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프란츠 카프카 '소송' 독후감

프란츠 카프카의 소송‘어느날 갑자기 벌레가 되었다’, ‘어느날 갑자기 (영문모를) 소송을 당했다’. 이 둘은 거의 같은 문제를 말하고 있는 것 같다. (1)어느날 갑자기 (2)아무런 인과관계도 없이 (3)한치도 예상하지 못한 (4)아무리 발버둥쳐도 벗어날 수 없는 어떤 일이 벌어진 것이 바로 이들 둘의 공통점이다. 실질적인 ‘사건(event)’이 벌어진 것인가 혹은 원래부터 처해져 있는 상황을 갑자기 직시하게 된 것인가에 관한 문제는 아마도 주인공에게는 전자로, 독자에게는 후자로 다가올 것이다.‘아무리 발버둥쳐도 벗어날 수 없는’ 사건이라는 점과 이 사건으로인해 야기되는 ‘점점 사방이 줄어드는 방’과 같은 상황으로 인해 독자들은 필연적으로 ‘억압’을 떠올리게 된다. 변신에서의 억압이 개인의 존재론적이고 본질적인 억압과 가족이라는 최소집단내의 관계를 다루고 있다면 소송에서의 억압은 개인의 층위에서부터 사회조직, 제도, 종교에 이르기까지 다양한 층위에서의 해석을 아우를 수 있다.개인 층위의 억압이란 쉽게 비유하자면 K의 소송을 일종의 ‘환각’으로 처리하는 것이다. 말하자면 어느날 갑자기 K는 자신이 소송에 휩싸였다는 환각에 사로잡히기 시작하였으며 이 소송은 점차 죽음을 담보로 자신을 옥죄어 온다고 해석해 볼 수 있는 것이다. 이 책을 한국어로 번역한 홍성광은 해설에서 프란츠 카프카가 오토 그로스의 사건을 이 책의 모티브로 삼았을 가능성을 시사하고 있다. 형법학자이나 예심판사였던 오토 그로스의 친부는 시민 질서 유지를 이유로 아들을 정신병자로 몰아 병원에 감금시키기에 이른다. 프로이트의 제자였던 오토 그로스는 ‘부권’이라는 원초적 형태의 폭력에 대해서 쓴 바가 있다. 개개인에게는 어떠한 이유로 인한 원초적 형태의 억압이 개별 존재에 각인되어 있으며 어떤 계기로 인하여 그 억압이 특정 형태로 표출될 수 있다는 것을 프로이트의 이론을 통하여 알 수 있다. 소송의 주인공 K 가 직면한 일련의 숨막히는 상황 또한 K에게 각인되어 있었던 원초적 폭력 혹은 억압이 환각이나 꿈의 형태로 영상화 되었음을 상상해 볼 수 있다.사회 제도를 억압의 근원으로 해석하는 입장도 적지 않게 존재한다. 이 작품이 사회 조직이나 제도에 대한 풍자를 담고 있음은 목차만 살펴 보더라도 명확히 전달된다. K가 차례로 만나는 군상들은 하숙집 주인, 대학생, 법원 안내자, 변호사, 간병인, 상인, 화가, 신부 등 각기 다양한 사회적 위치를 지닌 인물들이며 어딘가 조금씩 비현실적으로 일그러져 묘사되어 있다. 홍성광의 해설에 따르면 발터 벤야민은 현대 자본주의 사회의 고도화 되어가는 위계질서를, 아도르노는 관료 제도에서 나타나는 중개성을, 카프카의 작품이 세상의 빛을 볼 수 있게 공헌한 막스 브로트는 나치스 친위대원을 각각 소송에서 보이는 억압의 근원으로 꼽고 있다. 어느날 갑자기 소송이라는 사건에 휘말리게 되었지만 그것은 무엇에 관한 것인지, 누구의 고발에 의한 것인지, 이해당사자가 누구인지, 소송 및 처벌을 집행하는 권력기관은 어떤 곳인지 어느하나 명확하지 않다. 비대면성, 주체의 모호성이 고도적으로 촘촘해진 21세기의 상황을 20세기 초의 카프카는 미래적 픽션에서 풍자적으로 그려내었다.소송의 ‘종말’을 앞둔 바로 이 전의 장에서 K는 대성당을 방문한다. 성당에 안내하기로 한 이탈리아에서 온 고객은 마치 작가와 짜기라도 한 듯 약속시간에 나타나지 않았으며 그로인해 주인공과 신부는 대화를 나누게 된다. 신부가 들려주는 ‘법 앞에서’의 우화는 소송 전체를 함축적으로 이야기하고 있는 우화이다. K가 처한 상황을 우회적으로 일깨워주고자 하는 신과 신부의 우화는 K의 죽음으로 결말지어진다. 죽음에 이르러서야 법 안에 들어갈 자격을 얻지만 결국 죽음으로 인하여 법 안으로 들어갈 수 없었던 시골 사내, 그리고 이 모순적 상황의 원인을 제공한 문지기, 이 우화속에서 누구 한 사람이나 어떤 단편적 상황도 죄를 물을 수 있는 명확한 원인이 될 수 없다. 죽음만이 신이 내리는 해결책이라 한다면 소송에서 나타나는 억압의 종교적 원인은 인간이라면 누구나 갖고 태어나는 원죄 ‘죽음’이라 할 수 있다.카프카가 탐독한 수많은 작가들의 작품 중 도스토옙스키의 작품도 있다. 주인공의 무력한 분노의 상황을 연출한 1장의 체포는 죄와벌의 주인공 라스콜리니코프의 고열과 형사의 방문을 연상케 한다. 작품의 진행과 더불어 주인공을 옥죄는 것은 주인공을 둘러싼 상황이라기 보다 주인공 자신으로 인한 것이라는 공통점을 발견할 수 있다. 독자들은 이러한 한편의 ‘과거 공상과학 소설’과 같은 작품에서 자신 스스로가 갖고 있는 억압성과 마주 할 수 있을까? 우선 이 소설의 기괴함과 맞닥뜨렸다면 적어도 자신의 내면을 마주 할 자격은 갖추었다고 할 수 있을 것이다.

