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교육 역사과 연구 수업 백제의 건국과 성장, 연표학습모형

◆ 차 례 ◆Ⅰ. 단원명 ..........1Ⅱ. 단원의 연구 .....21. 단원의 개관 ....22. 단원의 구성 ....23. 학습의 계통 ....34. 단원의 학습 목표 ................35. 단원의 지도계획 36. 지도상의 유의점 4Ⅲ. 본시 교수-학습 준비 ..............51. 교수-학습 방법의 연구 ...........52. 평가 계획 ......63. 수업 진행 절차 .74. 좌석 배치도 ....7Ⅳ. 본시 교수-학습의 실제 ............8Ⅴ. 학습자료 .......111. 탐구 학습지 ...112. 정리 학습지 ...133. PPT 자료 ......15Ⅰ. 단원명대단원명Ⅱ. 삼국의 성립과 발전중단원명1. 삼국의 형성Ⅱ. 단원의 연구1. 단원의 개관이 단원은 고구려, 백제, 신라 및 가야의 성립 및 발전 과정을 다루고 있어 각국의 체제 정비나 대내외적 활동을 장하지 못하고 멸망한 까닭에 대해 말할 수 있다.2. 삼국의 발전? 고구려가 강대국으로 성장할 수 있었던 까닭에 대해 말할 수 있다.? 백제가 중흥을 위해 어떠한 노력을 하였는지 열거할 수 있다.? 신라가 한강 유역을 차지한 의미를 말할 수 있다.3. 신라의 삼국 통일? 고구려가 중국의 침략을 막을 수 있었던 원동력을 설명할 수 있다.? 신라가 삼국 통일을 이룬 과정을 말할 수 있다.5. 단원의 지도계획중단원시수차시소단원주요 학습 활동주요 학습 요소1.삼국의 형성411. 고구려는 어떻게 나라의 기틀을 마련하였나?? 고구려 건국 설화를 통해 건국에 대한 역사적 사실을 파악한다.? 고구려의 중앙 집권화 과정을 왕들의 업적을 통해 파악한다.? 고구려의 정치 제도와 운영 방식을 파악한다.? 태조왕? 소수림왕? 대대로? 제가 회의22. 백제의 성장 과정은? (본시)? 백제의 건국 과정을 파악하고 연표를 작성한다.? 백제의 전성기를 근초고왕을 중심으로 파악하고 연표로 작성한다.? 백제의 통치 체제와 운영 방식을 파악한다.? 비류와 온조? 고이왕? 근초고왕? 정사암 회의? 상좌평33. 신라가 국가 체제를 정비해 간 과정은?? 신라의 성장이 늦었던 이유를 지리적 위치를 고려하여 이해한다.? 신라의 중앙 집권화 과정을 파악한다.? 신라 신분 제도의 특징과 화백 회의의 운영 방식을 파악한다.? 내물왕? 골품제도? 상대등? 화백 회의44. 가야가 연맹 왕국 단계에 머무른 까닭은?? 철 생산이 가야의 성장과 발전에 끼친 영향을 파악한다.? 가야가 중앙 집권 국가로 성장하지 못한 까닭을 열거한다.? 연맹왕국? 금관가야? 대가야2.삼국의 발전351. 고구려가 강대국으로 성장할 수 있었던 까닭은?? 광개토대왕, 장수왕 때의 영역을 지도에 표시해본다.? 고구려인이 스스로를 천하의 중심이라고 한 이유를 파악한다.? 광개토 대왕? 광개토 대왕릉비? 장수왕? 중원 고구려비62. 백제는 중흥을 위해 어떠한 노력을 하였는가?? 백제가 고구려의 남진에 어떻게 대응하였는지를 알아본다.? 백제가 6세기사에서의 시간성의 문제와 현재와의 시간 관계를 실감하게 되어 역사이해에 큰 도움을 얻을 수 있다.둘째, 역사적 사실 상호간의 관련성 파악할 수 있다.연표를 가까이 하는 동안에 연표를 통하여 역사적 사실의 횡적 연관성, 인과 관계를 이해하게 되어 역사적 사고력을 신장시킬 수 있다.셋째, 시대 개념의 육성과 역사의 계통적 파악이 가능하다.역사적 사실의 내용적 파악에만 집착하던 과거의 역사 교육의 폐단에서 탈피하여 역사의 흐름 속에서 역사를 관찰하는 능력을 기를 수 있다.넷째, 역사적 능력의 배양 효과이다.연표를 작성하고 판독하는 과정에서 역사를 사고하고 추구하는 학습능력이 신장된다.3. 연표 학습의 전개 방법(1) 도입 단계 : 교재의 내용과 관련하여 시대의 흐름에 따라 달라진 역사적 사실을 이야기한다.① 옛날에 있었던 유물, 유적, 사진 등 당시의 생활 모습을 알 수 있는 자료 찾아보기② 오늘날의 모습과 옛날의 모습 비교하기③ 변화된 모습을 자세히 알 수 있는 방법 이야기하기(2) 전개 단계 : 시간의 흐름에 따라 달라진 역사적 사실을 구조적으로 이해하기 위한 수단으로서의 연표의 활용 방법을 설명해주고 백연표를 만들게 한다.① 처음에는 중심 사건이나 시대 구분 등을 하지 않고, 학습 내용에 따라 차례대로 연표에 역사적 사실을 그것이 일어난 순서대로 적어 넣는다.② 일이 일어난 때와 있었던 일③ 관련 인물, 사건 삽화, 생활 모습④ 역사의 기능별 연관성을 밝히기 위해서는 인물, 사건, 전쟁, 나라의 흥망 란을 두고 어떠한 기능을 중심으로 연표를 만들 것인가를 결정한 다음, 그 란을 중심으로 연표를 만들도록 한다.