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2012학년도 초등임용고사 교직논술 만점 답안

NO. 1교사와 학부모는 교육이라는 쌍두마차를 이끄는 두 마리의 말과 같다.두 마리의 말이 서로 협력해서 달려야 하는 것처럼 교사와 학부모 역시 서로 협력해야 교육이 지향하는 목적지에 무사히 도착할 수 있다.최근 교육 현장에서는 이러한 교사와 학부모의 협력을 위한 여러 방안이 강구되고 있다.교사와 학부모 간의 협력이 필요한 이유는 크게 두 가지가 있다.먼저,학생에 대한 이해를 보다 더 잘할 수 있다.학부모와 협력하였을 때, 학생의 특성과 장단점을 잘 파악하여 효과적으로 지도할 수 있다.또 가정과의 연계 지도가 가능하다.학생은 가정에서도 많은 시간을 보내기 때문에 학부모와 협력하여 연계 지도를 해야 한다.이러한 이유로 학교 현장에 학부모 도우미가 투입되었으나 교사들은 학부모 도우미를 다음과 같은 이유로 부담스러워 하고 있다.첫째,학부모의 영향력에 대한 우려 때문이다.학부모의 영향력 때문에 자신의 소신껏 교육하지 못하게 되는 것은 아닌지 걱정하는 경우가 많다.둘째,학부모에 대한 불신 때문이다.학부모와 충분한 신뢰 관계를 형성하지 못하였기 때문에 자신의 교육에 대한 뒷말이 나올 것을 두려워한다.셋째,특권 의식 때문이다.교사들은 자신의 전문성을 지나치게 과신하여 다른 이들의 도움을 불편해 한다.넷째,폐쇄적인 교직 문화 때문이다.폐쇄적인 분위기로 인해 새로운 시도를 꺼린다.이러한 문제점을 극복하고 학부모와의 협력을 증진시키기 위해서 교사는 다음과 같은 노력을 해야 한다.먼저 개방적인 분위기를 주도해야 한다.폐쇄적인 교직 문화를 개방적으로 바꾸기 위해 많은 노력을 기울여야 한다.또 학부모 협력에 관한 연수를 실시해야 한다.이를 통해 학부모 도우미를 더욱 효과적으로 활용하도록 도와야 한다.그리고 학부모와 지속적으로 교류하는 것 역시 필요하다.협의회 등을 통하여 주기적으로 정보를 교환하고 고충을 해소하는 것이 필요하다. 마지막으로 학부모 도우미를 적극적으로 활용하려는 자세가 필요하다.단지 형식적으로 활용하는 것이 아닌 더 나은 교육을 제공하기 위한 동반자로 적극적으로 협력하고 활용하도록 해야 한다.교사와 학부모가 적극적으로 협력했을 때 교육이라는 쌍두마차는 전복되지 않고 계속 달릴 수 있다.민주 시민 양성이라는 교육의 최종 목적지에 무사히 도착하도록 교사와 학부모가 더욱 적극적으로 협력해야 한다.

임용시험| 2013.08.18| 2페이지| 12,000원| 조회(1,471)

임용, 논술, 초등임용, 교직논술

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2013학년도 초등임용고사 지도안 작성 만점 답안지

