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교육학 학습지도안 -평생교육

교육학 학습지도안일시: 2003년 12월 4일(木) 7교시장소: 1학년 2반 교실대상: 1학년 2반 (총40명)지도교사:실습생:1. 단원명: 대단원 Ⅵ.현대교육의 특징중단원 3.평생교육의 지향소단원 (1)현대사회와 평생교육의 요청2. 단원의 개관현재 우리나라의 청소년들은 지나친 입시경쟁으로 인하여 학교교육을 대학을 가기위한 하나의 과정으로 인식하는 경우가 많다. 그러나 학교교육은 청소년들이 자아의 정체성을 확립하고 뚜렷한 자기의 주관을 키워 자신의 미래를 설계하는데 도움을 주어야 한다.이에 교육이 사회의 발전에 미치는 영향을 파악하게 하고, 현대사회의 특징과 연결한 현대교육의 바람직한 방향을 학생들에게 올바르게 인식시킴으로써 학교교육에 대한 그릇된 인식을 올바르게 잡아주어야 할 것이다.따라서 이 단원에서는 평등교육, 전인교육, 평생교육에 대해 살펴봄으로써, 우리는 현대교육이 나아가고 있는 방향과 그것이 담고 있는 기본적인 교육사조가 어떤 것인가를 이해할 수 있게 될 것이다. 또한 이러한 현대교육의 중요성을 강조함으로써 학생들이 장기적인 안목을 가지고 자신의 인생을 설계해 나갈 수 있는 지침을 마련해줄 수 있을 것이다.3. 단원의 학습목표1) 현대사회에서 제도적 교육의 기회를 어떤 방식으로 분배하는 것이며, 어떤 상태가평등교육의 이상을 실현한 상태인가를 알 수 있다.2) 현대교육이 지향하는 인간의 전체적인 조화와 균형의 중요성을 알 수 있다.3) 평생교육의 의미와 그 제도화의 방향을 탐색함으로써 현대교육에 대해 이해할 수 있다.4) 자신의 적성에 맞는 진로를 선택할 수 있다.4. 교수 ■ 학습계획1) 지도상의 유의점교육학은 교양 선택과목으로서 입시위주의 교육 풍토 속에서 전통적으로 전개되어 온 학습 방법과는 다른 방향으로 수업이 전개되어야 한다. 또 교육학이라는 학문분야가 여러 인접학문의 영향을 받고 있는 만큼, 이에 여러 인접학문의 학습방법이 통합되어 운영되어야 한다.ㄱ. 현대사회의 특징과 현대교육을 연결하여 설명하되 현대교육이 나아가야 할 방향에 역점을 두어속적으로 다양한 교육의 기회를 갖는 데에 도움을 준다.ㄴ. 이 단원의 학습내용인 현대교육의 대상이 학생들 자신임을 인식하게 하는데 학습의 초점을 맞춘다. 그리고 교육이 이미 실제 생활에서도 이루어지고 있음을 다양한 참고문헌이나 자료, 시청각 매체, 실제사례, 타교과목의 학습내용 등을 이용해 알려줌으로써 학생 스스로가 이에 능동적 자세를 지니고 적극 활용할 수 있도록 돕는다.ㄷ. 본 단원의 학습에서 학생의 수준에 적합하고 스스로 해결 할 수 있는 문제나 학습과 관련된 사회적 쟁점을 제시하여 학생들의 사고와 인식의 폭을 넓히도록 한다.ㄹ. 교사들의 일상적인 언행, 태도, 사고방식이 학생의 인격형성에 끼치는 영향이 매우 크므로, 이 점에 유의하여 지도하도록 한다.2) 차시별 단원 지도 계획대단원차시단원학습내용 및 활동비고Ⅵ.현대교육의 특징11. 평등교육의 지향(1)취학기회와 교육기회- 학습목표 및 주요 활동개관- 취학기회와 교육기회의 관계23(2)획일주의와경쟁주의의 지양- 획일주의와 평등주의의 차이- 평등교육 실현의 조건4(3)평등교육과 복지사회- 평등교육과 복지사회의 관계52. 전인교육의 지향(1)교육의 대상- 전인적 존재- 전인적 존재로서의 인간6(2)전인교육 사상의 배경- 자연주의 교육(루소, 페스탈로치)7- 낭만주의 교육(니일)- 인문주의 교육(허친스)8(3)전인교육의 방향- 전인교육의 필요성, 바람직한 방향93. 평생교육의 지향(1)현대사회와 평생교육의 요청- 평생교육의 개념 및 필요성본시10- 평생교육의 필요성 및 중요성11(2)평생교육의 제도화- 평생교육의 제도화 및 활성화 방안12(3)생애개발과 진로선택 및Ⅵ.현대교육의 특징- 진로결정과 직업의식의 발달과정13- 합리적 진로선택을 위한 고려요소- 대단원의 총정리5. 평가 계획1) 교육학은 교양 선택과목이기 때문에 학생들이 성적에 크게 신경 쓰지 않아 소홀히 할우려가 크기 때문에, 수시로 간단히 실시 할 수 있는 진단 ■ 형성 평가를 실시한다.또한 이러한 평가의 결과는 누가적으로 정리해서 종합평가에 반영 활동에 얼마나 적극적으로 참여하며, 그수준은 어느 정도인지를 평가한다. (자료준비도, 설득력있는 발표, 논박 등등)3) 학생들에게 부담이 되지 않는 범위 내에서 학습과 관련있는 주변의 문제에 대한자신의 의견 또는 참고도서 및 자료에 대한 독후감 등의 기타 과제물을 제시한다.단원Ⅵ.현대교육의 특징3. 평생교육의 지향(1)현대사회와 평생교육의 요청일시2003.12.4.(목)7교시차시9/13대상(고)1학년2반40명지도교사김진영학습목표1. 평생교육의 의미를 알 수 있다.2. 현대사회에 부합하는 평생교육의 필요성을 이해한다.학습자료교사학생출석부, 교과서, 지도안, 형성평가지 유인물, 기타자료 등교과서, 과제 학습장, 노트, 필기도구 등단계학습내용시간교수-학습활동학습형태학습자료지도상유의점교사학생도입(6‘)수업준비30“▶인사, 수업분위기형성▷ 인사출석부전시학습확인1‘30“▶전시학습 상태 확인- 전인교육이 대두한 원인 및 바람직한 발전방향▷교사의 설명 들으며전시학습 확인강의노트수업준비도점검학습동기유발3‘▶평생교육활동의 현장- 자신이 알고 있는평생교육에 대해 질문- 주부, 노인들의교육받는 모습 보여주기▷교사의 물음에 답하며제시한 사진 보기질의?