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정몽주 시조, 이방원 시조, 정몽주의 어머니 시조

(교육의 역사와 철학)담당교수소속학과학번이름제출일가마귀 싸우는 골에-정몽주의 어머니가마귀 싸우는 골에 백로야 가지 마라성난 가마귀 흰빛을 새오나니창파에 좋이 씻은 몸을 더러힐까 하노라검은 까마귀 같이 나쁜 무리들이 몰려들어 싸우는 곳에 백로와 같이 희맑은 너는 가지 말아라. 성이 난 까마귀 떼들이 새하얀 네모습을 시기하며 미워할 것인 즉, 푸른물에 알뜰히 씻은 네 흰 몸털을 더럽히지나 않을까 염려되는구나.주제나쁜 무리들과 어울리지 말라는 경계해설이 노래는 정몽주의 어머니가 태종의 초대 연석에 출석하려 할 때 몽주를 경계하여 지은 것이라고도 하고 또 포은의 큰 그릇임을 아는 어머니가 아들이 소인들 무리에 섞여 장래를 그릇칠까봐 몸가짐에 대한 훈계로 지은 것이라고 한다.지은이정몽주 어머니. 가곡원류에는 정몽주 어머니 이씨가 지은 것이라고 적혔고, 또 약파만록이란 책에 이와 비슷한 내용의 한역이 있어 연산군 때의 이정구 작이라고 하는 이도 있다. 정이보님의 표준 옛글에는 이정구 지음으로 되어 있다.배경 및 해설시대가 바뀌어 나라를 지배하는 새로운 탐욕의 무리와 변절한 자들 사이에서 곧은 지조와 의리를 갖춘 사람이 자칫 휩쓸리지는 않을까 걱정하면서, 자신의 다짐도 새롭게 하고 있다. 이성계가 아들 이방원으로 하여금 잔치를 베풀어 정몽주를 초대할 때 그에게 지어주었다고 한다. '까마귀'와 '백로'의 대조로 소인과 군자를 비유하고 있으며, 끝까지 군자로서의 삶을 지켜가려는 마음이 나타나 있다. 나쁜 무리에 어울리지 말라는 경계가(警戒歌)이다.핵심정리-작자 : 정몽주의 어머니-출전 : 가곡원류-종류 : 평시조-제재 : 백로-주제 : 아들의 장래를 염려하는 모정(母情)가) 하여가-이방원나) 단심가-정몽주이런들 어떠하리 저런들 어떠하리만수산 드렁츩이 얽혀진들 어떠하리우리도 이같이 얽혀 백년까지 누리리라.이몸이 죽고죽어 일백번 고쳐죽어백골이 진토되어 넋이라도 있고없고님향한 일편단심이야 가실줄이 있으랴이러면 어떻고 저러면 어떠할까.세상 만물이 연결되면 어떠할까.우리도 이렇게 연결되어 오랫동안 즐겨보자.이 몸이 죽고 또 죽어 맥번을 죽더라도뼈가 흙이 되어 넋조차 없더라도임금을 향한 충성심이 사라질 수 있을까.이방원의 시에서 보면 '얽혀진들 어떠하리' 라는 구절이 있는데 이구절에서 그냥 조선건국하고 얽혀 살자 라는 의미가 담겨져 있다.굳이 설명하지 않아도 고려에 대한 충심을 버리지 않겠다는 뜻이 담겨져 있음을 알수있다.임은 고려말기의 왕, 즉 공양왕입니다.가 : 우리도 힘을 합쳐 조선을 세우고 평생 부귀 영화를 누리자,즉 같이 조선을 세우자 입 니다.나 : 죽어도 왕에게 충성을 바치겠다,즉 왕을 배신하지 않고 같이 조선을 세우지 않겠다 입니다.* 5월 22일 위화도 회군을 거치고 6월 3일 도성을 공격하여 장악한 이성계는 얼마 후 우왕, 창왕을 폐하고 문하시중 조민수마저 그의 고향마을로 쫗아냈다.(조민수는 요동정벌 당시 좌군 도통사로 임명되어 우군 도통사 이성계와 같이 명나라를 공격하러 나선 사람이다. 위화도 회군을 할 수 있었던 이유가 조민수가 말리지 않았기 때문이라 생각하고 또한 자신의 회군을 임금을 쫗아내자는 야심에서 비롯되지 않았음을 보이기 위해 조민수를 자기보다 더 높은 자리에 앉혔다.) 그리고 몇년 후 김종연의 무리가 모반하려던 사건이 발각되고 이성계는 문하 시중의 자리에 올라가게 되었고, 정몽주는 수문하 시중이 되었다. 1392년 3월 이성계가 말에서 떨어지는 사고가 일어났다. 그러자 왕덕이 공양왕과 정몽주에게 이성계의 세력을 뽑아버리기를 권유하였고, 정도전과 조준이 귀양을 가고 윤소종 등 이성계를 따르던 자들이 벼슬을 빼았기는 일이 생겼다. 이렇게 되자 이방원은 이성계와 함께 개경으로 돌아갔다. 곧, 정몽주가 문병을 왔다. 얼마 후 정몽주가 방에서 나오자 이방원은 정몽주를 불렀다. 이방원은 정몽주에게 내쫓긴 사람들을 구제해 달라고 하였으나 왕명이니 어쩔 수 없다며 거절당했다. 그러자 이방원은 하여가를 불렀고 정몽주는 이에 답하여 단심가를 불렀다.

