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[교수학습이론] 체육과 지시학습과 그룹학습의 적용 (강의식 학습과 협동학습 포함)

교수·학습 형태와 현장에의 적용- 지시학습과 그룹학습이론과 뜀틀운동 -대구교대 체육과 9조Ⅰ. 서론체육은 신체의 활동을 통하여 체, 지, 덕이 조화된 전인적인 인간 발달을 도모하는 교과이다. 종래의 체육교육은 주로 운동 기능 영역을 중심으로 이루어져 왔으나 제 7차 체육과 교육과정은 전인교육의 한 분야로써 심동적 영역뿐만 아니라 정의적 영역과 인지적 영역의 발달을 고려하여 지도하도록 체육교육의 방향을 제시하고 있다.즉, 교육의 일반 목적 내에서 합리적이고 의도적인 신체 활동을 통하여 건강과 체력을 향상시키고, 적절한 발달을 이룩함으로써 개인의 잠재력을 최대한으로 증진시키며, 행복하게 삶을 영위할 수 있도록 돕는 것을 그 목적으로 하고 있다.이에 초등체육 교과에서는 운동에 즐겁고 적극적으로 참여하는 실천적 태도를 형성함으로써 평생체육으로서의 기초적 토대를 이룩하게 하여야 한다(교육부, 2001).학습과정에서의 교사의 교수행동은 학습자에게 중요한 영향을 미친다는 사실을 인식한 체육 교육학자들이 체육 학습지도를 위한 효과적인 지도 방법을 개발하려는 연구를 진행해온 결과, 다양한 교수 이론과 교수 유형이 개발되었다. 개발된 교수 이론과 교수 유형들이 외국의 각급 학교에서는 널리 적용되고 있고, 교수 유형의 학습 효과에 관한 연구도 활발하게 수행되고 있으나, 국내에서는 그 연구가 활발하지 못하며 특히 국민학교에서의 적용 및 연구는 거의 없는 실정이다(윤명희, 1990 ; 채규웅,1993).이 교수 유형에는 교사가 수업의 주체가 되어 지식을 전달하는 전통적인 교수 형태인 「지시학습」과 1950년대 이후부터 학습의 주체는 학습자라는 것이 교육의 기본적인 사고 방식이 됨에 따라 등장한 문제 해결 학습 수업의 구체적인 방법으로 「그룹 학습」이 등장하였다.현행 교육과정인 제 7차 교육과정의 성격은 크게 4가지-공통성과 다양성의 추구, 학생 중심 교육과정, 학교 교육 체제의 개선, 교육의 질적 수준 유지 및 관리-로 명료화되는데 이에 적합하려면 어떠한 수업이 좋은가에 대한 문제가결하는 활동이다 보니 아동들이 정확한 요령이나 중요한 문제점을 놓칠 수도 있어 지시학습처럼 교과를 체계적으로 익힐 수가 없다. 이를 위해서는 교사는 아동의 활동을 놓치지 않고 지켜보며, 옆에서 적절한 힌트를 제공해 주는 조언자의 역할에 충실해야 한다.Ⅲ. 결과1. 적용 (교수·학습안)가. 지시 학습지시 학습의 경우 수업을 진행하는 방법에 있어, 교사가 모든 것을 결정하고, 아동에게 기능·지식을 일방적으로 전수하는 형태를 적용하였다. 따라서 적용 지도안을 보면, 교수·학습 활동에서 아동의 활동보다는 교사의 활동에 초점을 두어 진행시키고 있다. 수업 활동을 할 때 교사는 가장 정확하고 모범적인 기능 혹은 방법을 아동들에게 시범 보이는데 초점을 두었다.아동의 기능이 교사의 시범에 미치지 않게 될 경우에는 어느 부분이 잘못 되었는지 혹은 잘 되는지에 대해 교사가 직접 찾아내 조언해 주는 방법을 취하였다.수업이 시작할 때부터 수업이 끝날 때까지 모든 계획, 진행이 교사에 의해 이루어지는 지시학습은 목표를 곧 달성해 버리는 아동들에게는 지루함을 안겨주어, 체육관 한 귀퉁이에서 놀고 있다든지, 혹은 흥미 없어 하는 모습을 발견할 수도 있었다.체육과 교수·학습안{활 동(영 역)체조영역(기계체조)제 제뜀틀차 시3/4쪽 수71쪽준비물뜀틀, 매트 등수업모형지시 학습일 시2004. 