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효과적인 논술지도 방안

1. 효과적인 논술지도 방안[ 서 론 ]최근 대학입시에서 이전 대학입시에서보다 논술이 면접과 함께 당락을 결정하는 주요 변수로 작용하고 있다는 말이 많이 들리고 있다. 수학능력시험점수가 높은 학생이 논술시험과 면접시험을 잘 보지 못하여 탈락하고, 그보다 수학능력시험 점수가 낮은 학생이 논술시험과 면접시험을 잘 보아 합격했다는 등의 내용이 많이 들린다는 것이다. 자신의 지식과 생각을 결합하여 그것을 글 혹은 말로 표현하는 능력인 논술시험과 면접시험이 대학의 당락을 결정하는 데에 있어서 수학능력시험과 함께 주요 평가 자료 중 하나로 이용되고 있다는 것이다. 그런데 이렇듯 대학입시에서 논술시험과 면접시험의 중요성이 높아짐에도 불구하고, 학생들은 이 시험들을 그들이 오랜 기간 준비하는 수학능력시험처럼 오랜 기간을 투자하지도, 따로 수업을 수강하지도 않는다. 그렇기에 그들의 이러한 시험에 대한 실력은 다른 세계의 많은 대학생들에 비하여 낮은 수준으로 평가되어지고 있으며, 따로 준비를 학생들이 하지 않다보니 논술시험과 면접시험의 결과는 수학능력시험의 결과와 비례하지 않고, 그래서 대학 입시에서 주요변수로 작용하고 있는 것이다. 왜 학생들은 논술시험과 면접시험을 수학능력시험처럼 따로 준비하지 않는 것일까? 이러한 논술시험, 면접시험과 수학능력시험의 차이는 어디에서 발생하는 것일까?그 이유는 논술시험과 면접시험은 수학능력시험이 요구하는 답을 내는 데에 필요한 지식의 형식이 다르고, 그 답을 표현하는 형식 또한 다르기 때문이다. 우리나라 고등학생들이 익숙한, 어린 시절부터 봐온 시험들과 형식상 큰 차이가 없는 대학 수학 능력시험은 객관식 혹은 단답식의 문항으로 이루어져 있다. 이러한 객관식 혹은 단답식의 문항은 여러 지식의 연계와 그를 이용한 복합적인 사고를 통하여 문제를 풀어나가기보다는 어떠한 단편적 지식을 아는가, 알지 못하는가를 측정하는 데에 그 초점이 맞춰져있다. 그렇기에 우리나라 고등학생들은 이러한 시험에서 고득점을 하기 위해서는 복합적인 사고를 하는 것이나 그러한 교 때부터 가르치게 되어 있다. 논술은 특별한 것이라기보다는 국어 쓰기 시간에 이루어지는 글쓰기의 한 방식이다. 글쓰기 시간에는 여러 종류의 글을 쓰도록 하고 있는데, 이 중에서 논술은 주장을 위한 글쓰기의 한 유형이다. 물론 다른 교과 학습에서도 직, 간접으로 논술 활동을 한다. 초등학교 때부터 논술 지도를 충실히 해야 한다.한편으로 학생들은 교사의 논술 지도를 통해 무엇인가 배우는 것이 있어야 한다. 단순히 논술 과제를 제시하고 써 보게 하거나 이러이러한 책을 많이 읽으라고 하는 식의 논술 지도는 문제가 있다. 물론 많이 써 보고 많이 읽어보는 것은 필수적이지만 논술을 잘 할 수 있는 방법, 책을 잘 읽은 방법을 가르쳐 주지 않고 반복해서 쓰게 하는 것은 문제가 있다. 이렇게 할 경우, 자칫 논술에 질리거나 노력한 만큼의 효과를 얻지 못한다. 단순히 내용적 지식이나 수사학적인 기법을 전달하려고 하기보다는 문제를 분석하는 방법, 사고하는 방법, 자신의 생각이나 주장을 표현하는 방법을 가르쳐주어야 한다.교육은 사회의 변화에 적응하고 변화를 주도해 나갈 수 있는 인재를 길러야 하는 책무를 지니고 있다. 지식기반사회 정보화 사회 세계화 사회로 불려지는 21세기는 자기 주도적 학습능력과 문제해결력 및 창의력을 지닌 인재를 요구하고 있다. 