Ⅰ. 국어생활 교과의 성격 및 목적흔히 국어 교과를 도구 교과라고 한다. 이는 중등 학교에서 국어를 배우는 목적이 의사 소통을 원활히 하는데 있다는 것을 뜻한다. 바르게 글을 읽고 쓰며, 바르게 말을 듣고 함으로써 자신의 생각을 상대방 내지는 다른 이들에게 전달할 수 있고, 반대로 상대방이나 다른 이들의 생각을 이해할 수도 있게 되는 것이다. 이런 측면에서 국어과의 궁극적 목표가 되는 것이 바로 국어사용 능력의 신장이라고 할 수 있다.그러나, 국어 교과가 도구적 성격만을 띠는 것은 아니며, 겉으로 드러나는 표현활동이 국어 교육의 모든 것이 아니라, 그것들 안에 포함되어 있는 이념이 중요한 내용이 되기도 하는 것이다. 흔히 이를 문화적 측면이라고 하는데, 어떤 표현에도 그 내면에는 반드시 사회문화적 이념이 존재한다고 보는 것이다. 듣기말하기읽기쓰기 영역이 모두 ‘기능요소’라고 하면, 그 매개체인 언어 자체에 대한 국어 지식 영역이나 언어를 예술적 차원에서 다루는 문학 영역은 ‘문화 요소’가 된다.국어 생활 과목은 기능생활 요소로서의 성격과 문화 요소로서의 성격을 통합해서 드러낸다. 다시 말하면, 국어 생활 교육을 통해서 학습자는 듣기말하기읽기쓰기와 같은 기능적 능력과 국어지식이나 문학과 같은 문화적 능력을 함양시킬 수 있다는 것이다. 국어 생활 교육이 실천적경험적 성격을 가지고 있다고 하면서, 동시에 문화적이념적 성격을 가지고 있다고 하는 것은 국어 생활 과목이 이러한 특성을 갖고 있기 때문이다. 요컨대, 국어 교과의 여섯 영역이라고 하는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 등 모든 영역의 성격이 들어있는 과목이 바로 국어생활 과목인 것이다. 실제적 생활로서의 국어를 지향하면서, 그 안에 가치 있는 국어 문화가 들어 있는 과목, 그것이 바로 국어생활 과목의 의의이자 지향하는 목적이라 말할 수 있다.Ⅱ. 단원의 분석 및 개관1. 대단원 분석대단원중단원제재차시Ⅴ.창조적인 국어생활1. 국어의 창조적 작용(1) 일상에 나타난 국어의 창조적 작용3(2) 국어의것이 아니라 ‘국어의 창조적 작용’을 통해 한 차원 더 높은 수준으로 사용될 수 있다. 여기서 ‘국어의 창조적 작용’이란, 일상생활에서 국어사용을 통해 사고가 더 풍부해지고 국어경험의 의미가 더욱 생산적이 되며, 국어의 심미적 효과가 더욱 커지는 것을 뜻한다. 이를 위해 이 단원에서는 국어의 창조적 작용을 경험하고 일상생활에 적용시키는 활동을 하게 된다. 또 다채로운 문학 현상을 능동적으로 수용하는 체험을 하고 경험의 성찰을 다양한 문학적 방식으로 표현하는 학습을 하게 된다.Ⅲ. 소단원명 및 지도상 유의점1. 소단원명 : (2) 경험의 성찰과 문학적 표현1) 소단원 설정의 취지작가와 독자는 문학 작품을 통해서 상호 의사 소통하는 관계를 맺고 있다 할 수 있는데, 특히, 오늘날의 작가와 독자는 매체의 발달로 다양한 통로를 통해 생각과 느낌을 주고받을 수 있게 되었다. 이와 같은 이유로 문학 작품은 우리의 일상 생활 속에 보다 깊숙이 자리하게 되었으며, 문학 작품은 단지 읽어야 하는 텍스트로서가 아니라 우리의 삶과 함께 호흡하며 그 생명력을 보여주고 있는, 살아 움직이는 유기체라 할 수 있다. 즉, 문학 현상은 우리의 삶 속에서 다채롭게 변화되는 양상을 지니고 있는 것이다. 