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[감상문]체육교사로 일하며 성장하기 를 읽고

‘체육교사로 일하며 성장하기’를 읽고내가 교대에 입학한 지도 벌써 3년이란 시간이 흘렀다. 3년이란 긴 시간동안 교대에서 얻은 것은 무엇일지 곰곰이 생각해보니 선생님을 나의 직업으로 삼고 평생을 살아갈 수 있을까 항상 고민하고 예비교사라는 호칭에 자신이 없던 나를 선생님으로 만들어 주었다는 점인 것 같다. 교대가 선생님을 만들어 준다는 것이 당연한 이야기 인 것 같지만 겉모습만이 아닌 교사로서의 마인드를 갖는다는 것은 교대에 입학하기 위해들인 시간과 노력보다 더 많은 시간과 끊임없는 노력이 필요하다.3년간의 시간동안 나에게 교사로서의 자신감의 결실을 맺게 해 준 계기는 한 달간 다녀온 수업실습이 마련해 주었다. 학교에서만 배우던 딱딱한 이론과 실제 현장에서 본 모습은 확연히 달랐다. 실제 현장에서 알아야 할 것들을 다룬 이 책의 내용은 수업 실습 현장에서 보았던 장면들과 너무 똑같아서 많은 공감을 할 수 있었다.실제 초등학교에서 닥치는 어려움은 교대에서 그토록 열심히 연구하고 고민한 수업에서 오는 것이 아니고 수업 외적인 부분에서 많이 온다. 대표적인 것으로 교사의 행동을 제약하는 수많은 규범과 그의 준수 여부에 따라 닥치게 되는 동료 교사, 교장 교감 선생님과의 갈등, 학생 관리에서 닥치게 되는 학부모와의 갈등이 있다. 이러한 문제들을 미연에 방지하기 위해서, 또 닥친 문제를 슬기롭게 풀어나가기 위해서 알고 실천해 나가야 할 방안들에는 어떤 것들이 있을까?가장 중요한 것은 교사로서의 자신의 태도를 돌아보고 반성할 줄 아는 생활습관인 것 같다. 내가 무엇을 잘못했는지 알지 못한 채 교사 생활을 계속해 나간다면 학생에게 뿐만 아니라 교사 자신에게도 악영향을 미칠 것이다. 누구든지 자신의 모습을 객관적으로 바라보기란 쉽지 않은 일이다. 혼자서 끙끙대지 말고 동료교사의 조언, 충고를 귀담아 듣고 반성하고 고치려 노력한다면 쉽게 자기반성하는 것을 습관화 할 수 있을 것이다.초등학교 교사는 가르치는 대상이 초등학생이다보니 생각지도 못한 곳에서 사건, 사고가 일어나게 마련이다. 내가 실습을 나갔던 학교의 담임선생님은 하루에 4-5명씩 말썽을 피우거나, 칭찬받을 만한 한 일을 한 학생들의 행동을 컴퓨터에 기록하셨다. 그렇게 기록을 해두면 나중에 문제가 생겨 부모님께서 학교에 찾아오셨을 때, 그 학생에 대해 기록해 놓은걸 보여드리면 학부모와의 갈등이 생길일도 없고 오히려 학부모의 신뢰를 받게된다.1부 ‘체육교사로 일하기’를 읽고 느낀 것은 ‘체육수업을 어떻게 하면 잘할 수 있을까?’라는 체육 수업의 기술에 관한 것보다는 학교라는 작은 사회에서 살아남기 위해 꼭 알아야 할 수업 외적인 부분들이다. 2부 ‘체육교사로 성장하기’에서는 진정한 의미에서의 체육교사가 수업을 어떻게 하고 자신만의 독창적인 체육수업을 할 수 있을까에 대해 고민을 하게끔 해주었다.

