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[교육제도]교육시장 개방

목 차1. 교육시장개방에 관한 정의, 배경, 개방 원칙(1) 교육시장개방의 정의(2) 교육시장개방의 배경(3) 교육시장개방 원칙◎ 관련개념설명(신자유주의)2. 외국의 교육개방 사례 (일본 vs 싱가포르)(1) 일본① 설립배경② 형태③ 미국대학의 일본분교 실패원인(2) 싱가포르①설립배경② 형태(3) 일본 및 싱가포르의 외국대학 유치 비교3. 현재 우리나라의 진행 상황 소개, 관련법안(1)교육과정 공동운영현황(2) 외국대학 분교 설치현황(3) MBA프로그램 지원계획(4) 외국대학 프로그램 유치 희망(5) 현재 우리나라의 진행 상황 소개① 인천 송도② 제주도(6) 외국교육기관설립특별법4. 교육개방의 긍정적 입장5. 교육개방의 부정적 입장6. 논점 제시1. 교육시장의 정의와 교육시장개방의 배경, 개방 원칙(1)교육시장의 정의교육시장이란 말은 WTO출범 이후부터 사용된 용어로, 쉽게 말해 교육을 하나의 상품이라고 보는 것이다. 즉, 교육도 상품의 일종이라 보고 교육이 교환되는 공간을 시장이라고 보는 것이다. 교육시장은 ‘UR 협상’의 서비스교역 협상에 포함되어 있다. 여기에서 규정된 ‘서비스’는 공공행정과 국방영역 등의 정부활동을 제외하고, 교역이 가능한 모든 활동을 지칭한다.*교육서비스 시장 - 협의의 교육산업시장: ‘교육공학용 기재생산 산업시장’, ‘교육교재교구 및 산업시장’(교육기자재, 교과서·학습교재 등 교육출판 등)- 광의의 교육서비스 산업: 정규 및 비정규 교육기관을 통해 전달되는 교육서비스 및 그에 딸린 일련의 모든 교육활동다시 말해, 교육시장이란 유아교육에서 시작하여 초등학교, 중학교, 고등학교, 전문대학, 4년제 대학, 특수교육기관, 전문 강습소와 일반 강습소 등의 활동과 관련된 교육적 서비스 활동 모두가 해당되는 상상을 초월하는 방대한 분야를 포괄한다.(2)교육시장개방의 배경최근 들어 세계는 여러모로 점진적으로 급격히 가까워지고 있는데 이를 흔히 ‘세계화’라고 부른다. 세계화에 있어서 단일시장, 단일 기술 체계, 단일 언어화 등으로 변화가 대세를 이루 보조금 지급에 대해 점차 줄이거나 제한한다.⑥인허가 무차별 원칙 - 어떤 법적 유효력에 대한 허가의 인정에 있어 차별을 두지 않는다.⑦점진적 자유화 원칙 - 점차 제제를 가하는 것을 줄여 시장원리에 입각한다.◎ 참고: 관련 개념설명1. 신자유주의1)신자유주의란 근본원리로 아담 스미스의 고전적 자유주의로의 복귀를 통해 ‘최대 이익추구와 최소의 손해 원리’를 주장하고 실행방안은 자유경쟁과 효율성의 증대이며 시장의 논리에 따라 국가의 개입을 억제하고 국영기업이나 국영 프로그램을 민영화하여 정부기구의 구조조정을 통해 효율성의 증진을 주장하는 흐름이다 이러한 과정을 통하여 자유롭고 독립적인 행위의 주체인 개인의 이익을 효과적으로 추진함으로써 사회전체의 공익이 증대 된다고 보는 입장이다.2) 신자유주의의 교육특징신자유주의는 교육을 하나의 상품으로 규정하여 학교를 공급자로 학부모, 학생을 소비자로 하는 하나의 소비재로 보고 이에 따라 교육은 ‘민간재’인 사적영역으로 이동과 규제완화, 자율성보장, 교육비 삭감, 학교간 ?교사간 ?교육프로그램 간의 경쟁을 통하여 교육수준의 향상과 수월성의 확보가 가능하다고 본다. 신자유주의는 이러한 교육원리에 따라 파시즘 교육체제의 일방적인 교육공급자 중심의 모순이 해결되고 소비자의 요구가 반영되는 변화가 이루어지고 학교현장의 나태가 개선되며 학교 운영위원회의 활동을 통해 교육문제의 직접적인 해결, 소비자 선택의 존중, 대학의 정원 자율화를 통해 입시문제의 해결, 자율적이고 탄력적인 교육제도로의 개선이 동시에 가능하다고 보고 있다.신자유주의 교육재편은 대체로기존교육의 비효율성과 질 저하에 대한 자본 측의 비판적 공세→ 창의력 향상과 효율성, 수월성을 기치로 내건 대대적안 교육개혁의 필요성 제기→ 국가수준의 교육개혁안 수립 및 학교간 경쟁체제, 소비자 선택권 등 시장원리를 도입하는 의사시장정책의 시행 과정을 통하여 진행되며 재편방향은첫째 교육부분에 대한 시장원리의 도입둘째 노동의 유연성을 제고하는 교육변화셋째 자본이데올로기의 강화로위의 세 가 생산의 40%를 차지하고, 연간 20,000～25,000여개의 일자리 창출을 목적세계적 수준의 다국적 기업 유치, 세계적 수준의 노동력 양성, 세계 최고 수준의 10개 대학을 유치 World-Class Universities Program (정부의 WCU프로그램 추진계획과 외국대학의 아시아 거점 마련 전략이 우연히 일치)② 설립형태1) WCU(ㄱ) Sigapore-MIT Alliance Program(SMA)MIT와 싱가폴대학-싱가폴국립대학(NUS), 난양공과대학(NTU)간의 대학원교육 파트너쉽 프로그램5개의 첨단산업분야 선정(NT관련 첨단소재, 공학시스템개발을 위한 고기능 컴퓨테이션, 생명공학 등과 관련된 분자공학(이상 NUS주관), 제조공정시스템, 기술혁신(NTU주관)(ㄴ) The Logistics Institute-Asia Pacific(TLI-AP)싱가포르 산업의 활성화를 위해 NUS와 Georgia Institute of Technology가 공동으로 물류분야의 연구 및 산업계 요구 등을 통합해 발전시키고자 개설한 연구소로 아시아 지역에 적합한 물류?