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초등학교 6학년 2학기 음악 지도안 (5. 음악이 된 이야기 3/6)

음악과 교수?학습 과정안가. 본시 교수·학습 계획지역연계예술수업단원5. 음악이 된 이야기차시3/6대상(명)일시지도교사성취기준[6음03-01] 음악을 활용하여 가정, 학교, 사회 등의 행사에 참여하고 느낌을 발표한다.학습목표극본의 흐름에 맞는 음악을 선정할 수 있다.지역연계예술교육전략지역예술자원人物報財인적자원물적자원정보자원재정자원예술강사예술교육자료집(꿈가꾸기마당)음악, 영상·심미적 감성역량요소감수성상상력존중안정감■ 예술요소 관찰■ 예술요소 이해□ 다양한 경험 선호■ 창의적 표현□ 작품에 대한 공감■ 다양성 인정□ 행복감 발현□ 지속적 향유 의지학습모형일반 교수학습 모형학습자료프레젠테이션, 스마트패드단계학습요소교 수 · 학 습 활 동시간(분)자료(□), 유의점(☞)예술자원()도입학습동기유발학습문제확인▣ 학습 동기 유발하기?뮤지컬을 보고 음악이 주는 역할 생각해 보기 감· 연극에서 음악 없이 대사를 하는 것과 음악이 있는 것은 어떤 차이가 있을까요?- 대사를 하는 분위기를 더 잘 어울리게 해줍니다.- 극에 더 집중할 수 있게 해줍니다.▣ 학습 문제 확인하기극본의 흐름에 맞는 음악을 선정해 보자.▣ 학습 활동 안내하기【활동 1】 동선과 대사 연습하기【활동 2】 음악 선정하기【활동 3】 음악과 함께 맞춰보기4′1′報人報物人뮤지컬 영상☞뮤지컬을 감상하는데만 치우치지 않고 음악이 있을 때와 없을 때의 차이에 대해 생각해보면서 감상할 수 있도록 한다.□프레젠테이션☞지금까지 연습한 대본을 통해 친숙함을 느낄 수 있도록 한다.전개활동1▣ 【활동 1】 동선과 대사 연습하기 존? 극본 장면1의 동선과 대사 연습하기· 장면1은 어떤 상황인가요?- 체육시간에 있었던 일에 대한 내용입니다.· 장면1의 대사를 자신의 동선을 생각하며 말해봅시다.- (자신의 극본을 가지고 동선에 따라 움직이며 대사를 말해본다.)? 장면1에서 음악이 필요한 부분 찾아보기· 장면1에서 음악이 있으면 더 효과적인 부분은 어느 부분일까요?- 장면1이 시작되기 전 부분입니다.- 종이 울리는 부분입니다.- 현서가 실망하는 부분입니다.- 무대가 전환되는 부분입니다.10′□프레젠테이션☞각자 맡은 동선과 대사를 자신감있게 할 수 있는 분위기를 만들어 준다.피드백☞ 학생들이 동선과 대사를 분위기에 맞게 할 수 있도록 독려하고, 잘하는 학생들은 칭찬해준다. 동선과 대사 중간에 개별로 정확히 할 수 있도록 교정해준다.활동2▣ 【활동 2】 음악 선정하기? 상황에 맞는 음악 선정하기 감 상· 장면1이 시작되기 전 부분은 어떤 분위기의 음악이 어울릴까요?- 체육시간이니까 신나는 분위기의 음악이 어울릴 것 같습니다.· 효과음이 들어가면 좋은 부분은 어디일까요?- 초인종 소리와 학교 종소리가 울리는 부분입니다.· 장면1에서 무대가 전환되는 부분에는 어떤 음악이 어울릴까요?- 신나게 파티하는 부분이니까 신나는 음악이 좋을 것 같습니다.10′다양한 음악들☞ 다양한 분위기를 나타내는 음악들을 준비해서 예시로 들려주고, 음악을 고르는데 도움을 준다.예술교육자료집 ‘꿈가꾸기마당’ 46쪽영화음악! 애니메이션 음악!☞예술교육자료집을 물적 자원으로 활용하여 음악이 장면과 어우러졌을 때의 효과에 대해 생각해 볼 수 있도록 한다.활동3▣ 【활동 3】 음악과 함께 맞춰보기? 음악과 함께 동선과 대사를 맞춰보기 존· 선정한 음악들을 활용하여 극의 분위기에 맞게 동선과 대사를 맞춰봅시다.- (극의 흐름을 생각하며 동선과 대사를 연습한다.)7′피드백☞분위기에 맞는 톤으로 대사를 할 수 있도록 개별적으로 확인하고, 동선이 겹치지 않는지 개별적으로 피드백한다.정리정리차시예고▣ 학습 내용 정리하기? 음악이 주는 효과 이야기 하기· 극본의 내용에 맞는 음악과 효과음을 사용하니까 없을 때와 비교하여 어떤 차이점이 있나요?- 극의 분위기가 훨씬 생동감 있어 집니다.- 관객들이 더 집중할 수 있을 것 같습니다.▣ 차시 예고? 다음 시간에 공부할 내용을 알아보기· 다음 시간에는 장면2의 내용에 어울리는 음악을 선정해 보도록 하겠습니다.2′1′나. 판서 계획극본의 흐름에 맞는 음악을 선정해 보자.【활동1】 동선과 대사 연습하기【활동2】 음악 선정하기【활동3】 음악과 함께 맞춰보기5. 음악이 된 이야기1. 장면1 시작전2. 초인종, 학교종 소리3. 무대 전환 부분다. 예술자원 활용 계획자원명투입단계활용 방법비고정보자원동기유발?뮤지컬을 보면서 극에서 음악이 차지하는 중요성을 알고 음악의 필요성에 대해 알 수 있도록 하기?유튜브-놀면뭐하니? 방구석콘서트-참 예뻐요. 빨래 1막 중예술강사활동 1?학생들이 정확한 내용 전달을 할 수 있도록 대사 전달력을 확인하여 학생들 개별적으로 피드백 해주기?예술 강사(뮤지컬)예술교육 자료집활동 2?분위기에 맞는 음악을 선정하기 위해 예시로 영화음악과 애니메이션 음악을 들려줌으로써 장면과 음악의 어우러짐을 경험할 수 있도록 해주기?본교 예술교육자료집‘꿈가꾸기마당’ 활용예술강사활동 3