독후감/창작| 2007.01.16| 2페이지| 1,000원| 조회(309)

교대, 체육교사로 일하며, 체육 교사, 체육 교과

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[감상문]운동장 없는 학교를 읽고

‘운동장 없는 학교’를 읽고‘운동장 없는 학교’를 읽고 난 후 체육교사가 될지도 모르는 체육교육과에 몸담고 있는 학생으로서 느낄법한 자존심의 상처보다 지난 12년 동안 보낸 체육시간이 남긴 마음의 상처가 되살아나 안타까움과 실망감을 느끼며 글 하나하나에 큰 공감을 느낄 수 있었다. 돌이켜 생각해보면 책 속에 담긴 짧은 이야기들은 학년이 올라갈수록 ‘그러려니...’하여 체육시간의 천태만상을 당연시 여기게 되었다. 그래서 크게 기억에 남지도 못한 수많은 사건들을 한권의 책에서 읽게 되었을 때, 그때서야 내가 겪었던 하나하나의 사건이 기억나면서 이 모든 것들이 잘못되어도 한참 잘못되었다는 생각이 들었다.유독 체육이라는 과목만 교육의 정도를 벗어나 올바르지 못한 교육이 이루어지는 이유는 무엇일까? 책 속의 일화와 같은 체육수업의 장면과 체육교사의 행동이 극단적으로 왜곡되어 도마 위에 오르게 된 것은 아닐까? 체육이라는 과목 자체가 타교과보다 자유스러운 성격을 띠는 비주지교과라는 점에서 교사, 학생 모두 안일한 생각을 갖고 나태해지기 쉬운 많은 요인들을 안고 있는 것은 사실이다. 이에 더불어 턱없이 부족한 기구들은 교사와 학생의 일탈행동을 부추긴다. 체육 기구의 절대적인 부족은 체육교육과정에 명시된 순서와는 상관없이 주어진 공 하나에 한 학급을 수용하기에 충분한 학교 내의 최고의 스포츠인 축구와 피구, 발야구를 하는 것으로 체육시간을 때우게 한다. 또한 평가의 잣대가 정확하지 않아 학생의 실력과 무관한 교사의 주관으로 평가가 이루어지기 쉬운 경향이 있다. 교육의 현장에 돈 봉투가 등장하고 육성회장의 딸이라는 말도 안 되는 명목으로 최고의 평가를 받기도 한다. 이와 같은 체육현장에서 일어나는 불미스러운 일들은 교사의 성실성과 인격에도 문제가 있겠지만 따라주지 못하는 교육 환경의 탓도 크다.체육과목의 불합리한 모습만 계속해서 부각된다면 미래의 어느 날 학교에서 운동장을 찾아볼 수 없는 날이 올지도 모른다. 너무나도 삭막하고 활기 없는 건물만이 덩그러니 서있는 썰렁한 모습의 학교가 될 수도 있다는 것이다. 학생들이 뛰어놀면서 건강을 유지하기 위해 필수조건인 학교의 운동장을 지키기 위해 노력해야 할 점은 어떤 것들이 있을까?우선 체육수업에 필요한 기구들이 충분히 갖추어져야 할 것이다. 요새 초등학교 각 학급에는 TV, 실물 화상기 등의 최신 기자재들이 보급되고 있다. 하지만 체육 기구들은 예나 지금이나 똑같은 종류 그나마 있는 것들도 턱도 없이 적은 양만 있는 것이 현 실정이다. 체육 수업이 정상적으로 이루어지기 위해 당연히 갖추어야 할 기본적인 기구들을 충분한 양으로 구비해야 할 것이다.교사들의 끊임없는 자기반성과 자기계발이 원만히 이루어질 때 수업은 효과적으로 이루어질 수 있기에 교사의 성실성, 수업 준비도 등을 평가하는 것도 좋은 방법인 것 같다. 체육교과는 운동장에서 이루어지는 수업이 주를 이루기 때문에 우천시 수업을 항상 준비해 두어야 한다. 하지만 교사의 미흡한 준비성 때문에 비가 올 경우에 자율학습, 타 교과의 보충수업을 하는 경우가 허다하다. 체육시간에는 운동장에서건 교실에서건 무조건 체육수업이 이루어져야 한다는 것은 당연한 이치이지만 우리 교육 현장에서는 자율학습, 보충수업 등을 더욱더 당연시 여기는 것 같다. 교사의 나태한 태도가 체육 수업의 모습을 바꾸어놓은 것이다. 이에 교사 평가제의 도입도 심각하게 고려해 볼만 하다.

