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변별적 자질에 대하여 설명해 보라. 자음 분류 자질과 모음 분류 자질을 설명하고, 이에 따라 음소를 분류해 보라. 평가A좋아요

변별적 자질이란 생성음운론이 가진 중요한 설명원리이다. 자질이란 말소리를 이루고 있는 성질 혹은 속성과 비슷하다. 하나의 소리는 둘 이상의 속성으로 이루어지며, 한 소리를 이루는 각각의 속성은 그 소리를 다른 소리와 구별할 수 있게 한다. 자음과 모음의 조음위치, 조음방법, 모음의 길이, 높낮이 등이 말소리를 구성하는 속성이다. 즉, 변별적 자질은 이 소리와 저 소리를 구별하게 해 주는 특징이다. 변별적 자질을 이용하면 말소리에 대한 체계적인 이해가 가능하다. Jakobson/Halle(1968)에서는 어떤 자질의 특성을 가지고 있는 것을 ‘+’로, 가지고 있지 않은 것은 ‘-’값으로 표시하는 이분법적인 방식으로 자질을 분류했다. 자음과 모음의 명칭은 각 자음과 모음의 조음에서 중요한 변수인 음성적 특징을 기반으로 하여 붙여진다. 자음의 조음에서 중요한 변수는 조음위치, 조음 방법, 그리고 발성 유형이다. 한국어의 자음 명칭은 ‘조음 위치+발성 유형+조음 방법’의 구조로 이루어진다. 모음의 조음에서 중요한 변수는 혀의 높낮이, 혀의 전후, 그리고 입술 모양이다.

교육학| 2019.02.25| 5페이지| 3,000원| 조회(1,030)

한국어음운론, 변별적 자질, 자음 분류 자질, 모음 분류 자질

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사동표현과 피동표현에 대해 설명하고 이를 학습자에게 어떻게 교수할지 교수방안에 대해 서술하시오. 평가A+최고예요