⑤ 연표를 완성한 후에는 중심되는 기능보다 한 영역 밖의 사건을 갖고 같은 연표에 만들어 보게 하여 사회 인식의 범위를 넓힐 수 있도록 한다. 예를 들어 학교의 변화하는 모습을 가지고 연표를 완성했으면, 같은 시기에 자기 고장에서 있었던 일을 그 연표에 만들어 봄으로서 학교의 변화 모습과 고장 생활의 변화 모습을 관련지을 수 있도록 한다. 학생들은 이러한 세력이 고구려계 유이민이라는 증거를 열거할 수 있다.2. 백제의 건국과 성장 과정에 대한 내용을 조사하고 연표로 나타낼 수 있다.단 계학습과정(시간)교수-학습 활동□ 학습자료■ 유 의 점교사학생도 입전시학습 상기(2분)- 전시학습의 주요 내용을 확인한다.? 중앙집권국가의 성격 4가지? 고구려가 중앙집권국가의 모습을 갖추게 한 왕은?? 율령 반포, 불교 수용, 태학 설립 등의 업적을 남긴 왕은?? 고구려의 귀족 대표자 회의는 무엇이고, 그 회의에서 선출한 수상 명칭은?- 전시학습 내용을 상기하며 적극적으로 대답한다.? 왕권 강화, 율령 반포, 불교 수용, 정복 활동? 태조왕? 소수림왕? 제가 회의, 대대로□ PPT학습동기유발(2분)- ‘백제의 건국과 성장’플래시를 제시하고 본시 수업에 대한 동기를 유발시킨다.- 본 플래시 자료를 주의 깊게 보면서 학습 내용이 무엇일지를 상상해본다.□ 플래시 출처'www.alledu.co.kr'(2분 5초)학습목표제시(1분)- 학습목표를 판서하고 강조한다.- 학습목표를 숙지하고 수업 내내 염두에 둔다.■ 동기 유발 자료에서 학습 목표를 도출해낸다.< 학습목표 >1. 백제의 건국 세력이 고구려계 유이민이라는 증거를열거할 수 있다.2. 백제의 건국과 성장 과정에 대한 내용을 조사하고연표로 나타낼 수 있다.단 계(시간)학습과정교수-학습 활동□ 학습자료■ 유 의 점교사학생전 개전체학습(5분)- 백제의 건국 세력이 고구려계 유이민이라는 증거에 대해 발문한다.- 학생들의 대답을 토대로 증거 3가지를 교과서 p35에서 확인해준다.? 백제 건국 설화? 백제 왕실 성씨가 부여씨인 점? 성왕이 국호를 남부여를 고친 점? 돌무지 무덤의 형태- 플래시 자료에서 본 것을 토대로 적극적으로 대답한다.- 교사의 설명을 듣고 교과서의 해당 부분을 밑줄치면서 확인한다.□ 교과서 p35□ PPT팀별연표학습(15분)- 연표학습을 소개하고, 학습 방법을 안내하고, 탐구 학습지의 첫 부분을 토대로 연표 작성 방법의 예를 보인다.- 교실을 순회하며, 학습과정이나 주제에세력이 된 것으로 해석된다.나라를 세운 뒤 백제는 주변 소국들을 아우르면서 마한 전 지역으로 세력을 넓혀 나갔다. 한강 유역은 한반도 중서부의 요지인 데다 넓고 기름진 땅과 바다로 진출하기에 편리한 하천과 해안이 있었다. 농경지가 많아 식량이 풍부하고, 산간 지방에는 무기와 농기구를 만드는 데 없어서는 안 될 철이 많이 있어 군대를 기르고 경제를 발전시키는 데 더할 나위 없이 좋았으며 바다를 통해 중국으로의 진출이 유리하였다. 이러한 여건 덕분에 삼국 중 가장 먼저 전성기를 맞이할 수 있었던 것이다.백제 사람들은 기원 전후에 쇠로 만든 농기구를 이용하여 한강 유역에서 벼농사를 지으면서 곡물 생산을 늘려 나갔다. 이에 힘입어 백제는 먼저 마한의 예속에서 벗어나려 싸웠으며, 동북 방면에 있던 말갈과 북쪽 낙랑 세력의 계속되는 침략을 잘 막아내면서 세력을 넓혀 갔다. 뿐만 아니라 고구려?신라와도 겨루면서 2세기 무렵에는 상당히 강성한 나라가 되었다.234년 백제의 8대 고이왕이 즉위한다. 고이왕 246년에는 대방군(중국 군현) 태수가 전사하는 큰 충돌이 있었는데, 이를 계기로 이후 중국 군현과의 대결에서 백제 측이 우세하게 되었다. 이와 같은 사정에는 중국 왕조 자체가 쇠락하고 있었던 점도 작용하였다. 또한 백제는 마한의 영향력에서 벗어나기 위한 노력을 계속하였으며, 그 결과 250년 경 마한의 중심인 목지국을 점령하는 쾌거를 이룬다. 그리하여 3세기 후반에는 북쪽으로는 예성강, 동쪽으로는 지금의 춘천, 남쪽으로는 공주, 서쪽으로는 서해안 지역에 이르는 넓은 영역을 차지하기에 이르렀다.고이왕은 3세기 후반 넓어진 영토와 새로 편입된 백성을 효과적으로 지배?통제하였고 통치 조직을 보강하였다. 260년 경 6좌평과 16등급의 관직 체계를 만들어 지방의 세력을 중앙의 귀족으로 편입시키는 한편, 백관의 공복을 제정하고 율령을 반포하여 국가 제도를 정비하였으며 국가의 공식 사무를 담당하는 관청도 새로 설치하였다. 즉 고이왕은 백제가 중앙집권국가로 발전할 수 있는 기틀을 마련a나

