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[인간관계 심리학] 직장 내 인간관계 평가A+최고예요

목 차Ⅰ. 서론1. 직장의 정의 및 구성요소2. 직장의 유형Ⅱ. 본론1. 직장 내 인간관계의 형태2. 직장 내 인간관계의 갈등1) 상사와의 갈등2) 동료와의 갈등Ⅲ. 결론 및 해결 방안Ⅰ. 서론1. 직장의 정의 및 구성요소직장이란 공동목표의 성취를 위해 분업해서 함께 일하는 사람들의 집합)으로서 작업이 이루어지는 과정을 위한 구조적 요소와 직원들 간의 상호작용의 형태인 사회적 요소로 이루어진 조직이다.) 일반적으로 예를 들어 말할 수 있는 회사나 기업은 이익의 창출을 위한 조직은 작업을 위한 구조적인 요소를 갖추고 있는데, 이는 동시에 직원들 간의 상호작용이 이루어지는 공간이나 상황인 사회적 요소를 제공하고 있다는 것이다. 그리고 이러한 조직의 인적 구성요소들이 바로 조직원, 또는 직원이라고 말할 수 있을 것이다. 이러한 직장이라는 조직으로서 가져야하는 4가지 구성요소가 존재하는 데, 그 내용은 다음과 같다.먼저 활동과 기능을 담당하는 활동체계가 있으며, 그러한 과업을 수행하고 권한을 행사하는 인적 구성 요소인 사람, 그리고 이러한 사람들이 공통으로 가진 목표를 성취하기 위해 나누는 협력, 마지막으로 직장 내 분명히 존재하는 위계질서에 의한 상사와 부하 간의 관계에서 설정되는 권한을 말할 수 있다.) 이렇듯, 직장 내에서는 활동체계에 따른 사람들과 그들이 나누는 협력과 그들 사이에 존재하는 권한이 분명하게 나타나 있다. 이 중 협력을 나누고 이를 보완하는 권한을 각각 가지고 있는 실체인 사람은 그 영향이 매우 크다, 정적으로 작용하여 직장이나 조직의 궁극적인 목표인 이익의 극대화(조직이나 개인에게)로 나타날 수 있지만, 반대로 직장 내 중요한 요소로 자리하고 있는 인적자원, 즉 사람들 간의 갈등이, 최악의 경우 조직의 분열을 야기할 수도 있다는 것이다. 또한 이러한 갈등은 각각의 개인에게도 미치는 영향이 클 것이라고 예상할 수 있다.에서 참고 할 수 있듯이 직장에서 일하는 사람들은 함께 일하는 사람에 대한 선호도를 표명하고 있다. 이는 곧 함께 일하는 사람들과적 구조에 속하며, 업무에 종류에 따라 나뉜 수평적인 구조에서 존재하는 동료와의 관계가 바로 그 것이다. 직장에는 업무를 위한 공식 조직 외에 비공식 조직이 동시에 존재한다. 다시 말해, 조직 내 직무 위치에 따라 나뉘는 공식적 조직 외에 존재하는 직원들 간의 개인적인 인간관계들이 있을 수 있는데, 이를 비공식 조직이라고 말할 수 있으며, 이 또한 공식 조직만큼 직원들에게 미치는 영향이 크다는 것이다. 이러한 비공식 조직은 인간의 접촉과 상호작용을 의미하며), 직원들 간에 존재하는 실제적이고 개인적인 관계라고 할 수 있다.) 이러한 비공식 조직은 자연발생적이고 무의식적이며 공통 목적이 없고, 내면적이며 감정의 논리가 지배적이라는 측면에서 보았을 때 인간관계를 그 중심사항으로 본다.)앞서 말한 내용대로, 직장 내에는 공식 조직 중 수직적 구조와 수평적 구조인 상사나 부하와의 관계와 동료와의 관계나 비공식 조직인 개인적인 인간관계가 존재한다. 이러한 관계가 정적인 방향으로 나아간다면, 각 개인은 업무에 충실할 수 있으며 개인적인 소속감이나 안정감을 느끼는데 긍정적으로 작용할 수 있을 것이다. 그러나 이는 반대로 이러한 관계에서 갈등이 있을 때, 업무에 대한 사기저하나 조직 내 분열, 각 개인에게 이직이나 퇴사를 고려할 만한 큰 문제로 자리할 가능성 또한 존재할 것이다.조직을 설명하는 이론 중, 고전적 이론에서는 인간이 금전적인 보상, 즉 급여를 위해 일한다고 보고 있다. 그러나 이와는 다르게 인간관계론에서는, 인간은 오히려 비경제적인 동기인 심리적?사회적 욕구에 따라 행동하며, 직무에 대한 가장 큰 강화물은 돈이 아니라 직장 내 인간관계라고 주장하고 있다. 또한 긍정적인 대인관계가 이루어진 조직에서는 그 수행 결과 수준이 매우 높은 것으로 나타났다.) 이러한 근거를 바탕으로 개인에게 큰 영향을 미치는(이직이나 퇴사 등) 직장 내 일어날 수 있는 인간관계를 중심으로 한 갈등에 어떤 것이 있는 지 살펴보고자 한다.2. 직장 내 인간관계 갈등앞서 언급했던 것처럼 직장 구되는 목표를 달성하기 위하여 개인 및 집단을 조정하며 연동하는 기술로써 집단 구성원으로 하여금 규정된 목적을 열성적으로 수행할 수 있도록 설득하는 능력 내지 영향력이라고 볼 수 있다. 이처럼 리더쉽이란 직권을 이용한 권한행사를 포함하여 사람들을 이끌고 나아가는 영향력으로써 상사로써의 권리뿐만 아니라 조직의 문제점을 개선하고 환경변화에 적응하도록 하며, 구성원에게 동기를 부여하는 등의 의무적 기능도 가지고 있다. 여기서는 리핏(R. Lippit)의 행동착안적 접근방법에 따른 상사의 리더쉽 유형을 알아보았다.i. 권위형권위형 상사는 주어진 과업을 성취시키는 데 역점을 두고 부하에게 지시, 명령을 하는 유형으로써 조직 내에서 과업지향적인 특성을 보인다. 앞서 언급한 지위에 근거한 직권을 사용하여 일방적으로 권한을 행사하며, 부하들의 행동을 엄격하게 감독하고 통제한다. 