응답ppt학습목표제시1‘▶학습목표제시- 학생들과 함께 낭독▷학습목표 낭독- 학습목표 읽고학습내용 추측낭독판서계획1학습목표인지전개(35‘30“)평생교육의의미1‘▶평생교육의 의미- 평생교육의 넓은 의미 설명▷교사의 설명 경청강의4‘▶평생교육의 이해측면1- 수직적 통합교육- 학습보조자료① 배부, 읽기‘육십에 배운 한글’▷교사의 설명 경청- 학습 자료를 보며교사의 설명 듣기판서계획2?유인물■프로그램표학습자료의효율적활용4‘▶평생교육의 이해측면 2- 수평적 통합교육- 학습보조자료② 보기‘사회기관의 교육프로그램’2‘▶학습목표1 정리-교과서 읽으며 학습내용 확인- 중요부분 강조▷교사의 설명 경청-교사와 함께 교과서읽으며 중요부분필기읽기교과서이해여부확인다음학습준비2‘30“▶질문으로 다음 학습 준비- 자신이 알고 있는현대사회의 특징은?▷교사의 질문에자신학습활동학습형태학습자료지도상유의점교 사학 생전개(35'30")현대사회의특징5‘30“▶현대사회의 특징- 앞의 내용 정리하면서자세히 설명- 사회구조, 문화의 빠른 변화-과학기술의 급속한 발전,변화- 다양한 예를 들어 설명하여학생들의 이해 돕기▷교사의 설명 경청- 필요한 부분 필기강의판서계획3판서의효율적활용평생교육의필요성2‘▶모듬편성 및 토의학습 지도- 토의 주제 제시(현대사회에서 평생교육이왜 필요한가? )- 모듬 편성 지도▷토의 학습 준비-모듬 편성학생의적극적인 참여 유도?분위기형성6‘▶조별 토의- 교사가 제시한 주제에대하여 조별로 토의▷ 조별 토의- 교사와 함께한 앞의학습내용을 바탕으로자유롭게 토의토의학습노트3‘▶토의 내용 발표 및 정리- 조별로 발표- 학생들의 발표내용 정리및 보충 설명▷ 토의 내용 발표- 자신이 속한 모듬의생각과 비교발표?강의칭찬과격려4‘▶교과서 읽기- 발표자 지목- 교과서 보며토의학습 내용 확인 및 설명▷교과서 읽기- 교과서 읽기- 교사와 함께 교과서에서토의 학습 내용 확인읽기?강의교과서1‘30“▶학습목표 2정리- 중요부분 강조▷교사의 설명 경청- 중요부분 필기강의판서계획4이해여부확인정리(8'30")본시학습정리2‘▶학습내용 정리- 학습목표와 관련된 활동정리- 모르는 내용 질의유도▷ 학습내용 정리- 본시학습 정리에 주목 하고 중요부분 필기질의?응답학습의피드백형성형성평가실시5‘▶형성평가지 제시, 풀이- 학습목표 도달 여부 확인▷형성평가 풀이형성평가지조용한분위기형성차시학습예고1‘▶다음 차시의 수업예고-평생교육의 필요성 및평생교육의 제도화▷차시 수업내용 주목- 다음시간 학습 내용확인교과서수업종료30“▶인사하기▷인사하기1. 다음은 ‘평생교육’의 의미를 이해하는 두 가지 측면에 대한 정리이다. 빈칸을 채우시오.평생교육이란 문자 그대로 평생을 통한 교육을 의미한다.이는 태교에서 시작하여 노인교육까지를 ( )으로 통합한 교육과,가정과 학교와 사회가 제공하는 형태를 ( )으로 통합한 교육 모두를 말한다.2. 다음은 제시된 글을 읽은 후의 생각을 말한 것이다 )사회의 구조와 문화의 빠른 변화는 개개인으로 하여금 일생을 부단한 학습의 과정 속에서 살아가도록 강요하고 있다. 전통사회에서는 매사가 안정되어 있고 변화가거의 없었으나, 오늘날에는 사람들이 주거의 조건과 환경, 사회규범과 생활양식 등 에 있어서 수차례의 변화를 겪으며 살아간다. 그리고 신속하고 끊임없는 변화는개개인에게 계속적인 재학습을 요구하게 되었다.① 수정: 인터넷을 하다보면 ‘정보의 홍수’라는 말처럼 새롭고 신기한 것들이 너무많아서 가끔씩은 걱정이 되기도 해..내가 알아야 할 것들이 그만큼 많아진 거니깐...② 예지: 우리 아버지께서는 퇴근 후에 피곤하실 텐데도 컴퓨터 책을 보시면서혼자 공부하셔.. 회사에서 경쟁력을 키우기 위해서 그러신 것 같아..③ 은영: 교사이신 우리 어머니는 매번 방학 때 마다 교육연수원에 다녀오셔.어머니께서 예전에 배웠던 내용만으로는 지금 수업하기에 부족한 점이많다고 하시더라구..④ 소미: 나는 중학교 1학년 때, 워드프로세서 1급 자격증을 땄는데, 지금 다시공부하고 있어.. 그때보다 훨씬 기능이 다양해진 한글프로그램이 나왔거든...⑤ 현미: 요즘은 각자의 개성이 얼마나 중요시 되는 사회인데,.. 남들이 변한다고 같이변한다는 건 주관이 뚜렷하지 못한 것이 아닐까...3. 오늘 토의한 내용을 중심으로 ‘평생교육의 필요성’을 서술하세요.♥ 수고하셨습니다 ♥7. 학습자료1Ⅵ.현대교육의 특징3 -(1) 현대사회와 평생교육의 요청1. 평생교육의 의미를 알 수 있다.2. 현대사회에 부합하는 평생교육의 필요성을 이해한다.2수직적 통합교육 수평적 통합교육노인교육성인교육 평청년교육 생 가정 ■ 학교 ■ 사회교육아동기교육 교영■유아기교육 육태교1. 사회구조, 문화의 빠르고 끊임없는 변화- 사회규범, 생활양식의 변화- 가치관의 다양화2. 과학기술의 급속한 발전과 변화- 매스컴의 발달과 정보의 급증- 기술과 정보의 수명 단축(직업세계의 변화 초래)3- 사회구조, 문화의 빠르고 끊임없는 변화가 재학습 요구평생교육의 - 과학기술의 급속한 발전과 변화가대

