지역복지의 이해(은평종합복지관을 다녀와서)- 목 차 -1. 서 론 12. 지역복지의 개념과 내용 23. 종합사회복지관 44. 사회복지사의 역할 105. 은평종합사회복지관 156. 우리 나라 종합사회복지관의 개선방안 387. 결 론 428. 참고문헌 44Ⅰ. 서 론지역사회복지란 지역의 복지 향상을 위한 포괄적인 제도적 개념으로써 일정 지역사회 내에서 주민들의 삶의 질 향상을 목표로 지역사회의 문제를 해결하고 주민의 복지 욕구를 충족시키기 위한 정부 또는 민간기관의 다양하고 조직적인 활동을 말한다. 즉, 책임의 주체가 국가 또는 주민으로 한정된 것이 아니라 공무원과 주민의 의견을 일치시켜 합의하에서 복지를 실천하는 것을 말한다.바람직하다고 할 수 있는 표준적 생활수준에서 볼 때 좋지 않은 상태에 놓여 있는 지역주민 또는 지역사회에 대하여 개선 또는 향상을 목적으로 주민주체의 원칙에 입각하여 국가. 지방자치단체 및 주민조직, 민간단체가 협동하여 소득보장정책, 주거환경정책, 보건의료정책, 교육, 문화정책, 노동정책, 교통통신정책 등 일반 공공정책과 함께 상호보완적으로 보충하여 개별적. 종합적. 조직적으로 원조를 해주는 지역정책과 지역활동을 의미한다. 과거에는 지역사회복지를 사회복지와 혼용해왔고, 최근에는 재가 복지라는 말과 혼용하기도 한다. 지역사회복지는 사회복지나 재가복지 뿐만 아니라 매우 포괄적인 개념이어서 공중보건, 성인교육, 공공행정, 도시계획 정신건강, 사회사업, 지역개발운동 등 전문적, 비전문적 지역사회활동까지 안고 있다. 그렇기 때문에 분야로 분류하기보다는 지역성을 강조한 개념으로 정의 내릴 수 있다. 또한 광범위하다보니 그에 따른 서비스 대상까지도 규명하기 어렵다. 현재는 우리나라 사회복지분야에서는 지역사회복지라는 용어가 많이 사용되고 있다. 특히 과거 중앙 중심의 복지체계에서 벗어나 자치단체와 지역사회의 특성과 욕구에 따른 복지서비스가 요구되고 주민참여가 중시되는 지방화시대를 맞이함에 따라 지역사회복지는 더욱 부각될 전망이다. 지역사회를 대상으로 주민 1962년에 목포사회복지관을 위시하여 1965년에는 인천에, 1967년에는 이천에, 1968년에는 마포에, 그리고 1975년에는 영등포에 사회복지관을 설립하였다. 그러나 1977년 9월에 캐나다 유니태리안 한국봉사회의 한국사업이 종료됨에 따라 동봉사회의 한국재산과 사업을 승계하여 ‘사회복지법인 한국봉사회’로 개칭 설립되어 기존의 복지관은 폐쇄되고 남부(과거의 영등포)복지관, 중앙사회복지관(1979년)을 설립하게 되었다. 1970년대 우리 나라의 사회복지관은 감리교 선교회, 캐나다 유니태리안 봉사회, 그리고 이화여자대학교 등 기존의 설립주체에 의하여 운영되는 사회복지관에 덧붙여 새로운 설립주체들이 등장함에 따라 어느 정도 양적 팽창이 이루어진 시기였다. 즉 1971년 성심여자대학교와 1975년 중앙대학교에서 각각 서울의 봉천동 지역에 대학부설 사회복지관을 세워 사회사업 실습과 연구를 하면서 주민봉사의 기능을 수행하였으며, 선명회에서 1974년 성남시에 성남복지관을, 대한기독교 개혁선교회에서 사당동에 복지관을 각각 설립하여 빈민지역 복지사업을 실시하였고, 1975년 기독교 아동복리회 산하의 서울과 8개 지방도시 가정복지부를 사회복지관으로 개칭하여 가정과 아동복지사업에 중점을 두어 복지관 사업을 전개하였다. 또한 캐나다 유니태리안 봉사회에서 1975년 영등포지역에 사회복지관을 추가로 설립하였다. 이리하여 1977년 우리 나라의 사회복지관은 총 23개소로, 이들 대부분이 외국의 원조기관에 의해서 설립된 것이다)이와 같이 사회복지관의 형성기에 드러난 특징은 첫째, 대학이 직접 사회복지관의 운영주체로 출현하였다는 점과 사회복지관의 설립주체가 다양화되었다는 것이다.둘째, 70년대에 대다수의 외원기관이 철수함으로써 사회복지관의 운영은 재정차원에서 대단히 어려움을 겪게 되었다. 이에 국가가 사회복지관에 보조금을 지원하는 등 국가지원이 부분적으로 이루어지면서 사회복지관 사업의 기본골격을 형성하였다. 비록 이 시기에는 국가보조금의 법적 근거가 마련되지 않았으나 우리 나라 실정에) 기관이나 조직차원- 촉진자, 중재자, 훈련가의 역할- 기관내부의 상호작용이나 기관간의 연결망을 강화하며 조직차원에서 전문성 개발을 위한 교육을 담당하는 역할이다.① 촉진자(facilitator)- 기관이나 조직의 차원에서 조직의 기능이나 상호작용, 직원들 간의 협조나 지지, 정보교환을 촉진시키며, 조직간의 연결망을 강화시키는 역할로서 효과적인 기관업무를 기획하고 실행하는데 행정가로서의능력이 강조된다.② 중재자(mediator)- 기관이나 조직의 차원에서 자원개발을 위해 관계망 내의 조직이나 집단을 모으며, 공동의 목표나 문제해결을 위해 기관간 또는 기관내의 의사소통의 갈등이나 의견차이를 조정한다.- 중립적인 입장에서 서로의 입장을 명확히 밝히고 의사소통 문제를 인식하게 함으로써 상대방을 이해시키는 역할을 담당한다.