교육학| 2010.10.02| 16페이지| 1,500원| 조회(383)

지도안, 백제, 역사교육, 연표 학습

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[지도학]지도와 거짓말 서평(지도와 정치,군사적 거짓말)

지도와 정치?군사적 거짓말- 「지도와 거짓말」 7장을 중심으로 -일반사회교육과20032108 박희규대부분의 지도 이용자들은 지도에 담긴 선의에 거짓말을 기꺼이 감수하는 것을 넘어 그보다 심각한 거짓말을 하더라도 그것을 오히려 당연한 일로 받아들인다.) 이와 같은 현상은 지도에 큰 관심이 없고, 가끔 여행을 할 때나 우연히 사은품 등으로 얻은 지도를 보는 사람에게는 그다지 큰 문제가 아닐 수도 있다. 이런 사람들은 지도의 내용이 틀리면 “지도가 옛날 것이군.” 또는 “역시 공짜로 준 거랑 부정확하군.” 등의 사소한 불만을 터뜨릴 뿐 이것이 거짓된 정보라는 사실은 꿈에도 모른다. 그러나 지도라는 아주 위력적인 도구의 속을 들여다보면 고의적인 위조나 교묘한 선전의 도구로써 사용되고 있다는 것을 「지도의 거짓말」이라는 책을 읽으면서 알게 되었다. 나는 이 책의 차례를 훑어보다가 평소에 관심이 있는 정치 분야가 지도를 통해 도구화 된다는 내용이 있는 7장을 주목하게 되었다.유능한 정치 선전가에게 지도는 여론을 형성하는데 아주 적절한 도구이다. 지도에서 도움이 되는 사상들을 강조하고 모순되는 사상은 삭제하면서 자신의 메시지를 전달하기에 적절하게 구성한다. 도입에서 말했다시피, 평범한 시민들은 왜곡된 지도에 대해서 한 치의 의심 없이 기꺼이 받아들인다. 이렇듯 지도는 정치 선전의 도구로서 다양하고 지능적인 역할을 지니고 있다.[그림1] 메르카토르도법의 세계 지도 - 소련의 면적 확대를 통해 공산권의 위협 강조했다.이런 지도의 역할에 대해서 몇 가지를 짚어보면, 먼저 지도는 권력과 국가의 완벽한 상징이라는 점을 들 수 있다. 그 예로 16세기 후반 영국과 프랑스의 왕들이 자신들의 통일된 국가의 권세를 강조하기 위해 제작한 국가 차원의 지도책을 발간한 일이나, 제2차 세계 대전 이후 냉전 체제에 속하지 않는 제3세계 국가들이 강대국의 틈바구니 속에서 자신들의 경제 발전과 정치적 주체성을 지도라는 도구로 이용하기 위해서 국가 차원의 지도책을 발간한 일을 들 수 있다. 또한 국가 사이의 민감한 문제인 영토 경계를 지도에서 표현하는 것에서도 지도가 권력의 상징이라는 것을 알 수 있다. 예를 들면 강대국이 약소국은 어떤 곳을 침략한 뒤 굴복시켜 점령한 뒤 든든한 재원을 바탕으로 그 곳을 자신들의 영토로 표현한 뒤 널리 배포하고 시간이 어느 정도 지나면 주위의 국가들이나 세상 사람들은 그 곳이 강대국의 영토라고 당연하게 믿게 될 것이다.정치 선전의 도구로서의 지도의 역할 두 번째는 도법을 통한 면적 왜곡으로 어느 지역의 중요성을 부각하거나 은폐할 수 있다는 것이다. 그 대표적 예는 16세기 지도 편집인이며 지도학자인 메르카토르가 고안한 메르카토르도법의 악의적 이용이다. 지구 적도에 접하는 원통에 각 위도선을 투사시키는 이 도법은 극지방을 엄청나게 과장하므로 북쪽, 혹은 남쪽의 국가영토는 과장된다. 따라서 대부분 서구 선진국의 영토는 적도변의 제3세계에 비해 거대해 보이는 것이다. 위의 그림을 보면 메르카토르도법이 얼마나 악의적으로 쓰였는지를 알 수 있다. 이 지도는 미국의 반공극우단체가 메르카토르도법 세계지도 위에 중국과 러시아를 빨갛게 표시하여 공산권의 위협과 스탈린의 잔학 행위[그림2]골-페터스 도법에 의한 세계지도 - 이 지도를 보면 소련의 크기가 메르카토르도법에 의한 지도보다 작아 보인다.등을 과장해서 표현하여 정치적으로 이용한 것이다.이런 메르카토르의 세계관을 비판하면서 나온 도법이 바로 옆의 그림에서 알 수 있는 골-페터스 도법이다. 정치 선전에 관해 박사 학위 논문을 쓴 저널리스트 겸 역사학자인 페터스는 자신의 도법이 면적에 충실하고 보다 정확하며 지구에 대한 평등주의적 표현이라고 선전하였다. 실제 [그림2]의 소련은 [그림1]의 소련보다 상대적으로 덜 위협적으로 보이고, 제3세계 국가들이 포진되어 있는 아프리카, 남아메리카 등지의 국가들의 면적이 상대적으로 커 보인다. 이런 미묘한 차이 때문에 제3세계 국가 문제에 민감한 유네스코와 기타 다른 기구들에서는 골-페터스 도법을 선호했다.[그림]1950년 Associated Press의 신문지도 - 북한군에 의해 침입을 받은 남한 지역과, 군대의 이동을 나타낸다.지도가 정치적 선전의 도구로 이용되는 세 번째 경우는 지도상에 표현되는 기호들이 지도학적인 공격 무기가 되는 경우이다. 이런 기호들에는 화살표, 원 부호, 지명 등이 있는데, 먼저 화살표는 가장 강력하고 암시적인 지도 기호라고 할 수 있다. 일반적으로 굵은 직선이 국가들을 구분하는 국경으로 인식되는 반면, 화살표는 적국으로 쳐들어가는 침공 또는 군대의 결집을 과장해서 표현할 수 있다. 만약 화살표가 숫자와 크기가 커지면 그 효과는 더욱 극대화된다. [그림3]은 한국 전쟁 동안 북한군의 점령지역과 진격해 오는 적의 방향을 극적으로 나타낸 지도이다. 38선 밑으로 검은 색 부분은 북한군 점령지역으로 다른 곳과 달리 매우 진하게 표시해서 위협적이면서 불순한 존재임을 강조했고 그 밑으로 몇 가닥의 짙은 화살표 모양을 표시해서, 역동적으로 진격해오고 있음을 표현했다. 그리고 그 화살표 끝에 흰 색 화살표 모양으로 맞대응함으로써, 그 중심에 격전지를 표시했다. 만약 연합군과 북한군의 입장이 바뀌어, 연합군이 쳐들어가는 상황이었으면, 아마도 색깔이 전체적으로 바뀌지 않았을까 생각해본다.화살표에 비해 덜 추상적인 기호로 폭탄이나 미사일이 있는데 지도를 보는 모든 사람들은 보통 그것이 무엇인지 알고 있기 때문에 그것은 의미를 두려워한다. 지도 판독자는 검거나 붉은 색의 폭탄 기호로부터 상대방 병기 공장의 상대적 규모나 방향을 판단해 볼 수 있을 것이다.[그림]소각로 계획 지점과의 거리에 따른 위험성을 암시한 지도또 다른 지도학적 공격 무기로는 원 기호를 들 수가 있다. 원 기호는 어떤 범위적 요소를 표현할 때 매우 유용하다. 예를 들면, 미사일의 사정 범위나, 폭격 지역에 따른 피해 정도 그리고, 군사적 요소를 떠나서는 지방 환경 운동자들이 소각로나 핵발전소 예정 지점 주변에 위험성을 표시하기 위해서 쓰이기도 한다. 원 기호는 정확성과 권위 그리고 쉽게 착각할 수 있는 기하하적 순수성을 지도에 부여하기 때문에 매우 효과가 크다고 볼 수 있고, 그래서 그것을 알고 있는 정치가 혹은 모 단체에서 시민들이 자신들을 지지하게끔 하는 지도를 만들 수가 있을 것이다.[그림] 샌디에이고 내 유아 사망률을 비교한 지도지도학적 공격 무기의 마지막으로 지명을 붙이는 작업을 들 수 있겠다. 지명은 한 지역의 특성과 특정 인종과의 연대 등의 의미 있는 설명을 해줄 수 있다. 이런 지명을 조작함으로써 그 지역 주민들을 혼란하게 하거나, 모욕감을 줄 수 있다. 예를 들면 영국인들이 처음에 북경을 “peking”이라고 표현하였지만, 25년이 지난 지금에는 공식적으로 “Beijing”으로 표기가 된다. 영국인들은 아직도 주로 “peking”이라는 단어를 쓰기 때문에 영국 지도에“Beijing”이라고 표기하여 당연히 혼란이 오게 될 것이다. [그림5]는 캘리포니아 주 샌디에이고 시의 유아 사망률을 극적으로 표현한 지도인데, 도시 내 유아 건강 복지의 불균형을 표현하고 있다. 그런데 이 지도 제작자가 의도 유무는 알 수 없지만, 이 지도가 특정 지역에 모욕을 주고 있다는 것에 주목할 필요가 있다. 지도의 하단을 보면 자메이카라고 표기된 지역을 볼 수 있는데 유아 사망률이 상당히 높은 것을 알 수 있다. 이 지역의 유아 사망률의 높음이 사실일지라도, 이 지역 주민들과 자메이카 사람에게 충분히 감정적 반응을 이끌어 낼 수 있는 지도라고 할 수 있다.이런 지도학적 공격 무기를 가장 효과적으로 지적 무기를 이용한 집단은 1933년부터 1945년까지 독일을 지배한 나치 이론가들이었다. 그들은 지도를 통해 왜곡된 역사의 단면만을 선전하므로써 독일에 대한 동정심을 호소하기도 하고, 독일의 진출을 합리화시키기도 하였다. 다음에 볼 [그림6]은 나치가 1941년 초반에 선전한 지도로, 1914년 독일의 전략적 불리함과 1940년 보다 호전된 상황을 비교하면서 영국에 대항하여 프랑스, 벨기에, 네덜란드로 서진하는 독일의 입장을 설명하고 정당화하고 있다.