주 제 : 사동표현과 피동표현에 대해 설명하고 이를 학습자에게 어떻게 교수할지 교수방안에 대해 서술하시오.과목명 :아이디 :이 름 :한국어는 능동적인 행위자 중심의 표현이 주로 쓰이기 때문에 상대적으로 피동이나 사동의 표현이 적어 자주 사용되지 않는다. 때문에 오용의 사례가 많다.피동형은 동사어간에 피동형 어미 ‘?이/히/리/기-’가 붙고 사동형은 동사어간에 사동형 어미 ‘-이/히/리/기/우/구/추-’가 붙어 형성되는데 이런 방법으로 형성되는 것은 단형이라 한다. 장형은 피동과 사동에 따라 다른데 피동의 경우 동사어간에 보조 여결어미니 ‘어(아,여)지다’가 붙어 이루어진다. 사동의 경우는 동사어간에 보조 연결어미인 ‘게 하다.’가 붙어 이루어지는데 단형보다는 장형이 쓰이는 범위가 넓다.Ⅰ. 피동1. 단형피동1) 단형피동은 동사의 어간에 피동접미사 ‘?이/히/리/기-’가 붙어 이루어지는데, 어떤 일정한 규칙이 있는 것이 아니므로 어휘별로 기억해야 한다. 피동사의 예를 들면 다음과같다.-이- : 보이다. 쓰이다. 묶이다. 놓이다. 쌓이다. 섞이다. 깎이다. 바뀌다.-히- : 먹히다. 읽히다. 닫히다. 박히다. 밟히다. 잡히다.-리- : 눌리다. 들리다, 팔리다. 밀리다, 알리다. 물리다. 풀리다. 걸리다. 열리다.-기- : 아기다. 씻기다. 감기다. 찢기다. 쫒기다.2) 피동접미사는 사동접미사로 쓰이기도 하며 외형상 일치하는 경우가 대부분이다. 이때 둘 을 구분하는 방법은 목적어의 유무이다. 피동문은 목적어를 취하지 못하지만 사동문은목적어를 취한다.피동 : 건물 사이로 하늘이 보인다.사동 : 미나에게 사진을 보여 주었다.3) ‘-하다’계 동사들은 피동접미사를 붙여 피동사를 만들지 못하고, 장형 피동에 의해서도피동사를 만들지 못한다. 이런 경우 ‘-하다’를 ‘-되다’(건설되다. 결정되다. 사용되다. 증명 되다.)나 ‘-당하다’(거절당하다. 공격당하다. 무시당하다.), ‘-받다’(사랑받다. 오해받다. 교육받다.)등으로 바꾸어 피동형을 만든다.4) 단형피동문으로 만드는 방법은 능동문의 주어가 피동문의 부사어(에게, 한테, 에 의해)로되고, 능동문의 목적어는 피동문의 주어가 되며, 서술어인 동사는 피동접미사가 붙어 피동사가 된다.사냥꾼이 토끼를 잡았다. → 토끼가 사냥꾼{에게/한테/에 의해} 잡혔다.(주어) (목적어) (타동사) (주어) (부사어) (피동사)능동문의 주어가 유정명사일 때에는 ‘에게’나 ‘한테’가 붙고, 무정명사일 때에는 ‘에’나‘에 의해’가 붙는다.2. 장형피동1) 능동문의 서술어에 ‘-아/어 지다’가 연결된 형태이나, 모든 동사에 연결될 수 있는 것은 아니며 서술어가 타동사인 경우에 가능하다.2) 장형피동을 만드는 방법은 능동문의 주어가 피동문의 부사어로 되고, 능동문의 목적어는 피동문의 주어가 되며, 서술어인 타동사에 ‘-아/어 지다’가 붙는다.사실을 밝혔다. → 사실이 밝히어졌다.(목적어)(타동사) (주어) (피동사)3. 피동문의 제약상황에 따라 피동문이 성립되지 않는 경우가 있고, 피동문에 대응하는 능동문이 없는 경 우도 있다.능동문 : 민수가 칭찬을 들었다. → 피동문 : *칭찬이 민수에게 들렸다.피동문 : 날씨가 풀렸다. → 능동문 : *누가 날씨를 풀었다.Ⅱ. 사동1. 단형사동1) 한국어의 사동사는 동사의 어간에 사동접미사 ‘-이/히/리/기/우/구/추’를 붙여서 만든다. 어떤 동사에 어떤 사동형 어미가 결합한다는 일정한 규칙이 있지 않으므로 사동사도 피동사와 마찬가지로 어휘별로 기억해야 한다. 피동사의 예를 들면 다음과 같다.-이- : 보이다. 먹이다. 죽이다. 녹이다. 끓이다. 높이다.-히- : 앉히다. 읽히다. 좁히다. 입히다. 접히다. 눕히다.-리- : 알리다. 살리다. 울리다. 돌리다. 날리다. 들리다.-기- : 웃기다. 벗기다. 씻기다. 숨기다. 옮기다. 굶기다. 맡기다.-우- : 재우다. 태우다. 깨우다. 세우다.-구- : 돋구다. 달구다. 일구다-추- : 낮추다. 