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초등특수 실과 수업 지도안 (과일 화채 만들기)

(실과) 과 교수?학습 과정안일 시대 상지도교사단 원 명2. 건강한 식생활장 소차 시7/10학습주제과일 화채 만들기수업모형기능학습모형학습목표가과일 화채를 만들 수 있다.나다른 사람과 함께 과일 화채를 만들 수 있다.학습자료수박, 사과, 바나나, 포도, 후르츠 칵테일, 사이다, 모양 틀, 플라스틱 칼, 접시, 위생장갑, 도마, 숟가락, 접시, 앞치마, 음식 만들기 순서 PPT 자료, 그림책, 자기평가표, 스티커단계학습요소교수 ? 학습 활동시간(분)자 료(♣) 유의점(※)교사활동학생활동가나목표확인도입▣ 인사하기▣ 동기 유발하기▶ 그림책 함께 읽기- 그림책을 함께 읽어 보도록 하겠습니다.-수박수영장에 나왔던 수박을 가지고 음식을 만들어보도록 하겠습니다.?바른 자세로 인사하기?바른 자세로 그림책 함께 읽기5′♣그림책※수업을 시작하면서 학생들의 기분과 건강상태를 살핀다.※학생들이 자유롭게 참여할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.※착석이 어렵거나 수업 참여에 어려움이 있는 학생에게는 보조 인력을 통해 개별적인 도움을 제공한다.▣공부할 문제 확인과일 화채를 만들 수 있다.▣ 학습활동 안내 과일화채 만드는 순서 알아보기 과일화채 만들기계획전개▣과일화채 만드는 순서 알아보기▶안전한 음식 만들기를 위해 필요한 사항 질문하기-음식을 만들기에 앞서 제일 먼저 무엇을 해야 할까요?-음식을 깨끗이 만들기 위해서는 착용해야 하는 옷은 무엇일까요?▶손 씻기와 앞치마를 착용하도록 안내하기?질문에 대답하기-손을 씻어요.-앞치마를 해요.?질문에 대답하기-해당하는 물건이나 장소를 가리키기5′♣앞치마※순서대로 질서를 지켜 손 씻기를 할 수 있도록 한다.※앞치마를 스스로 하지 못하는 학생들은 도움을 줄 수 있도록 한다.?손 씻기, 앞치마 착용하기실행▶음식 만들기에 필요한 재료와 조리 도구 알아보기-과일화채를 만들 때 필요한 재료와 조리도구를 하나씩 살펴보도록 하겠습니다.▶과일화채 만드는 순서 알아보기-화면을 보면서 과일화채 만드는 순서를 알아보도록 하겠습니다.▣ 과일화채 만들기▶과일화채 만들기 실행하기-과일화채를 만들어보도록 하겠습니다.-다 만들면 접시에 예쁘게 담도록 합니다.?교사의 설명을 바른 자세로 집중하여 듣기20′♣도마, 칼, 숟가락, 수박, 사과, 포도, 후르츠 칵테일, 바나나, 사이다, 모양 틀, 접시, 음식 만들기 순서 PPT자료※학생들이 조리도구와 음식 만들기 재료를 충분히 탐색할 수 있도록 시간을 주도록 한다.※최대한 학생 스스로 음식 만들기를 할 수 있도록 최소한의 촉진만을 제공하도록 한다.※음식 만들기 참여가 즐거울 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.※조리도구 사용 시 다치지 않도록 안전에 주의하도록 한다.?알고 있는 재료와 조리도구 이름말하기-칼, 숟가락, 도마, 접시-수박, 사과, 포도, 바나나, 후르츠 칵테일, 사이다?알고 있는 재료와 조리도구 가리키기?교사의 설명을 바른 자세로 집중하여 듣기?만드는 순서를 기억하여 스스로 과일화채 만들기?다른 사람과 함께 과일화채 만들기평가정리및평가▣ 정리 및 평가하기▶조리도구 및 주변정리안내하기-자신이 사용한 조리도구는 싱크대에 가져다 놓고, 주변을 깨끗하게 정리한 후 다시 손을 씻고 자리에 앉도록 합니다.▶음식 맛과 조리과정 평가하기-자신이 만든 과일화채를 먹고 맛이 어떤지 이야기 해보도록 합니다.-음식 조리를 안전과 순서를 지켜 잘했는지 스스로 평가해 보도록 합니다.▣ 차시예고▶차시예고하기-다음 시간에는 바른 식사예절에 대해 알아보도록 하겠습니다.?조리도구 및 주변정리하기?손 씻기 및 착석하기10′♣자기평가표, 스티커※음식 만들기 시 뒷정리에도 힘쓸 수 있도록

