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[교육공학]교육공학의 재정의(PBL 방식으로 인한 접근)

? 성 찰 저 널 ?1. 무엇을 배웠는가?가. 잘못 생각하고 있었던 교육공학의 정의학부 때 내가 정의내린 교육공학은 한마디로 언제, 어디서나, 누구나 학습할 수 있는 모토의 “원격교육”이였다. 물론 원격교육에 앞서 OHP나 시청각자료들도 교육공학의 관점에서 내린 하위 부분에 속하겠지만, 단순히 technology 와 교육을 잘 접목시킨 상위개념이 무엇보다도 원격교육이라고 생각했던 것이다. 하도 언론에선 정보화시대니 유비쿼터스 시대니 떠들어대서 교육학적 의미에서 교육공학은 이런 기술들을 잘 접목시켜야 할 필요성에 입각한 과목이라고 생각해왔던 것이다. 첫 번째 어려운 과제를 통해 곰곰이 다시 성찰해본 결과 교육공학의 의미는 그렇게 단순한 단어로 정의내릴 수 있는 분야가 아니라는 것을 알게 되었다.나. PBL방식에 입각한 교육공학적 정의와 마인드결론부터 말하자면 어떻게 하면 효과적으로 학생들을 잘 가르칠 수 있는 그 방법론적에 관한 학문이였던 것이다. 이렇게 써놓고도 처음에 내렸던 정의에서 벗어나게 힘들었다. 다시 좀 더 구체적으로 예를 들면, 문제해결 중심 학습법이라는 타이틀에서 팁을 살펴볼 수 있듯이 단순한 이론적인 학문이 아닌 다른 어떠한 학문보다도 더 실제적이고(reality), 유기적이며(organic), 행동적(behavioristic)적인 학문 이였던 것이다. 즉 처음에 그렇게 애를 먹었던 교육공학적 마인드를 나름 재정립하면서 6하 원칙에 따른 즉, 누가 언제, 어디서, 어떻게, 왜, 무엇을 이라는 관점에서 어떻게 이 모든 원칙에서 나름대로의 관점을 연계하여 학습자에게, 또는 교수자에게 효과적으로 쓰일 수 있을지를 고민했었다. (물론 우리가 부여받은 과제는 교수자의 입장에서만을 살펴본 경우지만) 그러면서 우리조원들과 함께 내린 결론부분에서 나는 누가, 어떻게 라는 관점을 좀 더 자세하게 살필 필요가 있었다. 교육은 3구성요소가 필요하다. 즉 학습자, 교수자, 학습 환경이 유기체적으로 연관이 되어야 한다는 것이다. 하지만 우리는 이 삼위일체를 간과했던 것 모든 관점에서 통찰 할 수 있는 사람이야말로 교유공학의 진정한 정의를 내릴 수 있지 않을까 라는 계속적인 물음을 나에게 던지게 해준다.(1) 학습 자체를 위한 교육공학(2) 과정과 자원으로서의 교육공학(3) 통합적인 학문으로서의 교육공학?2. 어떤 과정을 통해 학습했는가?가. 각 조원들의 학습과정 및 개성 파악우리 조는 안면이 없는 사람과 있는 사람으로 크게 나뉘어져 처음에는 어찌할 바를 몰라 굉장히 방황을 많이 했었던 것 같다. 요즘 기업교육에서도 팀웍을 통한 win-win 전략이 우선시 된다는 점은 말하지 않아도 알 것이다. 그러나 우리에게는 아직 익숙하지 않은 이 팀웍을 극복해야만 하는 상황이닥쳤고 결국 우리는 간단한 자기소개와 함께 이메일과 연락처를 주고받으며 off-line 상에서 많은 의견을 공유하였다. 이 부분이 같은 팀에 속해있는 사람들끼리는 굉장히 중요하다는 것을 느꼈고 이를 극복하기 위해 우리는 브레인 스토밍을 토한 토론을 자주 했었다. 서로의 의견을 존중하며 의견을 유의미화 시켜가며 발전된 모습을 볼 수 있었던 것이다. 이 과정 속에서 각기 다른 개성의 소유자들을 파악할 수 있는 계기가 생기게 되고 그들이 잘할 수 있는 분야의 학습스타일을 각자 인지하게 되었던 것 같다. (그래서 교수님이 주신 각 조원들에 대한 평가 항목에 “서로를 소개하기” 가 첫 번째 질문에 속해있었던 이유인 것 같다.) 즉 예를 들어 의견을 내고 각자의 역할분담의 과정에서 만약 자신이 자료검색에 탁월한 능력이 있다면(그냥 무작위로 찾아대는 방식이 아닌 고급정보, 유용한 소스를 선택할 수 있는 능력을 뜻함.) 그 분야를 책임지고 맡게 되는 것이다. 여기서도 각 조원의 유기적인 역할이 절실히 필요했음을 또 한 번 느끼는 바이다. 왜냐하면 우리 조원들의 각 노력과 결실에 의해 하나의 프로젝트가 완성이 되어가고 있었기 때문이다. 그리하여 과업분답에 있어서도 서로 불평 없이 각자 위치에서 최선을 다할 수 있었다.나. 팀웍사공이 많으면 배가 산으로 간다는 속담이 있다. 우리는 것을 버리지 못하는 의견들이 수두룩했다. 그러나 그 의견들을 한 차원 높게 다시 생각하고 여러 각도로 분석해온 결과 소기의 목적을 달성 할 수 있었던 것이다. 질문과 토의 학습의 분위기를 통해 정보습득의 개별화가 아닌 일명 “team teaching"까지도 지향 할 수가 있는 것이다. 그러나 사람이 사람과의 마찰이 있을 때 인간은 늘 괴롭게 된다. 그것도 그 싫은 인간을 과제하는 내내 봐야 한다면 그보다 더 폭력적인 거부감은 없을 것이라 생각된다. 하지만 우리 조는 이런 부분을 자연스레 통제할 수 있었다. 그래서 우리는 최대한 의견을 존중하며 모든 자료를 공유하며 같이 배우고, 서로를 격려했다. 내가 위에서 언급했듯이 교육의 3구성요소(물론 이 3개가 모두 인간은 아니지만, 어떤 의미에서) 들이 서로 균형 있게 발전되지 않으면 교육에 있어서는 치명적인 결과를 초래할 수도 있다는 생각이 들었다. 