논술교육의 필요성을 이러한 시대적 변화에 근거하여 제시하고, 논술교육을 학교에서 활성화할 수 있는 방안을 밝히고자 한다.Ⅱ. 논술교육의 필요성논술교육의 필요성을 논하려면 우선 논술 이 무엇 인지에 대해 알아야할 것이다. 우선 논술이란 어떤 것에 관해서 의견을 논리적으로 서술하는 것이다. 논술교육이라 함은 그러한 논술을 잘하도록 가르치는 것이 될 것이다. 그렇다면 이러한 논술교육이 필요한 이유는 무엇인가?어떠한 사람도 표현은 할 줄 안다. 이러한 표현이란 것의 한 부분이 서술일 것이다. 문제는 A 라는 것을 봤을 때, 어떤 사람은 이렇게 서술하고, 어떤 사람은 저렇게 서술하고, 또 다른 사람은 그들과는 다르게 서술할 것이다. 하지만 에 익숙하기 때문에 스스로 여러 가지 긴 문장 간의 관계를 연결시키는 능력이 부족하다.예를 들어, 아이들에게 그는 마음이 아름다운 사람이었다. 라는 문장과 그는 많은 돈을 기부하였다. 라는 짧은 두 문장을 제시한 뒤, 그 두 문장간의 상관관계를 접속사를 넣어 밝히도록 요구하면, 답을 내는 데에 어려움을 겪는 아이들의 수가 상당하다. 이렇듯, 아이들이 문장들을 엮어 조직하는 데에 어려움을 겪는 이유는, 수 많은 정보가 짧고 순간적으로 지나가는 정보의 홍수 사회에 노출되어 있다는 점에 더하여, 아이들이 어떤 제대로 된 글 이라 불릴 만한 것을 스스로 작성해 본 일이 없다는 점도 큰 몫을 차지한다. 우리나라 교육 평가 현실은 배운 내용을 객관식, 또는 단답식으로 답하도록 제한되어 있는 경우가 많다. 아이들 스스로가 자신이 가진 사고력을 논리적으로 개진할 기회가 거의 없는 것이다. 그저 시험에 나올 만한 내용을 외운 뒤, 한 가지 번호를 선택하는 선에서 공부가 마무리 되는 것이다. 그러한 습관이 굳어진 아이들에게 갑자기 아무 선택 사항도 주어지지 않은 백지에 네 생각을 자유롭게 논리적으로 표현해 보라는 요구는 너무도 갑작스럽고 생경한 것이 될 수 있다.그렇다면 아이들에게 어떻게 하면 문장을 유기적으로 조직하는 능력을 기르도록 지도할 수 있을까? 우선은 초반에는 연습을 많이 하는 것이 최선의 방책이라고 생각한다. 한 번도 글을 조직해보지 않은 학생과, 어린 시절부터 스스로 많은 글을 조직해 보고 수정해 본 학생의 글쓰기 기반은 분명 차이가 날 것이다. 그러므로 학생들은 저학년일 때부터 우선 짧은 글부터 개요를 짜서 유기적으로 연결시키는 훈련을 해야 한다. 짧은 글에서 주제와 제재를 찾고 각 문단 간의 상관관계를 정확히 파악하는 연습을 많이 한 뒤에는 점점 긴 글로 이어서 훈련을 해야 할 것이다. 이러한 연습을 통해 문장을 조직하는 능력과 더불어 자신이 스스로 글을 쓰고자 할 때에도 개요를 짜는 훈련을 통해 글 전체가 유기적으로 조직되도록 하는 효과를 얻을 수 있다고 생용의자를 범인으로 지목하는 타당한 이유를 토론하도록 한다.편성된 조별로 토론을 실시한다.각자의 주장을 말하고근거를 제시한다.20분집단적 의사 표명조별로 토론한 내용을 발표하도록 한다.학생들이 토론한 내용을 정리해 준다.조장이 대표로 속한 조의 입장을 표명하고 근거를 제시한다.상대방의 의견을 경청한다.해결방안 및예방책 도출제시한 유형의 범죄사건이발생하는 원인을 학급 내에서토론해 보도록 한다.제시한 유형의 범죄사건을 예방하기 위한 방안을 도출해 본다.자신의 주장과 근거를 제시한다.상대방의 의견을 경청한다.정리토론 정리기존의 사건과 관련지어 유사한 사건들을 정리해 준다.