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아동발달에 영향을 미치는 요인에 대해 유전과 환경으로 나누어 설명하시고, 이에 따른 부모의 유형과 양육태도에 대해 기술하시오

1. 아동발달이 유전일까? 환경일까? (수업 교과서 참고)인간발달 연구에서 끊임없는 논쟁은 유전과 환경의 구실이 무엇인가 하는 문제일 것이다. 인간형성에 있어서 유전과 환경적 요인 중 어떤 것이 상대적으로 더 중요한가 에 관한 것은 흔히 본 것이냐 양육이냐의 논쟁을 말하는 것이다. 이에 대한 것은 사실 그리 간단한 것이 아니다. 단적으로 두 가지가 다 중요하다고 할 수밖에는 없다. 우리는 태어나는 순간부터 인종, 성, 피부색 등 육체적 특성을 이미 지니고 있어서 환경이 바뀐다고 하더라도 달라지지 않는 것들이 있다. 그런가 하면 단순히 천성말고도 기질같은 것도 타고난다고 보아야한다.그러나 그와같은 생물학적 유전과는 별도로 순전히 자라나는 환경에 의해서 좌우되는 특성이 있다. 우리가 한국말을 하고 한국음식을 좋아하는 이유가 무엇일까?뿐만아니라 유전과 환경의 요인이 함께 작용하는 경우도 있다. 비슷한 아이큐를 가진 사람들의 연구에서 환경과 유전이 묘하게 얽혀 인간의 지적능력을 결정해준 것을 알 수 있게 되었다.인간이 세상에 갓태어났을 때 완전히 무기력한 상태로 생리적 욕구만 가진 존재였으나 이러한 선천적 욕구가 후천적으로 사회 및 문화적인 틀에 조절되어 특유한 개성, 자기다움, 정체의식을 갖고 다른사람과 상호작용을 하는 인간다운 인간이 되어지는 과정을 사회화라고 한다.2. 부모의 유형과 양육태도인간의 개성을 결정하는 사회적 요인 중 어린 시절의 양육방법은 매우 중요하다.생의 초기는 사회화에 필요한 기본 틀을 가족 안에서 터득해가는 시기이다. 수면과 식사형태, 배변훈련 등 혼자서 음식을 먹고 옷을 입는 것. 부모, 형제, 그 외 가족들과 관계를 맺고 발전시키는 것은 양육에서 발전되어지는 것이다. hoffman은 아동의 이타주적 행동에 관계되는 양육실제에 관한 연구를 발표했는데 이 결과도 양육방식이 이타주의적 행동에 큰 영향을 끼치는 것을 알 수 있었다. baumrind는 부모 자녀간의 상호작용 유형과 어린 아동의 사회적 책임감과의 관계에 관한 연구를 하였다. 세가지 중한 아동양육유형을 권위주의적, 권위있는, 허용적으로 파악하였다. 권위주의적 부모는 자녀의 복종에 가치를 두고 있으며 언어적의견의 교환을 믿지 않았다. 그들은 강력한 훈육을 선호하였고 전통적인 가치를 보전하려고 하며 자녀와의 상호작용은 질서정연하였다. 그리고 이러한 부모의 일부는 자녀에게 적대적이고 거부적이었다.권위있는 부모는 합리적이고 문제 지향적인 훈육을 선호하는 사람들로 이들은 자녀와 언어적 의사교환을 장려하고 어른의 권리와 책임감뿐 아니라 아동의 욕구와 필요도 인식하고 자녀를 위해 미래의 지도방향의 기준을 설정해 놓았다.허용적인 부모는 그들의 자녀에게 가사책임을 거의 요구하지 않았으며 자녀들 스스로 자신의 행동을 조절하도록 하지만 외면상 규정된 기준에 자녀가 높은 순응력을 보일 것을 기대하지 않았다.이 연구 결과 사회적 책임감이 높은 자녀, 특히 남아를 가진 부모의 아동 양육의 실제에 관한 일반화가 이루어질수 있었다. 세가지 아동 양육 유형 가운데 권위적인 부모의 자녀가 아주 허용적인 부모의 자녀보다 더 사회적 책임감을 많이 갖고 있었다. baumrind는 “부모가 바람직하다고 생각하는 행동은 정적으로 강화되어지고 부모가 표준에서 벗어났다고 간주하는 행동은 부적으로 강화되어지는 엄격한 시행방침들이 아동의 사회적 책임감 발달을 촉진한다”주장했다.