③ 훈련가(trainer)기관이나 조직의 차원에서 전문가적 계발을 위한 직원 오리엔테이션, 세미나 워크숍, 수퍼비전 등의 활동에 참여하여 교육이나 훈련을 담당한다.3) 거시적 차원- 계획가, 행동가, 현장개입가의 역할- 지역사회문제를 해결하고 사회적 불평등을 줄여나가기 위한 적극적인 역할로서, 정책수립과 프로그램의 개발, 사회변화를 위한 연대적 활동, 홍보, 교육활동 등이 포함된다.① 계획가(planner)- 주민전체의 욕구를 파악하며 지역사회성원들이 필요로 하는 서비스를 개발하고 기존의 서비스를 개선해 나가는 데 필요한 목표나 정책을 수립하며 프로그램을 계획하는 역할이다.② 행동가(activist)- 사회적 불평등이나 문제점을 인식하고 인간으로서 기본적 권리를 행사할 수 있는 사회로의 변화를 위한 활동에 참여한다.- 지역사회의 욕구조사 및 분석, 지역사회활동의 조직, 대중의 이해와 지원을 활성화하기 위한 노력을 한다.③ 현장개입가(outreach)- 서비스를 필요로 하는 개인들을 파악하고 서비스 대상자가 적절한 서비스를 찾을 수 있도록 원조하기 위해 지역사회에 들어가 활동한다.- 사회문제를 예방하거나 그 심각성을 인식시켜 주기 위해 홍보활동과 교 지역아동센터 설치 신고(3) 시설현황1) 시설규모? 대지 : 133평 ; 수색동 8-15 (440㎡)? 건물 : 320평 (1,058.4㎡)? 지하 1층, 지상 5층 및 옥탑2) 현황(단위:평)층별시설별평수옥탑4.3지상5층집단활동실4, 가정폭력상담소, 미술치료 및 놀이치료실52.7지상4층컴퓨터교실1, 회의실, 집단활동실352.7지상3층강당, 대안교실(프로그램실), 집단활동실252.7지상2층경노당, 사무실52.7지상1층안내실, 사무실, 관장실, 푸드마켓 창고50.5지하1층보일러실, 집단활동실1(피아노교실), 푸드마켓실, 주방 및 식당54.43) 사업대상지역구분사업지역1차 사업 대상지역수색동, 응암2동, 응암3동, 응암4동, 증산동/은평구 지역2차 사업 대상지역서울시 전역/ 경기도 인근 지역은평종합사회복지관의 사업 대상지역은 복지관이 위치한 수색동 인근 지역이 1차 사업 대상지역이며, 2차적으로 서울시 전역 및 경기 인근(고양시) 지역을 사업 대상지역으로 정하여 서비스를 제공하고 있습니다.4) 재가복지서비스 대상자 현황수색동증산동응암2동응암3동응암4동기타합계재가복지대상자*************2292006년 2월 현재, 수색동은 전체인구 8,392세대로 21,860명으로 구성되어있으며 국민기초생활보장법 수급대상 318가구 851명, 저소득모자가정 31가구 74명, 독거노인 60명, 결식아동 61명, 장애인 802명이 거주하고 있습니다. 본 기관은 수색동 이외 관할지역인 증산동, 응암2ㆍ3ㆍ4동에도 도움이 필요한 많은 저소득 지역주민을 대상으로 복지증진에 힘쓰고 있습니다.(4) 직원현황1) 기구조직표2) 직원현황3. 사업소개(1) 가족복지『지역 내 구성원들의 가족 기능 향상을 돕고 가족 문제를 예방하고 해결할 수 있도록 복지적인 서비스를 제공합니다.』1) 지역아동센터① 방과 후 교실 : 꿈송이반(초등학교 1-3학년) / 꿈나무반(초등학교 4-6학년)지역 내 저소득 가정의 초등학교 자녀들을 대상으로 방과 후 시간에 안전하게 보호하고 숙제 및 학습지도, 집단지도, 특 폭력의 본질/ 알코올중독과 가족문제/아동, 청소년상담/실습 (총100시간)※수료 후 여성가족부에서 인정하는 가정폭력전문상담원으로 활동이 가능합니다.(6) 꿈자람지역아동센터1) 운영목적은평구 수색동 지역 빈곤 또는 결손가정의 아동과 청소년들을 안전하게 보호하고, 교육 · 문화 · 복지서비스를 제공하여 아동이 신체적 · 심리적 · 사회적으로 건강하게 성장하도록 돕는다.2) 운영목표① 방과 후 교실을 주 5일 운영하여 방과 후 아동과 청소년을 보호하고, 간식과 급식을 제공한다.② 학습지도와 다양한 문화활동을 경험하도록 기회를 제공한다.③ 사회성 향상과 심리적 안정을 위한 프로그램을 실시한다.④ 아동과 청소년이 속한 가족을 위한 복지서비스를 제공한다.3) 운영계획< 지역아동센터체계 >< 프로그램 내용 >< 사업의 기대효과 >(7) 은평자활후견기관사회복지법인 감리회 태화복지재단에서 보건복지부로부터 2000년 8월 자활후견기관으로 지정받아 기술ㆍ경력 부족으로 시장진입이 어려운 저소득층 주민에게 교육을 통한 직업능력개발, 상담 및 자원개발 등을 통해 일반시장에 진입할 수 있도록 다양한 지원을 하고 있습니다.1) 기관내역2) 자활 공동체자활근로사업으로 다져진 기반을 토대로 조합 또는 공동사업의 형태로 탈빈곤을 위한 자활사업을 운영하는 업체- 새하얀빨래터 - 정우인테리어3) 자활근로사업시장진입형 : 시장성을 중시하며 일정기간 내에 자활 공동체 창업을 통한 시장진입을 지향하는 사업- 크린존사업단사회적일자리형 : 수익을 목적으로 하지 않으나 사회적으로 유용한 일자리 제공으로 참여자의 자활능력 개발과 의지를 고취하여 향후 시장 진입을 준비하는 사업- 보육지원도우미사업단 - 울트라배포사업단- 생활용품제작사업단 - 하우(HOW)창업사업단4) 기타사업상담 및 교육사업, 창업지원사업, 연구, 조사, 홍보사업5) 참여대상자국민기초생활보장법에 의한 수급권자, 차상위계층6) 참여방법(8) 기초푸드뱅크1) 목 적푸드뱅크(food bank)는 생산ㆍ유통ㆍ판매ㆍ소비과정에서 발생한 잉여식품을 기탁 있다.