경청한다.8분과제 부여토론 내용을 바탕으로 “범죄사건을 통해 본 사회적 문제와 해결방안의 모색”을 주제로 개별적인 글쓰기를 하도록 한다.경청한다.2. 국어과 연계 논술 수업계획서1) 본시 교수 · 학습 방안본 수업은 고등학교 1학년 국어과 연계 논술수업이다. 조별로 책을 광고해 보기 라는 주제를 놓고 이루어지는 이 수업은 교사가 선정해준 책을 미리 읽고 조별토론을 거쳐 책 내용을 재구성한 다음 책에 대한 광고를 만들어 보는 방식으로 진행된다. 조별토론에서는 구성원들 하나하나가 각기 바리데기의 새로운 의미를 찾고, 또 그러한 의미를 재구성 해봄으로써 창의력을 기를 수 있다. 이렇게 재구성한 의미를 바탕으로 광고를 만들어 본다. 각기 조마다 특별한 아이디어를 광고카피로 형상화 하는 과정에서 참신한 표현력을 연습할 수 있다.책과 광고를 연계시킴으로서 풍부한 어휘력을 신장시키고 광고카피를 만들어 보는 과정에서 창의적 사고력과 문장 표현력을 기르는 것이 이 수업의 목표이다. 수업 목표를 달성하기 위해 교수자는 되도록 학습자들이 수업을 주도해 나가도록 조장한다. 교수자는 학습자와 가능한 대로 따뜻한 공감관계를 갖고 있음을 내보이고 물리적으로나 심리적으로 함께 참여하여야 한다. 자료는 다음과 같이 준비한다.2) 시간구성{교수 학습 내용시간수업형태 및 교수법수업매체 및 자료도입7분강의식 교수법바리데기조별토론 및 발는 것이나 그러한 복합적인 사고를 글이나 말로 표현하는 기술을 연마하기보다는 자신의 단답적 지식의 양을 늘려 답을 맞추는 것에 더 관심을 기울이게 되고, 그 결과 복합적인 사고를 통하여 자신의 생각을 글로 표현하는 시험인 논술시험에 약할 수밖에 없게 되는 것이다.또, 논술시험과 구술시험, 수학능력시험의 차이로, 논술시험은 글쓰기 시험이기에 자신의 지식과 사고를 표현하는 표현력을 중요시하는데, 이러한 표현력 등은 자신의 머릿속에서 나오는 것이고 그렇기 때문에 우리나라 고등학생들에게 행해지고 있는 일방적인 주입식 수업으로는 이러한 능력이 신장되어질 수 없다. 그렇기에 수업이라 함은 일방적인 단편적 지식의 주입식 수업이라는 생각에 익숙해져있는 우리 학생들이 보기에 이러한 류의 시험은 수업을 통하여서는 신장할 수 없는 것이라 생각하고, 점점 더 논술시험에 대하여 수업 등을 통하여서는 신장할 수 없다는 것이라 여기게 되고, 그래서 더 따로 준비를 하지 않는 경우가 발생하는 것이다.그리고 수학능력시험에는 일정한 시험의 범위( 교과서에 나온 이라는 범위)가 예상되어진다. 물론, 언어영역의 경우에는 그 시험의 범위가 예상이 되지 않는 부분도 어느 정도 포함되긴 하지만, 그 또한 어느 정도 형식이 예상이 되어지기에 아예 처음 보는, 생소한 느낌의 글을 학생이 수학능력시험장에서 접할 가능성은 그리 크지 않으며, 만일 그렇다고 하여도 시험의 형식이 단편적 지식에 대한 앎을 묻는 것이기에 어느 정도의 이해만으로도 학생들이 그러한 문제에 대응할 수가 있다. 그러나 그에 비하여 논술시험과 면접과 같은 구술시험은 학생이 자신이 생각해보지 못한 주제를 접할 가능성이 크고, 그러한 주제를 접했을 시 임기응변만으로는 완벽한 답을 쓰는 것이 쉽지 않다. 한마디로 아는 내용이 나와도 답을 하기가 쉽지 않은 것이 논술시험과 구술시험인데, 시험이 나올 수 있는 범위가 아예 정해져있지 않아 학생들이 그 주제에 대하여 따로 준비를 하지 못하게 되는 것이고, 그렇기에 이 범위의 비한정성은 수학능력시험 등