흔히들 부모의 양육행동을 크게 민주적 양육방식과 전제적 양육방식 두 가지로 나눈다. 긍정적 부모양육은 민주적 양육방식으로 표현하고, 그에 상반된 개념으로서 전제적 양육방식은 부정적 측면의 양육행동의 의미를 내포하고 있다. 일반적으로 민주적인 양육행동을 하는 부모들은 자녀와 많은 대화를 나누고 잘 놀아준다. 특히 아동이 혼자 할 수 있는 일에는 도움을 유보함으로써 아동의 자율성을 격려한다. 가족 내의 규칙을 정할 때 아동이 의사결정에 참여할 뿐만 아니라 하나의 의견으로 존중된다. 규칙이 필요한 이유를 설명하고, 정해진 규칙이나 규율에 대해서는 복종하게 하고, 경우에 따라 권위를 사용하기도 한다.반대로 전제적인 부모들은 부모 자신의 절대적인 기준에 따라 아동을 지배하거나 아동의 행동을 평가하려고 하며, 권위나 전통을 우선적으로 생각하므로 아동과의 대화가 일방적인 형태로 나타나며 따라서 아동의 의견은 무시된다. 때로 이런 부모들은 아동을 거부하기도 하며아동의 행동을 제한한다.이처럼 부모가 전제적일 때 아동발달에 부정적 영향을 미치고, 민주적일 때 아동은 사회적, 인지적인 측면에서 긍정적으로 발달한다는 사실은 부모나 교육학자들에게도 이미 널리 알려져 있다. 하지만 부모의 양육방식을 이원화하여 부모가 이에 따라 자신의 실제 양육행동을 평가하는 데는 문제가 있다. 부모의 행동은 매우 다양하게 표현해야 할 경우가 많으므로 민주적인 부모라 할지라도 때에 따라 엄격한 부모의 역할이 필요하고, 극심한 세대차이에서 살고 있는 우리는 어떤 것이 제대로 된 부모 노릇인지에 대해 정확한 판단과 합의된 기준점을 찾기 어렵다. 다만 우리는 전제적인 부모보다는 민주적인 부모가 더 좋고, 융통성이 없는 부모보다는 자녀의 입장에서 자녀를 이해하려고 노력하는 부모가 더 좋을 것이라 생각한다.3. 우리는 어떤 부모일까?1) 제한적 양육행동제한적인 부모는 아동 이 이러한 행동을 하는 대신 다른 행동을 하도록 유도나 건의를 하지 않고, 왜 못하게 하는 지에 대한 이유도 설명하지 않고, 무조건적으로 못 하게만 한다. 이와 같은 부모의 제한적 양육행동은 아동의 발달에 부정적인 영향을 준다. 이처럼 부모의 제한적 양육행동은 아동발달에 부정적으로 작용하는데, 연구에 따르면 제한적인 부모의 아동은 복종적이거나 지나치게 수줍어하고, 어떠한 목적을 성취하는데 집요하지 않다고 한다 (Baldwin, 1946). 또한 이러한 아동들은 남의 감정을 이해하는 능력이 부족하다고 한다.2) 독단적 양육행동독단적인 부모는 아동을 조종하려는 경향이 매우 강한데, 이러한 부모들은 아동이 지켜야 할 규칙과 행동을 정하고 그것을 아동에게 명령한다. 즉, '내가 그렇게 말하기 때문에 너는 해야 한다.'라는 메시지를 아동에게 전달하는데, 이러한 부모들은 부모의 권위를 유지하고 아동이 복종하기를 원하는 것이며 만약 아동이 순종하지 않으면 심한 매질을 하기도 한다. 또 아동에게 어떠한 행동을 요구할 때 그 이유를 설명하지 않으며 아동의 의견이 규칙을 정 하는 과정에서 수용되지 않는다. 즉 독단적 부모는 독점적 권리를 주장하며 아동이 자신의 권리를 인정하기를 기대한다. 이처럼 부모의 독단적인 양육행동이 아동의 두 가지 상반된 문제행동(소극적 행동과 비행행동)과 관계되는 이유는 독단적 양육행동 뿐만아니라 부모행동의 다른 요소가 작용하기 때문인 것이다. 소극적인 아동의 부모는 독단적 양육행동을 나타기도 하고 동시에 아동을 가까이서 끊임없이 관찰하면서 관심을 주었거나 어느 정도의 애정으로 아동을 양육했으리라 생각되며, 반면에 공격적이고 반사회적인 아동의 부모는 애정과 관심이 없는 독단적인 양육행동을 취했으거라 생각된다. (Maccoby, 1980)

