교수매체의 활용〈목 차〉?서론1.교수매체의개념2. 교수매체의 기능3. 교수?학습과정에서 교수매체의 기여도?본론4. 교수매체의 선정1) 매체선정의 문제2) 매체선정의 과정5. 교수매체의 활용1) 실물2) 청각자료3) 시각자료4) 정정 시각매체5) 동적 시각매체6. 미래의 교수매체?결론〈서론〉1. 교수매체의 개념매체라는 말은 영어의 medium의 복수형인 media를 번역한 것으로서 무엇과 무엇의 사이 즉, between에 해당하는 라틴어의 medius에 그 어원을 두고 있는데, 작게는 하나의 장치에서부터 크게는 체제의 형태를 가지고 있다. 예를 들면, 전화는 두 사람 사이에서 정보의 교환이 가능하도록 맺어주는 하나의 장치이며, 텔레비전이나 라디오 등은 정보를 가지고 있는 방송국으로부터 정보가 없는 수신자들에게 정부를 전달해 주는 체제이다. 요즘에는 날로 발전하는 정보통신에 힘입어 멀티미디어 등 복합적인 매체들이 등장하고 있다.그렇다면 매체가 필요한 근본적인 이유는 무엇일까? 그리고 이런 매체들은 왜 급속도로 발전해 나가는 것일까? 아마도 이것은 필요한 정보를 보다 효과적이고 효율적이며, 매력적인 방법으로 안전하게 전달하고자 하는 인간의 요구에 바탕을 두고 있을 것이다. 이렇게 어떤 정보나 목적 적으로 한 개체에서 다른 개체로 이동되는 것을 커뮤니케이션이라고 한다.수업 역시 교수 자와 학습자 사이에 학습내용이 목적 적으로 이동된다는 점에서 커뮤니케이션의 일종이라고 말할 수 있다.이렇게 보면 교수매체란 결국 교육목표가 효과적이고 효율적이며 매력적인 방법으로 안전하게 달성될 수 있도록 하기 위해 교수 자와 학습자 사이, 또는 학습자와 학습자 사이에 학습에 필요한 커뮤니케이션 이 발생하도록 도와주는 다양한 형태의 매개수단 또는 체제라고 정의될 수 있다.이에 따라 교수매체의 범위는 다양하게 설정될 수 있다. 좁은 의미에서의 교수매체는 특별한 기구 없이도 쓸 수 있는 모형, 사진 등의 자료, 슬라이드, 비디오 등과 같이 교수 자의 수업활동을 위해 필요한 비디오 테이프 등의체선정의 문제수업의 목표를 달성하는데 가장 적절한 매체를 선정하는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 매체를 선택하기까지의 과정은 서로 관련 있는 요인들의 결합으로 복잡하고 어렵기 때문이다.다음에 매체를 선정할 때 고려하게 되는 질문들을 제시하였다.①매체를 사용하여 실시하고자 하는 수업이 실제환경과 어느 정도나 비슷해야 하는가?②어떤 매체를 사용하는 것이 그 프로그램을 이행하고, 최선의 것으로 만드는데 가장 실제적인가?③선정된 매체를 사용하는데 설비가 필요한가? 만일 그렇다면 그것은 정말 유용한가? 특정한 설비는 그 코스를 이용하는데 적합한 것인가?④그 매체가 학생들의 학습요구에 적합할 것인가? 또는 학생들의 주의를 산만하게 할 것인가?⑤수업을 마친 후에 학생의 성취가 기술된 것처럼 정확한가? 그렇지 않으면 벗어나는 범위가 어느 정도인가?⑥수업의 가치가 고려된 매체의 구입가격에 비교하여 적절한가?위에 나열한 내용들이 매체의 선정 시 고려되어야 할 것들이다.2) 매체선정의 과정(1) 1단계 : 프로그램의 성격결정1단계로 학습 프로그램의 목적이 정보 적인지, 교수 적인지를 결정한다. 실제적 목적으로 우리는 정보 또는 교수의 두 범주 중의 하나로 모든 의사소통 프로젝트를 분류한다. 정보는 오락과 게시, 팜플렛 그리고 회합과 같은 정보를 조직하는 것들을 포함할 것이다. 