이 3구성요소(교사, 학생, 학습 환경) 도 하나의 팀으로서 팀웍을 발휘해야 할 것이다.?3. 이런 학습활동을 통해 무엇을 배웠는가?(일반화하기)PBL 방식을 통한 여러관점(삼위일체!)가. 학생학생의 입장에서는 여러 가지 면을 생각해볼 수가 있다. 첫째는 팀웍을 통한 과제의 동기이다. 일단 이 PBL의 교육방식을 적용시킨다면 학생의 입장에서는 내적인 동기가 발생한다. 학습에 있어 무엇보다도 과정 면에서나 결과 면에서 외적동기보다 내적동기가 매우 중요함은 두말하면 잔소리다. 학생 자신은 스스로 과제를 부여받음으로서 개개인의 과제가 아닌 팀웍의 과제로서의 강한 책임감을 느끼게 된다. 자동차의 부품 중에 하나만 고장이 나도 자동차가 달릴 수 없듯이 자신에게 부여받은 과제로 인해 팀의 목표(goal)에 도달 못하리라는 부담감이 생길 것이다. 어찌 보면 이 부담감이 학생에겐 외적 동기가 될 수 있겠지만, 내가 학생인 경우를 비추어 봐도 내가 좋아서 하는 것, 내가 팀에게 조금이라도 도움이 될 수 있다면 모든 일을 마다하지 않고 해야겠다는 그런 동기가 발생하게 되는 것이다. 그것이내적동기에서 생각해 볼 때에도 마찬가지이다.) 문제를 해결해 나가는 학습이라고 할 수 있겠다. 넓은 의미에서 본다면 자아실현을 위해 자신에게 적합한 내용을 선택하여 자기 속도에 맞게 학습할 수 있어야 한다는 것이다. 앞으로의 발전해갈 교육의 새로운 형태는 학습자에게 많은 주도권을 요구할 것이다. 자기 주도적 탐구기술을 익혀놓지 않는다면 학생들은 불안과 혼란으로 인해 학습의 실패를 경험하게 될 확률이 크다.그리고 마지막으로 학습과정과 결과에 대한 책임이다. 이런 내적동기를 가지고 자기주도적인 학습을 할 수 있는 학습자는 스스로 결과에 대한 책임을 질 수 있게 된다. 그리하여 우리가 지금하고 있는 학습의 성찰을 통해 끊임없는 문제제기를 하며 학습자의 내재적인 잠재력을 일깨워주고 자연스럽게 학습의 자가 피드백을 (성찰을 통해, 물론 이 부분은 교사의 도움이 필요할 것이다.) 할 수 있게 되는 것이다.나. 교사교사의 입장에서는 학생에 대해 학습의 조력자, 또는 촉진자가 될 수 있다. 위에서도 언급했듯이 일명 "one-way", 일방적으로 배움을 주는 사람이 아닌, “two-way" 서로 쌍방향적으로 학습을 유도하여 학습자로 하여금 자기주도적인 학습이 될 수 있게 도와주는 역할을 담당할 수 있을 것이다. 물론 교수자의 입장에서 볼 때 여러 가지의 상황에 따라 이 PBL의 방식은 달라질 수 있을 것이다. 내가 위에서도 언급했듯이 우리조가 내세운 6하 원칙 중 ”누가“라는 부분은 굉장히 중요한데 만약 초등학생의 경우 PBL방식을 적용한다면 문제를 제기 하는 방법, 정보의 접근법, 팀웍의 중요성, 관심과 애정이 같은 부분이 더 주가 될 것이다. 지금 교사의 입장이 아니라, 내가 기업의 간부로서 PBL 방식의 접근을 생각해 보았는데 PBL 방식은 교육뿐 아니라 모든 원칙에도 적용할 수 있는 꽤 괜찮은 방식이라는 것이다.다. 학습 환경나는 이 학습 환경을 매우 중요하게 생각하고 있는 사람이다. 즉 어떠한 교육매체(여기서의 매체는 꼭 컴퓨터가 아닌 신문 또는 유인물, 즉 종이가 중요하게 지적될 수 있다는 것이다. 교육의 참된 목적은 한 인간이 살아가는 모든 상황과 전 생애에 걸쳐 스스로 학습하도록 도와주는 것이어야 하며, 학생 개개인에게 개성화된 교육을 할 수 있는 교육기회를 주는 것이다. 그리하여 그들 스스로를 위해 교수자의 입장에서는 그러한 환경을 만들어 주어야 한다는 것이다. 지식기반사회에서 수업의 전문성 향상을 위한 교사의 핵심역량개발 부분에서 정보에 대한 접근의 용이성, 정보의 처리, 전달의 효율성을 간과할 수 없는 이유도 여기에 있는 것이다. 물론 내가 말하고자 하는 것이 컴퓨터 매체가 가장 효율적 이다 라고는 할 수 없다. 내 글의 요지를 잘 파악했다면 6하 원칙하에 이 부분에 대해 언급하고 있기 때문이니까. 우리가 받은 과제에서는 3명의 교사가 모두 컴퓨터 활용능력을 모두 갖추고 있다는 전제가 있었다. 하지만 실상 나를 포함하여 우리는 그런 활용능력을 갖추지 못하고 있다는 점이다. 이 부분에서 ICT를 잠깐 언급하자면 효과적인 활용을 위해서 어느 정도의 교사의 역량을 통한 매체의 활용도 학습 환경에 매우 득이 될 수 있다는 것이다. 이 학습 환경 부분이 결여된다면 자동차의 부품처럼 어느 순간에 자동차의 바퀴가 굴러가지 않을 수도 있으니까.4. 이것을 실제 내 생활, 직장, 가정에 어떻게 적용할 것인가?가. 실제 내 생활(온전한 나로서의 측면)교육공학적 마인드를 가진 나와, 가지지 못했거나 또는 오해로 인한 잘못된 정의를 가졌을 경우 이 두 경우에서 학습자이며 교수자인 나는 어떠한 쪽이 학습으로 보나 교수자로 보나 효과적인 것은 두말 할 필요도 없다. 교육공학적 마인드와는 다르게 이 부분에서는 PBL 방식에 대해 좀 더 설명을 하고 싶다. 내가 위에서도 잠깐 언급했듯이 PBL 방식은 모든 경우에 다 적용될 수 있다는 것이다. 가령 내가 해외여행계획을 세운다고 할 때에도 이 방식은 적용될 수 있다. 어디를 가는 것이 좋은지 누구와 갈 것인지, 비용은 얼마나 들 것인지, 어느 계절에 가야 즐거운 여행이 되는지 가설을 내놓고