교육학| 2020.10.13| 3페이지| 1,000원| 조회(420)

지도안, 실과, 특수, 초등특수

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초등특수 실과 수업지도안(에그마요 샌드위치 만들기)

(실과) 과 교수?학습 과정안일 시대 상지도교사단 원 명2. 건강한 식생활장 소차 시7/10학습주제에그마요 샌드위치 만들기수업모형기능학습모형학습목표가에그마요 샌드위치를 만들 수 있다.나다른 사람과 함께 에그마요 샌드위치를 만들 수 있다.학습자료식빵, 삶은 달걀, 마요네즈, 치즈, 플라스틱 칼, 토마토, 양상추, 딸기쨈, 상추씨 그림책. 접시, 위생장갑, 도마, 숟가락, 포크, 접시, 앞치마, 음식 만들기 순서 PPT 자료, 자기평가표, 스티커단계학습요소교수 ? 학습 활동시간(분)자 료(♣) 유의점(※)교사활동학생활동가나목표확인도입▣ 인사하기▣ 동기 유발하기▶ 그림책 함께 읽기- 그림책을 함께 읽어 보도록 하겠습니다.-상추씨가 자라서 여러 가지 음식 재료가 되었어요. 오늘 우리가 다 큰 상추를 가지고 음식을 만들어보도록 하겠습니다.?바른 자세로 인사하기?바른 자세로 그림책 함께 읽기5′♣그림책※수업을 시작하면서 학생들의 기분과 건강상태를 살핀다.※학생들이 자유롭게 참여할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.※착석이 어렵거나 수업 참여에 어려움이 있는 학생에게는 보조 인력을 통해 개별적인 도움을 제공한다.▣공부할 문제 확인에그마요 샌드위치를 만들 수 있다.▣ 학습활동 안내 음식 만들기 시 주의 사항 알아보기 에그마요 샌드위치 만들기계획전개▣ 음식 만들기 시 주의 사항 알아보기▶안전한 음식 만들기를 위해 필요한 사항 질문하기-음식을 만들기에 앞서 제일 먼저 무엇을 해야 할까요?-음식을 깨끗이 만들기 위해서는 착용해야 하는 옷은 무엇일까요?▶손 씻기와 앞치마를 착용하도록 안내하기?질문에 대답하기-손을 씻어요.-앞치마를 해요.?질문에 대답하기-해당하는 물건이나 장소를 가리키기5′♣앞치마※순서대로 질서를 지켜 손 씻기를 할 수 있도록 한다.※앞치마를 스스로 하지 못하는 학생들은 도움을 줄 수 있도록 한다.?손 씻기, 앞치마 착용하기실행▣ 에그마요 샌드위치 만들기▶음식 만들기에 필요한 재료와 조리 도구 알아보기-에그마요 샌드위치를 만들 때 필요한 재료와 조리도구를 하나씩 살펴보도록 하겠습니다.▶에그마요 샌드위치 만드는 순서 알아보기-화면을 보면서 에그마요 샌드위치 만드는 순서를 알아보도록 하겠습니다.▶에그마요 샌드위치 만들기실행하기-에그마요 샌드위치를 만들어보도록 하겠습니다.-다 만들면 접시에 예쁘게 담도록 합니다.?교사의 설명을 바른 자세로 집중하여 듣기20′♣도마, 칼, 숟가락, 포크, 식빵, 삶은 달걀, 마요네즈, 상추, 치즈, 토마토, 딸기쨈, 접시, 음식 만들기 순서 PPT자료※학생들이 조리도구와 음식 만들기 재료를 충분히 탐색할 수 있도록 시간을 주도록 한다.※최대한 학생 스스로 음식 만들기를 할 수 있도록 최소한의 촉진만을 제공하도록 한다.※음식 만들기 참여가 즐거울 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.※조리도구 사용 시 다치지 않도록 안전에 주의하도록 한다.?알고 있는 재료와 조리도구 이름말하기-칼, 숟가락, 포크, 접시-식빵, 상추, 토마토, 치즈, 딸기쨈, 달걀,?알고 있는 재료와 조리도구 가리키기?교사의 설명을 바른 자세로 집중하여 듣기?만드는 순서를 기억하여 스스로 에그마요 샌드위치 만들기?다른 사람과 함께 에그마요 샌드위치 만들기평가정리및평가▣ 정리 및 평가하기▶조리도구 및 주변정리안내하기-자신이 사용한 조리도구는 싱크대에 가져다 놓고, 주변을 깨끗하게 정리한 후 다시 손을 씻고 자리에 앉도록 합니다.▶음식 맛과 조리과정 평가하기-자신이 만든 에그마요 샌드위치를 먹고 맛이 어떤지 이야기 해보도록 합니다.-음식 조리를 안전과 순서를 지켜 잘했는지 스스로 평가해 보도록 합니다.▣ 차시예고▶차시예고하기-다음 시간에는 바른 식사예절에 대해 알아보도록 하겠습니다.?조리도구 및 주변정리하기?손 씻기 및 착석하기10′♣자기평가표, 스티커※음식 만들기 시 뒷정리에도 힘쓸 수 있도록