정보와 수업 프로그램간의 주요 차이는 다음과 같다.?정보-정보의 수신자는 측정 가능한 특정행동이나 성취수준에 대한 책임이 없다. 흔히 제시하는 내용이 일반적이고, 사고의 개요나 교과내용을 제공해 준다. 목적은 흥미를 유발시키고 배경지식을 제공하거나 사고를 촉진시킬 것이다. 만일 수신자가 책임 있는 행동을 취할 것이라면 그 프로그램은 교수목적에 접근하게 되는 것이다.?교수- 수업을 받는 학생은 그들이 학습한 실증적 증거를 제공한다. 교수의 목적은 측정 가능한 결과가 나오도록 학습을 만드는 것이다.교수에 있어서의 성취성향은 계획과 수업개발 절차를 통한 실행과 피드백이라는 수단으로부터 나온다. 교수는 목표의 분명있다.둘째, 학습환경과 관련 있는 자극의 전부 또는 대부분을 제시할 수 있으며, 비용을 현저하게 줄일 수 있다.셋째, 학생들이 감각을 이용하는 조작기술을 경험하고 실습할 수 있게 한다.넷째, 일의 과제가 신체적 솜씨 또는 조정기술을 필요로 할 때 학생의 성취를 쉽게 측정할 수 있다.한편 다음과 같은 단점들도 있다.첫째, 종종 학습환경에 있는 학생들이나 다른 사람들에게 위험한 상황이 일어날 수 있다.둘째, 설비의 비용이나 설비의 손상 시 수리?구입 등에 드는 비용이 많을 수 있다.셋째, 확대하거나, 비스듬히 자르면, 일부를 나타내는 면과 같은 실물의 모든 필요한 면을 항상 제시할 수는 없다. 다른 매체가 필요시 수업내용을 보조해야만 한다.넷째, 종종 현장연수를 담당한 교과 전문가를 구하거나 고용하기가 어렵다.다섯째, 노련한 사람들이 다른 사람들에게 연수를 해주는 일로부터 데려옴으로써 전체적인 생산성을 감소시킬 수 있다.2) 청각자료(1) 청각자료의 사용교육과정 개발자의 관점으로 보면, 청각자료는 수업내용에 경제적이고 편리하게 제공된다. 일반적으로 청각자료는 모든 학생들이 이용하기 쉽다. 일단 청각자료가 계열화가 되면 수업내용과 계열은 그 속에 포함되고 학생들을 위한 독립적인 교수매체들과 같이 기능을 할 수 있다. 청각자료 프로그램이 적절히 준비되고 잘 사용되어 진다면 상대적으로 낮은 생산비용과 유통비용이 들 수 있다. 그러나 부적절하게 설계되고 서투르게 사용될 때에는 비용이 많이 들고 학생들의 학습에 역효과를 가져올 수 있다. 청각자료를 활용하는 수업개발은 다른 매체와 같은 기술, 기교, 주의, 계획을 포함해야 한다.(2) 청각자료의 개발대부분의 자료 개발자들은 학생들에게 유익한 자료를 활용하고자 한다. 개발자의 저작습관은 일반적으로 읽고 쓰는 형식을 수용하는 자료를 생산해야 한다는 법칙에 근거해서 개발한다. 강의내용과 계열을 설정한 후에 저작자의 관심은 최종 생산품, 한 페이지의 프린트된 단어에 관한 것이다. 이것은 문법, 문장구조, 문단구분, 구두점 찍기, 는 안 된다. 우리는 읽을 수 없거나 애매한 시각적 영상이나 조명의 갑작스럽고 극단적 변화에 대해 관심을 두지 않는다. 또한 충격적이며 문화적으로 부적당하고 지루한 시각자료를 보면 주의를 다른 데로 돌리게 된다. 이것은 또한 책이나 다른 형태의 인쇄물 같은 교재에도 적용된다. 이런 것들이 여기서 중요한 관심사는 아닐지라도 우리는 모든 종류의 인쇄매체에서도 계속적으로 시각적인 것을 사용한다. 인쇄물을 보여주는 것과 그 인쇄물의 적절한 위치의 배열은 학생들과 의사소통을 하는데 있어서 동기를 유발?유지시키는데 효과적이다.(2) 시각자료 제시의 기술대형스크린 자료, 그래픽 비디오 영사 시스템은 이제 앞으로 많이 사용하게 될 것이 . 