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유아안전교육-소방안전교육계획안

활 동 명소방 안전 교육 - 안전한 생활 ②화재안전활동목표화재예방을 하는 방법을 알고 대처할 수 있다.불이 나면 어떻게 해야 하는지 알고 대처할 수 있다.몸에 불이 붙으면 어떻게 해야 하는지 알 수 있다.활동일시대 상3~7세(Ⅰ,Ⅱ수준)생활주제소방안전활동유형이야기나누기집단유형대집단 활동소요시간약 20분활동자료컴퓨터(노트북), 빔 프로젝트안전교육동영상(서울특별시 보육정보센터 자료 "안전이랑 짱이랑"http://children.seoul.go.kr/c_info/vodview.html?VMID=A003&VMFILE=A003.dat )활동방법?사전활동각 교실에서 불이나면 어떻게 해야 하는지 이야기 나누기를 한다.?도입① 지난 소방안전교육 시간에 어떤 활동을 했었는지 이야기를 나눈다.② 이번 시간에는 불이나면 어떻게 해야 하는지 알아보기로 한다.? 소방안전에 관련된 동영상이 있음을 알려주고 함께 보기로 한다.?전개① 준비된 동영상을 함께 본다.② 몸에 불이 붙으면 어떻게 해야 하는지 이야기를 나눈다.③ 불이 나면 어떻게 해야 하는지 이야기를 나눈다.④ 동영상을 보고 난 후에 내용을 잘 기억하는지 이야기를 나누고 문제를 함께 풀어본다.?마무리① 앞에서 배운 내용들을 다시 한 번 회상해 보고, 손을 들고 이야기를 나눈다.

교육학| 2010.06.24| 3페이지| 2,000원| 조회(2,154)

유아교육, 안전, 안전교육, 소방, 소방안전, 소방안전교육

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유아안전교육 - 눈오는날

☆안전 교육☆ 눈 오는 날에 안전하게 걷기#이야기 나누기#겨울에는 날씨가 어떤가요?기온이 낮아져 추워요.얼음이 얼어요.눈이 내려요.손과 발이 시려워요.#이야기 나누기#눈이 내리면 땅은 어떻게 변할 까?땅에 눈이 쌓여요.땅에 얼음이 얼어요.#이야기 나누기#꽁꽁 언 땅에서는 무슨 일이 생길까?빙판에 미끄러져요.차가 미끄러져서 사고가 나요#눈 오는 날 안전하게 걷는 방법#눈 내리는 날 안전하게 걸으려면 어떻게 해야 할까?주머니에 손을 넣고 걸으면 넘어질 위험이 있어요. 겉옷을 따뜻하게 입고 목도리, 장갑, 모자, 마스크 등을 착용하고 외출해요. 또한 빙판에서는 미끄러지지 않도록 살금살금 걸어요.#눈 오는 날 안전하게 걷는 방법#눈 내리는 날 안전하게 걸으려면 어떻게 해야 할까?함박눈이 내릴 때에는 앞을 잘 볼 수 있도록 우산을 써요.구두나 슬리퍼 등 미끄러운 신발을 신지 않아요.#안전 퀴즈#1. 눈이 내리고 나면 땅이 어떻게 되나요?2. 눈 오는 날 외출 할 때에 손은 어떻게 해야 할까요?4. 눈 오는 날 안전하게 걷는 방법에는 어떤 것이 있을까요?3. 눈 오는 날 신발은 어떤 신발을 신어야 하나요? 왜 그래야 하나요?#끝#{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.06.06| 8페이지| 2,000원| 조회(1,020)

