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특별활동 지도계획-모의 무역 놀이

특별활동 지도계획과 목특별활동운영교수님권성아 교수님날 짜2009. 6. 20학 과윤리교육과 A학 번20060225이 름김유경? 계발활동 및 적응활동1. 학습 지도 계획활 동 명어린이 경제 살림이주 제모의 무역 놀이목 표모의 놀이를 통하여 나라와 나라 사이에 무역이 필요한 이유를 설명할 수 있다.준 비 물교사: 점수표학생: 모의 화폐, 학습지, 무역 물품 종이활동과정학습요소활동 내용시간자 료(?) 및유 의 점(*)교 사 활 동학 생 활 동준비 및 탐색동기유발공부할문제 확인학습안내?학습 동기 유발? “우리나라 수출입 상대국” 그래프 보여준다.?어느 나라와 무역을 활발히 하는지 알아본다.?우리나라 무역에 가장 영향을 줄 수 있는 나라는 어느 나라일까 생각해본다.?공부할 문제 확인?동기유발 그래프를 보고, 생각을 열고 학습 준비를 한다.5′?PPT모의 놀이를 통하여 나라와 나라 사이에 무역이 필요한 이유를 설명하기?학습활동 제시학습 활동 순서[활동 1] 모의 생산활동[활동 2] 모의 무역활동[활동 3] 무역의 필요성 이해실행문제추구및문제해결[활동 1] 모의 생산활동?어떤 자료에서 어떤 정보를 찾았는지 알아보기?토지, 노동력, 자본, 기술을 바탕으로 필요한 여러 가지 물건을 생산함을 안다.29′실행문제추구및문제해결?모둠별로 토지, 노동력, 자본, 기술 요인을 각각 다르게 하여 모의 생산활동을 한다.?필요한 물건을 최대한 많이 생산해 내도록 유도한다.［활동 2］모의 무역활동?생산한 물건을 다른 나라에 팔고 필요한 물건은 구입하기?생산된 물건이 어떤 것들이 있는지 확인한 후 물건의 가격을 결정한다.?없거나 부족한 물건이 무엇인지 생각해본다.?다른 모둠과 필요한 물건을 사고팔도록 한다.?최대한 필요한 물건을 많이 구입하기 위해서는 어떻게 해야 할까 생각하며 활동한다.?필요한 경우 가격을 조정하여 판매하도록 허용한다.［활동 3］무역의 필요성 이해?활동한 내용을 근거로 무역이 왜 필요한지 알아보기?물건을 만드는데 요구되었던 요소들은 어떤 것이었는지 발표한다.-물건을 만드는데 필떤 방법을 사용했는가?-토지, 노동력, 자본, 기술이 있습니다.-남는 물건을 팔아서 가격이 저렴해졌습니다.-이익을 많이 내기 위해 가격을 조정하였습니다.-무역을 통해 서로 필요한 물건을 거래하였습니다.정리학습결과 정리차시예고?학습정리?나라와 나라사이의 무역이 필요한 이유는 무엇인가 발표한다.?무역을 통해 나라 살림을 튼튼히 하려면 어떻게 하는 것이 좋을까 생각해본다.?차시예고.6′.우리나라와 세계 여러 나라의 무역2. 방법 설명나라별로 생산조건을 결정한다.토지, 노동력, 자본, 기술 네 가지 요인의 능력치를 결정하여 스티커를 배당한다. 각 요인의 스티커의 총합은 120개가 되도록하며, 각 최소 20개 이상이어야 한다. 이로써 나라마다 생산조건과 능력치가 다름을 알게 한다.토 지 ( ) 빨강스티커노 동 력 ( ) 파랑스티커자 본 ( ) 초록스티커기 술 ( )노랑스티커★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥생산품 학습지를 나누어 주고 물건을 생산하도록 한다.미리 붙여놓은 스티커를 떼어서 만들고 싶은 물건에 옮겨 붙이면 하나의 제품이 완성된다.컴퓨터적정가격2개 이하(￦ 500)3～4개(￦ 450)5개이상(￦ 400)500원500원★★◆◆◆◆▲▲▲▲▲▲♥♥♥♥♥♥♥♥토지 - 빨강색 스티커노동력-파란색 스티커자본-초록색 스티커기술 - 노란색 스티커예시를 보면, 컴퓨터 한 대를 만들려면 토지 1, 노동력2, 자본3, 기술4 만큼의 생산요소가 필요함을 알 수 있다. 생산요소들이 고루 활용될 수 있게 상의한 후, 모든 스티커를 활용하여 최대한 많은 물건을 만들어 내도록 한다. 예를들어 기술력이 부족한 나라는 굳이 기술이 많이 요구되는 물건을 만들면 다른 물건마저 못만드므로 잘 생각해야한다.다시 말해 현재의 생산요소를 가지고 가장 유리하게 만들 수 있는 물건을 최대한 많이 만들도록 하는 것이다.물건을 만 노동력을 구하는 경우가 있으므로, 남은 요소를 다른 친구와 바꾸어도 된다. 이런 경우를 수업에서 잘 이끌어 내도록 지도한다.물건의 가격을 모든 모둠에서 공통적으로 결정한다.컴퓨터적정가격2개 이하(￦ 500)3～4개(￦ 450)5개이상(￦ 400)500원500원★★◆◆◆◆▲▲▲▲▲▲♥♥♥♥♥♥♥♥이때, 물건이 적게 생산되면 그만큼 비싸지기 마련이므로, 2개 이하로 만들었때의 가격, 3-4개일 때의 가격, 5개 이상일 때의 가격은 모두 다르게 된다.만약 컴퓨터를 2대 만들었다면, 그 가격은 500원이 되는 것이다.완성되어 생산된 물건을 오려내어 무역을 시작한다.최대한 많은 종류의 물건을 사고 팔도록 한다. 모둠별로 점수를 주는 방법은, 얼마나 많은 종류의 물건을 사고팔았나 이다. 이때 화폐는 모의 화폐를 사용하며, 구입한 물건은 따로 학습지에 붙이도록 한다.만약, 물건을 사려는데, 돈이 부족하다면, 남는 물건을 팔아서 돈을 만들어 그것으로 물건을 더 사면된다. 따라서 돈을 많이 벌려면 최대한 물건을 만들고 싼 가격에 사야 한다. 또 자기가 컴퓨터 1대만 생산했다면, 팔지 않는 것이 유리하다.점수를 계산한다.(구입한 물건의 종류 X 1000점) + (남은 돈의 합계) = 최종점수활동의 POINT!① 모둠(나라)마다 서로 다른 생산품 학습지를 주어 다양한 물건이 생산되도록 한다.② 생산조건을 잘 결정하여 최대한 많은 물건을 만들어내도록 해야 한다.③ 단, 생산품 학습지를 먼저 보여주면 생산조건을 예측하고 아이들이 미리 숫자를 조작하므로 미리 주지 않고, 느낌으로 생산조건을 결정하여 스티커 개수를 정해보도록 한다. 그래야 나중에 생산품 학습지를 받았을 때 아～ 하는 탄식과 아싸! 하는 환호가 나온다.④ 물건을 사고 팔 때 최대한 많은 종류를 사고 팔 수 있는 아이디어를 스스로 생각해 보게 한다.⑤ 무역이 왜 필요한 지 생산조건, 가격, 등과 관련지어 최종적인 정리가 될 수 있도록 교사가 잘 이끌어야하며, 나라마다 생산요소들의 차이가 있기 때문에 그 생산요소에 적합한 알도록 해 주어야 한다.? 제공되는 학습지 중 일부(한 모둠 것)빵(밀가루)적정가격2개 이하(￦ 500)3～4개(￦ 250)5개이상(￦ 50)★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲♥♥♥♥♥♥♥텔레비전적정가격2개 이하(￦ 400)3～4개(￦ 350)5개이상(￦ 300)★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥소고기적정가격2개 이하(￦ 500)3～4개(￦ 300)5개이상(￦ 150)★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥냉장고적정가격2개 이하(￦ 300)3～4개(￦ 250)5개이상(￦ 200)★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲▲♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥의류적정가격2개 이하(￦ 500)3～4개(￦ 250)5개이상(￦ 100)★★★★★★★★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆▲▲▲▲▲▲▲♥♥♥♥♥♥♥? 자치활동1. 학습 지도 계획영 역협의 활동주 제학급생활 규칙 정하기목 표학급 공동체 생활을 원만하게 유지하기 위한 규칙을 민주적인 방법으로 정할 수 있다.준 비 물?교사 : 2주 간 학급의 활동 사진 자료?학생 : 필기도구활동과정학습요소활동 내용시간자 료(?) 및유 의 점(*)교 사 활 동학 생 활 동준비활동문제 확인?학급 규칙의 필요성 알기? 2주 간 학급 학생들의 활동했던 사진들을 보여준다.?지난 학급회의 시간에 정했던 규칙들을 잘 지켰는지 반성하여보고, 이번 학급회의 준비를 한다.5′?PPT중심 활동?개회 선언?국민의례?전 회의록 낭독?회장인사?금주 생활 보고 사항?지난 회의에서 결정된 사항과 추진 결과를 보고한다.-지금부터 어린이학급회의를 시작하도록 하겠습니다.-국기에 대한 경례가 있겠습니다.-애국가 제창은 3절만 하겠표는 ‘서로 돕는 생활로 아름다운 학급을 만들자’였고, 각부에서 생활실천계획으로,바름이(생활부)- 도움이 필요한 친구를 도와주자.열공이(학습부)- 친구가 모르는 것이 있으면 알려주자.문제 분석대안 설정대안 적용?각 부서 반성?내주생활목표수립?우리 학급 생활에서 불편한 점이 무엇인지 서로 의견 교환한다.?지난 2주간의 생활을 되돌아보며 이번 주 생활목표를 정한다.?각부계획?각 부서에서 실천사항을 제시한다.꾸밈이(미화부)- 솔선수범하여 교실 쓰레기를 줍자. (그 외 튼튼이(체육부), 천사부(봉사부), 놀이부(자유시간에 활동 주도하는 부서)등 활동부서의 지난주 실천계획을 소개한다) 등이 있었습니다.-각 부서에서 실천 결과 및 반성이 있겠습니다.-교실이 소란스럽다.-뛰거나 장난치는 아이들이 많다.-지저분하여 불쾌하기도 하다.-서로 다투고 남을 귀찮게 한다.-청소 시간에 노는 아이들이 많다.-친구를 헐뜯거나 비난하는 아이들이 있다.-이상한 말을 사용하는 경우가 많다.-여자 화장실에 들어오는 남학생이 있다.정리 활동건의 사항실천 동기 부여?기타토의 및 건의사항?담임선생님께 또는 학교 및 학급에 건의 할 내용을 발표한다.?선생님말씀-회의 진행 과정에서 결정된 내용에 대한 격려 및 조언을 해주어, 학생들이 실천을 할 수 있도록 동기를 부여한다.?교가제창?폐회사? 행사활동1. 학습 지도 계획영 역행사 활동주 제즐거운 소풍목 표현장학습 가는 날, 가는 곳, 준비물 등의 계획을 세울 수 있다.준 비 물? 교사 : 일기예보가 나와 있는 신문, 달력, 관광안내지도? 학생 : 종합장, 필기도구활동과정학습요소활동 내용시간자 료(?) 및유 의 점(*)교 사 활 동학 생 활 동준비활동문제 확인?들과 산을 찾아 갔던 경험 이야기하기-누구와 어디를 갔었나요?-산과 들에서 보았던 것 중 새로웠던 것은 무엇인가요??아름다운 산과 들의 모습을 살펴보기5′?PPT중심 활동?현장학습 계획세우기?가는 날짜와, 요일, 그 날의 일기 예보 등에 대하여 이야기를 나눈다.-가는 장소는 어디인가?-그 곳으로 가는한다.