2013학년도 대구광역시 공립 초등학교?특수학교(초등) 교사 임용후보자 선정 경쟁시험교수·학습과정안 작성 답안지(초등 예시)수험번호: ( ) 성명 : ( )교수학습과정안1문항 10점작성 시간 (60분)감독관 확인인※ 수험생은 답안지 번호를 확인하고 각 장마다 수험번호, 성명을 쓰시오.문제- 과목, 제재, 대상, 차시, 시간 모두 문제지에 제시되어 있으므로 아래 영역에 그대로 기입하면 됨- 학습 내용 3개의 내용이 개략적으로 제시되어 있으므로 참고하여 학습 목표 및 활동을 구성하면 되겠음- 사전 과제로 ‘1주일 동안 사용한 물의 양 조사하기’를 부여했다는 조건 있었음- 차시 학습(3차시)으로 ‘물과 얼음을 비교한다’는 조건 있었음팁- 2013학년도 지도안 작성 시험은 기존(~2012학년도)에 출제 되던 창의적 체험활동에서 벗어나 교과목으로 넘어가는 일종의 과도기적 단계로 볼 수 있음. 과학이 출제되었으나 제재가 창의적 체험활동과 비슷해 수험생 다수가 아래같이 창체 지도식으로 답안을 작성했고 그렇게 했어도 무방했으나, 2014학년도 시험부터는 교과를 지도하는 지도안으로 작성해야 하지 않을까 싶음. 그렇게 하려면 각 교과의 각론 내용과 모형, 적절한 발문 등을 충실히 꿰고 있어야 할 듯- 아래의 지도안에서 지도안 필수 요소로 위주로 취사선택 하여 본인의 지도안에 반영하면 될 듯개인적인 생각으로는 아래에 나온 요소 정도만 들어가면 구성 점수에서 깎일 일은 없을 거 같음(스터디 원 모두 만점)- 주요 학습 내용이 개략적으로 제시되어 있으나 학습 목표, 활동으로 연결하는 것이 은근히 까다로워 시간이 매우 빠듯하므로 평소 작성 연습할 때 45분 안에 되도록 해야 실전에서 시간이 모자라지 않음- 어떤 내용과 활동이 나와도 말만 바꿀 수 있도록 틀을 만들 필요가 있음. 작성자의 경우도 항상 전체 발표 후 짝 토의 ? 모둠토의(기능이 인지적 내용으로 제시될 경우) or 역할놀이(기능이 행동적 내용으로 제시될 경우) - 다짐으로 틀을 만들었고, 모둠토의와 역할놀이도 사실상 단어 몇 개 보태고 뺀 수준이라 사실상 연습했던 모든 지도안이 거의 비슷했음.교과 및 영역과학장소대상제재물 아껴 쓰기차시2/? 차시시간40분학습 목표지식 : 물이 소중한 이유를 안다.기능 : 물을 아껴 쓰는 방법을 찾을 수 있다.태도 : 물을 아껴 쓰는 태도를 가진다.답 안답안지 번호(3-1)관리번호※ 답안지 양식은 출제 본부의 사정에 따라 달라질 수 있습니다.단계학습 요항(학습형태)교수?학습 활동시간(분)□ 자료,※ 유의점평가, 인성,창의성도입마음열기(전체)◎ 메아리 함 속의 이야기 들어보기5? 오늘은 메아리 함()에 들어온 사연을 읽어 주겠습니다. 공부할 내용과메아리 함(교사에게 하고 싶은 말이 있으면 써서 넣는 상자)어떤 관련이 있는지 생각하며 들어봅시다. 1주일 동안 사용한 물의 양이 생각보다 많아 놀랐다는 내용공감 민감성? 여러분이 1주일 동안 사용한 물의 양은 어떠했는지 이야기 해 봅시다.※ 학생들의 배경지식을 활성화한다.- 물을 낭비하고 있었습니다.※ 학습 과제 결과물을 서로 공유할 수 있는 기회를 제공한다.? 들은 내용을 바탕으로 오늘은 어떤 공부를 할 것인지 이야기 해 봅시다.※ 들은 내용에서 학습 내용을 유추하게 한다.- 물 아껴 쓰기에 대해 배울 것 같습니다.학습 내용 및문제 알아보기◎ 공부할 문제 및 내용 알아보기(전체)♣ 물을 아껴 쓰는 방법에 대해 알아봅시다.※ 핵심어는 괄호로 제시해 학생들이 스스로 유추하게 한다.(활동1) 물이 소중한 이유 토의하기※ 학생들의 의견을 적극적으로 수용 및 반영한다.(활동2) 물을 아껴 쓰는 방법 토의하기(활동3) 다짐 열매 꾸미기전개바른 행동의필요성 토의하기◎ (활동1) 물이 소중한 이유 토의하기10(전체)? 우리가 일상생활에서 물을 언제 사용하는지 이야기 해 봅시다.※ 틀리거나 다른 답변은다른 학생들의 추가, 보충- 양치할 때 물을 사용합니다. 등답변을 통해 스스로교정할 수 있게 한다.(짝)? 물이 없다면 우리의 생활이 어떻게 될지 학습장에 쓰고, 물이 소중한독창성, 유창성(브레인스토밍)민주적 대화, 배려, 협동이유를 짝과 토의해 봅시다.※ 자신에게 없거나 서로다른 내용 중심으로 토의한다.- 생각나는 것을 학습장에 최대한 많이 쓰고, 내용을 정리하며 토의한다.? 물이 소중한 이유를 발표해 봅시다.- 생명을 유지하는데 물이 꼭 필요합니다. 등관찰평가(체크리스트),결과물평가(학습장평가, 평정척도)단계학습 요항(학습형태)교수?학습 활동시간(분)□ 자료,※ 유의점평가, 인성,창의성바른 행동의방법 토의하기◎ (활동2) 물을 아껴 쓰는 방법 토의하기15(모둠)? 모둠 별로 상황목록()에서 상황을 한 가지 선택해 봅시다.상황목록 ? PPT※ 순회지도를 통해 각 모? 선택한 상황에서 물 아껴 쓰는 방법을 찾아보고, 모둠 활동지()에 정리해둠의 학습 진행도를 파악하고 적절한 피드백과 도움()봅시다.을 제공한다.모둠 활동지 기본 : 모둠별 토의를 통해 물 아껴 쓰는 방법을 찾는다.민주적 대화, 배려, 협동 유창성, 독창성, 정교성보통 : 보충자료()와 모둠별 토의를 통해 〃보충자료 ? 신문기사 등? 토의 내용을 실물 화상기()를 이용해 발표해 봅시다.실물 화상기※ 상호 평가지를 부여해- 양치할 때는 컵에 물을 받아 사용합니다. 등다른 모둠의 발표를 평가하며 듣게 한다.? 모둠 활동을 가장 잘한 모둠은 어느 모둠인지 이야기 해봅시다.※ 우수 모둠으로 선정된모둠에게는 칭찬스티커를- 4모둠입니다. 우리가 학교에서 물을 아껴 쓰는 방법을 잘 발표했습니다. 등부여한다.관찰평가(체크리스트),상호평가(체크리스트), 결과물평가(모둠활동지, 평정척도)바른 행동다짐하기◎ (활동3) 다짐 열매 꾸미기5(개별)? 물을 아껴 쓰기 위해 앞으로 어떤 노력을 할 것인지 다짐열매()에다짐열매※ 개별화 ? 그림, 시, 노써 봅시다.래 등 개별 선호에 따라 다양한 방법을 선택하도록 한다.- 자신의 다짐을 다짐열매에 쓴다.자주민감성, 독창성, 정교성? 나의 다짐을 발표해 봅시다.※ 다양한 발표 형태로 최대한 많은 학생들이 발표할- 변기에 벽돌을 넣겠습니다. 등수 있게 한다.관찰평가(체크리스트),결과물평가(포트폴리오, 다짐열매 평가)정리학습 내용정리하기◎ 공부한 내용 정리하기5(전체)? 오늘 공부에서 좋았던 점(P), 아쉬웠던 점(M), 흥미로웠던 점(I), 더 알고정교성(PMIF 기법)※ 다문화, 학습 부진 학싶은 점(F)을 학습장에 쓰고 발표해 봅시다.생의 학습지도는 교사의 피드백, 동료학생의 도움을 통해 이뤄지게 한다.단계학습 요항(학습형태)교수?학습 활동시간(분)□ 자료,※ 유의점평가, 인성,창의성- P : 작은 노력으로도 물을 아껴 쓸 수 있음을 알게 되었습니다.결과물 평가(학습장 평가, 평정척도, 형성평가로 활용)- F : 다른 학생들에게도 물 아껴 쓰기를 알리는 캠페인을 하고 싶습니다.※ 더 알고 싶은 내용은 아침 자습시간을 통해 알아볼 것임을 안내한다.과제 및 차시학습 확인◎ 과제 및 다음 시간에 배울 내용 알아보기(전체)? 이번 주에는 물 아껴 쓰기에 대해 다짐한 것을 실천해보고, 실천 내용과※ 과제를 통해 학습이 가정, 실생활과 연계될 수 있게 한다.