교육학| 2021.05.06| 4페이지| 1,000원| 조회(782)

음악, 예술, 지도안, 수업, 초등, 초등학교, 과정안, 6학년, 연계, 2학기

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초등학교 6학년 1학기 미술 지도안 (2. 생활 속에서 만나는 색 2/4)

미술과 교수?학습 과정안가. 본시 교수·학습 계획지역연계예술수업단원2. 생활 속에서 만나는 색차시2/4대상(명)일시지도교사성취기준[6미02-04] 조형 원리(비례, 율동, 강조, 반복, 통일, 균형, 대비, 대칭, 점증?점이, 조화, 변화, 동세 등)의 특징을 탐색하고, 표현 의도에 적합하게 활용할 수 있다.수업주제색의 3속성에 대하여 알고, 생활에서 색 활용하기학습목표색의 3속성과 기능, 대비를 알 수 있다.지역연계예술교육전략지역예술자원■인적정보물적재정?본교 전담교사(OOO)와 협력 수업- 활동시 패드 사용 방법 설명 및 시범, 학생 개별 활동시 지원■?온라인 자료 활용- 우리 학교 주변 색 활용 예시 사진- 유튜브/[유블리 미술] 생활 속에서 만나는 색/https://youtu.be/dgkOpNAu-FI- 유튜브/색, 그 풍요의 시대/https://youtu.be/H2hyLKkKi0c?사진 자료- 우리 학교 주변의 색 활용 예시□?본교 미술실□?교육복지 희망학교 지원비, 학급 자치 활동비심미적 감성역량요소■ 감수성예술요소관찰 및 탐구?생활 속의 색 활용 예시 찾아보기예술의 의미와 가치 이해?생활 속에서 색이 활용된 이유 알기■ 상상력개방적인 태도?다양한 색의 조합을 직접 해보기창의성?내가 생각하는 가장 이상적인 색의 활용 표현하기단계학습요소교 수 · 학 습 활 동시간(분)자료(□), 유의점(☞)예술자원(정보인적정보인적정보)도입동기유발학습문제확인학습활동안내▣ 학습 동기 유발하기?생활 속에서 색이 활용된 예 살펴보기· 학교 앞 도로는 어떤 색으로 되어 있나요?- 붉은색입니다.· 횡단 보도는 어떤 색으로 되어 있나요?- 흰색입니다.· 과속 방지턱은 어떤 색으로 되어 있나요?- 노란색과 검은색입니다.▣ 학습 문제 확인하기색의 3속성과 기능, 대비를 알아보자.▣ 학습 활동 안내하기【활동 1】 색의 3속성 알기【활동 2】 색의 기능, 대비4′1′우리 학교 주변 색 활용 예시 사진☞학생들에게 친숙한 환경의 색 활용 예시를 볼 때 다른 것들에 집중하며 장난하지 않고 색 활용 예시에 집중할 수 있도록 미리 안내한다.탐색활동1▣ 【활동 1】 색의 3속성 알기? 색의 3속성 알기· 첫 번째 색의 이름은 무엇일까요?- 빨강입니다.· 두 번째 색의 이름은 무엇일까요?- 노랑입니다.· 이렇게 서로 다른 색을 구분 짓는 고유한 성질을 색상이라고 합니다.· 첫 번째 색에 검은색을 섞으면 어떻게 될까요?- 점점 어두워집니다.· 두 번째 색에 흰색을 섞으면 어떻게 될까요?- 점점 밝아집니다.· 이렇게 색의 밝고 어두운 정도를 명도라고 합니다.· 첫 번째 색에 회색을 섞으면 어떻게 될까요?- 점점 탁해집니다.· 이렇게 색의 선명한 정도를 채도라고 합니다.15′PPT태블릿PC☞태블릿PC를 가지고 장난치지 않도록 안내한다.☞태블릿PC 어플의 사용방법을 잘 숙지할 수 있도록 한다.태블릿PC 어플을 사용하는 방법을 설명하고, 학생들이 발표할 수 있도록 학생들이 표현한 사진을 화면에 띄워준다.표현활동2▣ 【활동 2】 색의 기능, 대비? 