독후감/창작| 2007.01.16| 2페이지| 1,000원| 조회(323)

체육, 체육교사, 운동장, 운동장 없는 학교

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초등학교 수학 퀴즈내르 학습지

6-가 분수의 사칙연산을 퀴즈네르 막대를 통하여 풀 수 있다.★ 6학년 1반 50명의 혈액형을 조사하여 본 결과 A형은전체의 1/2 B형은 A형을 제외한 학생의 1/5이었고 AB형은 B형과 A형을 제외한 학생의 1/2였다. O형은 몇 명일까?☆ A,B,AB형을 퀴즈네르 막대로 나타내 보고 아래의 칸에 색칠하여 봅시다.☆ 전체 인원에 대한 각 인원의 비는 얼마인가요?☆ O형은 몇 명인가요?6-나여러 가지 문제를 퀴즈네르 막대를 통하여 이해를 도와 풀수 있다.★ 영수의 100MB 공CD에 아빠의 트로트 5곡, 형의 댄스곡 4곡 영수의 동요 3곡을 녹음하려고 한다. 각 음악의 용량이 트로트가 동요의 2.5배의 용량을, 댄스곡은 동요의 2배의 용량을 차지한다.☆ 트로트, 댄스곡, 동요의 용량의 비를 퀴즈네르 막대로 나타내어 보고 아래의 칸에 색칠하여 봅시다.☆ 댄스 1곡당 8MB의 용량을 차지한다고 할 때 1곡당 트로트, 동요가 차지하는 용량은 얼마인가요?♧ 기준이 댄스곡(댄스곡을 1로 했을때) 이 되었을 경우 트로트와 동요 용량을 퀴즈네르 막대에 색칠하여 봅시다.1♧ 댄스곡 1곡이 8MB임을 생각하면서 동요와 트로트의 용량을 구해봅시다.트로트: 8*( )=( ) 동요: 8* ( )=( )☆ 트로트 5곡, 댄스곡 4곡, 동요 3곡이 차지하는 용량은 얼마인가요?― 트로트: 5*( ) = ( )― 댄스곡: 4*( ) = ( )― 동요 : 3*( ) = ( )☆ 녹음을 끝낸 공 CD에 남아있는 용량은 얼마인가요?

교육학| 2004.06.08| 3페이지| 1,000원| 조회(729)