1. 디자이너 사토타쿠디자인에 대해 문외한인 나는 이번 레포트 주제를 받으면서 참으로 당황하였다. 디자이너를 골라서 분석하는 것. 디자인에 대해서도 모르는데 그것을 디자인한 사람을 찾아야 된다니...디자이너를 찾기위해 인터넷을 뒤져보고 책들을 살펴보아도 괜찮은 사람을 못찾고 있었다. 그러다가 생각을 바꾸어 그냥 일상속에 있는 디자인들 중에 맘에드는 것을 찾아서 그것을 디자인한 사람을 찾아야겠다 생각하였다. 그래서 주변에 있는 특이한 건물들이나 사무용품들을 볼때마다 그것을 누가 디자인했나 찾아보았지만 디자이너가 잘나오지 않았다. 그러다가 친구들이랑 점심을 먹고 편의점에서 자일리톨 껌을 샀다. 수많은 껌들중에서 유독 손이가는 자일리톨 껌을 보니 이것을 누가 디자인 했을까라는 생각이 들었다. 그래서 인터넷을 찾아보니 사토타쿠라는 일본 디자이너의 이름이 나왔다. “해야 하는 일을 찾는 것이 진정한 디자이너”라는 말을 하였다.주요 작품닛카·퓨어멀트」상품기획, 상품디자인, 광고 아트·디렉션, 「롯데·껌시리즈」「헤네시·나제나」「RMK스킨케어시리즈, 「메이지(明治) 맛있는 우유」등의 상품디자인을 담당.「1999 워싱톤·내셔널·갤러리 전」「2000 피카소 어린이의 세계 전」등의 그래픽디자인,2000년도 「ADC연감」및「ADC전」등의 아트·디렉션, TOYOTA·VISTA」「BS아사히(朝日)」등의 VI디자인수상 경력도쿄ADC상, 마이니치(每日)디자인상, JAGDA신인상, 도쿄TDC동상, 뉴욕ADC은상, 일본 패키지디자인대상 수상,G마크 금상,디자인 포럼 금상2. 사토타쿠 스타일사토타쿠의 작품들을 살펴보면 그의 스타일을 알수 있다. 솔직히 말해 난 디자인에 대해 잘모른다. 하지만 그의 작품을 보면 간단한 몇가지를 찾을수 있다. 첫째로 위스키 디자인에서 살펴보겠다. 그가 디자인한 위스키는 특별한 디자인한 느낌이 나지 않는 모양의 병을 사용하였다. 그래서 집안 분위기와 상관없이 인테리어 소품으로 활용할수 있게 하였다. 별특징이 없기 때문에 다른 용도로 쓸수 있도록 한 것이다. 라벨도 잘떨어지게 디자인하였다고 한다. 상당히 심플하면서도 다양한 용도로 사용될수 있는 디자인. 개봉하기전 금속마개, 개봉후 코르크마개를 사용할수 있도록 패키지에 코르크마개도 들어있다. 병꼭지와 라벨등 제품을 다사용한 후의 상황까지 신경쓰는 디자인인 것이다.두 번째로 살펴본 디자인은 롯데껌 쿨민트였다. 그것은 일본에서 사십여년간 지켜온 디자인을 새롭게 포장을 바꾸는 작업을 사토타쿠가 맡았다고 한다. 사십년간 같은 디자인이었다는 것은 굉장히 좋은 디자인이었다는 것이다. 그것을 새롭게 바꾼 사토타쿠. 첫 번째 있는 사진은 예전의 쿨민트 껌이었다. 그러나 이것을 펭귄의 나열로 바꾸었다. 한면에 그림과 쿨민트라는 글자가 다들어가 있던 껌을 한면에는 그림만 다른한면에는 글씨만 써있게 디자인하였다. 그것은 껌의 진열판매대가 기울어져 있어서 두면이 보인다는 것에 착안하였다고 한다. 그리고 주인공 펭귄의 디자인이 자세히 살펴보면 조금 바뀐다는 것이다. 이것은 껌을 씹다가 발견하면 무척 재미있을 것 같다. 물건의 판매와 소비자의 재미까지 추구하는 스타일인 것이다.그다음으로 살펴본 디자인은 맥주디자인이었다.상당히 깔끔한 맥주캔 디자인이었다. 하얀색 디자인이 술이 아닌 음료나 우유팩같은 느낌을 주었다. 인터넷을 찾다보니 여기에 쓰여져 있는 영어는 영문 시라고 한다. 맥주캔에 영문 시가 적혀있다는 것이 상당히 재미있는 발상이었고 나로서는 절대 할수 없던 발상인것이었다. 옆에는 사토타쿠가 디자인한 우유팩이다. 맥주캔과 우유팩의 비슷한 느낌... 어린이는 우유를 어른은 맥주를...건강한 생활을 위하여. 그런 느낌을 받았다.3. 사토타쿠의 디자이너가장 중요한 것이 생각이다. 디자이너가 생각을 해야만 하는 것이다. 단순 디자인에 대한 생각이 아니라 경제적인 부분, 마케팅, 사용 환경까지 고려하여 디자인을 해야 한다. 패키지를 디자인 한다면, 첫째는 당연히 상품의 구매력을 증대시키는 것이겠지만 그 상품에 가질 수 있는 내적인 요소를 함께 고려해야만 한다. 가게에 진열될 때의 모습, 제품을 사용하고 난 후 사용자가 재활용할 수 있는 요소, 환경 친화적인가 등 기타사항에 대해서도 생각할 줄 아는 디자이너가 되어야 한다.