교육학| 2009.11.03| 2페이지| 3,000원| 조회(2,498)

시조, 정몽주, 이방원, 교육의 역사와 철학, 정몽주의어머니

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화랑도

1. 화랑도의 정의화랑도의 기본정신!!은 세속오계인데.. 기본정신입니다. 세속오계에 대해서 말씀드리자면 신라 진평왕 때 승려 원광(圓光)이 화랑에게 일러 준 다섯 가지 계율을 말하는 겁니다.이 세속오계에는 사군이충(事君以忠)·사친이효(事親以孝)·교우이신(交友以信)·임전무퇴(臨戰無退)·살생유택(殺生有擇)이 있습니다● ?사군이충 - 임금을 충성으로써 섬김.● 사친이효 - 어버이를 섬기기를 효도로써 함.● 교우이신 - 벗과 벗 사이엔 믿음이 있어야 함.● 임전무퇴 - 싸움에선 절대 물러나지 아니함.● 살생유택 - 함부로 살생을 하지 아니함.《삼국유사》에는 ‘무리를 뽑아서 그들에게 효제(孝悌)와 충신을 가르쳐 나라를 다스리는 데 대요(大要)를 삼는다’라고 했습니다. 《삼국사기》에는 ‘처음에 군신(君臣)이 인재를 알지 못함을 유감으로 여기어 사람들을 끼리끼리 모으고 떼지어 놀게 하여, 그 행실을 보아 거용(擧用)하려 하였다’ 하고, 이들은 ‘서로 도의를 닦고, 서로 가악(歌樂)으로 즐겁게 하며, 명산과 대천(大川)을 찾아 멀리 가보지 아니한 곳이 없으며, 이로 인하여 그들 중에 나쁘고, 나쁘지 아니한 것을 알게 되어, 그 중의 착한 자를 가리어 조정에 추천하게 되었다’고 그 설치목적과 수양과정을 적고 있습니다.이로써 화랑도의 설치는 인물을 양성하여 그 가운데 인재를 가려서 국가에 등용함을 목적으로 하였음을 알 수 있는데, 그 소기(所期)의 성과에 대해 《삼국사기》는 ‘현좌(賢佐:賢相)와 충신이 이로부터 솟아나고, 양장(良將)과 용졸(勇卒)이 이로 말미암아 나왔다’고 합니다. 그 설치연대에 대해서 《삼국사기》에는 576년(진흥왕 37)이라 하였으나, 562년에 이미 화랑 사다함(斯多含)이 대야성(大耶城:高靈)을 공격하여 큰 공을 세웠다는 기록이 있음으로 보아 신라는 이때에 이르러 이전부터 있었던 미비된 상태의 청소년 집단이던 화랑도를 국가조직 속에 편입시켜 무사단의 성격으로 강화시킨 것으로 보입니다.2. 화랑도에 가입될 수 있는 남성들의 사회적 신분이나 나이대개 화랑은 왕족이나 주요 귀족 자제였고 낭도는 일반 귀족측 아들이었다고 합니다.입문 시기는 대체로 십대 전반인데, 김유신이 15살때 화랑에 입문했으니 대략 그정도 나이대라고 아시면 됩니다. 14 ~ 15살 정도에 다들 들어 갑니다. 사다함이라는 화랑은 13살때 들어갔다고도 하네요. 엄격한 나이 제한은 없었지만 나이의 불문율이라는건 있었겠죠.

교육학| 2009.10.27| 1페이지| 1,500원| 조회(278)

화랑도, 교육의 역사와 철학, 사회적 의의, 세속오계, 기본정신

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전염병 1.2.3종 최신 자료입니다..