필요에 맞는 영사시스템을 고르는 것만큼, 중요한 일은 미래에 대비하여 기술을 준비하는 것이다. 스크린, 케이블, 인터페이스와 같은 방의 장식과 필요한 구성요소에 대한 평가와 선택은 영사 시스템 운영에 중요하다. 영사시스템을 조심스럽게 계획하면 그것의 효과적 운영을 가져올 수 있으며 사용자의 만족감을 충족시킬 것이다.4) 정적 시각매체정적시각매체는 많은 교사들이 수업개선을 위해 사용하고 있으며, 그것들은 필요시 훌륭한 기능으로 신임을 얻고 있다. 적절한 내용을 보여주는 필름을 가지고 있을 때는 슬라이드를 사용한다. 한편 OHP는 단 한번 사용할지라도 저렴한 가격으로 내용을 제시할 수 있다. 준비의 수월성, 간편함, 경제성 등의 장점을 가지고 있어서 OHP를 많이 활용하고 있다.(1) OHP①OHP의 사용OHP는 교수자료의 완벽한 본보기이다. 그것은 한 학급이나 청중들 앞에서 교사에 의해 조작이 되도록 설계되었다. 수업보조자료로서 그 매체는 융통성이 있고 사용이 간편하며 잘 사용하면 교사와 학생 모두에게 상당히 유익하다.OHP는 특별히 교육분야를 위해 개발된 상당히 널리 사용되는 유일한 교수기계이다. 다른 기계들은 소비자들이나 상업적인 오락기계에서 응용된 것이다. 그러나 산업이 발달함에 따라 한 장소에서 수많은 학생들에게 정지영상을 특별히 투통은 요점을 부연하고 요약한다.?재 사용될 TP는 틀을 만들어서 사용한다.?제시를 위한 참고 사항으로 그 틀에 중요 내용을 표기한다. 또 순서와 위치를 정확히 하여 그 틀에 표시를 남긴다.(2) 슬라이드①슬라이드의 사용가장 보편적인 35밀리 슬라이드 환등기는 오늘날 가장 널리 사용되는 정적인 시각매체이다. 낮은 생산원가와 간결성 그리고 다양한 기능은 사용자들이나 교육프로그램 제작자들에게 호소력이 있다. 모든 정적인 시각매체들은 35밀리 슬라이드를 포함하여 평면적인 상영을 위해 제작되었다. 개발에 초보적인 교사들도 입체적 슬라이드 영상의 사용이 가능하기 때문에 그렇게 하는 것이 논리적이라고 추측하는 경향이 있다.모든 입체적인 영상은 인쇄형식처럼, 원래의 자료를 사진으로 촬영해서 영상을 보여주도록 설계된 수업에서는 교사와 학생 모두에게 다른 문제를 가져온다. 슬라이드 환등기는 평면적인 형식이 매우 강하게 요구되기 때문이다.슬라이드를 사용하는 데 있어서 하나의 장점은 전방이나 후방에서 영사가 모두 가능한 융통성을 가지고 있다는 것이다. 전에는 많은 기관들이 장비의 도움을 줄이고 장비와 자료의 안전을 위해 후방에서의 영사방식으로 설치해 왔었고, 교사가 스크린 앞에서 있는 동안 내용을 지적할 수 있게 하였다. 최근에는 장비의 캐비닛 식 설계의 발달로 값비싼 후방영사방식으로 가설해야 할 필요가 없다는 의견들이 나오게 되었다. 따라서 영사 중에 당황하지 않기 위해서는 영사하기 전에 교사는 하려는 영사의 질과 적절한 장진을 위하여 슬라이드의 슬라이드 집을 점검하는 것이 필요하다.슬라이드의 단점은 영사된 내용의 한 위치를 가리키는 것이 다소 어렵다는 것이다. 만일 제시자가 스크린에서 멀리 떨어졌으면 불빛 지시 봉이나 새로운 레이저 지시 봉이 사용되어야 한다.②슬라이드와 수업목표?인지적 목표슬라이드는 여러 관련된 영상요소의 인지 및 변별학습에 활용 가능하다. 예를 들어 슬라이드는 사진이나 그림으로 익숙하지 못한 사물을 제시하여 인지하도록 하며, 동시에 또는 차례로 서로 다른 사다.