교육학| 2009.12.15| 10페이지| 2,000원| 조회(664)

봉사활동, 지도안, 특별활동, 계발활동, 적응활동, 행사활동, 자치활동

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중국의 특별활동

중국의 특별활동교 과 명 특별활동운영교 수 님 권성아 교수님제 출 일 2009. 5. 19학 과 윤리교육과A제 출 자 김보미 20060211김유경 20060225- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 중국의 교육체제(1) 역사적 배경(2) 교육 목적(3) 교육제도(4) 교육과정2. 중국의 초등 교육(1) 수업대상(2 수업시수(3) 교과목(4) 교육과정(5) 초등학교 운영(6) 초등교육의 목표 및 특징3. 중국의 특별활동 교육(1) 명칭(2) 특별활동 계획(3) 중국 특별활동의 특징(4) 특별 활동 내용(5) 활동 사례4. 중국의 최근 교육 추세와 시사점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론중국은 역사가 유구하고 오랜 전통을 지닌 나라로써, 그 깊은 역사와 함께 시작된 교육은 중국의 사상과 문화와 결합하여 독특하게 나타나고 있다. 특히 21세기 경제 강국으로 급부상하고 있는 중국은 개혁 개방정책을 실시한 이래 사회주의 발전을 위한 인재 양성에 많은 투자를 하고 있다. 이에 우리나라와 가장 가까운 협력자이자 경쟁자인 중국의 교육 중 특별활동에 대해 알아보았고, 미국이나 프랑스, 독일과 같은 다른 나라의 특별활동과 비교하였을 때 중국의 특별활동교육은 독창적인 형태를 띠고 있음을 알게 되었다. 사회주의 체제 위에 신체와 정신의 건강을 강조하는 덕육교육과 단체 활동을 중요시 하는 점이 바로 그것이었다. 따라서 중국이 이렇게 독창적인 특별활동 교육 형태를 띠는데 배경이 되는 중국의 교육에 대해 간단히 살펴보고, 그 중 초등교육을 사례를 중심으로 중국의 문화와 사상에 비추어 중국의 특별활동에 대해 알아보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 중국의 교육체제(1) 역사적 배경① 고대의 교육? 중국의 고대 교육 유형 : 관학(官學)), 사학(私學)), 서원(書院))? 중국의 고대교육의 3대 유형의 기본적인 공통적 특징 - 관료와 어용(御用) 문인을 양성하기 위해 공자를 존중하고 경전을 공부하였고, 서양의 고대교육에 비해서 중국의 고대교육은 정치사상 윤리도덕 교육을 근본으로 하고 있으며, 수학 이학 의 교육 계획에서 제시한 모든 교과목을 개설하고, 그 기준에 맞추어 학교를 운영한다. 이외에 중국의 실정을 고려한 여러 가지 운영방식이 있는데 예를 들면 촌 운영 소학교, 간이 소학교 등이 그것이다. 이들 학교는 일반적으로 빈곤지구, 국경지역, 거주지가 여기저기 분산된 지역 등에 설 치 되어 있는 학교들인데 이런 학교에서는 해당지역의 실정을 고려하여 교과목수 를 감소해 운영하거나, 교학요구수준을 적당히 조정해서 운영할 수 있다. 초등학교는 보통 지방정부에서 설립운영하며, 기업과 개인이 운영하기도 하고, 특히 사립학교가 많고, 사립학교는 초?중?고등학교가 함께 있는 곳이 많다. 중국에서 초등교육의 임무는 국가를 위해서 새로운 1세대를 배양해 내는 것이다. 이를 위해 아동으로 하여금 품격(덕), 지력, 체력 등의 조화로운 발달을 도모하고 그들이 이후 중등교육을 받을 수 있는 양호한 기초를 갖도록 하는데 있다. 초등학교에는 사상 품덕, 어문, 수학, 외국어, 자연 상식, 사회 상식, 체육, 음악, 미술, 노동 등 의 교과목이 개설되어 있다.③ 일반 중등 교육우리나라의 중, 고등학교에 해당하며 12~17세의 학생들이 받는 교육으로 학교의 대부분은 지방정부가 설립한 것이다. 중등교육기구는 일반 중학교, 직업중학교, 각종 중등 전문학교로 나눌 수 있고, 일반 중학교는 중학교와 고등학교로 나누어지는데 각각의 교육기간은 3년씩이다. 중학교를 졸업한 뒤 일부는 고등학교로 전학하고 일부는 직업 고등학교 또는 중등 전문학교로 진학 한다.중국의 일반중등교육의 임무는 사회주의 건설사업을 위해서 노동 예 비역량을 배양하는데 있다. 배양 목표는 학생으로 하여금 이상, 도덕, 문화, 규율 이 있고, 사회주의 조국과 사회주의 사업을 열애하며, 소학교 교육의 기초상에서 어문, 수학, 외국어 등 학교가 요구하는 교과목의 기본 지식과 기본기능을 장악하도록 하는데 있다. 또 일정한 생산과 관련한 지식을 갖추도록 하고, 심신이 정상 적인 발전에 도달하도록 하며, 건강한 체질과 양호한 생활습관 그리고교는 국가교육위원회의 교육과정 계획을 참조하여 민족지구의 실제상황을 고려하여 교육과정 내용을 재조정해 시행하도록 하고 있다. 따라서 중국의 소학교 교육과정은 우리나라와 같이 하나만 존재하는 것이 아니 라 학제 에 따라서 또 지역에 따라서 다양함을 알 수 있다.중학교(초급 중학교) 교육과정1년을 52주로 계산해서 수업 34주, 학교전통활동 1주, 사회실천활동 1주, 시험 3주, 예비시간 1주, 방학 12주 등으로 구성되어 있다. 주당수업시간은 33시간인데 이 속에는 학과류 과정에 대한 시간배당이 25-29시간, 활동류 과정에 대한 시간배당이 3시간, 지방배정과정이 1-5시간 등이 들어 있다, 초급중학교 1시간 수업시간의 길이는 45분이다. 