독후감/창작| 2020.03.18| 2페이지| 1,000원| 조회(138)

카프카, 문학, 독후감, 소송, 변신

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[초등영어]6-1 7.My father is a pilot. 4차시 세안

결재담임연구교감교장영어과 교수 ? 학습안단원(차시)학반학생지도일시(장소)지도교사적용모형7. My father is a pilot. (4/4)6-1남 16 명여 16 명계 32 명2008. 6. 27. 금요일2교시(6-1 교실)과업중심학습Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관영어 교육의 도입 단계인 초등학교에서 영어에 대한 친숙감과 자신감을 심어주고, 영어에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 유지시켜 주는 것이 중요하다. 본 단원은 이에 관련하여 직업에 관한 내용을 묻고 답하기에 관한 표현을 배우는 것으로 구성되어 있다. 초등학생은 진로를 탐색하는 단계에서 직업에 대한 관심이 크다. 그리고 일상 생활에서 가족에 관한 이야기를 하며 가족의 직업을 묻는 경우도 자주 있다. 즉 직업은 사회생활의 바탕이 되며 또 가족이나 다른 사람의 직업에 대하여 묻고 대답하는 것은 학생들의 관심사 중 하나이다. 일상생활에서 학생들이 접할 수 있는 몇 가지 직업에 대해 묻고 답해봄으로써 영어에 대한 자신감을 가질 수 있도록 되어 있다.. 뿐만 아니라 다양한 직업의 영어 표현을 담아 다양한 직업의 세계를 놀이, 노래, 문제 해결하기 등 다양한 활동으로 흥미 있게 다가 설 수 있도록 구성되어 있다.2. 지도관학생들의 경험과 흥미에 맞게 수업을 전개하기 위해 직업을 묻고 답하는 표현이 필요한 상황을 그림, 인형극, 조사활동, 역할극 등 다양한 방법으로 제시하도록 한다. 또한 상황을 좀 더 실제적으로 만들고, 다양한 직업을 영어로 접할 수 있도록 학생들의 가족의 직업을 묻고 답하는 상황을 활용한다. 뿐만 아니라 역할극을 통해 직업을 묻고 답하는 표현이 필요한 상황을 제시해 좀 더 실제적으로 배운 표현을 익혀 볼 수 있도록 한다. 활동을 통한 의사소통의 기회를 제공하는 것을 중시해 학생들이 표현을 익힐 때 짝 활동과 모둠 활동 등을 통한 대화 형식으로 학습내용을 제공하도록 한다. 이러한 활동은 듣기와 말하기의 대화형식 뿐만 아니라 읽고 쓰기도 통합되어 나타날 수 있도록 지도하도록 한다.3. 단원의 계열선수 가족이나 친구에 대한 소개와 설명을 듣고 말하기?가족에 관련된 간단한 낱말 따라 읽기?직업의 종류와 직업을 묻고 답하는 표현 듣고 말하기?직업에 관한 쉽고 간단한 문장 읽고 쓰기?과거의 일을 확인하여 묻고 대답하는 표현을 이해하고 말하기?구두로 익힌 어구나 문장을 읽고 쓰기Ⅱ. 단원의 목표? 듣 기 : 직업을 묻고 대답하는 말을 듣고 이해한다.? 말하기 : 직업에 관하여 묻고 대답하는 말을 한다.? 읽 기 : 직업에 관한 쉽고 간단한 문장을 읽는다.? 쓰 기 : 직업에 관한 쉽고 간단한 문장을 쓴다.Ⅲ. 학생의 실태N=32영역내용항 목학생수듣기대화내용 이해하기(interview)상?상대방의 말을 듣고 세부 사항까지 정확하게 이해한다.23중?대체로 잘 이해하나 세부 내용을 잘 파악하지 못한다.6하?대화 내용을 잘 이해하지 못한다.3말하기각 단원 주요 표현 말하기(interview)상?상황에 알맞은 말을 정확하고 자연스럽게 말한다.13중?조금 머뭇거리나 의사 소통은 가능하다.16하?머뭇거림과 오류가 많다.3읽기문장 읽고 이해하기(자기평가)상?자신감을 가지고 문장 의미를 알고 정확하게 읽는다.25중?문장의 의미를 이해하고 읽으나 약간의 혼동이 있다.5하?문장을 읽는데 자신감이 부족하며 잘 읽지 못한다.2쓰기이해하여 문장쓰기(2문제)상?배운 문장의 뜻을 알고 정확히 쓴다.23중?문장의 뜻을 알고 쓰나 1~3개 정도 혼동한다.7하?5개 이상의 문장을 정확히 쓰지 못한다.2실태 조사에 있어서 듣기와 말하기 기능을 파악 하는 데에는 인터뷰 형식으로 진행하였다. 대부분의 학생들은 영어로 대답하는데 있어서 큰 머뭇거림 없이 자신감을 가지고 대답하였다. 몇 명의 학생들을 제외하고는 의사소통을 하는데 있어서 방해가 될 만한 오류를 범하는 경우는 없었다. 자주 틀리는 부분은 Yes/No question에서 Yes/No로 대답하지 않는 것이었다. 또한 직업의 이름을 모르는 경우가 많았다. 교과서에 제시되어 있는 직업의 이름은 제한되어 있으며 특히 일상생활에서 사용 빈도가 낮은 직업의자 한다.읽기와 쓰기에 있어서는 자기평가와 문제를 통해 실태 조사를 실시하였다. 자기평가에서는 대체로 읽기에 대한 자신감이 있으며 본 단원의 목표표현은 대부분의 학생이 뜻을 이해하고 정확하게 읽을 수 있다고 대답하였다. 쓰기 또한 대부분의 학생들이 정확하게 적었으며 오류가 적었다. 이를 통해 본 단원의 목표표현은 어느 정도 학생들이 숙지하였다고 판단 할 수 있으며 본 차시에서는 이미 익힌 목표표현을 통해 실제적인 상황의 활동에서 학생들이 더욱 응용하여 언어를 사용 해 볼 수 있는 기회를 제공하여야 할 것이다.Ⅳ. 단원의 지도 계획차시차 시 별 주 제주요 내용 및 활동교과서 쪽학습자료1?Look and Listen(1)?Listen and Repeat(1)?Let's Play(1)?CD-ROM 타이틀 보면서 듣기?