6. 1. 화요일. 2교시장 소제 1체육관지도대상체육과 02학번 전체 36명 (남11 여25)지도교사허수진학습목표심동적 영역·뜀틀에서 다리 벌려 뛰어넘기를 할 수 있다.인지적 영역·뜀틀을 안전하고 잘 넘을 수 있는 동작에 대해 알 수 있다.정의적 영역·자신감을 가지고 적극적으로 참여하는 태도를 가진다.{학습단계학습요소활동형태교 수 ·학습 활동시간(분)자료(.)및유의점( )교 수 활 동학 습 활 동준비전체·학생 건강상태 확인 및 몸이 불편한 학생에게 수업참관 관점 제시 및 역할 부여한다.·수업참관 관점 및 역할을 인지하고 적당한 장소에서 참관 및 역할 수행1.수업 참관지준비운동보강운동전체·준비운동을 실시한을 한 팀이 1등을 한 팀을 업고 한 바퀴 도는 벌칙을 수행한다.·교사의 말에 따라 학생들은 게임에 임한다.4학습문제탐구전체·게임을 통해 이번 시간에 무엇을 할 것인지를 생각해 보고, 발표하게 한다.·지난 시간에 뜀틀의 기본 동작에 관해 배웠으므로 뜀틀을 넘는 방법에 대해서 배울 것이다.1학습문제전체뜀틀을 손 짚고 다리 벌려 정확한 자세로다치지 않고 안전하게 넘을 수 있다.탐색학습과제제시전체·학습 문제를 해결하기 위한 학습 과제가 무엇인지 생각해 보고 발표하게 한다.·공중에서 어떻게 다리를 벌려 뜀틀을 넘는 문제를 공부할 것이다2[전체학습] 뜀틀을 다리 벌려 정확한 자세로 넘기[활동1] 조별 토의를 통한 뜀틀을 넘는 연습하기[활동2] 뜀틀 넘기에 대해 알아보기[활동3] 앞서서 제대로 배운 내용을 심화, 연습1 학습과제가 적힌 칠판{학습단계학습요소활동형태교 수 ·학습 활동시간(분)자료(.)및유의점( )교 수 활 동학 습 활 동전개활동1조별·뜀틀의 단계를 설명하고, 5모둠으로 나눈 뒤, 주의점을 알려주고, 모둠 별로 직접 뜀틀 넘는 연습을 실시한다.·1모둠에서 5모둠까지 도움닫기, 발구르기, 손짚기, 공중동작, 착지단계의 한 부분씩을 중점적으로 신경쓰며 연습한다·어떠한 점이 어려운지 그리고 잘 될 때는 어떻게 하였는지 등에 대해 고민하고 토의하며 연습한다.5친구들끼리 서로 도와가며 다치지 않고 넘을 수 있는 방법을 찾는다.활동2전체·전체 아동을 모아, 활동1에서 직접 활동 해 보고 토의해본 내용들을 발표하게 한다.(잘 된 내용은 물론, 잘 되지 않아 고민된 부분도 발표 시킨다.)·도움닫기를 할 때, 천천히 달리는 것 보다 빠르게 달리는 것이 더 잘되었다.·발구르기를 할 때에는 체중을 실어 힘차게 구르니 잘됫다·손짚기는 팔을 평행되게 뻗고, 뜀틀 멀리 짚는 것이 더 좋은 방법인 것 같다.·공중동작을 할 때에는 몸을 보내려는 방향으로 보고한다.·착지를 할 때는 잘 된 것 같은데, 뭔가 잘못 된 것인지 허리가 아펐다.52뜀틀활동2전체·전체 아동을 모아, 활동1에서 직접 비해 그룹학습의 경우 42.8%로 과반수에도 못 미쳤다. 또한 최하점인 C를 받은 학생은 지시학습의 경우 17.6%인데 반해 그룹학습의 경우 이를 훨씬 웃도는 28.6%나 되었다.1차 학습 후 2차 학습을 진행하였을 때에는 아동들이 이미 뜀틀을 넘는 기능에 대해 어느 정도 숙달되어 있어 최고점인 A를 받은 아동들이 1차 결과에 비해 비율이 더 놓았다 하지만 역시 A를 받은 학생들은 지시학습의 경우 71.4%로 그룹학습의 58.9%보다 훨씬 높았다. 이를 통해 우리는 지시학습이 그룹학습보다 기능에 있어 매우 효과적임을 명확히 알 수 있었다.Ⅳ. 논의지금까지 연구한 지시학습과 그룹학습은 교수학습의 큰 갈래에서 강의식 학습과 협동학습과의 유사점을 찾을 수 있다. 