초급 중학교의 경우도 학제가 다양하기 때문에 학제에 따라 적용되는 교육과정이 다르다. 현재 중국의 초급중학교는 9년제 의무교육의 범위에 속해 있기 때문에 1993년도에 제정된 9년 의무교육 교육과정이 중심이 되고 있으나 지역이나 학교 에 따른 조건의 차이로 인하여 과도기적으로 다른 교육과정이 적용되기도 하고 있다.고등학교(중급 중학교) 교육과정현행 고급중학교 교학계획은 1981년에 제정된 것이다. 이 교학계획은 원래 중?고급중학교를 위해서 제정된 것이지 일반의 고급중학교를 위해서 제정된 것 이 아니었다. 그러나 일반 고급중학교에서는 모두 1981년도에 제정된 교학계획 을 사용하여 왔다. 왜냐하면 일반고급중학교를 위한 교학계획이 제정되지 안했기 때문이었다. 이에 따라 교학계획의 적용과정에서 많은 문제점들이 나타나게 되었는데 가장 큰 문제점은 교학계획이 중점학교를 대상으로 만들어 진 것이기 때문에 일반 학교에는 적절하지 않다는데 있었다. 즉 중국 각지의 교사수준이 틀리고, 학생들의 수준도 차가 크며, 학교조건도 차이가 많은 상태에서 중점학교의 교육과정을 일괄 적용함으로써 적지 않은 부작용이 나타났던 것이다. 한 편 국가교육위원회는 1994년도에 주5일제 근무에 따라 다시 한 번 교학계획을 조정하였다. 현재 적용되고 있는 것은 바로위해 사회주의 사상 교육을 열심히 하며, 교사들도 공산당 당원이 많다. 소학교나 초중·고중학교)에서는 학교장 책임제로 학교가 운영되지만 실제적으로는 당 서기의 감독과 견제를 받고 있다고 한다.3. 중국의 특별활동(1) 명칭중국에서는 특별활동을 ‘과외활동(課外活動)’이라고 부른다.(2) 특별활동 계획 (주요지침)각 학교마다 특별활동 계획이 모두 다르며, 그 학교만의 특별활동 운영 계획서를 갖고 있다. 따라서 중국의 초등학교 특별활동 지침서와 그 내용을 더 구체화하여 각 학교마다 설계해 놓은 특별활동 계획서 중 보편성을 띠고 있는 것들을 제시해 보았다. 일반적으로 중국의 특별활동이 어떻게 운영되는지에 대해 내용을 살펴보자.-중국의 초등학교 특별활동 지침서-1. 지도사상학교생활을 풍부하게 하고, 학생의 총체적인 발전을 촉진시킬 수 있는 환경을 조성한다. 학생은 규정 시간에 맞춰 풍부하고 다채로우며 학과 외 취미 조별 활동에 참여함으로써, 학습의 취미를 분발시키고, 개성과 특기를 발달시키며, 학생의 심신(心身)의 건강을 도모하여 총체적인 발전을 촉진시킨다.2. 목적의의과외 활동(특별활동)은 학교 교실 내 교육을 확대 및 심화한 활동으로 소양교육을 구현하는 활동이다. 취미 조별 활동의 정상적인 전개와 학생의 여가의 생활을 풍부하게 할 수 있을 뿐만 아니라, 학생에게 자주적으로 발전할 수 있는 시간과 공간을 제공할 수 있다. 조직은 학부모와 학생의 광범위한 염원에 부합하기 위해, 풍부하고 다채로운 문화, 예술, 과학기술, 체육 활동을 통해, 여러 교실의 중고등학교에서 미치지 못한 지식, 기능을 얻을 수 있다. 또한 학생이 취미와 개성, 특기를 발전시키는데 유익하며, 학생의 신심 건강의 발전을 촉진시킨다.3. 구체적인 활동안배① 조별 과외 활동- 조장, 부조장, 구성원② 활동시간- 매주 월, 화, 수, 목, 금 오후 제 3교시③ 활동내용우리학교 특색 건설 상황에 따라, 우리학교 교사자질과 교육자원을 결합하고, 두 개의 영역의 활동을 개설할 것을 계획한다- 체육(농구, 탁구동에 참가하여 사회를 위한 노동정신을 기르도록 하고, 인본주의 교육을 받도록 한다.(3) 개인 활동학생의 취미 및 재능에 근거하여 교사가 개인 위주로 지도해주는 과외 활동이다. 독립적으로 어떤 교과 또는 기술을 탐구하고, 발명하며, 개인적으로 악기 연주 연습과 회화, 촬영 작업등을 진행한다. 이러한 개인 활동의 목적은 학생 개인의 특기를 발전시키고 학생 스스로가 자신을 교육하도록 지도하여, 학생이 나로 인해 사상, 조국을 위해서 민족에 공헌할 수 있는 마음을 기르도록 해야 한다.3. 과외 활동의 조직(1) 학교 조직활동학교는 학생의 과외 활동을 학교교육계획에 포함시켜 중요한 한 구성 부분이 되도록 해야 하며, 각 조직의 전담교사를 붙여 적극적으로 그 활동을 지도하고 책임질 수 있도록 한다. 각 종류의 과외 활동에 대해 학교는 정기적으로 검사하고, 지도해야 한다.(2) 교외 조직 활동학교 교육을 보충할 수 있도록 교외 교육 기구(소년단 등), 사회단체조직(민속기악대, 청소년합창단 등)과 같은 것들로 구성되며, 지도교사의 역량이 풍부하여 그 활동이 매우 전문적인 경향을 띠고 학교와 사회, 가정의 연계활동이 된다는 점이 특징이다.4. 과외 활동 조직의 교사에 대한 요구(1) 교사는 적어도 어느 한 방면에 있어서 장기와 취미를 가져야 하고, 학생이 탄복할 수 있는 ‘기발한 계책’이 있어야 하며, 이것은 지도교사에 대해 학생이 수긍할 수 있는 보증이 된다.(2) 교사는 자신이 지도한 활동 분야에 대해 충분한 이해를 해야 자문의 역할을 할 수 있다.(3) 교사는 학생과의 사이에 있어 관계를 평등, 협력, 서로 존중하는 쪽으로 조정한다.(4) 교사가 더욱 강한 조직능력을 갖추어야 한다. 그래서 학생 취미의 일반적인 경향과 학생 개별 차이를 이해하여 학생의 취미를 발견, 양성해주어야 한다.(5) 과외활동의 내용과 경험을 풍부하게 하기 위해 관련 과외 활동에 대해 연구하며, 자신이 지도한 과외활동을 기록하고 총괄해야 한다. 또한 끊임없이 교사 자신의 소질을 향상시키는데 노력해다.