1. 제 1 종 전염병(1).콜레라ㆍ정의콜레라는 콜레라균(Vibrio cholerae)의 감염으로 급성 설사가 유발되어 중증의 탈수가 빠르게 진행되며, 이로 인해 사망에 이를 수도 있는 전염성 감염 질환이다.ㆍ원인콜레라균은 분변, 구토물로 오염된 음식이나 물을 통해 감염되며, 오염된 손으로 음식을 조리하거나 식사할 때에 감염될 수 있다. 날것이나 덜 익은 해산물이 감염원이 되는 경우도 있다. 감염 증상을 일으키는 데에는 1억~100억 개 정도의 많은 수의 균이 필요하지만, 무산증 환자나 위 절제술을 받은 사람은 더 적은 수의 균으로도 감염될 수 있다. 해외 여행객 및 근로자의 증가로 해외 유행지역에서 콜레라균의 국내 유입이 증가하고 있는 추세이다.ㆍ증상잠복기는 수시간에서 5일까지이며, 보통 2~3일이다. 복통을 동반하지 않는 급성 수양성(물 같은) 설사와 오심, 구토가 나타난다.ㆍ진단특징적인 임상증상과 함께 분변 배양 검사를 통하여 콜레라균이 검출되면 콜레라로 진단할 수 있다. 임상에서는 현미경으로 콜레라균의 특징적인 움직임을 확인하고, 항혈청 투여 시 균의 움직임이 저지되는 것으로 진단하기도 한다. 콜레라균에 대한 항독소나 항체 수의 상승을 확인하는 방법 등을 이용하기도 하지만 임상적 유용성은 떨어진다.ㆍ검사대변 검사로 균 배양 및 검출을 시행하고, 혈액검사로 신부전및 전해질 불균형 등의 이상 증상이 동반되었는지를 확인한다.ㆍ치료수액 주입으로 손실된 수분과 전해질을 공급하고 체내 전해질 불균형을 교정하는 것이 주된 치료 방법이다. 구토가 없고 중증의 탈수가 동반되지 않는 경우에는 경구 수액 보충이 가능하다.항생제를 투여하면 증상의 진행 속도를 늦출 수 있다. 테트라사이클린(tetracycline), 독시사이클린(doxycycline), 박트림(bactrim), 시프로플록사신(ciprofloxacin) 등의 항생제가 사용된다.ㆍ경과/합병증치료하지 않을 경우 급속하게 탈수가 진행되고 혈액내 산 성분이 많아지는 산혈증 및 순환기계허탈이 발생한다. 병이 진행되면서 감염된다.ㆍ치료독소가 신경이나 심근에 침범하기 전에 조기에 치료해야 한다. 이를 위해 항독소와 항생제를 병용한다. 우선 독소에 의한 합병증을 막기 위해 항독소를 투여하고, 감염성을 줄이고 2차 감염을 줄이기 위해 항생제를 사용한다. 항독소의 경우 말의 혈청으로 만들어지므로 과민반응검사를 실시한 후 시행하도록 한다. 또한 발병 초 2주간은 절대안정을 해야하며 회복기에도 약 1개월 정도는 안정을 취해야 한다. 심근염 등 합병증이 있을 때에는 심전도 검사를 시행하고, 냉습한 산소를 투여하며 기도를 청결히 유지해 주도록 한다. 디프테리아 환자는 병원에서 격리치료하고, 예방을 위해서는 예방접종을 실시한다.ㆍ예방DTaP 예방접종을 통해 디프테리아를 예방할 수 있습니다.접종대상 : 모든 영유아접종시기 : 생후 2, 4, 6개월에 3회 기초접종생후 15~18개월과 만 4~6세 때 각각 1회 추가접종만 11~12세 때 Td 접종DTaP 예방접종후의 이상반응에는 무엇이 있나?일반적으로 접종 부위가 빨갛게 변하고 붓고, 통증, 어지러움, 식욕부진, 구토, 미열이 나타날 수 있습니다. 접종부위의 국소 이상반응은 4차, 5차 접종 때 심하게 발생하는 경향이 있습니다. 고열, 경기, 아나필락시스 반응, 경련 등의 심각한 부작용이 드물게 발생하기도 합니다.(2)백일해ㆍ정의백일해는 보르데텔라 백일해균(Bordetella pertussis, 그람 음성균)에 의한 감염으로 발생하는 호흡기 질환으로, ‘흡’ 하는 소리, 발작, 구토 등의 증상이 동반된 14일 이상의 특징적인 기침 양상을 보인다. 연령이 어릴수록 사망률이 높아 1세 미만의 사망률이 가장 높다. 현재는 예방 접종으로 발생이 현저히 감소하였다.ㆍ원인백일해의 원인균은 보르데텔라 백일해균(Bordetella perrussis, 그람 음성균)으로 인간이 유일한 숙주이다. 직접적인 접촉에 의하여 전파되거나 기침을 할 때 튀어나온 비말을 통하여 호흡기 전파가 이루어진다. 백일해에 감염되었으나 특징적인 백일해 소견이 없는 성인이 주요 감염원급성기와 회복기의 혈액검사를 통해 시행한다.ㆍ치료증상의 완화를 위한 대증요법을 시행한다.ㆍ경과/합병증풍진은 경미한 열성 바이러스 감염증으로 자연적으로 회복되는 경우가 대부분이다. 하지만 임산부가 감염되는 경우 태아에게 선천성 풍진 증후군을 일으킬 수 있다는 점에서 중요하다.혈액검사상 백혈구 감소와 혈소판 감소가 나타날 수 있지만, 출혈 경향을 보이는 것은 드물다. 관절통도 있으나 관절염은 드물고 주로 성인 여성에서 나타나며, 뇌염은 소아보다 성인에서 흔히 합병된다.ㆍ예방감염된 사람의 비인두 분비액의 공기 감염 또는 직접적인 접촉을 통해 감염되므로 환자 발생 시 비말 격리(droplet precaution)를 하여야 한다. 임산부가 환자와 접촉했다면 가능한 빨리 풍진 항체 검사를 시행해야 한다. 학교나 유치원에 다니고 있는 아이는 발진이 생긴 후 7일 간은 학교에 가서는 안 된다. 