듣고 따라 말하기?빙고 놀이하기56～57쪽CD-ROM낱말카드 그림카드빙고보드2?Look and Speak?Listen and Repeat(2)?Let's Read?Let's Play (2)?CD-ROM 보면서 듣기?듣고 따라 말하기?그림 보고 문장읽기?머리위의 카드 추측 놀이하기58～59쪽CD-ROM그림카드3?Let's Sing?Let's Write?Let's Play (3)?‘Does your mother work?' 노래 부르기?그림 보고 문장 쓰기?가족 찾기 놀이하기60～61쪽CD-ROM공책그림카드4(본시)?Interview?Role-Play?가족직업 인터뷰하기?상황 설정하여 역할놀이 하기62～63쪽인터뷰 안내지역할놀이 소품Ⅴ. 지도상의 유의점?직업을 묻고 답하는 표현이 필요한 상황을 제시하여 표현을 자연스럽게 활용하도록 한다.?직업에는 귀천이 없음을 알게 하고, 각자 부모의 직업에 감사하는 마음을 가지게 한다.?학생과 학생 사이의 의사 소통 기회를 늘려 학생들이 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 유도한다.?앞 차시에서 배운 표현을 자주 사용하여 반복 학습이 되도록 유도한다.Ⅵ. 본시 교수ㆍ학습의 실제1. 교수 ? 학습안Objective?여러가지교사 주도원어민교사 보조원어민교사 주도한국인교사 보조두 교사 활동 동등 분담Procedures(min)Teaching?Learning Activities※Teaching points□ Teaching aidsEvaluation☆ Creativity( )Main teacherIntrod--uctionWarm-up?Greeting and singing a song?Good morning everyone.-Good morning, teacher.?How is the weather like today?-It's sunny and hot.?Let's sing 'Does your mother work?' song together.-(sing the song)?Puppet interview?I will introduce and interview him. Listen carefully.KT : Today, we have special guest. And we will interview him. This is Elmo!Puppet : Hello everyone~ I'm Elmo.NT : Hello, Elmo. Nice to meet you. Em.. How many are there in your family?Puppet : Three! Father, mother and I.KT : Does your father work?Puppet : Yes he does he is a taxi driver.NT : And does your mother work?Puppet : No, she doesn't. She is a housewife.KT : Thank you for interviewing. Bye, ElmoPuppet : Your welcome. Bye-bye everyone.-(listen to the interview)?Questions about the interviewWhat does Elmo's father do?Does his mother work??Can you thihe is a ~'-We are going to interview friends.(NT)Motivation of lessonpuppet(KT > NT)Develop-mentStatement of the objectives(5')?Present the object?Today, we are going to study ;♣ 직업을 묻고 대답하는 표현을 익혀 봅시다.?These are the activities for today ;Activities 1: InterviewActivities 2: Role-play(KT)Interview(13')?Let's interview your friend?Interview your partner with-How many are there are in your family?-Do you have brothers or sisters?-Does your father/mother work?-What does he/she do??Let's make a chart of jobs?Put sticker on in the blank of job of your partner's family.?How many teachers are here??How many pilots are here??Let's Role-play?I will explain how to play a role. There are 3 situations. Pick and make a role-play① An interview for middle school (중학교 면접)② Change school and the fitst day (전학 첫날)③ Interview celebrities (유명인 인터뷰)※Rule:-Include the expression "Does your mother/father work?" ,"What does your mother/father do?" "She/he is ~"-Take turn in fair?Presentation of the role-play.ard,