교육학| 2009.12.15| 28페이지| 4,500원| 조회(394)

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특별활동과제-다중지능이론과 특별활동과의 관계

다중지능이론과 특별활동과의 관계- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 가드너(Howard Gardner)의 다중지능이론 소개1. 배경2. 다중지능이론의 요소3. 다중지능이론의 특징 및 교육적 시사점Ⅲ. 다중지능이론의 특별활동 수업에의 활용1. 지능요소와 관련 학습활동2. 구체적인 수업 방법Ⅳ. 결론교과명 특별활동운영교수님 권성아 교수님제출일 2009. 4. 28학 과 윤리교육과A학 번 20060225이 름 김유경Ⅰ. 서론우리가 하는 모든 행동은 그 상황에서 어우러지는 다양한 작용들의 복합적인 결과이다. 따라서 우리가 어떤 것을 잘하려면 그것을 이루는 것들이 서로 조화를 이루어야한다고 볼 수 있으며, 이는 지능을 측정하는데 있어서도 마찬가지로 적용해볼 수 있을 것이다. 즉, 지능을 단편적인 지식과 같이 한가지면으로만 측정하는 것이 아니라 다양하고 깊이 있는 사고를 측정할 수 있도록 해야 한다는 것이다. 이에 가드너(Howard Gardner)는 언어, 논리 수학 지능을 측정하는 선다형의 문제를 제시하고 빠른 시간 안에 정답을 제시하게 하는 전통적인 지능검사들이 측정하는 지적 영역의 범위가 협소함을 주장하며, 에세이 쓰기, 이야기하기, 그림그리기, 과학실험하기, 수학의 증명 새로 만들기 등 아동이 스스로 어떤 산물을 창안하고 만들어가는 방법을 통한 새로운 지능검사를 주장하였다.따라서 이러한 가드너의 다중지능이론을 내 나름대로 재해석하여 소개하고, 그것을 바탕으로 특별활동 수업 지도 방안을 연구해보려고 한다.Ⅱ. 가드너(Howard Gardner)의 다중지능이론 소개1. 배경1970~80년대 진보주의 철학과 구성주의 심리학, 교육사회학의 부상 등 급격한 교육적 전환의 상황 속에 지능지수에 관한 논란이 제기 되었다. 이에 가드너는 1900년대 초에 비네가 주장했던 지능지수를 비롯하여 기존의 문화가 지능을 너무 좁게 해석한다고 생각하고, 좌우뇌이론(Left-brain/Right-brain Model)등의 여러 이론을 바탕으로 다중지능이론을 내세웠다. 가드너는 지능을 ‘문제를 해결하두정엽 및 우뇌부호해독, 계산법, 숫자의 기억력, 빠른 문제해결 속도회계사, 수학자, 과학자, 교사, 통계학자, 컴퓨터 프로그래머④ 신체-운동학적 지능(Bodily-kinestheticIntelligence)좌뇌,소뇌,기저신경절, 운동피질무술, 역할극, 드라마, 세공술, 운동감각, 균형감각, 무언극운동선수, 체육교사, 무용수, 마술사, 의사, 배우, 조각가⑤ 공간적 지능(SpatialIntelligence)우뇌의 후두엽 부분지도제작능력, 그림 및 조각 능력, 공간 활용 능력, 사진능력탐험가, 항해사, 건축가 발명가, 교사, 외과의사, 지리학자⑥ 대인관계 지능(InterpersonalIntelligence)전두엽, 측두엽, 변연계집단 프로젝트, 응집력, 지도력, 피드백, 인내력, 결속력상담가, 종교가, 심리치료사, 교사, 정치가, 외교관 등⑦ 개인내 지능(IntrapersonalIntelligence)전두엽, 변연계, 두정엽정신수양, 반성적 사고력, 내면의 인지적 능력 등정신상담가, 철학자, 종교가, 소설가, 심리학자 등⑧ 자연주의자 지능(NaturalistIntelligence)좌?우측 뇌의 감각피질동식물 분류식별 능력, 자연탐구능력, 도상능력식물학자, 동물학자, 원예가, 수의사,조류학자, 환경운동가 다중지능이론의 요소 다중지능이론의 각 요소 설명도3. 다중지능이론의 특징 및 교육적 시사점첫째, 각 지능요소들은 독립적이면서도, 복합적으로 함께 작용한다.예를 들어 요즘 한창 인기있는 피겨스케이팅선수의 경우, 대표적으로 점프와 스핀과 같은 능숙한 스케이팅 기술과 음악을 몸으로 표현하고, 그 리듬을 잘 살려 느낌을 표현할 수 있는 능력이 필요하다. 그러므로 가드너의 다중지능이론의 요소로 살펴보면 운동감각지능 뿐만아니라, 음악?리듬 지능, 또한 주어진 공간을 계산하여 넓게 활용할 수 있는 공간적 지능 및 자신의 감정을 절제할 수 잇는 개인내 지능 등을 관련지어볼 수 있다. 그 외에도 세부적으로 따지면 더 많은 요소들이 필요하며, 이러한 각 지능요소들은 함께 어우러져 고있는 능력과 특성은 모두 다르다. 개인적으로 나는 언어적 능력이 부족한 편이라고 느껴왔다. 물론 그렇게 생각하게 된 배경은 학교교육 평가에 의한 성적차이 및 유난히 국어나 영어, 일본어와 같은 어문계열의 학습을 습득하는데 어려워했던 개인적인 경험 때문이다. 반면 내 친구는 나보다 영어나 음악은 잘했어도 수학이나 과학 과목의 학습을 하는 데에 어려워했다. 즉, 정도의 차이는 있지만 이러한 여러 지능이 함께 어우러져 특성이 모두 다른 한 사람을 형성하는 것이다 물론 복합적으로 다 잘하는 사람도 있는가 하면, 한가지 지능이 다른 지능들에 비해 유독 더 우수한 경우도 있다. 같은 야구선수만 해도, 누구는 도루를 잘하는가 하면, 누구는 홈런을 잘치고, 수비를 잘하거나 플레이 운영을 잘 이끌어가는 등, 각자 잘하는 분야가 다른것처럼 말이다. 