선천성 풍진 환자의 경우 최소 1년간은 전염성이 있다고 간주하여 생후 3개월 이후에 2회의 비인두 및 소변 검사에서 풍진 바이러스가 배양되지 않을 때까지는 접촉 격리(contact isolation)를 시행하여야 한다.예방 접종은 생후 12~15개월, 4~6세에 시행해야 한다.ㆍ생활 가이드가족 중 환자가 있다면 접촉 이후 손씻기에 유의하고 면역력이 없는 임산부와의 접촉을 막아야 한다.ㆍ관련질병홍역(7) 폴리오급성회백수염(急性灰白髓炎), 척수전각염(脊髓前角炎)이라고도 하며, 1840년 J.하이네가 처음 기재하고, 1890년 O.메딘이 역학적(疫學的)인 연구를 추가한 데서 하이네-메딘병이라고도 한다. 소아에 이환율이 높고 마비를 일으키므로 척수성 소아마비라고도 한다.생(生)백신이 사용되기 전까지 한국에서는 유유아(乳幼兒)에 많아 1~2세가 50% 이상, 4세 이하에서 90% 이상에 달하고, 유럽에서는 학동기에 다발하였다. 그러나 처녀지에서는 전연령층에 걸쳐 환자가 발생하였다. 유행기는 열대에서는 연중 내내, 온대에서는 일반적으로 여름에서 가을에 걸쳐 유행한다. 감염경로는 자세하게 알려져 원충(Plasmodium falciparum)의 네 가지 말라리아 원충이 각각 3일열 말라리아, 난형열 말라리아, 4일열 말라리아, 열대열 말라리아를 일으킨다.ㆍ증상감염된 모기에게 물린 후 인체에서 임상 증상이 나타날 때까지의 잠복기는 약 14일이지만, 3일열 말라리아의 경우 길게는 1년 정도(5개월∼1년 6개월)까지 간 속에 잠복해 있기도 한다. 발병 후 감염의 전형적인 증상이 순차적으로 나타난다. 한두 시간 동안 오한, 두통, 구역등의 증세가 나타나는 오한기가 먼저 나타나고, 피부가 따뜻하고 건조해지고 빈맥, 빈호흡 등을 보이는 발열기가 3∼6시간 이상 지속된 후 땀을 흘리는 발한기로 이어진다. 발열 이외에도 환자는 빈혈, 두통, 혈소판 감소, 비장이 비정상적으로 커지는 등의 증세를 보인다. 빈혈은 적혈구가 파괴되면서 발생하고, 파괴된 적혈구와 헤모글로빈이 비장에 침착 되면서 비장이 커지며, 혈소판 감소증은 항혈소판 항체가 형성되어 생긴다. 열대열 원충에 감염되었을 때에는 여러 가지 합병증이 발생할 수 있다. 저혈압, 뇌성 혼수, 간질성 폐렴, 심근부종등을 일으킬 수 있으며, 자주 발생하는 질환에는 사구체신염이나 신증후군, 급성 세뇨관 괴사증, 흑수열 등이 있다.ㆍ진단말초혈 도말을 김자염색(giemsa stain)한 후 현미경으로 관찰하여 말라리아 원충을 찾아낸다. 말라리아가 의심되면 박층 도말과 후층 도말을 시행한다. 확진하기 전 선별검사에는 아크리딘 오렌지(Acridine orange)로 염색한 후 형광현미경으로 관찰하는 방법을 사용한다. 또, 열대열 말라리아의 선별검사법으로 딥스틱(dipstick)법을 사용할 수 있다. 열대열 말라리아는 중증임에도 경우 불구하고 말초 혈액에서 말라리아 원충이 보이지 않을 수 있으므로 감염이 의심되면 여러 차례 반복 검사하는 것이 필수적이다. IFA법 등의 혈청 진단이 가능하지만, 항체는 발병 후 1주일이 지난 뒤에 나타나기 때문에 혈청진단법은 조기 진단에는 유용하지 않다.ㆍ검사1) 혈액도말 검사: 후층 도말법은 많은00mg을 하루 1회씩 먹는 약으로 또는 정맥 주사로 7~10일간 투여한다. 면역성이 떨어진 환자나 X선 촬영에서 침범 범위가 넓게 나온 경우에는 항생제 투여 기간을 늘여야 한다.ㆍ경과/합병증레지오넬라증은 환자가 기존에 갖고 있는 질환의 종류와 심한 정도, 환자의 면역상태, 폐렴의 심한 정도, 적절한 항생제의 투여 시기에 따라 병의 경과가 다르다. 면역 억제제를 투여 받거나 다른 질병에 의해 면역력이 매우 약화된 환자의 경우 질환의 초기에 적절한 항생제로 치료받지 못하면 사망률이 80%에 달하기도 한다. 면역기능이 정상이면서 적절한 시기에 항생제를 투여 받은 환자의 경우에는 사망률이 0~11% 정도로 낮다.ㆍ관련질병독감 , 폐렴(8) 비브리오패혈증ㆍ정의비브리오 패혈증은 비브리오 불니피쿠스 균(Vibrio vulnificus; 비브리오 패혈증균)에 감염되어 상처감염증(wound infection) 또는 원발성 패혈증(primary septicemia)이 유발되며 오한, 발열 등의 신체 전반에 걸친 증상과 설사, 복통, 하지 통증과 함께 다양한 피부 병적인 변화가 발생하는 감염성 질환이다. 국내에서는 기존에 간 질환을 앓고 있어 감염 위험성이 높은 고위험군에서 매년 20~40명 정도의 환자가 발생하며 치사율은 50% 이상이다.* 발병위치 : 전신, 피부ㆍ원인비브리오 패혈증을 일으키는 비브리오 불니피쿠스 균은 바다에 살고 있는 그람 음성 세균으로, 소금(NaCl)의 농도가 1~3%인 배지에서 잘 번식하는 호염균(증식을 하기 위해서 고농도의 염분이 필요하고 어느 정도 이하의 염분 농도에서는 증식하지 않는 균)이다. 비브리오 패혈증은 주로 바닷물의 온도가 18~20°C로 상승하는 여름철에 해안지역을 중심으로 발생하며 만성 간질환과 같은 만성질환을 앓고 있어 면역기능이 떨어진 사람들에게 잘 감염된다. 어패류를 익히지 않고 날것으로 먹었을 때, 어패류나 바닷물, 갯벌에 들어있는 비브리오 불니피쿠스 균이 피부 상처에 접촉되었을 때 감염된다.ㆍ증상감염증의 증상은 비브리오 불니하다.