또 과업수행에 필요한 정보를 독점하고, 부하들이 의사결정에 참여하는 것을 거부하므로 의사소통은 항상 하향적으로만 이루어진다.ii. 민주형조직 모든 구성원들의 참여와 자율성을 존중하는 상사의 유형으로써 인간관계 지향적 특성을 가지고 있다. 권한과 책임을 부하들에게 적절히 위임하며, 권위형 상사와는 반대로 엄격한 감독과 통제를 피하고 일반적인 수준의 감독을 통해서 집단을 관리한다. 조직 내에 의사소통이 활발히 이루어지도록 유도하며 부하직원들이 의사결정에 참여하는 것을 장려하므로 수직적, 수평적인 의사소통이 모두 이루어질 수 있다.iii. 방임형부하직원들의 자유행동을 극단적으로 허용하는 상사의 유형이다. 이 경우 상사는 자신의 역할을 포기했다고 볼 수 있을 정도로 조직을 방임하며 때문에 업무활동에 무관심하거나 자신감이 없어 보일 수 있다.② 부하의 유형리핏(R. Lippit)의 접근방법에 따른 부하의 유형은 크게 4가지로 나눌 수 있다.i. 추종형상사의 의견을 존중하고 순종하는 유형이다. 이 유형은 상사를 높이 평가하고 존경심을 표현하며 상사의 의견을 지지함으로써 상사와 각별한 친교관계를 형성하려고 노력하 현재를 파악하려는 습성이 있다. 그래서 다윈주의 관점에서는 개인이 유년기를 살아내려고 노력하는 과정에서 개발하는 전략목록이 바로 성격이라고 보았다.) 과거의 경험이 긍정적이고 지지적일 경우, 사람들은 현재를 긍정적으로 보지만 과거의 경험이 파괴적이고 부정적일 경우는 현재의 상황을 부정적으로 보려고 한다. 과거 대상관계 갈등을 회사 내 인간관계에 투사하는 것이다. 입사 후 적응기간이 지나고 동일한 사람들과 오랜 시간 동안 일하다보면 자연스럽게 자신의 성격이 드러날 수 있다. 그래서 한 직장에서 대인관계에 어려움을 가진 사람은 다른 직장에 가서도 비슷한 갈등을 겪는 경우가 많다. 결국 직장 내에서 생기는 인간관계 문제의 핵심은 자기 자신의 내부에 있다고 본다.② 환경적 요인i. 직장이라는 환경의 특성조직이 어떠한 목표를 달성하기 위해서 구성원들의 유기적인 상호의존관계는 필수적이다. 경영학적 관점으로 보았을 때 회사라는 조직은 기본적으로 수익창출이 최고의 목적이다. 이를 위해 상사는 일정한 상황에서 조직의 목표를 달성하기 위하여 어떤 힘이나 권력을 사용하게 되는데 이러한 권력의 수직적 구조는 직장 인간관계 갈등의 근본적인 원인이 된다. 이익 추구를 우선시 하는 직장은 구성원들에게 신뢰와 이익이라는 두 가지 가치의 대립을 놓고 갈등하게 하는 한계점을 가질 수밖에 없기 때문이다. 또한 모순적이게도 하나의 목적을 달성하기 위한 조직구성원들의 상호의존 노력이 의견차이나 대립으로 이어져 갈등을 빚게 될 수도 있다. 더욱이 조직에 대한 구성원들의 몰입과 상호의존도가 높을 때 갈등의 기회가 더 커진다는 점으로 볼 때 직장 구조의 특성이 갈등의 원천 중 하나 될 수 있다.ii. 사회적 구조 - 학연, 파벌문화로 나타는 집단주의잡 코리아가 직장인 1,984명을 대상으로 조사한 결과, 72.0%가 ‘사내에 파벌문화가 존재한다.’고 응답했고 이 중 86.8%는 사내파벌 문화로 스트레스를 받는 것으로 나타났다. 또 응답자의 75.8%는 사내파벌 때문에 불이익을 당한 적이 있는 것으로 한 갈등, 특히 경쟁적 갈등은 업무 수행 결과에 따른 보상 때문에 일어날 수 있는 일이다. 이는 곧 직장 내에서 업무 수행의 결과가 바로 보상으로 이어지는 현대 기업의 특성상 자연적으로 발생하는 결과(예를 들어, 보험설계사나 자동차 세일즈맨 등)라고 예상할 수 있을 것이다. 이러한 직장에 일하게 되는 상황에서는 한정된 시장에서 좀 더 나은 경제적 상황(급여수당 등)을 기대하고자하는 개인의 욕구를 충족시키기가 매우 어렵다. 그렇기 때문에 업무에 대한 기대나 욕심이 이러한 갈등을 일으키게 되는 것이라고 말할 수 있다.유익한 갈등과 경쟁적 갈등의 공통점은 업무 수행에 있어서 더 나은 수행을 하고자 하는 직원들의 동기가 원인이라는 점이다. 그러나 반대로 업무에 충실하지 않은 직원들 때문에 유발되는 갈등이 있을 수 있다. 즉 사회적 태만과 같이 직장 내 다른 직원들과 업무를 수행함에 있어서 노력을 기울이지 않거나 업무 수행에 기여하지 않으려고 하는 태도가 문제가 된다는 것이다.) 이러한 사회적 태만이 일어나는 경우에는 세 가지 다른 상황이 존재한다. 그 첫 번째가 바로 무임승차이다. 무임승차란, 타인의 노력으로부터 혜택을 보려는 욕망이라고 설명할 수 있다. 흔히 대학생들끼리 팀 과제를 수행할 때에도 볼 수 있는 상황이 바로 이런 것이라고 할 수 있다. 자신을 제외한 다른 팀원들이 노력하기 때문에, 아무런 노력을 하지 않아도 타인의 수행 결과에 대한 덕을 보기를 기대하는 것이다. 두 번째로는 남만큼 하기 효과가 있을 수 있다. 또한 위와 같이 대학생의 팀 과제 수행에서 볼 수 있는 것으로, 다른 사람이 무임승차할 것을 가정하고, 자신이 다른 팀원들보다 더 노력하기보다는 그들이 보이는 노력에 적당히 맞추어서 움직인다는 것이다. 마지막으로 볼 수 있는 상황은 무용성 지각이다. 이는 무임승차와 비슷하지만 다른 점이 있다. 타인의 노력에 그대로 기대려하는 것이 아니라, 자신이 팀에서 별로 효용성이 없다고 지각됨에 따라 포기하고 노력하는 것을 중지하는 것이다. 이러한 사회적 태만)