유아교육, 유아안전교육, 유아안전, 눈오는날

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유아미술활동자료 1년과정

2. 미술활동 연간 계획월생활주제활동제재활 동 중 점활동형태3즐거운 유치원선긋기곡선, 직선을 이용하여 다양한 문양이 되도록 그리고 같은 문양을 반복하여 긋는다.개 별체크무늬만들기도화지에 가로, 세로 선을 그어서 바둑무늬를 만들고 크레파스로 면을 색칠한다.개 별점잇기종이위에 점을 찍고 점과 점을 □,△ 모양이 되도록 잇는다.개 별모양색종이 로 꾸미기여러 가지 기본 도형이나 유아들이 마음대로 오린 색종이를 이용하여 창의적으로 구성해 본다.개 별종이접기- 항아리 -개 별안전한 생활색종이로 고리만들기적당한 길이로 자른 색종이를 둥글게 구부려 풀로 붙여 고리로 만든다. 계속 연결하여 길게 목걸이를 만든다.소집단놀이터에서놀이터에서 경험한 여러 가지 상황을 생각해 보고 자연스럽게 그림으로 표현한다.개 별색종이 오려 이름 꾸미기색종이를 세모,네모,동그라미로 작게 오려 색깔이 어울리게 이름을 꾸민다.소집단모루도장찍기다양한 모양의 모루도장을 선택하여 물감을 적셔 찍어 나타난 모양으로 구성하거나 크레파스로 꾸며준다.소집단동화들은 후 그리기동화를 들은 후 이어질 이야기를 상상하여 그리기개 별나와 친구들물감뿌리기원하는 색의 물감을 붓에 묻힌 후 도화지에 대고 뿌리기를 한다. 여러 각도에서 다양한 색으로 뿌린다.개 별우리는친구종이를 여러번 접어 거기에 손잡을 수 있도록 끝까지 그린 다음 오리면 손잡은 여러친구가 나타난다.개 별비밀그림‘ 내가 좋아하는 친구는 누구일까?’ 흰색 크레파스로 그린 후 물감칠을 하여 그림이 나타나게 한다.개 별친구얼굴그리고꾸미기각종 폐품이나 도화지에 친구얼굴을 그리고 꾸며본다.개별동화들은 후 그리기동화를 들은후 이어질 이야기를 상상하여 그리기개 별4봄의 변화비닐그림다양한 모양의 코팅 파지에 매직펜을 이용하여 봄의 풍경을 자유롭게 그린다.개 별물감 떨어뜨리기붓에 원하는 색의 물감을 높이를 달리하여 떨어뜨려 물감이 퍼지는 면적을 달리한다.소집단봄옷디자인봄옷 모양을 오려 싸인펜이나 색연필로 자유롭게 디자인 한다.개 별손가락 잎사귀 찍기봄나무를 관찰하고 손가락에 물감만든다.개 별우리나라지도꾸미기전지에 우리나라의 각 도를 나타내는 지도를 그린 후 색모래나 색종이로 땅을 꾸며 주고 바다는 물감으로 칠한 후 해산물이나 배 등을 색종이나 잡지책을 오려 꾸며준다.소집단왕관 만들기금색종이를 머리둘레에 맞게 오려 붙여 띠를 만들고 다른종이로 십자모양으로 붙인 후 습자지로 모양을 꾸민 후 솜을 두르고 검은색지 조각을 내어 꾸민다.개 별병풍만들기작은 흰 도화지 네 폭에 먹물그림, 물감불기, 데칼코마니, 자유화를 한 후 병풍모양으로 접은 색마분지에 붙여 꾸민다.개 별동화들은 후 그리기동화를 들은후 이어질 이야기를 상상하여 그리기개 별월생활주제활동제재활 동 중 점활동형태10우리나라 (2)실그림종이를 반으로 접어 한쪽면에 물감을 적신 실을 원하는 모양대로 놓은 다음 반대쪽의 종이를 덮고 손바닥으로 누르며 천천히 실을 잡아 당겨 무늬를 만든다.개 별족자만들기한지먹물그림한지에 먹물로 그림을 그려 족자 모양의 종이에 붙여본다. 족자를 만든다.개 별버선꾸미기다양한 크기의 버선 모양 종이에 색연필이나 싸인펜으로 꾸며본다.개 별족두리만들기우유곽을 잘라 검은 종이를 붙인 후 색종이로 꾸민다음 양쪽에 고무줄을 묶어 족두리를 만든다.