임용시험| 2013.08.17| 5페이지| 12,000원| 조회(556)

지도안, 대구, 임용, 초등임용

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실과 지도안

단 원2. 깨끗한 생활환경일 시지도교사차 시2/4대 상교과서19쪽본시주제옷장 정리하기장 소수업형태문제해결법학습목표인지적 목표? 의복(상의, 하의, 양말) 개기의 방법을 알 수 있다.? 옷을 갠 후 옷장을 정리하는 법을 알 수 있다.정의적 목표? 옷 개기, 옷장에 보관하기를 통해 정리?정돈하는 태도를 기를 수 있다.? 의복을 정리해 두었을 때의 편리함을 느낄 수 있다.심동적 목표(기능적 목표)? 옷을 바르게 개는 방법을 알고, 순서에 맞게 바르게 갤 수 있다.? 갠 옷을 옷장에 바르게 정리할 수 있다.수업목표? 옷 개는 방법을 알고 옷을 직접 개어본 후 옷장에 바르게 정리할 수 있다.수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점전시수업확인? 지난 시간에 배운 효율적인 책상 정리 방법을 상기시킨다.▷ 교사가 [자료 ①]을 제시하여 학생들이 같이 읽어 보도록 한다.▷ 책상 정리 방법을 다시 한 번 확인한다.? 책꽂이에 책을 꽂을 때는 크기대로 정리한다.? 작은 물건들은 상자에 담아 정리한다.[강화/정리] 책상 정리 방법을 다시 한 번 확인시킨다.▼ 오늘 배울 내용과 관련된 이야기를 들어보자고 말한다.30″※ 수업 전에 6명씩 한모둠을 만들어 앉게 한다.※ 평가는 수업시간에 실기평가로 실시한다.자료 ①제시(책상정리방법)흥미유발? 실생활 속 상황을 나타낸 그림을 보여주면서 옷장 정리하기를 도입한다.▷ 준비된 스토리보드(자료②)를 보여주며, 짱구와 철수의 이야기를 들려준다.? 초등학교 5학년인 짱구와 철수는 비슷한 시간에 잠자리에서 일어났습니다. 짱구와 철수는 어제 담임 선생님께서 오늘은 체육대회를 하는 날이므로 체육복을 입고 등교해야 한다고 말씀한 것이 생각났습니다. 짱구는 평소에 옷장 정리를 잘 하지 않아서 체육복을 찾지 못했습니다. 철수는 평소에 옷장정리를 잘하기 때문에 쉽게 체육복을 찾았습니다. 짱구는 체육복을 입지 못한 채로 학교에 등교하여 선생님께 꾸중을 들었습니다. 철수는 체육복을 입고 열심히 체육대회에 참여하였습니다.▷ 스토리보드(자료②)와 관련된 내용을 질문한다.[발문 1] 짱구가 체육복을 입지 못하고 등교한 이유? 짱구는 평소에 옷장 정리를 잘 못해서, 체육복을 찾을 수 없었다.[발문 2] 철수가 체육복을 쉽게 찾은 이유? 철수는 평소에 옷장 정리를 잘해서, 체육복을 쉽게 찾을 수 있었다.[발문 3] 철수와 같이 옷장 정리를 잘 했을 때 얻을 수 있는 점? 옷을 쉽게 찾을 수 있다.옷이 구겨지지 않는다.▷ 옷장 정리의 필요성을 다시 한 번 강조한 후, 옷장 정리를 하는 방법을 배워보자고 말한다.▼ 이번 수업시간에는 실제 생활에서 옷을 찾는 문제로 불편함을 겪지 않기 위한 방법을 공부해 볼 것이라고 말한다.2'30"자료②제시(스토리보드 - 옷장정리 필요성을 상기시키는 내용)수업목표확인? 수업목표를 제시한다.☞ 옷 개는 방법을 알고 옷을 직접 개어본 후 옷장에 바르게 정리할 수 있다.▷ 준비해 둔 수업목표(자료③)를 칠판 왼쪽 상단에 붙인다.▷ 교사는 아동들이 수업목표를 큰 소리로 따라 읽게 한다.▼ 수업목표를 읽으며 그 내용을 상기시킨 후 학습문제로 넘어간다.20″자료 ③ 제시(수업목표)학습문제확인? 수업목표를 바탕으로 이번 시간에 해결할 문제를 유도하여 제시한다.· 교사는 사진자료와 간단한 발문으로 아동들이 옷을 제대로 정리/보관하는 방법을 알아야 함을 인식시킨다.[발문 1] 위 사진의 문제점· 옷의 상태, 옷장 내 보관 장소를 기준으로 문제점을 찾을 수 있도록 지도한다.· 답변과 연관된 질문을 던져 학생들이 좀 더 확장된 문제까지 알 수 있도록 제시한다.? (1) 옷을 개지 않아 옷이 구겨졌다.보충 - 옷에 구김이가서 다음번에 입기 힘들다.(2)옷들이 뒤죽박죽 섞여 있다.보충 - 옷을 다시 입고 싶을 때 찾기 힘들다.'· 답변 중 나오지 않은 부분을 보충 설명하고 옷을 제대로 정리/보관하지 않았을 때의 문제점들을 정리하여 말한다.▷ 교사는 아동들에게 정리된 옷을 보관하는 방법을 알아야 함을 발문으로 인식시킨다.[발문 2]자신의 옷장 정리가 잘 되어 있는지의 여부? 되어있다/ 되어 있지 않다.· 잘 되어 있다고 대답하면 발문3으로 넘어간다.· 잘 되어 있지 않다고 대답하면 이번 수업을 잘 듣고 옷장 정리 방법을 배워보자고 말한다.[발문 3]옷장 정리하는 사람은 보통 누구? 어머니/ 자신· 어머니라고 대답하면 오늘 수업을 통해 옷장을 제대로 정리하는 방법을 배워보자고 한다.· 자신이라고 대답한다면 자신의 옷장정리 방법과 이번 시간에 배우는 방법을 비교해 보라고 말한다.▷ 교사가 PPT로 [학습문제 1]를 제시한다.[학습문제 1] 옷은 어떻게 정리할까요?· 활동을 통해 옷을 개는 방법을 알아보자고 한다.▷ 교사가 PPT로 [학습문제 2]를 제시한다.[학습문제 2] 옷은 어떻게 보관할까요?· 활동을 통해 옷을 개는 방법을 알아보자고 한다.▷ 교사는 아동들이 PPT(자료④-3)에 제시된 학습문제를 함께 읽도록 한다.