교육학| 2008.10.28| 6페이지| 1,000원| 조회(537)

영어지도안, 초등영어, my father is a pilot, 영어세안, 초등학..

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언어이해의 본질

1. 언어 이해의 본질1) 이해와 표현이해 : 말을 알아듣는 것으로 읽기와 듣기가 해당된다.표현 : 자기의 감정을 말로 드러내는 것으로서 쓰기와 말하기가 이에 해당한다.c. f)말하기나 쓰기는 언어표현을 통해 지식과 정보를 만들어내는 활동이며, 듣기나 읽기는 언어수용을 통해 지식과 정보를 만들어내는 활동이다. 따라서 표현과 이해활동 모두 지식 창조의 활동이며, 의미구성의 활동이다.Meaning 문자의 뜻Sense 받아들이는 사람이 주관적으로 이해하는 특정한 의미Significance 드러나 있지는 않지만 속에 감추어진 중요성Intention 의향, 의도Implication 문자 기호 속에 포함된 함축적 의미의미구성과정언어의미이해표현2) 이해의 여러 국면언어는 크게 내적 언어와 외적 언어로 구분할 수 있다. 내적언어는 Vygotsky가 제기하고 Luria 등에 의해 발전된 개념으로, 구체적 발성활동을 동반하지 않으며 내적으로 진행하는 언어활동을 말한다. 주로 사고나 의도와 관계있는 것으로 생각되며, 어떤 목표로 향하는 자신의 행동을 제어하거나 문제해결 과정에서 일어나는 내적인 언어활동을 지칭한다. 외적 언어는 이와 달리 일반적으로 언어활동이라고 여기는 외적으로 진행되는 언어활동을 말한다. 주로 구체적 발성을 동반하고 타인에게 사고나 의사를 전달하는 의사소통 도구로 사용되는 외적인 의사소통이다.외적언어는 다시 단순 언어를 사용하느냐 복합 언어를 사용하느냐로 나누어진다. 단순 언어는 목적에 따라 이해하기 위한 언어, 표현하기 위한 언어로 나누어지고, 사용 형식에 따라 음성, 문자, 매체로 나누어진다. 하나를 예를 들어 설명하자면 이해를 목적으로 하는 언어중 문자를 형식으로 하는 것이 ‘읽기’인 것이다. 복합 언어는 언어 사용 형식간의 복합과 언어와 비언어적인 지각이나 행동을 말한다. 언어 사용 형식간의 복합은 듣고 말하는 것이 동시에 이루어 질 수 있는 것처럼 형식이 서로 복합적으로 사용되는 언어 상황을 가리킨다. 언어와 비언어적인 지각이나 행동은 말과 함께 쓰이는휘수준어휘수준음소/자소 수준음소/자소 수준(표현)(이해)언어 (텍스트)[내용, 형식, 표현 방식, 매체] 텍스트란 보통 기록 또는 문서, 문학작품, 작문으로 해석 된다. 그러나 텍스트는 단순히 작문, 글로 쓰인 것으로만 존재하는 것이 아니다. 예컨대 음성언어를 매체로 하는 것은 구어 텍스트(oral text)라고 불린다. 이처럼 텍스트에는 많은 매체가 존재할 수 있으며, 내용에 있어서도 낙서 같은 것이 아닌 수용하는 주체에게 의미 있는 것이어야 한다. 텍스트의 정의에서 텍스트가 가지는 이해의 변인을 찾아볼 수 있다. 다양한 텍스트 매체에 따라 이해의 정도가 달라질 수 있으며 텍스트의 구조, 형식에 따라서도 달라질 수 있다.인간 (주체)[이해하려는 목적과 의도, 사전 능력, 여건 확보] 똑같은 텍스트를 접한 다 하더라도 그것을 받아들이는 주체가 누구인가에 따라 이해는 달라질 수 있다. 주체가 텍스트를 수용하는 것을 통해 얻고자 하는 것이 무엇인가에 따라, 주체가 어떤 가치관을 가지고 있으며, 어떤 환경에 있는지, 어떠한 경험을 지니고 있는지, 어떠한 성격을 지니는가 등 개인을 둘러싸고 있는 모든 것이 언어와 텍스트를 이해하는데 있어 개인적인 차이를 불러일으킬 수 있다.맥락 (컨텍스트)[언어활동의 규약, 문화, 의사소통 상황] 동일한 텍스트를 같은 사람이 수용한다하더라도 그 사람이 처한 상황, 텍스트를 접하기 이전의 발화나 다른 텍스트, 즉 맥락(상황적 맥락)에 따라 이해하는 것이 다를 수 있다. 개인적인 상황뿐만 아니라 사회, 문화적인 상황 역시, 개인의 이해에 영향을 미치며(문화적 맥락), 텍스트가 다른 텍스트에게, 텍스트 내에서 문맥에 따라서도(언어적 맥락) 이해가 달라질 수 있다.3)이해의 변인①일반 언어 능력■세계지식[내용]: 텍스트 내용에 대해 얼마나 많은 사전지식을 지니고 있는가, 풍부한 배경지식은 텍스트를 이해하는데 있어 큰 도움이 된다.■어휘력. 어(문)법[형식, 표현]: 얼마나 많은 단어의 의미를 알고 그 쓰임을 알고 있는가, 올바른 어법을 알고).텍스트 중심 읽기 교육 이론의 심리학적 기반은 행동주의이다(천경록?이재승, 1997;최영환, 2000). 행동주의 심리학자들은 객관주의 인식론을 바탕으로 인간의 내적인 사고 활동에 대해서는 관심을 유보한 채 자극과 반응 그리고 보상과 강화에 의해서 학습을 설명하고자 하였다. 이들은 인간의 사고를 가득 채워야할 빈 그릇 혹은 백지로 인식하여 인간의 사고를 단지 실체를 반영하는 하나의 거울에 비유하였다. 또 이들은 부분을 합치면 전체가 된다는 믿음 하에 학생들에게 단편적인 정보를 전달하고자 하였다. 지식을 건물을 짓는 벽돌에 비유하여 건물을 잘 짓기 위해서는 기초를 잘 쌓아야 하며, 벽돌을 하나하나 잘 쌓으면 훌륭한 집이 만들어진다고 가정한다.??이러한 관점을 대표하는 것이 상향식 읽기 모형이다. 