색의 기능, 대비 알기· 첫 번째 나뭇잎과 두 번째 나뭇잎의 색은 같은 색일까요?- 서로 다른 색입니다.· 이렇게 주위의 색에 따라 색상이 달라 보이게 되는 것을 색상대비라고 합니다.· 첫 번째 꽃과 두 번째 꽃 중에서 더 밝아 보이는 것은 어떤 것인가요?- 첫 번째 별이 더 밝아 보입니다.· 이렇게 주위 색에 의해 밝기가 달라 보이는 것을 명도 대비라고 합니다.· 첫 번째 하트와 두 번째 하트의 색 중 더 선명해 보이는 것은 어떤 것인가요?- 첫 번째 하트가 더 선명해 보입니다.· 이렇게 주위 색에 의해 선명한 정도가 달라 보이는 것을 채도 대비라고 합니다.· 색의 대비를 활용하여 학습지에 티셔츠를 색칠해 봅시다.15′PPT유튜브/[유블리 미술] 생활 속에서 만나는 색☞색상 대비, 명도 대비, 채도 대비란 용어는 학생들의 대답 후에 교사가 도입하여 정리할 수 있도록 하고, 학생들은 보이는 장면에서 눈에 들어오는 색의 차이에 중점을 두고 발표할 수 있도록 한다.태블릿PC전담교사는 학생들 개별활동 시 교실을 순회하며 학생들의 활동을 돕는다.‘학습지정리정리차시예고▣ 학습 내용 정리하기? 색의 3속성과 기능, 대비에 대해 정리하기· 색의 3속성은 무엇인가요?- 색상, 명도, 채도입니다.· 주위 색에 따라 색이 달라보이는 것을 무엇이라고 하나요?- 색상 대비입니다.· 주위 색에 따라 밝기가 달라보이는 것을 무엇이라고 하나요?- 명도 대비입니다.· 주위 색에 따라 선명한 정도가 달라보이는 것을 무엇이라고 하나요?- 채도 대비입니다.▣ 차시 예고? 다음 시간에 공부할 내용을 알아보기· 다음 시간에는 어울리게 배색하여 옷 꾸미기를 해 보도록 하겠습니다.4′1′유튜브/색, 그 풍요의 시대‘학습지나. 판서 계획색의 3속성과 기능, 대비를 알아보자.【활동1】 색의 3속성【활동2】 색의 기능, 대비2. 생활 속에서 만나는 색◈ 색의 3속성: 색상, 명도, 채도◈ 색의 대비- 색상 대비- 명도 대비- 채도 대비다. 생활속 거리두기 강화 기간 중 대체 활동 계획대체 요소대체 활동 및 자료대체 내용인적자원협력 수업 강사?예술 강사를 본교 전담교사로 변경라. 과정 중심 평가 계획평가 내용색의 3속성과 기능, 대비를 알 수 있는가?평가 요소평가 관점평가방법색의 3속성 알기? 색의 3속성을 알고 있는가?관찰 평가색의 기능과 대비 알기? 색의 기능과 대비를 알고 있는가?관찰 평가마. 과정중심평가 채점 기준평가요소상중하색의 3속성 알기색의 3속성의 개념에 대해 알고, 생활 속에서 색의 3속성이 적용된 예를 말할 수 있다.색의 3속성의 개념에 대해 알고, 예시 그림에 색의 3속성 개념을 적용할 수 있다.색의 3속성의 개념을 구분하려고 노력하며, 주변의 도움을 받아 예시 그림에 색의 3속성 개념을 적용할 수 있다.색의 기능과 대비 알기색의 기능과 대비에 대해 잘 알고, 생활 속에서 색의 대비를 활용한 예를 말할 수 있다.색의 기능과 대비에 대해 알고, 예시 그림이 색의 대비 중 어떤 대비에 해당하는지 구분할 수 있다.색의 기능과 대비에 대해 알고자 노력하며, 주변의 도움을 받아 예시 그림이 색의 대비 중 어떤 대비에 해당하는지 구분할 수 있다.바. 피드백 계획피드백방법학급 공통 □개별 ■재시도 기회 제공 ■검토 및 오류 수정 ■모범(예시) 답안 및 힌트 지시 □기타 ( )심미적감성역량요소별 피드백■ 감수성?개별 활동을 할 때 색의 3속성과 기능, 대비를 잘 활용하며, 생활 속 예를 알고 있는지 확인하고 칭찬함.