교육학| 2006.11.16| 5페이지| 3,000원| 조회(329)

PBL, 교육공학, 교육공학 정의, 교육공학적 마인드

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[평생교육] 학점은행제도

I. 서론평생교육 진흥의 일환으로 1998년 3원부터 도입, 운영되고 있는 학점은행제는 평생학습사회 실현을 위한 제도적 기반으로‘학점인정등에 관한 법률’(법률 제 5275조)에 의거하여 학교에서뿐 아니라 학교 밖에서 이루어지는 다양한 형태의 학습 및 자격을 학점으로 인정 받을 수 있도록 하고, 학점이 누적되어 일정 기준을 충족하면 대학졸업학력 또는 전문대학졸업학력을 인정하여 학위취득을 가능하게 함으로써 궁극적으로 열린교육사회, 평생학습사회를 구현하기 위한 제도이다. 개인의 학습경험은 학점화 되어 한국교육개발원에 등록되고, 이러한 학점들이 누적되면 교육인적자원부 장관 명의의 학사학위 또는 전문학사 학위를 취득할 수 있게 된다. 이렇게 해서 취득하는 학위는 대학 또는 전문대와 동등한 자격을 갖게 되므로 타 대학교에 편입 또는 대학원 정규 석사과정 진학에 문제가 없다.학점은행제의 기본적인 목적은 대학교육의 수요증대에 따른 학사취득 기회의 다양화를 꾀하고, 과잉대학진학의 욕구를 해소시키며 나아가 개인의 자아실현을 가능하게 하는 평등사회를 구현하기 위함이다. 학점은행제는 여전히 해결되지 않는 교육에의 열망을 해결하기 위하여 도입된 제도로서 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 열린교육사회를 건설하기 위함이며 그 동안 누적되어온 교육 기회의 확대에 대한 국민적 열망을 해소시키고자 하는데 그 목적이 있다.이런 의미에서 볼 때 국민의 교육에 대한 열망을 해소시켜주고 국민들의 각기 다른 상황과 요구를 반영하여 다양한 학습방법에 의한 학위취득을 가능하게 함으로써 평생학습사회를 실현하고자 실시되었다고 할 수 있겠다.이 제도는 현재까지 각기 독립적으로 운영되어 왔으며, 교류 및 연계가 있기는 하였지만 여러 면에서 한계를 나타내고 있다. 정규 고등교육 기관인 대학이 아닌 다른 곳에서 고등교육에 해당하는 프로그램을 운영한다는 것에 대한 반발이 적지 않았고, 결국 학점은행제가 학위를 남발하는 제도로 전락하는 것이 아닌가에 대한 우려도 적지 않았다. 그러나 이러한 우려에도행제의 취지에 맞는 특성화된 전공을 개설할 수 있도록 제도적 지원을 해야 하며, 교육훈 련기관의 교육역량이 확대되어 감에 따라 기관 자체로 교수요목을 작성한 후 교육개발원의 평가,심의과정을 거쳐 운영하도록 하는 방안을 검토나. 교육훈련교육기관 평가 인정1)평가인정 기관 확대 및 지역별 균등화대도시 이외 지역에 소재하는 교육훈련기관에 대한 참여를 적극 권장해야 하며, 이를 위해 참여율이 낮은 지역의 교육훈련기관이 평가 인정을 받고 자 할때에는 가산점을 부여하는 방안을 검토해 보아야 함2)평가인정 기준의 경직성 완화< 표2 > 평가인정 기준의 경직성 완화 방법구분내용(가)특수과목에 대한 교,강사 자격 조건 완화 및 현실화예를 들어 기능장 자격 소지자도 대학 졸업장이 없거나 전공이 불일치하면 교,강사 자격이 인정되지 않은 경우를 말함.따라서 앞으로 학점은행제를 활성화 하기 위해서는 해당 분야에서의 활동 경력과 명성을 고려하여 자격을 인정해 주어야 함.(나)평가 인정 받은 학습과목의 교,강사 이동 강의 인정예를 들면 학습자 수가 많은 전산원, 고등 기술학교, 직업훈련원 등의 경우에도 교, 강사가 다른 기관으로 이동해서 강의를 할 수 없기 때문에 학생들이 단체로 이동하면서 강의를 들음.따라서 실험 실습이 없는 학습과목에 한하여 학점은행제의 법정 담당 과목수와 수업시수내에서 이동 강의를 허용 해야 할 필요성이 있음자 료 : 이돈희. 학점은행제 운영방안 연구, 한국 교육개발원 19973) 평가인정 절차의 합리화 및 효율화(가) 교육훈련기관이 평가인정을 받으려면 서면 평가와 현장 방문평가를 받 게 되어 있음. 그러나 이런 평가가 진행되는 절차에 합리적이고 효율 적이지 못한 점이 있어 개선 필요(나)개선방안< 표3 > 평가인정 절차의 개선 방안구 분내 용개선 방안①신규신청 기관이 아닌데도 평가인정 신청 때마다 교육부 및 시,도교육청에 등록된 설립 인가증 사본, 시설, 설비 설계도 등을 제출하도록 되어 있으나 한 차례라도 평가 인정을 받은 기관에 대해서는 서류행위의 번거로움을 업생활에서 취득한 학점은 인정해 주지 않고 있음. 이들에게 포트폴리오 작성, 시 험,학습계약서 작성 등의 다양한 방안을 통해 학점을 인정해 주는 방안 을 강구할 필요가 있음.라.자격증 학점인정1)동일 직무 자격증에 대한 차등적 학점인정기존체제하에서는 종목별 자격증이 분류되어 동일 종목의 자겨을 2개이상 취득한 경우 100, 70, 50, 25%의 순으로 차등 인정하도록 규정되어 있었으 나, 개편체제에서는 직무번호에 따라 직무별로 자격증이 구분됨에 따라 동 일 직무의 자격을 2개 이상 취득한 경우 상위 자격부터 100, 75, 50, 25% 의 순으로 차등 인정하도록 함.2)신,구 자격증에 대한 학점인정 기준기존체제와 동일한 등급의 자격증인 기술사와 기능장은 각 45학점과 39학 점을 인정함. 