사회과학| 2011.11.03| 13페이지| 1,500원| 조회(737)

심리학, 대인관계, 직장, 인간관계 심리학, 안간관계

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[유아임용] 2007 개정 유치원 교육과정 - 건, 사, 표, 언, 탐 해설서 정리

건강 생활개정배경가. 몸과 마음의 조화로운 성장에 대한 필요성 증대나. 유아기에 필요한 기초체력 향상에 대한 요구다. 자연 친화적 활동에 대한 관심 증대라. 바른 식생활에 대한 관심 증대마. 안전사고 유형의 변화개정의 중점목표1. 감각 경험 및 신체에 대한 긍정적 인식 강조2. 기본 운동 기능 강조3. 정기적인 바깥 놀이 활동 강조4. 건강한 생활태도 형성 강조5. 안전한 생활 습관 형성 강조6. 초등학교 교육과정과의 연계성 고려자신의 신체를 긍정적으로 인식하고 생활에 필요한 기초 체력을 기르며, 건강하고 안전한 생활 습관을 가진다.1. 자신의 몸과 주변 세계를 긍정적으로 인식한다.2. 기본 운동 능력과 기초 체력을 기른다.3. 건강한 몸과 마음을 기른다.4. 안전한 생활 습관을 가진다.내용하위 내용수준별 내용ⅠⅡ나의몸인식하기감각 기관을 활용하기감각 기관을 활용해 본다.- 오감각 + 신체 운동 감각 + 균형 감각을 이용하여 활동오감각시, 청, 촉, 후, 미각을 각각 활용하여 사물을 인식하거나 구분해보는 경험시각 : 여러 색깔로 번지는 물감 관찰, 구멍을 통해 들어오는 빛의 모양과 세기청각 : 소리 상자나 악기 - 여러 가지 소리를 들어 보거나 소리를 만듦미각, 후각 : 음식 재료의 맛을 느끼거나 냄새 맡기→ 이와 같은 감각적 경험을 이야기 하거나 그림이나 몸으로 나타내 보는 표상활동으로 연결신체운동 감각신체 부위의 위치나 신체의 움직임을 인식하는 감각손이나 발을 여러 가지 방향으로 움직여 몸의 위치나 움직임을 인식하는 경험균형 감각한 발로 균형 잡기, 징검다리 건너기감각 기관을 협응하여 활동한다.① 1수준의 감각을 이용한 활동의 수준 높이기 + 서로 다른 감각을 동시에 활용하며 협응력 기르기② 일반적으로 거의 여러 가지 감각이 동시에 사용되므로 교사는 감각적 활동을 체계적으로 도입할 수 있는 아이디어가 필요한 가지 감각을 이용한 다양한 종류의 질감을 느낄 수 있는 천, 모래, 종이류 등을 이용해 유아에게 풍부한 촉감을 경험 → 촉각과 시각을 동시에 사용하여 사징이나 화재 예방 방법 등에 대해 알려 주어 유아 스스로 적극적으로 화재 발생을 예방하도록 해야 함③ 화재경보기가 울린다면 그 소리에 놀라 당황하지 않도록 지도→ 평소에 화재 대피 훈련 실시, 대처 요령을 숙지, 소화기의 위치와 사용법, 119신고방법 등 화재 대피 훈련을 미리 수업 시간에 실시하도록 함지도상의 유의점1감각을 통해 자신의 몸과 주변 세계를 바르게 인식하도록 유아의 발달 수준을 고려한다. 이를 위해 다양한 수준의 도구와 활동을 마련하여 제공한다.① 감각 : 오감 + 신체 운동 감각 + 균형 감각→ 감각 체험은 일상의 놀이, 주제 활동, 협력 활동, 공간 활동 등 다양한 상황에서 이루어 짐② 교사는 유아에게 감각과 관련된 활동을 제공, 다양한 상황에서 몸을 움직이는 경험을 하게 함→ 자연스럽게 몸과 주변 세계를 바르게 인식하도록 함③ 유아의 발달에 적합한 활동을 선택하여 여러 가지 감각을 충분히 느낄 수 있도록 한다.→ 자연에서 얻는 여러 가지 물질들을 여러 가지 재질의 통에 넣고 소리 듣기 / 통 속의 물질을 손으로 만져 보아 그 느낌을 인식하게 함 → 사물에 대한 감각적 경험과 함께 감각을 지각하여 인식 수준을 높이는 체험 활동이 됨④ 감각적 활동 - 여러 가지 감각을 고르게 체험 하도록 하는 것이 바람직→ 감각을 느껴보는 활동과 신체 부위의 위치나 모양을 다양하게 변화시키는 활동을 통해 자신의 몸에 대한 인식을 더욱 발달시킬 수 있음⑤ 교사는 감각 활동이 유아의 인식을 기르고 주변 세계를 알아가는 중요한 활동임을 고려하여 다양한 감각적 활동을 계획할 필요가 있음2넓은 공간이나 바깥에서 규칙적으로 활동함으로써 유아기에 필요한 기본 운동 기능과 기초 체력을 기르도록 한다. 교사는 유아의 흥미와 관심이 자연을 향하도록 바깥 놀이 활동 범위를 점차 확대하여 계획하고, 안전한 장소에서 유아가 충분히 뛰어놀 수 있도록 한다.① 교사는 유아의 연령이 증가함에 따라 신체 운동 능력 및 인지적 능력이 발달한다는 점을 고려→ 넓은 공간이나 바깥에서 규칙적으로 은 점과 다른 점 알아보기③ 누구나 가지고 있는 능력이 다르고, 각각이 소중함을 이야기 나누기(ex) 힘이 센 여자도 있다. / 장애인과 도움을 주고받을 수 있다.④ 서로 다름을 인정하고 존중하는 교육에서 교사의 태도나 행동은 더욱 강조 됨→ 교사가 자신과 타인에 대한 감정, 지식, 태도에 대해 점검해 보는 일을 우선적으로 실시질서와규칙지키기다른 사람과 한 약속을 지킨다.① 약속의 의미와 중요성 알기 + 다른 사람과 한 약속을 반드시 지키기② 약속을 지키면 좋은 점에 대해 토의 + 상대방이 약속을 지키지 않아서 속상했던 경험 이야기 나누기→ 약속의 중요성을 알 수 있도록 함③ 나에게 주어진 시간이 소중한 만큼 다른 사람의 시간도 소중하기에 시간 약속을 잘 지켜야 함을 강조질서를 지켜야 함을 안다.