개 별종이접기- 종이상자 -개 별세계여러나라아프리카 인형만들기종이컵으로 모형본, 눈모형,고리, 철수세미로 아프리카 인형을 만든다.개 별풍차빨대를 십자로 만들어 모루로 감는다.요플레통에 구멍을 뚫어 빨대를 꽂는다. 빨대 끝부분에 종이로 깃발을 만든다.개 별모자 만들기띠도화지에 무늬를 그려 색칠하고 낙엽이나 깃털로 장식하고 꽃모양을 오려 붙여 머리띠를 만든다.개 별수수깡 콜라쥬수수깡을 잘게 잘라 밑그림을 그린 양면테이프 판에 수수깡의 길이를 변화를 주어 붙인다.개 별동화들은 후 꾸미기동화를 들은 후 이어질 이야기를 상상하여 그리기개 별11가을(1)나뭇잎 물감찍기잎맥이 잘 나타나는 나뭇잎 뒷면에 스펀지 막대나 붓으로 물감을 묻혀 찍어낸 후 말려서 오려 꾸민다.개 별가을동산꾸미기여러 가지 재료를 이용하여 가을동산을 꾸며본다.소집단코스모스인펜A4용지, 색연필,크레파스, 싸인펜〃동물 만들기폐품상자,색종이,색상지,가위,풀색종이,색상지,가위,풀폐품상자〃모래종이 그림모래종이,크레파스모래종이,크레파스〃세우는 동물 인형두꺼운도화지,동물그림,색연필,가위,풀색연필,가위,풀,두꺼운도화지동물그림〃종이컵으로 만들기종이컵,모루,색종이,풀,가위,리본모루,색종이,풀,가위,리본종이컵〃종이접기색종이색종이〃T셔츠 꾸미기T셔츠모양종이,야채크레파스,물감,접시,휴지속대,붓T셔츠모양종이,크레파스,붓접시,야채,휴지속대7월물감흘리기-비오는날-붓,물감,요구르트병색종이,가위,풀색종이,가위,풀,붓,물감요구르트병〃색종이 머리띠색종이,풀색종이,풀〃부채 만들기두꺼운도화지,가위,크레파스,색종이,풀,아이스막대,셀로판테이프두꺼운도화지,가위,크레파스,색종이,풀아이스막대셀로판테이프〃동화들은 후그리기A4용지, 색연필,크레파스, 싸인펜A4용지, 색연필,크레파스, 싸인펜〃활동명소요자료확 충 방 법활용시기구입수집재구성젖은 종이 그림도화지,싸인펜,물감,스펀지,우유통도화지,싸인펜,물감,스펀지우유통7월모래그림크레파스,풀,도화지,모래크레파스,풀,도화지모래〃한지물들이기한지,물감,도화지,붓,우유통한지,물감,도화지,붓우유통〃PET병으로 만들기PET병,송곳,유성매직,시트지유성매직,시트지PET병, 송곳〃종이접기색종이색종이〃물고기만들기요구르트병,색종이,눈알,가위,풀,본드색종이,눈알,가위,풀,본드요구르트병〃비치 파라솔가위,수수깡,핀,크레파스,종이컵,우유팩가위,수수깡,핀,크레파스종이컵,우유팩〃바다속 꾸미기(공동작업)전지,색종이,가위,풀,색연필,싸인펜,본드,모래전지,색종이,가위,풀,색연필,싸인펜,본드모래〃물뿌리는 고래휴지속대,색종이,흰종이싸인펜,색연필색종이,흰종이싸인펜,색연필휴지속대〃동화들은 후 그리기A4용지, 색연필,크레파스, 싸인펜A4용지, 색연필,크레파스, 싸인펜〃양초그림양초,물감,도화지,붓,파레트,,우유통양초,물감,도화지,붓,파레트,우유통9월물감그림물감,파레트,붓,우유통물감,파레트,붓우유통〃구슬그림유리병,아크릴물감,접시유리병,아크릴물감접시〃돌그림납작한 돌,크레파스크레파스납작한을 이야기해 본다.?도장을 너무 세게 찍어 자신이나 다른 친구에게 물감을 튀기지 않았는가??모루도장의 색깔 표시대로 물감을 사용하였는가?ㆍ물감은 도장 찍 기에 적당하도록부직포가 축축할 정도로 탄다.ㆍ창의적으로 모양을 구성하면서 도장찍기를 하도록 격려한다.?도장의 모양은부분적으로 바꾸어 제시 한다.활동주제친구 얼굴 그리고 꾸미기3월4주수 준ⅠㆍⅡ교육과정관련요소표현생활 - 표현 - 만들기와 꾸미기활 동형 태개별활동목표다양한 방법으로 친숙한 대상을 표현해 봄으로써 관찰력을 기르고 창의성을 기른다.준 비 물?각종 폐품 접시(은박접시, 스티로폼 접시, 캔트지)?