하지만 앞에서도 말했듯, 무엇을 하던 그것은 지능들이 어려 가지 복잡한 방식으로 함께 작용하므로 누구나 이 지능 요소를 모두 갖고 있다고 하겠다.셋째, 모든 사람은 각각의 지능을 노력을 통해 개발시킬 수 있다. 가드너는 사실상 모든 사람들이, 만약 적절한 여건(용기, 좋은 내용, 좋은 교육)만 주어진다면, 비교적 높은 수준의 성취를 할 수 있다고 주장하였다. 예비교사인 나 역시 이러한 가드너의 생각에 동의하며, 학생들에게 어떠한 교육적 환경을 제공해주고, 어떤 방법으로 가르치냐에 따라 그 지능을 향상시킬 수 있다고 생각한다. 우리의 학교 교육에서도 다양한 학생들의 능력을 발달시키기 위해 다양한 교수-학습 및 활동을 전개 시켜왔으며 그 중 가장 대표적인 예가 특기?적성교육과 같은 계발활동이라 하겠다. 이러한 교수-학습 및 활동에 관련해서는 뒤에서 더 자세히 다루도록 하겠다.넷째, 각 지능 영역 내에서도 그 지능을 향상시킬 수 있는 많은 방법들이 있으며, 그 다양한 방법을 사용하여 학생들 개개인의 능력을 발달시켜주어야 한다. 어떤 지능 영역에 있어든 한 가지로 표준화된 특성은 없다. 어떤 사람은 읽지는 못하지만, 이야기를 참 잘하거나 히기, 악보그리기, 지휘하기, 음악듣고 느낀 것 그리거나 쓰기, 노래 녹음하기, 음악감상하기, 박자, 음정?리듬 바꾸기언어적 지능(LinguisticIntelligence)퀴즈, 글쓰기, 편지쓰기, 삼행시, 토론, 뉴스, 인터뷰, 작사, 신문기사만들기, 미니북만들기, 토론 준비표, 토론마당, 릴레이 소설 쓰기, 미니백일장, 6하원칙, 독서하기, 일기쓰기, 상상하여 글쓰기, 끝말잇기, 독서감상문, 1분말하기, 대본 만들기, 대본외우기, 아이디어라이팅, 패널토론, 순환복습, 브레인스토밍, ㄱㄴㄷ…이어쓰기, 녹음하기, 즉흥연설, 녹음하기논리?수학적 지능(Losical-MathematicalIntelligence)추론적 논리법(삼단논법, 밴다이어그램), 순서화, PMI구조, 분류하기, 시장놀이, 예측나무, 주사위게임, 조립하기, 표와 그래프, 도표, 낱말퍼즐, 계산하기, 수학문제풀기, 컴퓨터프로그램 공부하기, 은행놀이, 실험하기, 규칙만들기, 암산하기, 플로우차트, 함께 챠트 스펙트럼, 범주화하기신체-운동학적 지능(Bodily-kinesthetic Intelligence)뜨개질, 만들기, 종이접기, 신체표현, 몸으로 말해요, 역할극, 춤추기, 공놀이하기, 각종 책 만들기 활동, 흰종이로 표현하는 나, 사람 조각 만들기, 정지동작, 장님과 조각가, 즉흥극 만들기, 다른 사람이 되어 소개하기, 입과 발로 그림그리기, 마임, 빈의자(의자를 두고 인물과 대화하기, 핫시팅(한사람이 이야기 속의 한 인물이 되어 빈의자에 앉아 질문을 받는다), 드라마 : 연극, 역할놀이, 창의드라마 창작하기, 시뮬레이션 등으로 창의적인 드라마공간적 지능(SpatialIntelligence)4컷만화, 광고, 포스터, 시화, 막대인형극, 집짓기, 손바닥그림, 의상 디자인, 종이고예하기, 조립하기, 길찾기, 거미줄맵, 그래픽이나 글꼴의 다양화, 광고만들기, 도자기만들기, 삽화그리기, 액자디자인, 사진한장, 점선으로 그리기, 요리하기, 미로찾기대인관계 지능(InterpersonalIntelligence 음악적 배경이나 다른 상관요소들은 뒤로하고 각 악기를 어떻게 하면 잘 연주할 수 있는지에 초점을 맞추고 있다. 그것은 기술적인 음악 능력만 향상시킬 뿐이다. 따라서 여러 감각을 이용할 수 있는 활동을 전개해 나간다. 학생의 수준에 맞으며 풍부한 학습내용을 지닌 곡을 선정하여 작곡의 배경, 곡의 특징과 같은 이론적인 수업은 물론, 감상 수업을 통해 직접적으로 그 음악을 느껴본 후, 여러 활동을 제공한다. 연주 활동, 리듬을 신체로 표현하는 활동, 제시된 곡으로 이야기를 만들어보는 활동, 느낌을 달리하여 작곡을 해보는 활동, 지휘, 음악적 요소를 바꾸어 다르게 표현해보는 활동(빠르기나 셈여림의 변화) 등을 제시하여 학생들이 원하는 활동을 하게 한다. 악기 연주도 주변에서 활용할 수 있는 다양한 도구를 가지고 연주해볼 수 있으며, 마무리로 각자 선택한 활동을 함께 해보는 합동수업을 진행해볼 수 있다. 이렇게 하면 음악연주를 하지 못하는 학생도 함께 통합적인 수업을 받을 수 있으며, 주어진 제시곡을 작곡을 해보거나, 화음을 만들어보거나, 빠르기나 셈여림을 변화하여 보므로써 창의성도 함께 길러줄 수 있다. 또한 음의 높낮이를 신체로 표현하여보거나(낮은 음-발, 높은 음- 머리), 춤을 추어보는 활동, 주변의 소리를 듣고 목소리나 악기로 흉내를 내보는 활동 등을 통해 여러감각을 활용하여 보므로써 내청능력도 향상되고, 창의적으로 활동에 임 수 있다.둘째, 언어적 지능을 발달시키기 위해 스토리텔링수업과 릴레이 글쓰기 활동을 한다. 이것 역시 통합적인 언어수업이라 할 수 있는데, 하나의 이야기를 선정하여 다양한 활동을 해보는 것이다. 예를 들어 ‘아기돼지삼형제’ 이야기를 선정하였다면, 뒷 이야기를 바꾸어본다거나, 등장인물의 성격을 바꾸어 새롭게 이야기를 꾸며보는 활동, 늑대가 되어 자신의 행동에 대한 이유대보고 인터뷰하는 활동(실제 동화책을 새롭게 구성하여 출판된 도서가 있다) 등을 해 볼 수 있다. 또한 몇 개의 단어를 제시하여 주고, 생각 그물 만들기(마인드맵)를 하여