교육학| 2004.10.18| 7페이지| 1,000원| 조회(703)

교육학, 학습지도안, 평생교육, 사범

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[교육자치제도] 교육자치제도

과연 창조적인 한국인을 육성해 낼 수 있을 것인가?< 교육자치, 일반자치와 통합 안 된다. >한국교총 등 교직 3단체와 전국교육위원협의회는 지난 8월 25일 서울 서부교육청 강당에서 '교육자치수호 결의대회'를 열었다. 교육자치제도 개선안은 정부혁신지방분권위원회가 중심이 돼 교육부와 교육혁신위원회와의 논의를 거쳐 마련하고 있다. 정부가 추진하는 교육자치제도 변경방안은 일반자치와 교육자치와의 연계를 강화해 지방자치단체장에게 교육에 대한 권한과 책임을 부여한다는 것이다.정부혁신위원회의 이런 방안은 그동안 교육의 전문성과 특수성을 보장하기 위해 교육위원회의 실질적 독립형의결기구화를 요구해온 교육계의 목소리를 외면한 것이다.교육은 단순한 상품을 생산하는 과정이 아니라 복잡다기한 상황 하에서 난해한 인간을 다루는 정신적인 활동이다. 따라서 그 효과도 단기적으로 쉽게 나타나지 않는 것으로서 교육행정은 일반 행정과는 다른 특수성을 지니고 있다. 만일 교육행정이 효율성과 경제성의 관점에서 주로 추진되는 일반 행정에 통합될 경우, 단기간에 성과가 나타나지 않는 교육부분에 대한 투자는 소홀해질 수밖에 없음은 불을 보듯 뻔하다. 교육이 일반 행정에 의해 좌우될 때 파당적 개인적 편견 등이 끼어들 여지가 많아 정치적인 중립성은 담보하기 어렵다.교육행정이 일반 행정과는 달리 운영되어야 하는 이유들이 여기에 있는 것이다. 교육 자치를 일반자치에 통합하려는 발상은 즉각 중단되어야 한다. (2004-09-06 오전 9:43:00)【출처: 한국교육신문 {http://www.hangyo.com/news_talk.asp】일제시대에 교육에 관한행정으로써 교육행정을 일반 행정의 일부로 여기던 것을 교육을 위한 행정으로써 교육행정을 분리, 독립시킨 것은 단순히 새 시대를 맞이하는 기념은 아니었을 것이다. 과거 아직 교육기반이 바로잡히지 않은 그 때에서 벗어나 좀 더 나은 교육을 하기위한 하나의 교육정책이었음이 분명하기 때문이다. 이렇듯 과거의 잘못된 것을 바로 잡은 것을 지금 다시 역행한다는 것은 시대착오적인 발상이라고 생각한다.더욱이 교육 이라는 것은 일반 행정처럼 일정하게 정해진 법률, 규칙 하에서 시작과 끝, 그리고 그 중간과정이 다수사례를 통해서 얻은 예상된 결과로 보여 지는 것이 아니기 때문이다. 사무실 책상에 앉아 갖가지 컴퓨터 프로그램에 데이터를 입력하고 똑같은 공식을 적용하여 그 결과 값을 찾아내는 것이 아니라는 것이다.즉, 한편의 단편소설을 읽더라도 그 작품을 매개로 작가와 독자(학생)가 상호작용 할 수 있도록 돕는 것이 바로 교육인 것이다. 그리고 이 상호작용 속에서 학생들이 수만 가지의 상상을 하고 각자 자신만의 꿈을 찾도록 돕는 것이 교육의 핵심일 것이다.