기존체제의 기사1급에 해당하는 기사는 30학점을 인정하고, 기존체제의 기사2급, 기능사1급, 다기능기술사를 통폐합한 산업기사는 24학 점을 인정함3)신,구 자격증에 대한 감산 기준기존체제 하에서는 동일 등급의 자격증을 소지한 경우 기사 1급과 기사 2 급은 중복 시험과목당 3학점, 기능사 1급과 다기능기술사는 2학점씩 감산하 였으나 개편체제하에서는 동일 등급일 경우 중복 과목당 기사는 3학점, 산 업기사는 2학점씩 감산함. 이상의 내용을 표로 정리한 것은 다음과 같음.< 표5 > 신,구 자격증에 대한 학점인정 방안구분내 용학점인정99년 3월 27일 이전99년 3월 28일 이후 학점인정(안)(가) 동일 등급별 앞의 동일종목일 경우 상위 자격부터 100, 75, 50, 25% 순으로 인정함(가)동일 직무인 경우 상위 자격부 터 100, 75, 50, 25% 순으로 인정함(기술사와 기능장은 각 100%인정)(나) 기술사 : 45학점(나) 기술사 : 45학점기능장 : 39학점기능장 : 39학점기사 1급 : 30학점기 사 : 30학점기사 2급 : 24학점산업기사 : 24학점기능사 1급 : 24학점다기능기술사 : 24학점워드프로세서 1급: 12학점워드프로세서 1급 : 12학점부기 1육을 보다 발전적으로 이끌어가기 위해서는 그 동 안 분산되어 있던 평생교육 활동들을 한 곳으로 모아 평생교육관 련 기관들의 역량을 집약하고 효율적으로 관리해 갈 수 있도록 평생 교육 관리 부서를 설치하는 것이 바람직함. 장기적으로는 학부, 대학원과 더불어 평생교육원을 대학의 3대 교육기관으로 육성 시켜 나가야 할 것이며 이를위해 우선 대학 내의 모든 평생 교육 업무를 관장하는 평생교육처를 설치하는 것이 가장 현실성 있는 방안임.가상대학특수대학원초등교원연수원평생교육처평생교육원중등교원연수원전통미술원정보통신원국제어학원[그림1] 평생교육처의 관장 기관(예시)자료 : 곽병선외. 학점은행제 질 관리 체제 구축방안 연구 , 2001(나)평생 교육 활성화< 표 7 > 평생교육 활성화의 기여구분내 용기여도①대학에서의 평생 교육 활동이 대학의 핵심적인 업무로 인식되는 상징성을 띄게 됨. 즉, 평생교육처가 설치되면, 대학의 본질적 업 무와는 동떨어진 부수적인 업무로 여겨지던 평생교육 업무가 대 학의 주요 업무로 자리잡고 있다는 인식을 모든 구성원들에게 심 어줌.②모든 구성원들의 평생교육에 대한 인식 변화는 이들의 역량을 끌 어 모으는데 도움을 주게 됨.③대학 내의 모든 평생 교육 관련 기관들의 통합적 조정과 효율적 운영이 가능해 짐. 현재는 대학 내의 여러 기관들에서 각기 분리 되어 평생교육 프로그램들을 운영하고 있지만, 이ㅡ로그램을 통 합하여 운영할 경우 대학의 입장에서는 인적 물적으로 효율성을 기할 수 있다는 장점이 있음.자료 : 곽병선외. 학점은행제 질 관리 체제 구축방안 연구 , 20012)평생교육원을 ‘평생교육대학’으로 전환대학 평생 교육의 중요성이 증대하는 만큼 평생교육원이 대학에서 중심적이 며 독립 적인 기능과 역할을 수행할 수 있도록 해야 하며, 평생교육원이 부 설 기관이 아닌 정규 조직으로 편입되어야 하며, 명칭도 ‘평생교육대학’ 으로 바꿈으로써 성인들의 계속 교육을 담당하는 기관임을 명시 하여야 함. 3)‘평생교육학과’의 설치대학 개방을 담당하는 인재를 양성하기의 교육 프로그램의 운영과 학습결과를 관리, 지원함5. 교육서비스 체제 개혁 방안1)교육 서비스 개념 도입대학 평생교육 프로그램에 참여하는 학습자들이 최적의 조건에서 자신의 학 습수준을 향상 시키는 데 대학이 보다 적극적으로 지원해야 함2)다양한 접근의 기회< 표 9 > 다양한 접근 기회 제공내용(가)전문 직업인에게 순환교육(recurrent education) 기회 제공향후 대학 평생교육의 방향은 현장에서 근무하고 있는 전문 직업인에게 직무와 관련된 새로운 지식과 기술을 내용으로 하는 순환교육의 기회를 제공(나)고졸 근로자에게 학위과정 제공자신의 적성과 소질을 개발 할 수 있도록 지원하고, 가능한 범위안에서 이들의 이전 학습 경험을 인정하는 체체를 갖춰야 함(다)졸업생에게 추수 교육제공현장 실무 능력을 배양시켜 직업 세계로 배출된 졸업생들을 수년이 지난 후에 ‘대학으로 다시불러’(recall) 재교육 과정을 운영한다면 추수 교육 차 원에서의 의미가 있음. 또한 대학은 졸업생들을 사회에 내보낸 후 그들의 새로운 학습 요구에 대해 무관심 해서는 안되며, 졸업생을 위한 재교육 프로그램을 운영해야 할 것임(라)대학 공개 강좌의 고등학교 연계청소년을 대상으로 하는 과학 기술, 예술, 문화 등의 프로그램을 대학에서 시할 수 있음. 고등학생에게는 대학 교육의 실제, 학교 분위기 등을 알릴 있는 기회가 되며, 이것은 단순히 합격 가능성의 수치만이 아니라 교육, 연구 등의 실태를 파악하여 희망하는 대학을 결정 하도록 촉진하는 계기자료 : 성인들의 평생학습을 위한 학점은행 길라잡이.교육인적 자원부,20033)교육 기간과 방법의 다양화(가)다양한 교육기간의 프로그램 운영대학에서는 현대 사회가 요구하는 직업 교육을 강화할 뿐 아니라 다양 한 기간의 과정을 개설 할 필요가 있음. 따라서 다양한 수업연한에 따 라 보다 집중적이고 효율적인 프로그램을 운영함으로써 학습자나 지역 사회의 다양한 요구에 기민하고 능동적으로 대처할 수 있어야 할 것임.(나)교육방법의 다양화학습자의 요구가 다양