교육학| 2020.10.13| 3페이지| 1,000원| 조회(544)

지도안, 수업지도안, 실과, 특수, 초등특수

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초등특수 통합교과 수업 지도안 (여러 가지 물건 옮기기)

통합교과 교수?학습 과정안일 시대 상지도교사단 원 명2. 풍성한 가을, 건강한 몸장 소차 시11/18학습주제여러 가지 옮기기 놀이하기수업모형주제중심학습학습목표가여러 가지 물건을 다양한 방법으로 옮길 수 있다.나1가지 물건을 정해진 방법으로 옮길 수 있다.학습자료접시, 공, 바구니, 클레이로 만든 음식, 카메라, 동요 음원단계학습요소교수 ? 학습 활동시간(분)자 료(♣) 유의점(※)교사활동학생활동가나시작하기동기유발하기공부 할문제확인▣ 상차림을 준비하는 모습 제시하며 이야기 나누기▶상 차리는 모습이 담긴 그림을 제시하고 질문을 한다.-그림에서 친구들이 무엇을 하고 있나요?-접시를 옮기는 친구는 어디에 있나요?-상을 닦는 친구는 어디에 있나요??바른 자세로 교사의 설명을 집중해서 듣고질문에 대답한다.5′♣상 차리는 모습이 담긴 그림※학생들이 자유롭게 수업에 참여할 수 있도록 허용적이고편안한 분위기를 조성한다.※착석이나 수업참여에 어려움이 있는 학생에게는 보조 인력의 개별적인 도움을 제공한다.-접시-옮겨요-해당하는 학생을 찾아 가리킨다.-교사와 함께 해당하는 학생을 찾아 가리킨다.▣공부할 문제여러 가지 물건을 옮겨봅시다.▣ 학습활동 안내 접시 옮기기 놀이하기 공 옮기기 놀이하기해보기접시 옮기기 놀이하기15′♣접시, 클레이로 만든 음식, 동요 음원, 바구니, 공※옮기기 놀이 활동 시 다치지 않도록 준비운동을 충분히 해준다.※최대한 학생스스로 활동에 참여할 수 있도록 유도한다.접시 옮기기 놀이하기활동1▣ 준비 운동하기▶간단한 스트레칭 동작 및 음악에 맞춰 자유롭게 몸을 움직일 수 있도록 안내한다.?스트레칭 동작을 따라서 한다.?음악에 맞춰 자유롭게 몸을 움직인다.▣ 접시 옮기기 놀이 방법제시하고 실행하기▶접시 옮기기 놀이 방법과 주의할 사항을 안내하고 놀이를 진행한다.?바른 자세로 교사의 설명을 집중해서 듣는다.?놀이의 규칙을 지키며 접시를 옮긴다.?