크레파스, 싸인펜, 물감, 단추, 털실, 본드, 가위활 동 방 법유 의 점◆ 동기유발?“뱅글뱅글”, “올라간 눈, 내려온 눈” 등의 노래를 불러본다.?거울을 보며 얼굴의 각 기관과 그 위치를 이해하면서 관찰해 본다.?친구의 얼굴을 서로 만져본 후 특징을 이야기해 본 다.?상황에 따른 기분을 얼굴 표정으로 나타내 본다.◆ 재료탐색?재료를 하나씩 살펴보고 재료를 이용해 무엇으로 나타낼 수 있는지 말해 본다.◆ 활동방법?얼굴 모양으로 사용할 수 있는 재료를 선택한다.?수수깡, 뚜껑, 모양 색종이 등을 이용하여 얼굴 형태를 구성하고 꾸며 본다.?크레파스, 색연필, 싸인펜 등으로 보충할 부분을 그려 넣는다.?완성된 얼굴 모양을 이용하여 벽면에 장식해 본다.◆ 감상 및 평가?다양하게 표현된 얼굴 모습을 보고 느낌을 이야기 해본다.-친구의 얼굴을 잘 관찰한 후 표현하였나??신체 부위에 관한 그림 자료를 게시해 둔다.?다양한 재료를 많이 내주어 창의적인 작품이 나오도록 한다.?물체의 속성에 맞게 풀과 본드를 적절히 사용할 수 있도록 도와준다.활동주제손가락 잎사귀 찍기4월1주수 준ⅠㆍⅡ교육과정관련요소표현생활 - 표현 - 찍기와 그리기활 동형 태개별활동목표다양한 방법으로 표현해 보도록 한다.준 비 물?4절전지, 물감, 파레트, 붓, 크레파스활 동 방 법유 의 점◆ 동기유발?나무의 생김새, 잎모양, 크기등을 관찰 하고 들어와“나무야 관찰하도록 한다.?재료를 다양하게 사용해 보도록 한다.?복잡한 그림보다 단순한그림을선택하도록 한다.활동주제셀로판지 그림6월 1주수 준ⅠㆍⅡ교육과정관련요소표현생활 - 표현 - 만들기와 꾸미기활 동형 태개별활동목표셀로판지를 이요하여 구성능력을 기르고 색이 서로 섞이는 것을 자연스럽게 경험할 수 있다.준 비 물여러 가지 색 셀로판지, OHP 필름, 풀, 가위활 동 방 법유 의 점◆ 동기유발?프리즘에 의해 색깔의 다양함을 느껴 본다.?어떤색으로 보이는지 이야기를 해 본다.◆ 재료탐색?준비된 재료를 살펴본다.?여러색의 셀로판지를 창에 비추어 보고 겹쳐 보기 도 한다.?셀로판지를 얼굴에 가리고 친구의 얼굴을 보도록 한다.◆ 활동방법?셀로판지를 자유롭게 자른다.?어떤 모양을 표현 할 것인가 생각해 보고 셀로판지를 이용하여 꾸며 본다.?서로 겹쳐가며 붙여 본다.?표현하고자 하는 밑그림을 그려놓고 붙여 보기도 한다.?완성된 작품을 모아 창에 붙여 본다.◆ 감상 및 평가?완성된 작품이 한 개씩 볼때와 느낌이 어떻게 다 른지 이야기해 본다.?무엇을 표현하고자 하였는지 이야기를 들어 본다.?셀로판지를 겹쳐서 붙였을 때 색이 어떻게 변화를 했는가??한가지 색만이 아니라 서로 빠꾸어 여러 가지 색을 사용하도록 한다.?셀로판지 특성에 맞게 풀을적당히 사용하도록 한다.?가위를 안전하게 사용하도록한다활동주제국수 그림6월 2주수 준ⅠㆍⅡ교육과정관련요소표현생활 - 표현 - 그림 그리기활 동형 태소집단활동목표국수를 이용하여 창의적으로 재미있게 표현해 본다.준 비 물?삶은 라면, 스파게티 국수.?물감(3～4)색, 캔트지 전지.?나무젓가락, 커다란 쟁반(3～4개), 식용유 약간, 물걸레활 동 내 용유 의 점◆ 동기유발ㆍ좋아하는 음식 이름을 말해 본다.ㆍ라면, 국수를 먹어 본 경험을 이야기해 보고 표현해 본다(판토마임 해보기)ㆍ나무젓가락을 사용해 본 경험을 이야기 나눈다.◆ 재료탐색?준비된 재료를 하나 하나 살펴보고 이름과 특징을 말해 본다.- 국수 : 길다.- 라면 : 꼬불꼬불하다.?나무젓가락을 한다.