교육학| 2013.05.21| 3페이지| 2,000원| 조회(575)

환경, 아동발달, 유전, 양육 태도, 부모 유형

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유아 성폭력시 대처

1. 유아 성폭력이란유아를 대상으로 성을 매개로 가해지는 신체적ㆍ언어적, 그리고 심리적 폭력이라 할 수 있다. 즉 유아의 의사에 관계없이 강제적으로 성적 행위를 하거나 성적 행위를 강요하는 행위를 말한다. 강간뿐 아니라 성추행, 성적 희롱(언어 포함), 성기 노출, 음란 통신, 음란물 보이기, 영유아 성추행, 윤간 등 모든 신체적ㆍ언어적ㆍ정신적 폭력을 포괄하는 광범위한 개념으로 어린이 성폭력은 13세 미만의 어린이에 대한 성폭력을 말한다.2. 유아교육기관의 성폭력 예방교육유아는 발달 특성상 애정 표현과 성폭력 행동을 구분할 수 있는 능력이 부족하며, 성폭력을 당한 경우에도 외부에 도움을 요청할 수 있는 능력이 상대적으로 제한되어 있으므로 예방이 가장 큰 방법이다.성폭력 예방을 위한 어린이 안전 수칙은 모르는 사람을 따라가지 않게 하고, 나의 몸을 누군가 만지려고 할 때 “안돼요!” “싫어요!”라고 크게 소리치도록 한다. “나의 몸은 소중해요”라고 인식하도록 가르치고 밖에서 있었던 일들을 부모님께 이야기 하도록 하여 성폭력을 예방한다.3. 성폭력 발생시 조치사항성폭력이 발생시 유아교육기관에서는 유아가 미성년자이기 때문에 곧바로 부모에게 알려야 한다. 부모가 유아와 상담 시 어린이가 피해 사실을 말할 수 있도록 지도하고 어린이를 안심시킨다. 입은 옷과 속옷 그대로 어린이를 병원에 데리고 가도록 지도하며 경찰에 신고할 것인지를 결정해야한다. 또한 후유증을 최소화 하기 위해 전문 상담 기관에 알려야 한다.유아와 상담 시 교사나 부모는 어린이 앞에서 지나치게 걱정하기 않아야 하며 가해자에 대한 심한 말 삼가도록 한다. 아이가 정서적으로 안심할수 있도록 지속적인 관심과 배려를 표현하여야 한다.성폭력 후엔 신체적, 심리적, 정신적 후유증이 장기간 발생하여 아이와 가족을 모두 힘들게 하는 경우가 대부분이다. 아이에게 가족과 유아교육기관 모두 지속적인 관심과 배려로 후유증을 최소화 할수 있도록 최선을 다해야 할 것이다. 정신과 치료가 오랫동안 지속될 수 있으므로 부모에게도 충분한 관심과 설명을 하도록 알려주도록 한다.