인문/어학| 2005.06.10| 18페이지| 3,000원| 조회(1,347)

평생교육, 평생학습, 학점은행제, 학점은행제문제점, 학점은행활성방안

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[평생교육론] 개별화학습

개별화 수업(2004/5/10)목 차I.서론.............2II. 본론..........31. 개별화 교수.....32. 개별화 수업의 성격..........43. 전통식 수업과 개별화 수업의 비교...54. 개인차를 고려한 수업방안55. 개별화 수업의 실제..........6가)양과 수준에 차이를 둔 수업 목표와 내용의 선택.....6나)다양한 수업방법과 절차의 제공................6다)자율학습이 가능한 학습자료의 제공.........7라)융통성 있는 학급과 학습진단 편성...........7마)수업 개선을 위한 불문하고 본래 개별화 학습 형태로 발전하기 시작하였으며 최근 교육학자들은 교육 개혁 내지는 혁신의 방향을 수업의 개별화 쪽으로 잡아가고 있다. 1920년대를 전후로 미국에서 시작한 개인차에 관한 교육심리학의 여러 연구에 힘입어 project method, Dalton plan, Winnetka plan 등이 개발되었고 1960년대에는 개별지도 교수법(IGE), 개별 처방 교수법(IPI), 학습자 요구부응학습 프로그램(PLAN)등이 개발되었으며 20세기에 접어들면서 교수의 개별화에 대한 연구가 본격적으로 이루어졌다.학교가 제도화되고 학생수가 많아지면서 교육활동의 효율성을 위한 개인차에 관한 심리학적 연구들과 교수-학습과정을 재조직하고 개선하기 위한 새로운 계획들이 대두되었다. 즉 학습자 개인이 지니고 있는 개성이나 특징을 최대한 개발하고 성장시키면서 실제 교육 장면에서의 개인차를 최대한으로 감소시킬 수 있는 방법들에 대한 구안이 요청되어졌다. 근래에 와서는 개별화 수업에 대하여 더 많은 노력과 변화가 일어나고 있다. 특히 열린교육으로 인하여 개별화 수업에 대한 관심이 고조되었고 학생들의 개인차를 기초로 학급집단이 편성되고 있으며 학급당 인원수를 줄이기 위한 노력도 있었다. 그러나 학생수의 감소가 곧 개별화학습의 발전으로 이어지지는 못했다.따라서 개별화한 수업의 모든 요소와 절차에서 학습자의 개인차는 가능한 한 최대한으로 고려되어야 한다. 교수, 학습 목표나 학습과제의 설정과 선택, 학습자료나 설비의 선정은 물론이고 교수자와 학습자 간의 관계 형성, 학습을 해나가는 속도와 장소까지도 학습자의 개인차를 고려하여만 한다. 뿐만 아니라 유리한 학습조건을 형성해 주는데 있어서 핵심이 되는 것은 어떻게 하면 학생 개개인의 학습특성을 적시에 발견하고 이에 대한 적절한 대책을 세우느냐에 있다. 교사가 학습자에게 적절한 방법을 찾아낸다면 이는 어떠한 학습문제도 해결할 수 있을 뿐만 아니라 알맞은 학습력을 높이고 학습자의 개인차도 줄일 수가 았는 것이다.이를 위해서 본인은 개별도의 학습량임. 각 모듈에는 여러 가지 교수, 학습 접근방법이 소개되는 바 그것을 흔히 교수학습단위라고 부르며 이것은 학습자들의 여러 가지 능력의 수준을 고려해서 다양한 수준으로 작성되어 제시됨완전학습Bloom은 학습자들이 어떠한 과목에 대한 적성에서 정상 분포되고 그들이 모두 똑같은 양의 학습시간을 허용받고 또 똑같은 질의 수업을 받으면 학습결과, 즉 성취결과 역시 정상분포를 이루지 않을 수 없으며 이때의 정상분포는 최초의 학업성적에서 보였던 정상분포와 똑같은 것임. 즉 성취결과의 차이가 최초의 학업성적의 차이에서 기인한 것이나 학습자들이 비록 학업성적에서 정상분포를 보였다 하더라도 그들이 각자 필요한 시간만큼 공부하도록 조장되고 , 각자에게 맞는 질 좋은 수업을 받으면 어느 학습자이건 간에 모두 그 과목을 완전히 학습할 수 있다는 것임자료: 이성호. 교수방법론. 학지사, 19992. 