목 차Ⅰ. 서 론11. 연구의 목적 및 필요성1Ⅱ. 본 론21. 백마체전이라는 축제의 본질과 교육적 목표22. 백마체전의 문제점 분석3(1) 홍보부족(2) 소속감의 결여(3) 경기기간의 문제(4) 개인이기심(5) 운영진에 관한 문제3. 백마체전의 활성화 방안6(1) 홍보에 관한 방안(2) 체전기간의 변경(3) 운영진의 개선(4) 참여하려는 태도(5) 용인캠퍼스와 연계를 통한 활성화 방안Ⅲ. 결 론 10Ⅳ. 참고문헌 12Ⅰ. 서 론1. 연구의 목적 및 필요성언제부턴가 대학문화는 없다는 말이 공공연하게 나돌고 있다. 현재 대학문화는 대개 축제와 체육대회를 각 봄?가을에 맞춰서 운영하고 있는데, 이 두 행사가 과연 대학문화를 반영하고 학생들의 호응을 얻고 있는가 의문을 갖지 않을 수 없다. “수업 안 하는 날”, “가수는 누가 온대?”많은 우리대학 학우들이 체육대회 하면 가장 먼저 떠올려지는 것이라 한다. 열심히 체육대회를 준비하는 각 학생회 집행부들에겐 서운한 학우들의 반응일지 몰라도 위와 같은 참여주체의 무관심과 무반응은 이미 오래 전부터 계속되고 있다. 많은 대학인들은 대학문화의 부재(不在)속에 대학 체육대회의 위기를 말하고 있다. 그 이면에는 향락적이고 소비지향적인 요즘 젊은이들의 성향과 대중문화의 급속한 대학사회 확산 등이 있다.학우들이 말하는 백마체전의 가장 큰 문제점은 참여행사의 부재를 뽑고 있다. 그로 인해 3일간이나 주어지는 축제기간 동안 축제행사보다 더 재미있고 더 나은 곳을 찾게 되는 것이다. 그동안 우리는 구성원들의 참여 부재를 놓고 관심 없고, 개인주의적인 요즘 학생들의 탓으로 문제의 초점을 맞췄다. 하지만 체육대회 기획 책임자들의 안일한 인식과 철저한 준비 없음은 체육대회 흥행에 지대한 영향을 준다. 매년 변화?발전 없이 정체돼 있는 체육대회의 모습은 이들에게 더 많은 고민과 반성을 요구한다. 특히 새내기들은 대학 체육대회에 대한 막연한 기대감과 동경을 갖고 기다렸으나 강압적인 행사참여와 무질서한 분위기 속에 대학문화에 대한 회의감을 가지게기업 협찬을 통해 마련된다. 이런 경향들이 이제는 대학 축제의 관습처럼 되어 버렸다. 그리고 그 관습에 대한 학생들의 자의식은 무디어져 간다. 그런 모습은 텔레비전에서 보는 오락 프로그램의 논리와 하등 다를 바 없다. 말하자면 대학가의 축제는 이제 대중 매체의 오락 프로그램 제작?마인드?와 크게 다르지 않게 제작?연출된다는 것이다. 거기서 축제 주동자라 할 수 있는 대학생들은 수동적인 시청자처럼 변해 간다. 시청자는 눈길을 잡아둘 만한 스타가 나오지 않으면 채널을 돌린다. 대학 축제를 준비하는 쪽도 학생들의 참가율을 높이기 위해서는 스타가 필수라는 점을 인정한다. 그리고 예의 방송국 연출자처럼 스타를 우선 모셔 와야 한다고 굳게 믿는다.문제는 그?인정?과?믿음?이다. 무엇에 대한 인정과 믿음인가. 돈 되고 사람 몰리는 것을 우선시해야 한다는 현실의 세속적 질서에 대한 굳은 믿음이다. 그것은 현실에서 통용되는 게임의 법칙을 철저히 따라하는 태도이다. 그러나 대학 축제는 세상과 분명히 금을 긋고 있어야 한다. 그렇게 되어야 할 이유야 간명하다. 대학은 예나 지금이나 현실 사회에 대해 문제를 제기하는 공간이지, 대학 밖을 지배하는 질서를 공손히 수용하는 곳이 아니기 때문이다. 그것은 학문?문화?정치 할 것 없이 두루 그러하다. 대학은 바로 이 문제제기를 통해 사회에 기여한다. 현실이 프로가 지배하는 곳이라면 대학은 아마추어를 찬양하는 곳이 되어야 한다. 하지만 요즘 대학 축제에서 대학생은 자신을 그런 실험의 주동자로 대접하지 않는다. 축제의 주인이 되는 것이 아니라?매너?좋은 수용자로 전락하고 있는 것이다. 현실 사회와 화해하는 대학은 이미 대학이 아니다. 협찬과 광고의 논리를 받아들이고, 수준 높고 세련된 문화 이벤트를 유치하며, 공개 오락 프로그램 관람자와 하등 다를 바 없는 태도로 일관하는 축제는 이미 대학 축제가 아니다.2. 백마체전의 문제점 분석각 대학에서는 1년이라는 기간동안 학생들을 위해 여러 가지 행사를 기획한다. 그런 여러 가지 행사들 중에는 일회성게 되었다. 그에 따라 그때서야 참여를 하는 것은 불가능하다고 생각하고서 참여에 대한 적극적인 생각조차 가지지 않게 되는 학생들이 생기게 된 것이다.(2) 소속감의 결여학부 소속의 학생들이 과 소속의 학생들보다 자신이 소속되어 있는 과에 대한 소속감이 부족하다는 이유가 있다. 체전이 진행되면서 자기 과의 경기가 언제 치러지는지는 알게 되었지만 자기 과의 사람들과의 친분관계가 없다거나 자신이 그 경기에 같이 참여하기에는 그 과에 확실하게 소속된 것이 아니라는 생각에 참여를 하지 못하는 것이다. 또한 과를 이끌어 가는 사람들도 자신들과 친분이 있고 자신들이 편하게 생각하는 사람들 위주로 경기에 참여를 하도록 유도하는 경우가 대부분이라서 학부 소속의 학생들이 자신들이 먼저 적극적으로 참여하기에는 힘든 실정이다.(3) 경기기간의 문제백마체전이 진행되는 기간이 중간고사가 시작되는 기간과 가까워서 시험에 대한 부담감 때문에 참여를 하지 않는 이유도 있다. 백마체전이 끝난 후에 바로 중간고사가 시작되는 과목들이 많다. 