[학습문제 1] 옷을 제대로 정리하는 방법은 무엇일까요?[학습문제 2] 옷은 어떻게 보관할까요?▼ 《학습문제 1》을 구체적으로 공부해보자고 한다.2′20″자료 ④-1 제시(옷장 정리가 되지 않은 사진자료 ④-2 제시(PPT-학습문제 1)자료 ④-3(PPT- 학습문제 2)자료 ④-3 제시(PPT-학습문제 1,2)문제해결1《학습문제 1》옷을 어떻게 정리할까요?▷ 교사는 아동들이 학습문제를 큰 소리로 따라 읽게 한다.? 옷을 제대로 정리하는 방법을 알아본다.▷ 오늘 배울 내용과 연관된 학습지를 미리 나누어준다.▷ 아동들에게 티셔츠, 바지, 양말, 팬티를 나눠준 뒤 알고 있는 방법대로 옷을 개어보도록 시킨다.· 교사는 교실을 1번 순회하며 아동들을 살펴본다.· 옷을 잘 개고 있는 아동들에게 칭찬을 해준다.(잘했다/ 창의적이다)[발문 1] 의복 개는 법을 알고 있는지의 여부? 알고 있다 / 모르고 있다⇒ 알고 있다: 2명 정도의 아동을 시켜 앞에 나와서 시범을 보이도록 한다. 아동들의 옷 개는 방법에 대하여 칭찬해주고 오늘 배우는 수업 내용과 비교하여 취사선택할 수 있도록 지도한다.⇒ 모르고 있다: 오늘 수업을 통하여 의복 개는 법을바르게 알고 스스로 실천하도록 지도한다.▷ 사진자료를 제시하고 티셔츠를 개는 방법을 1회 시범을 보인 다음 아동들이 따라하도록 지도한다.? 시범은 천천히 단계별로 보이며, 그 중간 중간에 '여러분 알겠나요? 이해했나요?' 라는 말로 아동들의 이해도를 점검한다.? 교사는 교실을 1회 순회하면서 아동들이 제대로 하고 있는지 점검한다. 제대로 못하는 아동이 있을 경우 교사가 올바르게 지도해준다.▷ 사진자료를 제시하고 바지를 개는 방법을 1회 시범을 보인 다음 아동들이 따라하도록 지도한다.? 시범은 천천히 단계별로 보이며, 그 중간 중간에 '여러분 알겠나요? 이해했나요?' 라는 말로 아동들의 이해도를 점검한다.? 교사는 교실을 1회 순회하면서 아동들이 제대로 하고 있는지 점검한다. 제대로 못하는 아동이 있을 경우 교사가 올바르게 지도해준다.▷ 사진자료를 제시하고 팬티를 개는 방법을 1회 시범을 보인 다음아동들이 따라하도록 지도한다.? 팬티는 남성용과 여성용을 구분하여 설명한다.? 시범은 천천히 단계별로 보이며, 그 중간 중간에 '여러분 알겠나요? 이해했나요?' 라는 말로 아동들의 이해도를 점검한다.? 교사는 교실을 1회 순회하면서 아동들이 제대로 하고 있는지 점검한다. 제대로 못하는 아동이 있을 경우 교사가 올바르게 지도해준다.▷ 사진자료를 제시하고 양말을 개는 방법을 1회 시범을 보인 다음아동들이 따라하도록 지도한다.? 시범은 천천히 단계별로 보이며, 그 중간 중간에 '여러분 알겠나요? 이해했나요?' 라는 말로 아동들의 이해도를 점검한다.? 교사는 교실을 1회 순회하면서 아동들이 제대로 하고 있는지 점검한다. 제대로 못하는 아동이 있을 경우 교사가 올바르게 지도해준다.▷ 교사는 평가기준을 제시한다.? 다른 조가 평가를 받고 있을 때 학습지를 풀 수 있도록 지도한다.▼ 옷을 정리한 후에 그것을 어떤 방법으로 옷장에 보관할지 옷장 정리법에 대하여 알아보자고 한다.12′자료 ⑤-1제시(학습문제 1)자료 ⑤-2학습지※ 자료 ⑤-3티셔츠, 바지, 양말, 팬티를 조별로 나누어준다.(티셔츠 3장, 바지 1장, 양말3켤레, 팬티 1장)자료 ⑤-4-1 제시(사진-티셔츠 개는 법)자료 ⑤-4-2 제시(사진-바지 개는 법)자료 ⑤-4-3 제시(사진-팬티 개는 법)자료 ⑤-4-4 제시(사진-양말 개는 법)문제해결 2《학습문제 2》옷은 어떻게 보관할까요?▷ 교사는 아동들이 학습문제를 큰 소리로 따라 읽게 한다.? 옷을 보관하는 구체적인 방법에 대해 알아본다.▷ 옷장 사진을 제시하여 옷장의 구조에 대해 설명해준다.▷ 모둠별로 티셔츠, 바지, 양말, 속옷, 블라우스, 재킷을 어느 장소에 보관해야 하는지 토의시킨다.▷ 교사가 아동들에게 옷장에 정리하는 것을 발표 시켜 본다.▷ 2~3 모둠을 발표시켜, 모둠 대표가 직접 앞에 놓인 옷들을 정리함에 보관해 보도록 지시한다.[정답]1) 옷걸이 : 원피스, 재킷, 블라우스, 티셔츠, 치마2) 선 반 : 티셔츠, 치마, 청바지3) 서 랍 : 속옷, 양말, 티셔츠, 바지, 청바지,⇒ 정답일 경우 : 아동이 정리해 놓은 것을 하나하나 되짚으며 내용을 정리?보충한 후 다른 의견을 가진 모둠을 발표 시켜 본다. 그리고 다른 생각을 가진 아동이 있을 경우 발표시킨다.⇒ 오답일 경우: 다른 아동을 앞으로 나오게 하여 잘못 된 부분을 수정하도록 한 후 교사는 아동이 보관한 내용을 정리?보충한다.⇒ 보충할 내용:① 자주 입는 옷은 옷장 밖 옷걸이에 걸어둘 수 있다.② 옷의 질감과 옷장의 종류에 따라서 옷 보관법이 달라질 수 있다.③ 계절별로 옷을 보관한다.④ 옷걸이에 옷을 보관할 때 길고 무거운 옷을 왼쪽에, 짧고 가벼운 옷은 오른쪽에 보관한다.⑤ 옷걸이에 옷을 걸 때 규칙을 정해 한 방향으로 걸어둔다.⑥ 블라우스, 치마, 바지 등을 옷걸이에 걸 때 종류별로 분류하여 같은 종류별로 걸어둔다.? 교사는 학생들이 보관한 옷을 꺼내며 옷을 효율적으로 정리?보관하는 방법을 다시 한 번 설명하여 아동들에게 옷장정리의 중요성을 상기시킨다.

