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[교육과정]쓰기 교육과정 정리

본 질7학년8학년9학년10학년학습목표① 쓰기와 말하기의 공통점과 차이점을 안다.① 쓰기가 문제 해결 과정임을 안다.① 쓰기가 사회?문화적 과정임을 안다.① 쓰기가 의사소통 행위임을 안다.해당단원생활국어 2-1 5. 목적에 맞는 말과 글국어(상) 5. 능동적인 의사소통선정이유쓰기와 말하기의 관계를 잘 아는 학습자가 쓰기의 장점과 단점을 적극적으로 활용하여 글을 쓸 수 있다는 점을 중시쓰기 그 자체가 문제 해결 과정임을 아는 학습자가 글을 쓸 때 발생하는 어려움을 잘 극복해 나갈 수 있다는 점을 중시쓰기가 사회?문화적인 행위임을 아는 학습자가 쓰기를 통해 올바른 사회?문화를 형성하는 데 기여할 수 있다는 점을 중시쓰기가 다른 언어활동과 마찬가지로 의사소통 행위임을 알아야 독자를 고려하면서 글을 쓸 수 있다는 점을 중시학습 요소-쓰기와 말하기의 본질 학습하기-쓰기와 말하기의 과정 학습하기-쓰기와 말하기의 결과 등이 어떻게 같고 다른지 학습하기-일반적인 문제 해결 과정 알기-쓰기의 과정 알기-일반적인 문제 해결 과정과 쓰기의 과정이 어떤 관계에 있는지 알기-이러한 지식을 바탕으로 글을 쓰면서 생긴 문제 해결하기-쓰기의 과정 알기-일반적인 사회?문화적 과정 알기-쓰기의 과정과 일반적인 사회?문화적 과정의 공통점과 차이점 알기-쓰기가 사회?문화적 과정인 이유 알기-독자가 가지고 있는 지식과 태도를 분석하여 독자의 요구 파악하기-독자의 반응 예상하기-독자를 위한 글 조직하기-독자와 공유된 목표 설정하기-독자 중심의 글 구조 개발하기-독자에게 필자의 의도를 알 수 있게 하는 단서 제공하기-독자를 설득시킬 수 있는 논거 발전시키기지도 방법말을 하는 과정과 글을 쓰는 과정에서 말하는 이와 글쓴이는 운동 기능상의 통제, 언어적 표현의 빈도, 언어 행위 도중에서의 쉼과 멈칫거림, 텍스트의 길이, 언어적 또는 문법적 형식의 선택 방식, 아이디어의 조직 및 통합, 잉여성의 정도, 이해 가능성 면에서의 난이도, 공간적 및 시간적 상황의 이용 정도, 사회적 관계에 대한 인식도 및 상호 작한다.0글 속에 담긴 정보나 사상이 사회와 문화에 미치는 영향에 대해 토의한다.의사 소통으로서의 쓰기의 특성을 설명한다.심화쓰기와 말하기의 공통점과 차이점을 표로 나타내고, 이를 바탕으로 설명하는 글을 쓴다.쓰기 과정에서 부딪히게 되는 여러 가지 문제를 유형화하고, 쓰기가 문제 해결 과정임을 설명한다.글쓴이, 독자, 글, 사회, 문화의 관계를 그림으로 나타내고, 이를 바탕으로 설명하는 글을 쓴다.신문이나 잡지에서 논쟁이 이어진 예를 찾아보고, 쓰기가 가지는 사회적 역할에 대해 토의한다.원리(내용 생성)7학년8학년9학년10학년학습 목표② 다양한 매체에서 내용을 선정하여 글을 쓴다.② 토론을 통하여 내용을 생성해 글을 쓴다.② 쓰기에 필요한 자료를 선별하고 정리한다.② 상황에 따라 내용을 적절하게 생성하여 글을 쓴다.해당단원생활국어 1-1 3. 정보수집하기생활국어 1-1 5. 내용 선정하기생활국어 2-1 2. 토론하여 내용 마련하기생활국어 3-2 1. 좋은 화제로 말하기국어(상) 7. 생각하는 힘국어(하) 5. 감동을 주는 언어선정이유내용 선정 범위가 넓으면 글의 타당도와 신뢰도가 높아진다는 점을 중시토론을 내용 생성의 한 방법으로 활용할 줄 아는 학습자가 보다 생산적인 글을 쓸 수 있다는 점을 중시쓰기에 필요한 자료를 수집하고 체계적으로 정리할 줄 아는 학습자가 내용이 풍부한 글을 쓸 수 있다는 점을 중시글쓰기의 여러 상황에 따라 쓸 내용을 융통성이 있으면서도 유연하게 생성해야 좋은 글을 쓸 수 있다는 점을 중시학습 요소-다양한 매체에서 내용 선정하기의 중요성 알기-다양한 매체에서 내용을 선정하는 방법 알기-이러한 지식을 바탕으로 다양한 매체에서 내용을 선정하여 자신의 의도에 맞는 글 쓰기 학습-토론의 개념 알기-토론하는 방법 알기-내용 생성 방법으로서 토론하기의 필요성 알기-토론 내용을 듣고 필요한 내용 정리하기-토론 내용을 자신의 쓰기 목적에 맞게 재구성하여 글쓰기-글쓰기에서 자료의 중요성 알기-자료 수집 방법 알기-자료 선별 방법 알기-자료 정리 방법 알기관련된 자료를 조사, 면접, 견학하고 다양한 매체를 통해 수집하게 한다.-일정한 분류 기준에 따라 자료를 선별?정리하고 목록화하게 하여 필요할 때에 이를 활용할 수 있도록 한다.학생들 스스로 글쓰기의 여러 상황에 따라 필요한 내용을 선별하고 정리해서 글을 쓸 수 있도록 학습 활동을 계획활동기본인터넷, 컴퓨터 통신 등 다양한 매체를 이용하여 필요한 정보를 찾아 글을 쓴다.논쟁이 될 만한 사회 문제에 대해 토론하고, 그 결과를 바탕으로 글을 쓴다.자신이 쓰고자 하는 글의 독자, 주제, 목적 등을 고려하여 자료를 적절하게 선별하고, 이를 정리하여 글을 쓴다.독자, 주제, 목적 등을 고려하여 여러 가지 자료에서 필요한 내용을 선정하여 글을 쓴다.심화0주변에서 이용할 수 있는 다양한 매체의 종류와 활용법 등을 조사한다.0주변에서 이용할 수 있는 다양한 매체를 이용하여 내용을 선정하여 글을 쓴다.