교육학| 2010.06.06| 53페이지| 1,500원| 조회(1,187)

유아교육, 유아미술, 유아미술교육, 미술활동자료

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[유아교육] 듀이의 유아교육사상

■듀이의 유아교육사상■☆유아교육 사상☆- 아동중심, 생활중심, 경험중심, 흥미중심(활동중심)의 교육 강조- 진보주의 교육사상으로 지식은 상대적으로 변화하는 것이며, 이처럼 지식의 형성은 타고난 이성을 훈련함으로써 터득되는 것이 아니라 아동 자신이 일상생활 속에서 체험을 통해 스스로 구성하는 것이라고 보았다.- 프뢰벨의 지나친 형식주의적이고 상징적인 놀이 방법을 비판하고 아동 중심의 놀이의 가치를 처음으로 제안- 프뢰벨식 놀이방법(은물의 지나친 상징성) 대신에 상상놀이를 제안하였다.실세계를 표현해보고 실제적이고 직접적인 경험들을 재생해 보게 하는 상상적 놀이가 유아에게 매우 유익하다고 보았다.- 듀이가 바라는 교사상: 제안자, 관찰자, 연결자, 중재자☆유아관과 아동관☆1) 아동 중심주의듀이의 교육사상은 실험주의와 경험주의 철학을 토대로 한 교육학이다. 그의 교육 사상은 아동 중심주의 이다. 그는 전통적인 교육 즉, 교사와 교과서 중심주의 교육에 비판을 가하였다.교육은 아동이 중심이고, 목적이며, 아동의 성장과 발달이 이상이다.아동중심주의적인 입장을 명확히 표현유아나 아동의 개성을 신장하고 키워 가는 것이고, 아동의 실제 경험을 통한 학습, 생활 속에서 기회를 포착하는 교육이다. 그리고 그것에 의하여 생동하는 사회에 대한 적응을 가져다주는 교육이다.2) 아동의 사회성듀이에 의하면 유아는 무기력한 존재이며, 다른 동물에 비교하면 자연적인 능력은 매우 열등한 상태라고 하였다. 그러나 유아들은 이러한 무력함의 이면에 어떠한 형태로도 발전할 수 있는 풍부한 가능성을 감추고 있다.유아는 도덕적이거나 부도덕적이 아니라 비도덕적이고, 아직 선악의 감각이 발달하여 있지 않다. 아동은 걷거나 말하기를 의식적으로 배우려고 하는 것이 아니고 사람들과 접촉하고 교제하려는 충동을 무의식적으로 표현하는 것이고, 이러한 행위의 결과로 배우는 것이다.듀이에게 있어서 교육은 경험을 사회의 흥미·목적·사상에 적응시켜가는 것이다. 그러나 그것은 직접적이라기보다 환경을 수단으로 한 간접적인 것이다.3) 사회의 개조듀이는 사회는 아동의 행동을 지도함에 있어서 아동의 미래를 결정함과 동시에 그 자신의 미래도 결정한다. 고 하였다. 교육이라는 작용은 보다 좋은 습관을 양성하는 것이고, 아동이 성장한 후 현재의 사회보다 나은 사회가 될 수 있도록 하는 사회적 진보와 개량의 기초적인 방법 이다.사회와 인간의 끊임없는 변혁과 연속적인 진보에 있어서 가장 큰 기능과 역할을 하는 것이 지성이다. 즉, 교육은 지성을 확립함으로써 사회의 변혁과 깊이 연결되는 기초적인 역할을 하는 것이다. 아동은 사회변혁의 가능성을 지니고 있고, 아동들의 인격 형성을 통해서 사회는 변혁될 수 있는 것이다. 여기에 사회의 구성원인 개인을 개조함으로써 사회가 개조된다고 하는 듀이의 개인주의적인 입장이 나타나 있다.4) 충동듀이는 교육상 아동의 내부에 있는 충동을 중시하였다. 충동적인 활동은 맹목적, 우발적으로 서로 충돌하고 직접적으로 환경에 적응하지 않고 기성의 관습과 일치하기 어렵다. 그렇기 때문에 유아를 인도하는 것이 필요한 것이다.듀이는 교육상으로 이용해야 할 아동의 충동을 네 종류로 대별하였다. 즉, 사회적 충동, 제작적·구성적 충동, 탐구적 충동, 표현 또는 예술적 충동이 그것이다. 교육과정을 구성할 대 이 네가지 충동에 기초하여 실용적인 교과로 구성해야 한다고 하였다.또한 듀이는 인간성을 충동·습관·지성의 세 개의 힘으로 규정하고 있다. 이 세 가지 힘의 모멘트에 의한 통일적인 행동이 인간의 행위이다.충동은 관습으로부터 유아를 독립시키는 영양물을 모으기 위한 촉수이고, 개인의 능력에 현존하는 사회적인 힘을 충당시켜 주기 위한 매개체이다. 