교육학| 2009.04.18| 7페이지| 2,500원| 조회(473)

지도안, 실과, 옷정리, 5학년 실과

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수 업 지 도 안단 원8. 바늘과 실로 용품 만들기일 시지도교사차 시3/10장 소대상수업주제손 바느질 하기교과서118-119쪽수업형태문제 해결법학습목표인지적 목표? 여러 가지 바느질의 종류를 알 수 있다.? 여러 가지 바느질의 방법을 알 수 있다.정의적 목표? 여러 가지 바느질 방법을 활용하려는 태도를 가질 수 있다.기능적 목표수업목표여러 가지 바느질의 종류와 방법을 알 수 있다.수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점전시수업확인? 바느질 용구의 올바른 명칭과 그림을 선으로 연결하여 내용을 상기한다.? 교사가 자료 을 가리키면 학생들은 올바른 명칭을 말하도록 약속한다.? 아이들이 잘 모르는 부분에서는 부연설명을 해준다.? 자료 의 첫 번째 그림의 명칭 말하기- 쪽가위? 강화하기? 정리하기- 쪽가위는 바느질 도중 실을 자르거나 실밥을 제거할 때 사용함? 자료 의 두 번째 그림의 명칭 말하기- 시침핀? 강화하기? 정리하기- 시침핀은 두 장의 헝겊이 어긋나지 않도록 고정할 때 사용함? 자료 의 세 번째 그림의 명칭 말하기- 골무? 강화하기1′자료 - PPT (바느질 용구)수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점전시수업확인? 정리하기- 골무는 바느질할 때 손가락을 보호하며, 힘을 더해 줄 때 사용함? 자료 의 네 번째 그림의 명칭 말하기- 초크? 강화하기? 정리하기- 초크는 마름질 할 때 옷감에 선을 그을 때 사용함? 자료 을 통해 바느질 용구의 종류와 쓰임새를 알아보았다.☞ 지난 시간에 배운 바느질 용구들을 이용하여 기초적인 바느질에 대해 알아보자.흥미유발? 자료 를 통해 상황을 제시한다.[상황설명](자료 제시) 선생님이 어릴 때부터 친하게 지내던 친구가 있었어요. 선생님은 그 친구를 너무 좋아해서 항상 옆에 두고 저녁에는 잠도 같이 잤어요. 어느 날 선생님이 자고 일어나 보니, 그 친구 옷이 이렇게 되어버린 거예요 아마도 선생님이 자다가 몸부림쳐서 이렇게 된 것 같아요. 여러분이 선생님을 대신해서 이 친구를 좀 도와줬으면 좋겠는데 어떻게 하면 운동하다가 옷이 찢어진 일- 넘어져서 옷이 해진 일- 친구와 장난치다가 옷이 찢어진 일? 강화하기? 정리하기- 운동하거나 친구와 장난을 치고 넘어져서 옷이 찢어지거나 해진 적 이 있음? 옷이 찢어지거나 해졌을 때 대처했던 방법- 세탁소에 옷 수선을 맡겼음- 엄마에게 바느질을 부탁했음- 스스로 바느질을 했음? 강화하기? 정리하기- 옷이 찢어지거나 해졌을 때 세탁소에 수선을 맡기거나 엄마에게 바느질을 부탁, 또는 스스로 바느질을 했음? 옷이 찢어지거나 해졌을 때 바느질을 통해 수선할 수 있음을 알았다.☞ 여러 가지 바느질을 구체적으로 알아보자.수업목표확인? 자료 를 통하여 수업 목표를 제시한다.? 여러 가지 바느질의 종류와 방법을 알 수 있다.? 수업목표를 함께 읽어본다.☞ 수업목표를 위해 무엇을 해 보아야 할지 알아보자.30″자료 - 수업목표를 적은 종이판※수업목표는 칠판 좌측 상단에 미리 프린트된 종이를 자석으로 붙여 정확하게 제시한다.학습활동확인? 아이들의 발표를 통해 학습활동을 유도한다.? 수업목표를 생각하며 첫 번째 학습활동을 예상해 발표하기- 여러 가지 바느질의 종류 알아보기? 강화하기1′자료 -1 - 학습활동 1번 카드수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점학습활동 확인? 정리하기- 자료 -1을 수업목표 하단에 붙인다.- 첫 번째 활동을 함께 읽어본다.? 두 번째 학습활동을 예상해 발표하기- 여러 가지 바느질의 방법 알아보기? 강화하기? 정리하기- 자료 -2를 수업목표 하단에 붙인다.- 두 번째 활동을 함께 읽어본다.☞ 첫 번째 학습활동에 대해서 공부해보자.자료 -2 - 학습활동 2번카드학습활동【활동1】여러 가지 바느질 종류를 알아보자.? 자료 을 통하여 아이들에게 바느질 종류에 대하여 알아보도록 한다.? 첫 번째 학습활동을 함께 읽어본다.? 사진①에 보이는 바느질의 특징- 바느질의 땀 길이가 긺- 바느질의 땀과 간격의 길이가 다름- 앞?뒤 모양이 다름- 빨리 할 수 있음- 촘촘하지 않아서 약함? 강화하기? 정리하기- 바느질이 초크로 같음- 바느질의 땀의 길이가 짧음- 앞 뒤 모양이 같음2′2′자료 - PPT(사진①-시침질, 사진②-홈질, 사진③-박음질)※ 발표시 부족한 부분을 교사가 부연설명 한다.수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점학습활동? 강화하기? 정리하기- 바느질의 땀과 간격의 길이가 같고 땀의 길이가 짧음- 손바느질의 가장 기본이 되는 바느질 방법- 두 장을 이어 주거나 잔주름을 잡을 때 쓰임? 사진②의 바느질은 홈질이라고 한다.? 사진③에 보이는 바느질의 특징- 바느질의 간격이 없음- 바느질의 땀의 길이가 짧음- 앞?뒤 모양이 다름? 강화하기? 정리하기- 한 땀의 길이가 짧고 각 땀과의 간격이 없음- 손바느질로서는 가장 튼튼하고, 섬세한 부분에 쓰임? 사진③의 바느질은 박음질이라고 한다.? 배운 세 가지의 바느질의 특징과 용도를 자료 을 활용해 종합한다.