교육학| 2021.05.06| 4페이지| 1,000원| 조회(500)

예술, 미술, 지도안, 수업, 초등, 초등학교, 과정안, 6학년, 연계, 1학기

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초등학교 6학년 1학기 미술 지도안 (1. 나에게 소중한 것들 1/5)

지역연계 예술수업 교수·학습 과정안가. 본시 교수·학습 계획학습주제(핵심교과)내 기억 속의 장면을 표현하기(미술)단원(차시)1. 나에게 소중한 것들(1/5)대상(명)일시지도교사OOO성취기준[6미01-05] 미술 활동에 타교과의 내용, 방법 등을 활용할 수 있다.학습목표나에게 의미있는 상황을 시각적으로 나타낼 수 있다.지역연계예술교육전략지역예술자원人物報財物報報人物인적자원물적자원정보자원재정자원·예술교육자료집(꿈가꾸기마당)국어책다양한 시화 사진·심미적 감성역량요소감수성상상력존중안정감■ 예술요소 관찰■ 예술요소 이해□ 다양한 경험 선호■ 창의적 표현□ 작품에 대한 공감■ 다양성 인정■ 행복감 발현□ 지속적 향유 의지학습모형주제 탐색 교수·학습 모형학습자료8절지, 연필, 색연필, 싸인펜단계학습요소교 수 · 학 습 활 동시간(분)자료(□), 유의점(☞)예술자원()생각꺼내기주제선정하기동기유발학습문제확인학습활동안내▣ 주제 선정하기?미술 작품으로 표현할 주제 정하기· 지난 국어 시간에 비유하는 표현을 활용한 시를 써보는 활동에서 어떤 장면을 표현하였나요?- 가장 인상깊게 봤던 영화에 대한 시를 썼습니다.- 가장 인상깊었던 여행지에 대한 시를 썼습니다.· 오늘 자신이 미술작품으로 표현할 주제를 함께 정해 봅시다.- 내 기억 속의 장면을 표현하기로 하면 좋겠습니다.▣ 학습 동기 유발하기?다양한 시화 작품 감상하기 감· 이 시는 어떤 내용을 표현한 시인가요?- 1초 후에 벌어질 일들에 대한 것을 표현한 시입니다.· 시의 그림은 어떤 장면을 표현하고 싶었을까요?- 시간이 흘러가는 것을 표현하고 싶어한 것 같습니다.▣ 학습 문제 확인하기나에게 의미있는 상황을 시각적으로 나타내보자.▣ 학습 활동 안내하기【활동 1】 표현 방법 알아보기【활동 2】 핵심 장면 찾아보기【활동 3】 그림으로 표현하기5′2′국어책 46쪽☞국어책에 자신이 썼던 시를 가지고 수업에 활용할 수 있도록 국어책을 사전에 준비한다.다양한 시화 사진☞시화를 보며 시의 내용과 그림과의 연관성에 대해 생각해 볼 수 있도록 한다.생각 그리기방법, 재료 선택 하기▣ 【활동 1】 표현 방법 알아보기 존? 시화를 표현하는 방법 알아보기· 시화에서 그림이 하는 역할이 무엇일까요?- 시의 내용을 좀 더 잘 이해할 수 있게 해줍니다.· 시화에서 그림은 어떤 장면을 그리는 것이 좋을까요?- 시에서 가장 중요한 장면을 그리는 것이 좋을 것 같습니다.? 그림을 표현하는 다양한 방법 알아보기· 그림으로 표현할 때 활용할 수 있는 미술 재료는 어떤 것들이 있을까요?- 물감이 있습니다.- 색연필이 있습니다.- 싸인펜이 있습니다.5′다양한 시화 사진☞시화를 보며 시화를 표현한 다양한 미술 방법에 대해 생각해 볼 수 있도록 한다.그림으로 그리기▣ 【활동 2】 핵심 장면 찾아보기 상? 시에서 가장 중요한 부분 찾기· 자신이 쓴 시에서 가장 중요한 부분을 찾아봅시다.- (시에서 가장 중요한 부분을 찾아본다.)· 자신이 가장 중요하다고 생각한 부분을 대표할 수 있는 이미지를 떠올려 봅시다.- (중요한 부분에 관련된 키워드를 중심으로 이미지를 구상한다.)· 시와 관련된 그림을 그릴 부분을 생각하며 시를 옮겨 적어봅시다.- (8절지에 시를 옮겨 적고 그림을 그릴 영역을 표시해 본다.)12′□ 8절지, 연필피드백☞시를 옮겨 적을 때 다른 사람이 잘 알아볼 수 있도록 바른 글씨로 적을 수 있도록 한다.☞시를 적을 때에도 디자인적인 요소를 생각하여 그림 글자를 활용하는 방법도 있음을 알려주고, 중요한 이미지를 떠올리기 어려워하는 학생들에게는 시에서 가장 중요한 부분이 어떤 부분인지 찾는 활동을 도와준다.경험하기체험 하기▣ 【활동 3】 그림으로 표현하기 상 안? 시와 관련된 이미지를 그림으로 그리기· 시에서 가장 중요하다고 생각하는 부분을 대표하는 이미지를 그림으로 그려봅시다.- (활동2에서 그림을 그릴 영역을 표시해 둔 곳에 밑그림을 그려본다.)13′□ 8절지, 색연필, 싸인펜☞개인별로 잘 표현한 부분을 구체적으로 알려주고, 전체 칭찬과 격려를 통해 학생들이 감동과 보람을 느끼며 시화를 표현해 볼 수 있도록 한다.정리정리차시예고▣ 학습 내용 정리하기? 나에게 의미있는 상황을 시화로 표현할 때 중요한 점 알기· 기억에 남는 장면을 시로 표현할 때 어떻게 표현하는 것이 좋을까요?- 비유하는 표현을 활용하는 것이 좋습니다.· 시화로 표현할 때 중요한 점은 무엇일까요?- 시에서 가장 중요한 부분을 그림으로 표현하는 것입니다.▣ 차시 예고? 다음 시간에 공부할 내용을 알아보기· 다음 시간에는 친구들이 그린 그림을 살펴보고, 표현 의도를 나누고, 시화를 완성해 보도록 하겠습니다.2′1′예술교육 자료집 꿈가꾸기 마당 27~29쪽☞자신이 기억에 남는 장면을 그림으로 그린 뒤 그것에 맞는 시를 표현하는 것도 시화를 표현하는 방법 중 하나라는 것을 알 수 있도록 한다.나. 판서 계획나에게 의미있는 상황을 시각적으로 나타내보자.【활동1】 표현 방법 알아보기【활동2】 핵심 장면 찾아보기【활동3】 그림으로 표현하기1. 나에게 소중한 것들1. 시에서 가장 중요한 부분을 찾는다.2. 해당부분을 대표하는 이미지를 떠올린다.3. 시를 쓸 부분과 그림을 그릴 부분을 배치한다.다. 예술자원 활용 계획자원명투입단계활용 방법비고교과서주제 선정하기?주제를 선정하기 위한 재료로 국어시간에 자신이 쓴 시를 활용한다.?국어책 46쪽 ‘비유하는 표현’을 활용하여 시 쓰기시화사진동기유발?의미있는 상황을 시각적으로 나타낸 방법 중 시화를 활용하기 위해 다양한 시화 작품을 감상함으로써 시화로 표현하는 방법 학습에 도움?인터넷 시화 사진활동 1?시화에서 그림을 표현하는 방법에 어떤 방법이 있는지 선택하는데 도움?인터넷 시화 사진예술교육자료집정리?시를 쓰고 그것에 관련된 그림을 그리는 방법도 있지만 자신이 경험한 기억에 남는 장면을 그린 그림을 바탕으로 그것에 어울리는 시를 쓸 수 있는 방법이 있다는 것을 알게 하는 데 도움

교육학| 2021.05.06| 4페이지| 1,000원| 조회(547)

예술, 미술, 지도안, 수업, 초등, 초등학교, 과정안, 6학년, 연계, 6-1

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6-1 국어 6단원 1차시 지도안(세안) - 6. 낱말의 분류