충동을 새로운 상황적인 요소에 따르기 위해 습관을 착실하게 올바로 구성할 가능성을 지니고 있다.5) 흥미듀이는 교육상 아동의 흥미를 네 종류로 대별하였다. 즉, 담화와 교류의 흥미, 탐구와 사물 발견의 흥미, 제작과 구성의 흥미, 예술적인 표현의 흥미가 그것이다. 이 네 가지 흥미는 앞에서 든 네 종류의 충동과 대응한다. 교사가 아동에게 제시하는 교재는 아동에게 능동적인 흥미를 촉진시킬 수 있는 것이어야 한다.듀이의 흥미론은 교재에 의하여 목적 있는 활동을 전진시키려고 하는 것에 교육적인 특징이 있다. 훈련도 교사로부터의 일방적인 강요가 아니라 아동 자신의 자발적인 목적 실현 능력을 양성하려고 하는 것이었다.6) 사고 작용듀이는 반성적 사고를 동반한 반성적 경험의 일반적인 양상으로 의혹, 추측적 예견, 고안의 탐구, 가설의 추고, 가설의 검증이라는 다섯 가지를 들었다. 이것에 의해 전반성적인 상황에서 후반성적인 상황으로 변용되는 것이다. 교육에서 아동 자신의 사고 활동을 환기하기 위해서는 아동 자신이 생활하고 활동하고 있는 객관적인 상황에 즉응하는 사고 재료를 이용하는 것이 중요하다.7) 미성숙듀이는 인간의 아동은 매우 야만적이고 무력한 존재라고 하였다. 유아는 무력하고 경험이 더 확대되어야 할 정도로 좁고 미성숙하다. 미성숙에서부터 출발하는 유아의 성장은 의존성과 가소성을 갖는다. 의존성은 인간의 독자적인 사회적 관계를 형성하기 위해서, 가소성은 사회적인 환경의 개조와 인류의 발전을 위해서 없어서는 안 될 요소이다. 듀이는 유아의 미성숙을 성장의 긍정적인 요소로 보고 유아의 경험에서 출발하는 흥미에 기초한 교육을 강조하였다.듀이의 교육학은 아동의 활동이나 성장을 적극적인 힘으로 간주하는 것에 교육적인 특징이 있다.☆실험학교☆듀이의 교육에 대한 실험은 그가 교수로 부임하고 있던 시카고 대학에서 시작되었다. 그는 인간의 정신발달에 관한 연구를 하기 위해 인간의 생생한 사회생활을 실험실로 한 학교를 설치할 것을 제안하였다. 이 학교가 유명한 실험학교 로서 흔히 듀이 스쿨 로 불렷다.그가 4~14세까지의 어린이들을 10개 집단으로 나누어 구성한 실험학교에서, 가장 어린 집단인 4~6세까지의 어린이들은 기초교육 학급으로 형성되었다. 듀이는 이 학급을 유치원이라고 불렀으며 이 학급의 특성은 기존 유치원과는 많이 달랐다.☆유아 교육 방법론☆1) 놀이듀이는 프뢰벨의 교육법이 형식화되고 있는 것에 대하여 예리하게 비판하였고 유치원 교육에 대하여 서술하였다. 듀이는 프뢰벨이 집대성하였던 놀이를 고집하기보다 각 시대의 상태와 활동에 대하여 자기의 연구를 계속하여 유구와 놀이를 연구하고 창출하는 것이 프뢰벨의 참된 계승이라고 하였다.듀이는 아동에게 있어서 놀이는 흥미와 관심을 구체화할 때 전 능력과 사상과 육체적인 운동의 자유로운 활동이며 상호 활동이고, 그것은 아동의 정신적인 태도를 나타내고 있는 것이라고 하였다. 아동의 최고의 목적은 놀이에 의하여 충분히 성장하는 것이며 싹트고 있는 힘을 충분히 실현하는 것이다.2) 작업듀이는 작업에 대하여 유아의 생활 경험 속에서 유아를 다종 다양한 재료(목재, 납, 가죽, 실)에 접촉시켜 이들 재료를 현실적인 방법으로 사용하기 위한 동기를 제공하여야 한다.이를 위해서는 구성적인 작업과 건설적인 작업이 적절하다. 이러한 작업에 의하여 유아는 예리한 감각과 정확한 관찰력을 활동시킨다. 그리고 이를 통해 유아는 명확한 목적을 갖고 잘 수행할 것이 요구되며, 목적 수행의 과정에서 주의를 집중하고 개인적인 책임을 갖는 것을 교육할 수 있다. 그리고 작업의 결과는 구체적인 형태로 나타나기 때문에 유아는 자기 자신의 작업을 판단하고 지금까지 지니고 있었던 자기의 행동 기준을 개선하도록 인도된다.3) 모방과 암시듀이는 작업과 관련하여 모방과 암시에 대해 서술하였다. 유아는 매우 모방적이고 암시를 받기 쉬운 존재이다. 유아는 모방과 암시를 통하여 자기의 미성숙한 힘과 의식을 인도하고 풍부히 해 나간다. 그렇기 때문에 유아의 활동과 유기적인 관련을 지닌 모방과 암시의 올바른 사용과 무원칙적인 사용은 명확하게 구별되어야 한다.