경영 이론 공동 연구(e)Johns Hopkins Pte Ltd존스 홉킨스를 싱가폴에 유치하여 싱가폴 의학계와 연계함으로써 싱가폴의 의학연구와 교육수준을 향상시키고 세계수준의 의료서비스를 국민에게 제공(ㄹ)SMU(Singapore Management University)-Wharton Research Center미국 최고수준의 경영학 모델을 도입하여 신생 대학인 SMU의 경쟁력을 제고하고 국내 학생들에게 최고의 교육과정 제공2) Independent Model(ㄱ) INSEADMBA 프로그램은 아시아 캠퍼스만 36개 국가로부터 115명의 학생을 모집, 유럽/ 미국/ 아시아 모델을 접목하여 Glocallize화된 프로그램 운영(s)The University of Chicago Graduate School of Business)동남아시아의 경영과 금융 중심지로서 싱가폴이 경영대학원 세계화의 적지로 판단하여 도● 송도신도시 국제비즈니스 센터 사업 개요- 사업주관 : 송도신도시개발회사(Gale社/ 포스코건설 합작)- 면적 : 167만평- 주요계획 : 컨벤션센터, 세계무역센터, 오피스빌딩, 호텔, 쇼핑몰, 외국인주거단지, 외국학교등● 인천 FEZ내 유치대상 美 동부 명문 사립학교 현황Milton Academy, Groton School, Lawrence Academy, Hotchkiss School,Taft School, Loomis Chaffee School● 「외국교육기관설립ㆍ운영특별법 협의안」주요내용- 외국교육기관의 설립주체 다양화- 외국교육기관의 학교 설립기준 대폭 완화- 내국인 학생 입학 허용- 결산상잉여금 해외송금 허용● 송도신도시 외국인학교 운영 방안- Milton Academy 등 미 동부의 유수 학교가 참여, 학생 수 2,000명의 학교를 송도에 설림(외국인 60%, 내국인 40% 목표)- 학과목 : 영어, 인문사회, 수학, 과학을 중시하고 한국 교육부와미 국무부의 교육인증을 받는 학교로 설립- 운영방안 : Gale社 등 학교설립자가 건물 등 시설을 건설ㆍ제공하되등록금 전액은 학교 운영 경비에 사용② 제주도● 추진배경- 동북아 중심국가 및 국민소득 2만불 시대의 기틀 마련을 위한 외국인 투자 촉진- 세계수준의 우수 교육기관을 제주 및 경제자유구역에 유치하여장기적으로 우리 나라를 아시아의 교육ㆍ연구 중심지로 발전-「제주국제자유도시특별법」및「경제자유구역의지정 및 운영에 관한 법률」● 추진 경과- ‘제주국제자유도시특별법’ 및 ‘경제자유 구역의 지정 및 운영에 관한 법률’ 시행- ‘제주국제자유도시 및 경제자유구역내 외국교육기관설립ㆍ운영에 관한 특별법’기본계획 수립 : 03.9.24- 관계부처 의견수렴- 제1차 공청회 무산 : 10.30(목), 인천종합예술회관- 제2차 공청회 개최 : 11.25(화), 사학연금회관- 입법예고 : 03. 12. 27 ~ 04. 1. 16- 재경부와 업무협의 2회 등 : 04. 3. ~ 4.- 법제심사 의뢰 : 04. 4● 제주 사립학교법 개정안*고등학교이하 각급 학교는 필요시 외국인을 기간제로 이용하도록 하여 교원노동의 유연화를 가속화 함*외국인교원은 휴직, 정년, 직권면직과 직위해제 적용을 배제함산업교육진흥법 개정안*대학이 ‘학교기업’형태로 전환, 기업의 형태화*학생들의 납입금을 학교기업에 투자할 수 있도록 함국립대운영에관한특별법*회계를 대학회계로 통합하고, 대학자체별 수익사업을 통한 재정마련을 가능케 함*국공립대학 민영화- 외국교육기관은 외국학교법인이 설립하는 것을 원칙외국학교법인간 연합 및 본교 설립도 허용국내법인과 합적법인의 학교설립 허용은 추후 계속 검토?논의- 내국인 학생 입학 허용내?외국인 학생비율을 따로 정하지 않고, 학교가 자율 결정(단, 100% 내국인 학생만으로 운영되는 것은 배제)- 초?중?고교의 학력인정내국인 학생에 대해서 한국어, 한국사 등 일부 과목 이수시 학력 인정- 결산잉여금 해외송금 허용(신고제)청산의 경우, 국내채무를 우선 변제한 후, 외국으로 자금 반출 가능4. 교육개방의 긍정적 입장(1) 교육 개방을 통한 우리나라 교육의 질적 향상은 지식 기반 사회로의 이행이라는 국가 발전 목표를 달성하기 위한 핵심적인 요소이다.- 지식을 바탕으로 한 창의력과 응용력이 국가의 경쟁력을 결정짓는 핵심 요소이자 가치 창출의 원천이 되는 지식 기반 사회에서 국가 경제의 발전은 인적 자본의 양적, 질적 수준에 달려 있고 고급 인력을 양성하는 고등 교육 기관은 국가의 경쟁력을 결정짓는 핵심적인 역할을 담당한다.우리나라가 지금까지 경쟁력을 지녔던 산업은 중국을 비롯한 이웃 국가들에 의해 빠르게 대체되고 있다. 게다가 국가 내적으로는 소득의 향상으로 저임금의 성장에 의존하는 산업의 성장은 한계에 달하였다. 따라서 이제 한국은 저임금 산업과 모방형 연구, 개발에서 벗어나 새로운 지식 창출 및 생산적 활용이 기업과 산업 경쟁력의 원천이 되는 지식기반 경제로 전환되어야 할 시점에 있다. 저임금에 의존한 단순한 제조 산업은 더 이상 국가의 경쟁력 원천이 되지 못하며 더 높은 부가대된다.