교육학| 2009.12.15| 10페이지| 5,000원| 조회(598)

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말하기듣기쓰기 분석

말하기?듣기?쓰기 교과서 분석 및 수업 설계윤리 3-A 20060214 라곤정20060225 김유경Ⅰ. 4학년 2학기 《말하기·듣기·쓰기》교과서 분석▣ 단원 : 첫째마당 : 생각의 열매를 모아1. 단원 선정 이유첫째마당 ‘생각의 열매를 모아’는 여러 사람의 의견을 비교하며 듣고, 내 의견을 말할 수 있는 데에 그 목표가 있다. 그 구성은 여러 사람의 의견을 비교하며 듣고, 나아가 나의 생각을 상대방에게 전할 수 있는 능력을 기르는 활동으로 구성되어있다. 이 단원은 총 9차시로 구성되어 있으며 남의 의견을 듣는 듣기능력, 나의 의견을 말 할 수 있는 말하기 능력, 그리고 나의 의견을 나름의 근거에 맞게 쓸 수 있는 쓰기 능력을 모두를 다루고 있다.대부분 4, 5, 6학년《말하기·듣기·쓰기》교과서의 각 단원을 보면 어느 한 영역에만 치우쳐 있는 경향이 있다. 그러나 4-2학기 첫째마당은 듣기, 말하기, 쓰기의 세 영역이 골고루 배분되어 활동을 이루고 있기에 《말하기·듣기·쓰기》교과서 분석에 적합한 단원이라 생각하여 선정하였다.2. 4-2 《말하기?듣기?쓰기》첫째 마당 학습 목표 및 학습 내용ⓛ 대단원 학습 목표 : 여러 사람의 의견을 비교하며 듣고, 내 의견을 말 할 수 있다.② 대단원 학습 내용 : 듣기 영역(“듣기에는 여러 가지 방법이 있음을 안다.”).(“예절 바르게 듣는 태도를 지닌다.”)...말하기 영역(“주제에 알맞은 내용을 선정하여 말한다.”).(“예절 바르게 말하는 태도를 지닌다.”)쓰기 영역(“주제에 알맞은 내용을 선정하여 글을 쓴다.”)(“능동적으로 글을 쓰는 태도를 지닌다.”)③ 대단원 교수-학습 계획▶ 왜 가르치는가?우리는 대화를 하면서 내 생각을 표현하기도 하고, 내 의견을 주장하기도 한다. 학생들 역시 가정을 비롯한 학교와 또래집단 사이에서 듣고, 말하는 활동을 끊임없이 한다. 이 단원은 여러 사람과 말을 주고받을 때에 그 상황과 목적에 따라 적절한 말하기?듣기 방법을 사용하여 이야기를 나누고, 여러 가지 의견에 대한 자신의 생각을 분명보기? 7차시: 여러 사람의 의견을 비교하며 듣고, 내 의견을 말해봅시다.? 서로 다른 의견과 이유 알아보기더 나아가기? 8차시 : 친구들의 의견을 비교하며 듣고, 내 의견을 말해봅시다.? 9차시 : 이야깃거리를 정하고 토론의 규칙을 지켜 토론해봅시다.? 의견 나누며 내 생각 정리하기? 토론한 내용을 정리하기4. 차시별 분석- 1. 여러 가지 의견 -(1) 1차시 (p.6~7)? 학습 목표: 의견이 다른 사람과 말을 주고받을 때에 주의할 점을 알 수 있다.? 교수?학습 모형: 문제 해결 학습, 가치 탐구 학습? 학습 내용: 의견을 주고받을 때의 상황에 관련된 듣기 자료를 듣고, 그 내용을 분석하여 글로 써보고, 의견을 주고받았던 경험을 말하여 봄으로써 의견이 다른 사람과 말을 주고받을 때에 주의할 점을 알도록 하고 있다.? 분석: 이 차시의 교과서 구성은 말하기?듣기?쓰기의 활동이 골고루 배치되도록 하였다. 듣기 자료의 내용은 의견을 주고받을 때에 주의할 점에 관련된 것으로 학습 내용과 잘 부합한다고 볼 수 있으며, 학교에서 일어나는 일에 대해 대화하는 형식으로 되어있어 학생들의 생활에 밀접하게 관련된 내용이라 학생들이 더 집중하여 들을 수 있을 것이다. 그러나 듣기 자료의 내용에서 미리 의견을 주고받을 때의 주의할 점을 제시해 주고 있어, 학생들은 주어진 내용을 정리하는 정도의 활동만 하게 될 뿐이다. 따라서 듣기자료의 내용을 의견을 주고받을 때 문제가 되는 상황만 제시해 주고, 학생들의 경험을 이끌어 내어 의견이 다른 사람과 말을 주고받을 때의 주의할 점을 충분히 탐구한 후, 글쓰기로 정리하도록 구성을 한다면 더 효과적일 것이다.(2) 2차시 (p.8~9)? 학습 목표: 친구들의 의견을 듣고, 내 의견을 말할 수 있다.? 교수?학습 모형: 전문가 협력 학습? 학습 내용 : 교과서 그림을 보며, ‘내가 생각하는 좋은 친구’라는 이야깃거리로 여러 사람이 말하는 내용이 담긴 듣기 자료를 듣고, 어떤 내용인지 알아보고 그 의견들을 적어보도록 하였다. 또, 그 이야람과 말을 주고받을 때의 주의할 점을 알고, 친구의 의견을 들은 후 자신의 의견을 정하는 활동을 하였다면, 이번에는 서로 다른 의견을 듣고 자신의 의견을 글로 써 보는 활동을 한다. 듣기 자료의 이야기 내용이 학생들의 일상생활에서 자주 있는 스토리로 짜여져 있어 학생들이 쉽게 자신의 의견을 내세울 수 있다는 장점이 있으나, 그 의견이 옳고 그른 것이 판단되는 내용이라 한쪽으로 치우칠 수 있다는 점이 조금 아쉽다. 또한 2차시에서 주로 말하기가 주 활동이었다면, 3차시에서는 쓰기가 주 활동이다. 그런데 2쪽 가량의 문제들이 거의 모두 쓰기 활동으로 되어 있어 자신의 의견을 적는 것에 익숙하지 않은 학생들에게 있어서 그 활동을 시간 안에 다 한다는 것은 다소 무리로 보인다. 뿐만아니라 ‘표준서체’로 글씨를 쓰는 것이 차시 내에 구성이 되어 있어서 대부분 40분 안에 모든 활동을 하기에 어려울뿐더러 글도 차시의 내용과는 아무런 상관이 없는 글이 나와 연계성이 떨어진다. 