독후감/창작| 2006.12.30| 4페이지| 1,000원| 조회(726)

지도, 지도와 거짓말, 지도학, 메르카토르, 골-페터스

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[사회과학]벅스 라이프와 마지막 잎새를 통한 기후 알기

만화 영화「벅스 라이프」※ 소설 제목과 관련하여 만화 영화 「벅스 라이프」에서 그림을 차용했음을 밝힙니다.소설「마지막 잎새」일반사회교육과20032108박희규를 통해 본 기후1. 만화 영화 「벅스 라이프」귀여운 벌레들이 한바탕 소동을 벌이는 만화 영화 「벅스 라이프」에 나타난 기후는 어떤 것일까? 명확하게 예상할 수는 없지만 몇 가지 단서를 갖고 추측했을 때, 개미 왕국은 사바나 기후일 가능성이 높다. 그렇다면 일단 브리태니커 백과사전에 나타난 사바나 기후에 대해서 한번 살펴보자.§ 브리태니커 사전에서 찾아본 ‘사바나’savannah라고도 씀.교목과 관목들이 흩어져 있고 건기가 뚜렷하게 구별되는 열대나 아열대의 초지.사바나 식생은 아프리카와 남아메리카에서 주로 발견되며, 마다가스카르와 오스트레일리아에서도 소규모로 나타난다. 남아프리카의 사바나 식생은 부시벨드 또는 벨드라고도 한다. 남아메리카의 북부에서는 배수가 불량한 토양으로 된 사바나 지역을 야노(llanos)라고 한다. 아프리카 사바나의 풀은 주로 키가 큰 풀(1.5~4.5m)이거나 작은 풀(30㎝)이다. 아프리카 사바나의 나무는 보통 가시가 있고 잎이 작으며, 많은 아카시아종(種)이 서식하고 있다. 선인장을 닮은 대극속(大戟屬 Euphorbia)과 야자수 등의 군생식물과 바오밥나무 등의 입목이 보편적으로 나타난다.예전에는 모든 사바나 지역에서 초식동물들의 큰 무리를 볼 수 있었지만, 이제는 아프리카에서만 볼 수 있다. 육식동물로는 아프리카 사냥개, 여러 종류의 독수리·송골매, 많은 수의 사자·표범·치타 등 고양이과(科)에 속하는 동물들이 있다. 타조와 여러 종의 민목독수리는 아프리카 사바나의 특징적인 동물들이다.나는 사바나에 대한 백과사전의 설명과 「벅스 라이프」가 중첩된 부분들을 비교 서술하여 개미 왕국의 기후에 대해 말해보겠다.[그림 1][그림 2]§ 특징 1. 건기와 우기의 뚜렷한 구분[그림 1]은 옆의 자막에서 알 수 있다시피 마지막 장면이다. 분홍색 꽃들이 만발한 나무가 있는 작은 언덕은 개미들이 ‘섬’이라고 부르는 개미들의 왕국이다. [그림 2]는 주인공 개미인 ‘플릭’이 개미 왕국을 떠나 민들레 잎을 타고 지나갔던 곳이다. 또한 [그림 1]에서 물이 고여 있는 곳임을 알 수 있다. 땅이 쩍쩍 갈라진 것으로 보아 ‘플릭’이 섬 외부로 떠날 때는 아주 건조할 때임을 알 수 있다. 이렇게 거북이 등껍질처럼 갈라졌던 땅이 [그림 1]에서는 물이 고여 있다. 이런 점으로 보아 할 때 개미 왕국의 기후는 건기 때와 우기 때의 차이가 뚜렷한 것을 알 수 있다. 그리고 만화 영화 곳곳에는 발견되는 시간의 변화에 따른 기후 변화들을 미루어 봤을 때, 개미 왕국의 기후가 사바나 기후라는 가장 결정적 단서라고 볼 수 있다.§ 특징 2. 사바나의 나무는 보통 가시가 있고 잎이 작으며...[그림 4][그림 3]백과사전에 따르면 사바나 기후는 아프리카와 남아메리카, 마다가스카르, 그리고 오스트레일리아 등지에서 나타난다고 한다. 개미 왕국의 기후가 사바나 기후라면 과연 이 곳은 어떤 대륙일까?백과사전의 다음 설명을 보면 ‘아프리카 사바나의 풀은 주로 키가 큰 풀(1.5~4.5m)이거나 작은 풀(30㎝)이다. 아프리카 사바나의 나무는 보통 가시가 있고 잎이 작으며,’라는 대목이 있다.[그림 3]은 ‘플릭’과 서커스단 친구들이 꼬마 공주님들을 새로부터 구출하는 장면인데 그 사이로 가시가 돋아 있는 나무를 볼 수 있다. 그리고 그 잎들을 개미의 크기와 비교해 봤을 때 그리 큰 편이 아님을 알 수 있다.[그림 4]를 통해서는 다소 억지일 수도 있는 추측을 해보겠다. 개미의 크기는 보통 2~2.5mm라고 한다. 