교육학| 2005.12.22| 16페이지| 1,500원| 조회(771)

개방, 교육제도, 교육시장개방, 교육개방, 교육의산업화

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[영어교육]원격교육

▶원격교육을 주제로 한 최근의 논문들을 찾으며...테크놀로지의 급격한 발달은 우리 사회 전반, 특히 교육 분야에 많은 변화를 가져왔다. 위성방송, VCR, 오디오 컴퓨터, Beam Projector, 그리고 컴퓨터와 같은 첨단 매체가 교육에 도입되어 다양한 교육방법이 가능하게 되었고, 교육 환경도 시간적, 공간적으로 학교에 제한되어 진행되던 것에서 탈피하여 언제, 어디서나 교육 가능한 환경으로 발전되고 있다. 따라서 과거의 교실 중심의 교육에서 이제는 여러 가지 매체를 활용한 교수법이 전 세계적으로 행해지고 있으며, 특히 인터넷을 활용한 원격교육의 개념이 널리 활용되고 있다.컴퓨터 기술과 정보통신 기술이 교육에 도입되어 활용되는 환경에서는 기존의 교육 방식과 비교해서 많은 변화들이 생기게 되는데 그것은 집단학습에서 개별학습, 암기학습에서 실천학습, 수동적 학습에서 능동적 학습, 지역적 학습에서 지구적 학습 등의 변화로 대비되며, 이러한 변화는 학교자체의 변화는 물론이고 학교와 가정, 지역사회와의 관계를 변화시키며, 교사의 역할과 학생의 역할 그리고 교사와 학생들 사이의 관계도 변화시킨다. 더 나아가서 교사와 학생의 역할이 바뀌기도 하고, 그 구별이 모호해 지기도 한다. 교사도 다양한 형태로 존재하게 되고 학생도 연령층, 교육수준, 계층, 지역, 종족의 측면에서 아주 다양해 질 수 있다.이번 과제를 통해서 여러 가지 교수법과 제2외국어로써 영어 교육에 있어서 이러한 인터넷과 멀티미디어의 활용이 어느 정도로 진행되고 있는가와 더불어 최근의 논문들을 토대로 전망과 실제 활용도, 또만 문제점과 개선점 등을 생각해 볼 수 있는 계기가 되었다.중요한 것은 멀티미디어, 인터넷이라는 매체는 질 좋은 정보의 보급과 컴퓨터의 보급 문제 등 현재 활용에 있어서 여러 가지 문제점을 안고 있기는 하지만. 이제까지의 다른 매체와는 비교할 수 없을 정도로 무한한 가능성을 갖추고 있다는 공통된 결론을 얻게 되었다.다음은 원격교육에 관한 최근의 7개의 논문을 연구목적, 대상. 과정, 결론,sting studies: (1) knowledge is actively constructed by learners, (2) knowledge is situated in which it is constructed, (3) knowledge is evaluated through social negotiation.Internet was described the best medium to actualize these principles in school-based learning environment. First, Internet may help learners and teachers to select real and authentic tasks by getting informations through Usenet, E-mail and ListServ. They can get numerous tasks in no time from the real experts in any field. Second, Internet has a vast amount of information in various fields and provided the information in the hypertext format. So, learners may search and gather the information they need when they need. Third, Internet is a real environment in which new knowledge evolves, and is allowed learners and teachers to utilize for learning and teaching. Internet is not a simulated environment, but a real environment. Forth, Internet provides various forms of instruction. learners may interact very easily tearee categories : 1) multimedia-assisted language teaching, 2) multimedia-assisted teacher training, 3) multimedia-assisted language testing. the article subsequently delineates the major changes which are pivotal to each category. It argues that these changes are currently taking place or about to take place in the near future. The article concludes that we as language teachers and mentors for English education in Korean schools should dedicate ourselves to accomodate those changes which will maximize our foreign language teaching.