「인성교육중심 수업공개」(국어)과 교수ㆍ학습 과정안핵심성취기준? 고유어, 한자어, 외래어의 개념과 특성을 설명할 수 있다.단 원6. 낱말의 분류대 상6학년 반 (남: 명 여: 명 계: 명)장 소6학년 반 교실일 시수업자교 사○○초등학교1. 단 원 : 6. 낱말의 분류2. 인성교육중심 자기성장수업 디자인창의적 국어사용 능력을 키우기 위해서는 놓쳐서는 안 되는 것이 바로 문법이다. 이를 반영하여 본 교사는 아이들에게 자신의 생각과 느낌을 좀 더 효과적으로 자유롭게 표현하는 능력을 키워주기 위해 일기 쓰기를 통해 꾸준히 쓰기 지도를 하고 있다. 그런데 문제는 어떤 글을 쓰던 아이들은 문법에는 도통 관심이 없다는 것이다. 일기는 물론이고 국어 시간에 쓰는 짧은 글짓기조차도 의미를 알 수 없는 우리말이 뒤죽박죽 섞여있다. 아이들은 띄어쓰기는 물론 문장에서의 문장 구성 요소의 관계를 비롯한 기본적인 문법까지도 전혀 고려하지 않고 글을 쓴다. 만화책에서나 읽었을 법한 문장이 불쑥 튀어나오기도 하고 인터넷상에서 자기들끼리만 쓰는 암호와 같은 말들, 주어가 한참이나 뒤바뀐 문장들을 아무렇지 않게 쑥 내밀곤 한다. 정보화 시대인 것은 좋으나 워낙 신속하고 편리하고 빠른 것만 좋아하는 세태이다 보니 더욱 국어 표현의 법칙성을 깨뜨린 신조어들이 난무하고 그 피해는 아이들이 고스란히 받는 것이 아닌가 하는 걱정이 든다.이 같은 필요성에 의해 본 차시의 수업을 문법영역의 학습으로 학생들이 우리말의 체계성을 알고, 올바른 국어사용을 실천할 수 있도록 하는 데에 목적을 두었다. 우리말을 여러 가지 방법을 통해 알고 분류할 수 있도록 지도하며, 고유어, 한자어, 외래어의 뜻을 알고 생활 속에서 쓰는 말들을 대상으로 분류해 보는 활동을 통해 외래어 사용을 지양하고, 한자어에 대해 이해하며, 고유어를 더 아끼고 사랑하는 마음을 갖도록 하기 위해 본 수업을 준비하게 되었다.본 수업은 우리말에 대한 문법을 이해하는 정보습득과 문법의 개념을 이해하는 활동이 중심이 된다. 그리고 그러한 문법 지식은 기1차시- 우리말 분류 기준 알아보기- 우리말의 특성 이해하기6. 단원의 전개 계획차 시교과서학습 주제주요 활동1136~142쪽(본시)우리가 사용하는 낱말에 대해 알기?우리말 분류 기준 알아보기?우리말의 특성 이해하기2~3143~149쪽우리말의 특성을생각하며 글 읽기?글 읽고 내용과 낱말 파악하기?생활 속에 있는 글에서 낱말 분류하고 이야기 쓰기4~5150~159쪽우리말 낱말 사용 실태를 다양한 매체를 활용하여 발표하기?우리말 낱말 사용 실태 조사 및 발표 준비하기?우리말 낱말 사용 실태 발표하기6~7국어활동102~107쪽우리말 관련 누리집에서낱말을 찾아보고 정보 나누기?우리말 관련 누리집 찾기?우리말 관련 정보 공유하기7. 단원의 평가 계획가. 평가의 방향단원의 핵심역량과 인성요소 및 협력학습여부를 학습시간 중 관찰하여 평가하도록 한다.나. 평가 방법구분평 가 관 점평가시기평가방법인지?고유어, 한자어, 외래어의 뜻을 말할 수 있는가??고유어, 한자어, 외래어 낱말을 예로 들어 그 특성을 말할 수 있는가?학습 중관찰평가기능?우리말 낱말 사용 실태를 다양한 매체를 활용하여 발표할 수 있는가??우리말 관련 누리집에서 낱말을 찾아보고 정보를 나눌 수 있는가?학습 중관찰평가정의?생활 속에서 우리말 낱말 사용 실태를 찾아, 문제점을 파악할 수 있는가??나의 언어 사용 실태를 돌아보고, 바람직한 낱말 사용 태도에 대한다짐을 할 수 있는가?학습 중학습 후관찰평가8. 지도상의 유의점가. 우리말의 낱말을 구성하고 있는 고유어, 한자어, 외래어의 개념을 이해하도록 한다.나. 생활 주변의 언어 자료에 있는 낱말들의 종류를 의식하며 생활하도록 지도한다.다. 고유어, 한자어, 외래어를 정확히 구분하는데 치우치지 말고 우리말의 특성을 알아서 다양한 고유어에 관심을 가지고 바람직한 낱말 사용 태도를 가지도록 하는데 중점을 둔다.라. 우리말을 분류하여 보고 고유어를 익혀 쓰는 태도를 기르는 내용이므로 ‘외국어’와 ‘외래어’에 대한 엄격한 구분에 대해서는 다루지 않도록 한다.마. 현대 국어해야 할 것이다. 아울러 교사 발문과 속도를 개선하는 등의 노력을 통해 국어과 학습내용을 더욱 잘 이해할 수 있도록 지도해야겠다.4) 학습 집단 구성 선호도 n=16내 용개별짝모둠전체학생수％학생수％학생수％학생수％어떤 유형으로 학습하는 것을좋아하는가?318.7516.251062.5212.5☞ 본 학급의 학습 집단 구성 선호도를 파악한 결과, 모둠 활동을 가장 좋아하는 것으로 나타났다. 학생들이 다른 활동보다 짝이나 모둠 활동을 더 선호하는 것은 친구들과 함께 하는 활동이 더 재미있고 흥미 있는 일들이 많으며 다양한 의견을 함께 할 수 있는 좋은 기회가 되기 때문이다. 본 수업을 준비하면서 학생들이 짝이나 모둠 활동도 할 수 있도록 구성하여 다른 사람과 서로 상호 작용을 할 수 있는 기회를 제공할 수 있도록 지도하겠다.다. 