개별화 수업의 성격가)개별화 수업의 개념(1)개별화 수업의 정의i)‘학습자가 미리 설정된 목표를 성취하기 위하여 자신의 학습속도에 맞게 처방된 과제를 가지고 공부해 나가는 것’에서부터 ‘학생이 자신의 목표를 성취하기 위하여 자신의 수단과 벙법을 자유롭게 선택하도록 하는 학습 지 도법’에 이르기 까지 매우 다양하며 이러한 다양한 정의는 인본주의적 접 근과 행동과학적 또는 체제 접근적 방법으로 양분할 수 있음ii)정해진 학습목표를 성공적으로 성취하도록 사전에 처방된 학습자료나 수 업방법에 따라 각 학습자가 자기의 학습속도에 맞게 학습하도록 하는 수 업 방법(2)개별화 수업의 특성①학습자 개인은 서로 다른 학습 진도를 보임②학습자 개인은 공부하는 기술에 있어서 서로 다름③학습자 개인은 서로 똑같은 방법으로 문제를 해결하지 않음④학습자 개인은 서로 다른 흥미 경향을 가지고 있음⑤학습자 개인은 서로 다른 학습 경향을 가지고 있음⑥학습자 개인은 특정 시점에서 똑같은 학습 준비도를 가지고 있지 않음⑦학습자 개인은 특정 시점에서 똑같은 학습능력을 가지고 있지 않음나)개별화 수업의 필요성①현대려한 세가지 접근 개인차를 고려한 개별화 수업구 분내 용선별적 교육방법(selective educational model)①정의Darwin의 적자생존의 원칙에 바탕을 둔 것으로 학교의 교육조건이나 환경에 교육받은 능력이 적합하다고 판정되는 학생들만을 선발하여 가르치려고 한 초기의 개인차를 고려한 수업방식을 말함②한계학습자 개개인의 학습속도, 적성, 혹은 선호하는 학습양식 등에 따라 적합한 수업 조건을 제공하여야 한다는 요구를 충족 시킬 수 없음접합적 수업방법(adaptive educational model)학습자개개인이 지니고 있는 특성에 학교의 수업방법과 학습조건을 적절하게 선택하여 제공함으로써, 각 학습자들이 자신에게 알맞은 수업 방법에 의하여 성공적으로 학습할 수 있도록 하려는 접근 방식상호작용적 수업 방법(adaptive curriculum and instruction)①정의단순히 가르치는 방법에만 국한시키지 말고 학습자 개인이 성취하여야 할 수업 목표나 내용의 수준과 양도 학습자의 개인차를 고려하여 달리 정하여 한다는 데 있음②대표적 접근완전학습(mastery learning), 협동학습(cooperative learning), 컴퓨터 수업(CIA: computer-assisted instruction)등이 있음자료 : 번영계. 교수, 학습 이론의 이해. 학지사나)학습자의 개인차 요인 학습자의 개인차 요인 분석구 분내 용능력적 특성①적성②수업이해 능력③선수학습 능력비능력적 특성①인지 양식②지구력③교과목에 대한 흥미④자아개념⑤급우에 대한 태도자료 : 번영계. 교수, 학습 이론의 이해, 학지사다) 개인차를 고려한 수업의 원리(1)수업의 질을 향상시키기 위한 일반적 원리①수업목표를 학습자들이 분명히 알고 학습활동을 하도록 해야 함②학습 동기를 유발, 지속시켜야 함③교정적 피드백이 제공되어야 함(2)교과목과 수업자료의 특성을 고려한 원리①사회과 수업에서 소집단의 협동 학습 기회를 많이 제공하여야 함②수학과 과학과에서는 ‘진단-처방식 수업’의 방법이 많이 제공의 다양한 활용(1)수업의 효과를 높이기 위해서는 상대 평가에서 목표지향 평가로 바꾸어야 함(2)다양한 측정 도구가 사전에 제작되어 학교에 비치되어야 함(3)진단평가나 형성평가 후에는 적절한 후속 조치가 수반되어야 하며 이를 위 한 개별화 학습자료가 준비되어 있어야 함(4)평가의 결과는 가능한 한 빨리 알 수 있어야 하며 각 학습자의 학습역사나 과정은 언제나 알아 볼 수 있도록 정리되어 있어야 함바)융통성 있는 학급 운영(1)학습자의 학업 성취와 능력에 기준을 두어 진급을 달리하는 무학년 제도가 활용되어야 함(2)수업자의 업무중 일부를 지원해 줄 수 있는 조교사를 활용할 수 있도로 r 해야 함사)기타 지원체제의 강화(1)개인차를 고려한 수업을 위해서는 단위교육비의 인상이 불가피하며 이를 위한 재원이 확보되어야 함(2)학교 운영 및 학급 운영에 자율성과 융통성이 주어져야 함(3)학교와 가정의 유대를 강화하여 학습자들의 부족한 부분은 부모님의 지도 아래 가정 학습이 효율적으로 이루어 지도록 해야 함(4)개별화 교육을 위해서는 교사 교육이 반드시 수반되어야 함6. 개별화 수업의 절차교사활동수업상담학생활동평가수업절차촉진목표교육과정수정사전진단해석학습활동(수업처치)사후측정차후목표 혹은 확장된 학습활동처방진단[그림 1] 개별화 수업의 절차자료: 최규성. ‘개별화 교수-학습의 향상 방안에 관한 연구’, 20007. 개별화 수업 모형개별화 교육을 위해서는 수업 체제, 지원 체제, 경영 체제 등의 유기적 결합이 전제되어야 하지만 그 중에서도 수업체제 그 자체가 가장 큰 의미를 갖음. 학생의 개인차를 진도차, 도달도차, 학습 양식차, 흥미, 관심차 등으로 분류할 때 어느 항목에 초점을 맞추느냐에 따라 수업 체제는 조금씩 달라지게 되며 그 모형은 다음과 같음(부록1 참조)III. 결론사람은 태어날 때부터 저마다 다른 성장 배경과, 개인적인 특성을 갖고 태어났고 자라면서도 적성과 흥미, 인성, 태도, 가치관, 신체적인 면에서 각기 다른 특징을 갖는다. 이처럼 다양하고 많은 차이가 나하다.