이때쯤이면 레포트들도 많이 나온다. 시험 준비와 경기참여 레포트 쓰기 세 가지를 동시에 해내기에는 벅찬 감이 있기 때문이다. 그래서 참여를 하긴 하지만 자신의 시험에 지장이 되지 않을 정도로 최소한의 정도로만 참여하거나 아예 전혀 참여하지 않는 학생들이 많이 생겨나는 것이다. 또한 경기의 진행시간이 수업시간과 겹치는 경우가 많아서 경기에 참여하거나 응원에 참여하려고 했었던 학생들이 어쩔 수 없이 강의실에 앉아서 수업을 들어야 되는 경우도 많다.(4) 개인이기심백마체전이 진행되는 동안 학생들의 참여가 저조한 이유는 학생들이 자신의 시간을 할애해 가면서까지 체전에 참여하는 것이 자신들에게는 이익이 되는 것이 없다고 생각하는 이기심 때문이다. 자신이 꼭 참여하지 않더라도 다른 사람들이 알아서들 잘 해낼 것이라는 생각과 힘든 경기에 꼭 자신이 먼저 나서서 참가해야 할 이유는 없다는 생각이 참여를 더욱 하지 않도록 만드는 원인이다. 서로 협동하고 노력해서 승리를 이뤄성화 방안(개선방안)(1) 홍보에 관한 방안홍보부분을 살펴보았을때 가장 큰 문제점은 정보사회의 선두주자라 할 수 있는 대학생들의 홍보방식이 너무나 형식화 되어있고 네트워크를 통한 홍보가 미흡 하다는 점이다.첫째, 경기일정에 대한 홍보를 살펴보면 대자보를 통하여 각 학과의 경기 상황이나 결과를 홍보하고 있었는데 무슨과 VS 무슨과 시간 정도만 나타나 있을 뿐 정확히 어느 장소에서 어떤 종목이 펼쳐지는 지는 알수가 없었다. 물론 학생들이 자주 다니는 길목 곳곳이나 강의실 등에 대자보와 책자를 비치한 점은 나름대로의 최선의 홍보방안일 수 있으나 대부분의 학생들은 관심도 가지지 않고 그냥 지나치기 일쑤였다.둘째, 학교 홈페이지의 백마체전에 관한 홍보를 살펴보면 몇일부터 몇일까지의 행사기간과 휴강일정만 나와있을 뿐 구체적인 행사의 내용이나 경기결과 및 진행에 대한 언급은 어느 곳에서도 찾아볼 수 없었다. 대부분의 학우들의 이용도가 높은 공식 학교 홈페이지의 소극적인 홍보자세가 아쉬웠다.따라서 이에따른 문제점을 해결하기위해서는1) 네트워크를 통한 적극적인 홍보가 필요하다고 본다. 대부분의 대학생들이 인터넷을 통한 정보습득도가 높고 또한 인터넷을 활용하면 접근성도 용이해지기 때문이다. 요즘 많이 활성화 되고 있는 각과의 홈페이지나 까페, 싸이월드등을 통해서 학우들에 대한 쉽고 간편한 접근이 이루어지도록 해야 한다. 정보의 접근성과 편의성은 비참여 학우들의 관심을 끌기에 반드시 필요한 부분이다. 언제 어디서 어떠한 행사가 열리는지 또한 우리과의 경기결과는 어떠한지에 대한 실시간 중계가 이루어지도록 하여야 할 것이다. 또한 응원 일정등에 대한 사항도 응원번개 공지 등을 통하여 참여하고 싶어도 선뜻 나서지 못하는 학우들을 끌어들일 수 있도록 해야 한다.2) 직접 발로 뛰는 홍보 방법과 문자 메시지를 이용하는 홍보 방법, 참여하는 사람들에게 그 만큼의 참여 혜택을 주는 방법 등이 있다. 직접 발로 뛰는 홍보는 학교 곳곳에서 백마체전의 의미와 의의, 진행 등에 관한 정보를 알려줄 제까지고 주인공이 없는 무대가 되어버릴 수도 있다. 이렇게 되지 않기 위해서는 철저한 사전계획을 짜서 행사기간동안 그 계획에 차질이 안 생기도록 노력을 기울이는 것이 필요하다.다른 곳에서는 접해보지 못했던 새로운 게임들을 개발해서 우리대학만의 독특함과 신선함으로 진행을 시킨다든가 응원부에만 집착하지 않는, 즉 참여하는 학생 모두가 쉽게 따라할 수 있고 즐길 수 있는 응원방식을 만들어 자신의 팀을 응원하는 것도 참여도를 높일 수 있는 하나의 좋은 방법이 될 수 있겠다.노력에 대한 충분한 보상이 주어진다면 더할 나위 없이 좋은 일이 아닐 수 없는데, 그러기 위해서는 다양한 상품이 주어지면 좋을 것 같다. 우리 학교는 과 대항으로 백마체전을 하기 때문에 이기게 되면 그 과 예산에서도 적절한 지급이 있겠지만 학교 자체에서 좀더 푸짐하게 좋은 상품들을 지원한다면 학생들은 더 신이 나서 경기에 참여하고 임할 맛이 생길 것이다. 그러기 위해서는 운영진이 학교와 많은 협조를 얻어내야 할 것이다.(4) 참여하려는 태도행사를 주체하는 기획 책임자들과 더불어 학생 개개인들의 자각도 중요한 사항이 될 것이다. 아무리 좋은 기획과 다양한 이벤트가 마련되어 있더라도 학생들 스스로가 참여에 대한 의지를 불태우지 않는다면 이 모든 것들은 무용지물이 되어 버린다. 나 하나 참여 더 한다고 해서 뭐가 달라지나 하는 생각은 체전을 준비하고 또 참여하는 모든 사람들의 기운을 빠지게 하는 가장 위험한 요소가 될 수 있는 것이다. 우리대학 학생으로서 일년에 한번 열리는 큰 행사인 백마체전에 꼭 참여를 해서 나도 우리 학교의 학생이라는 것을 다시 한번 새삼 깨닫는다면 앞으로 대학생활에 있어서도 더욱 자심감 있게 잘해나갈 수 있다는 힘이 되어 줄 것이다.(5) 지역사회 연계를 통한 활성화 방안백마체전은 지역사회와 연계를 통해 활성화 시킬 수 있을 것이다. 현재 진행되고 있는 백마체전의 프로그램은 각 단위 과들의 시합과 소수 동아리들의 공연과 영화?애니메이션 상영회, 바자회 등이 전부다. 이러한 소규모의이다.