논쟁이 될 만한 철학적 문제에 대해 토론하고, 그 결과를 바탕으로 글을 쓴다.자료를 선별하고 정리하는 여러 가지 방법을 쓰기에 활용한다.자신만의 독창적인 내용 생성 원리를 적어보고, 그것을 바탕으로 내용을 생성하여 글을 쓴다.원리(내용 조직)7학년8학년9학년10학년학습목표③ 내용을 통일성 있게 조직하여 글을 쓴다.③ 일관성 있게 내용을 조직하여 글을 쓴다.③ 표현의 효과를 고려하여내용의 조직 방식을 조절하며 글을 쓴다.③ 내용 조직의 일반 원리에 따라효과적으로 내용을 조직하여 글을 쓴다.해당단원생활국어 1-2 4. 글과 주제생활국어 2-1 4. 내용구성하여 쓰기생활국어 3-2 3. 글쓰기의 실제국어(상) 2. 짜임새 있는 말과 글선정이유글의 각 부분을 전체 주제와 관련시킬 줄 아는 학습자가 보다 효율적으로 글을 쓸 수 있다는 점을 중시문장과 문장 또는 글의 부분과 부분을 유기적으로 연결시켜 글을 쓸 줄 아는 학습자가 보다 좋은 글을 쓸 수 있다는 점을 중시자신의 표현이 읽는 이에게 줄 효과를 고려하여 내용 조직 방식을 조절할 줄 아는 학습자가 능숙하게 글을 쓸 수 있다는 점을 중검하여 일관성이 부족한 부분을 바로 잡을 수 있는 능력을 기를 수 있도록 학습활동 계획-문장과 문장 또는 글의 부분과 부분의 연결 관계를 고려하여 글의 일관성 판단하기-일관성 있는 글이 되도록 내용 생성하고 개요 짜기-일관성에 유의하며 글쓰기-자기가 쓴 글이나 다른 사람이 쓴 글의 일관성 평가하기-글쓰기의 과정을 스스로 점검하고 통제하고 조절할 수 있는 초인지적 쓰기 능력을 기를 수 있도록 학습 활동을 계획한다.-초인지적 쓰기 능력에 대해 설명해 주고, 글을 쓸 때에 초인지의 사용이 중요하다는 점을 알게 한다.-점검표를 만들게 하고, 표현의 효과를 고려하여 자신의 내용 조직 방식을 스스로 점검하면서 글을 쓰도록 한다.-학생들 스스로 글쓰기의 여러 상황에 따라 쓸 내용을 효과적으로 조직하여 글을 쓸 수 있도록 학습활동을 계획한다.활동기본주제를 정하고, 주제에서 벗어나는 내용이 없도록 개요를 짜서 글을 쓴다. (통일성 있는 내용 조직의 원리를 터득하는 활동)문장과 문장이 긴밀하게 연결되도록 여러 가지 표지를 사용하여 글을 쓴다.모범이 될 만한 글의 내용 조직 방식을 모방하여 글쓰기에 창조적으로 활용한다.독자, 주제, 목적 등을 고려하여 내용의 전개 방식을 조절하고 통일성과 응집성에 유의하여 글을 쓴다.심화통일성을 고려하여 일부분만 주어진 글을 완성한다.(통일성 있는 내용 조직의 원리를 이해하는 활동)글의 일관성을 높여 주는 여러 가지 방법을 알아본다.상황을 고려하여, 내용의 조직 방식을 적절히 조절하며 글을 쓴다.자신만의 독창적인 내용 조직 원리를 적어보고, 그것을 바탕으로 내용을 조직하여 글을 쓴다.원리(표현)7학년8학년9학년10학년학습목표④ 다양한 표현을 사용하여 글을 쓴다.④ 문법에 맞게 글을 쓴다.④ 문체의 효과를 고려하여 글을 쓴다.④ 표현의 일반 원리를 사용하여 효과적으로 글을 쓴다.해당단원생활국어1-1 1. 생각과 표현생활국어 1-2 6. 여러 가지 글생활국어 2-1 6. 바르게 쓰기국어(하) 4. 효과적인 표현선정이유다양한 표현을 사용하여 글을 쓰는자신의 글쓰기의 의도에 맞는 글쓰기지도 방법-글의 내용과 표현의 관계를 알고 표현의 효과를 최대한 살려 글을 쓸 수 있도록 학습활동을 계획한다.-다양한 표현을 사용한 글과 그렇지 않은 글을 비교해 표현효과에 대해 논의하게 한다.-다양한 표현을 제시하거나 찾게 하고 이를 사용하여 글을 쓰도록 지도한다.-문법의식을 가지고 우리글다운 글을 쓸 수 있도록 학습활동 계획-문법에 맞지 않게 쓴 글을 읽고 그 글을 문법에 맞게 고쳐 쓰게 한다.-문법에 맞지 않은 글이 왜 문제가 되는지 토의하게 한다.-우리말의 어법, 문체, 규칙, 관습 등에 유의하여 글을 쓰게 하고 평가하게 한다.-문체가 글의 내용에 끼치는 영향을 알고 실제 쓰기 상황에서 적절하게 문체를 조절할 수 있도록 학습 활동을 계획한다.-여러 가지 다른 문체로 쓴 다양한 글을 읽고 각 문체의 특징을 알게 한다.-글의 주제, 쓰는 목적, 읽을 이에 따라 문체가 어떻게 달라졌는지 토의하게 한다.-글을 쓰는 상황에 따라 적절한 문체를 선택해서 글을 쓰도록 한다.-학생들 스스로 글쓰기의 여러 상황에 따라 쓸 내용을 효과적으로 표현하여 글을 쓸 수 있도록 학습활동을 계획한다.활동기본주어진 속담, 관용 표현, 격언, 명언 등을 적절히 인용하여 글을 쓴다.어순이나 문법 요소의 쓰임, 호응 관계 등이 적절한지 판단하며 글을 쓴다.주제에 맞는 적절한 문체를 선택하여 글을 쓴다.독자, 주제, 목적 등을 고려하여 다양한 표현 방식과 적절한 문체로 글을 쓴다.심화주제를 나타내기에 알맞은 속담, 관용 표현, 격언, 명언 등을 찾고, 이를 인용하면서 글을 쓴다.우리말의 문법을 효과적으로 활용하여 글을 쓴다.하나의 주제를 가지고 다양한 문체로 글을 쓴다.자신만의 독창적인 표현 원리를 적어보고, 그것을 바탕으로 글을 쓴다.원리(고쳐쓰기)7학년8학년9학년10학년학습목표⑤ 주제에서 벗어난 내용을 고쳐 쓴다.⑤ 문장이 자연스럽게 이어지지 못한 부분을 고쳐 쓴다.⑤ 독자, 주제, 목적을 고려하여 글을 고쳐 쓴다.⑤ 고쳐쓰기의 일반 원리를 사용하여 글알기