인문/어학| 2008.11.10| 65페이지| 1,000원| 조회(206)

대학, 학생, 지식, 현하, 복합적

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학교교육내실화방안

[학교교육 내실화 방안]1. 우리학교는 지금가. 학교교육 위기론의 재음미와 내실화 요구지금 우리나라의 학교교육은 양적으로 성장하면서 국가 발전에 많은 기여를 하였다. 하지만 그로인한 부작용 또한 여러 곳에서 나타나고 있다. 이러한 문제들이 사회적으로 야기되어 논쟁이 끊이지 않는 과제이기도 하다. 우리교육의 문제는 주입식 교육이라는 교육방식 때문에 사교육이 조장되고 공교육의 붕괴가 일어라는 사태가 일어나기도 한다. 학교교육이 사회발전과 개인의 자아실현에 순기능으로 작용하기는커녕, 이를 방해하고 미래교육 발전에 부정적인 영향을 끼칠 중대한 위기 현상이 감지된 이상 이를 방치 할 수 없는 일이다.나. 학교교육 내실과 해법 모색을 위한 과제와 해법이러한 부작용을 만회하기 위해서는 학생지도와, 학교의 문제점의 특성을 파악하여 내실화의 의미를 모색하고 이러한 점을 통해 학교교육의 내실화를 통해 구체적 방안의 연구가 이루어 졌다고 할 수 있다.2. 학교교육 내실화의 의미가. 학교교육 내실화 요구에 담긴 문제의식학교교육을 내실화해야 한다는 말이 이전에 없던 낮선 것은 아니다. 하지만 최근의 내실화 논의를 촉발시킨 직접적인 영향은 이른 바 '학교붕괴 또는 학교교육위기 에 관한 논의에서 비롯된 것으로 보인다.나. 좋은 학교 의 특성좋은 학교의 연구는 많이 발표되어 왔지만 그중에서도 좋은 학교를 지향하는 흐름은 상대적으로 전통적인 공교육 체제에 충실한 학교, 공교육 체제 안에 있으면서도 전통적인 관행이나 운영 방식의 탈피를 과감하게 시도하는 학교, 종래 학교교육 체제의 대안을 추구하는 학교로 범주화하여 그 사례를 분석하고 그 각각이 새로운 학교 탐색을 위한 대안일 수 있음을 제시하였다. 하지만 우리 교육은 이러한 점에서 많은 것이 취약한 걸 알 수 있다. 이러한 점을 파악하면 크게 3가지로 우리 사회에서 요구되는 학교교육 내실화의 의미를 볼 수 있다.우선 이미 다양해진 우리 사회의 교육적 요구에 부합할 수 있도록 학교교육이 좀더 다양한 선택기회를 제공할 수 있어야 한다. 그리고 학교의 종류나 형태가 다양하더라도 모든 교육기관이 공통적으로 지녀야 할 책무가 있다. 또한 당면한 학교교육 내실화 과제의 좀 더 실질적인 의미는 학교가 기대했던 만큼의 교육적 성과를 거둘 수 있도록 물적 인적 제도적 여건을 마련해주는 것이라고 할 수 있다. 이와 관련하여 정리하면 우리교육은 자율성이 아닌 타율성으로 이루어 질 수 있다. 즉 교육의 운영 원리를 타율에서 자율로 전환하는 것이 학교 교육의 내실화에 핵심 요소라고 할 수 있다.다. 학교교육 내실화의 개념위기에 처한 학교교육을 내실화하기 위하여 무엇보다도 먼저 착수해야 할 것은 현재의 학교교육에 대한 전반적인 재검토를 통하여 변화된 시대에 적합한 학교교육의 상을 새롭게 그리는 일이다. 학교교육이 내실화 되었다는 것은, 그것이 무엇이든 간에, 학교가 해야 할 일을 제대로 하게 되었다는 것을 뜻한다고 볼 수 있다. 따라서 학교교육 체제를 유연화, 다양화 한다고 하더라도 학교가 기본적인 임무를 충실히 수행하도록 책무성을 강화하는 것은 내실화의 중요한 추진방향이다.3. 학교교육 위기의 진단과 원인 규명가. 