→ 질서를 지키지 않았을 때의 불편한 점에 대해 이야기 나누기→ 질서의 필요성 인식질서를 지킨다.→ 일상생활에서 필요한 질서를 실천하도록 강조(ex) 줄 서서 차례 기다리기, 손들고 이야기 순서 기다리기, 안전한 방법으로 놀이하기, 계단에서 걸어 다니기, 물건 제자리에 놓기공공장소에서 지켜야 할 규칙을 알고 지킨다.① 공공장소의 의미를 이해 + 지켜야 할 규칙을 알아보며 지킬 수 있도록 지도② 함께 쓰는 물건, 시설물을 소중하게 사용해야 오래 사용할 수 있음을 이야기 나누기③ 공공장소에서 지켜야 할 약속을 장소나 상황별로 알아보기 → 실천할 수 있는 기회길거리 - 교통 신호 잘 지키기, 쓰레기를 정해진 곳에 버리기박물관 - 조용하게 말하기, 걸어 다니기공중화장실 깨끗하게 쓰기④ 교사는 유아가 유치원에 필요한 규칙을 스스로 정하고 지켜보는 기회를 확대→ 규칙을 나타내는 말이 긍정적 어미로 끝맺을 수 있도록 함 : 유아가 규칙을 실천할 때 긍정적인 마음을 갖도록 하기 위함(ex) 떠들지 않기 (X) → 작은 소리로 말하기뛰지 않기 (X) → 걸어 다니기두레의소중함을 알고협력하기집단생활에서의 협력 : 타협, 협동, 관용의 미덕을 알게 하며, 긍정적인 사회적 참여를 가능하게 수 있음목소리의 차이 인식 : 노래의 질을 변화하여 부를 수 있음‘레 ~ 라’의 다섯 음역 내에서 노래노래 선정기준- 유아의 연령, 발달 정도, 흥미 등을 고려- 길이가 짧고, 리듬 형식이 반복 적- 유아가 쉽게 따라 부를 수 있는 음역의 노래 선정- 유아가 좋아하는 소재, 사전경험이 있는 소재의 노랫말, 기억하기 쉽고 재미있는 이야기가 담긴 노랫말- 멜로디가 아름답고 음악성이 있는 것※ 노래 부르기전래 동요를 즐겨 부르며 관련된 놀이를 한다.- 유아기는 음악에 대한 선호 경향이 가장 개방적인 시기 : 전통 음악을 충분히 경험교사는 등원 시간, 자유놀이 시간, 점심시간 등 유치원 일과 중에서 자연스럽게 전래 동요 자주 들려주고 전래 놀이의 기회를 다양하게 경험하도록 함(ex) 두껍아 두껍다, 대문놀이, 꼭꼭 숨어라, 남생아 놀아라. 등주의 집중 활동, 바깥놀이 활동, 게임 활동 등 다양한 형태로 경험신체나 리듬 악기를 사용하여 간단한 리듬 패턴을 만들어 본다.- 신체를 이용하여 간단한 리듬 패턴에 익숙해지는 기회 제공 (소근육 운동 기능 발달이 완전하지 않음) : 박수치기, 배 두드리기, 입으로 소리 내기 등→ 점차 다양한 종류의 리듬악기로 소리 탐색, 다른 악기와 소리 구별, 리듬 만들기. 리듬 악기로 노래 연주 : 생활 주변의 다양한 물건을 악기로 활용, 폐품으로 직접 만든 악기를 활용단순한 즉흥 연주를 해 본다.① 친숙한 노래에 맞추어 박자 치기, 짧은 리듬 패턴을 듣고 따라 치기 등의 연주② 악기 소리를 구별하는 다양한 활동③ 유아의 움직임 활동 시에 리듬을 정확히 듣고 표현을 북돋우는 배경 음악으로 리듬악기 사용④ 동시, 이야기, 동극, 극화 놀이에서 소리의 효과를 살린 배경 음악을 유아의 느낌에 따라 연주하는 등의 즉흥연주 할 수 있음※ 악기 연주- 악기연주는 리듬을 직접 경험하게 해줌- 기본적인 신체 욕구를 음악적으로 충족시킴- 유아기는 리듬 악기 사용이 가장 적절리듬 악기 : 리듬 막대, 손가락 심벌즈, 핸드벨, 마라카스, 캐스터네츠, 탬버린 등통 예술의 각 요소를 이용하여 놀이에 적용하고 즐기며, 전통에 대한 관심의 폭을 넓힘- 민속 박물관, 고궁 등을 방문하여 옛 문화를 접하고 이해할 수 있는 기회를 제공- 유아가 전통예술을 귀하게 여기고 자긍심을 갖도록 지도지도상의 유의점1유아를 둘러싼 자연이나 주변 환경에서 친근하게 접할 수 있는 대상에서 예술적 요소를 자발적으로 찾아보도록 한다. 소리, 음악, 움직임 및 조형물에 대해 관심을 가지고 찾아보는 경험은 유치원의 일과 중에 자연스럽게 이루어지도록 지도한다.① 교사는 주변에서 예술적 요소를 자발적으로 찾아야함(ex) 유아가 등원하면서 단풍잎을 주워옴→ 유아의 자발적 탐색활동에 대하여 지지, 격려계절의 변화를 통해 느낄 수 있는 아름다움을 다른 유아와 공유할 수 있는 기회로 삼음‘나뭇잎의 색깔이 정말 곱구나!’, ‘다른 친구에게도 보여줄 수 있겠니?’,‘우리 바깥 놀이 시간에 다 같이 나가서 예쁜 나뭇잎을 찾아보는 건 어떨까?’→ 언어적 표현은 유아로 하여금 자연의 변화에 주목하고 자발적으로 아름다움을 찾아보는데 도움② 유아의 흥미가 모아졌다면 실외로 나가 낙엽이나 각종 열매 등을 관찰할 수 있는 시간 마련유아가 각자 자신에게 가치 있고 아름답다고 느껴지는 자연물을 발견 하였을 때 긍정적으로 반응→ 경험이 반복되었을 때 유아는 일상적으로 주위의 아름다움을 찾아보는 데 보다 자발적이며 적극적인 주체가 됨2유아가 예술적 활동에 대해 개별적인 생각과 느낌을 표현하는 과정을 즐기도록 자유로운 분위기를 조성한다. 교사는 유아가 소리와 음악, 움직임과 춤, 만들기와 그리기, 극놀이 활동의 자유로운 표현 과정에서 자신의 생각이나 느낌을 좀 더 풍부하게 확장해 나가도록 지도한다. 교사가 미리 정해 놓은 활동을 유아가 그대로 따라하게 하거나, 한 가지 정답이나 모델만을 제시하고 언어적으로 표현하도록 하기, 만들어진 결과물에 대해서만 격려하고 전시하기 등은 유아의 창의적인 표현을 감소시킬 수 있으므로 유의한다.① (ex) 음률 영역에 여러 가지 생활 도구를 제공 : 소수 있음