수학, 학습지, 퀴즈내르, 퀴즈네르

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[육상] 육상경기의 역사 종목

1) 육상경기의 역사B,C, 776년 오늘날의 육상경기 형식 갖춤 (고대 올림피아 경기 대회)1896년 영국인 선교사 Hutchison과 Hallifax(화류회)가 국내 첫 소개 함.1920년 조선체육회 - 육상경기대회 개최1932년 제 10회 올림픽 대회에서 김은배 선수 6위 입상 -마라톤1936년 제 11회 올림픽 경기대회 마라톤에 손기정 남승룡이 일본 대표로 출전 1위, 3위 차지.2) 육상경기 종목가. 트랙경기① 단거리 경기 : 100m(남,여), 200m(남,여), 400m(남,여)② 중거리 경기 : 800m(남,여), 1500m(남,여), 3000m(여)③ 장거리 경기 : 5000m(남), 10000m(남)④ 장애물 경기 : 100mH(여), 110mH(남), 400mH(남,여)3000m S.C(남)⑤ 이어달리기 : 400mR(남,여), 1600mR(남,여)나. 필드경기① 도약경기 : 멀리뛰기(남,여), 높이뛰기(남,여),세단뛰기(남)장대높이뛰기(남)② 투척경기 : 포환던지기(남,여), 창던지기(남,여),원반던지기(남,여), 해머던지기(남)다. 혼성경기① 7종경기(여)100mH, 포환던지기, 높이뛰기, 200m, 멀리뛰기, 창던지기, 800m,② 10종경기(남)100m, 멀리뛰기, 포환던지기, 높이뛰기, 400m, 110mH, 원반던지기, 장대높이뛰기, 창던지기, 1500m.라. 도로경기① 마라톤 : 42.195㎞② 경 보 : 20㎞(남,여), 50㎞(남)육상 경기 종목 (2000년 시드니 올림픽 경기대회 기준)트랙경기달리기 경기단거리달리기중거리달리기장거리달리기장애물달리기이어달리기100m, 200m, 400m800m, 1,500m5,000m, 10,000m100mH(여), 110mH(남), 3000mSC(남)4×100m 이어달리기, 4×400m 이어달리기필드경기뜀뛰기 경기높이뛰기멀리뛰기세단뛰기장대높이뛰기던지기 경기포환던지기원반던지기창던지기해머던지기도로경기마라톤경보경기42.195km도로경보20km(여), 20km(남). 50km(남)혼성경기10종경기(남)7종경기(여)제1일: 100m, 멀리뛰기, 포환던지기, 높이뛰기,400m제2일: 110mH, 원반던지기, 장대높이 뛰기,창던지기,1,500m제1일: 100mH, 포환던지기, 높이뛰기, 200m제2일: 멀리뛰기, 창던지기, 800m★ 트랙경기가. 경기장트랙의 1주는 400m를 표준으로 하여 8코스를 사용하며 코스의 폭은 1.25m의 백선 5㎝로 표시한다.① separate course : 단거리 경주나 장애물 경주를 실시할 때 각 경기자만이 달려야 할 지정도 코스.② open course : 출발할 때의 위치는 정해져 있지만 출발 후에는 마음대로 달릴 수 있는 코스로서 중거리나 장거리에서 사용한다.오픈코스에서는 상대방을 앞서 달리려면 out course를 이용해야 한다.나. 출발법① crouching start : 단거리 경주에서 많이 사용하는 것으로서 앉아서 출발하는 방법이다.가) bunch start 나)medium start 다) elongated start② standing start : 중장거리 달리기에서 많이 사용하는 것으로서 선 자세로 출발하는 방법이다. 앞발을 출발선에 접하게 하고 무릎을 가볍게 구부리며, 양발의 거리를 40-50㎝ 정도 위치하도록 한 다음 앞발과 같은 쪽 팔을 앞으로 하여 상반신이 지표와 평행이 되도록 자세를 취하여 출발한다.다. 스타트 대시출발시 지나친 힘이 소모되지 않도록 해야 한다.차차 속도를 빠르게 하고, 걸음 너비를 크게 하여 톱 스피드로 옮긴다.스타트 대시 후 약 15-30m 정도에 이르면 전력 질주에 들어가 최대의 속도를 낸다.라. 결승선 통과 방법① 달리는 자세 그대로 통과하는 방법발이 발구름 판 보다 앞으로 나온 경우나 발구르기 도중 또는 발구르기 하기 전에 신체의 어느 부분이 발구름 판 앞의 지면에 닿으면 그것은 무효가 된다.④ 계측은 신체의 어느 부분이든 사장(沙場)에 착지된 곳부터 발구름 판 선까지의 직선거리를 계측한다.