교육학| 2013.05.21| 1페이지| 1,000원| 조회(111)

대처, 유아 성폭력, 나의 생각

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비구어 사용 후 언어와 사회성에 대한 체험적 관계에 대한 생각

1. 비구어란비구어는 말로 의사소통을 나누는 것을 제외한 모든 것 (손짓, 발짓, 행위, 문자, 눈짓, 그림)등을 말한다.2. 비구어적 언어(사회성 언어)① 의사소통에서 비구어가 50% 이상을 차지한다.② 감정을 전달하는 것의 60% 이상을 비구어가 전달한다.③ 얼굴 표정, 눈빛, 손짓, 목소리의 높낮이(억양), 소리패턴 : 쯔쯔쯔, 음음④ 몸짓, 자세⑤ 개인적 거리3. 비구어 체험시간 : 오전 8시 - 오후 9시간 (5월 12일 일요일)4. 비구어 사용 사례1) 식사를 하자는 표현 : 손으로 수저를 들고 먹는 시늉을 하는 표현을 하여 의사표현이 가능하였다. 어린 딸에게는 평소 “빠빠”라는 표현을 사용하여 표현을 하여 혹시 못알아 들을까 했으나 역시 밥그릇과 수저를 들고 먹는 시늉을 보이니 곧바로 알아차림.2) 화장실 이용 : 화장실에 가기위해 앉는 시늉과 배를 잡고 구부리는 시늉을 하였으나 못알아차림. 휴지를 가지고 배를 구부리니 그때 이해함.아기에게 똑같이 표현하였으나 알아듣지 못함.3) 세수, 양치하자는 표현 : 두 손을 얼굴에 문지르는 표현으로 알림. 무리없이 다 알아들음.4) 물을 먹고 싶다는 표현 : 컵을 들고 마시는 시늉으로 표현함. 무리없이 다 알아들음.5) 외출하겠다는 표현 : 가방을 들고 문 앞에서 밖을 향해서 손짓함. 알아듣지 못함. 어디에 가는지 몇시에 오는지 표현하기 실패함.6) 핸드폰을 찾는 중 : 손을 귀 옆에 대고 어디있냐는 표현으로 손 바닦이 위로가게 양손을 올림. 무리없이 다 알아들음.7) 시간이 없고 바쁘다는 표현 : 손목에 시계를 가르치며 발을 동동 구름. 알아들었으나 이유를 표현할수 없었음.8) 설거지를 하겠다는 표현 : 씽크 앞에서서 고무장갑을 끼고 그릇을 들어서 보여줌. 무리없이 알아들음.9) 빨래를 널도록 도와달라는 표현 : 대야에 빨래를 넣고 든 상태로 상대방에게 줌.무리없이 알아들음.10) 자겠다는 표현 : 양손을 모아 귀옆으로 대고 자는 시늉을 함. 어른은 알아들었으나 아이는 못알아들음.5. 대처방법1) 비구어로 표현을 잘 하지 못할 경우 주변에서 많은 표현을 하도록 해서 도움을 받을 수 있도록 하고 많은 사람들의 의견을 수렴하여 다양한 표현방법을 모색하는 것도 좋을거 같다.2) 급작스럽거나 새로운 일이 생길 경우 표현하는 것이 더 어려워지므로 그런 상황을 만들지 않는 것도 방법일 거 같다.3) 비구어로 표현 시 주변에서 미리 예측해서 도와주게 되면 표현 할 기회마저 잃게 되므로 기다려 주는 것도 중요하다.4) 비구어로 자신의 감정과 느낌, 아는 내용을 전달하기가 매우 어려웠다. 이 점은 평소에 다른 표현방법을 약속으로 정해서 상대방이 알아채기 쉽도록 하는 것도 좋을 거 같다.5) 비구어 사용 시 상대방이 집중하지 않으면 무시를 받는 기분이 생기기도 하였다. 상대방을 배려하는 마음에서 좀 더 집중해줘야 하겠다.6) 비구어표현을 하는 모델이 있으면 배우는데 도움이 될 것 같다.7) 표현을 위한 일련의 상징물이 있었으면 좋겠다.8) 상징을 선택하기 위한 구체적인 약속이 있었으면 좋겠다.9) 상징을 전달하는 방법에 대한 약속이 있었으면 좋겠다.5. 언어와 사회성 (결론)간단한 표현이나 일상적으로 매일 하는 의식주 관련 행동일 경우 무리 없이 다 알아들었으나 좀 더 깊이 있는 대화는 거의 불가능 하였다. 특히 대화를 주고받고 하는 식의 상호교환은 많은 불편감이 있었으며 주로 본인이 요구를 하는 경우에만 표현을 하여서 본인의 감정이나 느낌, 세부내용 등 정보를 전달하기에는 무리가 있었다. 가장 불편한 점은 어린 아이에게 말을 하지 못하고 손짓 발짓으로만 표현을 하고 이해를 시킨다는 점이였다.