기타| 2011.06.09| 59페이지| 3,000원| 조회(1,031)

사회, 언어, 표현, 건강, 임용, 탐구, 2007 개정 유치원 교, 해설서, 유치원 ..

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[유아건강교육] 이에 좋은 음식, 이에 나쁜 음식

[유아건강교육]이에 좋은 음식, 이에 나쁜 음식학과제출자- 목차 -Ⅰ. 서론1) 유아 건강교육활동2) 영유아의 치아 건강3) 게임 활동이 유아에게 미치는 영향4) 만 5세의 발달적 특성Ⅱ. 본 학습 계획안Ⅲ. 건강교육활동 평가※ 참고문헌1.서론1) 유아 건강교육활동영유아기의 올바른 생활 습관의 형성이 이후의 생활기초를 형성한다고 볼 수 있다. 그리하여 영유아들의 건강관리에 있어 생리적, 발달적 특성은 물론 필요성 인식과 폭넓은 지식이 요구된다. 영유아가 건강하게 지내기 위해서는 위생적인 보육환경을 제공해 주어야 하며, 바람직한 생활습관을 기르도록 도와주어야한다. 그리하여 건강교육의 목표는 영유아의 건강을 유지, 보호, 증진시키기 위해 필요한 사항을 이해시키고, 바람직한 생활습관, 운동, 건전한 몸가짐 등과 같이 한 인간의 일생에 영향을 미치는 생활습관의 기초를 형성하는 데 있다(이순영, 2008).유아기는 그들 주변에 있는 환경에서 접하게 되는 여러 사물과 대상에 대하여 상징(symbol)과 심상(image)을 사용하는 능력이 증가하는 시기이다. 즉 언어나 그림 등 상징적 사고가 가능하며 점차 행위 대신 언어로 표현하고 이해하게 됨으로써 환경에 보다 효율적으로 상호작용 할 수 있게 된다. 따라서 눈에 보이지 않는 사물이나 행동을묘사하기 위하여 그림이나 언어로 그것을 알리고, 이해할 수 있다. 이러한 측면에서 보면 유아기는 아직 결과가 나타나지 않은 예방적 측면의 교육이 가능하다고 볼 수 있으므로 교육의 효과를 높이기 위해 유아들의 흥미를 자극할 수 있고 이해를 도울 수 있는 방법들을 최대한 활용하여야 할 것이다(김일옥, 2002).2) 영유아의 치아 건강영유아기는 자신의 신체를 인식하고 조절할 수 있게 됨에 따라 자조기술이 발달하고 올바른 생활습관을 형성하는 시기이다. 이때 형성된 생활습관은 이후 아동기, 청소년기 까지 영향을 미치기 때문에 교사는 유아가 건강한 생활 습관을 형성할 수 있도록 적절히 지도해야한다.치아는 음식물을 잘게 부수어 주어 음식물을 통하여섭취를 권장한다.셋째, 불소를 첨가하여 치아 자체의 저항력을 기르도록 한다.넷째, 1년에 두 번 정도 정기적인 치과 검진을 받게 한다(이순영, 2008).3) 게임 활동이 유아에게 미치는 영향유아기 활동에 있어 놀이와 게임은 중요한 부분을 차지한다. 일반적으로 놀이와 게임은 ‘즐거움을 추구하는 지적, 신체적 활동’이라는 공통된 속성을 갖고 있으나 게임은 보다 ‘구조화된 놀이’로서 놀이가 비교적 자유롭고 자발적이며 결과보다 과정을 중시하는데 비해 게임은 일정한 규칙과 승패가 있는 보다 구조화된 특성을 갖는다(박찬옥 외 4명, 2005). 특히 그룹 게임은 유아들에게 규칙을 통해 지적이고 적극적인 자극을 주며 많은 다양한 상황에 직면함으로써 또래 친구들과 아이디어를 교환할 수 있고 의사결정을 할 수 있는 경험을 가지게 된다. 그룹게임은 두 명 이상의 유아들이 달성해야할 목표를 갖고 정해진 규칙 안에서 나와 상대방이 다른 역할을 가지고 활동하는 놀이를 말한다. 그룹게임을 하는 가운데 또래간의 사회적 상호작용은 서로의 의도와 정서를 이해하고 규칙을 지킬 필요성을 갖게 함으로 유아들의 도덕발달 뿐만 아니라 정서발달에 도움이 된다. 즉 게임은 상대방의 감정과 정서를 고려하고 놀이자로서 협력하면서도 상대를 이기려는 지적작용이 있을 때, 게임이 지속되고 정서발달 뿐만 아니라 지적 발달을 증진 시키므로 유아들에게 그룹게임의 경험 기회를 제공해 주는 것은 교육적 의의가 있다고 본다(나양균, 2004).결과적으로 유아기의 전인적 발달을 돕는 그룹게임은 규칙으로 인한 제한과 압력 안에서 각자의 역할이 있으며 경쟁적 요소를 갖도록 구성해야하며 이러한 그룹게임 활동에서 유아가 게임의 방법을 이해하는데 흥미를 느끼고 도전적으로 참여할 수 있어야 한다.4) 만 5세의 발달적 특성5세 유아는 자기만족적이고, 감정 통제가 이루어지며 초기에 보였던 부잡스러운 행동이 보다 성숙해지며 자신감과 신뢰감뿐만 아니라 책임감도 형성된다. 만 5세의 발달적 특성을 요약하면 다음과 같다.신체발달? 신체 성장다.? 언어발달은 흥미의 증가와 유아의 주변세계의 확장되면서 가족, 어린이집, 이웃과 경험을 반영한다.? 5세 유아는 여러 가지 내용의 커뮤니케이션, 즉 전화하기, 식사 주문, 생일 파티 가기를 위한 다양한 문자대본을 사용하고 익숙해진다.□ 친숙하지 않은 사람도 유아의 말을 알아들을 수 있을 정도로 언어표현 기술이 발달한다.□ 문법에 맞고 길이가 긴 문장을 사용할 수 있다.□ 친구. 다른 사람들과 실제 생활이나 공유한 경험에 대해서 능숙하게 대처한다.□ 부분적으로 글자를 읽고 그림을 보며 실제 단어를 몇 개 사용하여 꾸며 말하기 식으로 읽을 수 있다.□ 그림과 글자, 글자와 숫자를 변별한다.□ 자신이 낙서처럼 쓴 글자와 실제 글자사이의 차이를 인식하게 되고, 이 과정에서 글씨 쓰기가 어려운 것이라고 생각하기도 한다.