위 백과사전의 설명에 따르면 아프리카 사바나의 풀은 크기는 큰 것이 있고 작은 것이 있는데, 작은 것의 크기는 30cm라고 한다. [그림 4]가 만화 영화의 한 장면인 것을 가정하고 전후 장면을 돌려보면서 풀과 개미의 크기를 비교해봤을 때 얼추 맞는다는 것을 알 수 있다. 따라서 개미 왕국은 아프리카 대륙으로 추측할 수 있었다.§ 특징 3. 우기는 대체로 9월 말이나 10월 초쯤 시작되는데...우기와 건기가 뚜렷한 사바나 기후는 대(大)우기에는 세 달 정도, 소(小)우기에는 한 달 동안 아침저녁으로 비가 퍼붓는다. 탄자니아의 해안지대는 인도양에서 불어온 계절풍으로 고온다습하지만, 대부분은 고온건조한 사바나 고원지대다. 아루샤는 내륙의 1400m에 위치한 고지대라서 사바나 기후로 분류된다. 기온차가 심하고 강우량도 해안지대보다 적은 편이다. 이곳은 1년에 두 번, 3월에서 5월의 대우기와 10월 초의 소우기가 있다.일반적인 아프리카의 우기는 대체로 9월 말이나 10월 초쯤 시작되는데, 우기라고 해서 계속 비가 내리는 건 아니다. 이후 찾아오는 건기는 우기에 내린 비가 점점 말라가면서 사바나의 초원을 이루는 시기다.위 글은 한겨레 신문에서 발췌한 기사로써, 김정미라는 여행 전문가의 탄자니아 여행 수기이다. 탄자니아는 아프리카 동부에 있는 나라로 사바나 기후에 속한다고 한다.위의 두가지 특징으로 보아 개미 왕국은 아프리카의 사바나 기후임을 알 수 있다. 그렇다면 만화 영화는 언제부터 언제까지의 시점을 대상으로 잡은 것일까? 먼저 위 기사를 통해서 우기가 끝나면 건기가 찾아옴과 동시에 초원이 형성되고 또한 건기가 최고조로 다다르면 우기가 다시 찾아온다는 것을 알 수 있다.[그림 6][그림 5]는 보다시피 첫 장면이다. 영화의 시작은 건기임을 알 수 있다. 위에서 [그림 2]에서 땅이 가뭄이 난 것처럼 되어있는 것은 이 사실을 뒷받침한다. 개미들은 메뚜기들에게 바칠 식량을 모으고 있었는데, ‘플릭’의 실수로 그 모든 식량을 모두 물에 빠뜨리고 만다.([그림 5] 참고) 그 물은 이번 건기 이전 즉 우기에 내렸던 빗물 중에 아직 덜 마른 것으로 추측 할 수 있겠다.[그림 5][그림 7][그림 8]개미들이 자신들에게 바칠 식량을 준비해놓지 않자, 메뚜기 대장은 [그림 5]의 중앙에 있는 나무의 나뭇잎이 다 떨어지면 다시 곡식을 걷으러 오겠다고 하고 떠난다. 만화 영화의 진행은 ‘플릭’이 메뚜기들을 물리칠 전사들을 구하러 가면서 재미있는 일들이 발생하면서 시간도 흘러가는데, 당연히 계절도 변해간다.시간은 지나 이제 풀들의 색깔은 누렇게 변하고 나무의 마지막 잎새까지 떨어지면서 메뚜기들이 다시 개미 왕국으로 쳐들어온다.([그림 7] 참고) 그리고 [그림 8]의 우기를 거쳐 다시 위의 [그림 1]의 건기로 다시 순환하는 것이다.다시 김정미 여행전문가의 수기를 보면 우기에는 3월에서 5월의 대우기와 9월 말이나 10월 초쯤의 소우기가 있다고 하는데, 이 만화 영화는 아마도 소우기인 듯 하다. 왜냐하면 나의 주관적인 판단으로 영화의 진행상 대우기만큼의 시간은 흐른 것 같지가 않고, 수기에서 보아할 때 탄자니아만 우기가 두 번있다는 말 같기도 하기 때문이다.§ 결론만화 영화 「벅스 라이프」의 시간적 ? 공간적 배경은 아프리카 사바나 기후 지역의 9월 말에서 10월 초 사이이다.2. 소설 「마지막 잎새」오 헨리의 단편 소설 「마지막 잎새」에 배경이 되는 기후는 어떤 것일까? 사실 이것의 답은 소설의 시작부터 알 수 있다.워싱턴 스퀘어(뉴욕 5번 가에 있는 공원)의 서쪽에 있는 조그만 구역에 가면 길이 이리저리 마구 얽혀서 [플레이스]라고 부르는 길쭉한 조각으로 나뉘어 있다.소설에서 공간적 배경을 뉴욕이라고 밝힌 이상 미국 동부에 있는 뉴욕의 기후를 살펴보면 되는 것이다. 그 결과 뉴욕의 기후는 몬순(계절풍) 기후였다.소설은 말 그대로 단편 소설이라서 그리 길지 않았다. 처음에는 내용 파악을 위해 읽었고, 다시 한번 읽었을 때는 기후와 관련된 단서를 찾기 위해서 읽었다. 다음은 내가 발견한 기후와 관련된 단서들이다. 또한 주인공 및 주변 사람들이 처한 상황을 알려주는 대목도 같이 찾았다.①‘이곳의 집들은 북쪽을 향한 창, 18세기식 박공, 네덜란드식 지붕 밑 다락방 따위를 갖추고 있었다.’