맞추다.2) 피동사와 사동사의 형태가 다른 경우도 있지만 형태가 같은 경우가 대부분이다. 이때 둘을 구분하는 방법은 목적어의 유무이다. 피동문은 목적어를 취하지 못하지만 사동문은목적어를 취한다.3) 대부분 동사의 어간에 하나의 사동접미사가 붙지만 일부 동사는 두개의 사동접미사를 겹쳐 쓰기도 하고, 일부동사에 특이한 사동접미사가 붙기도 한다.㉠ 세우다 : 서다-서이우다-세우다 / 태우다 : 타다-타이우다-태우다㉡ 재우다 : 자다-자이우다-재우다 / 키우다 : 크다-크이우다-키우다㉢ 없다(없애다), 적다(적시다), 돌다(돌이키다)4) 아래 동사들은 대응하는 사동사가 없기 때문에 ‘-게 하다’의 형태로 장형사동을 만든다.- 수여동사: 주다. 받다. 드리다. 바치다.- 수혜동사: 얻다. 받다. 잃다. 돕다. (은혜를)입다.- 대칭동사: 만나다. 닮다.- 경험동사: 배우다. 느끼다. 바라다. 알다.- 모음 ‘ㅣ’로 끝나는 동사: 마시다 이기다 던지다 지키다 때리다.‘ - -하다’계 동사 : 공부하다. 사랑하다. 슬퍼하다. 조사하다. 좋아하다.5) 사동문을 만드는 방법은 주동문의 서술어가 자동사와 형용사인 경우와 타동사인 경우가다르다.㉠주동문의 서술어가 자동사나 형용사인 경우에는 주동문에 없던 새로운 사동주가 나타나고, 주동문의 주어가 사동문의 목적어로 바뀌고, 주동문의 서술어는 사동사로 바뀐다.(주동) 얼음이 녹는다. / 길이 넓다.(사동) 사람들이 얼음을 녹였다. / 사람들이 길을 넓힌다.㉡주동문의 서술어가 타동사인 경우에는 주동문에 없던 새로운 사동주가 나타나고, 주동문의 주어는 사동문의 부사어가 되고, 주동문의 목적어는 그대로 사동문의 목적어가된다. 그리고 주동문의 서술어는 사동사로 바뀐다.(주동) 아이가 옷을 입었다.(사동) 어머니께서 아이에게 옷을 입히셨다.2.장형사동장형사동은 동사에 ‘-게 하다’가 붙는데 단형사동보다 결합 가능한 동사의 범위가 넓다.1)장형사동을 만드는 방법은 주동문의 서술어가 자동사와 형용사인 경우와 타동사인 경우로나눌 수 있다.㉠주동문의 서술어가 자동사나 형용사인 경우 주동문에 없던 새로운 사동주가 나타나고, 주동문의 주어가 사동문의 목적어로 바뀌고, 주동문의 서술어에 ‘게 하다’가 붙는다.(주동) 얼음이 녹는다. / 길이 넓다(사동) 사람들이 얼음을 녹게 한다. / 사람들이 길을 넓게 한다.㉡주동문의 서술어가 타동사인 경우 주동문의 주어는 사동문의 부사어로 바뀐다.(주동) 아이가 밥을 먹는다.(사동) 어머니께서 아이에게 밥을 먹게 하신다.3. 사동문의 제약1) 일반적으로 단형사동문은 직접적 행위와 간접적 행위로 두자기 해석이 가능하지만, 장형사동문은 간접적 행위로만 해석된다.어머니께서 동생에게 옷을 입히셨다. : ‘어머니께서 동생에게 옷을 직접 입히셨다.’는 의 미와 ‘어머니께서 동생 스스로 옷을 입게 했다.’는 해석이 가능하다.어머니께서 동생에게 옷을 입히셨다. : ‘어머니께서 동생 스스로 옷을 입도록 했다.’는해석이 가능하다.2) 같은 동사에 단형사동과 장형사동이 둘 다 쓰일 수 있는데 이들 사이에는 의미상의 차이가 있다. 단형사동은 주체의 행위가 직접적인데, 장형사동의 경우 그 행위가 간접적이다.다음 두 문장의 뜻을 비교해 보면 알 수 있다.어머니가 아이에게 예쁜 옷을 입히셨어요.어머니가 아이에게 예쁜 옷을 입게 하셨어요.의사가 환자를 의자에 앉혔습니다.의사가 환자를 의자에 앉게 하였습니다.Ⅲ. 피동표현 교수법단계교수-학습 내용도입● 아래 두 상황을 보고 능동문이 피동문으로 바뀌었을 때 느낌을 알게 한다.경찰이 도둑을 잡다.도둑이 경찰에게 잡히다.제시● 형태제시동사피동접미사피동사보다이보이다씻다기씻기다팔다리팔리다읽다히읽히다동사문장-이-보다보이다(내가)사진을 봐요.사진이 (나에게)보여요-히-밟다밟히다다른 사람이 내 발을 밟았어요.내 발이 다른 사람에게 밟혔어요.-리-듣다들리다내가 시끄러운 소리를 들었어요.시끄러운 소리가 (나에게)들렸어요.-기-안다안기다엄마가 아이를 안아요.아이가 엄마에게 안겨요.