교육학| 2009.10.14| 38페이지| 5,000원| 조회(302)

전염병, 법적, 1종2종3종

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교육의 개념

(교육학개론)교육의 개념? 제 1 장 교육의 어원 & 의미교육은 인간이 모여사는 삶 속에서는 언제나 일어나는 거의 자연적이며 필수 불가결한 삶의 현상이라고 볼 수 있다. 특히 오랜기간을 통하여 누적된 문화와 삶의 양식을 가지고 있고 그것을 가르치고 배우는 것과 같은 체계화된 교육활동은 인간에게서만 찾아볼수 있는 특징적인 것이다. 인간은 교육을 받음으로써 진정한 의미의 인간이 되는 것이다.1.교육의 어원①한자어맹자의 진심장(盡心章)에 있는 군자유삼락(君子有三樂)의 구절중 득천하영재이교육지삼락야(得天下英才而敎育之三樂也)에 처음 단어가 사용되었다.▶교(敎)○구성 : 본받을 효(爻)+ 아들자(자)+ 칠복(복)○뜻 : 윗사람이 아랫사람에게 지도와 격려를 하고 솔선수범하며 아랫사람은 그것을 본 받는다. ∴『설문해자』‘위에서 베풀고 아래서 따른다’○의미 : ㄱ-성숙자가 미성숙자를 바람직한 방향으로 이끌어 간다ㄴ-미성숙자가 스스로 성숙자의 모습을 학습한다▶육(育)○구성 : 아들자(子)+고기육(?,肉)○뜻 : 사랑과 관심으로 기른다∴「설문해자」‘자녀를 착하게 길러서 만든다’○의미 : 미성숙자가 선천적으로 지니고 있는 내부의 어떤 것이 바랍직하게보호한다♠♠이렇게 볼 때 한자어에서 말하는 교육이라는 것은 성숙한 인간이 부모와 같은 마음으 로 지도와 모범을 통하여 미성숙자의 능력과 잠재되어 있는 가능성들이 발현되도록 하 는 의도적과정이라 할수 있다②우리말▶가르치다(敎)○구성 : (나누다 구별하다 시비를 판단하다) +치다(쓸모없는 것을 유용하게)의 합성어○의미 : 외적인 가치를 미성숙자가 습득하도록 하게 한다▶기르다(育)○의미 : 대상의 내적인 요소가 밖으로 잘드러나도록 한다. 대상의 선천적인 요소를 강조③영어▶pedagogy(가르치다, 敎)○구성 : 그리스어의 paidos(어린이)+agogos(이끈다)의 합성어○뜻 : 미성숙한 아동을 가치있고 유능한 방향으로 이끌어 기른다.○어원적 의미 : 외적인 문화유산들을 학습자가 습득하도록 이끌어간다▶education(기르다, 肉)○구성 :들이 미성숙자들을 이끌고 인도하여 보다 가치 있는 상태로 만들고 형성한다②성장 또는 조력의 관점 : 성숙한 사람들이 미성숙자들의 내면에 잠재 가능성을 계발하고 성장할 수 있도록 도와준다∴교육은 내적인 것과 외적인 것이 적적하게 상호작용하는 것을 통하여 이루어지는 것임을 뜻한다.? 제 2 장 교육의 가능성과 필요성1.교육의 가능성과 한계(1)교육의 가능성교육의 가능성은 잠재 가능성, 가소성, 도야성 등과 같은 뜻을 가지고 있다. 외부로부터 영향을 받아 변화할수 있는 성질, 즉 교육에 의해 변화할 수 있는 성질을 의미한다.①환경적 유전적인 요인→인간은 태어날 때 신체적이나 정신적으로 무능력한 상태로 태어난다. 그러나 인간은 태어난 이후 성장과정을 통하여 엄청난 능력의 변화가 일어난다. 바로 미성숙한 상태에 서 보다 성숙한 상태로 성장할 수 있다고 하는, 인간이 가지고 있는 변화 가능성이 교 육의 기초가 되는 것이다.→오랜기간동안 부모와 사회의 도움에 의해서만 생존을 유지할 수 있다는 사실은 자연스 럽게 교육을 가능하게 한다. 인간은 부모나 사회라는 교육적 환경을 지니고 있다는 점 이 동물과 다르게 교육이 가능한 근거가 된다는 것이다②정신능력 또는 마음 - 인간의 본성의 본성을 통해 알아봄→맹자의 성선설인간이 선한존재로 태어나서 선한행동을 하게 되는 것은 교육때문, 맹자의 교육은 잃어버 린 마음, 선한마음을 되찾는 과정이다.→순자의 성악설인간이 악하게 태어나지만 교육을 통해 악한 심성을 눌러주면 선한인간이 된다. 순자는‘본 래부터 선하다면 성왕과 예의가 무엇때문에필요한가‘라고 했다.→로크의 백지설교육여하에 따라 선한인간이 될 수도 있고 악한 인간이 될 수도 있다→루소의 성선설『에밀』을 통하여 강조-원시적 인간이 도덕적 책임을 다하는 인간이 되는 과정∴인간본성에 대한 철학적 가정들은 인간의 마음과 행동적 특성들이 교육을 통하여 형성되고 변화될 수 있다는 교육의 가능성에 근거하고 있는 것이다.(2)교육의 한계심리학자 왓슨은 어떤아이든 자신이 의도한 아이로 만들어 낼수 의해서는 변화시킬수 없다는 것이 다. 또 환경은 독립적으로 존재하는 것이 아니라 인간과의 상호작용속에서 존재하는 것이 다. 이는 성장이 환경과의 상호작용에 따라 전개되는것임을 보여준다.E환경개인성장 가능성H유전D=f(H.E)참고-Wood worth「유전과 환경의 상호관계」♠♠ 다양한 가능성을 지닌 아동은 환경적 조건들에 의해 신체적, 정신적, 정서적인 형태를 구체적으로 갖추게 되는 것이다. 따라서 선천적으로 타고난 유전은 환경여하에 따라 그개 발과 성장이 제한되게 되며 아울러 교육의 한계가 결정되는 것이다. 이러한 측면에서 보면 교육은 환경적 조건에 따라 한계를 지닌다고 할 수 있다.2.교육의 필요성(1)개인적 필요①생존을 위한 필요인간은 신체적, 정신적으로 아주 미약한 존재로 출생하기 때문에 인위적인 환경속에서 살 아가는 법을 배우지 않으면 생명을 유지할수 없다. 