▷ 조 미현, 컴퓨터 통신을 활용한 원격교육의 비전과 실제, 교육공학연구 제 14권 제 3호 (1998. 12): pp.359~383최근 사회의 여러 분야에서 통신매체의 활용에 대한 관심이 커지고 있으며, 교육 분야에서도 열린 교육사회와 평생교육사회를 구현하기 위하여 통신매체를 활용한 원격교육에 대한 노력이 이루어지고 있다. 교육에 있어서 원격교육이라는 새로운 체제를 도입하여 피교육자의 양적 팽창에 부응하고 교육의 질적 향상에 기여할 것으로 기대되나 이전의 교육 분야에서의 배체 활용과 관련된 과거의 경험은 그 활용을 지원하던 주체 기관, 주도적 활용자 그리고 기대되던 일반 활용자들이 그 매체의 활용이 필요하고 중요하다는 인식을 함께 하지 못하였고, 그 활용과 관련된 실태를 파악하고 대처하지 못하였기 때문에 이전의 매체 교육은 효과를 크게 발휘하지 못했다.따라서 본 연구는 초?중등학교 교육에 초점을 두고 원격교육의 비전넷으로 접할 수 있다. 이러한 것들은 교과서 위주의 영어 교육을 탈피하여 다양한 학습 방법의 제공 및 기회를 제공해 줄 수 있을 것이다. 그러나 우리는 인터넷을 이용할 고성능의 컴퓨터가 절대부족하고, 전용선을 이용할 수 없는 다 인수 교실 환경에서는 맞지 않는 것들이 대부분이어서 실제 우리 영어교육에 활용되지 않고 있는 것이 현실이다. 그래서 우리의 현실적인 여건에서 인터넷의 활용 방안에 대한 연구가 절실히 요구되고 있다. 이러한 연구가 효과적으로 진행되어야만 학습자들에게 교실에서 그들의 미래를 준비하고 정보기술 능력을 습득할 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있는 교육이 가능해 질것이다. 본고에서 인터넷을 활용할 여건이 제대로 갖추어지지 않은 교육현장에서 인터넷의 자료와 정보 그리고 기능을 영어교육에 어떻게 적용할 수 있는가를 제시하고 학습자들이 장차 필요한 정보나 지식을 스스로 찾고 학습할 수 있는 자학 자습 능력을 키울 수 있는 환경이나 예비 교육적 측면의 목적도 함께 갖는다. 인터넷은 학습자로 하여금 최신의 학습관련 자료와 다양하고 풍부한 정보를 접할 수 있는 환경을 제공하고, 학습자가 이러한 풍부한 학습자료를 탐구하면서 정보를 수집하고 종합하여 활용하는 능력이 신장되도록 한다. 또한 인터넷이 제공하는 전자 우편의 기능을 활용하면서 개인 대 개인, 개인 대 다수 등 타인과의 의사소통 능력이 향상될 수 있다고 한다. 인터넷은 영어의 네 가지(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기) 기능을 가르치는데 유용하게 활용될 수 있다. 그러나 인터넷을 사용하기 위한 환경을 구비하는데 경비가 많이 들고, 몇 가지 문제점을 수반하기 때문에 교육자들은 인터넷의 활용에 신중을 기할 필요가 있다. 교육 내용에 적절한 교수 매체를 선정하는 것이 바람직할 것이다. 아무튼 인터넷은 매우 융통성 있고 더욱 적절한 시기에 정보를 전달한다. 인터넷은 비디오와 멀티미디어의 통신으로 교육에 지대한 영향을 미칠 것으로 기대된다. 그러므로 인터넷을 활용한 영어교육의 가능성에 대한 탐구와 실험 연구가 더욱 English teaching and learning. Extensive use of interactive multimedia technology will change learning environment, teacher's role and curriculum in the near future.In this research, researcher has tried to focus on the individualized instruction and distance learning. First, highly interactive multimedia (CD-Rom titles) is one of the most effective instructional media for individualized instruction. Second, the development of multimedia personal computers, computer networks, and telecommunications has also created new technologies that are utilized for distance learning.In conclusion, multimedia programs motivate the students to take more active part in their language learning than conventional methods, and enable them to get more learning achievement in a relatively short period or time.▷ 은현승, 인터넷을 이용한 영어교육의 효율성과 개선점, 1-085-9902-18: pp. 175~182이제는 컴퓨터가 전문가들만의 전유물이 아니라 사회 각 분야의 거의 모든 분야의 거의 모든 계층의 사람들이 활용하게 되었다. 이러한 시대적 흐름에 따라 컴퓨터는 교육자의 중요한 관심사가 되었고, 상당수의 학교들이 컴퓨터 교육과 컴퓨터를 활용한 교육 프로그램다.