교육학| 2019.02.25| 6페이지| 3,000원| 조회(825)

사동표현, 피동표현, 한국어학개론, 교수방안

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초급한국어 교육에서 문법항목 연결어미 중 ‘니까/으니까’와 ‘아/어서’으 차이점을 설명하는 교안을 작성하시오.

주 제 : 초급한국어 교육에서 문법항목 연결어미 중 ‘니까/으니까’와 ‘아/어서’으 차이점을 설명하는 교안을 작성하시오.과목명 :아이디 :이 름 :한국어는 교착의 성질이 강한 언어로서 조사와 어미를 이용하여 다양한 표현을 만들어 낸다. 그 중에서도 한국어의 연결어미는 그 수가 많고 하나의 연결어미에 다양한 의미와 용법이 속해 있어서 외국인 학습자들이 한국어를 습득하는데 많은 어려움을 느낀다. 특히 교체가 가능한 비슷한 용법의 연결어미는 상황에 따라서 교체가 어색한 경우가 있는데, 이 미묘한 차이를 효과적으로 설명하기에 어려움이 있다. 이번 과제에서 다루게 될 내용은 선행절과 후행절이 논리적 관계에 의해 이유나 원인이 될 때 사용하는 연결어미 '-어서'와 '-니까'에 대한 부분이다. 인과관계 연결어미는 '-어서/-아서, -니까/-(으)니까, -므로, -느라고, -길래, -기에'등이 있는데 그중에서 '-어서'와 ‘-니까’는 사용빈도가 높기 때문에 그만큼 학습자들이 오류를 만들어 내는 빈도도 높다. 초급학습자가 두 연결어미의 특성과 차이를 정확히 이해하고 사용할 수 있는 효과적인 지도방법에 대한 교안을 작성해 보려한다.단계교수·학습 내용시간도입☞ 배울 내용에 대해 학습자가 자연스럽게 인지할 수 있도록 그림으로 제시한다. 교실상황을 이용한 발문으로 제시할 수 있다.(1) (2)T: 병원이에요. 병원에 왜가요?S: 머리가 아파요./목이 아파요.T: 머리가 아파요. 병원에 가요.머리가 아파서 병원에 가요.T: 겨울이에요. 왜 창문을 닫아요?S: 날씨가 추워요.T: 겨울은 날씨가 추워요.(그래서) 창문을 닫아요.겨울은 날씨가 추우니까 창문을 닫아요.※ 교사는 학생이 발화한 문장을 두 개의 문장으로 말하고 ‘-어서’와 ‘-니까’로 연결한 문장을 판서 한 후 학자들이 발음해 보도록 지도한다.① 머리가 아파요. 병원에 가요.→머리가 아파서 병원에 가요.② 겨울은 날씨가 추워요.(그래서) 창문을 닫아요.→겨울은 날씨가 추우니까 창문을 닫아요.T: 오늘 우리는 ‘아서’와 ‘니까’에 대해 배워요. ‘아서’와 ‘니까’는 언제 사용하는 거예요?※학생들이 이유, 원인 등에 해당하는 단어를 제시하거나 설명을 할 수 있도록 한다.3분제시☞ ‘-아/어서’와 ‘-니까’의 정확한 형태를 제시한다.(1) (2)ㅏ/ㅗ-아서ㅏ/ㅗ외-어서-하다-여서받침 o-으니까받침 x-니까ㄹ받침-니까 (‘ㄹ’탈락)※설명을 하면서 아래의 형태 변화 과정을 순차적으로 판서한다. 하나의 어휘는 교사가 보이고 같은 방법의 어휘는 학생들에게 질문해본다.S: 동사의 ‘다’를 지워요. 이제 동사의 끝에 모음 ‘ㅏ,ㅗ’가 보이면 ‘-아서’를 붙어요.앉다 → 앉아서좁다 → T:어떻게 될까요?동사의 ‘다’를 지워요. 이제 동사의 끝에 모음 ‘ㅏ,ㅗ’가 아니면 ‘-어서’가 붙어요.씻다 → 씻어서넓다 → T:어떻게 될까요?‘-하다’로 끝나는 동사는 ‘-여서’가 불어요. ‘하다→하여서→해서’가 되요.공부하다 → 공부해서피곤해서 → T:어떻게 될까요?S: 동사의 ‘다’를 지워요. 남은 동사에 받침이 있으면 ‘-으니까’가 붙어요.먹다 → 먹으니까입다 → T:어떻게 될까요?동사의 ‘다’를 지워요. 남은 동사에 받침이 없으면 ‘-니까’가 붙어요.가다 → 가니까크다 → T:어떻게 될까요?동사의 ‘다’를 지워요. 남은 동사에 받침이 ‘ㄹ’이 있으면 ‘ㄹ’을 지우고 ‘-니까’를 붙여요.살다 → 사니까만들다 → T:어떻게 될까요?※ ‘춥다’의 경우 ‘ㅂ불규칙’에 의해 ‘추워서/추우니까’로 축약되는 것을 제시한다.15분연습☞ 다양한 연습활동을 하는 동안 칠판에 ‘-아/어서’와 ‘-니까’의 형태변화 방법을 정리하여 써 놓는다. 학습자들이 어려움이 있을 때 칠판을 보고 어휘를 만들 수 있게 한다.① ‘-아/어서’와 ‘-니까’를 이용하여 빈칸 채우기.‘-아/어서‘-니까’가다팔다싸다좋아하다막히다② 교사의 발화를 듣고 빈칸을 채워보기.비가 ( 와서 ) 우산을 샀어요.미술을 ( 좋아해서 ) 그림을 그려요.옷을 많이 ( 입어서 )더워요.아이가 ( 자니까 ) 조용히 해 주세요.머리가 너무 ( 아프니까 ) 약을 먹어요.③ 아래 문장 카드를 나누어갖고 두 개의 문장을 짝지어 -아/어서’와 ‘-니까’가 들어간 하나의 문장으로 만드는 연습을 한다. (짝, 그룹 활동)배가 아프다.병원에 가요.밥을 많이 먹다.배가 불어요.비가 오다.외출을 안 해요.운동을 좋아하다.날마다 축구를 해요.시간이 없다.택시를 타요.길이 막히다.지각을 했어요.약속 시간에 늦다.죄송합니다.노래를 좋아하다.노래방에 자주 가요.매운 음식을 좋아하다.떡볶이를 자주 먹어요.돈이 필요하다.아르바이트를 해요.④ 문장 만들기 연습‘아서/어서’를 사용해서 대화를 완성하세요.(1) 어제 왜 못 쉬었어요?일이 많아서 못 쉬었어요.(일이 많았어요. 못 쉬었어요.)(2) 김치좀 드세요.김치가 매워서 못 먹어요.(김치가 매워요. 못 먹어요.)(3) 무엇을 타고 왔어요?길이 복잡해서 지하철을 탔어요.(길이 복잡하다. 지하철을 타다.)⑤ 알맞은 것을 찾아 ‘-(으)니까’를 사용하여 대화를 완성하세요.아기가 자다.잘 안 입다.수진 씨와 친하다.날씨가 덥다.시험을 보다.바로 앞에 있다.(1) 옆방에서 아기가 자니까 조용히 해 주세요.알았어요. 조용히 할게요.(2) 수진 씨 전화번호를 알아요?아니요, 이치로 씨가 알고 있을 거예요.(3)형, 이 바지 내가 입어도 되?응, 난 이제 너 입어.(4)등산 갈 때 편한 옷을 입고 가면 되죠?그럼요 보자도 쓰고 오세요.(5) 이번 주말에 같이 영화 볼래?다음주에 시험 끝나고 가자.(6)학교에서 우체국까지 얼마나 걸릴까요?글쎄요. 우체국이 학교 정문 10분쯤 걸릴 거예요.20분활용☞ 다양한 예문을 통해 ‘-아/어서’와 ‘-니까’의 제약을 제시한다.①기본연결친구를 만나서 기분이 좋아요.밥을 많이 먹어서 배가 불러요.길이 복잡해서 택시를 탔어요,겨울이 되니까 날씨가 추워요.민수가 늦으니까 잘 어울려요.바람이 부니까 나뭇잎이 떨어진다.②‘-어/아서’앞에 ‘-았/었-’과 결합할 수 없다.*눈이 내렸어서 길이 미끄럽다.*어제 방을 청소했어서 깨끗해요.눈이 내렸으니까 길이 미끄럽다.

교육학| 2019.02.25| 5페이지| 3,000원| 조회(2,796)

한국어문법교육론, 초급한국어 교육, 문법항목 연결어미, 니까/으니까, 아/어서

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제2언어 교수에서의 중간언어와 화석화 이론의 관점에서, 초급 학습자들이 ‘이/가’와 ‘은/는’을 배우는 과정에서 만들어내는 오류의 예들을 제시하고 화석화를 막기 위한 교수방안을 제시하십시오.