본시학습 관련 실태1) 고유어, 한자어, 외래어에 대한 인식가) 고유어에 대한 인식 n=16내 용4~5개2~3개0~1개학생수％학생수％학생수％에서 고유어를 모두 골라 쓰시오.531.251062.516.25☞ 정답을 3개 이하로 쓴 학생이 전체의 37%, 5개 이상 정답을 쓴 학생이 전체의 29%로 학생 간 고유어 지식차가 큰 편이다. 학생들의 오답을 살펴보면 일상에서 많이 쓰는 낱말을 고유어로 여기는 경향이 강했다. 일상에서 쓰는 낱말 중 한자어나 외래어가 많음을 알게 하고, 우리가 많이 쓰지 않지만 아름다운 고유어를 발견하도록 지도해야겠다.나) 한자어에 대한 인식 n=16내 용4~5개2~3개0~1개학생수％학생수％학생수％에서 한자어를 모두 골라 쓰시오.212.5956.25531.25☞ 대부분의 학생(80%)이 정답을 2개 이하로 썼다. 교육과정에 한자가 필수교과로 선택되지 않았고, 한자에 관심을 가지거나 별도로 학습한 학생이 드물어 학생들은 한자에 대한 지식이 거의 없는 편이다. 고유어로 알고 있는 한자어가 많이 있음을 알게 하고, 간단한 한자어의 경우 음과 뜻을 지도해야겠다.다) 외래어에 대한 인식 n=16내 용4~5개2~3개0~1개학생수％학생한자어로 번역하여 차용하는 경우도 흔하다. 예컨대 ‘relay'를 ‘릴레이’로 받아들인다면 음역차용인 셈이고, ‘이어달리기’로 번역하여 받아들인다면 번역차용이 되는 것이고, ‘계주’로 번역하여 받아들이면 한자어로 번역 차용하는 경우이다.(2) 외래어의 영향(가) 어휘가 풍부해지는 것과 함께 유의어가 불어난다. 때에 따라서는 언어 사용자에게 어휘의 선택을 강요하여 의미충돌 현상을 일으키게도 한다.?이중구조 - 수건/타올, 손수레/리어카, 굴/터널, 솥/가마, 종/벨, 치마/스커트?다중구조 - 말미/휴가/바캉스, 김/증기/스팀, 잔치/연회/파티, 꼭대기/정상/톱(나) 외래어에 의한 신조어의 생성은 고유어나 한자어로 대체어를 만드는 기회를 놓치게 하며 나아가서는 외래어에 의한 새로운 조어법이 발달하여 차츰 조어기능이 위축된다. 그 뿐만 아니라 청소년층에서는 외국어 교육의 영향으로 외국어 접미사를 붙여 해학적으로 말하는 현상이 늘어나고 있다.(다) 단절어를 많이 쓰게 되고 동음이의어가 불어난다.?셔츠 → running shirt / training shirt / T-shirt?프로 → production / professional / program / protage / proletariat?베이컨 → 인명(Bacon) / 음식물(bacon)(3) 외래어 유입의 순기능과 역기능이상과 같이 외래 언어 요소의 유입은 국어에 대하여 그 공과(功過)가 반반이라 할 수 있다. 그 순기능으로는 첫째, 국어 어휘가 풍부해지고 둘째, 외국어 어휘 학습에 도움이 되며 셋째, 세계화 시대에 동참하기 쉬워진다는 것을 들 수 있다.그러나 외국어 남용이 문제가 될 수 있다. 외래어의 남용이라고 했을 때 단순히 외래어 사용 문제 뿐 아니라 외국어의 사용 문제까지가 포함되어 있다고 보아야 할 것이다.외국어의 남용은 일반인들로 하여금 일상생활에서 외국어를 사용하는 것이 자연스러운 것으로 인식하게 할 것이다. 그것은 결국 우리의 언어생활에 부정적인 영향을 미칠 것임에 틀림없다. 특히 방송의 프로그램수업을 진행하였고, 주 1회 학교 도서관 활용 수업을 통해 책과 늘 가까이 할 수 있도록 하였다. 또한 학년별 놀이통합교육을 통하여 교과내용을 더욱 쉽게 이해할 수 있도록 하고 있으며 이달의 동시·동요 시간을 마련하여 동요를 부르고 동시를 낭독해보는 시간을 가짐으로써 감수성 교육에도 힘쓰고 있다.독서 교육놀이 통합 교육바탕교육나. 독서 및 놀이통합, 바탕교육과 수업 주제의 연계성본 수업은 국어과의 문법 영역에서 고유어, 한자어, 외래어의 개념과 특성에 대해 알아보는 것을 핵심성취기준으로 하는 수업이다.독서교육과 연계하여 국어사전 활용 방법에 대해 사전에 다시 한 번 지도하고, 수업 중에도 국어사전 및 휴대폰 어학사전을 활용할 수 있도록 수업을 구성하였다. 추후 후속 차시학습에서는 북아트를 통해 고유어, 한자어, 외래어의 개념 사전을 학생들이 제작하고 교실에 게시하고자 한다.수업 중 활동 3 단계에서는 ‘노래가사 속 낱말 분류하기’ 활동을 실시하여 모둠원들끼리 협력하여 노래가사낱말의 분류활동을 할 수 있도록 하고, 더 나아가 학생들이 즐겨듣는 최신음악에 맞추어 색깔카드를 들고, 함께 노래도 불러보는 경험을 제공한다. 이는 학습과 재미의 효과를 동시에 느낄 수 있도록 하고 놀이통합교육과도 연계될 수 있도록 하였다.또한 바탕교육의 선택과제인 ‘발표 방법 익히기’와 관련하여 발표하는 대상(짝, 모둠, 전체)에 따라 목소리의 크기, 높임말, 시선처리 등을 다르게 하여 발표할 수 있도록 지도하려고 한다. 모둠활동 중에 ‘민주시민의식 기르기’도 향상시킬 수 있을 것이다. 상대방의 의견을 경청하고 자신의 의견을 제시하며 친구와 서로 협력하는 과정 속에서 민주 시민 의식이 함양될 것이라고 본다. 더불어 ‘자세 바르게 하기’와 관련하여 수업시간 중 바른 자세로 모둠 학습에나, 전체 학습에 더 집중할 수 있도록 지도하고자 한다.12. 지도의 실제가. 본시 교수?학습 개요단 원6. 낱말의 분류일 시장소학 습주 제우리가 사용하는낱말 알아보기교과서쪽수138-142차 시1/7지도교사학 .