교육학| 2004.10.18| 2페이지| 1,000원| 조회(226)

교육행정, 교육자치, 일반행정

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[교육법규] 교육법규 우리나라의 사립학교법 평가A좋아요

1) 우리나라의 사립학교법제의 연혁가. 대한제국의 사립학교법제1. 사립학교법의 제정우리나라 최초의 사립학교법은 대한제국의 칙령 제62호로 전문 17조 2부칙으로 된 사립학교령 을 제정■공포한 것을 효시로 한다. (1908. 8. 26)그리고 동년 8월 28일에는 다음의 법령을 각각 공포하였다*전문 14조 1부칙 - 학부령 제14호의 사립학교보조규정*전문 10조 1부착 - 학부령 제15호의 공립■사립학교인정에 관한 규정학부 훈령 제2호의 사립학교시행에 관한 건2. 사립학교법의 내용* 사립학교령 - 사립학교 설립인가를 위한 절차로서 구비요건과 구성, 교과서, 학교 비치의 문서, 설립자 및 교원의 자격과 제한, 사립학교의 감독과 폐쇄, 학교운영사항의 보고 의무, 지방 관서의 감독 등으로 구성* 사립학교보조규정 - 보조학교의 범위, 보조금 청구절차, 보조금의 집행 절차와 제한 등* 공립■사립학교 인정에 관한 규정 - 인정자격과 절차, 비치문서와 인정취소 등* 학부훈령 사립학교시행에 관한 건 - 사립학교령의 입법취지 및 집행 방법 설명■ 위 법령의 제정 시기는 한■왜 제3차 협약이 강제된 시기로서 왜인의 관료가 대한제국정부에 파견된 상황에서 이루어졌기에 이에 부정적인 시각이 일반인에게 있는 것이 사실이다. 그러나 이 법제는 대한 민국 정부의 이름으로 제정■공포된 법제로 우리고유의 법제이다.나. 식민지시대의 사립학교법제1. 1911년 8월 조선교육령 제정·공포- 11월부터 식민지교육체제에 들어감.2. 1911년 10월 20일 사립학교규칙 제정·공포- 강력한 수탈의 통제법 (전문18조1부칙)1915년 3월 20일 사립학교교원시험규정 제정 : 사립학교 교원지망자 시험절차 규정3. 사립학교규칙 개정(1) 1915년 3월 24일: 설립자나 교원변경 시 인가절차 강화 , 교과과정과 교원의 자격 등의 감독절차 강화(2) 1920년 3월 1일 사립학교규칙 전문 개정 : 전문교육부분 추가-3.1절 이후 전국에 확산된 독립운동 무마하고자 하는 침략세력의 간계(3) 1929년 2월 19일목적은 사립학교의 특수성인 자주성 확보와 공공성의 앙양에 의한 건전한 발전을 위하여 관할청인 교육감과 교육부장관이 수행하여야할 지도 · 감독의 기준과 규범을 제시하는 것이다.가. 총칙- 총칙은 사립학교의 목적과 용어의 정의, 그리고 학교법인이 설립할 수 있는 학교의 종류와 그에 대 한 관할청에 관하여 규정하고 있다.(1) 목적 - 이 법은 사립학교의 특수성에 비추어 그 자주성을 확보하고 공공성을 앙양함으로써 사립학 교의 건전한 발달을 도모함을 목적으로 한다.(제 1조)(2) 정의 - 사립학교란 학교법인 또는 공공단체 이외의 법인기타 사인이 설치하는 교육법 제 81조에 규 정한 학교이다. 이 법에서 학교법인이라 함은 사립학교만을 설치 경영함을 목적으로 이 법에 의하 여 설립되는 법인을 말한다.(제 2조)(3) 학교법인이 아니면 설립할 수 없는 사립학교등 - 학교법인이 아닌 자는 다음 사립학교를 설치 경 영할 수 없다. 다만, 초 중등교육법 제52조제2항의 규정에 의하여 산업체가 그 고용근로청소년의 교육을 위하여 중학교 또는 고등학교를 설치 경영하는 경우에는 그러하지 아니하다.(제 3조)(4) 관할청 - 사립학교에 대한 관할권을 시·도교육감의 지도 · 감독 하에 있는 학교와 교육부장관의 지 도·감독하에 있는 학교 두 단계로 나누었다.(제 4조)나. 학교법인- 사립학교법 제 2장은 학교법인에 관하여 규정하고 있다. 여기서 사립학교의 학교법인에 관한 법의 구체적인 내용을 법이 제시하는 형식에 따라 통칙, 설립, 기관, 해산과 합병, 지원과 감독 등의 순 으로 살펴보기로 하겠다.1. 통칙(1) 자산 - 학교법인은 대통령이 정하는 바에 따라 그가 경영하는 사립학교에 필요한 설비, 그리고 자 산을 가지고 있어야 한다.(제 5조)(2) 사업 - 이를 위한 경영에 충당하기 위해 관할청에 대한 신고절차와 소정의 공고절차를 거치면 수익 사업을 할 수 있게 한다.(제 6조)(3) 주소 - 주소는 그 사업소인 학교와 함께 두도록 한다.(제 7조)(4) 설립의 등기 - 학교법인의 설립인이 설치하는 학 교의 장의 임면, 수익 사업 등의 사항이다.(제 16조)(3) 이사회의 소집 - 이사회는 이사장이 필요하다고 인정 될 때 어느 때 이고 소집되나, 재적이사의 반 수이상이 이사회의 소집을 요구하거나 감사가 학교법인의 회계 등에 부정이 있어서 이를 이사회에 보고하기위한 소집요구가 있을 때도 소집된다.(제 17조)(4) 의결 정족수 - 이사회의 의사는 정관에 특별한 규정이 없는 한 재적이사 과반수의 찬성으로 의결한 다.(제 18조)(5) 임원의 선임 - 임원은 정관에 정해진 바에 따라 이사회에서 선임되어 관할청에 승인을 받아 취임하 게 된다.(제 20조)(6) 임원취임의 승인취소 - 관할청은 임원이 사립학교법을 위반하였을 때, 또는 임원 간에 분쟁이나 부 정이 있을 때, 혹은 학교의 장의 권한을 침해하였을 때 그의 취임 승인을 취소할 수도 있다.