□ 두단어 문장이 4.5개 단어 문장으로 나타나면서 급속한 문장 능력을 나타낸다.2000-3000 단어 정도의 어휘를 이해하고 구사한다.□ 위. 아래. 안. 앞. 뒤와 같은 위치에 관한 전치사들도 사용할 줄 알게 된다.□ 새로운 단어에 호기심을 나타내며 끊임없이 모르는 단어의 의미를 질문하고 또한 정보를 모으기 위해 질문을 한다.□ 6-8단어로 된 문장을 사용하기 시작하며 간단한 단어의 의미를 정의 할 줄 알며 반대말도 이해하기 시작한다.□ 말하기를 좋아하고 비교적 긴 대화를 나눌 수 있다.사회성발달? 5세 유아는 특별한 우정관계가 형성되고 장난감을 나누고, 교대하기, 협동 놀이 등이 이루어진다. 집단놀이가 정교해지지만 상상놀이는 오랜 기간이 필요하다.□ 평행놀이 형태에서 연합 놀이로 무리를 지어 논다.□ 놀이집단의 놀이를 모방하는 행동 전염이 일어난다.□ 친사회적 행동이 증가하며 모방 행동을 한다.□ 타인에 대한 감정이입이 생기기 시작한다.정서발달? 부모와 가정의 울타리에서 벗어나 친구와 어울려 지내게 되는 시간이 점점 많아지면서 다른 사람의 평가와 비교에 접할 기회가 많아지면서 정서적 갈등을 겪게 된다.□ 정서 표현이 분명해진다.□ 다른 유아를 서울 보육정보센터-5) 만 5세의 사전개념 조사조사대상이에 좋은 음식이에 좋지 않은 음식이유만 5세 남채소아이스크림모르겠다.만 5세 남배추, 당근, 양배추콜라, 팝콘트랜스지방과 인공색소가 많아서만 5세 여배추콜라모르겠다.분석만 5세를 대상으로 이에 대한 사전개념을 조사하였을 때, 대부분의 유아들이 이에 좋은 음식과 나쁜 음식을 정확히 대답하였다. 하지만 나쁜 음식을 이야기 했을 때, 유아들은 주로 보호자가 먹는 것을 제지하게 되는 간식을 주로 이야기 하였으며, 간식이 이에 좋지 않은 영향을 끼치는 이유에 관해서는 설명을 하지 못하는 모습을 보였다. 두 번째 유아는 이유에 관해 오개념을 가지고 있는 모습을 보였다. 만 5세에서 6세는 유치와 영구치의 교체가 일어나는 시기이므로 올바른 치아 관리와 바른 식생활의 형성이 중요하며, 그에 따른 올바른 교육이 필요하다.Ⅱ. 본 학습 계획안일 시2009년 5월 21일소요시간30분주 제건강한 생활 - 치아건강그룹형태소그룹활동유형게임그룹배치도대상유아만5세활동장소대집단 영역활동목표1. 이에 좋은 음식과 이에 좋지 않은 음식을 구분할 수 있다.2. 규칙을 지켜 게임을 할 수 있다.3. 게임을 통해 치아건강을 위한 바람직한 생활습관을 익힌다.준 비 물입모양 틀 , 검은 이, 흰 이, 이에 좋은 음식 카드 10장, 이에 좋지 않은 음식 카드 10장, 치과와 양치질 카드 2장.사전활동만 5세의 경우 간식의 과도한 섭취, 혹은 편식 등을 통해 올바르지 못한 식습관으로. 이가 썩은 아이들이 하나 둘씩 나타나는 시기이다. 만 5세에서 만 6세는 영구치와 유치의 교체가 시작되는 시기이므로 바른 식생활 습관의 형성이 필요하며, 이가 썩어서 치료를 받거나 이가 아프다고 하는 유아를 통해 아이들이 흥미를 느낄 때 활동을 시작하면 좋겠다.활 동과 정활 동 방 법도 입◎ 손인형으로 주의 집중하기.T : 친구들아 오늘은 우리 반에 영수라는 아이가 놀러왔대. 우리 같이 영수를 불러보자!C : 영수야~T : "이이잉~이이잉~"C : 왜 울고 있어?T : 음식을 좋아한다고 말했어?C : 단음식을 좋아해요.T : 병균들이 좋아하는 단 음식에는 어떤 것이 있었지?C : 콜라C : 아이스크림이랑 사탕이요C : 막 이를 파서 숨겨놓았어요.T : 그렇구나. 병균들은 이를 갉아서 그 안에 찌꺼기를 숨겨 놓았어. 그러면 우리도 단 음식을 많이 먹고 양치질을 잘 하지 않으면 입속에 충치들이 생길 수 있겠다. 그런데 너희들은 충치가 어떤 음식들을 좋아하고 어떤 음식은 싫어하는지 알고있니?C : 음...알 수 있을 것 같아요.T : 그럼 오늘은 충치들은 맛이 없어서 싫어하지만 이에는 좋은 음식과 충치들이 아주 좋아해서 이에는 나쁜 음식을 알아보자. 어떻게 하면 너희들이 잘 알 수 있을까?C : 게임해봐요. 한명씩 말하는 게임이요C : 노래부르면서 해도 재밌을 것 같아요.T : 미경이는 게임을 해보고 싶고, 민지는 노래를 부르면서 해보고 싶구나. 선생님이 다음 시간에 민지이가 말한 대로 노래를 부를 수 있도록 이에 좋은 음식과 좋지 않은 음식에 관한 음률판을 가져오실게. 오늘은 미경이가 말한 게임을 해보자.C : 네, 좋아요전 개◎ 게임 소개하기.T : 선생님이 게임을 하려고 이렇게 교구를 준비해 오셨는데 한번 보자. 무엇이 있어?C : 얼굴이랑 이가 있어요.C : 음식들이 그려진 카드도 있어요.T : 그래. 오늘 이 교구들을 이용해서 게임을 해볼건데 어떤 게임을 할 수 있을까?C : 얼굴에 이를 붙여보는 게임 하면 재밌겠다.T : 그러고 보니 얼굴에 이가 없구나. 우리가 이를 붙이는 게임을 해보자. 얼굴이 두개니까 팀을 두개로 나누면 좋겠다. 어떻게 나눌까?C : 우리 셋이서 같은 팀을 할래요.T : 그러면 나머지 친구들이 같은 팀을 해보자. 선생님은 이 카드들을 이용해서 이를 좀더 재밌게 붙이는 방법을 생각해 보았는데 어떤지 한번 들어보자.T : 각 팀에서 한 명씩 나와서 가위 바위 보를 하고 이긴 사람부터 이 주머니에서 카드를 뽑을 거예요. 나온 카드가 이에 좋은 음식이면 여기 이에 좋은 음식이라고 써져 있는 곳에 카드를 붙있다.