교육학| 2005.05.11| 4페이지| 2,000원| 조회(1,467)

유아교육, 듀이, 유아교육사상, 존듀이, 교육사사상

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[유아교육] 유아감상지도법

1. 감상의 의미미술감상은 작품의 미를 향수하는 정서적 반응과 작품의 미적, 문화적 가치를 이해하는 지성적 반응이 동시에 요구되는 것으로 조형품의 가치를 느끼고 판단하고 평가하는 종합적 활동을 뜻한다. 그런데 이처럼 세상을 미적으로 바라볼 수 있는 능력은 시각형태를 창조하는 것으로 자동적으로 얻어지는 것이 아니라 표현능력과 마찬가지로 학습에 의해 이루어진다는 아이스너의 견해에서 볼 수 있듯이 아동의 볼 수 있는 능력은 직접 보고 느끼는 체험의 활동을 통해 길러질 수 있으므로 무엇보다도 현장에서의 미적체험은 중요하다. 아동들은 생활 속에서 많은 조형물들을 접하면서 살고 있다. 하지만 그것을 미술과 연관시켜 생각하는 경우는 거의 없다. 아동들이 미술을 생활 속에 끌어들이는 가장 좋은 방법은 결국 자신이 보는 조형물들에 관심을 가지고 감상하고 개선하려는 의지를 갖는 것이다. 그런 점에서 아동들로 하여금 미술감상 작품집을 만들어 보는 활동 등을 통하여 미술품에 관심을 갖게 하고 주위의 조형물에서 미술을 발견할 수 있는 태도를 길러 주는 것이 중요하다.2. 유아 미술 감상교육의 필요성오늘날 미술교육은 표현뿐만 아니라 미적 안목을 가진 미술 애호가 또는 미술 소비자를 기르는 데에 관심을 보이고 있다. 미적 안목을 육성하기 위해서는 표현?감상?이해의 능력을 향상시켜야 한다. 한동안 미술교육은 지나치게 표현 활동 중심으로 이루어져왔으나 최근에는 표현 본위의 미술교육을 반성하고 감상교육의 중요성을 강조하고 있다.?유아 미술 감상교육의 필요성은 다음과 같이 크게 네 가지로 나누어 볼 수 있다.첫째, 표현 능력 신장에 도움이 된다.미술감상은 본질적으로 작품의 미를 즐기는 정서적인 반응과 작품의 미적 가치를 이해하는 지적인 반응이 동시에 요구된다. 감상은 미를 즐기고 미적 가치를 이해할 뿐만 아니라 작품 제작에 도움을 준다. 유아는 작품을 제작하는 과정에서 수시로 자기 작품을 비평하고 감상한다. 그리고 감상의 결과는 표현에 재투입된다. 즉, 자기 표현 속에는 감상의 경험이 반영되는 것이다. 따라서, 유아 미술감상교육은 유아로 하여금 여러 가지 조형적이고 시각적인 언어와 의미를 이해하게 하여 회화나 입체 표현에 도입하게 함으로써 새로운 작품을 제작할 수 있게 한다.둘째, 조형감각을 신장시킨다.조형감각이란 아름다움을 느낄 수 있는 마음인데, 자연이나 조형품의 아름다움을 직접 보는 감상을 통해 내면세계에 축적시킬 수 있게 된다. 오늘날 미술교육은 창조 위주의 작가를 육성하기보다는 아름다움을 느끼고 볼 수 있는 눈을 가진 심미적 인간을 양성하는 데에 의미를 두고 있다.셋째, 우리 문화와 인류 문화를 이해하는데 도움이 된다.우리 조상들이 남긴 훌륭한 미술품을 감상함으로써 조상들의 생활양식이나 정신세계를 이해하여 주체적인 민족문화의 맥을 이어가고, 나아가 인류가 남긴 미술품을 감상함으로써 서로 다른 나라의 풍물과 문화도 이해하게 되며, 세계 문화 속에서 우리 문화의 우수성을 자각하고 새로운 문화창조에 기여할 수 있게 된다.넷째, 민주시민으로서의 자질과 태도를 길러준다.감상은 아름답고 좋은 점을 직접적인 체험을 통하여 음미함으로써 개개인의 조형 감각을 키우고 동시에 유아를 둘러싸고 있는 자연이나 사회에 대해 마음을 열게 하는 것이다. 즉, 서로의 작품이나 자연을 보고 자기가 느낀 점을 이야기하는 과정에서 타인과의 상호작용이 증진되며 사회성이 발달되고 바람직한 사회구성원으로서의 자질과 태도가 형성된다. 유아미술교육은 유아의 미적 감정과 태도를 길러주며, 정의적인 인격으로 형성하고, 미적 생활을 영위하는 문화인으로서 미래 사회에 적응할 수 있는 유능한 인간으로 육성되도록 하는데 의의가 있다.3. 유아에게 적합한 미술감상 작품 선정첫째, 유아들에게 좋은 감상 작품은 유아 자신의 작품세계와 비슷한 느낌을 주는 작품이다.둘째, 창의적이면서 작자의 개성이 숨쉬고 있는 작품이 좋다.