(제 20 조의 2)(7) 임원선임의 제한 - 이사정수의 반수이상은 대한민국국민이어야 한다. 또한 이사중 적어도 3분의 1 이상은 교육경험이 3년이상 있는 자라야 한다.(제 21조)(8) 임원의 겸직 금지 - 이사장은 학교법인이 설치하는 학교의 장에 취임할 수 없으며, 이사는 감사나 학교법인이 설치한 학교의 교원이나 직원이 될 수없고, 감사는 이사장이나 이사 또는 학교법인의 직원은 물론 그 설치하는 학교의 교원이나 직원의 직을 겸임할 수 없다.(제 23조)(9) 임원의 보충 - 이사 또는 감사중에 결원이 생긴 때에는 2월이내에 이를 보충하여야 한다.(제 24조)(10) 임시이사의 선임 - 교육인적자원부장관은 학교법인이 이사의 결원보충을 하지 아니한 경우에, 이 로 인하여 당해 학교법인의 목적을 달성할 수 없거나 손해가 생길 염려가 있다고 인정한 때에는 이해관계인의 청구 또는 직권에 의하여 임시이사를 선임하여야 한다.(제 25조)(11) 임원의 보수제한 - 이사장과 수익사업을 경영하는 이사와 상근하는 감사에게만 보수를 지급할 수 있고, 그 밖의 임원에게는 실비의 변상만이 가능하다.(제 26조)(12) 민법의 정한다.(제 33조)5. 해산과 합병(1) 해산사유 - 학교법인의 해산 사유로는 정관이 정한 해산 사유가 발생하였거나, 목적달성이 불가능 하다는 사실에 이사의 정수의 3분의2 이상이 동의하고 교육부장관의 허가가 있을때, 다른 학교법인과 합병할 때나 파산한 때, 또는 교육부 장관이 설립허가 조건을 위반하였거나 목적 달성이 불가능하다고 판단하여 해산 명령을 내릴 때에 구성된다.(제 34조)(2) 잔여재산의 귀속 - 학교법인의 해산 시 잔여 재산의 귀속은 합병하는 경우에는 당연히 합병하는 학 교법인에 속하나, 그렇지 않은 경우에는 장관에 대한 청산 종결의 신고가 있을때에는 장관이 지정 하는 자에게 속한다. 그렇지 않을 때에는 대학 교육기관을 설치한 학교법인의 재산은 국고에, 그 밖의 교육기관을 설치, 경영하는 학교법인의 재산은 지방자치단체에 각각 속하게 하고 이를 사립학 교 교육을 지원하는데 사용하도록 하고 있다.(제 35조)(3) 합병절차 - 학교법인의 합병은 이사의 정수 3분의 2이상이 동의하여야 하며, 합병 인가신청서를 포 함하여 합병이후에 새로이 존속하는 학교법인의 정관 등 필요한 서류를 갖추어 소정의 절차를 밝아 교육부 장관의 허가를 받아야 한다.(제 36조)6. 지원과 감독(1) 지원 - 국가 또는 지방자치단체는 교육의 진흥상 필요하다고 인정할 때에는 사립학교교육의 지원을 위하여 대통령령 또는 당해 지방자치단체의 조례가 정하는 바에 의하여 보조를 신청한 학교법인 또 는 사학지원단체에 대하여 보조금을 교부하거나 기타의 지원을 할 수있다.(제 43조)(2) 실업교육의 우선적인 지원 - 국가 또는 지방자치단체가 학교법인을 지원하고자 할 때에는 실업학교 를 설치 경영하는 학교법인에게 우선권을 주어야 한다.(제 44조)(3) 정관변경 - 학교법인의 정관의 변경은 이사정수의 3분의 2이상의 찬성에 의한 이사회의 의결을 거 쳐 교육인적자원부 장관의 인가를 받아야 한다.(제 45조 )(4) 수익사업의 정지명령 - 관할청은당해 학교법인이 당해 사업으로부터 생긴 수익을 그직변경- 사립학교 경영자 중 민법에 의한 재단법인은 그 조직을 변경하여 학교법인이 될 수 있는데 이때에는 당해 재단법인의 정관에 규정된 절차에 따라 정관을 변경하고 교육부장관의 인가를 받으면 된다 . (제 50조) 4. 준용규정- 사립학교 경영자의 자산과 그 처분에 관해서는 이 법이 준용된다(제 51조)라. 사립학교 교원1. 자격ㆍ임면ㆍ복무(1) 자격 - 사립학교의 교원의 자격에 관하여는 국·공립학교의 교원의 자격에 관한 규정에 의한다. (제 52조)(2) 학교의 장의 임면 - 사립학교 경영자가 설치·경영하는 사립학교의 교원의 임면은 당해 학교의 장 이 하도록 되어 있으나 그 임기는 학교법인 및 법인인 사립학교 경영자의 경우에는 정관으로, 사립학교 경영자의 경우에는 규칙으로 정한다. 교원의 임면에 있어서는 학교법인인 경우에 학교의 장의 제청으로 이사회의 결의를 거쳐야 하고 사립학교인 경우는 학교의 장의 제청으로 이루어 지게 된다. 단 대학의 경우는 예외이다.(제 53조)(3) 해임요구 - 학생의 입학(편입학을 포함한다)·수업 및 졸업에 관한 당해 학교의 장의 권한 에 속하 는 사항으로서 교육관계법률 또는 그 법률에 의한 명령, 교육관계법령에 위반한 때, 회계의 집행에 관 하여 부정, 부당한 일을 행하였을 때 학교의 장의 해임을 요구할 수 있다. 그러나 학교의 장의 해임의 요구는 관할청이 당해 학교법인 또는 사립학교 경영자에게 그 사유를 밝혀 시정을 요구한 날로부터 15일이 경과하여도 이에 응하지 아니한 경우에 한한다.(제 54조)(4) 기간제 교원 - 사립학교에서는 임시교원을 임용할 수 있고 이들을 임용할 때는 교원이 직무를 이탈 하여 보충이 불가피한 경우에 한하고 자격이 있는 자에 임용하나 기간이 만료되면 퇴직한다(제 54조의 4)(5) 복무 - 사립학교의 교원의 복무에 관하여는 국·공립학교의 교원에 관한 규정을 준용한다.(제 55조)2. 신분보장 및 사회보장(1) 의사에 반한 휴직 면직 - 사립학교 교원은 국,공립학교 교원의 경우와 같이 신분이 보장되어 의9조)