교육학| 2005.12.12| 3페이지| 1,000원| 조회(406)

국어, 쓰기, 교육과정, 제7차

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[교육과정]읽기 교육과정 정리 평가A+최고예요

본 질7학년8학년9학년10학년학습목표① 읽기와 쓰기의 공통점과 차이점을 안다.① 읽기가 문제 해결 과정임을 안다.① 읽기가 사회?문화적 과정임을 안다.① 읽기가 의사 소통 행위임을 안다해당단원국어 1-1 2. 읽기와 쓰기국어 2-1 2. 어떻게 읽을까국어 3-1 3. 독서와 사회국어 3-2 3. 작가의 개성국어(상) 5. 능동적인 의사 소통선정이유언어 사용 행위인 읽기와 쓰기 활동의 공통점과 차이점을 인식하고, 각각의 언어활동이 상호 관련되어 있음을 인식시키기 위함읽기가 문제 해결 과정임을 알게 함으로써, 좀더 효과적인 읽기 활동이 이루어지도록 하기 위함읽기가 사회?문화적으로 이루어지는 행위임을 아는 것이 중요하다는 점을 중시읽기 활동이 글쓴이와 독자 사이에 이루어지는 적극적인 의사 소통 행위라는 점을 알고, 그것을 실제 읽기 과정에 적용하는 것이 읽기 능력을 신장시킬 수 있다는 점을 중시학습 요소-읽기와 쓰기의 뜻 알기-읽기와 쓰기의 공통점 알기-읽기와 쓰기의 차이점 알기-일반적인 문제 해결 과정 알기-읽기 과정의 특성 알기-문제 해결 과정으로서의 읽기의 특성 알기-사회?문화적 배경의 개념 알기-한 편의 글이 전제로 하고 있는 사회?문화적 배경 알기-사회?문화적 배경에 따라 글을 다르게 읽을 수 있음을 알기-의사 소통 행위로서의 읽기의 본질과 특성 이해하기-의사 소통 행위로서의 읽기 활동의 장점 이해하기-의사 소통 행위로서의 읽기 활동의 가치 이해하기-의사 소통 행위로서의 읽기 방법 알기지도 방법-글을 읽는 활동과 쓰는 활동의 공통점과 차이점을 학습자가 직접 경험하게 한다-그 과정에서 읽는 활동과 쓰는 활동이 지니는 차이점을 스스로 인식하게 한다.-문제해결을 위해 읽는 이가 사용하는 읽기 전략은 글을 읽는 상황에 따라 다름을 지도한다. (내용의 복잡성 정도, 글의 내용에 대한 친숙성 정도, 글을 읽는 목적)-[8-듣-(1)], [8-말-(1)], [8-쓰-(1)]과 관련지어 지도-동일한 글에 대해 사회?문화적 배경이 다른 읽는 이가 서로 다르게 읽은 내용을 의사 소통으로서의 읽기의 특성을 설명한다.심화읽기와 쓰기의 공통점과 차이점을 설명하는 글을 쓴다.읽기가 문제 해결 과정임을 알려 주는 예를 조사하여 발표한다.사회?문화적 상황에 따라 읽기 전략이 달라지는 예를 알아본다.읽기와 듣기, 말하기, 쓰기를 의사 소통 행위의 측면에서 비교한다.원리(내용확인)7학년8학년9학년10학년학습목표② 내용을 메모하며 글을 읽는다.② 내용과 내용의 관계를 알 수 있는 표지에 유의하며글을 읽는다.③ 글 전체의 짜임을파악하며 읽는다.② 문장의 중요도를 판정하여 글의 중심 내용을 파악한다.③ 같은 문제를 다루고 있는여러 글을 읽고, 주제나 관점의 공통점이나 차이점을 파악한다.② 필요한 정보를 찾으며글을 읽는다.③ 정보를 재조직하며글을 읽는다.해당단원국어 1-1 4. 메모하며 읽기국어 1-2 1. 능동적으로 읽기국어 2-2 4. 교과서 어떻게 공부할까국어 2-2 2. 이야기의 구조국어 3-1 2. 중심내용 파악하기국어 3-1 4. 읽기와 토의국어 3-2 2. 비판하며 읽기선정이유중요한 내용을 메모하면서 글을 읽으면 좀더 쉽고 빠르게 글의 내용을 이해할 수 있고, 또 기억하는 데도 도움이 된다는 점을 중시한 편의 글을 구성하고 있는 여러 단위의 내용과 내용의 관계를 나타내는 표지에 대하여 알고, 그 표지에 유의하며 글을 읽는 활동을 중시글 전체의 짜임을 파악하며 읽는 것이 읽기 능력을 향상시키는 중요한 방법이라는 점을 중시한 편의 글을 이루고 있는 많은 문장들 중에서 중요한 문장을 판별하고, 그것을 토대로 글의 중심 내용을 파악하는 것이 효율적이라는 점을 중시같은 문제를 다루고 있는 여러 글이 드러내고 있는 주제나 관점의 공통점과 차이점을 파악하는 것이 중요하다는 점을 중시여러 가지 읽을거리를 학습자 스스로 찾아 읽으면서, 자신에게 필요한 정보를 찾아 활용하는 능력이 있어야 한다는 점을 중시글을 읽을 때, 자신에게 필요한 정보를 재조직하여 읽을 수 있는 것이 중요하다는 점을 중시학습 요소-글의 중요한 내용 파악하기-메모하는 방법 알기-중요한면서 여러 문장의 관계 파악하기-여러 문장 중에서 관련되는 중요한 문장 파악하기-중요한 문장을 중심으로 글 전체의 중심내용 파악하기-글의 주제 파악하기-글이 취하고 있는 관점 파악하기-주제나 관점의 공통점 파악하기-주제나 관점의 차이점 파악하기-자신에게 필요한 정보가 무엇인지 파악하기-잘 모르는 내용을 확인하기 위하여 필요한 정보 찾기-읽은 글의 내용과 관련하여 더 알아보고 싶은 정보 찾기-자신에게 필요한 정보를 찾기 위해 읽어야 할 글의 종류 알기-필요한 정보를 찾는 방법 알기-정보의 종류에 따라 재조직하며 읽기-배경 지식을 활성화하면서 정보 재조직하기-읽는 목적에 따라 정보 재조직하기지도 방법-글의 종류에 따라 메모하는 방법을 익혀 이를 적절하게 활용할 수 있도록 지도-한 편의 글을 읽으면서 메모를 한 다음, 메모만을 보며 읽은 글의 내용을 말하거나 쓰는 활동을 하는 것도 필요-다시 한 번 글을 읽으면서 자신이 메모한 것을 스스로 평가하게 하는 활동도 할 수 있다-쉬운 글을 대상으로 내용들 간의 연결 관계 파악-내용들 간의 연결 관계를 특징적인 표지를 활용하여 답할 수 있도록 유도-점차 다양한 표지의 역할을 알 수 있도록 지도-한 편의 글에 제시된 각 문단의 내용을 간단히 요약-요약한 내용을 바탕으로 문단 간의 관계 파악-각 문단의 내용이 맺고 있는 관계에 대하여 정리?