교육학| 2017.04.17| 17페이지| 1,000원| 조회(502)

지도안, 국어, 국어과, 세안, 6학년, 6학년 1학기, 6단원, 1학기, 6-1

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초등학교 5학년 1학기 미술과 세안 (4. 함께 걷는 길)

「인성교육중심 수업공개」미술과 교수ㆍ학습 과정안성취기준? 다양한 시각 이미지에서 의미를 효과적으로 전달하기 위해 사용하는 방법을 이해하고 활용한다.단 원4. 함께 걷는 길대 상5학년 2반 (남: 10명 여: 8명 계: 18명)장 소5학년 2반 교실일 시2015. 6. 18.(목), 13:50 ~ 14:30 (40′)수업자1. 단 원 : 4. 함께 걷는 길2. 인성교육중심 수업 디자인현대는 사람들의 의지와 상관없이 좋든 싫든, 수많은 시각문화 속에 살고 있다. 즉 미술이 생활과 분리되는 것이 아니라 생활의 전반에 깊숙이 스며들어 시각문화로서의 미술로 우리의 삶과 공존하고 있다.이러한 시대적 흐름에 따라 시각 문화 미술 교육은 학생들이 일상생활에서 접하는 다양한 시각 문화적 현상을 사회, 문화적 맥락속에서 이해하는 방향으로 흘러가야한다. 과거 미술 교육이 미술의 형식적인 측면에 중점을 두고 맥락적 관심을 소홀히 다루었다면, 시각 문화 미술 교육은 맥락적 이해를 중요하게 다루며 단순히 표현활동을 하거나 미술에 대한 지식을 이해하고 미술 작품을 감상하는 것 뿐만 아니라 미술을 통하여 자신이 살고 있는 사회와 문화를 이해하는 교육이 되고 있다.이 단원은 이러한 시각 문화의 소통 방식을 이해하게 하고, 주변에서 시각 문화 환경을 바르게 인식하게 하며, 시각적 문해력 및 심미적 감수성을 높이는 것을 목적으로 학생들이 스스로 시각문화의 한 종류인 픽토그램과 간판을 생활주변에서 찾아보고 감상하고 새롭게 디자인하는 활동을 통해 시각문화의 아름다움을 발견하며 픽토그램과 간판에서 의미를 효과적으로 전달하기 위해 사용하는 방법에 대해 지도하도록 구성되어 있다.이에 본 교사는 우리반 학생들이 실생활에서 사용되고 있는 다양한 시각문화(픽토그램, 간판)를 감상하고 의미전달 방식에 대해 이야기 나누는 과정을 통해 심미적 감수성을 체험할 뿐만 아니라 다른 사람의 생각에 공감하고, 여러 관점에서 작품을 새롭게 해석해 볼수 있도록 이 단원의 수업을 통해 지도하고자 한다. 또한 브레인스토밍, PM는 의미를 이해할 수 있다.?전달하려는 의미가 잘 드러나도록 픽토그램과 간판을 새롭게 표현할 수 있다.?친구의 작품을 감상하여 주제, 표현의도, 심미적측면에 대해 의견을 제시 할 수 있다.5,6차시- 여러가지 다양한 재료를 이용하여 입체 간판 만들기2차시- 창의적인 발상으로 픽토그램 새롭게 표현하기4차시- 구상안 수정하여 간판 만들기1차시- 생활 주변에서 그림 기호 찾아 만든 의도 알아보기- 픽토그램 뜻 및 의미전달 방식 알기- 공공장소에서 필요한 픽토그램 찾아 만들기3차시- 간판의 의미 전달 방식 알기- 브레인스토밍을 이용하여 간판 새롭게 구상하기- 구상안 발표하기제재재미있는 픽토그램제재시선을 사로잡는 간판6. 단원의 전개 계획차 시교과서학습 주제주요 활동130-31쪽재미있는픽토그램?생활주변에서 그림 기호 찾아 의미 말하기?픽토그램 뜻 및 의미전달방식 알기?공공장소에서 필요한 픽토그램 만들기230-31쪽재미있는픽토그램?창의적인 발상으로 픽토그램 새롭게 표현하기332-33쪽(본시)시선을 사로잡는 간판?새롭게 만들고 싶은 간판 찾아보기?간판의 의미 전달 방식 알기?브레인스토밍을 이용하여 간판 새롭게 구상하기?구상안 발표하기432-33쪽시선을 사로잡는 간판?친구들이 제시한 의견 참고하여 구상안 수정하기?수정한 구상으로 간판 만들기5-632-33쪽시선을 사로잡는 간판?여러가지 다양한 재료를 이용하여 입체 간판 만들기7. 단원의 평가 계획가. 평가의 방향단원의 핵심역량과 인성요소 및 협력학습여부를 학습시간 중 관찰하여 평가하도록 한다.나. 평가 방법구분평 가 관 점평가시기평가방법체험?거리에서 그림기호를 찾아 의미를 말할 수 있는가??주변에서 볼 수 있는 다양한 시각 이미지의 의미 전달 방 식을 말할 수 있는가?학습 중관찰평가표현?여러 사람이 이용하는 장소에서 필요한 픽토그램을 새롭게 표현할 수 있는가??거리에서 디자인하고 싶은 가게의 간판을 찾아 새롭게 만들수 있는가?학습 중학습 후관찰평가감상?생활속에서 시각이미지를 찾아 제작목적과 의미전달방식을 파악하며 감상 할 수요소?원리와 미적 특징을 잘 파악할 수 있었고 56%의 학생들이 간판에서 미적특징을 찾을 수 있었다. 따라서 본 시 수업에서 디자인이 잘 된 간판을 다양하게 제시하여 학생들이 간판에서 미적 특징 및 심미적 아름다움을 찾을 수 있도록 지도해야겠다.2) 표현영역 n=18내 용색연필?매직색종이물감기타학생수％학생수％학생수％학생수％어떤 표현재료를 선호하는가?950422315222☞ 표현재료 선호도 조사 결과 색연필?매직, 종이, 물감 순으로 나타났다. 다양한 색깔을 쉽게 표현할 수 있어서 색연필과 매직을 가장 선호하였고 기타 의견으로 아이클레이가 있었다. 따라서 본 차시에서는 계획 활동이 중심이므로 아이들이 선호하는 색연필과 매직으로 구상 및 표현하게 하되 추후 표현활동에서는 모둠별로 다양한 표현재료와 용구를 사용하여 표현하도록 지도해야겠다.3) 교수학습방법 n=18내 용상중하학생수％학생수％학생수％브레인스토밍 기법을 알고 활용가능한가?633739528☞ 대부분의 학생은 브레인스토밍을 알고 활용하고 있으나 28% 학생은 브레인스토밍에 익숙하지 않고 브레인스토밍에 따른 활동을 하지 못하는 것으로 나타났다. 