학교위기 발생구도학교붕괴로 표현되는 공교육의 위기는 교육체제 내적인 요인과 교육체제를 둘러싼 사회 환경 및 문화의 복합적 작용에 의해 발생했다고 볼 수 있다. 학교위기의 양상은 학교붕괴라는 용어를 사용하며 그 증거로 제시해온 현상 중 현재 교실 및 학교 현장에서 표면적으로 목격되는 현상, 다른 말로 하면 학교교육이 위기에 처해 있음을 느끼게 하는 징후를 말한다. 학교교육의 효용성 저하는 학교의 가장 중요한 기능으로 간주되었던 지식 전달 기능이 수업 부실 등으로 약화됨으로써 사교육에 비해 경쟁력이 떨어지고 있는 현상과 지식정보사회에서 요구하는 새로운 지식과 새로운 인재를 공급하지 못함으로써 학교교육의 사회적 효용성이 급감하기 때문에 초래되고 있다고 할 수 있다.나. 위기의 진단학교교육의 위기는 학교의 기능적 기능에 대한 학생이나 학부모의 낮은 기대 혹은 불신은 그것을 더욱 약화 시키는 방향으로 작용하고 있다. 연구보고서에서 진단한 내용을 보면 다음과 같다.의미가 있는 학습의 곤란 현상이 나타난다. 교사는 진도 위주의 교육을 시행 하였고 진도를 나가지 않을 수 없는 것은 교육과정 조직 운영상 교사가 진도를 나가지 않는 것이 학생들이 학습하지 못하는 것보다 더 큰 문제가 제기될 수 있기 때문이다. 즉, 현행 학년단위의 교육과정 운영 제도에서 피할 수 있는 교사는 없다고 본다. 그러나 교사가 다루어야 하는 주어진 교육내용이 있는 한, 그리고 학년이 올라갈수록 학생들의 차이가 더욱 현격하게 드러나는 한, 그것은 쉽게 요구 할 수 있는 것이 아닐 것이다.선택 할 수없는 교과 수업에서의 학습은 자신과의 맞지 않는 수업이라는 큰 부작용을 일으키기에 학생들 사이에서 불만을 나타낸다. 현재 제도적으로 고등학교에서 몇몇 교과는 선택할 수 있도록 되어 있다. 그러나 실제로는 학생들은 선택의 여지가 없다. 또한 일반계 고등학교에서의 2학년부터 대학 진학 계열을 고려하여 대체로 문과 계열과 이과 계열로 나누어 교육과정을 달리 운영하고 있다. 하지만 이것은 대학 입시준비라는 명목 하에 이루어지는 교과과정을 분리 한 것에 불과 하다.다. 원인규명오랫동안 지속된 중앙집권적 교육체제의 영향으로 학교 현장에는 위계 관계를 중시하는 권위주의적 학교문화가 형성되어 있다. 이러한 것에서 나타나는 문제점은 교직사회의 토론 문화 미흡 현상이 나타나고, 자율적 학생문화가 결여됨을 볼 수 있다. 많은 사람들이 우리 사회에는 토론문화가 결여 되어 있다는 지적을 하는데 학교 또한 예외가 아니다.교사의 권위 약화 는 공교육 붕괴의 큰 원이이라고 판단된다. 학생의 사교육 선호로 인한 경쟁력이 약화됨은 학생들에게 공교육의 교사는 단순히 졸업장을 따기 위한 지도자라고 생각하게 하는 의견이 대부분이다. 또한 경직된 학교 풍토에 대한 확신이 곤란함으로 교사와 학생들 간의 세대 차이를 심각하게 느끼게 한다.교사에 대한 전문성 신장을 위한 지원체제가 미흡하다는 것이 또 하나의 원인으로 볼 수 있다. 교사의 전문성 신장을 지원하기 위해 현재 교육행정기관에서 실행하고 있는 대표적인 활동으로 현직연수 기회 제공과 장학지도 실시를 들 수 있다. 그러나 교사들은 충분한 연수 기회를 제공하지 못하는 것으로 인식한다. 이와 같이 재량활동에 대한 현장의 이해가 부족한 이유는 그에 대한 안내나 교사 연수가 제대로 이루어지지 않기 때문으로 볼 수 있다.4. 총체적 학교교육 내실화 방안가. 