사회과학| 2006.12.30| 6페이지| 1,000원| 조회(300)

기후, 마지막 잎새, 기후학, 벅스 라이프

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[사회]대구의 읍성과 도시화(대구 신시가지와 구시가지의 비교)

대구의 읍성과 도시화일반사회교육과20032108박희규나의 고향 대구광역시의 중심가는 ‘동성로’라고 일컬어지는 거리이다. 대구 사람이라면 남녀노소를 불구하고 적어도 한번쯤은 가봤을 거라고 생각되는 이 거리에는 늘 젊음의 기운이 넘친다. 백화점, 패션 몰, 영화관 등이 집중적으로 몰려있는 이곳은 학원가가 바로 옆에 있어 내가 고등학교 때부터 수없이 들락날락하던 거리이다. 그런데 무심코 지나쳤던 이 거리에 이름을 풀이해보면 동녘 동(東), 성 성(城), 길 로(路), 말 그대로 ‘성의 동쪽에 있는 길’이라는 뜻이 된다. 22년 동안을 대구에서 살았던 나는 대구에 성이 있다는 소리를 듣지 못했다. 하지만 ‘성의 동쪽에 있는 길’이 있다면 성이 분명히 있었다는 소리가 된다. 또한 대구에는 동성로 외에 서성로, 남성로, 북성로가 있다. 나는 이러한 근거를 바탕으로 대구에 존재했었던 읍성과 그것의 해체에 따른 도시화 과정에 대하여 조사해보았다.1. 읍성의 흔적성곽은 크게 산성, 행성, 읍성으로 나눌 있다. 산성은 방어를 목적으로 하여 산 정상부의 고위 평탄면 같은 평탄한 면에 쌓은 성을 말하고, 행성이란 일정한 방어선을 유지하면서 여러 개의 성을 연달아 쌓고 성과 성 사이는 지형에 따라 토성, 목책, 해자 등으로 연결한 성을 말한다. 조선 초기부터 본격적으로 한반도에 등장했던 성곽 유형이 바로 읍성인데, 방어를 주목적으로 하는 산성과 행성과 달리 방어와 통치를 같이 했던 성곽 취락(castle town)이다. 우리나라의 읍성은 주변이 산으로 둘러싸인 분지를 택하여 그 안에 들어서거나 큰 산을 북쪽에 두고 그 남쪽에 입지하는 경우가 많았다. 그 이유는 산지가 많은 한반도의 지형을 고려하면서 방어와 행정을 효과적으로 수행하고자 했기 때문이다.[그림1] 대구광역시 중구 지도대구는 읍성의 입지 요건으로 최적인 곳이었다. 그것은 대구의 옛 이름에서부터 알 수가 있다. 대구의 옛 이름인 ‘달구벌’를 해석해보면, ‘달구’는 우리말의 고어 산에 해당되는 ‘닥’ 또는 ‘닭’이 ‘달구’로 연음되어 나타난 표기법이고, ‘벌’은 순수 우리말로 평아, 들판의 뜻을 가진다. 결국 ‘달구벌’은 산으로 둘러싸인 들판 또는 평야로 지리학에서 말하는 분지의 특성과 정확하게 맞아 떨어진다. 대구의 옛 이름의 뜻뿐만 아니라 실제로도 대구의 남쪽 비슬산괴의 대덕산-앞산-산성산-법이산-용지봉과 동쪽 구릉지의 지산-두리봉-모봉-형제봉 그리고 북쪽으로 팔공산지, 서쪽의 와룡산으로 둘러싸여 대구 분지를 이루고 있다.그렇다면 읍성 입지에 최적이었던 지금의 대구에는 읍성의 흔적들이 남아있을까?[그림1]에서 나타나는 선들은 위에서 말했던 지금 현재 동성로, 서성로, 남성로, 북성로 길을 이어본 것이다. 지금은 대구의 최고 중심가가 되었지만 마름모꼴의 도형이 마치 예전에 성터를 연상케 한다. 또한 남성로와 동성로 주변에 지명들을[그림2] 시내 중심에 있는 경상감영공원살펴보면 성내 1동, 성내 2동, 성내 3동이 나란히 있다. 그리고 성터로 예상되는 곳의 중심부에는 공원 하나가 위치하고 있는데, 그 공원의 이름은 바로 ‘경상감영공원’이다. 옛 성에서 관찰사가 거주하며 업무를 보던 감영터를 공원으로 조성한 것이다. 이 공원에는 관찰사가 공무를 수행하던 선화당(대구광역시 유형문화재 1호)과 거처로 사용하는 징청각(대구광역시 유형문화재 2호)이 원형 그대로 보존되어 있다. 대구 시내의 지명들과 이런 유형 문화재들의 존재들을 바탕으로 옛 대구에 성이 있었다는 것을 추측할 수 있다. 위에서 말한 동성로, 서성로, 남성로, 북성로는 바로 옛 성터의 자리라고 할 수 있는데, 그것이 파괴되면서 큰 길이 생긴 것이다. 그렇다면 대구의 읍성은 왜 사라졌을까?2. 읍성의 파괴와 도시 확대일제 강점기에 일제는 도시 계획의 실험적 차원에서 한반도의 여러 읍성들을 파괴했다. 읍성의 파괴는 단순히 경관 질서의 새로운 변화를 넘어, 우리나라가 일본의 식민지가 되기 전에 무장 해제를 당한 상징적인 사건이었다.1904년 경부선 철도가 건설되었고, 대구 읍성의 북쪽에 대구역이 건설되면서, 그 주변지역 - 읍성 북문, 동문 주변 - 에 일본인이 많이 들어와 살게 되었다. 이들 일본인들은 거류민회를 조직하고, 대구 상권을 장악하기 위해 활동을 하였다. 당시 읍성 내부의 상권은 대구 상인이, 성 밖은 일본 상인이 장악하고 있었는데, 일본 거류민회는 상권 확대와 그들의 거주 공간의 확보를 위하여 대구 읍성의 철거를 건의하였다. 1907년 당시 경상북도 관찰사 겸 대구군수이던 박중양이 건의를 받아들여 철거를 하게 되었다. 친일파이던 박중양은 중앙 정부에서 철거 허가를 내지 않았지만 자기 임의대로 공사를 진해하였고, 1907년 4월은 읍성은 완전히 파괴되었다. 그리고 성벽이 있던 자리에 도로가 만들어졌는데, 그 도로들이 바로 동성로, 서성로, 남성로, 북성로이다.이러한 과정으로 파괴된 읍성의 파괴는 대구의 공간 구조를 폐쇄적 구조에서 개방적 구조로 변화시켰다. 