따라서 교육이 반드시 필요하다.②인간적 생활을 위한 필요인간은 인간으로서의 존엄을 누리고 싶어하며 자신의 삶의 의미와 가치를 실현하려는 자 아실현의 욕구도 가지고 있다. 인간이 진정한 의미의 인간이 되기 위해서는 그 당시 사회 의 문화를 알아야 한다. 그때에 인간은 비로소 문명인이 되고 문화인이 된다. 따라서. 교육 은 인간이 인류문화의 정수를 전달받아 인간으로서의 존엄을 누리는 생활을 하고 자신의 삶의 의미와 가치를 실현하는 생활을 하기 위하여 반드시 필요한 것이다.ex)늑대소녀, 아비뇽 소년 - 교육을 받지 못해 인간다운 생활하지 못함♠♠참고-칸트 ‘인간은 교육을 필요로 하는 유일한 존재이며, 인간은 교육적 산물 이외의 아무것도 아니다’(2)사회적 필요교육은 사회의 존속과 문화발전의 측면에서 반드시 필요하다. 사회의 존속은 유한한 개인 들의 삶속에서 이어져 나가는 문화요소를 지속적으로 보존하는 양식으로서의 교육을 필요 로 한다. 교육이 없다면 개인의 유한성으로 인해 사회는 지속되지 못할 것이며 문화 전달 역시 불가능할 것이다.? 제 3 장 교육의 구성요소1.교사교사는 가르치는 위치에 있는 사람 학생을 지도하고 이끄는 구체적인 목표가 교육내용이다.둘째, 가르치는 방법에 대한 전문적인 지식을 가지고 있어야 한다. 갖고있는 지식을 효과적 으로 전달하는 방법에 대한 지식이 요구된다.셋째. 건전하고 바람직한 인격을 갖추고 있어야 한다.2. 학습자학습자는 교육활동의 핵심적인 대상이자 그 시작이며 끝이라고 할 수 있다. 학습자는 단순히 교사의 지식을 받아들이는 수동적 대상이나 모방자가 아니라 성장할 수 있는 적극적인 힘인 가능성을 지니고 있으며, 배우고 변화하는 주체라는 측면에서 보면 학습자는 교육에서 가장 중요한 위치를 차지하는 존재이다. 또 학습자가 자신의 성장 가능성을 믿고 학습에 적극적으로 참여하는 교육의 목적을 달성하겠다는 의지를 보일 때 교육의 성과는 확실하게 나타난다. 이런점에서 학습자는 교육의 주체라고 할수 있다.공자왈 ‘삼인행필유아사언(三人行必有我師焉)’ : 두사람이 함께 있으면 반드시 그 가운데 한 사람은 교사이고 다른 한 사람은 학습자라는 말이 성립한다. 이는 누구나 성장의 가능성을 가지고 있으며 교육을 필요로 하는 존재라는 것이다.3. 교육내용인류는 역사를 통하여 수많은 것을 만들고 발견해 왔으며 누적시켜왔다. 이들중 현재의 삶과 관련하여 의미있고 가치 있는 것들은 다음세대에 전달할 필요가 있다. 교육내용은 이처럼 현재의 삶과 관련하여 의미있고 가치있는 것들로 선정된 것이다. 그런점에서 교육내용은 역사상 가장 가치 있는 문화내용의 총체이며 정수라고 말할 수 있다.지금 까지 누적된 문화내용이 많은 만큼 교육내용은 매우 광범위하고 복잡하다. 따라서 교육내용을 효과적으로 가르치기 위해서는 일정한 구조와 체계적인 조직이 있어야 한다.4.구성요소들의 의미변화교사가 교육의 주체ㅡ루소,페스탈로치,듀이ㅡ> (아동중심주의)학생이 교육의 주체(교육을 통하여 변화하여할 대상은 교사가 아니라 학생이며 학생의 변화가 일어나지 않는한 교육활동이란 의미 없는것)주형모형에 입각성장모형에 입각? 제 4 장 교육의 정의방식의도와 목적에 따라 정의1.조작적 정의이정의에 의원리만을 규정할 때의 정의이다. 또한, 구체적인 교육현장에서 일어나는 객관적 현상을 기술하며, 주로 외현적 행동만을 관찰하려는 경해향이 강한 행동주의적 관점을 반영하고 있는, 인간행동의 변화와 변인에 기초한 심리학적 정의이다. 대표적으로 정범모의 예에서 볼수 있다.‘교육은 인간행동의 계획적인 변화이다’라고 말하고 있다.2.규범적 정의교육에서 추구되어야 할 가치를 제시하는 입장의 정의로서, 가치 지향적인 입장을 지니며, 특정한 사회나 집단이 행하는 교육활동의 목적까지를 암시하므로 구체적인 교육 활동에서 중요한 방향감과 목적의식을 줄 수 있다고 여긴다. 이 이론은 교육이론을 탐구하고자 할 때에 한계를 그어주며. 민주적인 인격의 계발과정이 진리나 가치에 기초한 정의이다. 또한, 교육은 현실적 존재를 이상적 존재로 만드는 과정이라 여긴다. 대표적인 예로 피터즈가 있다.3.기능적 정의활동 그자체의 의미나 목적에 의해 정의하는 것이 아니라 목적을 위한 수단이나 도구로 규정하는 것이다.개인적입장 : 교육은 취업을 위한 수단이나. 높은 지위를 차지하기 위한 수단사회적관점 : 사회발전을 위한 수단, 문화유산을 계승 발전시키는 수단경제적입장 : 인력양성을 위한 수단국가적입장 : 부국강병의 수단? 제 5 장 교육의 형태1.형식교육과 비형식 교육(1) 형식적 교육(의도적 교육)특정한 교육의 이상과 목적에 따라 그것의 실현을 위하여 의도하는 바를 계획적이고 지속적으로 일정한 기간동안 실시하는 교육으로, 시설과 설비,교사, 교육내용, 학습자 등과 같은 유형의 요소와 교육목적, 학습활동, 교사와 학습자 간의 인간관계와 상호작용 등과 같은 무형의 요소를 든다. 대표적인 예로 학교교육, 강습소, 양성소, 훈련원, 학원등이 있다.(2) 비형식적 교육(무의도적 교육)무의도적 교육을 일컫고, 생활속에서 자유롭게 즉 개인을 둘러싼 제반 환경과 조건에 의하여 교육되는 것이다. 가정교육, 매스컴, 인터넷등이 있다.(3)형식적 교육의 필요성과 문제점사회가 점차 복잡해지고 지식이 폭발적으로 증가하면서 형