발표(이 때 지시어, 접속어 활용可)-같은 문제에 대하여 서로 다른 각도에서 접근한 글을 읽고 주제나 관점의 공통점이나 차이점에 대하여 파악하여 발표, 내용비교활동기본필요하거나 중요한 내용을 메모하여 글을 읽는다.여러 가지 표지를 단서로 글의 짜임과 내용을 파악하며 읽는다.문단과 문단의 연결 관계를 파악하여 글 전체의 짜임을 말한다.여러 가지 표지를 단서로 글의 짜임과 내용을 파악하며 읽는다.문단과 문단의 연결 관계를 파악하여 글 전체의 짜임을 말한다.다양한 종류의 글을 읽고, 읽는 목적을 고려하여 필요한 정보를 효과적으로 찾는다.배경 지식을 바탕으로 정보를 재조직하며 글을 읽는다.심화글의 쓸 때에 어떤 정보를 선택하고 어떤 정보를 생략했다는 점에 유의하며 글을 읽는다.원리(추론)7학년8학년9학년10학년학습목표③ 글쓴이의 의도나 목적을 파악하며 글을 읽는다.④ 내용 전개 방식을 파악하며 글을 읽는다.④ 읽은 내용의 신뢰성과 타당성을 판단한다.④ 표현의 효과에 대하여 평가하며 글을 읽는다.해당단원국어 1-1 7. 문학과 사회국어 1-2 3. 판단하며 읽기국어 2-2 4. 교과서 어떻게 공부할까국어 3-1 4. 읽기와 토의국어 3-2 2. 비판하며 읽기국어(하) 6. 표현과 비평선정이유글쓴이의 의도나 목적을 파악하면서 글을 읽으면, 글의 내용을 깊이 있게 이해할 수 있다는 점을 중시내용의 전개 방식을 파악하면서 글을 읽어 나가면, 좀더 쉽게 내용을 이해할 수 있다는 점을 중시한 편의 글이 지니고 있는 신뢰성과 타당성을 판단하며 읽는 활동을 중시표현의 효과를 평가하면서 글을 읽는 것이 능동적인 읽기 활동이며, 동시에 심도 있게 읽는 활동이라는 점을 중시학습 요소-읽은 글의 주제 파악하기-글에 나타난 표면적인 의도와 목적 파악하기-글에 숨겨져 있는 이면적인 의도와 목적 파악하기-글쓴이의 의도와 목적을 비판하며 읽기-내용 전개 방식의 개념 알기-내용 전개 방식의 종류 및 유형 알기-내용 전개 방식에 따라 내용 파악하기-읽은 내용에 대한 신뢰성 판단하기-읽은 글에 대한 타당성 판단하기-읽은 내용의 신뢰성과 타당성을 바탕으로 하여 글 전체의 내용 평가하기-효과적인 표현 방법 알기-필자의 의도나 목적을 구현하는 표현 방법 파악하기-표현의 효과에 유의하며 글 읽기-글의 종류를 고려하면서 표현의 효과 평가하기-표현의 효과를 평가하며 글 읽기지도 방법-글쓴이의 의도나 목적이 겉으로 드러나지 않은 경우에는 간접적인 표현을 통하여 글쓴이의 의도나 목적을 파악하는 활동을 하는 것이 필요-특정 문제를 다룬 글을 읽고 나서 글쓴이가 그 글을 쓴 의도나 목적을 파악하여 발표하거나, 글쓴이의 의도나 목적에 대한 자신의 생각을 발표하도록 지도하는 것이 필요-내용의 전개방법을 이해 읽는다.내용 전개 방식의 유형을 알고, 내용 전개 방식을 파악하며 글을 읽는다.하나의 주제에 대한 여러 사람의 글을 비교하며 읽고, 읽은 내용의 신뢰성과 타당성에 대하여 토의한다.표현상의 특징을 알아보며 글을 읽고, 그 효과를 평가한다.심화글쓴이의 의도나 목적이 글의 주제와 어떻게 관련되는지 토의한다.글에서 여러 가지 내용 전개 방식이 어떤 효과를 가지는지 토의한다.읽은 내용의 신뢰성과 타당성을 판단하는 기준을 알아보고, 글을 읽을 때 적용한다.주제나 글감이 같은 여러 글을 읽고, 표현상의 특징을 비교하고 평가한다.원리(평가와감상)7학년8학년9학년10학년학습목표④ 내용의 통일성을 평가하며 글을 읽는다.⑤ 읽은 글의 일관성을 평가한다.⑤ 표현의 효과를 평가하며 글을 읽는다.⑤ 읽은 내용의 신뢰성과 타당성을 평가한다.해당단원국어 1-2 5. 글의 짜임국어 2-2 2. 이야기의 구조국어 3-2 5. 글과 표현선정이유글이 지녀야 할 중요한 요건 중의 하나가 ‘내용의 통일성’이라는 점을 전제로, 내용의 통일성을 평가하면서 글을 읽는 것을 중시읽은 글이 일관성을 지니고 있는지에 대하여 평가하는 활동을 중시글 속에 쓰인 효과적인 표현 방법을 찾아 그 효과를 파악하고 평가하도록 함으로써 글의 내용을 제대로 이해하도록 지도하기 위함자신이 읽은 내용의 신뢰성과 타당성을 평가하면서 읽을 필요가 있다는 점을 중시학습 요소-글의 주제 파악하기-문단과 문단 사이의 통일성 파악하기-한편의 글이 드러내고 있는 내용의 통일성 파악하기-글을 대하는 글쓴이의 태도 파악하기-글의 주제에 대하여 취하는 관점 파악하기-글쓰기 방법이나 태도가 일관성을 지니는지 알아보기-글에 나타난 독특한 표현 방법 파악하기-글에 나타난 독특한 표현 방법의 특징 파악하기-표현 방법의 효과 파악하기-표현 방법의 효과 평가하기-읽은 내용의 신뢰성 평가하기-읽은 내용의 타당성 평가하기-읽은 내용의 신뢰성과 타당성 평가를 바탕으로 전체 글의 내용 평가하기지도 방법-글의 내용을 작은 단위로 나누고, 그 단위의 내용들이 모두 .