시침질홈질박음질모 양앞앞앞뒤뒤뒤한 땀의 길이2～3cm0.3～0.5cm0.3～0.4cm특 징땀의 길이가 긺앞?뒤 모양이 같음각각 땀과의 간격이 없음용 도본 바느질 천 두 장의 천을 임시로 고정할 때 쓰임가장 기본적인 바느질 방법손바느질 중에서 가장 튼튼하고, 섬세한 부분에 쓰임☞ 세 가지 바느질의 특징을 생각하며 활동2를 해보자.2′1′9′※ 발표 시 부족한 부분을 교사가 부연설명 한다.※ 발표 시 부족한 부분을 교사가 부연설명 한다.자료 - PPT(시침질, 홈질, 박음질을 비교한 표)【활동 2】여러 가지 바느질 방법을 알아보자.? 교사가 자료 을 통해 여러 가지 바느질 방법을 설명한다.? 자료 -1을 활용해 시침질의 방법을 설명한다.자료 - 부직포, 바늘모형,실모형수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점학습활동? 시침질 순서1) 실의 한쪽 끝에 매듭을 짓고 오른쪽에서부터 왼쪽으로 2～3cm 정도의 바늘땀으로 완성선과 겹치지 않고 간격은 0.5cm로 함2) 바깥쪽의 실 땀은 길게 하고, 안쪽의 실 땀은 짧게 함3) 편평한 작업대에 펼쳐놓고 한 땀씩 바느질 함4) 1)~3)의 과정을 되풀이 함5) 매듭을 짓고 을 간다.? 부직포의 구멍의 끝까지 위의 과정을 반복한다.? 홈질 순서1) 겉과 안을 거의 같은 길이의 바늘땀으로, 한꺼번에 3～5땀씩 떠 서 실을 잡아당김2) 땀이 고르고 앞뒤의 줄이 바르며, 솔기가 줄어들거나 늘어나지 않도록 실을 늘리거나 당기지 않음3) 주름을 잡기 위한 홈질은 0.5cm 간격으로 두 줄을 홈질하여 두 가닥의 실을 동시에 잡아당겨 주름이 고르게 잡히게 함4) 1)~3)의 과정을 되풀이 함5) 매듭을 짓고 실의 끝부분을 잘라냄? 자료 -2을 활용해 홈질의 방법을 설명한다.? 바늘 모형에 실 모형을 연결한다.? 부직포에 미리 뚫어져 있는 구멍간의 간격을 임의로 0.4cm로 둔다.? 첫 번째 구멍으로 바늘 모형을 뒤에서 앞으로 빼낸 다음 1칸을 가서구멍에 바늘을 집어넣는다.? 1칸을 띄우고 바늘 모형을 빼낸 다음 다시 1칸을 간다.※ 뒷자리의 아이 들까지 모두 볼 수 있을 정도의 크기로 제작한다.또한, 시침질, 홈질, 박음질 3 종류의 바느질을 각각 시범 보여 칠판에 붙여놓을 수 있게 3개씩 제작하고 이것을 편의상 -1. -2, -3이라고한다.수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점학습활동? 부직포의 구멍의 끝까지 이 과정을 반복한다.? 자료 -3을 활용해 박음질의 방법을 설명한다.? 박음질 순서1) 완성선의 오른쪽 끝에서 바늘땀 하나 길이만큼(보통 두께의 헝 겊 4mm 정도)들여, 뒤에 앞쪽으로 바늘을 빼냄2) 완성선의 오른쪽 끝에 바늘을 꽂아 바늘 땀 두개만큼(8mm) 건 너서 바늘을 빼냄3) 앞 바늘땀 끝에(4mm) 다시 바늘을 꽂아 바늘 땀 두 개만큼 건 너서 바늘을 뺀다. 마지막으로 이 과정을 계속 되풀이함4) 1)~3)의 과정을 되풀이 함5) 매듭을 짓고 실의 끝부분을 잘라냄? 바늘 모형에 실 모형을 연결한다.? 부직포에 미리 뚫어져 있는 구멍간의 간격을 임의로 0.4cm로 둔다.? 두 번째 구멍으로 바늘 모형을 뒤에서 앞으로 빼낸 다음 첫 번째 구멍으로 거꾸로 바늘을 넣는다.? 세 번째 구멍으로 바늘모형을 빼낸 다음 다시 두? 부직포에 뚫려있는 구멍간의 간격을 0.4cm로 통일하며, 윗줄부터 차례로 시침질, 홈질, 박음질을 조별로 2명씩 나누어 맡아서 하도록 한다.? 각 조별로 어떻게 모형을 제작할지 토의를 해서 시간 내에 만들어제출한다.4′자료 - 부직포, 바늘모형, 실모형수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점? 바느질이 완성되면 조별로 의논하여 평가지를 작성하도록 한다.? 바느질은 각각의 바느질법에 따른 올바른 방법으로 해야 한다.☞ 학습활동과 학습의 적용에서 배운 바느질법의 내용을 정리 해 보자.자료 -평가지※ 교사는 교실 을 돌아다니며 학생의 수행과 정을 살피고 지도한다.학습의정리? 학습문제를 통해 배운 내용을 정리한다.? 자료를 이용해 문제를 제시한다.? 조별로 의논하여 O. X퀴즈의 답을 찾도록 한다.? O. X퀴즈의 답을 말하기 위해 조별 대표 1명씩 교실 앞으로나오도록 한다.? 제시한 문장이 맞으면 자료을, 틀리면 자료를 들기로 약속한다.[문제 1번] : 두 장의 천이 밀리지 않도록 고정시키기 위한바느질은 시침질이다. (○)? 강화하기? 정리하기- 두 장의 천이 밀리지 않도록 고정시키기 위한 바느질은 시침질임[문제 2번] : 박음질은 바느질 중에서 가장 단단하게 두 장의천을 고정시키는 바느질이다. (○)? 강화하기? 정리하기- 박음질은 바느질 중에서 가장 단단하게 두 장의 천을 고정시키는바느질임3′30″자료 - PPT( O, X퀴즈 )자료 - ‘O'가 적힌 판자료 - ‘X'가 적힌 판수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점학습의정리[문제 3번] : 손바느질의 기본이 되는 바느질 방법은 시침질이다.(X)? 강화하기? 정리하기[문제 4번] : 홈질은 앞면과 뒷면의 바느질 모양이 완전히 다른 것이다. (X)- 손바느질의 기본이 되는 바느질 방법은 홈질임? 강화하기? 정리하기- 홈질은 앞면과 뒷면의 바느질 모양이 같은 것임- 앞면과 뒷면의 바느질 모양이 다른 것은 박음질임[문제 5번] : 시침질은 홈질 후에 뜯어내야 하므로 초크선보다 2mm정도 내려서 바느다.