교육학| 2009.10.06| 13페이지| 1,500원| 조회(2,508)

유아교육, 교육계획안, 치아건강, 유아건강교육

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[영화 서평] 불편한 진실을 보고 나서 평가B괜찮아요

[과목 명]‘불편한 진실’담당 교수님제출 일자제출자학과이름‘불편한 진실’이라는 영화를 접하였을 때, 나는 ‘투모로우’나 여러 천재지변으로 인한 일들을 영화화 하여서 환경의 중요성을 일깨워주는 내용이 아닐까 했는데 슬라이드를 이용하여 처음부터 끝까지 강의를 하는 모습에 약간은 실망감을 느꼈다. 하지만 영화를 볼수록 나의 어릴 적에 불편한 진실을 느꼈던 묻어 두었던 추억이 다시 한 번 고개를 들면서 이 진실이 실제로 일어날 것 같은 마음에 내 가슴 불편하였다.내가 내 나름의 ‘불편한 진실’이라는 것을 처음 느낀 것은 초등학교 4학년 때였다. 초등학교 시절 난 독서의 중요성을 항상 강조하시는 어머니의 영향으로 과학도서 전집을 얻게 되었었다. 과학 도서들 중 진화와 공룡, 우주에 관한 것도 흥미로웠지만 가장 나의 이목을 끌었던 것은 환경에 관한 책이었다. 그 책에 등장하는 여 주인공은 나와 같은 초등학생이었지만 환경에 관해 관심을 가지고 직접 친구들에게 설득하여 친구들과 환경을 살리기 위한 실생활 속에서 환경을 지키기 운동을 하였다. 그 책에서는 ‘다이옥신’이나 ‘온실효과’ 같은 생소한 단어가 등장하였고, 지구가 아파서 죽어가는 그 당시 나에겐 끔찍해 보이는 내용도 담겨 있었다. 나 또한 동화 속의 여주인공처럼 그렇게 친구들에게 지구가 병들어 간다는 이야기를 해보고, 학급에서부터 실천을 해보리라 다짐하였었다.일주일에 한번 있는 학급회의 전 날 친구들에게 이야기 할 내용을 책에 있는 용어를 사용하여 꼼꼼하게 쪽지에 적어 준비하였다. 그 다음날 학급회의 때 건의 사항 시간이 되었고 손을 번쩍 들어 발표를 하였다. 두근거리는 마음으로 손에 있는 쪽지를 바라보며 샤프와 같은 플라스틱을 태우면 다이옥신이라는 독성물질이 방출되어 지구 환경에 매우 좋지 않으니 샤프를 사용하지 말고 연필을 사용하자는 내용을 발표하였다. 공부도 잘하는 편에 속했던 내가 ‘다이옥신’ 같은 초등학교 4학년 아이들에게는 어려운 단어를 써가며 말하는 것이 친구들에게는 잘난 체 하는 것처럼 보였는지, 몇몇 아이들은 연필을 만들기 위해 나무를 베는 것이 더 안 좋은 것이라고 큰 소리로 반박하면서 샤프를 하나 사서 오래 쓰는 것이 오히려 더 낫지 않냐고 따져 물었다. 그저 한권의 책에서 얻은 얕은 지식 밖에 없던 나는 얼굴만 빨개진 채 반박을 하지 못하고 ‘나무는 심으면 되는 것이고, 너희는 샤프를 한번 사면 오래 쓰지 않고 매번 버리고 새로 사잖아.’ 라는 말 밖에 하지 못하였다. 그날 이후로 더 이상 친구들에게 권하지 못하고, 나 혼자라도 해보겠다는 마음을 가졌다. 연필을 볼펜 깍지 끼워가며 사용하고, 다 쓴 연습장도 여백까지 꼼꼼하게 사용하자, 아이들은 나에게 ‘짠순이’라는 별명을 붙이며 놀려 댔었다. 하지만 나는 연필이 새끼손가락 보다 짧아질 때까지 쓰는 것이 나의 보람이었고, 연필이 짧아질수록 세상에서 제일 작은 연필이라고 자랑하며 큰 즐거움을 얻었다.아마 다 자란 지금에서 그 아이들은 기억하지 못할 이야기이고, 나 또한 ‘불편한 진실’이라는 영화를 접하지 않았더라면 기억하기 힘들었을 이야기다. 그 때 나 스스로는 동화 속의 여 주인공처럼 아이들을 설득할 수 있을 정도로 타당하고 다양한 각도에서 반론을 하지 못한 채 나 혼자만의 실천으로만 그쳤던 내 자신이 너무 속상했었던 것 같다. 아이들은 내가 말하는 ‘환경에 관한 경고 이야기’는 샤프하나로 어떻게 지구가 병들 수 있을까? 라는 작은 머리로는 납득하기 말도 안 되는 이야기였고, 납득을 하자니 자신의 생활이 불편해 질 수 있는 ‘진실’이었을 뿐이다.영화에서도 그것을 경고하고 있다. 영화는 앨 고어)가 강의를 하는 것이 주를 이룬다. 앨 고어는 여러 가지 환경 문제 중 지구 온난화에 관한 내용을 제시를 하여, 지금 현재 얼마나 위험한 상황인지에 대해 설명하고 있다. 지구 복사에너지가 이산화탄소로 인해 대기 밖으로 분출하지 못하고 대부분 재 복사되어 지구의 온도를 올리고 있다고 주장하며 지구 곳곳에서 보여주는 징후를 사진으로 제시한다. 가장 충격적인 모습은 바로 지구 곳곳의 빙하지역이 사라지는 부분이었다. 한 때 컴퓨터 속 사진으로나마 보았던 히말라야의 얼음이 녹아서 없어지고, 킬리만자로의 만년설의 장관은 이제 사진 속에서나 보는 것이 가능하게 되었다는 사실, 몬태나 주의 빙하 국립공원은 이제 이름을 바꿔야 할 정도로 그 모습이 남아있지 않다는 것은 사실 많은 언론매체를 통해서 간접적으로 보아오고 알고 있던 사실이었음에도 불구하고, 실제 과거와 현재를 비교해 놓은 모습에 나도 모르는 사이에 가슴이 먹먹해 지기까지 했다. 매일 같이 빙하가 녹아 무너져 내리고 있다는 사실은 몇 백 년 후에는 빙하가 모두 녹아 해수면이 올라가게 되어 일본은 잠기고, 멸망하고 말 것 이라는 어릴 적에 가십거리 마냥 입에 올린 사실이 실제로 일어날 수도 있겠다는 생각을 가지게 하였다.지구 환경 문제는 비단 최근에만 논란이 되는 것은 아니다. 지구가 점점 더워지고 있다는 이야기는 예전부터 이슈가 되어 오고 있었고, 우리 또한 이미 느끼고 있을지도 모른다. 내가 어린 시절에 추석에는 항상 긴팔을 입고 외투까지 걸쳐 있고 시골에 내려갔었는데 올 추석엔 반팔을 입고 돌아다녀도 괜찮을 정도로 선선한 날씨였다. 부산의 친구들의 이야기를 들어보면 부산에서 눈을 보기는 매우 힘들다고도 말한다. 이러한 변화가 그저 기후의 자연스러운 흐름이라고 볼 수 있는 것일까, 단순히 ‘겨울이 따뜻해 졌다.’라는 환경적인 새로운 발견에 그칠 수 있을까? 그러나 사람들은 당장에 윤택해지는 삶에 관심을 가질 뿐, 짧은 시간에 즉각적인 효과가 보이지 않으며 자신에게 직접적인 이익이 되지 않는 환경 문제에 관해서는 크게 관심을 기울이지 않는다. 환경을 좋게 한다는 것은 자신이 불편해지고, 신경써야하는 것이 많아진다는 사실이기에 오히려 기피하는 경우가 더 많다. 과연 지구가 조금씩 더워지고 있는 것은 정말 사람들이 체감하는 것만큼 단순히 따뜻해 졌다는 것 외에는 별 문제가 아닐까?지구가 더워지는 현상의 결과로 앨 고어는 많은 부작용을 들었지만 내가 잊을 수 없는 것은 바로 해수면의 상승이었다. 지구의 거대한 빙하들이 녹아내리고 그에 따라 해수면이 상승하고, 사람들의 터전이 줄어가는 일이 실로 무서운 일이 아닐 수 없다. 빙하가 줄어들어 북극곰이 살아갈 환경이 없어지고, 전 세계의 식수 또한 부족해진다. 영화에서는 무역센터의 모습을 예로 들고 있지만, 우리가 사는 대한민국의 영토가 바다를 접하고 있는 3면을 중심으로 점점 줄어들고, 역사가 살아 있는 고유의 문화재와 땀 흘려 일궈놓은 터전이 바다로 덮인다는 생각을 하면 끔찍하다. 지구가 더워지는데 그 해결책으로 정말 영화 속에 나오는 만화에서처럼 큰 얼음덩어리라도 인공적으로 만들어서 바다에 넣을 것인가? 65만년을 이어 온 지구의 역사에서 최근 50년 동안 지구는 많은 시련을 겪고 있다. 이산화탄소의 양이 증폭하기도 했으며, 폭염으로 많은 사람들이 사망을 했고, 시간이 지날수록 더운 여름이 지구를 위협하고 있다. 이대로라면 빙하지대가 사라지고, 만년설의 장관으로 자연의 아름다움을 뽐내는 산을 볼 수 없으며 인간의 70%를 차지하고 있는 물에 관한 전 세계의 식수 쟁탈전이 일어날 지도 모르는데 그것이 심각한 일이 아니란 말인가?이것은 과연 누구의 책임인가. 환경 문제에 관해 누구 하나에게 책임을 모두 전가시키기엔 어렵지만 앨 고어는 이것이 선진국의 책임이 크다고 지적하고 있다. 선진국의 과도한 산업화와 경제 발전을 위한 명목의 무분별한 개발은 숲을 파괴하고 대기 중의 이산화탄소의 농도를 증가 시킨다. 그는 자국인 미국에 대해서도 거침없이 비판을 한다. 온실가스 감축을 위해 선진국들의 기후변화에 관한 노력을 표한 교토의정서)에 서명하지 않은 유일한 두 선진국이 미국과 호주라고 강력히 비판하기도 한다. 그리고 현재 지구의 온난화에 대한 책임이 대부분의 선진국에 있으며, 그 선진국이란 이름을 얻기 위한 과정에서 발생한 것이라고 강력히 주장한다. 그런데도 불구하고 그 심각성을 사람들에게 알리지 않으며, 오히려 그 책임을 회피하려는 태도를 비판하는 장면은 앨 고어라는 사람에 대해 또 다른 생각을 가지게 하였다. 유럽연합은 스스로 그 심각성을 인식하고 서서히 그 해결책을 모색하는 반면, 지구촌의 모든 일에 세계의 경찰을 자처하며 나서는 미국의 지금과 같은 태도는 무엇인가? 그저 자국의 이익만을 추구하고 환경에 관하여 등을 돌리는 무책임한 태도로 인해 타국까지 피해를 입히는 것은 그야 말로 이기주의가 아닐까.

독후감/창작| 2009.10.06| 5페이지| 1,000원| 조회(428)