교육학| 2005.12.12| 3페이지| 1,000원| 조회(368)

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[교육과정]말하기 교육과정 정리 평가A+최고예요

본 질7학년8학년9학년10학년학습목표① 말하기와 듣기의 공통점과 차이점을 안다.① 말하기가 문제 해결 과정임을 안다.① 말하기가 사회?문화적 과정임을 안다.① 반언어적 표현과 비언어적 표현이말하기에서 중요한 역할을 함을 안다.해당단원생활국어 1-1 2. 말하기와 듣기생활국어 2-1 1. 즐거운 언어생활생활국어 2-1 5. 목적에 맞는 말과 글국어(상) 3. 다양한 표현과 이해선정이유말하기와 듣기가 음성 언어 사용 과정이란 점에서 지니는 공통점과 차이점을 인식하게 하고, 이를 통해 말하기에 관한 지식을 넓혀 준다면 궁극적으로 실제 말하기 능력도 신장될 수 있음-학습자에게 말하기는 문제 해결 과정임을 인식시키고, 실제로 말을 할 때에 생기는 문제점을 잘 해결하게 하여, 성공적으로 말할 수 있도록 지도하기 위함듣기와 말하기는 상호 작용 과정이며, 사회?문화적 과정임을 인식하게 하여, 말하기를 통해 사회적으로 상호 작용을 하게하고, 문화적 영향을 주고받아 좋은 언어문화를 창조하도록 지도하는 데 중점효과적으로 말하기 위해서는 언어적 표현뿐만 아니라 반언어적 표현과 비언어적 표현을 적절하게 사용되어야 함을 가르치기 위함학습 요소-말하기와 듣기 과정의 차이 알기-말하기와 듣기 전략의 차이 알기-말하기와 듣기에서 공통적인 담화의 구조를 활용하기-말하기와 듣기의 상호 작용 과정 알기-일반적인 문제 해결의 과정 알기-말하기 과정과 문제 해결 과정을 비교하기-말하기의 목적을 달성하기 위한 최적의 방법을 선택하여 말하기-말하기가 사회적 과정임을 알기-말하기가 문화적 과정임을 알기-말하기와 듣기가 사회적 상호 작용임을 알기-말하는 과정에서 서로의 의견을 절충하고 조절하기-비/반언어적 표현과 언어적 표현의 관계, 비/반언어적 표현의 개념, 종류, 정의, 예시, 기능, 중요도, 필요성 등에 대한 학습을 의도지도 방법지식의 교육이지만 주입식으로 교육할 것이 아니라, 실제 말하기?듣기 사례의 분석과 토론을 통해 말하기와 듣기에 관해 지도-문제 해결의 일반적인 절차와 개념을 설명-말하기 과정련지어 지도활동기본말하기와 듣기의 공통점과 차이점을 말한다.말을 잘못해서 어려움을 겪은 경험을 말해보고, 그 문제의 해결 방안을 토의한다.0방송에서의 말하기와 일상 대화를 비교하고, 말하기가 사회?문화적 과정임을 설명한다.0연설에서 연사와 청중의 행동을 살펴보고, 연설이 사회적 상호 작용을 통한 조정의 과정임을 설명한다.언어적 표현과 반언어적 표현 및 비언어적 표현이 어긋나서 오해가 일어난 예를 찾는다.심화말하기와 듣기의 공통점과 차이점을 설명하는 글을 쓴다.말하기가 문제 해결 과정임을 알게 해 주는 예를 찾는다.여러 연사들의 연설 장면을 관찰하고, 연사들이 청중들의 배경이나 요구 등을 어떻게 고려하는지 알아본다.0공식적인 말하기와 일상적인 말하기를 비교하고, 공식적인 말하기에서 주로 사용되는 반언어적 표현과 비언어적 표현을 알아본다.0말하기에서 일반적으로 사용되는 반언어적 표현과 비언어적 표현의 종류와 기능을 알아본다.원리(내용생성)7학년8학년9학년10학년학습목표② 다양한 매체에서 내용을 선정하여 말한다.② 토론을 통하여 내용을 생성해 말한다.② 화제의 가치를 고려하여 논의할 만한 내용을 선정하여 말한다.② 상황의 변화에 따라 내용을 적절하게 생성하여 말한다.해당단원생활국어 1-1 3. 정보 수집하기생활국어 2-1 2. 토론하여 내용 마련하기생활국어 3-2 1. 좋은 화제로 말하기국어(상) 7. 생각하는 힘선정이유말을 잘 하려면 다양한 매체에서 말할 내용을 충분하게 선정할 수 있어야 한다는 점을 중시내용 생성 전략의 하나로서 토론하기를 익히도록 하기 위함말할 내용을 선정할 때에는 여러 화제 중에서 개인적이고 친근한 화제에서 벗어나 점차 본질적이고 가치 있고 비중 있는 화제를 선정할 수 있는 능력을 기르기 위함말할 내용을 적절하게 선정할 수 있어야 효과적으로 말할 수 있다는 점을 중시학습 요소-말하기에서 내용 선정하기의 중요성 알기-내용 선정하는 방법 알기(:화제나 목적에 부합하며, 자신 있게 다룰 수 있는 내용)-상황과 듣는 이를 고려하여 내용 선정하기-신문절한 내용 선정하기-문학 작품과 고전에서 교양 있는 내용 선정하기-활기차고 주제의 깊이를 더하는 내용 선정하기지도 방법-적절한 주제를 주고 다양한 매체에서 정보를 찾아 발표하도록 한다-소집단이나 학급 전체 앞에서 학습자가 담화를 발표하는 기회를 주도록 한다-토론하기 자체를 학습의 목표로 삼지 않도록 주의-토론하기는 연관짓기, 질문하기, 의미 지도 그리기 등과 같은 내용 생성 전략의 일부로만 활용할 수 있도록 지도-이야기가 진행됨에 따라 화제를 전환하여 담화의 폭과 깊이를 확장할 수 있도록 한다.-화제를 개인적 화제에서 사회적, 역사적, 철학적 화제로 변환할 수 있는 능력을 길러 준다.활동기본인터넷, 컴퓨터 통신 등 다양한 매체를 이용하여 필요한 정보를 찾아 말한다. (절차적 지식)어떤 주제에 대해 토론하고, 토론 결과에서 내용을 선정하여 말한다.정치적 현안이나 사회적 쟁점 중에서 함께 논의할 만한 내용을 선정하여 토론한다.상황의 변화를 인식하고, 그 상황에 가장 적절한 내용을 생성하여 말한다.심화주변에서 이용할 수 있는 다양한 매체의 종류와 활용법 등을 안다. (명제적 지식)효과적인 토론 방법과 토론 내용을 정리하는 방법을 안다.인간의 근본적인 문제 중에서 함께 논의할 만한 내용을 선정하여 토론한다.상황의 변화를 인식하고, 문학 작품에서 적절한 내용을 선정하여 말한다.원리(내용조직)7학년8학년9학년10학년학습목표③ 내용을 통일성 있게 조직하여 말한다.③ 응집성 있게 내용을 조직하여 말한다.③ 전달 효과를 고려하여 내용의 전개 방식을 조절하여 말한다.③ 내용 조직의 일반 원리에 따라효과적으로 내용을 조직하여 말한다.해당단원생활국어 2-2 3. 재구성하여 말하기생활국어 3-2 1. 좋은 화제로 말하기국어(상) 2. 짜임새 있는 말과 글선정이유내용 조직 원리로서 응집성을 높이는 전략을 지도하기 위함자신의 발화가 상대에게 주는 효과를 스스로 점검하며, 특히 내용의 전개 방식을 조절하는 능력을 길러 주기 위함말할 내용 조직의 원리를 종합적으로 응용하기 위한 능력을 길러반응 파악하기-발화의 문제점 진단하기-준비한 전개 방식을 상대에 맞게 적절히 수정하기-말하기 과정을 초인지적으로 점검하기-내용 조직 원리에 대한 개념 정리하기-조직 원리의 구체적 특징과 주의점 알기-내용과 조직 원리와의 상관성 알기-내용 조직 원리를 점검하기-내용 조직 원리를 수정하기-조직 원리의 효과 분석하기지도 방법-많은 학습자에게 발표의 기회를 제공하도록 한다.-담화의 내용을 개요로 짠 다음, 이를 메모로 활용하여 발표하도록 지도한다.-친구들의 발표를 듣고서 내용의 통일성 정도에 대하여 의견을 말하면서 반응할 수 있도록 지도한다.-[7-듣-(4)]와 관련지어 지도자신이 생산하는 담화의 응집성을 스스로 점검하여, 응집성 있게 내용을 조직하여 말하는 능력을 기르도록 하는 데 중점을 둔다.-초인지의 개념 설명-능숙하게 말하는 사람의 초인지적 특성을 설명함으로써 초인지의 중요성 인식시킴-체크리스트를 만들어 자신과 친구의 말하기 과정을 점검하게 한다-말할 내용 조직하기에 대한 선험적 지식 학습에 그치지 말고, 구체적인 언어 사용 자료를 수집하여 내용 조직 원리의 활용 여부, 조직 원리의 효용성, 말하는 이의 수정 전략 등에 대해 경험적으로 분석하는 학습 방법 권장-소집단 형태로 수업을 진행하며, 문제가 되는 부분을 학생 스스로 개선하여 효과적으로 말을 해 보는 실제적인 학습을 하도록 한다.-[10-듣-(3)]과 관련지어 지도활동기본효과적인 내용 전개 순서를 생각하여 메모하고, 메모한 것을 바탕으로 내용을 통일성 있게 조직하여 말한다.문장과 문장이 긴밀하게 연결되도록 여러 가지 표지를 사용하여 말한다.말하기의 여러 가지 상황을 고려하여, 내용의 전개 방식을 적절히 조절하여 말한다.상황, 목적, 전달 효과를 고려하여 여러 가지 내용 조직의 원리를 적절히 활용해 말한다.심화자신이 말한 내용을 녹음하거나 녹화하여 주제에서 벗어난 내용이 있는지 검토한다.말의 응집성을 높이는 방법에는 어떤 것이 있는지 안다.유능한 연사들은 상황에 따라 내용의 전개 방식을 어떻게 조절하며 말4. 적극적으로 말하고 듣기선정이유말을 잘 하기 위해서는 내용을 선정하고 조직한 다음, 이를 상황에 따라 적절히 표현할 수 있어야 한다는 점을 중시말하기의 표현 효과를 높이기 위한 시청각 보조 자료의 활용 능력을 길러 주기 위함말하기에서 표현의 효과를 조절하는 능력을 길러 주기 위함표현과 전달의 원리를 종합적으로 응용하여 말하기를 능숙하게 할 수 있도록 하기 위함학습 요소-시청각 보조 자료의 종류 알기-보조 자료의 올바른 사용법 알기-보조 자료 사용의 효과 알기-말하기 내용에 알맞은 보조 자료 개발하기-보조 자료 활용하기-반언어적 표현과 비언어적 표현의 개념 알기-반언어적 표현과 비언어적 표현을 사용하여 표현 효과 높이기-반언어적 표현과 비언어적 표현의 적절성을 점검하여 수정하기-표현과 전달 원리에 대한 개념 정리하기-표현과 전달 원리의 구체적 특징과 주의점 알기-자신의 표현과 전달 원리를 점검하기-표현과 전달 원리를 적절히 수정하기-표현과 전달의 효과 분석하기지도 방법-적절한 어투 사용의 필요성을 설명-어투에 속하는 여러 요소를 달리할 때 어떤 효과를 주는지 예를 통해 이해-동일한 내용을 상황에 맞는 어투로 말할 수 있도록 발표-친구들의 발표를 적절한 어투의 사용이란 관점에서 토의하게 하여 내용을 정리-학습자 스스로 말하기의 내용에 따라 적절한 시청각 보조 자료를 만들고, 보조 자료를 활용하여 말할 수 있는 발표 기회 제공-소집단별로 시청각 보조 자료 사용의 적절성을 평가-컴퓨터를 이용한 보조 자료 개발과 제시에 대하여도 간단히 안내-직접 대화를 해 보거나 미리 준비한 영상 매체를 살펴 본다.-반언어적 표현과 비언어적 표현을 찾게 한다.-반언어적 표현과 비언어적 표현이 담화의 표현 효과에 끼치는 영향 분석하면서 그 역할 설명-실제 말하기 상황에서 적절하게 이를 활용할 수 있도록 연습-표현과 전달에 대한 선험적 지식 학습에 그치지 말고, 구체적인 언어 사용 자료를 수집하여 내용 표현과 전달 원리의 활용 여부, 조직 원리의 효용성, 말하는 이의 수정 전략 등에