교육학| 2009.10.10| 8페이지| 3,000원| 조회(179)

교육, 교육의 정의, 교육의 형태

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청소년우울증( 나의소견!!!! 추가함)

-목차-1. 청소년과 우울증(1) 우울증이란?(2) 청소년 우울증 얼마나 흔한가?(3) 청소년들은 왜 우울할까?2. 청소년들이 우울증에 걸렸을 때(1) 청소년 우울증의 신호들(2) 청소년 우울증의 후유증3. 청소년 우울증 치료(1) 어떻게 치료할 것인가?4. 나의 소견1. 청소년과 우울증(1) 우울증이란?우울증은 우리 주위에서 자주 듣거나 관찰할 수 있는 정신과적 장애의 하나이다. 많은 사람들이 일생동안 살아가면서 한 번 이상 우울증을 경험한다고 한다. 우울증의 전형적인 증상은 우울한 기분, 죄책감, 무기력감, 자신감의 상실, 흥미나 즐거움 및 활동 수준 저하, 주의집중 곤란, 피로감, 식욕 및 성욕 감소, 미래에 대한 절망적인 생각, 자살 행위 혹은 생각, 수면 장애 등이지만, 청소년들은 성인들과는 달리 우울한 경우에 여러 가지 문제 행동을 보이는 것이 특징적이다. 즉, 우울하고 슬픈 정서보다는 짜증을 많이 내고 부모에 대한 반항, 공격적인 행동, 무단 결석, 가출, 도벽, 성적 저하, 주의집중의 곤란 등을 보이는 경우가 많다. 이전에는 비교적 모범적이었던 학생이 상실, 좌절들을 경험한 뒤 비행을 보이는 경우가 종종 있는데, 이러한 행동은 내면의 우울 증상이 문제 행동으로 외현화된 것이라고 볼 수 있다. 사람들은 종종 우울한 기분을 느낄 때가 있지만 우울증이 이와 다른 점은 이 기간이 장기간 지속된다는 것이다. 우울증은 80-90%가 치료될 수 있는 비교적 "잘 낫는" 질병이다.(2) 청소년 우울증 얼마나 흔한가?서울의대 정신과 조맹제교수가 최근 전국 남녀 6,500명을 대상으로 조사한 결과 4명에 1명 꼴인 25.3%가 경증 이상의 우울증을 앓고 있는 것으로 밝혀졌다. 특히 성인의 8.6%， 청소년의 14%는 입원치료가 필요한 중증 이상의 우울증세를 보여 심각한 문제로 떠오르고 있다. 또한 최근 조사결과 우리나라 청소년의 사망원인 1위가 자살이라는 사실은 매우 충격적이다. 청소년 자살은 여러 가지 원인이 있겠지만 우울증을 방치하는 것은 자살을 방치하는 것이제외한 다른 어느 시기보다 발달 과도기라는 점에 더 연관이 있을 것이다.” 라고 말한다.우울증은 매우 복잡하고 그 원인도 다양하고 수없이 많다. 생물학적 요소, 양가 감정 , 부모의 거절, 부정적 사고, 스트레스, 분노와 죄책감은 십대의 일시적 우울증의 원인이다.1) 생리적 요인들단순하게 수면이 부족하거나 운동부족, 약물에 의한 원인, 신체적 질병, 또는 무리한 다이어트 등은 우울증의 원인이 된다. 신경 화학적 기능부전, 뇌종양, 분비장애와 같은 신체적 영향은 우울증의 복잡한 요인이다.2) 양가 감정팀 라헤이(Tim LaHaye) 는 양가 감정을 함정에 빠진 느낌, 즉 견딜 수 없는 상황에서 빠져 나올 수 없는 느낌이라고 정의했다. 우리가 아무리 열심히 노력해도 소용없다는 사실을 깨달을 때에, 그리고 고통을 벗어날 수 있는 길이 우리에게 전혀 없으며 목표에 도달하거나 변화를 가져 올 수 없다고 느낄 때, 우울증은 자연히 찾아온다. 우울증은 우리가 아무 것도 할 수 없고, 그래서 포기 할 때 오는 것이다.3) 부모에게 따돌림당함로버튼슨 (Joan Robertson)과 시몬스(Ronald Simons)는 그들의 연구에서 부모가 자기를 따돌리고 있다고 느낄 때에 우울증과 낮은 자존감이 생겨나며 낮은 자존감은 우울증과 강력한 관계가 있다고 한다. 초기 연구들은 부모로부터 따돌림당한 경험이나 따돌림받았다고 느끼는 청소년은 우울증을 더 쉽게 경험한다는 것을 보여 준다.4) 학대모로우(K .B rent Morrow) 와 소렐(Gwendolyn T Sorell)은 우울증과 학대의 관계, 특히 우울증과 신체적 학대 및 성폭력들의 관계를 연구했다. 그들은 심한 폭력이 우울증과 부정적 행동과 낮은 자존감, 그리고 근친강간 희생자의 부전적 행동을 유발하는 가장 강력한 원인이 된다고 한다.5) 부정적 사고청소년의 정신 습성과 사고방식도 우울증적 질병에 걸리기 쉽게 만든다 콜린스는 우울증 환자는 3가지의 부정적 사고방식을 갖는다는 벡(Aron Beck) 의 말을 인용하여 다음과 같이 미래를 부정적으로 본다. 그들은 미래를 바라보면서 계속 힘들고 좌절하여 희망이 없다고 생각한다.6) 삶의 스트레스많은 연구자들이 우울증의 주요 원인으로 스트레스를 꼽는다. “사람이 살아가는 동안에 스트레스를 받는 사건을 만나고 그것에 압도되고 눌리는 것을 느낄 때에 여기서 택할 수 있는 한 가지 반응은 우울증이다.”라고 올슨은 말한다. 십대에게 있어서 그런 스트레스를 주는 사건에는 동료와의 관계의 깨어짐, 가족의 불화, 부모의 별거나 이혼, 또는 부모의 죽음, 원하지 않는 임신과 낙태, 그리고 퇴학당함, 또래 그룹에 소속되지 못함, 학업 부진 또는 소문난 교제 이벤트에 참석하지 못함 등 자존감을 잃게 만드는 사건들이 포함된다.7) 분노분노를 효과적으로 표현하고 처리하는 방법을 배우지 못한 청소년 대부분은 우울증에 시달리기 쉽다.8) 죄책감콜린스는 다음과 같이 쓰고 있다.죄책감이 우울증을 어떻게 일으키는지는 이해하기 쉽다. 