주 제 : 제2언어 교수에서의 중간언어와 화석화 이론의 관점에서, 초급 학습자들이 ‘이/가’와 ‘은/는’을 배우는 과정에서 만들어내는 오류의 예들을 제시하고 화석화를 막기 위한 교수방안을 제시하십시오.과목명 :아이디 :이 름 :학습자가 제2언어를 습득하는 과정에서 모국어도 아니고 목표어도 아닌 새로운 체계를 구축하여 목표어를 습득하게 되는데 이것이 ‘중간언어’이다. 이러한 과정에서 학습자들은 여러 양상의 오류(를 만들어 내고, 이러한 오류는 공통적으로 나타나게 된다. 학습자는 불안전한 상태의 중간언어를 통해 점진적 과정을 거쳐 규범적인 언어체계에 근접해 가는 지적이며 창조적인 활동을 하게 된다. 오류를 통해 학습자의 학습 단계와 목표어의 언어체계 등을 파악 할 수 있기 때문에 학습자들이 만들어 내는 오류에 대해 올바르게 파악하고 적절한 수정이 이루어 져야 한다. 하지만 이러한 활동이 규범적인 언어체계를 확립하지 못하고 잘못된 언어 형태가 비교적 영구적으로 학습자의 제2언어 능력의 한 부분이 되어 지속적으로 나타나게 되는 현상을 ‘화석화’라고 한다. 교사는 학습자가 제2언어를 습득할 때 화석화 현상이 일어나지 않고 규범적인 언어체계를 구축할 수 있도록 노력해야 한다. 따라서 이번 과제를 통해 초급 학습자들이 ‘-이/가’와 ‘-은/는’을 학습하는 과저에서 만들어 내는 오류의 예를 살펴보고 화석화를 막기 위한 교수방안을 제시해 보고자 한다.1. ‘-이/가’와 ‘-은/는’의 오류 유형한국어는 교착의 성질이 강한 언어로서 어간에 문법적 요소인 조사 등이 달라붙어서 문장에서의 기능을 나타내 준다. 때문에 모국어가 교착의 성질을 지니지 않는 국가의 학습자의 경우 어미와 조사의 학습에 많은 어려움을 겪게 되고, 그 사용에서 많은 오류를 만들어 낼 수 있다.1) 조사를 생략하는 경우☞올바른 문장 : 내 친구는 책이 많다.잘못 된 문장 : 내 친구 책 많다.☞올바른 문장 : 동생이 학생회장이 되었다.잘못 된 문장 : 동생이 학생회장 되었다.☞올바른 문장 : 오늘은 날씨가 덥다.잘못 된 문장 :오늘 날씨 덥다.☞올바른 문장 : 고래는 물고기가 아니다.잘못 된 문장 :고래는 물고기 아니다.2) 잘못 된 조사의 사용 및 겹 사용☞올바른 문장 : 명수는 학교에 가요. / 명수가 아파요.잘못 된 문장 : 명수은 학교에 가요. / 명수이 아파요.☞올바른 문장 : 인생은 짧고 예술은 길다.잘못 된 문장 : 인생이 짧고 예술이 길다.☞올바른 문장 : 다른 사람은 몰라도 너만은 꼭 와야 한다.잘못 된 문장 : 다른 사람이 몰라도 너가 꼭 와야 한다.☞올바른 문장 : 비빔밥은 정말 맛있습니다.잘못 된 문장 : 비빔밥이가 정말 맛있습니다.☞올바른 문장 : 민수는 중국사람 이에요.잘못 된 문장 : 민수에는 중국사람 이에요.☞올바른 문장 : 인성이는 밥을 먹어요.잘못 된 문장 : 인성이를 밥을 먹어요.2. ‘-은/는’과 ‘-이/가’의 문법 설명은/는이/가은주는 학생입니다.(O)은주가 학생입니다.(O)▷주어. 목적어. 부사어 자리에 온다.비빔밥은 맛있다.혜교는 오늘 학교는 안 간다.▷주어 자리에 만 온다.비빔밥이 맛있다.혜교가 오늘 학교에 안 간다.▷대조의 기능이 있다.중기는 혜교를 알고 공유는 혜교를 모른다.(O)▷대조의 기능이 없다.중기가 혜교를 알고 공유가 혜교를 모른다.(O)▷앞에서 말한 것을 다시 말하여 문장의 주제를 타나낸다.A:이름이 무엇입니까?B:제 이름은 이병헌입니다.▷새로운 화제를 도입할 때 쓴다.옛날 옛적에 한 호랑이가 살았습니다.▷정보의 초점이 서술절에 있을 때 사용한다.저는 유재석입니다. (저 사람은 박명수이고 저는 유재석입니다.)▷정보의 초점이 명사에 있을 때 사용한다.제가 유재석입니다. (저 사람이 유재석이 아니라. 제가 유재석입니다.)▷내포절에는 사용되지 않는다.그 과자는 {명수는 먹던} 것이다.(X)▷내포절에 사용될 수 있다.나는 {네가 온다는}소식을 듣고 기뻤다.▷보조사로 격조사와의 결합이 비교적 자유롭다.교실에서는 조용히 해야 해요.(O)명수에게는 국어사전이 많이 있다.(O)▷격조사로 다른 격조사와 결합하지 않는 경우가 많다.교실에서가 조용히 해야 해요.