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국어, 교육과정, 7차, 말하기

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[교육과정]듣기 교육과정 정리 평가A+최고예요

본 질7학년8학년9학년10학년학습목표① 듣기와 읽기의 공통점과 차이점을 안다.① 듣기가 문제 해결 과정임을 안다.① 듣기가 사회?문화적 과정임을 안다.① 반언어적 표현과 비언어적 표현이듣기에서 중요한 역할을 함을 안다.해당단원국어 1-1 2. 읽기와 쓰기생활국어 2-1 1. 즐거운 언어생활생활국어 2-1 5. 목적에 맞는 말과 글국어(상) 3. 다양한 표현과 이해선정이유듣기에 관한 기본적 지식을 길러 주어, 이를 좀더 자 들을 수 있도록 지도하기 위함듣기에 관한 지식을 기르게 하기 위함듣기가 인지적이고 심리적 과정일 뿐만 아니라 말하는 이와 듣는 이 사이의 사회?문화적 과정임을 인식하도록 하기 위함잘 듣기 위해서는 말하는 사람의 언어적 표현뿐만 아니라 반언어/비언어적 표현을 함께 고려해야 한다는 것을 가르치기 위함학습 요소-듣기와 읽기의 공통점 알기-듣기와 읽기의 차이점 알기-동일한 내용을 들을 때와 읽을 때의 공통점과 차이점 알기-듣기가 더욱 효과적일 경우와 읽기가 더욱 효과적인 경우를 비교하여 말해 보기-일반적인 문제 해결의 과정 알기-듣기 과정과 문제 해결 과정을 비교하기-듣는 활동을 통해 자신에게 부딪친 문제를 해결하기-듣기 과정에 생긴 문제를 해결하기-말하는 이와 듣는 이의 관계가 사회적 관계임을 인식하기-말하기와 듣기를 통해 문화가 전승 및 전파됨을 인식하기-말하기와 듣기가 발달한 사회가 문화적으로 세련된 사회임을 이해하기지도 방법-듣기와 읽기의 공통점과 차이점 알기-동일한 내용을 들을 때와 읽을 때의 공통점과 차이점 알기-교사가 일반적인 문제 해결 과정이 무엇인지 설명하기-듣기 역시 여러 인지적 기능을 동원하여 문제를 해결하는 과정임을 인식시킴-간단한 사례를 제공하여 학습자 스스로 듣기 과정과 문제 해결 과정을 비교하면서 그 특성 인식시킴듣기의 과정이-청각적 식별, 내용 확인, 추론, 평가와 감상과 같은 인지적 기능-말하는 사람과 듣는 사람 사이에 협상(negotiation)에 의해 진행되는 사회적 과정임을 중시-비/반언어적 표현과 언어적 표현의 지어 지도활동기본동일한 내용을 들을 때와 읽을 때의 공통점과 차이점을 안다.말을 잘못 들어서 어려움을 겪은 경험을 말해보고, 그 문제의 해결 방안에 대하여 토의한다.시장이나 상점에서 흥정하는 모습을 관찰하고, 듣기가 사회?문화적 과정임을 설명한다.0듣기에서 반언어적 표현이 중요한 역할을 하는 예를 찾는다0듣기에서 비언어적 표현이 중요한 역할을 하는 예를 찾는다.심화듣기가 읽기보다 효과적일 경우와 그 반대의 경우를 안다.듣기가 문제 해결 과정임을 알게 해 주는 예를 찾는다.사회?문화적 상황에 따라 듣기 전략이 달라지는 예를 알아본다.0반언어적 표현의 종류와 기능을 알아본다.0비언어적 표현의 종류와 기능을 알아본다.원 리(내용확인)7학년8학년9학년10학년학습목표② 사실과 의견을 구별하며 듣는다.② 내용과 내용의 관계를 알 수 있는 표지에 유의하며 듣는다.② 필요한 정보를 찾으며 듣는다.해당단원생활국어 1-2 3. 판단하며 듣기선정이유다른 사람의 말을 잘 이해하기 위해서는 먼저 담화를 구성하는 하위 문장의 성격을 사실과 의견으로 정확하게 나누어 볼 수 있어야 한다는 점을 중시잘 듣기 위해서는 내용의 전환, 부연, 순접, 역접, 요약 등 각 부분의 관계가 표시해 주는 어구에 유의하며 들을 수 있어야 함을 중시듣기가 정보를 수용하는 의도적이고 능동적인 사고 행위임을 고려학습 요소-사실과 의견의 개념 알기-사실과 의견을 구별하기-담화에서 사실을 나타내는 문장과 의견을 나타내는 문장의 관계 파악하기-담화의 내용을 연결하는 표지의 종류 알기-종류별 표지의 예 알기-표지를 통한 전후 내용 추론하기-표지를 생략하여 말할 때의 효과 파악하기-듣는 목적 정하기-듣는 내용과 관련한 사전 지식 활성화하기-전개될 내용 예측하기-중심 내용과 세부 내용의 구분하기-미리 질문을 제기하고 답을 찾아가며 듣기-정보의 중요도 평가하기-필요한 정보에 대한 보충 질문하기지도 방법-사실과 의견으로 분류하기 쉬운 간단한 문장 제시-분류하는 연습을 시킨 다음, 이를 토대로 귀납적으로 사실과 의견의 개념을 -이러한 지식을 잘 활용하여 듣도록 주의를 환기-실제로 담화를 들으면서 내용과 내용의 관계를 효과적으로 파악하도록 지도활동기본사실과 의견을 구별하는 방법을 알고, 사실을 표현한 부분과 의견을 표현한 부분을 구별하며 듣는다.여러 가지 표지를 단서로 내용과 짜임을 파악하며 듣는다.(절차적 지식으로서 표지를 이용하여 담화를 듣는 활동)다양한 형식의 말을 듣고, 듣는 목적을 고려하여 필요한 정보를 효과적으로 찾는다.심화의견을 표현한 부분이 사실을 표현하는 부분과 어떻게 관련되는지 말한다.여러 가지 표지의 종류와 기능을 정리한다.(표지의 종류, 기능, 사례, 활용 방안 등의 명제적 지식을 정리하는 활동)효과적인 질문법을 이용하여 필요한 정보를 찾는다.원리(추론)7학년8학년9학년10학년학습목표③ 내용의 짜임을 파악하며 듣는다.③ 내용을 종합하며 듣는다.