이 모형에 의하면 읽기란 문자 해독에서부터 시작하여 단어 이해, 문장 이해 등과 같이 글의 가장 작은 단위부터 시작하여 점차 큰 단위로 나아가면서 글의 의미를 파악하는 행위가 된다. 상향식 모형은 읽기 행위를 계기적이고 선조적으로 설명하려 한다는 점에서 붙여진 읽기관의 이름이다.상향식 모형을 지지하는 읽기 교육 이론가들은 미숙한 독자와 유능한 독자를 운전자에 비유한다. 초보 운전자는 자동차를 운전하면서 핸들과 변속기 등 자동차 운전에 필요한 기계 조작에 온 정신을 쏟고 시선을 운전 방향 정면에 고정한 채 오직 운전만을 한다. 그러나 유능한 운전자는 기계 조작에는 거의 신경을 쓰지 않고 옆 사람과 이야기를 하거나 주변의 경관을 감상하면서 여유 있게 운전을 한다. 초보 운전자가 유능한 운전자가 되려면? 기능을 반복적으로 연습하여 익히는 수밖에 없다. 이와 마찬가지로 상향식 관점을 지지하는 읽기 교사들은 기호 해독에 필요한 단편적 기능의 반복 연습만이 유능한 독자가 되는 지름길이라고 믿고 있었다.?텍스트 중심 읽기 교육의 특성을 잘 드러내 것 중의 하나가 기능중심의 읽기 교육이다. 이러한 관점을 지지하는 교사들은 읽기 기능 체계를 유목화하고, 각각의 기능 체계를 보다 더 배경을 바탕으로 한 지식의 습득과 구성이란 측면을 좀 더 강조하고 있다.< 인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교 >구 분인지적 구성주의사회적 구성주의인지적 발달 기원머릿속사회관계에 참여하는 개인학습이란?적극적인 인지적 구조의 재편성관련 공동체에서의 문화적 동화최종목표개인 경험의 사회-문화적 타당성 검증개인들간의 활발한 상호작용에 의한 사회-문화적 관습 습득이론적 관심개인의 인지적 발달과정사회-문화적 동화과정분석 내용사회적 상황에 의거한 인지적 재구성 과정관련 공동체에 참여를 통한 사회-문화적 행동양식 습득 및 동화과정수업환경교사와 학생간의 문화조사공동체의 문화를 반영하는 학습 교육의 실태 조사그룹간의 환경상이성 강조동질성 강조사회적 구성주의자들(Cole, 1992; Lave, 1988; Rogoff, 1990; Vygotsky, 1978; Wertsch, 1991)에 따르면, 인간은 사회라는 것으로 인해 동물과 구분되는데, 사회라는 곳은 인간이 태어나 자라면서 그들이 속한 세계만의 독특한 문화적, 행동적 양식을 습득하는 곳이다. 따라서 그가 고한 사회와 그 구성원과의 상호작용을 통해서 한 개인의 성장(인지적 발달을 포함한)이 이루어진다는 것이다.Vygotsky(1978)는 사회적 참여를 통한 지식의 구성돼 습득의 이론적 근거로서 근접 발달의 영역(Zone of Proximal Development)을 제시하고 있다. Vygotsky의 이론에 따르면, 학습할 영역에 대해 전문적 지식과 기술을 지닌 사람(동료학습자, 교사, 부모)이 학습자의 학습을 도와 중 경우 학습자 개인이 혼자 도달할 수 있는 인지적 발달수준보다 더 나은 수준에 이룰 수 있다고 한다. 이때 학습자의 학습을 도와주는 사람이 어는 경우에는 부모(Rogoff, 1990)가 될 수 있고 대부분의 경우처럼 교사나 동료학생일 수도 있다. 그리고 이들이 의한 학습적 도움은 기존의 지식이나 기술의 전달방식처럼 일방적으로, 직접적으로 지식을 전달하는 형태와는 달리 안내자/조언자(guidance/scaffo 전체로 보는 눈이 필요하다.○ 질문표질문표는 학생들이 책 속의 인물과 상호작용하기 전에 자신의 가치, 태도, 견해 또는 관련 경험을 검토해 보는 활동이다. 질문표를 만드는 것은 예측 안내표를 만드는 것과 비슷하다. 먼저, 교사는 수업에서 강조하고 싶은 주제, 정보, 주요 사건을 확인한다. 그리고 이것들을 학생들의 견해, 태도, 경험과 관련되도록 일련의 질문을 작성한다.○ 대조표대조표는 학생들이 텍스트 속으로 들어가기 전에 텍스트의 내용과 관련된 개념을 촉진시키는데 사용된다. 대조표 활동은 매우 간단하다. 교사는 주제와 관련된 대조되는 범주를 제시하고, 학생들은 각각의 범주에 적절한 개념들을 항목화하여 제시한다.○ 의미 지도(Semantic Maps)의미 지도는 범주화된 정보를 도식화시켜 보는 것이다. 이 활동은 주어진 화제에 대한 학생들의 배경 지식을 활성화하고 구조화하거나 어휘력을 기르는데 사용한다. 이 활동을 통하여 학생들은 텍스트 속에서 만나게 될 새로운 개념들이 어디에 위치하는지 알 수 있다.○ KWL표KWL표는 K(알고 있는 것) W(알고 싶은 것) L(알게 된 것)을 나타내는 표이다. KWL표는 사실적 내용을 담고 있는 글을 읽거나 듣기 전후에 사용하기 위해 개발된 것이다. 글을 읽기에 앞서, 학생들은 주어진 개념에 대해 알고 있는 모든 것을 표의 첫째 칸에 브레인스토밍 하여 쓴다. 두 번째 칸에 알고 싶은 것을 적는다. 이러한 활동을 통하여 학생들은 읽는 이유를 설정하게 되고, 그 결과로 읽기 과정에 더욱 적극적으로 참여하게 된다.? 읽는 중읽기는 독자와 텍스트 사이의 상호 작용이다. 로젠블렛(Rosenblatt)은 독자와 텍스트 사이의 역동적인 관계를 강조하기 위해 이를 거래(transaction)라는 말로 지칭하였다. 그녀는 교사가 해야 할 중요한 일이 독자와 텍스트 사이에 풍부한 거래를 조성하는 것이라고 했다. 그리고 독자와 텍스트 사이에 풍부한 거래를 조성하는 한 가지 방법은, 학생들이 문학 작품에 대해 개인적으로 반응하도록 하거나, 문학다.