교육학| 2009.04.18| 11페이지| 2,500원| 조회(172)

지도안, 실과, 바느질

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음악지도안

수업 지도안단 원14. 기차를 타고일 시지도교사차 시1, 2, 3 / 3대 상교과서32-33본시주제악곡의 특징과 형식을 익히고 노래부르기장 소음악감상실수업형태가창중심수업모형학습목표? 제재곡을 정확하게 부를 수 있다.? 악곡의 특징을 살려 아름답게 노래할 수 있다.? 곡의 형식을 파악할 수 있다.수업목표? 곡의 형식을 알고 악곡의 특징을 살려 제재곡을 정확하고 아름답게 부를 수 있다.수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점전시 수업확인? 지난 시간에 배운 ‘아침해’를 다 함께 불러본다.▷ [자료 ①]을 제시하여 학생들이 함께 노래를 불러보도록 한다.▷ 지난 시간에 배운 노래를 잊지 않게 종종 불러볼 것을 지시하고, 이번 시간에는 새로운 노래를 배울 것이라고 이야기한다.3′자료 ① -‘아침해’ 전체악보흥미유발? [자료 ②]를 제시하여 노래를 들려주지 않은 상태에서 노래의 제목과 가사만을 보고 노래의 분위기를 짐작해 보도록 한다.[발문 1] 노래의 제목과 가사가 주는 느낌☞ 기차를 타고 여행을 떠나는 것 같다.☞ 기차창문을 통해 내다 본 바깥 풍경을 노래하는 것 같다.☞ 신나고 재미있어 보인다.☞ 설레는 마음이 느껴진다.▷ 이번 시간에는 친구들과 함께 느낌을 살려 ‘기차를 타고’ 노래를 불러볼 것이라고 한다.3′자료 ② -‘기차를 타고’ 전체악보수업목표확인? 수업목표를 제시한다.▷ 수업목표를 미리 적어놓은 [자료③]를 칠판 왼쪽 상단에 자석으로 고정시킨다.? 곡의 형식을 알고 악곡의 특징을 살려 제재곡을 정확하고 아름답게 부를 수 있다.▷ 모두 함께 수업목표를 읽어본다.▷ 수업목표를 해결하기 위하여 5가지 활동을 해볼 것이라고 말한다.2′자료 ③ -수업목표수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점학습 순서안내? 이번 시간에 할 활동의 순서를 안내한다.▷ 학생들 모두가 볼 수 있는 곳에 활동 순서가 적힌 [자료 ④]를 제시한다.[활동 1] 제재곡의 리듬을 익혀보자.[활동 2] 제재곡의 계이름을 익혀 계이름으로 노래를 불러보자.[활동 3] 제재곡을 가사로 불러보자.[활동 4] 제재곡의 형식을 알아보자.[활동 5] 제재곡의 악상을 살려 노래를 불러보자.▷ 활동 순서에 따라 제일 먼저 제재곡의 리듬을 익혀보자고 한다.1′자료 ④ -활동순서활동 1【활동 1】제재곡의 리듬을 익혀보자.4′자료 ⑤ -플래시 (‘기차를 타고’ 노래)※미리 플래시 화면을 준비하여 흐름이 끊기지 않도록 한다.자료 ⑥ -주요 리듬? 제재곡의 리듬을 익혀본다.▷ [자료 ⑤]를 제시하여 제재곡을 한 번 들려주고 이 곡의 박자를 짐작해 보도록 한다.[발문 1] 이 곡의 박자☞ 4/4박자(4분의 4박자)▷ 이번에는 어떤 리듬들이 사용되고 있는지를 생각하면서 제재곡을 다시 한 번 들어보도록 한다.[발문2] 제재곡에 사용되는 리듬☞ 여러 가지 다양한 리듬[강화 및 정리] 일정한 박에 서로 다른 리듬을 가지고 있음을 인식시킨다.▷ [자료 ⑥]을 제시하여 주요 리듬을 익히도록 한다.? 교사가 먼저 입으로 소리 내어 리듬을 불러주고, 학생들이 따라 부르도록 한다.? 이번에는 손뼉으로 일정 박(4박)을 치면서 제재곡의 주요리듬을 불러 보도록 한다.? 다 함께 곡의 처음부터 끝까지 리듬을 소리 내어 불러보도록 한다.▷ 다음으로, 이 노래의 계이름을 익혀서 계이름으로 노래를 불러보는 시간을 가질 것이라고 한다.활동 2【활동 2】제재곡의 계이름을 익혀 계이름으로 노래를 불러보자.7′? 제재곡의 계이름을 익혀본다.▷ 먼저 ‘기차를 타고’의 조성을 알아본다.[발문 1] 이 곡의 조성☞ 사장조수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점활동 2[강화 및 정리] ‘#’이 ‘파’자리에 있어서 바로 위 ‘솔’자리가 으뜸음이 되므로 이 곡은 ‘사장조’임을 말해준다.▷ 계이름을 읽기 전에 먼저 조표와 임시표의 차이를 인식시킨다.? 조표는 각 줄마다 높은음자리표 바로 뒤에 붙어 곡 전체에 적용되고, 임시표는 한 마디 안에서 한 음 앞에만 붙어 그 마디 안에서만 적용된다고 알려준다.▷ 악보에 나오는 임시표를 찾아보게 한 후, 임시표가 붙은 음은 어떻게 읽어야 하는지 알아본다.[발문 2] 임시표가 붙은 음을 읽는 방법☞ 솔#은 셀 또는 솔 샾으로, 파b은 피 또는 파 플렛으로, 도#은 디 또는 도 샾으로 읽는다.[강화 및 정리] 노래를 부를 때는 솔#은 셀, 파b은 피, 도#은 디로 읽는다는 것을 인식시킨다.▷ 이번에는 전체 악보를 보고 계이름을 읽어보도록 한다.