교육학| 2004.10.09| 8페이지| 1,000원| 조회(534)

교육, 사립학교법, 사범, 교육법규

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산업교육방벙론 - 발마사자지 강좌

신데렐라의 유리구두발 관리의 이론 및 실제학습목표 1. 발 반사구 자극법의 효과에 대해 말할 수 있다. 2. 간단한 발 마사지 방법을 실생활에서 활용할 수 있다.발 관리의 이론 및 실제상쾌한 하루를 위한 아침의 1분 발 마사지 하루의 피로를 풀어주는 저녁의 5분 발 마사지아 침부지런한 사람은 새벽을 맞이하는 잔잔한 기쁨을 함께 하고 맑은 정신으로 새날을 준비하는 사람에게는 하루가 맑다. 자기를 소중히 여기는 사람은 시간을 유용하게 쓸 줄 알며 지혜로운 사람은 초침이 흘러가는 시간을 놓치지 않는다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2004.05.29| 4페이지| 1,000원| 조회(558)

학습지도안, 발마사지, 산업교육방법론

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[국어 교육] 국어 학습지도안 - 중학교 생활국어(1.생각과 표현) 평가B괜찮아요

대단원명1.생각과 표현소단원명(1)창의적인 생각과 표현차 시2/6(1/2)일 시2003.11.26.6교시대 상(중) 1학년 2반 38명지도교사김진영Ⅰ. 교재관1.단원설정의 취지글쓰기는 자신의 생각을 글로 표현하는 것이기에 생각과 표현은 밀접한 관련을 맺고 있다. 그러므로 좋은 글은 독창적인 생각과 창의적인 표현에 따라 좌우된다.그러나 ‘가을’을 글감으로 주었을 때 대부분의 학생들이 ‘높고 푸른 하늘에 고추잠자리 날고, 길가엔 코스모스 춤을 추고......’하는 식으로 상투적이고 진부하게 표현하는 것을 볼 수 있다. 이는 주변에서 일어나는 일이나 사물에 대해 깊고 창의적으로 생각하는 태도가 되어 있지 않기 때문이다.독창적이고 개성적인 글을 쓰기 위해서는 평범한 생각이나 상식적인 관점에서 벗어나 창의적으로 습관을 기르는 것이 좋다. 그러기 위해서는 주변 사물이나 현상을 자세히 관찰하고, 선입견에 매이지 않으며, 항상 열린 마음으로 생각하는 태도를 지녀야 한다.또한 ‘제7차 국어과 교육과정’에서 ‘창의적인 국어사용 능력향상’을 궁극적 목표로 설정하여 ‘창의성’을 중요시 여겼을 뿐만 아니라 현대에는 점점 더 ‘창의성’을 중요시하는 사회이기에 이 단원의 학습은 반드시 필요한 것이다.따라서 이 단원에서는 개성 있고 창조적인 글을 쓰기 위해서 학생들에게 창의적인 생각과 표현이 밀접하게 관련되어 있음을 인식시키고, 새롭고 다양한 관점에서 생각해 보게 하며, 이를 참신하게 표현하는 활동을 하도록 한다.2.단원설정의 근거1) 제7차 교육과정 국어과 교육목표언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하며, 국어 문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.가. 언어활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 국어 사용상황에 서 활용하는 능력을 기른다.나. 정확하고 효과적인 국어사용의 원리와 작용 양상을 익(학년 평균: 75, 학급평균: 78)점수50미만50-5960-6970-7980-8990이상합계인원(명)2351012638비율(%)5.267.8913.1626.3231.5815.78100(2)국어교과 및 단원학습을 위한 설문조사 결과① 글 쓰는 활동에 대한 흥미도 조사호감도아주 싫어함싫어함보통임좋아함아주 좋아함합계인원(명)813104338비율(%)21.0534.2126.3210.537.89100② 글 쓰는 활동 시에 어려움을 많이 느끼나?