교육학| 2008.10.28| 34페이지| 1,500원| 조회(478)

읽기, 류덕제, 언어이해, 언어이해의 본질, 상향식

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[초등사회수업]가족박물관 만들기 평가A+최고예요

관련단원 : 4학년 2학기 사회 1. 문화재와 박물관1. 수업의 목표‘가족 박물관 만들기’는 가족사를 소재로 하여서 학생들의 평소 일상생활과 깊이 연관되어 있고, 자신들의 경험을 넘어서 역사의 이해를 넓혀주는 것을 목표로 한다. 우리 역사 교재 초?중학교에서 학생들과 조사 연구하는 역사하기에도 잘 나와 있듯이 사람들은 새로운 경험을 그들이 이미 알고 있는 것과 비교할 때에만 비로소 이해할 수 있다. 그러한 연결이 없다면 아이들은 학교에서 자신들이 배우는 역사를 잘 이해하기 어려울 것이다. 따라서 우리는 역사에 대한 학생들의 지식을 잘 활용할 수 있는 가족사라는 소재를 가지고 초등학교 4학년 2학기 사회과 교과서 1단원 문화재와 박물관에 나와 있는 학습요소를 학습해 나간다. 학생들이 이미 알고 있는 선행지식과 잘 연관짓고, 그것을 활용하여 가족사를 이용한 연표 및 차트를 만들어보고 학생들 각자의 가족 박물관을 구성하여 프리젠테이션을 하는 과정으로 수업을 구성하였다. 가족 박물관을 만들 때 예상되는 어려움을 잘 스캐폴딩 해주기 위해 박물관을 견학하는 활동을 통해 필요한 구조를 학생들이 파악할 수 있게끔 할 것이다.가족사를 직접 구성해보고 가족 박물관을 만들어 보면서 학생들이 역사의 본질에 대해 좀 더 깊이 있는 이해를 할 수 있고, 참된 수업이 진행되는 과정을 통해 학생들은 과거를 개별화하는 방법과 역사적 정보를 수집하는 방법에 대해 참된 학습을 할 수 있다.2. 중요한 역사 주제에 학생들을 연결하기● 유의미한 발문으로 학생들의 선행지식과 연관짓기‘박물관에 다녀온 경험이 있는가’를 아이들에게 질문한다. 이 질문을 통해 아이들은 이전 자신의 경험을 자연스럽게 발화할 수 있는 기회를 가지게 되고 역사 수업에 대한 자연스러운 흥미를 가지게 된다. 이러한 흥미를 바탕으로 ‘박물관은 역사 학습에 있어서 어떤 역할을 하는가’를 질문하여 박물관과 역사학습의 연계성에 내해 자연스럽게 학습이 연결되도록 한다.● 교사의 모델링교사 자신의 삶의 연표와 그것을 설명할 수 있는 유물들을 자전거 등을 교사가 작성한 설명 차트와 함께 교실의 뒤쪽에 전시하고 학생들과 함께 관람한다. 그리고 나서 우리는 각자의 가족사를 대표할 수 있는 유물을 조사해보고 그것들을 전시하는 미니 박물관을 만들 것임을 알린다.● 자유로운 토론 과정가족사를 대표할 수 있는 사건은 무엇이고, 그 사건들을 설명해 줄 수 있는 물건과 자료는 무엇인지 아이들과 자유롭게 토론할 수 있는 시간을 제공한다. 토론을 진행하기에 앞서 자신의 가족의 역사를 설명함에 있어서 중요한 요소들은 무엇이었는가를 간단히 적어보도록 한다.● 학부모와 연계된 학습으로 학부모를 역사학습에 참여시키기미처 자신이 알지 못한 사건이 있을 수 있으므로 부모님과의 면담, 조부모님 및 친척과의 인터뷰 등의 과정을 거친다. 이렇게 역사학습을 하는 데 부모님과 아이, 선생님이 모두가 참여할 수 있는 수업을 통해 마지막에 하게 될 전시활동에서의 기대심과 흥미를 더욱 이끌어 낼 수 있다.● 그래픽 오거나이저를 활용하여 자료의 시각화가족사를 구성할 요소와 그것을 바탕으로 어떤 것으로 표현할 수 있는가에 관한 것을 마인드맵을 활용하여 작성하여 보고, 그것을 발표하고 자신이 어떤 식으로 박물관을 구성해 나갈 것인지에 대한 개괄적인 목표와 계획을 발표하여 본다.가족사부모님 결혼형이 태어남대구로 이사옴내가 태어남동생이 태어남부모님부모님 결혼사진부모님 결혼반지형형 의 육아일지형이 처음을 입었던 옷형의 초등학교 입학사진형의 대학졸업 사진나나의 육아일지내가 처음 입었던 옷내가 타던 자전거내가 가지고 놀던 장난감내가 탄 상장동생동생이 태어났을 때의 사진동생의 100일 사진3. 자료 수집●연표 작성에 필요한 자료 모으기가족박물관을 만들기 위한 자료를 수집하는 단계이다. 가장 먼저 할 일은 자신의 가족에게 일어났던 중요한 일을 연표로 만드는 활동이다. 단순히 기억에 의존해서는 과거에 있었던 일을 정확하게 알기 힘들다. 이를 깨달은 학생들은 보다 자세히 과거의 일을 알아보기 위해 여러 가지 수단을 통해 접근하게 된다. 가장 손쉽게 할 수 있는께 지냈던 부모님이 아마 이 문제에 대해 가장 많은 설명을 해줄 수 있을 것이다.그러나 과거의 일은 완벽하게 객관적으로 재현될 수 없기 때문에 어머니의 설명과 아버지의 설명이 다를 수도 있을 것이다. 각각의 입장에서 더 중요하다고 생각되는 이야기를 덧붙였을 수도 있고, 심지어는 잘못 기억하고 있어서 제대로 전달해 주지 못하는 부분도 있을 수 있다. 이 때 아동은 어떤 이야기를 수용할 것인지 고민하게 된다. 비판력과 판단력이 정립되지 않은 아동이라면 자신에게 더 유리한 방향이나 더 듣기 좋은 내용의 내러티브를 선택할 지도 모른다. 이를 방지하기 위해 교사가 적절한 스캐폴딩을 해 주어야 한다. 왜 같은 사건을 두고 사람들의 이야기가 다를 수 있는지 학생 스스로 생각해 보게 하고, 더욱 진실에 가까운 이야기를 선택하기 위해서 어떻게 해야 할지 토론한 뒤 그 기준을 목록으로 작성한다. 