⑤ 도약거리가 같은 경우 순위는 경기자의 두 번째 기록을 비교하여 결정한다. 단, 불가피한 경우에는 세 번째의 것으로 한다.☆ 세단뛰기 ( triple jump)세 개의 도약을 합쳐 그 뛴 거리에 의하여 승패를 결정하는 도약경기의 일종이며, 좌(左), 좌(左),우(右)로 3회 연속 뛰거나, 우(右), 우(右),좌(左)로 3회 연속 뛴다.동작으론 도움닫기, hop, step, jump 및 착지의 5동작으로 이루어진다.세단뛰기의 기술로 보통 hop을 가장 길게 뛰고, 다음에 jump, 그리고 step의 길이를 38%, 32%,30%로 뛰는 것이 가장 이상적이며, 높이는 hop, step, jump의 순으로 12-15˚ : 15-20˚ : 20-27˚의 비율로 하는 것이 가장 이상적인 방법이다.※ 규칙① 경기자는 hop으로써 발구르기한 발을 최초로 착지시키고 스텝은 반대 발로 착지시켜서 점프를 해야 한다.② 도약 도중에 사용치 않는 쪽의 지면에 닿으면 무효가 된다.③ 그 외 규칙은 멀리뛰기와 같다.4) 장대높이뛰기 (fole vault)장대를 가지고 바를 뛰어 넘어 그 넘은 바의 높이를 가리는 경기. 이 경기는 어떤 종류의 장대와 어떤 기술로 최대한의 높이를 뛰어 넘는 것인가 하는 것이므로 강하고 탄력성 있는 봉의 사용과 율동성 있고 가속된 도움닫기, 빠르고 정확한 돌입과 박력 있는 발구르기를 유도하여 바를 넘고 안전하게 착지 되도록 하여야 한다.봉은 처음에 죽제(竹製)를 사용하였으나 기술이 향상됨에 따라 금속제(金屬製), 글래스파이버제, 최근에는 카본 파이제를 만들어서 사용하고 있다.봉은 잡는 방법은 장대의 끝을 눈의 높이보다 약간 높게 올리고, 양손으로 현수(懸垂)하기에 알맞은 어깨 너비로 잡아 뒤쪽 면이 허리 정도에 오도록 하여 가속된 도움닫기로 장대를 폴 복스에 힘껏 꽂아 넣어서 바를 넘고 착지하는 것이 가장 이상적인 방법이다.★ 투척경기☆ 포환던지기 ( putting the shot)① 던지기 서클 : 지름 2.135m② 무 계 : 남자 일반 - 7.25㎏, 남자고교-5.4㎏.여자고교-4㎏③ 던지는 방법-오소독식 투법 : 던지려는 방향을 향해 옆으로 서서 준비자세를 취하고 뛰어서 던지는 방법.-오브라이언식 투법 : 던지는 방향으로 등을 돌리고 준비자세를 취한다.※ 규칙① 서클에 들어서면서부터 던지는 동작을 시작하지 않고 멈추어 있어서는 안 된다.② 서클 안에서 던지는 동작을 하였을 때 경기자 몸의 어떤 부분이든지 서클 및 발막음재의 상부나 서클 외부의 지면 등에 닿으면 무효.③ 지상에 낙하된 다음에도 안전하게 서서 서클의 후반부를 통해 밖으로 나와야 한다.④ 던진 포환은 40˚선의 각도 내로 낙하되어야 유효하다.⑤ 손이나 팔 등에 붕대 등을 감으면 안 된다.⑥ 포환던지기의 계측은 기구가 떨어진 흔적 부분에서 서클 쪽으로 가장 가까운 스클의 중심을 이은 선상에서 발막음재 내측까지의 거리를 재는 것을 원칙으로 한다.⑦경기자는 서클 안에서 투사를 하기 전에 포환을 턱 가까이의 목에 대는 상태를 지녀야 한다.⑧ 투사 동작 중 포환을 쥔 손을 아래로 내리거나 어깨의 선 뒤쪽으로 옮기면서는 안 된다.☆ 원반던지기 (throwing)① 서클 크기 : 지름 2.5m② 무게 : 일반 2㎏, 남고 1.5㎏, 여고 1㎏※ 규칙① 던져진 원반은 40˚의 각도 내에 낙하돼야 유효하다.② 투하시킨 지점을 기(旗) 등으로 표시하고, 3회 던진 다음에 계측한다.③ 이 밖에 제반 규제 사항은 포환던지기의 규칙에 따른다.☆ 창 던지기 (javelin throwing)① 창의 길이 : 남자 일반 2.6m, 여자일반 2.2m② 무게 : 남자 일반 800g, 여자일반 600g※ 규칙① 창은 반드시 손잡이를 쥐어야 하며, 다른 곳을 쥐고 던지면 무효다.② 경기자의 몸이나 사지(四肢)의 어느 부분이든 소정의 경계선을 닿으면 무효가 된다.③ 창의 뾰족한 끝보다 다른 부분이 먼저 지면에 닿으면무효이다.④ 창이 낙하된 다음에도 정해진 경계선을 넘어서면 안 된다.⑤ 창은 어깨 및 던지는 쪽의 팔보다 높은 위치에서 던져야 한다.⑥ 창을 던질 때 신체를 회전시키며 던지는 경우는 무효이다.⑦ 창의 낙하점이 29˚로 그려진 백선에 닿으면 무효다.⑧ 이 밖의 제반 규제 사항은 투포환의 규칙과 동일하다.