어려움전혀 못느낀다못느낀다어느 정도 느낀다느낀다많이 느낀다합계인원(명)15208438비율(%)2.6313.1552.621.0410.52100③ 평소에 ‘창의적인 생각’을 하려고 노력하는가노력여부전혀 하지않는다가끔은 한다대게 하는편이다항상 한다반드시 한다합계인원(명)121653238비율(%)31.5642.0813.157.895.26100④ 창의적인 생각을 해서 칭찬을 받은 적이 있는가경험여부있다없다합계인원(명)132538비율(%)34.2165.71002. 학생의 실태분석(1) 학습 기저에 대한 설문조사 결과 분석이 학급의 학생들의 배치고사 국어 성적이 학교평균보다 높은 편이고 점수대의 분포도50%이상의 학생들이 학급평균을 중심으로 분포되어 정상분포를 이룬다. 이는 곧 학생 간 학습능력의 수준차가 크지 않음을 의미하므로 학습에 매우 긍정적인 요소로 작용할 것이다.따라서 학생들이 흥미를 느끼는 수업, 효율적인 교수-학습방법을 실현한다면 최대한의 학습효과를 높일 수 있을 것이라 생각한다.또한 본 단원이 학습되는 시기는 새 학기의 첫 단원이고 이제 막 중학생이 된 학생들이기에 학생들의 학습에 대한 기대감과 의욕을 수업에 잘 이용한다면 학생들의 능동적인 참여를 유도 할 수 있을 뿐 아니라 학습효과도 더 커질 것으로 예상된다.(2) 국어교과 및 단원 학습을 위한 설문조사 결과학생들의 글 쓰는 활동에 대한 흥미도를 점검한 결과 55% 정도의 학생이 싫어하거나 아주 싫어하는 것으로 나타나 상당수의 학생들이 글쓰기에 대하여 부정적인 견해를 갖고록 장려하여 글쓰기에 대한 바람직한 태도를 학습 하도록 한다.Ⅲ. 지도관1. 지도방안이 단원은 학생들로 하여금 생각과 표현이 밀접한 관련이 있음을 알게 하고, 창의적으로 생각하고 참신하게 표현할 수 있는 태도와 능력을 기르는 활동으로 되어있다.소단원(1),(2)는 각각 교사의 설명, 사고유도 중심의 수업에서 학생활동 중심의 수업으로 이어지도록 구성되었다. 소단원 (1)‘창의적인 생각과 표현’에서는‘어떻게 창의적인 생각을 떠올릴 수 있을까’라는 글을 읽고 창의적인 생각이 무엇인지, 그리고 그것을 키울 수 있는 방법에 어떤 것이 있는지 생각해보는 활동을 마련하였고, 소단원 (2)‘창의적인 생각과 표현 연습’에서는 앞 단원에서 학습한 다양한 방법을 이용하여 대상을 자유롭고 참신하게 표현해 보는 여러 가지 활동을 제시하였다.2. 지도상의 유의점1) 창의적인 생각과 표현이 좋은 글을 쓰기위한 기본 요건임을 알게 하여 학습이 끝난 후,평소에도 창의적인 생각을 하는 습관을 갖도록 지도한다.2) 한 단원의 학습을 통해서 창의적인 생각과 표현하는 능력을 기르기는 어려우므로 이러한 능력보다는 대상을 다양한 관점에서 보고 새롭게 표현해 보려고 노력하는 태도에 중점을 두어 지도한다.3) 학생들의 새로운 시각이 낯설고 다소 엉뚱해도 이를 긍정적으로 받아들이고 격려하여 자 유롭게 생각하고 표현할 수 있는 분위기를 만들어 주도록 한다.또한 학습의 시기가 새 학기의 첫 단원일 뿐 아니라 이제 막 중학생이 된 학생들이므로 새로운 환경에 낯설고 긴장되어 자신의 생각을 표현하는 데에 어려움이 있을 수 있다.수업 시에 이를 고려하여 전 학년의 학습내용을 상기시키고 여유로운 속도로 학습을 진 행해 나가도록 한다.Ⅳ. 대단원의 지도계획1. 단원명1. 생각과 표현(1) 창의적인 생각과 표현(2) 창의적인 생각과 표현 연습2. 대단원의 학습 목표? 다양한 관점에서 생각 할 수 있다.? 참신하게 표현 할 수 있다.? 창의적인 생각과 표현이 좋은 글의 바탕임을 안다.3. 전 학년 학습과의 관련성[ 5- 쓰서 생각하기- 그림에 붙인 여러 제목과 그 이유의 독창성, 적절성 판단- 제시된 그림에 제목 붙이고, 그 이유 말하기?대상을 다른 대상에 빗대어 새롭게 바라보고 표현하기- 사진의 동물을 인간으로 가정하고 연상되는 상황 표현하기- 자신의 것과 친구의 것 비교하고 더 참신한 표현 말하기?제시한 사진속의 사람을 보고 여러 가지 상황을 만들어 보기- 사진속의 사람이 어떤 상황에서 무엇을 하는 것인지 말하기교과서?PPT?