따라서 본시 수업 전 다양한 교과에서 브레인스토밍을 활용한 다양한 활동을 지도해야겠다.4) 태도 n=18내 용상중하학생수％학생수％학생수％작품에 대한 다른 사람의 느낌과 생각에 관심을 가지며, 공감하고 수용할 수 있는가?422844634☞ 공감과 수용 능력에 대한 조사 결과 22%의 학생이 작품에 대한 다른 사람의 느낌과 생각에 관심을 갖고 있으며, 적극적인 자세로 공감하고 수용하였고 8%의 학생이 작품에 대한 다른 사람의 느낌과 생각에 공감하고 수용하였다. 그러나 34%의 학생들이 작품에 대한 다른 사람의 느낌과 생각에 관심이 없거나 부정적인 의견을 제시하였다. 따라서 감상활동에 참여도가 낮고 부정적 의견을 제시하는 학생들에게 수업 전 활동적인 요소를 도입한 감상활동을 지도하는 한편 모둠작품 감상활동을 통해 여러 친구들의 생각이나 느낌을 알아보고 서로 인정하고 수용하는 된 시각 문화 환경은 상업성에 기초를 두고 있어 학생들에게과도한 소비를 부추기거나 선정적인 것이 많아 이에 대한 비판적인 안목이 필요하다. 또한21세기는 문화의 시대로서 문화가 하나의 산업으로 급부상하면서 국가 경쟁력의 중요한 요인이되었으며, 이와 관련 깊은 시각 문화 교육에 관심이 높아졌다.시각 문화 미술 교육은 이러한 사회,문화적 변화에 대한 교육적 요구에 의해 생긴 미술 교육사조라고 볼 수 있다. 미술 교육은 학생들의 삶과 밀접한 관련을 가져야 하며, 그들의 흥미와관심 및 필요성에 의한 교육적 접근이 되어야 한다. 시각 문화 미술 교육은 학생들이 일상생 활에서 접하는 다양한 시각 문화적 현상을 사회, 문화적 맥락 속에서 이해하도록 한다. 과거 미술 교육이 미술의 형식적인 측면에 중점을 두고 맥락적 관심을 소홀히 다루었다면, 시각문화 미술 교육은 맥락적 이해를 중요하게 다룬다. 또한, 학생들로 하여금 시각적 대중 매체에대한 비판적 안목과 올바른 가치 판단으로 사회, 문화적 현상을 보다 잘 이해하도록 한다.시각 문화 미술 교육은 기존 미술 교육의 한계를 넘어 그 영역을 확장하고 있다. 미술 교육은단순히 표현 활동을 하거나 미술에 대한 지식을 이해하고 미술 작품을 감상하는 것뿐만 아니라,미술을 통하여 자신이 살고 있는 사회와 문화를 이해하는 교육이 되고 있다.2) 표현활동과 감상활동미술 표현 활동은 학생들에게 미술 교과에서만 제공할 수 있는 독자적인 영역이다. 이러한 표현 활동동의 중요함과 더불어 감상활동이 중요하게 이루어져야 한다. 미술 시간이 제한되어 있으며 학생들이 모든 미술 영역을 표현활동으로 경험하고 이해하는 데에 한계가 있으므로 감상활동이 필요하다. 또한 조형적으로 완성도가 높은 작가의 작품을 감상하는 것은 학생들의 미적안목을 높일 수 있다. 뿐만 아니라 학생 스스로 제작한 작품들을 서로 감상하면서 잘된 점을 찾아 보는 비평활동도 중요하다. 이 활동을 통하여 자신들의 표현활동에 대한 정리를 하고 비평적으로 작품을 보며 해석해 내는 능력을 기를 수 있어 본다.따라서 단원 도입부분에서 디자인관련 도서를 읽어보고 생활주변에서 아름다운 디자인을 찾는활동을 통하여 동기유발을 하였으며 표현영역에서 대상의 특징을 살려 간단하게 그려보고 그 그림을보고 어떤 대상을 표현 한 것인지 맞춰보는 스피드 게임활동을 통하여 놀이통합 교육과 연계하였다.또한 바탕교육의 선택과제인 미술과 친해지기(미술 작품 관람하기)와 관련하여 실태 분석을 해본 결과 감상활동 ‘분석’ 단게에서 45%의 학생들이 선수학습 요소인 조형요소의 개념을 이해하지 못했고, 33%의 학생들이 조형요소의 대략적인 개념은 알고 있으나 미술작품에서 조형요소(선, 형, 색, 구도)를 찾는데 어려움을 겪었다. 이에 따라 또래멘토 및 방과 후 부진학생 지도를 통해 다양한 탐색활동과 표현활동을 통하여 조형요소를 지도하였다. 수업 후에는 관찰평가 결과에 따라 개념을 완벽하게 알지 못하는 학생들에 대해 개별 지도를 제공하여 개념을 견고히 다지고자 한다.또한 본시 수업활동2에서 놀이통합교육과 연계하여 간판을 새롭게 만드는 활동을 지도하고자 한다. 또한 바탕교육의 선택과제인 미술과 친해지기(미술 작품 관람하기)와 관련하여 활동3에서 자신의 작품을 발표하고 친구들의 작품을 감상하는 활동을 하였으며, 학생들이 만든 간판 미술 작품을 독서교육과 연계하여 ‘디자인 시안’이라는 책으로 편집하여 교실에 게시하고자 한다.12. 지도의 실제가. 본시 교수?학습 개요단 원4. 함께 걷는 길일 시2015. 6. 18.(목), 6교시장소5-2교실학 습주 제간판 만들기교과서쪽수32-33차 시3/6지도교사학 습목 표간판을 만들 수 있다.다양한 시각 이미지에서 의미를 효과적으로 전달하기 위해 사용하는 방법을 이해하고 활용할 수 있다.교 수학 습전 략교수?학습모형창의적 문제 해결 학습학습 집단 조직대집단 학습→모둠 학습→대집단 학습교수?학습 자료교사프레젠테이션, 회사?가게건물입체작품, 뉴스편집동영상 감상관점카드학생건물입체작품, 간판사진, PMI카드 OA용지, 유성매직, 색연필핵심역량?인성덕목핵시민의식, 책무.

교육학| 2015.08.05| 13페이지| 1,000원| 조회(560)

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