이 단원은 우리들의 삶과 문학이 동떨어져 있는 것이 아니라 상호 영향을 주고받는 관계에 있음을 이해하고, 생활의 한 요소로 문학을 능동적으로 수용하는 태도를 기르는데 핵심이 있으며, 이러한 태도를 바탕으로 하여 학습자들이 일상생활 경험의 성찰을 문학적 방식으로 표현해 보도록 하게 하는데 주목적이 있다.2. 소단원 설정의 이유창작 활동은 우리의 일상과 거리가 먼 고상한 언어로 만들어지는 것이 아니라 일상의 경험을 토대로 하여 이루어지는 것이다. 또한 창작 활동이라 함은 꼭 글이나 문자로 표현해야만이 가치를 지니는 것은 아니다. 특수학생들의 경우, 쓰기에 어려움을 나타내는 아동이 많은데, 이러한 쓰기의 어려움과 딱딱하게 읽는, 정형화된 틀을 벗어나, 일상 생활 속에서 자신의 경험을 새롭게 재창조하. 지도상의 유의점1) 즐거운 마음으로 학습에 참여하도록 분위기를 조성한다.2) 적극적으로 질문하는 자세를 가질 것을 강조한다.3) 학생들이 주어진 과제를 해결할 수 있는 환경을 조성한다.4) 가능한 협동학습을 통한 집단 사고의 과정을 거쳐 자기 주도적인 학습을 할 수 있도록 한다.Ⅳ. 학생관1. 대상학급의 학생실태대상학급인원수성별평균연령2학년 0반2여19세5남2. 국어 교과에 대한 설문조사1) 국어 교과에 대한 흥미도는?구분매우 재미있다재미있다그저 그렇다재미없다학생수1321백분위14%42%30%14%2) 국어의 하위 영역 중 재미있는 부분은?말하기/듣기, 쓰기, 읽기, 문학, 언어구분말하기/듣기쓰기읽기문학언어학생수50020백분위70%0%0%30%0%3) 문학 단원 중 가장 흥미가 있는 부분은?구분시소설수필연극학생수3310백분위42%42%16%0%4) 평소에 문학작품에 관련된 책을 자주 읽는가?구분자주 읽는다가끔 읽는다전혀 읽지 않는다학생수034백분위0%44%56%5) 평소에 시 또는 소설을 쓰는가?(1) 시구분자주 쓴다가끔 쓴다전혀 쓰지 않는다학생수025백분위0%30%70%(2) 소설구분자주 쓴다가끔 쓴다전혀 쓰지 않는다학생수016백분위0%14%86%6) 원하는 수업의 형태는?구분강의식토의식게임식혼합식학생수1024백분위14%0%30%567) 여러 가지 시청각 교구 (학습자료)를 사용하여 학습하면?구분매우 흥미롭다흥미롭다별로 흥미 없다방해가 된다학생수6001백분위85%0%0%15%8) 시 단원에 대해 흥미가 있는가?구분흥미 있다.보통이다별로 흥미 없다학생수430백분위56%44%0%9) 수업시간 발표도구분스스로 능동적으로 발표한다선생님이 시키면 한다호명될까봐 두근거린다학생수331백분위434314%10) 학습 과제 해결방법구분자습서에 의존친구에게 질문선생님께 질문인터넷 검색기타학생수00034백분위0%0%0%45%55%3. 시사점본 수업을 위해 고2-1반 학급의 학생들을 대상으로 국어 수업에 대하여 여러 가지 사항들을 조사해 보았으며, 그 결과 통계치에 의해 여러 학습 할 수 있는 말하기와 듣기 영역에 흥미를 느끼고 있는 것으로 나타났다. 이의 보완을 위해서는 지속적인 읽기와 쓰기 훈련이 반복되고 지속되어야 할 것이며, 개개 학생의 생활 속에서 쓰기와 읽기를 비롯한 부족한 영역의 꾸준한 훈련이 이루어져야 할 것이다.가장 좋아하는 문학 단원으로는 시와 소설이 선정되었고, 문학 작품의 독서량을 측정한 결과, 매우 저조한 수준인 것으로 조사되어 좀 더 체계적이고 지속적이며, 단계적인 독서지도로의 전환이 시급함을 알 수 있었다.학생들은 강의식과 토의식을 혼합한 학생 중심 + 교사주도 수업의 형태인 혼합식 수업을 가장 많이 선호하는 것으로 드러났으며, 여러 가지 시청각 교구를 사용하여 수업시, 대부분의 학생들에게 좀더 효과적으로 교수할 수 있게 됨을 확인할 수 있었다.