즉 도시가 확대되는 현상으로 볼 수 있다. 나는 도시로서의 대구 확대를 다음 두 가지 측면에서 살펴볼 것이다.(1) 식민 도시의 이중 구조(2) 교통 수단의 발달에 따른 도시화(1) 식민 도시의 이중 구조읍성의 파괴의 결과로 일본인에 의한 거주지 점유와 소유지 확대가 늘어남에 따라 시가지 형태도 변하게 되었다. 일반적으로 일제 강점기 신작로의 개설 시점은 읍성 성곽의 해체가 본격적으로 시작된 시기와 일치하고 있다.대구의 경우도 마찬가지였다. 읍성 파괴 후 1909년 읍성의 동서남북을 가로지르는 십자 도로가 건설되었고, 이 도로 주위에 일본인 상점과 관공서가 입지하였다. 그리고 대구의 관청이었던 여러 건물들이 헐리고 외국 사신 또는 중앙 관리의 숙소이던 객사도 파괴되었다. 그리고 읍성 내부에 살던 사람들은 일본인에 의해 주거 지역을 빼앗기자, 남쪽과 서쪽의 구릉지대로 밀려나게 되었고, 일본인들은 대구의 동북부 지대인 동성로와 태평로 일대에 자리를 잡았다. 당시 대구를 통과하는 철도와 이를 연계하는 국도가 건설되면서, 대구는 경상북도의 중심지 도시로서의 기능이 점차 강화되었다. 이러한 이유로 일본인의 유입이 늘어났고, 이에 따라 식민 도시의 이중 구조가 나타나게 되는데, 그것은 다음과 같다.대구 부민들이 많이 살던 대구 성 안과 성의 남쪽(남산동 일대)과 서쪽(대명동, 내당동 일대) 구릉 지대에는 전통적 도시의 평면 형태인 미로형의 구조가, 일본인이 거주하던 동쪽(삼덕동, 동인동 일대)과 북쪽 지역(대구역 일대)에는 새로운 도시 계획에 따른 직교형 가로 구조가 각각 나타나게 되었다. 이러한 전통적 구시가지와 신시가지 사이에는 가로망 구조 등의 경관적 차이뿐만 아니라 기능상에 있어서도 뚜렷한 차이를 나타내는 이중적 도시 구조를 형성하게 되었다. 이러한 이중 구조에 대해서는 다음 위성사진들을 통해서 확인해 볼 수 있다.[그림3] 위성지도를 통해서 본 읍성의 위치다음은 대구 중심가 속에 대구 읍성이 있었으리라고 추측되는 위치를 나타낸 것이다.도시의 형태를 구성하는 가장 기본적 요소가 가로망이다. 도시의 가로망 형태는 자연발생적으로 발달한 불규칙적 가로망과 계회적으로 건설된 반듯하게 정리된 가로망 그리고 이 두 가지의 혼합형으로 나눌 수 있다. [그림3]에 노란색 사각형을 중심으로 볼 때 구읍성 내부 지역 - 사각형 내부 - 이나 구릉지대였던 남쪽과 서쪽은 비교적 불규칙적인 미로형이 대부분이다. 반면에 일본인이 건설한 읍성에 근접한 북쪽과 동쪽의 신시가지(동인동, 삼덕동 일대)와 1970년대 이후 도시 계획에 의해 개발된 지역(동쪽)에서는 전형적인 직교형의 가로망이 나타난다. 이러한 사실은 [그림3]보다 좀 더 높은 위치에서 촬영한 위성사진[그림4]을 통해서 더욱 잘 알 수 있다.[그림4] 대구광역시 위성사진이러한 식민 도시의 이중 구조는 다른 나라에서도 찾아볼 수 있다. 그 대표적인 예를 18세기 영국에 의해 식민 통치를 당했던 인도에서도 찾아볼 수 있다. 인도 중북부에는 도시이자 연방직할주의 지명이 ‘델리’라는 곳이 있다. 이 연방직할주는 올드넬리로 널리 알려져 있는 델리와, 남쪽에 있는 뉴델리(지금의 수도), 가까운 농촌지역으로 이루어져 있다. 델리는 인도의 여러 제국 및 왕조시대를 거치면서 계속 수도로 있었지만, 영국의 식민 통치 이후 식민 도시의 이중 구조적 영향으로 구시가지로 전락하고, 뉴델리가 부상하게 되었다.[그림5] 올드 넬리[그림6] 뉴 델리다음은 올드 넬리와 뉴델리의 위성사진이다.[그림5]와 [그림6]을 비교해보면 한 눈에 두 도시의 차이를 알 수가 있다. 일단 파악할 수 있는 것이 올드넬리는 나선형 도로망과 그 사이에 빽빽하게 자리 잡은 주거지역 때문에 조잡한 느낌이 들지만, 뉴델리는 중앙에 비스타 공원을 축으로 한 대각선 교통망으로 질서정연한 느낌을 준다. 실제로 올드넬리의 인구밀도는 뉴델리의 2배 내지 5배나 되고, 사람들이 많이 몰리기 때문에 경제 중심지인데 반해, 뉴델리는 부유층 거주지역으로 주요 행정 관청과 고등 교육 기관들이 들어서 있다. 이것은 다음 위성사진[그림7]을 통해 더욱 확실하게 확인할 수 있다.[그림7] 올드넬리(북쪽)와 뉴델리(남쪽)[그림8] 교통수단의 발달에 따른 도시화이렇게 대구에서 나타나는 식민 도시의 이중 구조는 인도의 올드넬리와 뉴델리에서 더욱 확실하게 확인할 수 있었다.(2) 교통수단의 발달에 따른 도시화도시의 윤곽을 나타내는 도시 경관은 도시의 교통수단과 가로망의 발달에 크게 좌우된다. 그것의 발달 과정을 간단히 정리해보면, 초기 도시 형성기에는 교통수단이 도보와 우마차 등으로 도시 통행이 제한되었으며, 공간 극복에 한계가 있어 도시의 크기가 작았고, 도시 윤곽도 성곽 모양에 따라 원형을 유지한다. 이후 철도나 전차의 발달로 노선축을 따라 별모양으로 바뀌었다가 자동차 교통의 발달로 원형에 가까운 형태로 확대 발전한다. 그 이후 자동차가 도시 교통의 주종을 이루면서 도시 외곽에 순환 도로, 도시 내부에 고속화 도로 및 고가 도로망이 건설되고, 대도시간 고속도로가 건설되면서 교외화 및 위성도시?신도시 발달이 진행된다. 그 결과 중심 도시와 교외 지역을 연결하는 대도시권이 형성된다.