교육학| 2005.12.22| 9페이지| 1,500원| 조회(403)

원격교육, 논문요약, 교과교재, 영문요약, 영어논문요약

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[교육행정]학교경영론

교과목: 교육행정 담당교수: 교수님 제출자: 교육학과 제출일: 2004.12.1010장學敎經營론 제 1 절 학교 경영의 원리 1. 학교 경영의 의미 단위 학교의 학교장이 그 학교의 교육 목표를 설정하고 이를 달성하기 귀한 제반협력 및 활동, 인적 물적 자원 및 기술 장소를 확보하고 활용하는 일련의 활동과정. # 학교관리-교육법규내용의 집행되는 것. # 학교운영-교육계획이 실천되는 한 과정. # 학교경영-교육목적의 달성 과정.2. 학교경영의 목적 학교의 교육목적을 효율적으로 실현하는 것. 3. 목표의 설정 교육법상 교육목적 및 교육목표와 중앙 행정 기관인 교육부와 지방교육행정기관 시·도 교육청의 교육방침, 장학방침 고려하여 목표 설정하기제 2 절 학교 經營의 領域 ① 교육방침 수립과 교육계획의 설정 ② 인사: 교직원의 신분, 복무, 현직연수, 후생복지 ③ 시설관리, 교육환경 조성 ④ 사무처리: 문서 작성, 발송, 접수, 보관, 보존, 공람. ⑤ 학사관리: 학생의 입학,진급, 퇴학, 제적, 졸업 ⑥ 보건 위생, 건전한 인간관계의 형성 ⑦ 교육과정 운영 ⑧ 지역사회 발전에 기여하도록. ⑨ 교육활동의 성과 평가하고 분석하기.제 3 절 학교 經營의 原理 학교를 경영함에 있어서 어떠한 원리·원칙에 따라야 하고, 또한 학교 경영상에 문제가 발생했을 때 어떠한 원리에 따라 해결할 것인가 하는, 학교경영이 準據해야 할 기본원칙.* 학교경영의 6가지 원리 1. 민주화(民主化)의 원리 의사결정과정과 집행과정에 전 교직원의 의사반영하기. 학교경영의 계획, 방침의 수립에 있어서 학교장은 독단이나 편견 배제, 衆意 존중하기. 2. 합리화(合理化)의 원리 (타당(妥當)화, 합목적(合目的)화의 원리) ※합리화-사리나 목적에 합당 부합하게 하는 것. 모든 학교의 경영행위는 학교의 경영 목적과 사리에 부합 합당하도록 이루어져야 한다는 원리.3. 능률(能率)화의 원리 ※능률-최소의 경비, 시간 노력으로 최대의 효과를 얻는 것. 학교 경영에 있어서 무리와 낭비를 최소화 시키면서 최소의 경비, 시간, 노력을 투입하여 최대의 교육효과를 산출하도록 해야 한다. 장기적, 무형적인 성과, 사회적 능률 중요시. 4. 지역(地域)화의 원리 ※ 지역화- 지역특성에 부합·적응하도록 하는 것. 지역특성에 맞게 학교 경영을 해야 한다는 원리. 지역사회-학교 상호협조(학교의 사회화, 사회의 학교화)5. 과학화(科學化)의 원리 ※ 과학화-사실에 근거를 두고 객관 타당한 방법으로 문제파악, 해결하기. 사실에 근거한 문제 파악-분석-과학적 해결방법을 통해 해결. 6. 조직화(組織化)의 원리 ※ 조직화-분업적 협동체제 구성 학교경영목표를 설정하고 실천함에 있어서 학교의 인적·물적 자원 및 기술·정보를 조직화하기. 학교경영 업무의 체계화·분업화→교직원의 조직 체계화→분담업무 수행제 4 절 학교의 組織과 經營의 實際 1. 학교 조직의 목적과 방법 ① 융통성·교수-학습의 관계 질적으로 향상시키기 ② 교육 요구의 목적과 목표에 나타난 철학이 반영된 계획 - 물리적 시설 조건을 근거로 해야 ③ 논리적인 계속성· 연결성 제공④ 경제성·능률성 민주적 과정 조장해야 -수직적 조직(학년제·무학년제·다학년제) -수평적 조직(학급담임·교과담임제·team teaching) -운영조직: 교무분장· 직원회· 각종 교내 위원회 2. 학교의 조직과 경영 1) 학급 담임제 한 사람의 담임교사가 전 교과 혹은 대부분의 교과 담당하고 아동 학생의 지도를 보살피는 조직(ex. 초등학교) * 장점- 통합된 계획 제공, 학생의 필요 흥미를 파악하기 쉬움. * 단점- 교사는 한 과목에 유능해지지 못하고 휴식시간이 없음.2) 교과 담임제 한 교과 또는 여러 교과 상호간에 관련이 깊은 교과의 몇 개를 가 교과전공자가 담당하고 아동·학생의 지도를 보살피는 조직.(ex. 중학교 이상, 초등학교에서도 부분적으로 실시) * 장점-전공영역의 전문화 * 단점-아동의 교사라기 보다는 교과의 교사가 되도록 권장한다는 것. 3) Team teaching 1954년 이래 미국교육에 나타난 새로운 형태의 학교조직. * 목적-학생의 개인차 존중, 학습효과 올리기. ① 3-7명의 교사가 팀을 이루어 크고 작은 집단의 공동 지도에 임한다.② 교사들은 각 각 다른 수준의 책임을 맡고 팀 책임자는 다른 교사들보다 높은 보수 받음 ③ 팀 티칭의 계획과 실천 평가의 과정에 있어서 개별교사보다 팀의 성취도를 중요시함. ④ 학습상황에 있어서 개별 교사의 창의적이고 자율적인 행동을 존중함. ⑤ 개별 교사의 학습내용이 있어서 전체 그룹강의 내용과 밀접한 관련을 유지 ⑥ 팀 티칭은 학습집단편성 촉구, 무학년제는 팀 티칭 촉구 ⑦ 학습집단의 크기와 교수 시간은 융통성이 있음. ⑧ 시청각 매체의 활용 권장.5) 직원회 ① 성격: 교장이 상부기관의 지시를 전달하고 자신의 견해를 피력하며 교직원의 의견을 수렴하여 학교운영상의 문제를 해결하기 위하여 의사결정을 하는데 합리적인 협의 체제로서의 기능수행. 의결기관 ② 직원회의 목적과 권한 ·사전지도(orientation)- 신임교사에게 학교에 관한 지식이나 정보를 알려줌으로써 학교사회에 원활히 적응하도록 사전 지도하는 것. ♠ 민주적인 지도성을 발휘하는 의장의 역할 안정되고 질서 있는 분위기 조성, 토의의 흐름 조절, 질문의 의식을 명백히, 토론의 초점 밝혀주기, 회의내용을 미리 분석하여 도시해주기, 토의 내용 요약, 토의 순서 지키고 질서 유지, 자유로운 의사표현 분위기 조성하여 원만한 일치 보도록 이끌기, 개 개의 교직원 특성파악.제 5 절 학교經營의 平價 1. 목적 평가의 결과를 다음의 학교경영에 환류 시키고 학교경영의 개선 발전을 도모하기 위한 것. 1) 지도의 자료 2) 교사의 반성 3) 관리의 자료2. 학교경영평가의 실제 1) 평가방법 평가의 목적과 대상 결정→평가상태선정→ 평가방법선정과 → 평가실시 → 결과의 해석과 처리 → 반성 2) 학교경영평가의 대상 교육계획, 교육활동, 학교경영관리, 교육조건 향상에 대한 평가{nameOfApplication=Show}

교육학| 2005.12.22| 15페이지| 1,000원| 조회(245)

교육행정, 학교경영, 발표자료, 교육경영

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[교육제도]로스쿨의 배경과 찬반 외국의 사례 평가A+최고예요