따라서 단원의 목표와 맞는 글로 제시하여 차시 내에서 교사가 글씨까지 지도할 수 있도록 내용을 줄이거나, 상황에 따라서는 수행평가로 돌리는 것도 좋은 방법이라 생각한다.- 2. 함께 의논하기 -(4) 4차시 (p.14~15)? 학습 목표: 토론에 대하여 알 수 있다.? 교수?학습 모형: 문제 해결 학습, 토론 중심 학습? 학습 내용: 서로 의견이 다를 때에 토론을 하면 좋은 점을 알아보고, 토론의 개념과 토론에 참가하는 사람들의 역할을 살펴보도록 하였다.? 분석: 토론과 토의의 뜻을 확실히 알게 하여 그 개념이 혼동되어 사용하지 않도록 한다. 또한, 토론을 하면 좋은 점에 대해 아는 활동을 할 때에 앞 차시에서 학습한 내용이나 토론을 해 본 경험 및 토론하는 장면을 본 경험을 바탕으로 생각을 쉽게 이끌어 낼 수 있게 한다면 더 효과적으로 수업을 진행 할 수 있을 것이다. 또한 ‘친구의 별명을 불러도 좋은가’라는 토론 주제는 한 쪽으로 치우칠 경향이 있으므로 더 좋은 주제가 있다면 그것을 활용하도록 한학습 목표: 여러 사람의 의견을 비교하며 듣고, 내 의견을 말할 수 있다.? 교수?학습 모형: 문제 해결 학습, 가치 탐구 학습? 학습 내용: 7차시 ‘되돌아보기’에서는 또 다른 이야깃거리를 제공하여, 서로 다른 의견을 비교하며 듣고, 이야깃거리에 대한 자신의 의견을 말하는 바른 태도를 점검하는 내용으로 구성되어있다. 이 때 또 다른 이야깃거리는 교과서에 제시된 텍스트인 ‘슬기네 반의 토론’이다. 학생들은 ‘슬기네 반의 토론’을 듣고 그 중 찬성편과 반대편의 입장을 듣고 자신의 입장을 선택하게 된다. 이 때 다른 사람이 말하는 의견의 중심 내용을 파악하여 종합적인 정리가 이루어지고 나아가 자신의 합리적인 의견을 말한다.? 분석: 실제 우리는 텔레비전이나 라디오에서 다른 사람들의 토론을 보거나 듣는다. 다른 사람의 토론은 꼭 자신이 토론자가 되지 않더라도 토론에 간접적으로 참여할 수 있고, 자신의 생각을 정리할 수 있다. 이번 차시에서 학생 자신들의 토론이 아닌 다른 사람들의 토론을 듣고, 자기 의견을 정리해본다. 이는 토론을 객관적인 눈으로 볼 수 있다는 장점이 있다. 그러나 여러 사람의 의견을 단순히 나열하고 각 의견 사이의 같은 점이나 다른 점을 변별할 수는 있으나 자기 의견으로 수용하지 못하는 학생이 나올 수 있다. 이런 경우에는 많은 의견을 나열하기 보다는 자신과 생각이 같은 의견만이라도 포용하여 자신의 입을 통해 말할 수 있도록 지도한다.(7) 8차시 (p. 22~23)? 학습 목표: 친구들의 의견을 비교하며 듣고, 내 의견을 말할 수 있다.? 교수?학습 모형: 문제 해결 학습, 가치 탐구 학습, 토론 중심 학습? 학습 내용: 8차시는 개인 활동과 모둠별 활동을 병행하여 수업을 한다. 먼저 개인 활동으로, 앉을 자리를 정하는 방법에 대한 자신의 생각과 이유를 써 보도록 한다. 그리고 쓴 내용을 바탕으로 모둠의 친구들과 의견을 주고받으면서 서로의 의견을 비교하고, 비교하는 과정에서 바람직한 의견을 수용하여 자신의 생각을 다시 정리하도록 한다.? 분석: 법이 될 것 같다.Ⅱ. 수업 설계1. 차시 선정 및 선정 이유◎ 셋째마당 : 슬기로운 눈으로< 2, 3차시 : 소개할 내용이 잘 드러나도록 글을 쓸 수 있다. >먼저 ‘발제 3‘을 준비한 앞 모둠의 쓰기 부분을 보충하라는 교수님의 조언에 따라 수업 설계 부분은 특별히《말하기·듣기·쓰기》교과서 분석을 다루었던 첫째 마당이 아닌 셋째 마당을 선택하였다.‘셋째 마당 슬기로운 눈으로‘ 대단원은 정보 전달과 이해의 언어 사용 상황을 전제로 하여, 표현 측면에서 쓰기의 과정에 따라 글을 쓰는 학습을 중심으로 구성되어있다. 즉 쓰기의 과정을 알고 글을 씀으로써, 자신의 글쓰기를 점검하여 쓰기 능력을 향상시키는 활동이 주를 이루고 있다.셋째 마당의 각 차시는 9개로 나누어져 있다. 1차시에서는 쓸 내용을 미리 정리하여 글을 썼을 때의 좋은 점을 공부하고, 글을 쓰는 것은 집을 짓는 것과 마찬가지로 충분한 계획이 필요하다는 내용을 배운다. 또한 쓰기의 과정을 4 단계(생각 꺼내기→생각 묶기→글로 쓰기→고쳐 쓰기)로 나누어 공부한다. 이렇게 이전 시간에 공부한 내용을 바탕으로 실제 글을 써 보는 활동은 2차시와 3차시에 해당된다. 그 중 2차시는 글을 쓰기 전에 쓸 거리를 정하는 활동이 중심이고, 3차시는 지난 시간에 정리한 내용을 바탕으로 실제 글을 써 보는 활동이다.2차시와 3차시는 각각 독립적으로 운영될 수 있으나, 학생들의 실제 쓰기 활동이 글감을 정하는 것부터 고쳐 쓰는 퇴고의 과정까지 이루어지는 점을 감안하여 2차시와 3 차시를 연 차시로 다루어 수업을 설계해보았다.2. 모형 선택 및 선택 이유? 적용된 모형: 쓰기 학습 모형(1) 개관글을 쓴다는 것은 단순히 글자와 단어를 결합하여 문장을 엮어나가는 행위 이상의 것이다. 따라서 쓰기 기능은 언어 활동의 네 영역 중에서 가장 고도의 기능이 요구되는 중요한 영역이며, 지도하기 어려운 분야이기도 하다. 쓰기 학습이란 이러한 쓰기 기능을 중심으로 계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기, 표현하기, 고쳐 쓰기 등의 단계를 찾는다.