(X)명수에게가 국어사전이 많이 있다.(X)▷부사. 어미와 결합한다.조금은 알겠습니다.(O)먹고는 싶지만 먹지 않아요.(O)▷부사, 어미와 결합하지 않는다.조금이 알겠습니다.(X)먹고가 싶지만 먹지 않아요.(X)3. 효과적인 교수법앞에서 살펴볼 것과 같이 ‘-이/가’와 ‘-은/는’의 용법은 매우 유사하면서도 간단하지 않고, 조사 ‘-은’이 주어 자리에 자주 나타나기 때문에 학습자들이 많은 오류를 만든다. 학습자들이 둘의 차이를 구분하고 올바르게 사용할 수 있도록 교수방법에 신중을 기해야 한다.1) 말을 할 때 주격조사는 자주 생략되나, 글에서는 생략하면 어색한 경우가 많으므로 초급교실에서 주격조사를 생략하는 표현을 자제한다. 학습자들에게 가능하면 조사를 자주 노출시켜 한국어의 조사 사용에 익숙하게 하는 것이 좋다.2) 수업시간에 학습자가 이미 학습한 문법을 중심으로 교사의 말을 제시할 수 있도록 수업 전에 자세히 계획하고, 예문을 제시 할 때도 학습자에게 어려운 어휘나 혼란을 줄 수 있는 예문이 있는지 정밀하게 검토한다.3) ‘-은/는’, ‘-이/가’는 맥락에 따라 구분되는 경우가 많으므로 독립된 하나의 예문 보다는 담화상황의 예문을 제시하고 그 의미를 유추할 수 있도록 한다.예)-은/는-이/가(1)교사: 이 사람의 이름이 뭐예요?학생: 공유예요.교사: 직업이 뭐예요?학생: 배우예요.교사: 취미가 뭐예요?학생: 독서예요.교사: 네, 이 사람은 공유입니다. 직업은 배우입니다. 취미는 독서입니다.(2)교사: 누나 뭐 해요?학생: 전화해요.교사: 동생 뭐 해요?학생: 책 읽어요.교사: 네, 누나는 전화를 해요. 동생은 책을 읽어요.(1)은 ‘은/는’이 화제, 즉 무엇을 설명하는 대상에 쓰임을 알 수 있게 하는 예문이다.(2)는 ‘은/는’이 둘 이상을 대조하여 말할 때 쓴다는 것을 이해시키기 위한 예문이다. 서로 상반되는 그림을 보여 줌으로써 대조의 기능은 비교적 쉽게 익힐 수 있다. 초급학습자에게 ‘대조’라는 의미의 전달이 어려우므로 대화상활을 통해 이해하도록 한다.(1)교사: 누구예요?학생: 아기예요.교사: 아기 뭐 해요?학생: 자요.교사: 아기 자요. 아기가 자요.(2)교사: 무슨 그림 입니까?학생: 학교 갑니다.교사: 누구 학교 갑니까?학생: 학생 갑니다.교사: 네, 학생 갑니다. 학생 학교 갑니다. 학생이 학교에 갑니다.(1)처럼 주어인 명사를 먼저 끌어내고 다음에는 서술어를 끌어낸 후 둘을 연결하여 문장을 만들어 준다. 그리고 다시 주어인 명사에 ‘이/가’를 붙인 형태를 제시한다. 교실 환경이나 교사와 학생의 물건, 외모 등을 이용하여 자연스러운 도입을 할 수 있다.(2)에서는 학생이 학교에 가는 행위가 나타난 그림을 보여 주어 ‘이/가’의 쓰임을 인지할 수 있게 한다.4)’-이/가‘와 ’-은/는‘은 그 의미 기능의 유사성으로 학습자가 많은 혼란을 겪는 문법 항목인 만큼 추상적인 범주의 교수보다는 단순하고 명확한 설명을 우선한다. 초급단계에서는 형태적 분류와 문법 기능에 기초하여 신정보에는 ’-이/가‘가 사용되고 구정보에는 ’-은/는‘이 사용된다는 것과 ’-은/는‘에 대조의 기능이 있다는 부분을 중심으로 교수한다.5) ‘-은/는’과 ‘-이/가’는 주로 초급단계에 학습하게 되는데 4)에서 학습하지 못한 문법항목은 중급/고급과정에서 다시 다루게 하여 의미와 용법 단위의 학습으로 확장시킨다.6) 다양한 어휘 목록과 단어카드, 그림카드 등을 이용하여 게임 활동, 짝 활동 등을 통해 유의미한 문장을 만들어 낼 수 있도록 충분히 연습을 한다.7) 오류를 통하여 학습자가 어느 정도의 수준인지, 이해한 부분과 이해하지 못한 부분은 무엇인지 파악할 수 있으며, 학습자가 제2언어 학습에서 사용하는 전략과 절차를 추측할 수 있다. 교사는 이러한 오류를 파악하고 분석하여 올바른 목표어를 실현할 수 있도록 해야 한다.8) 교사는 먼저 한국어에 대한 명확하고 넓은 지식을 지녀야 하며, 다양한 국가의 언어에 대한 연구도 함께 해야 한다. 학습자의 모국어에 대한 전반적인 이해가 동반된다면 교사는 학습자의 오류를 이해할 수 있고, 앞으로 어떤 오류를 만들어 낼지 예측 할 수 있다.