창의력과 학교학습학 과 :학 번 :이 름 :Ⅰ. 서 론21세기는 정보의 활용과 새로운 지식의 생산이 사회적 힘의 원천을 형성하고, 그것이 바로 국가 경쟁력이 되는 사회이다. 따라서 미래사회에 잘 적응할 수 있는 창의적인 인간을 길러내는 것이야말로 교육의 당연한 방향이자 책무라고 할 수 있다. 그러나 현재 우리 학교 교육은 비판적인 사고력이나 창의적인 문제 해결 능력을 기르기보다는 단편적인 지식의 전달이나 문제풀이를 위한 기능훈련에 치중해 왔다. 즉, 좋은 대학교로 진학하기 위하여 획일된 교육을 하고 있다. 아동들은 충분한 사고와 상상의 시간, 다양한 사고력과 창의성 교육의 기회를 제공받지 못하고 있는 실정이다.Ⅱ. 본 론1. 창의력의 정의창의력은 창의성, 창조력, 독창성, 독창력 등과 같은 말이며, 또한 고등정신능력, 문제해결력, 창의적 사고력 등으로 표현되기도 한다. 일반적으로 '무엇인가 기발하고, 지금까지 없었던 새로운 것을 만들어 내거나 생각해 내는 능력' 이라는 뜻으로 해석되고 있으며), 학술적인 정의는 학자에 따라 다양하다.? Guilford는 창의력이란 "새롭고 신기한 것을 낳는 힘"? 한국행동과학연구소에서는 창의력이란 "기존하는 요소들로부터 적어도 자기자신에게는 새롭고 유용한 결합을 이루어 내는 능력이다".2. 창의력의 구성요소지금까지 일반적으로 받아들여지고 있는 창의력의 구성요소를 정리해보면 다음과 같다.1) 문제에 대한 민감성(sensitivity) 2) 독창성(originality)3) 유창성(fluency) 4) 유연성(flexibility)5) 정교성(elaboration) 6) 재구성력(reorganization)3. 창의성 교육의 목적창의성 교육은 우리의 생활이나 교육, 또는 직업에서 어떤 새롭고 가치있는 아이디어나 문제해결의 방법을 생각해 낼 수 있는 능력을 기르는데 그 목적이 있다고 할 수 있다. 창의성 교육은 만인에게 잠재한다고 믿어지는 독창성, 유연성, 유창성, 정교성 등의 ‘창의적 사고능력’과 민감성, 개방성, 탐구성 등의 ‘창의적 태도’를 함양함으로써, 개인 및 사회 생활을 보다 ‘새롭고 의미있게’ 영위하게 하는 길이 열리고, 바로 그것을 돕는데 창의성 교육의 진정한 목적이 있는 것이다.)4. 우리나라 교육의 현실가. 교과활동 - 암기위주의 학습으로 창의성지도가 소홀한 편이다.나. 행사교육 - 행사를 통한 창의성 교육이 이루어지지 않고 있는 편이다.다. 가정교육 - 창의성보다는 이론적 지식을 중시하는 경향이다.라. 교육환경 - 창의성 개발 자료 및 시설이 부족한 편이다.5. 창의성을 계발하는 환경(1) 창의적인 교육 환경 조성을 위한 물리적 조건교실에는 교사 활동에 필요한 물리적 도구들이 있어야 한다. 가능한 교사들은 다양한 자료를 교실에 비치하는 것이 좋다. 결정적인 순간에 학생들이 그것을 금방 이용할 수 있다면, 창의적 행동을 고무하는데 큰 몫을 할 것이다.(2) 창의적인 교육 환경 조성을 위한 정신적 조건도전의식 고취라고 표현해도 좋을 것이다. 한 학급내 학생들의 학습 양식과 흥미는 각양각색이다. 교사는 아동들이 어떤 특성과 흥미를 갖고 있는지를 파악하여 거기에 맞는 다양한 자극을 제공해 주어야 한다. 교사는 창의력을 교육의 종속물이 아니라, 교육의 본질로 보는 것을 배워야 한다. 창의적 사고라는 것은 단지 예술이나 과학 과목에만 필요한 것이 아니라, 모든 교과에서 필수 부분이라는 것을 인식해야만 한다.(3) 창의적인 교육 환경 조성을 위한 정서적 조건물리적, 정신적 조건보다 중요하다. 정서적 조건이 뒷받침되지 않으면 물리적, 정신적 조건이 모두 갖추어져 있더라도 소용없다. 정서적 분위기를 갖추어 준다는 것은 학생들이 자유로이 창의적 사고를 할 수 있도록 안정감을 부여하고 신뢰관계가 형성된다는 것과 같은 의미이다. 정서적 조건은 아동들이 각자의 능력에 따라 성장할 수 있고, 우습게 들릴 수 있는 자신의 생각조차 인정되며, 서로간의 차이를 존중받을 수 있다는 심리적 안정감이다.6. 창의력 계발을 위한 교사의 역할학교에서 창의성을 발달시킬 수 있는 환경을 조성하기 위해 교사가 아동의 창의성을 저해하고 있다는 것을 깨닫는 것이 무엇보다 중요하다. 교사는 아동의 정당한 의견이나 비판적 발언을 용납하지 않으려는 자신의 태도에 대해서 스스로 반성해 볼 필요가 있다. 교사는 너무 일찍 아동을 평가해서는 안 된다. 일이 진척되기도 전에 시기상조의 간섭을 하여 미리 틀렸다고 말하거나, 고치기를 강요하는 지적을 하거나, 지나친 도움말을 주는 것은 모두 창의성 계발을 방해할 수 있다.)7. 창의성 증진 수업의 구체적 방안(1) 브레인스토밍(brainstorming)특정 주제에 대해 집단원들이 가능한 많은 아이디어를 짦은 시간에 생각해 내는 기법이다. 제시된 아이디어에 대한 비판 금지, 자유분방한 아이디어의 선호, 가능한 많은 아이디어 생성, 제안된 아이디어의 조합을 통한 새로운 아이디어의 생성 등의 규칙이 있다.