목록의 내용 역시 유의미한 것이 되도록 교사가 이끌어줄 필요가 있다. 이러한 작업이 끝나면 학생들은 스스로 자료의 내용을 판단하고 선택할 수 있는 능력을 갖추게 된다.가까운 사람에게 물어보는 방법 외의 다른 자료가 더욱 신뢰할 만할 것인 경우도 있다. 문서화된 자료 혹은 특정 매체가 그 예이다. 가족끼리 소풍을 갔던 사실을 예로 들어볼 때, 당시 찍은 사진이나 비디오, 유원지를 방문한 날짜가 기록되어 있는 입장권 등은 당시 상황을 알아볼 수 있는 훌륭한 자료이다. 이는 역사교과에서 사료의 개념에 해당하는 것들인데, 아동은 이러한 자료를 조사하는 과정에서 저절로 사료의 개념까지 학습할 수 있게 된다.●연표 작성앞서 모은 자료를 바탕으로 가족 역사의 연표를 작성해 본다. 먼저 교사가 자신의 가족 역사에 대한 연표를 만들어 시범으로 보여준다. 이 때, 이 방법만이 연표를 작성하는 유일한 방법이 아니라는 점을 강조해야 한다. 그렇지 않으면 아동은 교사가 만든 연표의 형식을 지나치게 답습하려고 한다거나, 심지어는 연표 속의 내용을 모방하려고 할 위험이 있다. 교사가 보여주는 연표는 하나의 예일 더 중요한 내러티브와 덜 중요한 내러티브를 구별해 내는 방법을 배울 수 있다. 방대한 양의 자료를 수집해 온 학생이 있다면, 그 중에 중요한 내용만을 골라서 연표에 넣도록 지도한다. 내러티브들의 중요성을 따지는 문제는 개인에 따라 조금씩 다르겠지만, 일반적으로 과거의 일들 중 현재에 큰 영향을 미치고 있는 일이 중요하다고 볼 수 있다. 단순히 과거의 일로 끝나지 않고 현재의 내 생활에까지 영향을 미치고 있는 일을 선정해서 연표에 기록하도록 한다. 아동들은 자신이 왜 연표에 그 사건을 넣었는지 합리적으로 설명할 수 있어야 한다.●전시할 물건 선정하기연표 기록이 다 끝났으면 연표에 기록된 사건을 증명하기 위한 물건을 선정해야 한다. 이 물건들은 나중에 ‘가족역사 박물관’에 전시될 것들이다. 이러한 물건들은 과거에 가족에게 일어난 사건을 예측하고 그 사건이 실제 일어났던 것임을 증명해 준다. 따라서 이를 역사 교과에 연결시켜 본다면 유물에 해당된다고 볼 수 있다. 따라서 지금부터는 전시할 물건들을 편의상 ‘유물’로 칭한다. 연표를 작성하기 위한 자료를 수집하는 단계에서 수집했던 자료들을 비롯해서 더욱 추가적인 조사를 통해 유물을 수집한다. 문서 자료, 사진 자료 등의 실체적인 자료를 비롯해서 가족의 증언이 녹화된 테이프 작성, 가족 앨범, 비디오, 인터뷰 자료 등의 다양한 자료를 수집한다. 이 때 교사는 아동들이 다양하고 창의적인 방법으로 유물을 수집해 올 수 있도록 자율적인 분위기를 조성해 준다.최대한 모을 수 있는 유물을 많이 모으는 것도 좋지만, 한정된 공간 내에 한정된 자료를 선정하기 위한 작업도 거치는 것이 좋다. 이러한 작업을 하다 보면 유물 중에서도 중요도가 큰 것과 중요도가 낮은 것을 선별할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 물론 교사의 스캐폴딩이 있다면 더욱 쉽게 작업할 수 있을 것이다. 학생들은 정확한 근거에 의해 전시할 유물을 선정하고, 왜 그 유물을 선정했는지 논리적으로 설명하는 능력을 갖추게 된다.4. 전시계획수립지금까지 수집한 자료들과 그것을것으로 자료 즉 유물을 박물관에서 하는 전시처럼 실제로 꾸며 사람들에게 알리는 것을 목표로 한다. 어떻게 하면 효과적으로 알릴 수 있는지, 전시 항목을 선정하는데 있어서 어떤 기준을 적용하는지가 중요하다.아이들은 연표로 표시된 것을 어떻게 다른 사람들에게 효과적으로 전달 할 수 있을 것인지와 수많은 유물들 중에 무엇을 택해서 전시를 해야 좋을 지 혼란스러울 것이다. 아이들은 스스로 어떤 선정 기준을 생각 해 보고 그것을 다른 아이들과 나누는 토론 과정을 거쳐야 한다. 연표를 그대로 게시하는 방법이 있을 수 있는 가하면 지도로 나타낼 수도 있다. 내러티브 형식으로 표현한 글을 전시할 수도 있고, 그림을 그려서 나타내는 방법도 있다. 이러한 방법들 중에 스스로 효과적이라고 생각하는 방식을 택할 수 있어야 한다. 전시할 유물을 선정하는 과정도 토론을 통해서 도움을 얻을 수 있다. 이때 교사는 유의미한 발문을 통해 스캐폴딩을 해주어야 한다. ‘어떤 유물을 통해 너의 가족 역사를 다른 사람에게 잘 알릴 수 있을까?’ 와 같이 핵심이 되는 발문을 해야 한다. 혹은 ‘박물관에 갔을 때 어떻게 조직 했을때 과거에 관해서 잘 알 수 있었니?’ 와 같이 사전지식과 연결짓는 발문 도 효과적이다.아이들은 직접 박물관을 견학 하면서 자신의 미니 박물관을 여는데 아이디어를 얻을 수 있다. 직접 박물관을 견학하는 과정을 통해 자신들의 박물관을 세우는데 아이디어를 얻을 뿐만 아니라 자신들이 하는 활동이 더욱 실제적이고 진지한 탐구과정이 된다. 자기 자신을 포함한 자기 가족의 역사도 박물관에서 전시되어 나타나는 역사와 다른 것이 없다는 것을 알고 자신도 역사의 한 일부이며 역사가 현실과 동떨어진 것이 아님을 알게 된다.박물관을 견학 할 때는 견학 계획을 세우고 견학을 하는 것이 자신의 박물관을 세우는 데 도움이 되도록 하는 것임을 인지하게 한다. 첨부한 워크시트의 예처럼 견학 하는데 있어 일종의 과제 자료를 제시하는 것도 스캐폴딩이 된다.아이들 간의 충분한 토론과 박물관 견학이 이루어지고