< 로스쿨 발표 토의 계획 >1. 로스쿨 발표 인사 도입2. 로스쿨 관련 동영상 시청(미국 로스쿨 개념, 우리나라 현황 등)3. 로스쿨 도입배경4. 로스쿨 도입계획5. 일본의 로스쿨 비교6. 로스쿨의 찬,반 및 각계 입장7. 논의점 제시 및 토의Ⅰ. 로스쿨의 도입 배경로스쿨이 도입되게 된 배경은 크게 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫째, 현재 실시되고 있는 법조인 양성체제의 비효율성에 대한 자성적 요구가 높아져 가고 있으며, 둘째, 법률시장 역시 자율경쟁 체제하 완전 개방을 앞두고 있다. 이 두 가지 배경은 곧 한국 법조인 양성체제의 질적 제고와 경쟁력 강화라는 문제의식을 일으키고 있으며 이러한 배경 하에 탄생한 것이 로스쿨제도(법학대학원제도: 이하 ‘로스쿨‘이라 칭함)이다.이 두 가지 배경에 대해 자세히 알아보면 다음과 같다.가. 현행법조인양성제도의 문제점(1) 대학에서의 법학교육의 문제점대학에서의 법학교육이 대체로 사법시험 준비를 위한 주입식 강의 형태를 벗어나지 못하고 있을 뿐만 아니라 분교를 포함하여 85개 대학에 설치되어 있는 법과대학의 규모가 매우 영세하고 학사관리도 부실하여 충실한 법학교육이 이루어지지 못하고 있다. 법과대학은 단지 사법시험 준비를 위한 고시학원으로 전락되었고, 더욱이 이른바 다전공복합 학문체계인 학부제의 실시로 전공과목의 경우 36학점만 이수하면 학사학위 취득이 가능하게 되었다. 이와 같은 학부제가 법·의학부문에까지 적용되게 됨으로써 대학에서의 법학교육은 제도적으로도 내실을 기할 수 없게 되었다고 볼 수 있다.(2) 사법시험제도의 문제점기본적으로는 응시자격에 아무런 제한을 가하지 않고 있을 뿐만 아니라 시험 내용면에서 보더라도 정규 법학교육을 받지 않은 사람이 합격할 수 있는 정도의 문제가 출제됨으로써 법과대학뿐만 아니라 전 대학의 고시학원화 등 극단적인 형태의 대학교육의 파행화 현상이 나타나고 있다. 아울러 현행 제도는 예비 법조인으로서의 자질과 능력을 검증하는 변별력이 부족하고, 법조인을 선발하는 중요한 시험임에도 불구하고 때, 외국과 같이 부정적인 사례를 초래하지 않기 위해서 법률시장개방에 대응할 강한 경쟁력을 확보한 순수 토종 한국변호사가 요구되는 상황이다.Ⅱ. 로스쿨 도입계획< 법학전문대학원 도입방안의 주요 내용 >(1) 개요○ 특별법인 “법학전문대학원 설치ㆍ운영에 관한 법률(안)”과 “같은법 시행령(안)”에서 주요 내용을 담음.○ 3년제 석사학위과정으로 법학전문대학원을 설치하여 전문적인 법학교육을 실시하고 법조인을 양성하도록 함.○ 대학은 일정한 설치기준을 갖추고 교육인적자원부장관의 인가를 받아 법학전문대학원을 설치할 수 있음.○ 법학전문대학원 제도는 2008년도부터 시행함.(2) 내용○ 설치주체- 고등교육법 제2조제1호의 대학(4년제 대학, 대학원 대학을 포함함)은 인가를 받아 법학전문대학원을 설치할 수 있음.- 연합대학원제도(2개 이상의 대학이 연합하여 1개의 법학전문대학원을 두는 제도)는 인정하지 않기로 함.○ 설치절차- 법학전문대학원을 두고자 하는 대학은 일정한 설치기준을 갖추고 법학교육위원회의 심의를 거쳐야 하며 교육인적자원부장관의 인가를 받아야 함.○ 학위과정의 폐지- 법학전문대학원 설치 대학은 법학에 관한 학사학위과정을 폐지하여야 함.○ 법학전문대학원의 입학정원- 법학전문대학원의 총 입학정원은 교육인적자원부장관이 법원행정처장, 법무부장관, 대한변호사협회장 및 사단법인 한국법학교수회의 장 등과 협의를 거쳐 정하되, 국민에 대한 법률서비스의 원활한 제공 및 법조인의 수급상황 등 제반 사정을 고려하여야 함.- 개별 법학전문대학원의 정원은 교육인적자원부장관이 법학교육위원회의 심의의견을 기초로 교육여건과 총 입학정원 등을 종합적으로 고려하여 정하되, 150명 이내로 제한함 (시행령)※ 사개추위에서는 총 정원에 관하여 구체적인 규모를 객관적인 제도 설계에 반영하는 것은 부적절하다고 판단하여 도입방안에 포함시키지 않았음. 구체적인 규모는 이후 교육인적자원부장관이 각계의 협의와 사회적 합의를 거쳐 정하게 될 것임.○ 법학교육위원회- 법학전문대학원의 설치인가신청 및 개별 법학그 결과는 활용할 수 없음)- 다양성 확보를 위하여 법학외의 분야 학위소지자와 법학전문대학원 설치대학 외의 대학 출신 학위소지자가 각 1/3 이상 되도록 노력하여야 함.○ 법학전문대학원의 평가- 대한변협 산하에 법학전문대학원평가위원회를 두어 정기평가 및 수시평가를 실시하도록 함.- 최초 정기평가는 학생이 처음 입학한 해로부터 4년이 되는 해에 실시하고, 그 이후 5년마다 실시함.(시행령)- 그 밖에도 일정한 사유가 있는 경우 수시평가를 할 수 있음.(시행령)- 평가위원회는 관련 기관 및 단체의 추천을 받은 법학교수, 판사, 검사, 변호사, 일반 시민 등 11인의 위원으로 구성하되 법학교수와 법조계 인사를 각 4명씩 위촉함.- 평가기준은 교육인적자원부장관의 승인을 받도록 함.- 법학교수, 법조인, 공인회계사, 일반 시민 등 7명의 구성된 현지조사단을 구성하여 3일 이상의 현지조사를 실시하도록 함.