도움을 받아 놀이규칙을 지키며 접시를 옮긴다.-다 같이 한 줄로 섭니다. 앞에 친구가 돌아서서 (머리 위로, 옆으로) 뒤에 친구에게 접시를 전달하도록 합니다.-접시 위의 음식 모형이 바닥에 떨어지지 않도록 주의해서 접시를 친구에게 전해줍니다.※스스로 수업활동에 참여하기 어려운 학생은 보조 인력을 통해 수업에 참여할 수 있도록지원한다※수업활동에 즐거움을 느끼고 적극적으로 참여할 수 있도록 활동에 대한 강화와 격려를 지속적으로 제공하도록 한다.해보기공 옮기기 놀이하기10′공 옮기기 놀이하기활동2▣ 공 옮기기 놀이 방법 제시하고 실행하기▶공 옮기기 놀이 방법과 주의할 사항을 안내하고 놀이를 진행한다.-공이 담겨있는 바구니에 손을 넣어 공을 손에 담습니다,-공을 손에 담은 채 선을 따라 걸으며 책상 위 바구니에 옮겨 줍니다. 걸으면서 공을 떨어뜨리지 않도록 주의하며 걷습니다.-공을 바구니에 옮겨 담고 다시 선을 따라 걸으며 제자리로 돌아오도록 합니다.?바른 자세로 교사의 설명을 집중해서 듣는다.?놀이의 규칙을 맞게 공을 바구니에옮겨 담는다.?도움을 받아 놀이규칙을 지키며 공을 바구니에 옮겨담는다.마무리 하기되돌아보기차시예고5′♣ 활동 모습이 담긴 사진※학생들이 스스로 자신의 활동을 돌아볼 수 있도록 지도한다.▣ 옮기기 놀이 되돌아보기▶옮기기 놀이를 했던 장면 사진을 제시하고 옮기기 놀이를 했던 물건과 방법에 대해 질문한다.-옮기기 놀이를 했던 모습을 살펴보도록 합시다.-친구들과 무엇을 옮겨 봤었나요?-어떤 방법으로 물건을 옮겼었나요??바른 자세로 옮기기 놀이 장면 사진을 살펴본다.?교사의 질문에 대답한다.-공-접시-옮기는 방법을 행동으로 표현한다.-도움을 받아 해당하는 물건을 찾아 가리킨다.-도움을 받아 옮기는 방법을 행동으로 표현한다.▣ 다음 시간 학습활동 안내하기-다음 시간에는 나뭇잎 위에서 여러 가지 방법을 걷고 뛰는 활동을 해보도록 하겠습니다.

교육학| 2020.10.13| 3페이지| 1,000원| 조회(208)

지도안, 통합교과, 특수, 초등특수

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초등 특수 국어과 지도안 (세안-그림책 읽는 방법 알아보기)