예체능| 2004.06.03| 5페이지| 1,000원| 조회(1,151)

육상경기, 육상경기의 역사, 육상경기의 종목

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초등국어 읽기교육

Ⅰ.읽기 교육의 이론적 고찰(1) 읽기에 대한 이론적 접근읽기는 그 자체가 매우 다양한 측면을 포괄하고 있기 때문에 읽기를 바라보는 다양한 시각이 있어 한마디로 정의하기 어렵지만 읽기를 간단히 정의하면 문자를 통한 상호간의 의사소통과정이다 라고 할 수 있다.▷ 행동주의적 관점 (1920년-1960년 중반)- 파블로프, 손다이크, 스키너 등의 견해를 읽기 교육에 적용하면 처음에는 아주 작고 단순한 행동을 가르치고 점차 복잡한 행동을 가르치게 된다고 함.▷ 형태심리학(1980년 이후)- 행동주의와는 반대로 전체에서 부분으로 학습이 이루어진다고 봄.▷ 인지심리학, 문화인류학- 삶을 문제해결의 과정으로 봄.(2) 읽기의 본질▷ 고전적 관점- 행동주의 심리학의 영향을 받아 1920년부터 최근까지 영향을 미치고 있다. 읽기를 해독중심으로 보고 있으며 문자를 소리로, 그 소리와 긴밀한 의미를 찾는 과정으로 여기어 단어의 발음을 재창조한 것으로 생각한다.▷ 최근의 읽기관은 인지심리학의 영향을 받아 1980년대 이후에 등장하였다. 독자 중심의 읽기관으로 독자가 이미 인지하고 있는 지식의 개념을 조작하여 새 의미로 받아들이는 과정으로 생각하였다.▷ 베크와 볼빈의 견해- 읽기 준비: 해독과정의 준비과정으로 문자의 이름인지, 문자와 소리 관계 인식, 단어군을 확인하는 절차로 이루어진다.- 해독단계: 단어나 글, 어구에 대한 전반적인 언어적 접근이 이루어진다.- 이해단계: 의미파악을 위한 읽기를 포함하여 구체적인 해석, 평가적으로 이해하는 방법을 학습한다.- 독립적 읽기: 학생 개개인에 따른 관심과 흥미에 따라 글을 선택하여 읽는 단계이다.(3) 읽기의 과정여러 요인에 영향을 받지만 대표적인 요인으로 독자요인, 글 요인, 환경 요인으로 구분 지어진다.(가) 상향식 모형- 작은 것부터 차례로 이해해나가는 과정으로 내용의 점차적인 이해의 과정이다. 경험적이고 귀납적인 성격을 띠게 되는데 이것은 행동주의 이론에 기반을 두고 있다.(나) 하향식 모형- 글 자체보다는 독자의 생각을 토대로 의중요하다. 이것을 상위인지라고 하는데 상위인지는 인지 과정에서의 한 단계 위에서 조정의 역할을 한다.(4) 읽기의 구성 요소▷ 읽기의 기반을 이루는 것으로 정신적 능력, 언어 능력, 성숙등이 포함된다.▷ 학생의 직접경험과 간접경험은 읽기를 구성하는 요소가 된다.▷ 단어 인지와 글의 이해는 읽기를 이루는 중요한 두 요소가 된다.▷ 읽은 결과를 활용하는 것이 중요하다.Ⅱ. 읽기 교육의 목표 분석(1) 읽기 교육 목표 분석의 의의▷ 읽기 교육을 할 때 목표가 되어야 할 바는 읽는 방법이고 내용 이해는 학습을 위해 필요한 부분이다.▷ 읽기 교육의 목표- 학생들이 자신의 삶을 풍부하게 만들기 위해 적극적으로 언어를 사용하고 더 높은 수준의 사고를 하도록 하는 것.(2) 읽기 교육의 목표층위▷ 해독하기- 읽기의 가장 기본으로 문자 기호가 전달하는 의미를 파악하는 것이다.▷ 이해하기- 이해 방법의 학습: 글을 이해하도록 가르치는 것이 읽기교육의 목표이며 내용에 대한 이해에 영향을 미치는 요소로는 사전지식, 글의 구조, 읽는 목적등이 있다.- 읽기 방법에 대한 상위 인지 학습: 학습자가 능동적으로 자기를 점검하고 자기를 조절하는 것으로 개념을 확대하였다. 