교육학| 2008.10.28| 7페이지| 1,000원| 조회(503)

초등사회, 수업재구성, 4-2, 문화재와 박물관, 가족박물관

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리그 토너먼트 보고서

리그식과 토너먼트식♬리그식♬1. 리그식여러 팀이 일정한 기간에 같은 시합수로 서로 대전(對戰)하여 그 성적에 따라 순위를 결정하는 경기방식.▶장점 : 참가한 팀에게 평등하게 시합할 수 있는 기회를 준다. 즉, 약한 팀이라도 1회전으로 끝나지 않고 몇 차례 경기를 할 수 있다.3위`4위… 등 출전한 모든 팀의 서열을 완전히 결정지을 수 있다.▶단점 : 토너먼트 방식에 비해서 순위를 결정하기까지 시간이 걸린다.시합수가 너무 많아 관중들이 지루하게 느낄 수 있다.거듭되는 과격한 시합으로 선수들의 부상과 피로가 문제가 될 수 있다.2. 리그식의 대진표 작성법(참가 팀 수를 N이라고 하면)▶전체 경기 수 :, 1+2+3+…+(N-1)▷예 : 6개 팀이 참가했을 때 전체 경기수 :▶회전 수 (라운드 수) : 짝수일 경우 N-1홀수일 경우 N▷예 : 6팀 참가라운드, 5회전7팀 참가 = 7라운드, 7회전▶경기 대전 편성 및 순서로테이션 방식 : 팀의 수가 짝수일 때, 2회전 이수의 조를 편성할 때는 어느 하나의 팀을 고정시켜 놓고 다른 팀을 시계의 바늘과 반대 방향으로 숫자를 하나씩 이동시킨다.팀의 수가 홀수일 때, 가공의 팀을 하나 만들어 짝수일 때와 똑같이 만든 뒤에 가공의 팀과 만나는 팀은 휴식을 하도록 한다.▷예 : 6팀일 때제 1 회전제 2 회전제 3 회전제 4 회전제 5 회전1-6↑1-51-41-31-2↓2-5↑6-45-34-23-6↓3-4↑2-36-25-64-57팀일 때제 1 회전제 2 회전제 3 회전제 4 회전제 5 회전제 6 회전제 7 회전1-×(8)1-71-61-51-41-31-22-7×(8)-67 -56-45-34-23-×(8)3-62-5×(8)-47-36-25-×(8)4-74-53-42-3×(8)-27-×(8)6-75-6♬토너먼트식♬1. 토너먼트식스포츠나 오락경기 등에서 횟수를 거듭할 때마다 패자는 탈락해 나가고, 승자는 다음 우승을 위한 경기에 진출해 최후에 남는 두 사람 또는 두 팀으로 하여금 우승을 결정하게 하는 시합. 중세 기사(騎士)의 마상시합(馬上試合)을 토너먼트라고 하였는데, 오늘날에는 시합·승부를 뜻하며, 다시 시합방식을 나타내는 용어로 사용하게 되었다.▶장점 : 시합을 거듭할수록 시합 수가 적어지므로 참가자가 많은 게임에서도 비교적 단시간에 성적을 결정할 수 있다.▶단점 : 승자만을 뽑는 방법이므로 패자(敗者)는 패전 후 다른 사람(팀)과의 대전의 기회를 상실하게 된다. 즉 실력을 고루 발휘해 볼 기회가 주어지지 않는 것이다.성적순위가 올바르게 결정되지 않는다. 만약 실력이 있는 팀이 운 나쁘게 예선에서 우승팀과 겨뤘다면 예선에서 탈락하기 때문에 우승 외의 순위는 의미가 없다.2. 토너먼트식의 대진표 작성법(참가 팀 수를 N이라고 하면)▶기본수 : 토너먼트 경기대진표 작성에서 공식적인 숫자를 기본수라 하는데 '2의 제곱'을 말한다. 즉 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128 등이다.▶전체 경기 수 :▶부전승팀 수의 산출 : 부전승의 목적은 제2회전에 참가수를 2의 제곱수, 즉 기본수로 만들기 위함이다. 그렇기 때문에 참가팀 수가 기본수일 경우에는 부전승팀 없이 모든 팀이 경기를 해야 하고, 기본수가 아닐 경우 1회전의 부전승 팀 수는 (참가팀 수 보다 하나 위의 기본수) - (참가팀 수) 가 된다.▷예 : 팀 수가 16일 경우 : 부전승 팀 없음.팀 수가 23일 경우 : 23보다 하나 위의 2의 제곱수는 32 이므로즉, 1회전에서 9팀이 부전승 팀이 된다.▶대진표 작성배정된 수가 짝수일 때는 上下同數로 한다.① 좌측 : 배정된 수가 홀 수 일 때는 上少下多로 한다.② 우측 : 배정된 수가 홀 수 일 경우는 上多下少로 한다.▶부전승 팀의 배정① 배정된 수가 적은 측은 부전승수가 많고 배정된 수가 많은 측은 부전승수를 적게한다. 부전승이 1개팀일 경우에는 좌측상에 두고 부전승이 2개팀일 경우에는 좌측상과 우측하에 둔다.②부전승팀수가 3개팀일 경우에는 좌측은 상하에 우측은 하에 배정하고 좌우측 같이 상하시트가 홀수일 경우에는 外少內多로 한다.▶대전순서 : 대전순서는 우측상에서 좌측하로 우측하에서 좌측상으로 한다. 제 1회전이 시작된 측에서 반드시 제 2회전도 시작하여야 한다.▶ 토너먼트식 대진표 작성 해보기 ??6팀이 참가하였을때1. 기본수 중 6 바로 밑의 수는?2. 1회전에서 부전승의 수는?3. 대진표를 그려보세요.1. 6팀일 경우 6밑의 바로 밑의 기본수는 4입니다.2. 1회전 부전승 팀의 수는 6바로 위의 기본수인 8에서 6을 뺀 2팀입니다.3. 먼저 기본수 2, 4, 8, 16 중에서 참가팀 수인 6 바로 밑의 기본수인 4를 택하여 4개의 선을 그리고 그 위의 토너먼트 모양을 완성한다.

예체능| 2008.03.23| 5페이지| 1,000원| 조회(1,403)

회전, 라운드, 리그, 짝수, 참가, 홀수

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