청소년이 잘못했을 때 그들에게 자기 비난과 함께 죄책감 그리고 우울증의 다른 중상들이 나타난다. 죄책감과 우울증은 너무 밀접하게 일어나서 어느 것이 먼저인지 구분하기는 쉽지 않다. 아마도 대부분의 경우에 우울증이 죄책감을 불러일으키는 것이 보통이다. 때때로 우울증이 사람들에게 죄책감을 일으키는 요인이 될 수 있다.(자기들로서는 그 절망을 결코 견뎌 낼 수 없기 때문에). 어느 경우이든 이 양자간에 악순환은 계속된다.2. 청소년들이 우울증에 걸렸을 때(1) 청소년 우울증의 신호들일반적으로 청소년의 우울증에 대한 신호는 다음과 같다.일상 활동에 대한 관심 또는 흥미를 상실하는 것, 너무 적게 혹은 너무 많이 자거나 먹는 것, 결정을 내리기 힘들고 집중하기가 곤란해지는 것 등이다. 무가치감, 죄책감, 또는 분노가 자살 또는 죽음에 대한 반복적인 생각으로 표현되기도 한다. 우울한 시기 동안, 청소년은 슬프고, 눈물을 자주 흘리며, 평소와 다르게 동작이 느려진다. 자발성이 줄어들고 기분이 불안정해 보일 수도 있다. 자신의 외모에 신경을 쓰지 않는다.려 우울한 기분보다 짜증이 더 문제가 되기도 한다.우울증에 걸린 청소년들의 공통점은 자신감이 상당히 줄어 있다는 것이다. 자신감이 있는 청소년은 마음의 여유가 있고, 따라서 남에게도 너그러울 수 있지만, 우울증에 시달리는 청소년의 경우에는 자포자기감이나 심리적으로 쫓김 등을 경험하므로 그렇게 하기가 어렵다. 특히 가까운 가족에게 이러한 짜증을 쉽게 내게 된다.(2) 청소년 우울증의 후유증청소년은 아동기에 비해 갑자기 신체적 발달과 함께 근력, 충동성은 증가하지만 이를 통제할 수 있는 제어력과 정신적 성숙은 조금 늦게 발달하므로 자해나 타해와 같은 행동을 할 가능성이 커진다. 우울증을 앓고 있는 청소년은 나쁜 의도 없이도 쉽게 폭력을 행사하기도 하며, 자기 자신도 어쩔 수 없는 상황에서 사소한 자극에 대해 폭발하는 형태로 나타나기 쉽다.우울증은 청소년의 사회적, 학업적 기능에 심각한 영향을 미친다. 우울한 청소년들은 대개 학업 성적이 떨어진다. 청소년들은 집중할 수 없게 되며, 자신이 학업을 따라갈 수 없는 절망적인 상태에 놓여있다고 믿게 되어, 수업에 소홀하거나 빼먹기 쉽다. 기진맥진되고 무능력함을 느껴, 다른 활동에 대한 관심도 상실하게 되어 결국은 그만두기도 한다.우울증에 걸린 청소년들은 우울증에 걸린 성인처럼 자주 그들 자신에 대해 비판적이 된다. 그들은 뚜렷한 이유도 없이 자기자신의 단점을 찾으려고 한다. 우울증에 빠진 청소년들은 좀 더 죽음에 대한 언급을 많이 하며, 결과적으로 그들은 자살위협이나 시도를 하게 된다. 실제로 우울증에 빠진 청소년 들이 어른이 되어서도 우울증을 앓거나 다른 정신장애가 발생할 가능성이 높으며, 성격적인 문제가 동반될 수 있다. 그래서 조기에 치료하는 것이 필요하다.우울증 청소년들은 술, 담배, 또는 다른 약물을 남용하기도 하며, 과도하게 컴퓨터에 몰두하기도 한다. 등교거부, 가출, 폭력과 같은 비행 행동을 하는 경우도 흔하다.3. 청소년 우울증 치료(1) 어떻게 치료할 것인가?1) 자아정체감 형성하기청소년기 특유의 정서적 므로 많은 경우에 심리적 방황과 갈등을 경험하게 된다. 그리하여 유명인들을 동일시하게 되는데, 무조건적인 동일시는 자아정체감을 형성하는데 도움이 되지 못한다. 청소년 각자가 성인기에 예상될 수 있는 목표와 가치를 향해 일정한 방향성과 통일성을 가지고 자신이 동일시한 여러 부분들을 개인의 고유한 특성과 전체적으로 통합할 때만이 진정한 자아 정체감이 형성될 수 있다.2) 가족 치료첫째, 친구와 지내는 법을 가르칠 필요가 있다.주위나 이웃의 친구들, 혹은 어쩌다가 오는 친구들을 잘 대접을 하고 우리 아이에게 사교기술을 놀이하는 방법, 인사하는 것 혹은 전화까지 하는 것도 하나씩 차분하게 가르칠 필요가 있다.둘째, 자기의견을 또 자기느낌을 솔직히 표현할 수 있는 훈련도 중요하다. 그렇게 함으로써 자기를 보다 긍정적으로 볼 수 있는 아이로 키울 수가 있다. 그 다음에 이런 아이들에게 조금이라도 자기 주장적이고 좀 긍정적인 행동을 보이면 칭찬에 인색하지 말아야 한다. 그렇게 함으로써 아이들에게 뭔가를 해볼 수 있는 용기를 북돋아 줄 필요가 있다. 그리고 중요한 것은 이러한 아이들은 주말이나 혹은 여름방학 때 친구와의 단체훈련이나 운동 혹은 캠핑, 등산 등 단체 생활을 시키는 것이 대단히 긴요한 방법이 된다.3) 부모와 교사가 같이 할 수 있는 방법무엇보다 먼저 청소년과의 대화가 필요하다. 그 과정에서 부모와 교사가 그의 슬픔을 이해하고 있음을 알게 해주는 것이 중요하다. 관심을 나타내고 도움을 주려는 자세를 보여주는 것만으로도 청소년에게 희망을 심어줄 수 있다. 청소년이 왜 그런 상실감이나 패배감을 느끼는지 이해하는 데 어려움을 느낄 수 있으므로, 청소년의 말을 주의 깊게 듣고, 청소년의 입장에서 생각해 보는 것이다. 청소년에게 부담을 주지 말고, 즐길 수 있고 성공적으로 잘 해낼 수 있는 활동들을 가르쳐준다. 작은 성취를 인식하게 해주고, 능력을 칭찬해 줌으로써 자존심을 높여준다.4) 전문가에 의한 치료만일 증상이 오래 지속되어 일상활동에 지장이 초래되거나, 자해 행동다.

교육학| 2009.09.30| 10페이지| 10,000원| 조회(727)

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