② 내용을 요약하며 듣는다.③ 정보를 재조직하며 듣는다.해당단원생활국어 1-1 2. 말하기와 듣기생활국어 2-2 3. 재구성하여 말하기생활국어 3-1 3. 듣는 힘 기르기선정이유내용의 짜임을 파악하며 들을 때 그 내용을 보다 잘 들을 수 있다는 점을 중시담화에는 여러 가지 정보가 뒤섞여 있기에, 이러한 정보를 종합하며 들을 수 있어야 한다는 점을 중시잘 듣기 위해서는 많은 정보가 포함된 담화의 내용을 전체 주제 중심으로 요약할 수 있어야 한다는 점을 중시능숙하게 듣기 위해서는 말하는 이가 겉으로 드러낸 정보 뿐만 아니라 듣는 사람이 자신의 관점에 의해 정보를 재조직하여야 한다는 점을 중시학습 요소-서론, 본론, 결론 부분 구분하기-담화 전체나 문단에 사용된 전개 방식 파악하기-지배적인 전개 방식과 부수적인 전개 방식 파악하기-전체 주제와 하위 주제의 관계 파악하기-인접 문장이나 내용의 관계 파악하기-내용의 짜임을 그림으로 표현하기-내용의 짜임에 대한 적절성 판단하기-중복되거나 사소한 내용 삭제하기-배경 지식을 활용하여 이야기의 중심 내용 간추리기-중심 문장을 찾아내기-중심 문장이 없는 이야기의 중심 문장을 스스로 만들어 보며 듣기-자신의 들은 내용을 재정리하기-가설을 세운 다음 예측하며 듣기-예측한 다음 들려오는 정보를 통해 가설 수정하기-생략된 정보 추론하기-상황이나 배경 분석하기-필자의 의도 분석하기-정보의 순서를 재조직하기-들은 내용을 자신의 말로 환언하기-세부 내용을 토대로 중심 내용 찾기-말하는 이가 사용한 조직 전략 확인하기-조직 전략에 따른 내용 재구성하기-[10-말-(3)]과 관련지어 지도지도 방법-직접 교수법 활용-간단한 담화를 들려주거나 읽게 함-교사가 내용 짜임에 대하여 설명하고 시범을 보여 줌-학습자 스스로 담화의 내용 짜임을 파악할 수 있도록 유도함담화의 내용 파악에 주의를 집중하는 상향식 정보 처리와 함께, 하향식 정보 처리 방법인 듣기의 상황, 듣기의 목적, 말하는 이에 대한 사전 지식 등을 종합적으로 활용하여 예측하며 듣도록 지도-들려오는 정보 중심의 상향적 정보 처리 과정-전개될 내용을 예측하면서 듣는 하향적 정보 처리 과정활동기본이야기를 듣고, 내용의 전개 방식을 파악한다.-동태적: 서사, 과정, 인과-정태적: 정의, 비교. 대조, 설명, 묘사, 분류, 분석, 예시, 열거0같은 내용에 대한 여러 사람의 말을 듣고, 내용을 종합적으로 파악한다.0긴 이야기를 끝까지 듣고 나서, 들은 내용을 종합하여 말한다.중심 내용을 메모하면서 듣고, 이를 종합하여 전체 내용을 요약한다.0배경 지식을 바탕으로 정보를 재조직하며 듣는다.0상대의 처지, 상황, 배경 등을 종합적으로 고려하여 정보를 재조직하며 듣는다.심화들은 내용의 짜임을 그림으로 나타낸다.내용을 종합하며 듣지 않았을 때 생길 수 있는 문제점을 알아본다요약하며 듣기의 효과에 대해 토의한다.상대가 말하기 전에 어떤 정보는 선택하고 어떤 정보는 생략했다는 점에 유의하며 듣는다.원리(평가와감상)7학년8학년9학년10학년학습목표④ 내용의 통일성을 평가하며 듣는다.④ 내용의 응집성을 평가하며 듣는다.③ 들은 내용의 신뢰성과 타당성을 판단한다.④ 전달 효과를 평가하며 듣는다.해당단원생활국어 1-1 3. 정보수집하기생순히 수용하는 차원을 넘어서 그 내용을 비판하고 감상하는 데까지 나아가야 한다는 점을 중시듣기가 들은 내용을 단순히 수용하는 차원을 넘어서 그 내용을 비판하고 감상하는 데까지 나아가야 하다는 점을 중시잘 듣기 위해서는 들은 정보가 믿을 만한지, 필요한 정보인지 등에 대한 판단하는 능력을 중요시말하는 내용을 단순히 이해하는 수준을 넘어서서 상대의 표현과 전달 방법의 적절성을 평가할 수 있는 고등 수준의 듣기 능력을 길러 주기 위함학습 요소-담화의 주제는 무엇인지 판단하기-하위 주제는 무엇인지 판단하기-하위 주제들이 전체 주제를 잘 뒷받침 하는지 판단하기-전체 주제에서 벗어난 하위 주제는 없는지 판단하기-어떤 요소들이 통일성에 기여를 하고 있는지 판단하기-지시어가 적절히 사용되었는지 판단하기-연결어가 적절히 사용되었는지 판단하기-중심 내용과 뒷받침 내용의 연결이 분명한지 판단하기-각 부분에 대한 진술은 균형이 잡혀 있는지 판단하기-말하는 사람의 전문성 판단하기-인용한 자료의 출처의 신뢰성 판단하기-내용의 신뢰성, 타당성, 공정성 판단하기-정보의 정확성 판단하기-상대의 언어적 표현, 비/반언어적 표현을 포함하여 들은 내용에 대한 평가 기준 세우기-전달효과 평가하기-표현효과 평가하기-언어적 표현과 비/반언어적 표현과의 상호보완성 평가하기지도 방법-통일성이 부족한 담화를 들려 준 다음, 어떤 점에서 통일성이 부족한지 설명-담화의 전체 주제와 일탈된 내용을 설명-통일성을 높이려면 일탈된 부분을 어떻게 개선해야 하는지 제시-다른 담화를 들려주어 통일성 정도를 비교-응집성의 개념 설명: 응집성의 개념, 응집성과 통일성의 관계, 응집성을 높이는 방안 등은 사례를 통해 설명-구체적인 담화를 대상으로 응집성 판단-담화의 응집성을 높이는 방안에 대한 토론 유도-간단한 사례를 통해 담화의 신뢰성과 타당성 설명-교사가 적절한 시범-학습자가 담화의 신뢰성과 타당성에 영향을 끼치는 요인을 스스로 판단-과제 해결의 책임을 학습자에게 점진적으로 이양하는 학습 과정을 설계-학습자가 평가 기준