또한 시 단원에 대해서 대부분이 긍정적인 관심을 지니고 있었으며, 본 단원과 관련하여 이러한 시에 대한 관심을 일상 생활과 연계시킴으로써 문학과 생활이 결코 괴리된 것이 아님을 알게 하고, 흥미로운 문학의 세계로 인도하는 것을 교사의 참 역할이라 생각하여 학습 목표를 설정하였다.학생들이 가장 열악하고 잘 수행하지 못하는 ‘발표’에 대해서도, 긴장하거나 부담스러운 태도, 마지못해 발표하는 등의 수동적인 상태가 아닌 수업에 호기심과 흥미를 지니고 적극적인 태도로서 발표할 수 있는 자세로 수업에 임하면 좀더 좋은 결과가 예상되리라 본다.이와 같은 여러 가지 부분들에 대한 결과를 토대로, 기존의 국어 수업이 가지는 부족한 사항들에 대해 미흡하게나마 보완의 필요성을 깨닫고, 좀더 다양하고 체계적인 수업의 설정을 위해 본 차시의 영역과 학습목표를 설정하고 개별화된 수준과 다양한 방법을 바탕으로 본 수업에 적용하여 보았다.4. 대상학반 학생의 국어 학습능력실태학생국어학습능력김0자신의 생각을 말로는 잘 표현하나, 체계적논리적으로 발표하는 능력에 있어 부족함을 보인다. 자신의 생각이나 말을 글로 옮기는데 어려움을 가지고 있으며, 초등학교 저학년 수준의 읽기 능력을 보인다.문0하새 생각을 공식적인 자리에서 자신 있게 발표하는데 어려움을 보임. 뇌성마비로 인한 언어장애(조음장애)가 있으며, 이로 인한 의사소통에 어려움을 나타낸다. 읽기 능력의 지속적인 훈련이 요구된다.정00보통 일상언어를 비형식적 상황에서 이야기할 때는 비교적 발음과 조음에 문제가 없으나, 공식적 수업시간 등에서 글을 읽을 때는 조음형성에 어려움을 수반한다. 인지수준이 높고, 일상적 이해력과 쓰기 능력도 높다. 반면, 자신의 생각을 표현하는데 있어 논리적체계적으로 잘 전개하지 못하는 특징을 나타낸다.허00읽기 수준이 양호하고 쓰기 수준도 높으나, 이해력과 논리적체계적 사고가 부족하고, 발표 기회가 있을 때 수동적인 자세를 취하고 있는 경우가 많으며 자신감이 부족하므로 발표시 스스로에 대해 적극적인 자세를 가질 수 있도록 북돋워줄 필요가 있다.5. 수업 좌석 배치도교사이00 손00김 0 문00정00 손00 허00Ⅴ. 본시 교수-학습 지도안학년고등부 2학년대단원Ⅴ. 창조적인 국어생활차시3 / 3소단원(2) 경험의 성찰과 문학적 표현장소고2-1 교실학습목표가수준 : 특정 상황이 담긴 그림을 보고 자신의 경험을 떠올리며 느낀 바를 표현할 수 있다.시를 노래 가사로 접했을 때와 시로 읽을 때의 느낌의 차이를 말할 수 있다.노래를 들으면서 떠오르는 장면과 느낌을 문학적인 언어를 사용하여 말로 표현 할 수 있다.나수준 : 특정상황이 담긴 그림을 보고 머릿속에 떠오르는 생각들을 말할 수 있다.시를 노래가사로 접했을 때와 시로 읽을 때의 느낌이 다름을 알 수 있다.노래를 들으면서 떠오르는 생각을 짧게 말할 수 있다.학습자료교 사교과서, 지도안, 파워포인트자료, 프로젝션TV, 컴퓨터, 형성평가용 질문지학 생교과서, 과제물학습형태일제학습, 개별학습, 협동학습, 게임식 학습단계교수-학습과정교수-학습 활동유의점 및 학습자료교사학생가수준나수준도입(5)수업시작전시학습확인학습목표 접근 및 제시인사 및 출석을 확인한다. “오늘 우리 친구들 다 왔습니까? 이름을 한명씩확인해 볼까요?”전시학습의 내용을 다.”
![[국어과] 국어과 연구수업지도안](https://image4.happycampus.com/Production/thumbnail/2003/06/05/data1235250-0001.jpg)