즉 학습자가 자신의 인지적 상황에 유의하면서 이것에 대해 통제를 가하는 것이다.(3) 독서 문화의 형성- 독서 행위를 문화적 맥락에서 파악하여 독서를 통하여 무엇인가를 달성하고자 하는 목표 지향적 사고를 뛰어 넘어 독서행위 자체에 의미를 부여하였다. 이해하기를 목표로 하는 독서방법과 구별하여 두 가지 모두를 인정하며 조화를 이루는 것이 필요하다.Ⅲ. 읽기 교육의 내용 구성(1) 읽기 교육 내용 구성의 방향읽기 교육은 주로 학교에서 이루어지는데 학생은 실제적인 읽기를 경험할 수 없어 읽기교육의 결과가 학교 외에서는 전혀 활용되지 못하는 경우가 많다.읽기 교육의 목표는 인지와 상위인지로 나누어 볼 수 있다.상위인지(초인지): 인지라는 과정을 인지하는 것인지: 글을 이해하는 정신적 과정상호 작용(2) 읽기 관에 따른 내용구성- 구성하기위해 최적의 방법을 선택하기 위해 자신의 인지를 조절하게 된다. 읽기 전략은 읽기 능력, 읽기 기능향상을 목표로 하면서, 그 자체를 위계적으로 접근하여 지도하는 읽기 기능관의 지도 방법과는 달라야 한다. 읽기 전략 지도는 학생이 접하게 될 모든 글을 지도해야 한다고 보는 것이 아니라 글을 다루는 학생의 잠재력을 증진시키는 데에 초점을 두어야 한다는 것이다.(3) 기능과 전략의 관계 및 통합- 읽기의 하위기능을 부정하는 사람들은 읽기를 낮은 단계에서 높은 단계로 즉 상향식 모형으로 진행된다는 가정을 비판하고, 읽기를 개인이 가지고 있는 지식조건이나 상황에 따라 요구되는 인지적 조건에 따라 적절한 형태의 읽기가 이루어 진다고 주장 하였다.▷ 읽기에 대한 관점 변화- 전통적 읽기관은 기능의 획득을 통해 읽기 능력이 향상될 수 있다고 보는 기능관이었지만 1980년대 후반에는 읽기 과정 자체를 통제하고 관리하는 부분이 읽기 과정 속에 통합되어야 한다는 전략관이 대두하였다.▷ 기능과 전략 간의 관계- 기능과 전략의 관계는 상호보완적인 것이라고 할 수 있다. 기능을 가르치는 데에는 전략의 요소가 포함되고 전략을 가르치는 데에는 기능이 따르게 된다는 점이다.(3) 읽기 교육의 내용읽기? 읽기의 본질- 필요성-목적-개념-방법-상황-특성? 읽기의 원리-낱말 이해-내용 확인-추론-평가와 감상? 읽기의 태도-동기-흥미-습관-가치?읽기의 실제-정보를 전달하는 글 읽기 -설득하는 글 읽기-정서표현의 글 읽기 -친교의 글 읽기▷ 읽기의 본질과 원리 학습: 최근 읽기 연구의 결과를 반영한 것으로 읽기 능력을 신장시키는데 중요한 구실을 한다.▷ 읽기의 실제: 실생활에서의 읽기와 관련시켜 읽기를 학습하게 함으로서 전이 가능성을 높이는데 기여한다.Ⅳ. 읽기 교육의 교수?학습 전략(1) 읽기 과정에 따른 전략- 읽기 교육에서 가장 중요한 것은 읽기 교육 목표를 달성하기 위한 구체적인 전략을 학습하는 것이다.(가) 읽기 전 독자사고의 활성화 전략▷ 연상하기- 선행지식을 회상하고, 그것을 활전략▷ 훑어보기- 특정 정보를 얻기 위해 빠른 속도의 읽기 능력, 책의 전부를 읽지 않고도 정보를 파악하는 방법이다.▷ 중심생각 찾기- 중심생각이란 필자가 말하는 바로 비판적 읽기와 창조적 읽기를 비롯한다양한 읽기의 기반이 되는 읽기 교육의 핵심이다.▷ 글 구조 파악하기- 글을 이해하기 위해서는 글의 개요를 파악하면 된다.▷ 추론하기(행간 읽기)- 일반적으로 글은 그 내용을 전개할 때 전후 맥락이나 독자의 사전 경험과 지식으로 쉽게 보충할 수 있는 내용을 생략하여 적절한 긴장을 유지한다.▷ 건너뛰며 읽기- 매우 빠른 속도로 읽는 능력으로 특정정보를 찾기 위해 사용하고, 글 속의 단어를 모두 읽지 않고 필요한 정보에 주목한다.