교육학| 2008.11.18| 11페이지| 2,000원| 조회(393)

지도안, 모형, 수업 분석, 말듣쓰, 말하기듣기쓰기

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삼국시대 & 고대의 교육

삼국시대의 교육▶요약이 시기에는 고구려, 백제, 신라가 서로 세력 균형을 이룬 정립 상태였기에, 교육면에서도 문무균형을 맞춘 교육을 실시하면서 그런 상황이 반영되었다. 이 삼국의 교육은 보편성과 특수성이 존재하였는데, 이것은 시대의 산물임을 보여주는 것이다. 고구려는 태학과 경당을 중심으로 교육이 이뤄졌는데, 경당은 신라의 화랑도와 비슷한 기구였다. 백제의 교육은 파악하기 어려우나, 5경에 대한 교육과 천자문, 사상서, 사서의 교육이 있었음을 알 수 있다.신라는 화랑도라는 교육제도가 존재하여 학교가 늦게 설립되었는데, 고구려와 백제와는 달리 중국학교제도의 영향을 거의 받지 않고 개성적인 교육제도를 운영하였다. 삼국시대 교육은 공식적인 제도교육도 있었지만, 이에 못지않게 불교나 무속신앙 같은 종교도 큰 영향을 미쳤다.▶논의점백제의 교육에 대해 잘 나와 있지 않아서 궁금하고 아쉬운 점이 많았다. 하지만 중국의 영향을 많이 받은 고구려의 태학이나 신라의 고유 교육기관이 있는 것처럼 백제에도 큰 교육기관이나 학교가 있었을 것 같다. 또 삼국이 대치하고 있는 시기인 만큼 경당이나 화랑도처럼 청소년 수양 단체가 꼭 있었을 것이다.그리고 삼국시대 교육의 특징인 지식적인 면과 신체적인 면, 윤리적인 면이 함께 조화를 이룬 점은 한쪽에만 치우친 교육을 하고 있는 지금 현실에서 다시 한번 생각해봐야 할 점이라고 생각 한다.그리고 서민 중심의 교육은 어떻게 이뤄졌으며, 서민 중심 교육기관은 없었을까 하는 점과고구려가 중국의 영향을 많이 받은 것처럼, 특히 백제를 중심으로 일본과의 교류가 많았던 것 같은데, 일본에는 어떤 영향을 미쳤을까 하는 의문도 생긴다.고대의 교육▶요약서양 고대교육은 그리스와 로마의 교육으로 나눌 수 있는데, 그리스교육은 조화로운 인간성을 중시하는 인본주의 교육이었고, 로마교육은 이런 그리스 교육을 채용하는 방향에서 정립되었다. 그리스는 초기에는 영웅교육이 중심이 되었고, 폴리스시대에는 시민중심의 교육으로 바뀌었으며, 이러한 교육은 국가의 권한이 되었다. 그리스의 대표적인 도시국가, 스파르타와 아테네의 교육은 각각 전체주의적 국가교육의 원형과 민주주의적 인간교육의 원형이 되었다. 대표적인 교육가로는 소크라테스와 플라톤, 아리스토텔레스가 있다. 로마는 그리스 교육을 유럽 전체로 전파시키는 매개 역할을 수행함으로써 서구 교육의 기초를 마련하는데 큰 역할을 했다. 대표적인 교육사상가는 키케로와 퀸틸리아누스가 있는데, 키케로는 로마의 고유한 특성과 그리스 정신을 융합했고, 웅변교육을 주장했으며, 전인교육을 추구하였다. 퀸틸리아누스는 마찬가지로 웅변가 양성에 중점을 두고, 학생을 중심으로 교육과정을 설명함으로써 교사의 역할을 새롭게 인식하였다.

교육학| 2007.03.13| 2페이지| 1,000원| 조회(198)

교육 철학, 삼국시대 교육, 고대 교육, 삼국 교육

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