ㅣ국어과 교수·학습 과정안수업 주제그림책 읽는 방법 알아보기관련 단원국어 5-6학년군 ㉮ 8단원 그림책을 읽어요수업 일시수업 장소대상 학생지도 교사Ⅰ. 단원의 개요1단원명8. 그림책을 읽어요 - 기본교육과정 5~6학년군 ㉮2단원의 개관이 단원은 그림책을 읽고 그림을 단서로 내용을 파악하는 능력을 기르는 것을 목적으로 구성하였다. 따라서 글과 그림의 관계를 살펴 그림책을 읽는 방법을 익히고 이야기의 기본 구조를 파악하여, 학생이 그림책을 읽고 내용을 이해할 수 있도록 하는 데 중점을 둔다.그림책은 글만으로는 표현하기 어려운 인물과 사건을 시각적으로 이미지화된 그림 언어로 제시한다. 그래서 그림책에서 글과 그림의 관계를 파악하여 그림을 단서로 이야기의 기본 요소인 배경, 인물, 사건을 파악할 수 있도록 지도하는 것이 중요하다. 이를 위해서 그림책을 재미있게 읽었던 경험을 떠올려 친구와 좋아하는 그림책을 공유하고, 책의 내용이 그림으로 잘 표현된 그림책을 골라 글과 그림을 관계를 알아보면서 그림책 읽는 방법을 익히도록 했다. 또한 인물의 말과 행동을 통해 한 일을 살펴보고 역할놀이를 통해 인물을 잘 이해할 수 있도록 구성했다.이러한 활동을 통해 학생들은 글과 그림을 관련지어 이야기의 배경, 인물, 사건의 내용을 파악하고 이야기의 흐름을 이해하며 그림책을 읽음으로써 지식 정보 처리 역량을 기르며, 책을 읽은 느낌과 생각을 다양한 방법으로 표현해 봄으로써 대인 관계 역량을 향상 시킬 수 있다. 또한 그림책 이야기를 구성하고 만들어나가는 작가 체험활동을 통해 그림책이 주는 독서의 즐거움과 재미를 아는 심미적 감성역량과 창의적 사고 역량을 기를 수 있다.3단원의 연계[읽기]1~2학년군㉮ 10. 이야기랑 놀까?[읽기쓰기]3~4학년군㉮ 8. 그림이 전하는 이야기[듣기·말하기읽기]5~6학년군㉮ 8. 그림책을 읽어요㉯ 20. 이야기 나라㉯ 18. 그림 속 글자 여행㉯ 16. 마음을 나누며그림책을 읽어요?이야기와 관련이 있는 그림에관심 가지기?이야기와 관련이 있는 놀이하기?이야기에물의 특징 살펴보기9~10?말과 행동을 살펴보며 인물이 한 일 알아보기11~12?인물이 한 일을 역할놀이로 흉내 내기이야기에서 일어난 일 알아보기13?이야기를 듣고 일어난 일 알아보기14?장소의 변화에 따라 일이 일어난 순서 말하기15~16?장소의 순서에 따라 ‘이야기 이어 말하기’ 놀이하기단원정리17?좀 더 알아보기18?마무리하기55주요 학습 내용 및 활동차시차시 학습 목표주요 학습 내용 및 활동1~2그림책 표지를 보고 이야기의내용을 예상할 수 있다.?좋아하는 그림책 소개하기?그림책 표지 내용 살펴보기?예상한 그림책의 내용과 읽은 내용 비교하기3~4그림책에서 그림과 글이 나타내는 것을 알 수 있다.?그림책 읽기?그림에서 알 수 있는 내용 살펴보기?글에서 알 수 있는 내용 살펴보기5~6글과 그림의 관계를 생각하며그림책을 읽을 수 있다.?그림을 살펴보며 글 읽기?글과 그림을 살펴보며 글 완성하기?글과 그림으로 나타내기?작품전시회 하기7그림책을 읽으며 인물을 찾을 수 있다.?표지를 보고 누가 나올지 생각하기?그림책 읽기?누가 무엇을 했는지 말하기?그림책에 나오는 인물 말하기8인물의 특징을 살펴볼 수 있다.?그림을 보고 인물의 이름 말하기?인물의 특징 알아보기?설명을 듣고 인물 맞히기9~10말과 행동을 살펴보며인물이 한 일을 알 수 있다.?이야기에서 인물이 한일 알아보기11~12인물이 한 일을 역할놀이로흉내 낼 수 있다.?