사회과학| 2006.12.30| 8페이지| 1,000원| 조회(1,038)

도시, 대구, 읍성, 해체, 동성로

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[교육] (사회과 연구 수업) 청소년기의 특징에 대한 수업 지도안

교육실습공개수업사회과 학습지도안수 업 교 생박 희 규지 도 교 사김 순 애 선생님학 년 반제 2학년 7반일 시2005년 11월 10일 6교시장 소제 2학년 7반 교실결재지도교사실습담당실습부장교감교장전결한국교원대학교 교육실습협력학교청 주 중 학 교◆ 차 례 ◆1. 대단원의 개관 ............12. 대단원의 목표 ............33. 대단원 학습 지도 계획 44. 대단원 성취 수준 .......55. 사회과 본시 교수?학습 지도안 .. ....66. 게임 학습지① ............87. 게임 학습지② ..........138. PPT 자료 ................141. 대단원의 개관가. 단원 설정의 이유이 단원은 개인과 사회의 관계, 사회의 구조와 기능, 문화의 의미와 성격 및 다양성을 이해하여 사회 현상과 사회 문제를 올바로 보고 생각하며, 사회 구성원으로서의 기본적인 행동 양식을 습득하고 전통 문화를 창조적으로 계승하는 바람직한 한국인을 양성하기 위해 설정 되었다.‘인간의 사회적 성장’에서는 인간의 사회화와 자아 발달 과정, 청소년기의 특성과 세대 차이의 의미를 분명히 이해하고, 건전한 청소년 문화를 이룩하고자 노력하는 자세를 갖는다.‘인간의 사이해한다.(5) 사회 조직의 동류를 파악하고, 그 특성을 이해한다.(6) 사회 계층이 발생하게 된 원인을 알고, 사회적 불평등에 대한 해결 방안을 파악한 다.(7) 인간의 특성과 관련하여 문화의 개념을 이해한다.(8) 문화의 다양성을 이해하고, 민족 문화의 고유성을 세계화와 관련하여 파악한다.나. 기능(1) 인간의 사회생활과 동물의 집단생활의 차이를 설명할 수 있다.(2) 바람직한 청소년 문화를 구별하여 수용할 수 있다.(본시)(3) 세대 차이의 원인을 알고 세대 간 갈등을 슬기롭게 해결할 수 있다.(4) 지위에 따른 역할 갈등의 상황을 합리적으로 극복할 수 있다.(5) 관료제 조직의 역기능을 사례를 들어 설명할 수 있다.(6) 사회 계층화 현상에 대한 비판적 시각을 작고, 사회적 불평등 현상의 긍정적 해결 방안을 제시할 수 있다.(7) 문화 상대주의와 상반되는 사례나 태도를 지적할 수 있다.(8) 각 나라 문화의 성격을 객관적으로 비교할 수 있다.(9) 민족 문화의 특징을 자신 있게 이야기할 수 있다.다. 가치?태도(1) 청소년기에 나타나는 여러 가지 문제점들을 긍정적인 차원에서 적극적으로 해결하려는 자세를 갖는다.(본시)(2) 올바른 정체성 확립을 위해 현실 사회의 참여와 봉사에 관심을 갖는다.(3) 역할 갈등의 상황을 주체적 차원에서 합리적으로 해결하려는 태도를 기른다.(4) 현대 사회에 만연된 인간 소외 현상을 회피하지 않고, 직접 참여하여 극복해야 할 과제로 받아들인다.(5) 사회적 불평을 해소하기 위한 방안으로 봉사와 공존의 자세를 함양한다.(6) 다양한 문화에 대하여 개방적이고 객관적인 태도를 갖는다.(7) 민족 문화에 대한 이해를 토대로 외래문화를 비판적으로 받아들이려는 자세를 기른다.3. 대단원 학습 지도 계획중단원시수학습 주제주요 학습 활동주요학습 요소1. 인간의 사회적 성장2?인간의 사회화?청소년기의 특징과 세대차(본시)?인간의 사회성 이해하기.?사회화의 개념과 과정 이해하기.?사회화 기관에 대해 알아보기.?청소년기의 특징 알아보기.?청소년간수업과정교수 ? 학습 활동○ 유 의 점□ 학습자료교 사학 생도 입5동 기 유 발∮ 1318의 의미 확인- 1318의 예를 질문한다.∮ 청소년 문화와 어른 문화의 예를 비교하면서 세대 차이를 설명한다.∮ 본시 학습 목표 제시? 1318의 의미를 상기하고, 쓰이는 예를 대답한다.? 교사의 설명을 집중해서 주의 깊게 듣는다.? 학습 목표를 명심한다.□ PPT전 개35준 비 단 계게 임 학 습∮ 모둠별 게임 학습에 대한 안내- 게임 내용 안내(① 우리의 이야기, ② 아빠! 얘기 좀 해요!)- 상품 안내- 유의 사항 안내∮ 게임①‘우리의 이야기’- 모둠 대표가 주제(이성, 반항, 몸, 친구, 문화)선택- 게임 설명과 주제에 따른 학습지 배부- 게임을 진행한다.- 학습지를 걷어서, 1등을 뽑는다.(밝히진 않는다.)? 게임에 흥미를 가진다.? 게임 내용을 명심한다.? 유의 사항을 명심한다.? 게임에 적극적으로 참여한다.- 모둠 대표가 주제 선택- 주제에 대한 토론을 한다.- 학습지에 이야기를 만든 후 모둠 대표가 발표하고, 친구의 발표를 경청한다.- 학습지를 제출한다.□ PPT□ PPT□ PPT□ 로또 공□ 게임학습지전 개35재요약및분석 단계게 임 학 습상 품 시 상∮ 발표한 내용을 토대로 청소년기의 특징을 이끌어낸다.∮ 게임②‘아빠! 얘기 좀 해요!!’- 게임 설명과 학습지 배부- 반올림 편집 영상을 재생한다.- 게임을 진행한다.- 학습지를 걷는다.(1등은 다음 시간에 시상한다.)- 학습지 평가 및 상품 시상 방법을 제시한다.∮ 게임①의 1등 모둠 대표에게 상품을 시상한다.? 우리 반 학생들이 발표한 내용과 연계하여 특징을 확인한다.? 게임에 적극적으로 참여한다.- 흥미를 가지고 집중해서 영상을 감상한다.- 학습지의 하림이의 일기를 읽고 물음에 답한다.- 학습지를 제출한다.- 교사의 설명에 경청한다.? 교실 앞으로 나가 상품을 받는다.○ 자칫 분위기가 산만해 질 수 있으니 정숙을 유도□ PPT□ 게임학습지□ 반올림편집 영상□ 게임상품정 리5학 습내 용확 인∮ 본시 학습끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개ddd1. 이런 상황에서 당신이 하림이 아빠라면 어떻게 할 것인가?몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅(하림이한테 하고 싶은 말이나 행동 등을 자유롭게 써보세요)몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개ddd1. 이런 상황에서 당신이 하림이 아빠라면 어떻게 할 것인가?몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅(하림이한테 하고 싶은 말이나 행동 등을 자유롭게 써보세요)몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개ddd∮ 게임 학습지① ‘우리들의 이야기’ - 반항 편 -※ 다음 이야기의 상황을 보고 이어질 이야기를 아래 단어들을 활용하여 모둠원들과 함께 의논해서 만들어보세요.(없는 단어를 사용해도 좋습니다.)------------------------------------------------------------------------오늘 아침에 또 성적이 떨어졌다는 이유로 아버지한테 야단을 맞았다. 아버지는 사촌인 동건이는 공부를 잘 한다며 날 무시했다. 아버지는 자기가 낳고 싶어서 낳은 아들인데 왜 이렇게 미워하는걸까? 우리 담임 선생님도 마찬가지다. 고리타분해서 내 마음에 드는 구석이 하나도 없다. 어른들은 “이렇게 해라, 저렇게 해라.”라는 말 밖에 못하는 걸까? 이제 도저히 참을 수가 없다. 누구든지 한번만 더 내 성질을 건들면 폭발시켜버리리라.(며칠 뒤)드디어 올 것이 왔다.....------------------------------------------------------------------------활용 단어 : 자존심, 규제, 기성세대, 젊음, 감옥, 과격, 학교, 자유, 무시, 꿈, 억압, 학원, 오토바이, 가출, 매질, 담배, 피시방, 존중, 질서, 탈출, 누명, 용돈, 비교게임 규칙1. 7명의 모둠원이 모두 최소한 한 문장은 만들어야 합니다. 만든 문의 이름을 적기 바랍니다.2. 지나치게 소란스럽지 않게 의논합시다.(다른 모둠에 피해 주면 감점 -> 상품 X)이어질 이야기1. 이런 상황에서 당신이 하림이 아빠라면 어떻게 할 것인가?몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅(하림이한테 하고 싶은 말이나 행동 등을 자유롭게 써보세요)몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개ddd1. 이런 상황에서 당신이 하림이 아빠라면 어떻게 할 것인가?몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅(하림이한테 하고 싶은 말이나 행동 등을 자유롭게 써보세요)몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개ddd1. 이런 상황에서 당신이 하림이 아빠라면 어떻게 할 것인가?몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅(하림이한테 하고 싶은 말이나 행동 등을 자유롭게 써보세요)몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개ddd1. 이런 상황에서 당신이 하림이 아빠라면 어떻게 할 것인가?몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅(하림이한테 하고 싶은 말이나 행동 등을 자유롭게 써보세요)몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개ddd1. 이런 상황에서 당신이 하림이 아빠라면 어떻게 할 것인가?몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅(하림이한테 하고 싶은 말이나 행동 등을 자유롭게 써보세요)몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개ddd1. 이런 상황에서 당신이 하림이 아빠라면 어떻게 할 것인가?몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅(하림이한테 하고 싶은 말이나 행동 등을 자유롭게 써보세요)몰라씨발새끼야개새끼야썅년아야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개새끼야썅야개ddd1. 이런 상황에서 당신이 하림이 아빠라면 어떻게 할 것인가?몰라씨발새끼야개새ddd

교육학| 2006.12.09| 17페이지| 1,500원| 조회(483)

청소년, 수업 지도안, 학습 지도안, 주영이, 중 2 사회

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