인문/어학| 2005.06.10| 12페이지| 3,600원| 조회(660)

평생교육, 개별화학습, 방법론

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[영미아동문학] Danny the Champion of the world

Danny the champion of the world처음에 이 “대니는 세계 챔피언”이라는 책은 여느 다른책들과 다름없는 평범한 아버지와 아들간에 끈끈한 사랑이야기 인줄만 알았다. 간단히 줄거리를 요약해 보자면 대니와 아버지는 어머니 없이 대형 운반차에서 생활을 한다. 그들은 부유하지는 않지만 집 근처에 조그만 주유소를 운영하며 생계를 유지하고 있다. 대니는 어느날 아버지의 커다란 비밀을 알게 된다. 잠자고 있는 동안 아버지가 자리에 없었고, 그래서 대니는 손님이 맡긴 차를 몰고 아버지를 찾아나서게 된다. 숲 근처에서 아버지가 꿩 사냥을 하다가 숲속에 파놓은 구멍에 빠져 다리를 다친 것이다. 대니는 그를 구해 집으로 무사히 돌아온다. 아버지는 집으로 돌아온후 대니와 함께 커다란 계획을 세운다. 그들의 집 근처에는 해질이라는 부자가 살고 있다. 그는 이 책에서 그의 돈을 불법적으로 소유하고 있지도 않지만 대니의 아버지에 의해 나쁘게 묘사되어지고 있다. 그래서 그로부터 그의 재산(꿩)을 훔치는 것은 당연하다는 것을 대니에게 말한다. 해질씨는 수천수백마리의 꿩을 소유하고 있는데, 그는 고위 인사들만 모인 숲 근처에서 꿩쏘기 대회를 한다. 그들은 이번 금요일에 열릴 꿩 축제에서 수면제에 건포도를 넣은 약을 꿩들에게 먹여 그 축제를 망치려고 한다. 그 계획은 성공적으로 이루어 졌다. 그 일을 도운 사람은 대니가 평소에 존경하고 있었던 택시기사 아저씨, 경찰, 목사부인등이며 그 일을 같이 공모하게 된다. 나중에 들은 이야기이지만 그의 할아버지, 사랑하는 어머니까지 이 일에 공모되어 있다는 사실을 알게 된다. 그리고 그는 이때까지 다른 사람이 잡았던 꿩 수보다 더 많은 꿩을 잡았다는 이유로 세계챔피언이 된다. 이 꿩을 훔친 사건은 나중에 해질씨에게 들키게 되지만 경찰의 도움으로 무사히 넘어가게 된다.대충 줄거리는 이러하며 다음으로 생각해볼 몇가지가 있다. 이 책을 읽으면 읽을수록 오히려 이 책이 아동문학 작품인데도 불구하고 읽어서는 안될, 나쁜 메시지가 전달될 소지가 보이는 몇군데를 찾아볼 수 있었다. 우선 아버지가 대니에게 거짓말을 하는 장면중 제일 기억에 남는 장면은 건포도를 넣은 수면제를 뿌리기 위해 아프다고 선생님께 말씀드려 학교에 가지 않도록 아빠가 조장해주는것, 그리고 대니의 아버지가 해질씨에게 꿩사냥을 들킨 장면에서 내가 훔친 것이 아니라고 말하는 장면이다.그리고 그들은 가난했기 때문에 부자에 대한 상대적인 위축감 때문에 괜시리 해질씨에게 피해를 주고 싶은 대니의 아버지의 태도는 대니에게 나쁜 영향을 미칠수가 있다. 왜냐하면 9살된 아이는 아직 자존감이 형성되지 않았기 때문에 가치관이 정립되기 전에 그런 행동을 보고 자라게 되면 올바른 가치관이 정립되기 어렵다. 이 자존감 형성에 관하여서는 어머니의 부재와도 연결지어 생각할 수가 있는데 9살의 나이에 무한한 애정과 관심을 받아야할 나이에(물론 아버지의 사랑을 듬뿍 받고 자라고 있지만 어머니와의 사랑과는 또 차이가 있다.) 모성애 같은 사랑을 느낄 수가 없는 이유도 생각해볼 수 있다. 또한 꿩을 훔치는 것 자체가 잘못된 행동이다. 이 책을 읽은 아이는 이런 나쁜 방법을 모방하여 불법적인 행동을 할 수 있다.