(시행령)- 평가위원회는 평가결과를 교육인적자원부장관에게 보고하고 필요한 경우 시정명령, 정원감축 등의 제재조치를 행할 것을 건의할 수 있음.- 평가위원회가 정원감축 또는 인가취소를 건의할 경우 평가위원회 재적위원 3분의 2 이상의 찬성으로 의결하도록 함.(시행령)- 평가결과가 현저히 부당할 경우 교육인적자원부장관은 재평가를 요청할 수 있으며, 평가위원회가 이를 3개월 이상 지연할 경우 법학교육위원회로 하여금 당해 대학에 대하여 재평가를 실시하게 할 수 있음.○ 법학전문대학원에 대한 감독- 법학전문대학원이 충실한 교육을 실시하지 못하여 법조인 양성기관으로서의 책무를 다하지 못할 경우 이를 시정하기 위하여 고등교육법의 예에 따라 교육인적자원부장관에게 시정명령 등 일정한 제재조치를 할 수 있도록 함.- 다만 인가취소나 폐쇄명령의 경우 제재조치의 엄중함에 비추어 사유를 엄격하게 규정하고 반드시 청문절차를 거치도록 함.- 인가가 취소될 경우 당해 대학원 재학생이 다른 법학전문대학원에 편입할 수 있도록 하여 재학생을 보호하도록 함.※ 기존 사법시험의 운영, 새로운 변호사시험의 입사한 교육과정을 가진 법과대학 및 대학원의 교육체제를 갖고 있는 일본이 2004년부터 로스쿨 제도를 실시하였다. 이에 로스쿨 도입을 앞두고 일본의 로스쿨제도를 비교할 필요성이 있다. 일본 로스쿨 제도를 알아보면 다음과 같다.가. 로스쿨제도의 도입(1) 2001년에 논의를 일단 마감하고 ‘법과대학원’이라는 공식명칭으로 속칭 로스쿨 교육의 실시에 들어가는데 2004년에 첫 입학자를 모집하고, 2006년에 처음으로 신 사법시함을 실시하게 된다. 사법시험합격자수는 새 제도의 실시 첫해인 2004년에 1500명으로 시작하고, 2010년에는 3000명으로 늘려 장기적인 법조인 공급량으로 한다는 구상을 갖고 있다. 로스쿨 정원은 전체적으로 3500명 정도로 하여 70~80%의 합격률을 유지하겠다는 것이 당초의 구상이었으나 최근 확정된 로스쿨 정원이 5000여명(72개 신청대학 중 최종인가를 받은 대학은 정확히 국공립 21개교, 사립대학 45개교, 합계 66개교이며 인가된 총정원은 5430명)인 것으로 보아 이 부분 당초구상은 변동될 것으로 보인다.(2) 로스쿨 입학자격은 4년제 대학의 졸업자 중 법학전공자와 비법학전공자로 구분되며, 대학입시 센터 및 일본변호사연합이 각자 병존적으로 시행하는 적성시험(미국의 LAST를 모델로 함)을 거쳐 각 로스쿨에서 주관하는 본고사로 최종합격자가 선발된다.(3) 3년 과정을 원칙으로 하되 2년 과정을 예외적으로 인정한다. 학부 법학전공자 입학생 중 법률과목시험 합격자에 한하여 2년 과정으로 수료가 가능하다.(4) 비법학전공자의 법조인 배출을 촉진하기 위하여 신입생 선발 시 30% 이상을 비법학전공자로 선발하도록 의무화하였다. (현재 우리나라 비법학전공자의 사법시험합격비율은 25%정도)(5) 실무가교수의 확보가 필수적이므로 실무가교수 확보율을 전임교수의 20% 이상으로 정하였다. 한편으로는 파견교수제를 마련하여 판사, 검사 및 일반공무원(재무성, 국세청, 국토교통성, 특허청, 공정거래위원회 등)을 로스쿨 교원으로 파견하는 법률을 제정하였다.00만원)이다.Ⅳ. 로스쿨 도입의 찬?반 입장가. 로스쿨제도에 대한 찬?반 입장【로스쿨 도입 이유】첫째, 송무중심의 업무패턴을 벗어나 다양한 전문적 법률서비스에 대한 사회적 수요를 감당할 수 있다.- 예를 들어 특허 등 지적재산권에 관련된 법률서비스를 제공하려면 자연과학 내지 공학적 지식과 법학적 사고능력이 동시에 갖추어져 있어야 하는데, 학부과정에서 이공계열을 전공한 후 법학대학원에서 법률전문가로서 훈련을 받는다면 이런 수요를 쉽게 충족시킬 수 있다.- 환경, 무역, 금융, 입법 등 전통적인 민?형사 소송업무 이외에도 모든 영역에서 이러한 필요가 증가하고 있다.둘째, 직업윤리에 투철한 법률가를 만드는 데 크게 기여할 것이다.- 대학 1학년부터 사법시험답안지 작성기술을 익히는 것에만 몰두하여 인문학적 기초소양이 부족한 법률가가 양산되는 것이 지금의 사정이라면, 법학대학원제도하에서는 학부 수준에서 인문?사회?자연과학에 대한 교양과 안목을 충분히 쌓은 후에 법학공부를 시작하게 되므로 고도의 윤리성을 갖춘 법조인을 양성하는 데 도움이 되며, 법조 비리를 방지할 수 있는 해결책의 하나가 될 수 있다.셋째, 우리 사회에 만연한 과도한 경쟁주의를 완화할 수 있다.- 변호사를 대학원수준에서 양성한다면 법대진학으로 대표되는 과열된 대학입시를 누그러뜨리는 데 일조하게 된다.넷째, 사적인 비용과 시간을 공적인 비용과 시간으로 전환시키는 기능을 담당한다.- 현재 사법시험합격자의 평균연령이 30세 정도이고 이들이 대학졸업 후 고시원?고시학원 등에서 사적으로 지출하는 비용이 막대하다는 점을 감안하면 로스쿨 도입에 따른 비용과 시간을 낭비로 볼 수는 없다.【로스쿨 도입의 긍정적 효과】첫째, 전공에 관계없이 사법시험에 골몰함으로써 대학교육을 파행적으로 만들고 있는 사법시험제도를 개선하여 로스쿨을 대학원과정으로 도입함으로써 대학교육을 정상화함.- 4년 동안 인생과 적성과 진로를 심사숙고할 기회가 주어지므로 지금처럼 연소한 나이에 법대에 진학하여 법대생이므로 무조건 사법시험에 합격해야 한다 입장