교육학| 2005.12.12| 3페이지| 1,000원| 조회(318)

7차 교육과정, 듣기, 표

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[국어교과교육론]이야기의 개념

1. 이야기의 개념1. 발화와 이야기 2. 발화의 기능단원을 배우기 전에신기하고 흥겨워라, 그림자가 이토록 영롱하다니! 이 순간 한 장의 종이는 더 이상 종이가 아닙니다. 결코 끝나지 않을 매혹적인 이야기들.학습목표발화와 이야기의 개념을 안다. 발화의 기능과 발화를 행위로 실현하는 방법을 안다. 이를 바탕으로 실생활에서 적절한 표현을 한다.1. 발화와 이야기발화(發話)란 아직 입 밖으로 나오지 않은 상태의 추상적인 생각이 실제로 문장 단위로 표현된 것이다. 발화는 말하는 이, 듣는 이, 장면에 따라 구체적인 의미가 결정된다. 이야기란 발화들이 모여서 이루어진 통일체이다.탐구다음 만화를 보고 발화의 의미를 생각하여보자. ● 여자가 얼굴이 빨개지면서 버스에서 내린 이유를 생각하여 보자. ● 문장의 의미와 발화의 의미를 고려하여 이러한 일 이 일어난 이유를 설명하여 보자.2. 발화의 기능발화는 단순한 정보를 전달하는 것 이외에실제로 여러 행위를 할 수 있다. 선언, 명령, 요청, 질문, 제안, 약속, 경고, 축하, 위로, 협박, 칭찬, 비난 등 발화를 행위로 실현하는 방법에 따라 직접적인 발화와 간접적인 발화로 나뉜다.직접적인 발화 슬기: 경찰서가 어디 있는지 알려주세요. 진희: 네, 저쪽 방향으로 가시면 됩니다. 간접적인 발화 지윤: 우리 집에 진돗개 두 마리가 있다.탐구1. 다음 발화를 보고 조별로 발화의 기능을 탐구하여 보자. (가) 빨리 문 못 닫겠니? (나) 민수, 너 자꾸 그런 장난할 거야? ● 다양한 상황을 가정하여 위 발화에 대하여 나올 수 있는 여러 대답들을 적어보자. ● 위 대답을 바탕으로 (가),(나) 발화의 여러 가지 기능을 생각하여 보자.2. 다음은 '여우와 염소'라는 동화의 일부분이다. 이를 읽고 발화의 기능에 대하여 더 알아보자. ● 위 글에서 행위를 직접적으로 표현하는 발화와 간접적으로 표현하는 발화의 예를 찾아보자. ● 각 발화의 기능과 효과에 대하여 말하여 보자. ● 이 외에도 간접적인 발화를 사용할 수 있는 구체적인 상황을 찾아보자.QUIZ학습한 내용을 참고로 다음 진술에서 맞는 것에 V 표시를 하여 보자. □ 발화는 아직 입 밖으로 나오지 않은 상태의 추상적인 말이다. □ 이야기는 발화가 모여 이루어진 유기적인 통일체이다. □ 발화는 행위를 실현하는 종류에 따라 간접적인 발화와 직접적인 발화로 나뉜다.과제- 노트정리하기어떤 생각이 말로 표현된 것, '문장'이 음성적으로 실현된 것을 ( )라고 한다. 발화의 의미는 ( , , )에 따라 그 의미가 결정된다. ( )란 발화들이 모여서 이루어진 유기적인 통일체이다. 발화를 ( )로 실현하는 방법에는 직접적인 방법과 간접적인 방법이 있다.다음시간에 학습할 내용2. 이야기의 요소 1. 이야기의 구성요소 2. 지시표현 3. 높임표현 예습해오세요..{nameOfApplication=Show}

교육학| 2005.12.12| 12페이지| 1,000원| 조회(365)

문법, 교과교육론, 이야기, PPT, 발화

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