교육학| 2019.02.25| 5페이지| 3,000원| 조회(396)

한국어교육개론, 교수방안, 화석화, 제2언어 교수, 중간언어와 화석화 이론

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[건축]SCW공법

SCW 공법 (Soil Cement Wall)Ⅰ. SCW공법이란? Ⅱ. S.C.W 공법 현장 Ⅲ. S.G.P 공법 이론 및 현장 Ⅳ. Sheet Pile 현장 Ⅴ. 흙막이공법 비교 (S.G.P, S.C.W, Sheet Pile)목 차Ⅰ. SCW공법 이란?SCW공법 개요 SCW공법 종류 SCW공법 특징 SCW공법 작업공정도 SCW공법 시공 시 유의사항1. S.C.W.공법 개요흙막이 공법이란?굴착 공사 시 굴착 면의 측면을 보호하여 토사의 붕괴 와 유출을 방지하기 위한 가설구조물 공사.S.C.W. 공법이란?자연 상태의 흙을 오거(auger) 등으로 굴착 교반하고, 시멘트페이스트를 혼입하여 소일 시멘트 벽을 구축함과 동시에 응력 부담재(H-beam, 철근 등)를 삽입하여 흙막이벽을 만드는 공법. MIP(Mixed In Place concrete pile)공법이라고도 한다.3축 Auger를 사용하여 Element를 반복 시공함으로써 일련의 지중 연속벽 구축2. S.C.W.공법 종류연속방식제 1 element제 2 element제 3 element완료 후 연속벽제 2 element 가이드공제 3 element 가이드공3축 Auger로 하나의 element를 조성하여 1개 공 간격을 두고 선행과 후행으로 반복 시공함으로써 지중 연속벽을 구축2. S.C.W.공법 종류Element방식단축(1축) Auger로 1개 공 간격을 두고 선행 시공한 후, element방식과 동일한 시공법으로 지중 연속벽을 구축2. S.C.W.공법 종류선행방식3. S.C.W.공법의 특징장점차수(遮水)성 양호 자체 토류벽으로 사용가능 공기단축 및 공사비 저가 저소음, 저진동 지반 변동이 있을 경우 길이 조절 가능단점자갈, 전석층 시공곤란 토층의 변화가 심한 지반에서 시멘트 배합 난해 가설용도로 사용 후 철거 곤란 넓은 작업장 확보4. S.C.W.공법의 작업 공정도장비 배치도4. S.C.W.공법의 작업 공정도시공순서Back hoe줄파기Guide Beam보강재1, 2차 굴진, 인발혼합교반5. S.C.W.공계획 시멘트 배합 SCW공법 개요 SCW공법 현장 시공순서송도 글로벌 주상복합 현장흙막이 – Soil Cement Wall1. 현장 개요일반 사항공 사 명송도 글로벌 주상복합 신축공사발 주 자SGUC, 대우건설현 장 위 치인천광역시 연수구 송도동 190-2번지시 공 공 법벽 체SCW(Ø550, c.t.c 450) + H-Pile(H-300X300X10X15)지 지제거식 Pack Anchor, Coner Strut공사 수량공 종단 위수 량비 고줄파기M2,428SCWM259,671Φ 550, 평균근입깊이: 25MH-PILEton3,738H-300X300X10X152. 지반 조건지반 조건지하 수위지 층층 두 께(M)N치비 고준설매립층4.3 ~ 11.61/30 ~ 50/10퇴적층26.0 ~ 33.71/30 ~ 50/7모래, 실트, 점토등으로 구성풍화토층0.7 ~ 6.023/30 ~ 50/11풍화암반0.5 ~ 10.550/10 ~ 50/2기반암반풍화암반 하부현지표면으로부터 GL.-1.5m ~ GL -4.2m 정도 깊이에 분포 (인근지역의 지하수 이용여부에 따라 유동될 수 있음)3. 시공 계획M/H주차장H-beam 야적장P/TH-beam 이음작업장H-beam 코팅장P/TP/TP/TH-beam 야적장H-beam 이음작업장H-beam 코팅장가 설 도 로진림건설(1공구)정주C E(2공구)3. 시공 계획1호기 : 최초 PILE NO.1,089~NO.1(선행)2호기 : 최초 PILE NO.1,089~NO.1(후행)1호기 : 최초 PILE NO.870~ NO.1,089 (선행)2호기 : 최초 PILE NO.870~ NO.1,089(후행)1호기 : 최초 PILE NO.1~NO.188(선행)2 호기 : 2열 PILE NO.1~NO.188(후행)1호기 : 최초 PILE NO.869~NO.677(선행)2 호기 : 2열 PILE NO.869~NO.677(후행)1호기 : 최초 PILE NO678~NO409(선행)2호기 : 최초 PILE NO678~NO409(후행)1호기 : 최초 PILE NO 개요S.C.W 공사 흐름도장비 이동 및 거치천공 및 주입인발 및 주입장비이동측량 및 GUIDE BEAM 설치수직도 확인SLIME 처리지장물 확인플랜트 설치시멘트 교반R E P E A T5. s.c.w 공법 시공순서측량 및 Guide Beam설치 (줄파기)굴삭기를 이용하여 S.C.W의 천공할 라인을 확인 Auger 장비가 이동할 수 있는 폭과 장비의 수평 도를 위한 땅 고르기가 같이 이루 어 짐1열이 끝난 후 2열을 하기 위한 줄파기를 한 모습-줄파기의 목적 주열을 직선으로 하게 하기 위해 Slime을 한곳으로 모으게 하기 위해 지하 매설물을 확인 하기 위해5. s.c.w 공법 시공순서장비 이동 및 거치분해 되어 온 AUGER를 조립 하는 모습장비 반입, 조립 및 작업 준비반입 장비 : Auger , Plant, bulk cement운반 차량 , 용수 차량, 타 공사 장비5. s.c.w 공법 시공순서반입 장비Plant 용수 차량Auger5. s.c.w 공법 시공순서천공 및 주입2열을 천공 하는 모습Auger를 이용하여 천공을 하며 cement milk를 주입한 후 1열에는 90cm당 H빔을 1개씩 근입. 