이야기 장면 정하기?역할 정하기 및 역할놀이 준비물 만들기?연습하기?역할놀이 하기13이야기를 듣고 일어난 일을 알 수 있다.?어디에서 무슨 일이 일어났는지 생각하며 이야기 듣기?이야기의 내용을 파악하기?인물이 어디에서 무엇을 했는지 알아보기14장소의 변화에 따라 일이일어난 순서를 말할 수 있다.?일이 일어난 장소를 순서대로 말하기?장소에서 인물이 한 일 말하기?이야기 장면을 연결해 이야기하기?이야기를 ‘처음-가운데-끝’으로 정리하기15~16장소의 순서에 따라 ‘이야기 이어 말하기’ 놀이를 할 수 있다.?장소에 따른 이야기 순서 정리하기?텔레비전 책시 관련 학생 실태 및 실태분석에 따른 수업 시 반영사항수준이름성별행동특성본시 관련 수행능력 수준수업 시 반영사항가남?매우 내성적이며 낯선 사람이나환경에 대한 경계가 심한 편임.?자신감이 부족하여 아는 것도 잘대답하지 않으며 수업 활동에 참여하기 싫으면 책상에 엎드려 눈 맞춤을 하지 않으려고 함.?수업 중 화장실에 간다는 핑계로자리 이탈이 잦은 편임.?문장을 읽고 누가, 무엇을등에 관한 간단한 질문에대답할 수 있음.?글이나 그림의 내용을 보고 이해함.?수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 격려와 칭찬을 하여 자신감을 북돋울 수 있도록 함.?자리 이탈을 낮출 수 있도록 화장실 가는 횟수를 제한함.여?학습활동에 대한 참여 기복이 매우 심한 편으로 좋아하는 활동은 집중해서 매우 잘 참여하나 관심이 없거나 어렵다고 생각하는 활동은 “싫어”, “몰라”라고 말하며 소리 지르며 바닥에 눕거나 그림을 그리는 등의 행동을 보임.?수업에 참여하기 싫으면 이동식 칠판에 그림을 그리며 지우지 못하게 하거나 교실을 이탈해 밖으로 나가기도 함.?익숙한 낱말을 통글자로읽을 수 있으며, 그림을보고 내용을 이해함.?그림을 보고 내용에 관해동작이나 낱말로 설명할 수 있음.?학습에 적극적인 참여를 유도하기 위해 좋아하는 것과 연계한 활동 및 강화물 제공.남?교과서나 종이에 자동차 그리기를 매우 좋아하며 전개도를 그려 조립하기도 함.?기분이 좋거나 지루하면 의미 없는 소리를 내거나 교과서 삽화를 자신이 원하는 대로 수정해서 그리는 행동을 보임.?지시사항을 잘 이해하고 수행하며 전반적으로 수업 활동에 잘 참여하는 편이며 수업 참여가 어렵거나 교사가 지시하는 행동을 수행하지 않는 친구를 도와줌.?그림을 보고 내용을 이해함.?그림을 보고 내용에 관한 질문에 낱말로 대답할 수 있음.?수업 활동 참여를 효율적으로 할 수 있도록 좋아하는 것과 연계한 강화물 제공.?자존감을 높이고 친구들의 수업 참여를 돕기 위해 또래 교수자로 역할을 부여함.나남?기분이 좋으면 수업 중에 동요를흥얼거림.?눈 맞춤이 잘 안되는 실을 계속 돌거나 소리를지르는 행동을 보임.?간단한 지시를 듣고 이해하여 수행할 수 있음.?종종 오류를 보이지만 같은 그림이나 낱말을 보고 구분하여 찾을 수 있음.?사회복무요원의 지원을 통해 수업 활동에 효율적으로 참여할 수 있도록 함.2자리 배치교사용 책상TV학습준비물칠판교사Ⅲ. 지도의 실제1교재 연구가. 반응중심학습모형1) 특징반응중심 학습모형은 수용 이론이나 반응 이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학습자 개개인의 반응을 중시하는 모형이다. 이는 작품에 대한 해석이 학습자에 따라 다양하게 나타날 수 있다는 점을 고려한 것이다. 