우리나라의 교육과정목 차Ⅰ.교육과정이란 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?p.1Ⅱ.우리나라 교육과정의 변천사 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?p.2Ⅲ.외국의 교육과정 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?p.15Ⅳ.현교육 과정(7차 교육과정)에 대하여 ? ? ? ? ? ?p.23Ⅴ.제 7차 교육과정에 따른 수학능력시험 개편안 ? ?p.32Ⅵ.맺으며 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?p.34참고문헌 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?p.35Ⅰ. 교육과정이란학생들에게 무엇인가를 의도적으로 가르치는 행위를 ‘교육’이라고 본다면, 그 ‘무엇’이 교육의 내용이 된다. 따라서, 의도적인 학교 교육에서 학생들에게 어떠한 교육 목표를 성취시키기 위하여 일정한 수준의 교육 내용을 선정하고 조직해 놓은 공통적인 기준을 ‘교육과정’이라고 하는 것이 일반적인 경향이었다.교육 과정에 대한 개념 규정의 어려움은 근본적으로 교육을 보는 시각, 인간과 사회를 보는 시각, 즉 사물을 보는 철학적 견해의 차이에서 온다. 우리는 흔히 ‘교육한다’는 말에서 핵심이 되는 요소로 교육의 대상(학생), 교육의 내용(교육과정), 교육하는 사람(교사)을 생각하고 있다. 이 세 가지 요소 중에서 ‘무엇’에 해당되는 것만을 교육 과정으로 생각한다면, 교육 과정 개념의 규정은 오히려 쉬울 것이다. 그러나 가르치고 배우는 내용이 배우는 학생이나 가르치는 교사와 무관할 수는 없다는 점에서 ‘왜, 무엇을, 어떻게 가르치고 배우느냐’는 것에 대한 복잡한 의사 선택과 결정의 어려움이 뒤따르게 되는 것이다.※ 교육 과정의 정의? 학생들에게 가르쳐야 할 내용의 주제나 개념을 열거한 것? 학교의 지도 아래 계획적으로 제공하는 모든 경험? 학습 프로그램? 교과목의 모음? 교과와 교과 외의 활동, 상담지도, 대인관계 등을 모두 포함하는학교 내의 모든 교육활동Ⅱ. 우리나라 교육과정의 변천사1. 교을 하지 않도록 함- 미술과에서 표준색을 12색에서 10색으로 변경2) 중학교- 교과활동을 주당 1시간 정도 줄이고 특별활동 시간을 전체 시간의 8%이상이 되도록 함- 교과별로 주당 이수시간을 표시하고, 단위 수업시간을 50분에서 45분으로 줄임- 완전한 한글 전용을 위해 국어과에서 한자교육을 하지 않도록 함- 실업 / 가정과의 기술, 농업, 공업, 상업, 수산업, 가정 과목과 집단활동 영역 신설3) 고등학교- 공통과목 이외에 인문과정, 자연과정, 직업과정으로 나누어 과정별 선택과정을 마련- 교련 교과를 12단위로 신설- 제2외국어 과목에 에스파니아어와 일본어 추가- 국민윤리와 국사를 강조하였고, 특별활동 시간을 따로 배정하면서 집단 활동 영역을 신설5. 제 3차 교육과정기 (1973-1983)1973, 1974년 문교부령 제325호, 제326호, 제350호로 제정 공포한 초등학교, 중학교, 고등학교 교육과정. 학문중심 교육과정 이론에 바탕을 두고 이루어짐. 즉 지식의 근간을 이루는 지식의 구조를 학생들에게 가르치되, 그 구조를 학생 스스로가 발견, 탐구할 수 있도록 함(1) 배 경국민교육 헌장 선포, 농촌 지역의 잘살기 운동인 근면 자조 협동의 새마을 운동 전개, 1972년 '10월 유신' 선언 등으로 교육과정은 또 한 차례 개정되었다. 1968년 12월 5일 국민교육헌장의 선포에 따르는 교육과정 개정의 요청이 생기게 되었다. 이에 문교부에 운영 위원회, 학교별 위원회로 구성되는 '교육심의 위원회'가 설치되어 교육과정 시안이 처음으로 2년 간의 실험 평가를 거쳐 1973년 2월부터 학교급별로 차례대로 개정 공포되었다. 당시 국가 사회적 배경에서 국제사회의 제반 변화에 대처하는 국력배양을 위한 교육을 요구되었고, 기술의 급격한 진보, 지식의 급격한 증가에 의한 지식 내용의 정리 및 구조화 등 지식의 활용능력의 배양이 필요하게 됨에 따라 3차 교육과정이 등장하게 되었다.(2) 내용 및 특징1) 민족 주제 의식의 고양, 전통을 바탕으로 한 민족의 창조, 개인과 국초등학교, 중학교, 고등학교 교육과정. 제6차 교육과정의 시행 시점과 완전 실시 시점은 유치원, 초등학교, 중학교는 1995 - 1997년, 고등학교는 1996 - 1998년(1) 배 경우리나라 교육과정 사상 처음으로 `중앙 집권형 교육과정`을 `지방 분권형 교육과정`으로 전환하여, 시. 도 교육청과 학교의 자율. 재량 권한을 확대한 것이 제 6차 교육과정이다. 3차 교육과정 이후 한국교육개발원이 교육과정 연구개발의 중심이 되어 왔던 것을 별도의 교육과정개정연구위원회를 구성하여 연구 개발한 것이다.별도의 연구위원회는 정치의 영향과 교과의 이익추구 갈등으로부터 상대적으로 자유로울 수 있다고 기대한 것이었다. 1990년 12월부터 당시 교육과정 분석 평가 연구, 교육과정 요구 분석에 터하여 여러 세미나와 보고서 등을 거쳐 1992년 고시되었다. 교육과정 결정의 분권화를 꾀함으로써 교육내용의 획일성, 경직성, 폐쇄성을 해소하고 지역과 학교의 재량권을 확대하려는 노력을 하였다. 교육과정 개정의 기본 방향과 구성 방침은 초. 