장비 1대당 운전원 , 보조작업자, plant조작원 3명이 필요함.5. s.c.w 공법 시공순서천공 및 주입H빔을 용접 하는 모습H빔의 코팅 전(위) 과 후(아래)5. s.c.w 공법 시공순서인발 및 주입2열을 인발 하는 모습목표한 심도까지 천공을 하면 1분당 1.5m씩 인발을 함5. s.c.w 공법 시공순서장비이동장비 밑 철판의 모습장비가 이동할 때 철판 위와 흙과의 구분이 가지 않기 때문에 철판에 빨간 선을 그려 놓음. 천공 과 인발을 하는 도중에 생기는 Slime은 줄파기를 한곳을 따라 한곳에 모아두는데 장비 이동을 한 후 건축폐기물로 처리함.5. s.c.w 공사 개요SlimeSlime을 모아논 웅덩이줄파기를 따라 흐르는 Slime의 모습5. s.c.w 공법 시공순서시공 순서 및 단계별 관리사항공 종 사 진중 점 관 리 P O I N T굴착위치 확인 바닥별 관리사항중 점 관 리 P O I N T강재의 용접상태/두께/길이 확인 강재의 뒤틀림/휨 상태 확인 용접 이음위치가 동일선상에 배치되지 않도록 근입 근입시 수직도 검사 천공장의 1/150(합벽구간은 1/300) 최종근입심도 확인시멘트 배합 비 준수 (SCW 28일 강도 1열-18kg/㎠, 2열-10kg/㎠ ) 최종심도 확인공 종 사 진7. Interview공사 중 비가 내리면 어떻게 하나요?천공 중 비가 와도 시멘트보다 비중이 작기 때문에 크게 문제없음. 그러나 줄파기 홈에 빗물이 고인경우나, 천공을 하지 않을 시에는 물과 시멘트 비에 차질을 주기 때문에 빗물을 배수 처리해야 함.Slime처리는 어떻게 하나요?하루 동안 생기는 Slime을 한곳에 모아 굳으면 잘게 다져서 폐기물 처리. 본 현장에서는 일주일에 한 번씩 처리.Ⅲ. SGP공법 이론 및 현장SGP공법 개요 SGP공법 특징 공정순서 자재 상세 도면 시공도 현장발표(Steel Guide Plate) Guide-pile 사이에 열연강판을 근입시켜 만든 흙막이 벽체 신공법1. S.G.P공법 개요S.G.P 공법이란?개발배경재래식 흙막이 벽체 공법의 한계 - 주변 지반 침하 및 지하 수위 변화 발생 폐기물 발생 증가 및 환경파괴 시공의 효율성을 높일 수 있는 공법 개발 필요차수효과 우수 공기단축 가능 강재 재사용 가능 지반변위가 적다. 친환경적 공법 (지중 잔여물 없음)2. S.G.P공법 특성장점진동 소음 정밀시공이 요구됨 (수직도)단점Step1 굴착 전(Guide-Pile과 열연강판 이격) Step2 굴착 완료 후(Guide-Pile과 열연강판 밀착)2. S.G.P공법 특성차수성Step2Step12. S.G.P공법 특성강재 재사용3. S.G.P공법 공정순서4. S.G.P공법 자재 상세도면Guide-BeamGuide-Pile5. S.G.P공법 시공도GUIDE-BEAM 설치GUIDE-PILE 근입GUIDE-PILE 근입 완료열연강판 근입열연강판 근입 완료토공사 및 본공사6. 현장 개요공사개요 공 사 명 : 중량2발 전 기1대3용 접 기2대4BACKHOE1대자재운반No인원인원비고1작 업 반 장1인2용 접 공4인3보 통 인 부1~3인현장에 따라 변경4중 기 조 종 원2~3인현장에 따라 변경5신 호 수1인8. 현장 시공 사진강재 제작8. 현장 시공 사진강재 제작8. 현장 시공 사진Guide-Beam 설치8. 현장 시공 사진Guide-Pile 근입8. 현장 시공 사진열연강판 근입8. 현장 시공 사진열연강판 근입완료8. 현장 시공 사진띠장 설치 및 버팀 설치8. 현장 시공 사진Earth Anchor 병용 사례(송파구 폐기물 종합 처리시설 현장 )9. S.C.W공법과 비교S.G.PS.C.W시공개요도공사비(토사지반)100%155.3%공사비(암반지반)100%적용불가공사기간(토사지반)100%128.0%공사기간(암반지반)100%적용불가지중잔여물없음Cement, 벤트나이트, 강재장점차수효과 우수 공기단축가능 강재 재사용 가능 지반변위가 적다차수효과 우수 주변지반의 변위가 적다. 지반보강 효과단점소음, 진동(민원발생) 대도시 도심지 적용 힘듦 정밀시공요구고가의 공사비 공기가 길다 지중잔여물로 인한 환경오염 암석층 시공불가Ⅳ. Sheet Pile 현장현장 개요 현장 사진10. Sheet Pile 현장 개요공사개요 공 사 명 : 인천남동지역 전기공급시설 전력구공사 발 주 처 : 한국전력공사 경인건설처 장 소 : 인천광역시 남동구 논현동 ~ 서창동 일대 공사기간 : 2009년 5월 28일 ~ 2011년 3월 31일10. Sheet Pile 현장 사진10. Sheet Pile 현장 사진Ⅴ. 흙막이공법 비교 (S.G.P, S.C.W, Sheet Pile)11. 공법 비교공법종류 특성SGPSCWSheet Pile비고공 사 기 간◎○◎SGP, Sheet Pile :양생기간이 존재하지 않아 공기가 단축됨.경 제 성◎○◎SGP, Sheet Pile: Cement를 사용하지 않고 강재 재사용 가능.암 반 시 공○X△SGP : 토류벽과 병행. Sheet Pile : 가능하나 고가임.차 수 성◎○◎SCW: ow}

공학/기술| 2011.03.27| 56페이지| 5,000원| 조회(4,669)

건축시공, SCW공법, sgp공법, SG

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