의미 있는 학습경험을 제공하는 교육과정 운영학생들은 교과과정에 집중하지 못하고 학교에서 제대로 학습 할 수 없다고 생각 하는 것은 자신의 수준에 맞지 않는 다고 생각하기 때문이다. 학생들의 학습 성취내용을 확인하고, 학생들의 수준에 맞는 교수학습 활동이 이루어 질 수 있도록 방안으로는 학습 성취의 단계는 어떻게 구분할 수 있을 것인지를 파악하고 이를 토대로 과목별 재이수, 유급, 속진 등을 추진 할 수 있어야 한다. 또한 학생 선택 보장을 위한 교원 인사의 탄력성을 부여하여 학생들은 교과 선택이 실질적으로 보장될 수 있도록 하여야 할 것과, 학생이 선택한 교과의 수업을 제공하는 교사의 수급을 고려해야 한다.나. 내실 있는 생활지도 운영교사들은 사회변화에 따라 과거에 없던 새로운 문제를 지닌 청소년들이 등장하는데, 이에 속수무책인 경우가 있다. 이를 위해서 학교마다 전문교사를 배치하여 학교에서 지도하기 어려운 학생들에 대하여 특별히 지도하도록 하여 학생들을 지도할 필요가 있다. 또한 교사의 학생 지도 권한을 확대하여 교사들이 수업을 원만하게 진행할 수 있도록 하고 그 수업에서 의미를 찾지 못하여 수업을 방해하는 학생들을 위한 적극적 조치가 필요하다.현재 대부분의 학교에서 학교규칙 제정 과정에 학생들의 참여가 배제 되어 있거나 참여가 형식적이라 학생들은 규칙을 더욱 억압적으로 느낀다. 학교의 규칙 제정이 자율적으로 이루어 져야 함을 느끼고 제정을 하더라고 학생대표와 학부모 대표가 공동으로 참여하여 일방적인 제정을 막아야 한다.다. 교원의 교육역량 결집을 위한 전문성과 책무성 확립교사의 전문성을 확립하기 위한 방안으로는 교사 연수를 확대하여 연수의 내용과 방법을 개선해야 한다. 새로운 방식의 수업이 나오면 그것을 확산 보급하고 그런 연수를 받기 위한 자율연수 제도를 확대해야 한다.교과 장학 지원 연계망을 구축하여 다양한 교수-학습 활동에 필요한 전략이 확 대 되어야 한다. 학년별 성취 기준과 성취 수준을 조율하고, 교과 장학 활동을 통하여 현장의 교수-학습 활동의 질을 개선하고 불거진 교육문제 해결을 위해 일차적으로 논의하고 대안을 마련한다.교사의 책무성을 위해서는 교원의 질 관리체제 구축을 하여 교원의 전문적 자질의 신장과 책무성에 바탕을 지적 능력과 기술이 필요하며 이를 교원경력 기록부를 도입하여 인사제도를 확립하여 교원의 전문적 자질 향상을 유도 촉진하도록 하여야 한다. 또한 교장 교사 초빙제를 확대 실시하여 교원들에게 동기를 유발하여 성의를 다하여 열심히 교육활동에 참여하는 교원을 인정하는 체계를 갖추어, 교육의 질을 제고시켜야 한다.라. 교수ㆍ학습 활동 지원을 위한 교육행정체제 구축교사들은 행정업무 처리에 많은 시간을 투입하고 있다. 이것은 교수-학습활동에 직결되지 않는 잡무라고 할 수 있다. 이를 위해서는 학교의 공문서 유통량을 감축시켜 업무의 부담을 줄여주고 학교에 교무 보조원을 배치하여 교사의 잡무를 경감해 주어야 한다. 또한 행정 데이터베이스를 구축하여 행정업무를 간소화해야 한다.학교조직을 교육활동 중심 조직으로 개편하여 학교의 조직이 교수ㆍ지도 조직 중심으로 편성되어야 한다. 행정업무 중심으로 편성되어 있는 학교 조직을 수업과 생활지도 등 교육활동중심 조직으로 개편한다. 또한 학교의 자율적 운영체제를 구축하여 중앙정부-교육청-학교간의 권한을 재배분 해야 한다. 또한 학교장이 교수ㆍ학습에 대한 지도성을 강화 하여 학교장의 역할을 재정비 하여 교장 직무 연수에서도 교수ㆍ학습에 대한 지도성을 교장의 중심 직무로 강조 되도록 한다.