따라서 교수 방법에 따른 유형에서 강의식 학습과 협동학습의 연구자들의 의견을 제시한다.{주체목적 및 내용교수자 주도학습자 주도상 호 작 용행동적 변화·강의식 지시적 교수법·수사학 교수·완전학습법·개별화 교수법·프로그램 교수·컴퓨터 보조수업인지적 사고·유의미 수용학습·과학 탐구 교수·사회 탐구 교수·개념 성취 교수법·개념 개발 교수법·인지적 도제 교수법·발문교수법·대화교수법·시넥틱스사회적 관계개발·법리적 교수·집단 조사·소집단 협동학습법·토의식 교수법·회의식 교수법·역할극인본적 자아이해·비지시적 교수·자아 이해·계약학습·생애개발표 3. 교수·학습 유형 및 그 특징1. 강의식 교수법가. 개념1) 유래 : 중세 라틴어의 lectare'에서 유래 큰소리로 읽는다.2) Nacino-Brown(1982) : 강의는 사전에 계획된 내용체계에 따라서 일련의 지식을 언어로 전달하는 과정이다.3) 번영계 외 : 강의는 지식이나 기능을 교사중심의 설명을 통해서 학습자에게 전달하고 이해시키는 수법이다.나. 강의법의 발전과 가치1) 역사적 발전1 고대 희랍시대 : Protagoras의 모순 반박법 그릇된 주장을 제시하고 이에 대해 모순임을 밝히며 자신의 옳은 주장제시·Dionysius of Thrace의 문학작품에 관한 강의법 있고 잘 조직된 강의를 하며 수업목표에 기초하여 강의를 전개한다. 필요한 경우에 시청각매체를 사용하기도하고, 중요한 내용의 반복이나 적절한 시기에 요약도 해준다. 모든 교과영역에서 비교적 널리 활용되고 있으나 자연과학분야에서는 널리 활용되는 편은 아니다.3 정보의 제공자 : 일반적으로 강의노트를 읽어주는 경향이 있다. 강의노트의 모든 내용을 판서나 다른 시청각매체를 통해 모두 전달해 준다. 일반적으로 강의전달방식은 미숙한 편이지만 강의내용에 대하여는 자신감을 갖고 있다. 이 강의양식은 자연과학분야나 공학분야에서 흔히 찾아볼 수 있다.4 비조직적 강사 : 수업목표를 분명하게 정의하거나 설정하지도 않고 구조화된 강의도 하지 않는다. 이러한 강의양식은 모든 교과영역에서 흔히 찾아 볼 수 있다.5 자신 없는 강사 : 일반적으로 강의 자체를 싫어하는 경향이 있고, 자료선택이나 목표설정에도 곤란을 겪게되는데 그들은 다른 유형의 강사들과 뚜렷한 차이가 없는 것으로 지각하고 있다. 이러한 강의양식은 강사 자신의 자질에 관련된 것이라고 보아야 할 것이다.라. 강의의 준비와 실시1) 강의의 준비수업목표 검토 내용선정과 내용에 대한 철저한 연구와 숙지 제시 내용의 조직 보조자료 준비 외적 환경에 맞도록 강의 설계2) 강의의 실시1 수업 시작은 훌륭한 기품으로 이루어져야한다.2 수업전개 전 : 친화관계 수립, 인지상태 정리, 주의집중, 호기심자극3 수업전개 과정에서 중요한 세 가지 요소- 친화관계의 계속적인 수립 : 서로 신뢰하고 존중하고 수용하는 심리·사회적인 분위기를 형성하는 데서 기인한다. 이를 위해 이름 외우기, 유머 구사, 미소, 질문에 충실한 대답 등이 있다* 친화관계 형성에 저해요인이 되는 명령적인 표현들: 네가 그것을 할 수는 없어, 해보려고도 하지마, 쓸데없는 시간 낭비야! 네가 그 문제를 풀기에 그것이 너무 어려워.- 지속적인 주의 집중 유지 : 교수·학습상황에 맞추어 다양한 주의집중 기제를 창의적으로 활용할 수 있어야 한다. 이를 위해 계속 움직임, 목소리,

교육학| 2004.06.18| 26페이지| 1,000원| 조회(619)

강의식수업, 협동학습, 지시학습, 그룹학습, 체육과 교수학습

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