형성평가지4?소단원(2)창의적인 생각과 표현 연습활동1?주변의 익숙했던 표현 대상에서 새로운 의미를 찾기- 두 관념, 사물사이에서의 유사점을 찾아 표현 대상을다른 대상으로 표현하고, 그렇게 표현한 이유 말하기교과서?유인물?형성평가지활동2?제시된 신문기사에 참신한 제목 붙이기- 이미 붙여진 제목들 중 참신한 것을 고르고 이유 말하기- 제시된 신문기사에 직접 제목 붙여보기?직접 신문기사 만들고 독자의 관심을 끌 수 있는 제목붙이기- 친구와 돌려 읽고 자신의 신문기사와 비교하기5활동3?글의 주제를 효과적으로 드러내는 방법알기- 제시된 이야기를 읽고 이야기의 주제 찾기- 이야기의 주제를 우화적인 방법으로 표현한 것의효과에 대해 생각해보기?자신이 글의 주제를 정하여 우화적 방법으로 표현하기- 동물을 등장시켜 주제에 알맞은 이야기 꾸며 쓰기6?보충심화?단원의마무리자기점검?학습 내용 점검하기교과서?형성평가지?학습지활동1?대상을 새로운 관점으로 풀이하여 표현하기활동2?만화의 빈칸에 알맞은 그림을 그리고, 말을 써 넣어만화 완성하기활동3?시 ‘아버지’를 읽고, 참신한 표현 방법 찾아 익히기활동4?‘개미와 베짱이’ 이야기를 새로운 관점에서 쓴 글을 읽고,‘심청전’을 새로운 관점에서 다시 써 보기단원의마무리?대단원 학습내용과 활동을 정리하기5. 소단원 학습 지도계획 (총 2차시)소단원차시주요 학습내용비고(1)창의적인생각과표현1?창의적인 생각이 무엇인지 알기?창의적인 생각과 참신한 표현을 위해 취해야 할 태도알기?‘어떻게 창의적인 생각을 떠올릴 수 있을까’ 읽기- 작가의 생진영학습목표1. 창의적인 생각이 무엇인지 안다.2. 새로운 시각에서 대상을 바라볼 수 있다.학습자료교사학생출석부, 교과서, 지도안, 형성평가지, 괘도, 파워 포인트교과서, 과제학습장, 노트, 필기구단계학습내용시간교수-학습활동학습형태학습자료지도상유의점교사학생도입(5‘)수업준비30“▼인사 및 출석- 결석생 확인▼인사 및 출석확인 동참출석부웃으며인사전시학습확인1‘30“▼단원의 길잡이 내용확인- 다양한 관점으로 보기▼본시학습 연계- 창의적인 생각을 하기위한 방법 중의 하나임▼교사의 설명 들으며전시학습 확인교과서전시학습확인학습동기유발2‘30“▼창의적인 생각의 방법- ‘생각의 전환’ 시 제시- 학생들에게 시 적용,학습과의 관련 설명▼제시한 시를 읽고교사의 물음에 답하기질의?응답파워포인트학습목표제시30“▼학습 목표제시- 학생들과 함께 낭독▼학습목표 낭독- 판서 보며 학습목표읽기낭독판서계획1학습목표인지전개(35‘)바탕학습2‘30“▼교과서 바탕글 읽기- 발표자 지목- 본문에 자주 나오는 단어표시하도록 지시- 본문에 각자 표시한 단어묻고 정리하기▼교과서 읽기- 본문 읽으며 본문에자주 나오는 단어 표시- 교사와 함께 단어정리읽기교과서3‘▼창의적인 생각의 개념- 창의적인 생각의 뜻- 생활에서 예시 들기(퓨전연극심청, 힐리스 등 )▼강의경청- 교사의 설명 들으며중요부분 필기- 창의적인 생각과참신한 표현의 이해강의교과서?판서계획2교과서?판서계획2어려운용어설명판서의효율적활용2‘30"▼창의적인 생각을 하기위한태도- 주변세계에 관심을 가지고 관찰하는 태도 설명- 새로운 관점, 다양한 시각으 로 사물을 보는 연습(예-벽돌)1‘30"▼참신한 표현- 창의적인 생각과의 관계- 참신한 표현을 위한 태도30“▼바탕글 내용 정리- 판서 보며 핵심내용 설명-창의적인 생각과 참신한표현의 중요성 설명▼강의 경청- 교사의 설명 들으며바탕학습 정리다음학습방향제시1‘▼교과서 본문 소개- 대단원 표지그림 언급하며 간단한 본문 내용설명- 작가의 생각이 변한 부분에 표시하며 글 읽도록 지도▼다음 학습준비- 교사의 지도야

교육학| 2003.11.28| 13페이지| 1,000원| 조회(830)

학습지도안, 창의성, 생활국어, 국어지도안, 국어학습지도안

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