인문/어학| 2008.11.10| 5페이지| 1,000원| 조회(277)

학교교육, 내실화, 학교교육 내실화, 교육 내실화

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마지막바다 이순신 감상문

「이 순 신 (마지막 바다)」 감상문학 과 :학 번 :이 름 :무용공연을 보면 무슨 내용인지를 잘 모르는 경우가 많았다. 언어가 아닌 몸의 움직임으로써 표현하기에 그런 것 같다. 이 작품 역시 교수님께서 사전에 이순신 작품이다. 라고 말씀을 해주지 않으셨으면 몰랐을 것 같다. 처음엔 큰 무대에 화려한 조명, 그리고 무대의 상하움직임을 보고 뮤지컬이 떠올랐다. 그리고 백발노인이 등장했다. 이순신인가? 이순신이라기보다는 중국 무협영화에 나오는 배우 같았다. 그리고 한 여자가 등장해 수건을 돌린다. 수건인지도 모를 정도로 잘 돌린다. 그러다가 딱 보아도 왜놈들 같은 무리들이 등장한다. 이제야 이순신, 전쟁의 여신, 왜놈들 이렇게 스스로 이해를 한다. 그리고 잠시 암전 후 백라이트를 통한 실루엣과 그림자 조명이 나온다. 두 명이 마치 한 몸인 양 움직인다. 그림자와 실체의 분리가 이루어지는데 그러지 않았으면 한 명이라고 해도 모를 정도로 정밀하게 똑같은 춤을 춘다. 다음 장면은 무대 위에 피가 흐르고 배와 같은 곳에서 여자들이 하나씩 뛰어내리며 죽음을 맞는다. 그리고 곡소리가 흘러나온다. 핍박받는 우리나라 백성들을 나타내는 것 같았다. 그리고 검무가 이어진다. 검무가 군무가 되고 훈련을 하는 장면인 것 같다. 그리고 여자들이 등장한다. 핍박 수탈당하는 민족을 비유한 것 같다. 그리고 다시 검무와 군무 그리고 잠시 인터미션... 무용극, 즉 스토리가 있는 춤에서 이것을 어떻게 형상화가 되는지가 중요한 것 같다. 아는 만큼 보인다고 했던가. 무지한 나로서는 이해가 안가는 부분이 많았다. 왜놈들이 쳐들어올 때 정강이 부분에 마치 배의 돛대를 형상화한 것은 보았으나 교수님이 그것을 봤으면 잘 본 것이라고 하셨으나 많은 부분에서 이해가 부족한 부분이 많았다. 다행히 이순신이라는 위인을 알기에 이만큼이라도 이해가 된 것 같다. 다시 무용극으로 돌아가서 전쟁의 여신이 등장한다. 마치 피를 부르는 것 같다. 이순신과 전쟁의 여신, 이제는 죽음의 여신으로 보인다. 춤이 이어지고 왜놈들 방금전에 말했듯이 배를 타고 쳐들어온다. 그 다음 이어지는 장면에서 난 그것이 마치 학익진처럼 보인다. 학익진을 형상화한 춤 그리고 칼무덤 그것은 내부의 적, 이순신의 고난으로 보인다. 그리고 마침내 번뇌를 떨쳐내고 해전. 교수님 말씀대로 이 부분의 형상화가 가장 어려웠을 것 같다. 무용이 아닌 다른 것이었으면 진짜로 칼싸움이라도 가능했을 것 같지만, 뒹굴 뒹굴 거리는 모습에서 하나둘씩 죽어나가고 마침내 이순신의 죽음이다. 그리고 마지막으로 백발마녀가 나오는데 나는 이것을 평화(승리)의 여신이라 생각한다. 이순신이 계단을 통해 조용한 퇴장으로 이순신 무용극이 끝난다. 내가 많이는 아니지만 그래도 보러다녔던 현대무용의 한 부분인 것 같다. 우리의 것을 소재로 만들었다는 점에서 한국현대무용이라 생각되고 내가 가장 좋아하는 이순신을 다시 한번 그것도 무용 무대위에서 만난 것이 좋았다.

독후감/창작| 2008.11.10| 2페이지| 1,000원| 조회(198)

이순신, 무용, 무용감상, 마지막바다

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