학습자 개개인의 반응을 최대한 존중하고 다양하면서 창의적인 반응을 유도하여 학습자의 역동적인 참여와 흥미를 유발할 수 있는 장점이 있다. 개별 학습자의 반응을 강조하더라도 작품은 여전히 감상의 대상으로 감상이 중심에 놓일 수밖에 없는데 이는 텍스트와 연결 고리를 가지지 못한 반응은 무의미한 것이기 때문이다. 따라서 이 모형은 텍스트와 학습자와의 원활한 소통을 중요시하고 있다.2) 단계단계교수-학습 활동반응준비하기?동기유발?학습문제 확인?배경 지식 활성화반응형성하기?작품 읽기?작품에 대한 개인 반응 정리하기반응명료화하기?작품에 대한 개인 반응 공유 및 상호작용?자신의 반응 정교화 및 재정리반응심화하기?다른 작품과 관련짓기?일반화하기3) 적용상의 유의점?문학적인 텍스트 특히 문학 작품에 대한 학습자의 다양한 반응이 요구되는 문학 감상 학습에 적합한 수업 모형이다.?이 모형을 적용할 때에는 작품을 읽고 난 뒤의 반응 활동에 집중한 나머지 감상의 바탕이 되는 작품 읽기와 이해 과정이 소홀히 다루어지지 않도록 주의할 필요가 있다. 학습자가 자기중심적인 편협한 텍스트 이해나 해석의 무정부 상태에 빠지지 않도록 토의·토론을 병행하여 보다 타당하고 깊이 있으며 확장된 반응을 이끌어 낼 수 있도록 한다.?학습자들은 서로 다른 배경 지식을 가지고 있기 때문에 문학 작품에 대해 다양한 반응을 보인다. 그러므로 처음에는 반응을 자유롭게 표현하도과 글의 관계를 이해하여 내용을 쉽게 파악할 수 있는 능력을 향상 시킬 수 있도록 지도하는 데 중점을 두었다. 이를 통하여 2015 개정 교육과정에서 강조하는 학습자 중심의 학습이 될 수 있도록 하며, 그림책이 주는 독서의 즐거움과 재미를 아는 심미적 감성역량과 창의적 사고 역량을 향상 시킬 수 있도록 지도하고자 한다.3본시 교수·학습 과정안국어과 교수?학습 과정안일 시대 상지도교사단 원 명8. 그림책을 읽어요.장 소차 시3/16학습주제그림책 읽는 방법 알아보기수업모형반응중심학습모형학습목표가그림책에서 글과 그림이 나타내는 것을 찾을 수 있다.나그림책에서 글에 해당하는 그림을 찾을 수 있다.학습자료여러 가지 나뭇잎, 그림책(꼬마 여우), 문장 판, 낱말 카드, 그림 낱말 카드, 그림판, 그림조각, 자기평가표, 스티커단계학습요소교수 ? 학습 활동시간(분)자 료(♣) 유의점(※)교사활동학생활동가나반응준비하기전시학습 상기동기유발하기공부할 문제 확인▣ 그림책 표지 제시하기▶그림책의 표지를 제시하고 질문을 한다.-지난 시간에 그림책에 대해서 알아봤었습니다. 그림책의 맨 앞장을 무엇이라고 부르나요? 글자로 크게 써진 이 부분은 무엇이라고 했었나요?▣ 여러 가지 나뭇잎으로 만든 동물 제시하기▶‘나뭇잎’으로 동물 모양 만들어 제시하고 질문한다.-나뭇잎으로 동물 모양을 만들어 보았습니다. 어떤 동물일까요?-나뭇잎 모양으로 만든 여우와 새가 나오는 그림책을 함께 읽으면서 이야기 나누어 보도록 하겠습니다.?바른 자세로 교사의 설명을 집중해서 듣고 질문에 대답한다.5′♣‘꼬마 여우’그림책, 나뭇잎※수업을 시작 전학생들의 기분과 건강상태를 살핀다.※학생들이 자유롭게 수업에 참여할 수 있도록 허용적이고 편안한 분위기를 조성한다.※착석이나 수업참여에 어려움이 있는 학생에게는 보조 인력의 개별적인 도움을 제공한다.-표지-제목-표지와 제목을 찾아 가리킨다.?질문에 자유롭게 대답한다.-여우, 새-해당하는 동물을 구분하여 가리킨다.▣공부할 문제그림책에서 글과 그림이 나타내는 것을 찾아봅시다.▣ 본다.