(다) 읽은 후 전략- 읽은 후에는 그것을 내 것으로 새로운 사고로 나아가기 위한 전략이 필요하다.▷ 요약하기- 독자가 읽은 글을 자신의 방식으로 재구성하고 상향식 읽기 과정과 하향식 읽기 과정의 상호작용을 강화시키고 독자가 이해를 위해 사용하는 전략을 의식할 수 있게 해준다. 또한 글의 내용 이해를 심화시키는 역할을 한다.▷ 비판적으로 읽기- 비판적으로 읽기는 독자가 올바른 사고를 할 수 있도록 하는 것을 목표로 하는데 읽은 내용에 대한 독자의 생각을 관련시키는 방법의 하나이다. 제재에 대한 비판으로부터 필자의 관점, 글의 구성, 내용까지 그 비판의 폭이 넓다.▷ 창조적으로 읽기- 창조적 읽기는 글 내용에 대한 독자의 사고 작용의 확산 방법이다. 글 속에 새로운 정보가 새로운 환경이나 상황에서 어떻게 작용될 수 있는가, 또는 어떤 측면에서 유용할 것인가 판단하는 능력과 관련된다.(라) 읽기 전략의 통합- 읽기 교육에서 읽기 과정에 따른 여러 가지 전략을 각각 분리하여 가르칠 수 있지만 독자가 글을 읽을 때에는 읽기 목표를 고려하고 읽기 전과 읽는 과정, 읽은 후 전략을 필요에 따라 사용하게 된다. 따라서 독자는 앞에 제시한 읽기 전략을 독립적으로 배우는 데에서 한걸음 나아가 전략의 통합을 통해 더욱 복잡하고 다양한 전략을 갖게 된다.▷ 읽목표를 명확하게 제시하고, 목표에 도달하기까지 지속적으로 수업시간을 충분히 배당하고, 단위 수업에서 많은 내용의 범위를 다루며 학생의 수행을 계속적으로 점검하는 수업형태이다.?설명하기-시범보이기-질문하기-활동하기?주의점: 학습활동의 책임을 점차적으로 학생들에게 이양함으로써 쉽게 학습활동을 익히고 자기 것으로 만들게 한다.?장점: 사회 경제적 지위가 낮은 학생들에게 효과적이고 실제 학습 시간은 대단히 높다. 대집단에게 유용하게 적용이 가능하다.?단점: 기능간의 상호작용을 충분히 인정하지 않고 기능들을 엄격히 나누어 순차적으로 익히게 해야 한다는 생각이 학습행위를 지나치게 제한한다. 교사중심적인 면이 강하다.- 현시적 수업모형: 학생들에게 전략이 무엇이고 왜, 언제, 어떤 상황에서 활용하며 그 과정이나 결과를 어떻게 평가해야 하는가에 대해 알도록 하고 행할 수 있도록 지도하는 방법?시범-교사유도단계-강화-학습독립연습-적용?직접교수법에 비해 학생중심적인 면이 강하다.- 상보적 교수 모형: 참여자들 사이의 협동적인 학습 환경을 조성하는 것을 특징으로 하는 안내되고 협동적인 학습형태로 집단 토론을 도입하는 데 이 집단은 개인에게 사회적 지원을 하고 전문적 지식을 공유하며, 역할 시범을 제공한다.?상보적 교수 모형에서 사용하는 전략: 질문 만들기, 요약하기, 분류하기, 예측하기▷ 읽기 전략의 통합모형- 읽기 체계학습의 전략의 효과를 높이기 위해 특정 전략을 조합Ⅴ. 읽기 교육의 평가 및 송환(1) 읽기 평가의 목적과 원리▷ 읽기 평가의 원리- 평가는 지속적으로 이루어져야 한다.- 읽기 평가는 학생이 평가의 과정에 참여하는 공동의 과정이다.- 읽기 평가는 교사에 의해 수행될 때에는 읽는 맥락과 내용에 대한 지식에 기반을 두어야 한다.- 읽기 평가는 실제적이어야 한다.- 언어 사용력 평가는 언어의 총체성(의사소통성, 의미)을 최대한 보장해야 한다.- 읽기는 하나의 과정으로 파악해야 한다.- 교사의 직관은 가장 가치있는 평가도구이다.- 평가의 핵심은 교사의 관찰이다.- 읽기

교육학| 2004.06.03| 7페이지| 1,000원| 조회(872)

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