료제의 등장? 관료제의 발달? 관료제의 장ㆍ단점? 관료제 단점의극복방안PPT영상자료삽화 및 만화생활 속 이야기학습지문답법강의 학습사례탐구학습우리 주위에서 흔히 찾아볼 수 있는 관료제에 대해 설명하고 쉬운 사례를 통해 개념을 정립한 후 문제해결력을 기른다.6. 지도상의 유의점(1) 지식 면에 있어서는 너무 암기 위주의 수업이 되지 않게 인과관계와 사례 위주로 지도한다.(2) 생활 속의 다양한 얘기(영화, 만화, 드라마, 신문기사, 뉴스 등)가 흥미 유발에 끝나지 않고, 학습 개념을 정확히 이해하고 사고력과 판단력 및 종합력을 배양하고 문제해결력을 길러 다양한 사회문제에 능동적으로 대처할 수 있는 능력계발을 위해 노력한다.(3) 문제 해결력 신장을 바탕으로 세계화 속에서 개방적 진취적 자세로 자신의 다양한 문제를 주도적 창의적으로 해결하는 자세를 함양한다.(4) PPT, 인터넷, 사진, 그림, 동영상 등 다양한 자료를 활용하고, 다양한 교수·학습 방법을 통하여 능동적인 학습 참여를 도모한다.(5)학생들의 수준을 적절히 고려하여 지도한다.(6) 수업 중간중간에 학생들로부터 자유로이 질문을 유도하고 또 질문을 함으로써 학생들의 주의를 지속적으로 집중시킨다.Ⅱ. 지도1. 교수ㆍ학습 과정안단원Ⅱ. 개인과 사회 구조2. 집단과 조직생활의 이해④ 현대 사회 조직의 변화차시25/28교과서P 71 - P 73학습목표관료제의 특징과 장ㆍ단점을 지적할 수 있다.우리 사회 내에서 관료제 형태를 갖춘 조직을 찾을 수 있다.관료제의 병리현상의 극복방안을 제시할 수 있다.학습자료생활 속의 이야기, 신문, 사진, 동영상, 인터넷, 학습지 등학습모형생활 속의 이야기와 영상자료 등을 활용한 간접 체험학습단계자료학습요소교수 ? 학습 활동지도상 유의점교사활동학생활동도입(8')PPT인사출석확인전시학습확인수업분위기조성(현재 단원의 단계 확인)주제제시학습목표제시● 상호 인사를 나눈다.● 출석을 확인한다.● 지난시간에 배운 내용을 확인한다 (질문 : 사회조직)● 사회문화과목 전체에서 현재 단원이 차지하고 있는 위치를 보여주면서 설명.● 관료제라는 말을 들어본 적이 있는지 학생들에게 질문해본다.? 정부조직구조도와 회사조직 구조도를 제시한다.● 학습목표? 관료제의 특징과 장ㆍ단점을 지적할 수 있다.? 우리 사회 내에서 관료제형태를 갖춘 조직을 찾을 수 있다.? 관료제의 병리현상의 극복방안을 제시할 수 있다.○ 상호 인사를 나눈다.○ 출석확인에 대답○ 확인하고 혹 모르는 것은 재 복습한다○ PPT 자료를 보면서 현재 단원의 위치를 파악한다.○ 대답한다.? 자료를 보고 공통점을 생각해본다.○ 학습목표 인식편안하고자유로운분위기 조성학습동기 유발단계자료학습요소교수 ? 학습 활동지도상 유의점교사활동학생활동전개(32')PPT(오류고조직도1,2)개념정의친숙한사례제시(이해를 돕고 흥미유발)● 관료제의 의미를 설명한다.? 대규모화된 조직의 업무를 안정적으로 처리하기 위해 등 장한 산업사회의 조직형태.? 오류고등학교의 5년 전 조직도와 현재 조직도를 제시하고, 조직의 대규모화과정과 세분화과정을 통해 관료제의 발달배경을 설명한다.? 산업화와 근대화가 이루어지면서 필연적으로 관료제가 나타날 수밖에 없었음을 설명한다.○ 자료를 보고 설명을 듣는다.화면으로 집중유도PPT판서문답법학생에게읽도록지시한다.● 관료제의 특징? 우리 주변의 사회조직에서 찾을 수 있는 관료제 형태들을 발표해보게 한다.? 읽기마당(71p)읽기마당을 함께 읽어본 후, 제시문에 나타난 병원에서 볼 수 있는 관료제의 특징과 장점을 추론한다.? 앞에서 살펴본 조직(병원, 학교, 관공서)에서 공통적으로 나타나는 관료제의 특징을 함께 생각해본다. 피라미드 형태를 칠판에 그린 후 관료제 형태를 갖춘 조직들의 사례를 들어 관료제의 특징을 설명한다. (판서, 그림 설명)교과서 빈 칸에 적을 수 있도록 한다.? 페이지를 넘긴다.? 질문에 대답한다.? 읽기마당의 내용을 따라 읽는다.? 판서한 내용을 빈 칸에 그려 넣는다.? 페이지를 넘긴다판서는 크고 깔끔하게한다.PPT교과서& PPT판서를 활용한 강의법● 앞에서 공부한 관료제의 특징을 통해 나타날 수 있는 관료제의 효율적인 면을 알려준다. 관료제의 장점이라 할 수 있는 요소들을 정리하여 칠판에 적어가면서 설명한다. 각 요소에는 적절한 사례를 곁들인다.● 관료제의 병리현상관료제의 특징을 통해 나타날 수 있는 관료제의 문제점을 이야한다.이를 관료제의 병리현상이라고 함을 언급하면서 여러 사례를 제시한다.① 관료제의 단점에 관한 일상 사례들을 영상으로 제시.(병원, 공무원레드테이프, 회사결재서류)② 읽기마당“규칙만이 능사인가?”읽기마당을 함께 읽어본 후, 목적전치현상의 문제점을 알아본다.③ 탐구활동05 (교과서)레드테이프 /피터의 법칙파킨슨의 원리 /과두제 철칙④ 역기능 극복방안관료제의 역기능을 극복하기 위해 어떤 방법들을 사용할 수 있을지 생각해본다.? 생각해보고, 설명을 듣는다? 화면을 보고 질문에 대답한다.여러 사례들(병원, 회사, 관공서의 행정낭비과다)·정리(10')수업내용정리● 학습목표에서 제시한 핵심내용을 정리함 (1분)1. 관료제란?2. 관료제의 등장3. 관료제의 발달4. 관료제의 특징5. 관료제의 장ㆍ단점6. 관료제의 모순에 관한 사례와 이론7. 관료제의 모순의 극복방안내용을 종합 분석하는 통찰력 강조평가차시예고● 형성평가PPT화면을 보고 빈칸 채우기● 차시예고오늘 배운 관료제의 병리현상을 언급하면서, 차시에는 이를 해소하기 위해 현대사회에서 나타나고 있는 탈관료제화 현상에 대해 학습할 것을 예고한다.2. 집단과 조직생활의 이해④ 현대 사회 조직의 변화○ 따라 읽으면서 빈칸에 들어갈 말을 생각해 대답한다.주도적 문제해결 능력 확인Ⅲ. 교수ㆍ학습 자료1. 형성평가(1) 관료제 형태를 갖춘 조직에서는 ~과업이 ( 세분화 ), ( 전문화) 되어 있어 대규모 과업의 효율적 처리가 가능하다.

교육학| 2007.04.22| 9페이지| 1,000원| 조회(806)

관료제, 수업 지도안, 학습 지도안, 사회 문화, 수업 실연

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