중등학교 교육과정의 전체적인 체제 및 구조, 각 교과의 목표, 내용, 방법, 평가의 기본원리가 될 뿐만 아니라 교육과정의 운영, 교육양성 및 연수, 교과용 도서 및 교육자료 개발, 입시제도, 교육환경 및 시설 정비 등에 이르기까지 여러 모든 분야에 두루 걸쳐 깊은 영향을 끼치는 기본 철학과 원리로 적용된다. 이와 같은 개정의 기초연구를 통해 대개 다음 다섯 가지 측면에 걸친 검토가 이루어진다. 교육과정의 개념적 측면에서의 분석 검토, 목표측면, 문제점과 반성측면,21 세기 사회의 전망과 미래상 측에서의 검토가 있다. 이를 통해 제6차 교육과정의 기본 설계도를 마련, 추진 하였다.(2) 내용 및 특성1) 목 적① 건강한 사람(몸과 마음이 모두 건강한 사람),② 자주적인 사람(개성 있고 자율적인 사람),③ 창의적인 사람(창의성을 가지고 실천하는 사람),④ 도덕적인 사람(옳고 그름을 판단하고 선한 일을 실천하는 사람)2) 교육과정 결정의 분권화: 중앙 부 졸업자 또는 이와 동등 이상의 학력이 있다고 인정되는 자가 입학할 수 있다. 대학원에는 학부 졸업자를 대상으로 하는 석사과정(표준 수업연한 2년)과 박사과정(표준 수업연한 5년)이 개설되어 있으며, 박사과정은 보통 석사과정에 상당하는 전기 2년 과정과 그것에 이어지는 후기 3년 과정으로 나누어진다. 의학, 치학 및 수의학은 4년 간의 박사과정이 주어지며 각 과정 수료자에게는 수사 또는 박사 학위가 수여된다.단기대학은 전문의 학예를 교수, 연구하고 직업 또는 실무에 필요한 능력을 육성하는 것을 주된 목적으로 하는 고등교육기관으로, 입학자격은 대학과 같으며, 수업연한은 2년 또는 3년이고 학과가 주어진다. 고등전문학교는 대학이나 단기대학과 달리 중학교 졸업자를 입학대상으로 하고, 전문의 학예를 교수하고 직업에 필요한 능력을 육성하는 것으로 목적으로 하는 고등교육기관이다. 수업연한은 공업에 관련된 학과가 5년, 상업에 관련된 학과가 5년 6개월이다.일본의 대학에 입학할 수 있는 자는 일본의 고등학교를 졸업한 자 이외에 이와 동등 이상의 학력이 있다고 인정되는 자이고, 구체적으로 일본 이외의 국가에서 12년 이상의 정규 교육과정을 수료한 자 등이 이에 해당된다. 국가에 따라서는 일본의 고등학교에 상당하는 학교(후기 중등교육 단계의 학교)의 과정을 수료하기까지 11년 밖에 안 걸리는 경우가 있다. 이 같은 경우에는 국제학우회 일본어학교(東京都) 또는 간사이(關西) 국제학우회 일본어학교(大阪) 등에서 일본의 대학에 입학하기 위한 준비교육을 행하는 과정을 수료해야 한다. 또한 입학자격은 18세에 달하였을 때 주어진다.3. 영국의 교육제도영국에서는 5세부터 16세까지 의무 교육을 받아야 한다. 5세 이하 어린이의 교육은 필수적인 것은 아니지만 대부분 3~4세에 취학 전 교육을 받고 있으며, 16세 이후까지 교육을 받는 학생들도 점점 더 늘고 있다. 의무교육은 16세 까지이다.영국에는 학비를 내지 않은 공립학교(State schools)와 학부모가 학비를 지불하는 사립학교. 그리고 고등학교를 졸업만 하면 어느 대학이든 진학이 가능하다. 그러나 어느 특정한 대학을 목표로 하는 학생들에게는 그 대학에서 요구하는 필수 과목 조건을 마쳐야만 한다. 예를 들면, 보통 정도의 주립대학을 목표로 한다면 영어 3년, 수학 3년, 실험과학 2년, 사회과학 3년 정도를 이수하고 평점을 3.2정도라면 입학이 가능하다. 그러나 우수한 주립대학이나 Ivy League정도에 준하는 사립대학 이라면 보통 AP(Advanced Placement, 대학 과정의 과목)과목을 포함하여 영어 4년, 수학 3년, 실험과학 3년, 외국어 3년, 사회과학 3년을 필수로 요구하며 거의 4.0에 가까운 평점에 도달해야 입학 가능성이 있다. 그러므로 필수와 선택과목의 결정은 희망하는 대학의 기준에 맞춰나가야 한다는 결론에 도달하게 된다.미국의 대학 제도는 방법에 따라 여러 가지로 나눌 수 있으나 크게 분류하면 2년제 대학(Junior College or Community College)과 4년제 대학(College or University)로 나눌 수 있고 다른 방법으로는 사립 대학, 주립 대학, 시립대학, 예술(음악, 미술)대학 등으로 나눌 수 있다. 미국에서는 대학 과정을 Undergraduate School이라 하고 Maters Degree, Ph D학위를 받기 위하여 공부하는 과정을 Graduate School(대학원)이라 부른다. 미국의 거의 모든 대학(University)들은 대학원 중심으로 되어 있고 4년 간의 대학교 과정에서 2년 정도의 기초 학문을 배운 후 공부한 2년 간의 전공으로는 복잡하고 다양한 현대사회에 있어서 진정한 의미로 전공을 했다고 볼 수 없습니다. 일반 대학원 과정은 2년으로 되어 있다. 대학원의 입학기준을 보면 대학에서 공부한 과목들을 중심으로 연관되는 전공과 학교를 지원하고 이공 계통은 GRE(Graduate Record Examination), 인문 사회계통은GMAT(Graduate Management Admission Test)시험을음
지역사회복지 - 은평종합사회복지관 방문 후
![[체육] 체육대회활성화방안](https://image4.happycampus.com/Production/thumbnail/2004/11/02/data3401116-0001.jpg)
![[창의력] 창의력과 학교학습](https://image4.happycampus.com/Production/thumbnail/2004/10/17/data2957709-0001.jpg)