셋째, 서정적이면서 정서적인 느낌을 주는 작품이 좋다.?유아에게 작품 감상 활동을 도입함에 있어서 피해야 할 작품을 보면 다음과 같다.첫째, 너무 극 사실적인 작품이나 유아의 이해와 공감을 얻기에 너무 난해한 작품은 피하는 것이 좋다.둘째, 비정서적이고 폭력적인 작품 또한 유아의 정서에 반하므로 좋지 않다. 특히 유아는 모방심리가 강하여 부정적인 정서를 가질 수 있다.4. 유아기의 미술 감상 방법목적: 유아들에게 그림에 대한 안목을 얻게 하고 자신의 미술작업에 대한 태도, 느낌, 개념을 말할 수 있는 아이디어를 풍부히 갖게 하는데 있다.유아에게 가장 적합한 미술감상방법은 미술의 요소를 통한 미술감상이라고 볼 수 있다. 미술의 요소에 기초한 미술감상 시, 교사는 유아가 미술의 요소들을 주의 깊게 관찰할 수 있는 충분한 시간을 주고 유아들이 발견하고 느낀 것을 자유롭게 표현할 기회를 주어야 한다. 감상을 어려워하는 유아들에게 미술의 요소에 대하여 질문함으로써 심미감을 키워줄 수 있다.가. 열린 토론아동들에게 자유롭게 토론하게 하는 법으로 토론 주제와 토론할 미적 대상의 선정이 매우 중요하다. 토론 주제는 학생들이 흥미를 가질 수 있고 다양한 견해의 발표가 가능하며 현대 미술에서 쟁점이 되고 있는 것이 좋을 것이다. 토론할 작품의 선택은 토론 주제를 가장 잘 표현하고 있는 것이거나 서로 대비되는 것이면 더욱 좋다.나. 미술관을 활용한 감상교육사회교육기관으로서의 미술관과 기관이 밀접한 관계를 맺으면서 감상교육을 기획하고 실천할 수 있다면 아주 효율적인 감상교육이 실현될 수 있을 것이다. 미술관을 활용한 감상교육은 아동들이 다양한 작품을 감상하고 비교하며 나름대로 평가하도록 하는 관람에서부터 미술관에서 운영하는 프로그램에 아동을 직접 참여시키는 방법에 이르기까지 교사의 의도에 따라 다양하게 활용할 수 있다.다. 생활 속의 미술을 활용한 감상 교육본론에서의 생활 속의 미술이란 야외에서 발견할 수 있는 조각, 전시, 낙서, 벽화, 연극 등의 거리 미술, 또는 생활에서 발견할 수 있는 모든 미적 활동 즉, TV광고나 각종 홍보물, 포스터, 인터넷 홈페이지 등 광범위한 의미의 미술적 활동이나 미술품 등을 의미한다.라. 통합된 감상교육(1) 작가의 작품 변형시키기 (표현활동과 통합)아주 잘 알려진 명작을 아동들 나름대로 변화시키는 활동을 통하여 명작에 대한 이해와 감상을 깊게 하고 미적 형식에 대한 인식을 높이며 새로운 문화를 창달하는 방법을 모색하게 하는 방법이다. 슬라이드로 선택한 명작을 보여 주거나 교과서 등에 나와 있는 작품 사진을 활용하여 그것을 나름대로의 표현 방법으로 변형시켜 보는 것이다. 변형은 조형 요소나 원리 중 한 가지를 변화시키거나, 위치를 바꾸거나, 구도를 변화시키거나, 어떤 부분을 생략하거나, 특정 부분을 과장하거나 하는 활동으로 이루어진다. 자유롭게 어떤 관점을 가지고 변형시킨 후에 그 작품들을 모아 발표와 토론회를 개최한다.(2) 계절의 느낌을 추상적으로 표현하기(미적체험, 표현영역의 통합)마. 현장 체험을 통한 감상교육현장학습을 할 때 가장 중요한 것은 감상하고자 하는 문화유산에 대한 사전 학습을 반드시 해야 한다는 것인데 자칫 지루해지기 쉬운 내용들을 아동의 수준에 맞추어 꼭 필요한 내용을 선정하여 흥미롭게 전달하는 것이 필요하다.바. 인터넷과 질문지를 활용한 감상교육미술활동에서 직접체험의 중요성은 누구나 공감하는 사실이며 감상학습에서도 실제 그림을 보는 것과 그림의 화집을 간접적으로 보는 것과는 그 감동의 질이 너무나 많은 차이가 있다. 그러나 무수히 많은 작품들을 모두 직접 볼 수는 없을 뿐만 아니라 수업 중에는 더더욱 간접적이나마 감상학습이 이루어질 수 밖에 없다. 따라서 앞서 모의미술관교육에서 논의된 바 있지만 인터넷 상의 미술작품을 교사의 의도대로 미리 선정하여 제시해 주거나 감상의 관점에 따른 작품들을 아동이 직접 찾아보고 그 밖의 다양한 자료를 읽고 해석해 보는 방법은 현장에서 감상학습의 현실적인 도움이 될 수 있을 것이다.

교육학| 2005.03.30| 5페이지| 1,500원| 조회(1,313)

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