온난화, 불편한 진실, 지구환경, 기온상승

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[봄]만 4세 올데이 일일활동계획안

◈ 주제 활동 운영 개요 ◈가. 생활주제: 봄나. 전개기간:다. 주제 선정이유봄은 사계절 중에서도 변화와 새로움이 가득한 계절이다. 유아들이 봄의 변화를 눈으로, 코로, 피부로 직접 느끼며 자연스럽게 알아가도록 하여, 계절 봄에 친숙함을 갖도록 한다. 또한 봄은 자연이 새로 태어나는 계절이므로 낯선 새로운 환경인 유치원에 적응하는 유아들이 봄처럼 상쾌하고 산뜻한 마음으로 즐겁게 원에 적응하는 생활을 할 수 있도록 한다.라. 주요개념? 계절의 변화에 따른 자연현상을 안다.? 봄이 되면서 나타나는 동물과 식물의 생활 변화에 관심을 갖고, 성장과정을 이해한다.? 봄에 나는 음식을 알아보고, 거부감을 갖지 않는다.? 봄에는 날씨가 따뜻해짐을 안다..? 봄에는 봄에 어울리는 옷차림이 있음을 안다.마. 생활주제에 따른 목표봄은 겨울과 달리 많은 것들이 변화하기 시작하는 계절이다. 하지만 추상적인 표현이나 활동으로는 어린 유아들이 봄을 직접 느끼기에 어렵다. 그러므로 유아들이 시각적인 것으로 봄을 직접 확인할 수 있는 기회를 만들어줌으로써 봄을 피부로 느낄 수 있도록 해야 한다.◈ 일일교육계획안 ◈2009년 4월 23일 (금요일)실습생지도교사원감원장학급명새싹반유아 연령만 4세지도교사주제봄소주제봄의 식물과 곤충목표ㆍ봄에 일어나는 것을 안다.ㆍ상황과 역할에 맞는 행동과 언어를 할 수 있다.ㆍ색의 혼합에 따른 색깔의 변화에 바른 태도로 말할 수 있다.ㆍ쌓기 놀이 할 사람 여기로 모여라!일일시간표08:45 ~ 09:00 등원09:00 ~ 09:05 아침체조09:05 ~ 09:25 활동 소개 및 이야기 나누기09:25 ~ 09:35 간식09:35 ~ 10:25 자유선택놀이10:25 ~ 10:35 정리 정돈 및 화장실가기10:35 ~ 10:55 집단 활동10:55 ~ 11:40 바깥놀이11:40 ~ 11:55 화장실가기 및 청결지도12:00 ~ 12:40 점심식사12:40 ~ 13:00 평가 및 귀가 지도시간/활동명활동목표활 동 내 용준비물 및유의점08:45~09:00등원-유아와 부모님의 상황을 알아보고 친밀감을 형성한다.? 유아를 반갑게 맞이하고 유아의 상태(기분, 건강 등)를 확인한다.? 자신의 겉옷과 가방을 개인 장에 넣는다.? 에듀케어반 유아는 언어영역, 수?조작 영역에서 정적인 활동을 할 수 있도록 한다.09:00~09:05 아침체조- 체조를 통해 유아들에게 기본 운동 능력과 기초 체력을 기른다.? 체조 시작 전 안전거리를 확보할 수 있도록 한다.? 거친 신체놀이로 이어지지 않도록 체조에 집중 할 수 있도록 돕는다.? 대근육과 소근육의 균형적인 발달이 이루어 질 수 있도록 정확한 동작으로 체조를 할 수 있도록 흥미를 유발 시킨다.윤모와 인섭이가 체조에 잘 참여할 수 있도록 한다.09:05~09:25 놀이 소개 및 이야기 나누기① 역할 영역 ? 쌓기 영역- 꽃가게에 가본 경험을 이야기 한다.T : 너희들 꽃가게에 가본 적 있니?- 꽃가게에서 본 것을 이야기 나눈다.T : 꽃가게에는 어떤 것들이 있었니?- 꽃가게 놀이를 하기 위해서 필요한 것이 무엇인지 이야기 나눈다.T: 꽃가게 놀이를 하기 위해선 어떤 것들이 필요할까?- 쌓기영역과 통합시킨다.② 조형영역 - 데칼꼬마니- 데칼꼬마니의 재료와 방법을 소개한다.09:25~09:35 간식-스스로 하는 습관을 기르고 감사하는 마음으로 먹는다.- 자신의 자리에 앉아 간식 노래를 부르고 즐거운 마음으로 간식을 먹는다.♬ 두 손짝 ♬- 모든 유아들이 간식을 섭취 할 수 있도록 하며, 우유를 기피하는 유아가 있을 시 우유의 영양적 효능을 정확히 전달하여, 유아가 조금씩이라도 익숙해지도록 돕는다.우유09:35~10:20 자유선택놀이◎ [조형영역] - 데칼코마니? 목표1. 대칭관계를 이해한다.2. 색의 혼합에 따른 색깔의 변화를 관찰한다.3. 자신 및 친구들의 작품에 관심을 가지고 표현한다.? 준비물- 나비와 꽃의 형태를 띈 OHP필름과 종이- 물감, 붓, 색종이, 모루 등? 방법① 교사가 준비한 OHP필름과 종이를 탐색한다.② 반으로 접었다 펴고 한쪽 면에 원하는 그림을 그린다.③ 그림을 그린 후, 접었던 면 그대로 접어 누른다.④ 나타나는 무늬를 보고 감상한다.?사후활동 : 모루나 색종이 등으로 꾸며, 모빌과 벽면 환경구성을 한다.◎ [쌓기 영역] - 꽃밭, 꽃가게 만들기?목표1. 블록 활동을 통해 창의성을 높인다.2. 친구와의 협동심을 기른다.?활동방법① 다양한 꽃밭 사진을 보며 이야기를 나눈다.T : 어떤 모양으로 꽃밭을 만들면 좋을까?T : 무슨 블록을 이용하는 것이 좋을까?② 다양한 블록을 이용하여 꽃밭을 만들 수 있도록 한다.③ 꽃밭 한가운데에 바구니를 엎어 놓아, 만든 꽃을 꽂을 수 있도록 하여 꽃을 심는 놀이를 할 수 있다.-◎ [역할영역] - 꽃가게 놀이? 목표1. 상황에 맞는 적절한 어휘와 행동을 표현할 수 있다.2. 꽃을 사고 파는 과정을 경험한다.? 활동방법① 꽃가게 놀이에 필요한 소품을 알아본다.T : 돈은 어떻게 할까?T : 꽃가게 놀이에 필요한 꽃은 어떻게 하지?② 역할에 대해 이야기 하고 역할을 분담한다.T : 주인은 어떤 일을 하는 것이 좋을까?③ 역할 분담 후 놀이를 한다.④ 쌓기 영역과 통합하여 활동한다.◎ [언어영역] - 동화읽기? 목표1. 책 보는 것을 즐기고 책을 소중하게 다룬다.2. 주변에서 친숙한 글자를 찾아 읽어본다.? 활동방법- 도서대에 배치된 봄에 관한 도서를 읽는다.- 읽고 느낌과 감상을 이야기 나눈다.◎ [수?조작 영역] - 원통퍼즐 맞추기? 목표1. 소근육을 사용하여 조작 놀이를 한다.2. 퍼즐을 맞추며 사고력을 기른다.? 활동 방법- 6개의 조각으로 나뉘어진 원통퍼즐을 손으로 돌려 맞춘다.원형퍼즐◎ [과학영역] - 꽃의 구조 알아보기- 실물 구조판- 꽃의 구조 책? 목표: 꽃의 구조에 관심을 갖고 부분과 이름을 연결 지어 알 수 있다.꽃에도 여러 가지 기관이 있음을 안다.? 활동 방법① 실제 꽃과 그림 자료를 비교하여 탐색한다.② 꽃의 구조 그림 자료를 보면서 꽃을 구성하는 것을 안다.③ 활동지를 작성한다.10:20~10:30 정리 정돈 및 화장실가기-정리정돈 하는 습관과 청결한 습관을 기른다.? 정리정돈-자유선택활동 종료 5분전에 종을 이용해서 정리시간임을 알려준다.-정리 음악을 들으며 가지고 놀던 장난감을 정리정돈한다.♬ 모두 제자리 ♬마카로니 영역의 정리에 주의를 기울인다.10:30~11:00 동화◎ 개나리와 민들레? 목표① 다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣고 이해한다.② 반응을 보이며 주의 깊게 듣는다.③ 다른 사람을 도와주는 경험을 해본다.? 활동방법- 유아들이 모두 자리에 착석한 후 활동을 시작한다.

교육학| 2009.05.12| 7페이지| 1,000원| 조회(1,202)

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