교육학| 2020.10.13| 12페이지| 2,000원| 조회(359)

지도안, 국어, 특수, 초등특수

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초등 특수 국어과 수업지도안 (동시지도)

주제 중심 교수 학습 지도안대주제가을일시소주제가을 관련 동시를 읽고, 동시의 내용에 알맞게 시화꾸미기지도교사수준별배움 목표동시의 일부분을 바꾸어 쓰고, 시화꾸미기를 할 수 있다.수업형태전체학습개별학습동시를 바르게 읽고 쓴 후, 시화꾸미기를 할 수 있다.동시를 바르게 따라서 읽고, 주요 몇 단어를 보고 쓴 후, 시화꾸미기를 할 수 있다.동시를 따라서 읽고, 도움 받아 시화꾸미기를 할 수 있다.학습자료플래쉬 동화자료(가을을 부르는 마법사), 수준별 동시쓰기 자료, 8절 검정도화지,색종이, 풀, 색연필, 싸인펜수업단계학습과정교수?학습 활동시간(분)자료 및유의점교수활동학습활동가집단나집단도입동기유발?학습 분위기 조성하기- 동화 들려주기?동화 내용 및 가을풍경에 관한 이야기 나누기- “방금 본 동화는 어떤 내용이었나요?”-“마법사 아저씨는 무엇을 팔고 있었나요 ?”- “마법사 아저씨가 손이 닿는 순간 감나무나 곡식들이 어떻게 변했나요?”- 플래쉬 동화를 집중하여 볼 수 있도록 한다.? 질문을 잘 듣고, 대답하기6플래쉬 동화허용적이고 편안한 분위기에서 수업에 참여할 수 있도록 한다.“마법사 아저씨가 나왔어요”“가을을 팔고 있었어요”“”학습안내?학습활동 안내하기3학습활동 안내카드- 학습순서 및 활동- 학습의 차례를 생각하며 공부할 순서를 안내해 준다. 동시 읽고, 쓰기활동1나뭇잎과 밤 접기를 활용하여 시화꾸미기활동2전개활동1? 동시 함께 읽기-“선생님과 함께 이라는 동시를 읽어 보도록 합시다”? 동시의 내용 알아보기- “동시에 무엇이 나왔나요?”- “밤나무/감나무를 본 적이 있나요? ”- “사진의 밤/감의 색깔은 무슨 색에서 무슨 색으로 변했나요?”- “울긋불긋/새콤달콤은 어떤 느낌인 것 같나요?”- “여러 번 반복돼서 나오는 낱말은 뭐가 있었나요?”- “재미있는 말은 뭐가 있었나요?”- “동시는 우리가 읽고 있는 동화책보다 짧고 ‘감감감’‘밤밤밤’처럼 여러 번 반복돼서 나오는 낱말로 인해서 노래하는 느낌이 나는 글이예요”? 동시 쓰기- “가을 어느 날 동시를 도화지에 옮겨 써 보도록 합시다”- 교사를 따라서 동시를 함께 읽는다.? 질문을 잘 듣고, 대답하기-“밤나무/감나무요”-“주황색이요/갈색이요”-“잘 모르겠어요”-“밤밤밤, 감감감 이요”-“울긋불긋, 새콤달콤 이요”10판서 자료, 수준별 동시 쓰기 자료- 동시의 일부분을 바꾸어 옮겨 쓰기-동시를 그대로 옮겨 쓰기-동시의 주요 단어(밤/감)을 보고쓰기-주어진 동시의 문장과 같은 문장을 찾아서 붙이기활동 2? 나뭇잎과 밤 접기를 이용한 시화 꾸미기“8절 검정색 도화지 반쪽에 방금 쓴 동시를 붙이고, 나머지 반쪽에는 나뭇잎과 밤을 접어서 꾸며볼 거예요”“접은 나뭇잎과 밤을 도화지에 붙이고 나머지 부분은 색연필과 싸인펜을 이용해서 자기가 그리고 싶은 것들을 그려서 꾸며보도록 합시다”- 교사의 설명에 따라 나뭇잎과 밤을 접기-빈 공간에 그림 그리고 꾸미기-신체적·언어적도움을 받아 나뭇잎과 밤을 접기-도움을 받아 그림 그리고 꾸미기12색종이, 풀, 싸인펜, 색연필, 8절 검정색 도화지

교육학| 2017.07.14| 2페이지| 1,000원| 조회(333)

교과교육론, 학습 지도안, 특수 국어과 지도안

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