인문/어학| 2005.05.18| 1페이지| 1,500원| 조회(1,978)

아동문학, 영미아동, 대니, 세계챔피언

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[셰익스피어] Shakespear--Hamlet's character

Among His multiple character, THREEJust as I thought, Who is Hamlet? Among the Shakespeare’s work, Hamlet is the most famous revenge tragedy. Because, death calls after death. As it used to be, I can't speak a word about his character. But, he is the man who can't make up his mind and lead himself to death. I think that this reason is first, a flaw in his character, second, too many think, and last, oedipus complex (envy his father and love his mother). What is this mean? From now on, I am going to explain Hamlet's character. Read carefully.In his period, he was described as a extremely tragic person. Because his father was dead and his mother married Hamlet's uncle and he became the king, and that means incest. From that incident, Hamlet got shocked in socially, politically, ethically. Hamlet expresses a profound dissatisfaction with his uncle, particularly with his mother's hasty remarriage. As Shakespeare suggested a sort of irregular character, his actions are not in accordance with common sense to people. Hamlet receives a "violent shock to his moral being which plunges him into melancholy” before the play begins. In addition to this he is forced into the role of revenger of his father's murder and it is this which makes it virtually impossible for him to act. He is hampered by his grief and his melancholy and his sense of worthlessness and rendered virtually impotent until he is released by his own acknowledgement of the inevitability of death. So, melancholy intellectual suddenly confronted with many problems.In sucession, I think that Hamlet is INDECISION and THOUGHTFUL. Excuse my shouting. Shakespeare's longest play and the play responsible for the immortal lines "To be or not to be: that is the question. Self-doubting and not certain of his own rightness. It is not only in his famous soliloquies that Hamlet speaks about who and what he is, but his progressive self-doubt and isolation mean that until he has decided upon action, his soliloquies are the most important vehicle for the expression of his true, rich personality. Throughout the play he ruminates on life, death, and revenge. All these contrasts with Hamlet—Claudius, Gertrude, Polonius, Ophelia, Laertes, and Fortinbras—set him off in high relief and helps us understand his character better. That is to say, Hamlet fantasizes a lot and self-reflects too much. He thinks about the result scrupulously and on the other side he asks again why he is hesitating. Hamlet can't subjugate his complicated periodic conditions and appeal too much to emotions. So he can't come down with a decision. Therefore it is important that he gets hold of the present contradiction accurately, but there is also need to have the determination of unraveling the right and wrong.In last, Shakespeare engrafts oedipus complex through his action that is revenge of his uncle. While Hamlet’s murder is strong, only to his mother he kindly and hospitably treated. It makes a self-grievance against mother’s possession. So it brought tragedy’s opening. Hamlet's attitude towards his uncle-father is far more complex than is generally supposed. He of course detests him, but it is the jealous detestation towards his successful fellow. Much as he hates him, he can never denounce him with the ardent indignation that boils straight from his blood when he reproaches his mother, for the more vigorously he denounces his uncle the more powerfully does he stimulate to activity his own unconscious and "repressed" complexes. Maybe Hamlet is absolutely horrified by the thought that his mother could feel desire for Claudius, whom he describes as a ‘villain’.In conclusion, in this play Shakespeare gets on person’s nerve through the process becoming complex person in method of psychology’s approach. To reader, in addition, he suggests a question “what is the very joy of living?”. So he furnish opportunity of self-examination. While reading this works, I think Shakespeare was trying to tell us to not only talk, but to carry those words out into action rightly. If Hamlet had a cool-headed judgment and was rational, would this have turned out to be a tragedy? Anyway, Hamlet's state of mind and distress was definitely well expressed in the video. I will constantly think about Hamlet. It has various aspect to study his character.PAGE PAGE 1

인문/어학| 2005.05.18| 2페이지| 2,500원| 조회(528)

셰익스피어, 햄릿, Shakespeare, 햄릿성격

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