교육학| 2005.12.22| 16페이지| 1,500원| 조회(1,474)

교육제도, 로스쿨, 로우스쿨, 법전문대학원

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Greetings (인사)Hello, everyone. 여러분, 안녕하세요?Good morning, class. 여러분, 안녕하세요?Good afternoon, boys and girls. 여러분, 안녕하세요?How are you, everyone? 여러분, 안녕하세요?How are you today? 여러분, 안녕하세요?How are you doing? 여러분, 안녕하세요?How are things with you? 여러분, 안녕하세요?Did you have a good weekend? 주말 잘 보냈나요?Let me introduce myself. 제 소개를 할게요.My name is Park Eun-Young. 내 이름은 박 은영입니다.Please call me Miss Park. 미스 박이라고 불러주세요.I'm your English teacher. 여러분들의 영어 선생님이에요.I'll be teaching you English this year. 이번 해에 영어를 가르치게 되었어요.Class, will your introduce yourselves? 여러분, 자신을 소개해 볼까요?Just say, "Hi!" and say . "안녕"하고 이름을 말하세요.Just say your name to the class. 반 친구들에게 이름을 말하세요.Checking Attendance (출석 점검)I'll call your names. 출석을 부르겠어요.Now let me call the roll. 출석을 부르겠어요.I'm going to check the register. 출석을 부르겠어요.Is everyone here? 다 왔나요?Is anybody absent today? 결석한 사람 있나요?Who's absent today? 누가 결석했지요?Who's missing? 누가 안 왔나요?Who is not here today? 결석한 사람 있나요?No one is absent? 다 왔나요?Let's see who is absent. 누가 결석했나 봅시다.Le Yujin? 유진아, 녹음기를 전원에 꽂아라.Plug this into the socket, Sunmi? 선미야, 이 플러그를 소켓에 꽂아라.Unplug the tape recorder. 녹음기 전원을 빼 주세요.This cassette tape recorder isn't working. 이 녹음기가 고장이군요.I'll have it repaired. 그것을 고치겠습니다.Let's record your voice. 여러분의 목소리로 녹음해 봅시다.Let's listen to the dialogue. 대화를 들어보세요.Plug in the tape recorder. 녹음기를 전원에 꽂아 주세요.You are going to hear a dialogue on tape. 테이프의 대화를 들을 것입니다.Did you catch that? 이해했나요?Did you understand? 이해했나요?I'll go back and play it again. (테이프를)돌려서 다시 틀겠어요.We'll go back and listen again. 앞으로 가서 다시 들어봅시다.Is the volume all right? 소리가 괜찮은가요?Oh, it's too loud. 너무 소리가 크네요.I'd better turn it down. 줄여야겠어요.Is it better now? 이제 좀 나은가요?Can you hear at the back? 뒤에 들려요?Is the sound clear enough? 소리가 또렷하게 잘 들리나요?I'll rewind the tape. 테이프를 앞으로 돌릴게요.Turn off the tape recorder. 녹음기를 꺼주세요.Unplug the tape recorder. 녹음기 전원을 빼주세요.This tape recorder isn't working. 이 녹음기는 작동이 안 되는데.It's out of focus. (OHP의 경우) 초점이 안 맞네요.The picture is upside down! 사진이 거꾸로 되었군요!Is it clea수 있을 거야.Take it easy. 마음을 편히 가지세요.Error Correction (오류 수정)Try again. 다시 해봐.Think again. 다시 생각해봐.Will you try (it) again? 다시 한번 해볼래?Good try but you're not quite right. 시도는 좋았지만 맞지는 않았어.Taking a Break (휴식)Let's stop here for a while. 여기서 잠시 멈춥시다.We'll stop doing this here. 여기서 잠시 휴식시간을 갖겠다.Let's have a break. 휴식 시간을 갖자.It's time to have a break. 휴식 시간이다.We will start again in 5 minutes. 5분 후에 시작하겠습니다.I'm afraid we'll have to stop here. 여기서 멈춰야겠어요.Games & Activities (게임과 활동)Let's play a game. 게임을 합시다.It's time to play an interesting game. 재미있는 게임을 할 시간이에요.First, I'll tell you how to play. 먼저 내가 게임방법을 설명해줄게요.Let me demonstrate. 내가 시범을 보여줄게.Let's have a quiz. 퀴즈 게임을 합시다.Do you like this game? 이 게임 좋아해요?What about the "Simon Says" game? Simon Says게임 하는 것 어때요?Do you feel like a game now? 게임을 하고 싶니?When I say "freeze," I want you to stop and listen to my command. 내가 "freeze" 라고 말하면 너희들이 하던 것을 멈추고 내 명령을 듣기를 바란다.I shall be the referee. 내가 심판이 될게.Heads or tails? 앞면 아니면 뒷면?The first one to answernt your story? 이야기를 발표할 준비가 됐나요?Who would like to go first? 누가 먼저 해볼까?I want you to go alphabetically. 알파벳순으로 발표하겠어요.Go ahead, Su-mi. 수미, 해보세요.Introducing Different Stages of the Lesson (수업 단계의 소개)First, I want to go over with the colors we learned last week. 먼저 지난 시간에 배운 색깔을 복습하겠어요.Then, we're going to do make a book. 그리고 나서, 책을 만들거예요.Okay, then, how about singing a song? 자 그러면 이제 노래를 불러보는게 어때요?Now, let's watch the clip from the CD-Rom. 자, 이제는 CD-Rom으로 한 장면을 봅시다.It's time for "Guessing Game." I'll show you how to play this. 지금은 "Guessing Game" 할 시간입니다. 어떻게 하는지 보여주겠어요.Now, let's move on to the next activity. 자, 다음 활동으로 넘어가죠.From now on, we're going to make a book about food you like. 이제부터, 자기가 좋아하는 음식에 관한 책을 만들기로 하겠습니다.Now, look up the screen, please. 자, 여기 스크린을 봐주세요.All right? Let's do it now. 잘 알았죠? 자 그럼 시작합시다.Now, open your books to page 35. 인제, 책 35쪽을 펴보세요.All right then. I want you to listen carefully. 그러면, 잘 들어보세요.Well, everybody. It's time we did something different. 자, 여러분. 조금 time? 한번 더 들을 수 있을까요?I can't hear you. 잘 안들려요.Can you help me, please? 좀 도와주시겠어요?Could you repeat the instructions, please? 어떻게 하는지 한 번 더 설명해주시겠어요?What do we do next? 이제 다음에 뭘하는거예요?What are we doing now? 인제 뭘하는거예요?Is it my turn? 제 차례인가요?I'm done(finished). 다했어요.What is the answer? 정답이 뭐예요?What page are we on? 지금 몇 페이지죠?Excuse me, Miss. Kim. Is this alright? 저 김선생님, 이것 맞나요?What is homework? 숙제가 뭐예요?How do you spell "orange"? "orange" 철자가 어떻게되죠?How do you say that word? 그 단어를 어떻게 말하나요?Excuse me. Could I ask something? 저 질문하나 해도 되요?May I go and get a drink? 저 물좀 마시고 와도 되요?I need one more copy. 한 장이 더 필요해요.I didn't bring my English book. 영어책 안가지고 왔어요.I forgot to bring my homework. 숙제를 깜박 잊고 안가져왔어요.I'm sorry I'm late. 늦어서 죄송합니다.Teaching Vocabulary (어휘 지도)What's in here? 여기 뭐가 들었지?What's this? 이것이 무엇이지요?Can you say it? 말할 수 있겠어요?Can you guess? 짐작할 수 있겠어요?Repeat after me. 따라하세요.Who knows what jogging is? 조깅이 무엇인지 아는 사람?Who can write it on the board? 누가 칠판에 써 볼 사람?Who can draw an apple on the마워.

교육학| 2005.12.22| 36페이지| 1,000원| 조회(1,177)

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