[발문 3] ‘사장조’ 곡의 계이름 읽는 방법☞ 으뜸음 ‘솔’을 ‘도’로 잡아서 읽는다.☞ 잘 모른다.[강화 및 정리] 으뜸음 솔을 기준으로 잡아서 읽는 이동도법과 기존의 도를 기준으로 잡아서 읽는 고정도법이 있으나, 우리는 으뜸음을 ‘솔’로 이동시켜서 읽는 이동도법을 사용할 것이라고 한다.▷ 악보를 보고 다 함께 계이름을 읽어 보도록 한다.? 교사가 먼저 한 소절씩 계이름을 읽어주고, 학생들이 따라 읽도록 한다.? 다 함께 곡의 처음부터 끝까지 계이름을 읽어보도록 한다.▷ 이번에는 앞에서 배운 리듬에 맞춰 다 함께 계이름을 읽어보도록 한다.? 교사가 먼저 한 소절씩 리듬에 맞춰 계이름을 읽어주고, 학생들이 따라 읽도록 한다.▷ 이제 반주에 맞춰 학생들이 계이름으로 노래를 부르도록 한다.? 교사가 먼저 한 소절씩 계이름으로 노래를 불러주고, 학생들이 따라 부르도록 한다.? 다 함께 반주에 맞춰 곡의 처음부터 끝까지 계이름으로 노래를 불러보도록 한다.▷ 이번에는 계이름이 아닌 가사로 노래를 불러보는 시간을 가질 것이라고 한다.※ 임시표가 붙은 음을 읽는 방법을 계속 생각하면서 정확하게 계이름을 읽을 수 있도록 유도한다.수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점활동 3【활동 3】제재곡을 가사로 불러보자.4′※ 중간 중간에 계속 곡의 느낌을 살려서 부를 수 있도록 유도한다.? 제재곡을 가사로 불러본다.▷ 먼저 제재곡을 들려주고 곡이 주는 느낌에 대해 이야기 해본다.[발문 1] 이 곡이 주는 느낌☞ 신난다, 즐겁다, 경쾌하다, 여행을 떠나는 것 같다 등[발문2] 특히 마음에 드는 부분☞ ‘신-나게’ 부분이 경쾌하다.☞ ‘자꾸자꾸’ 부분의 리듬이 재미있다.☞ 임시표가 붙은 부분이 특이하다.[발문 3] 노래를 부를 때의 기분☞ 신나게 불러야 할 것 같다.☞ 즐겁고 경쾌하게 불러야 할 것 같다.☞ 여행을 떠나는 것처럼 설레는 마음으로 불러야 할 것 같다.▷ 이제 반주에 맞춰 곡의 느낌을 살려 가사로 노래를 불러보도록 한다.? 교사가 먼저 한 소절씩 가사로 노래를 불러주고, 학생들이 따라 부르도록 한다.? 다 함께 반주에 맞춰 곡의 처음부터 끝까지 느낌을 살려 가사로 노래를 불러보도록 한다.▷ 이번에는 이 노래가 어떤 형식으로 이루어져 있는지 알아보자고 한다.활동 4【활동 4】제재곡의 형식에 대해 알아보자.4′? 제재곡의 형식을 알아본다.▷ 이 노래는 총 몇 소절로 이루어져 있는지 말해보도록 한다.[발문 1] 이 노래의 소절의 개수☞ 6소절[강화 및 정리] 노래가 총 6소절로 되어 있음을 다시 한 번 상기시킨다.▷ 제재곡을 가락을 기준으로 3부분으로 나누면 몇 소절씩 묶을 수 있을지 말해보도록 한다.[발문 2] 곡을 3부분으로 나누는 방법☞ 2소절씩 묶으면 될 것 같다.☞ 잘 모른다.[강화 및 정리] 주요 가락을 생각하면서 비슷한 부분끼리 묶으면, 2소절씩 3부분으로 나눌 수 있다고 한다.수업단계교 수 - 학 습 활 동시간자료 및유의점활동 4▷ 3부분 중에서 서로 가락이 같은 부분과 다른 부분을 찾아서 말해보도록 한다.[발문 3] 3부분 중에서 서로 가락이 같은 부분☞ 처음 부분과 세 번째 부분[강화 및 정리] 처음 부분과 세 번째 부분의 가락이 다름을 다시 한 번 상기시키고 그렇다면 이번에는 서로 가락이 다른 부분을 말해보도록 한다.[발문 4] 3부분 중에서 서로 가락이 다른 부분☞ 두 번째 부분[강화 및 정리] 두 번째, 즉 가운데 부분만 가락이 다름을 다시 한 번 상기시킨다.▷ 앞에서 공부한 내용을 바탕으로 a-b-a형식에 대해 설명한다.? 이 노래는 처음과 끝 부분의 가락이 같고, 가운데 부분만 다른 가락으로 되어 있는 a-b-a형식을 갖추고 있다고 한다.▷ 학생들을 두 모둠으로 나누어 ‘a’부분과 ‘b’부분을 모둠별로 불러보도록 한다.? 먼저 1모둠은 ‘a'부분만, 2모둠은 ‘b’부분만 불러보게 하고, 역할을 바꾸어 다시 한 번 더 부르게 한다.▷ 이번에는 곡의 곳곳에 등장하는 악상기호들을 배워서 노래를 불러보는 시간을 가질 것이라고 한다.※ 따로 자리를 옮기지 않고 학생들이 앉아 있는 상태에서 교사가 임의로 두 모둠으로 나눈다.활동 5【활동 5】제재곡의 악상을 살려 노래를 불러보자.4′자료 ⑦ -여러 가지 악상 기호? 악상을 살려 노래를 불러본다.▷ 먼저 ‘기차를 타고’ 악보에 등장하는 악상 기호에 대해서 배워보도록 한다.? 예전에 배운 악상 기호에 대해서 상기시킨다.[발문 1] 악보 전체에 나오는 악상 기호의 개수☞ 6개[강화 및 정리] [자료 ⑦]을 제시하여 악보에 등장하는 악상 기호는 ＜, ＞, mp, mf, ? , ?까지 모두 6개라고 한다.

교육학| 2009.04.18| 7페이지| 2,500원| 조회(238)

대구교대, 음악 지도안, 기차를타고, 지연심

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