교육학| 2013.05.21| 3페이지| 2,000원| 조회(512)

체험, 사회성, 언어지도, 비구어

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향후 운영하고자 하는 보육시설을 구상하고 계획해본다

어린이집 운영 계획서1. 기본 운영 방침1) 설립목적: 0세부터 만2세의 영.유아에게 가정에서 부모가 아이에게 제공하는 사랑과 안전함이 넘치는 영국의 썸머힐스쿨의 보육방식을 어린이집에서 제공함으로써 영유아가 긍정적으로 자랄수있도록 한다. 또한 맞벌이 부부가 안심을 하고 사회적 참여할수 있도록 하여 가정에 경제적인 안정을 제공하고 가족복지증진을 이룰 수 있도록 목적을 둔다.2) 보육철학 및 이념: 유아의 발달과정에 적합하되 교육의 참여 여부를 아이의 결정에 맡기는 아동중심 프로그램 모형인 영국의 썸머힐스쿨 프로그램을 기초로 하여 "아이들의 자유를 최대한 존중하고 그 자유 안에서 총체적이고, 조화로운 인간으로 성장함" 이라는 목표를 정해 아이들이 행복하게 자신의 선택을 존중받는다는 느낌을 받을 수 있도록 교육환경을 제공하여 행복한 경험을 통해 아이들이 긍정적인 성장할 수 있도록 한다.3) 경영관① 아이들의 자유를 최대한 존중하고 배려한다.② 행복한 경험을 통해 바른 인성을 갖춘 어린이로 성장하게 한다.③ 남에게 피해를 주지 않고 배려하는 어린이로 자라게 한다.④ 창의적이며 긍정적인 어린이가 되도록 도와준다.⑤ 행복하고 사랑을 받는 느낌을 제공한다.⑥ 부모가 참여할 수 있는 기회를 만들어 아이와 부모가 모두 행복할 수 있도록 분위기를 조성한다.⑦ 봉사활동을 참여하여 남을 배려하는 어린이로 자라게 한다.4) 시설운영의 기본 방침① 영유아의 긍정적 사고발달을 위해 긍정적인 교육방식 및 언어를 사용한다.② 우수한 교사 채용으로 질 높은 교육 환경 제공하되 교육의 선택은 아이의 결정에 따른다.③ 가정과 같은 분위기를 조성하여 정서적 안정감을 제공한다.④ 영유아에게 다양한 경험을 제공하여 신체적, 사회적, 지적, 언어적 발달 및 자기 존중감의 발달을 돕기 위해 최선을 다한다.⑤ 영유아의 건전한 인격형성과 가족기능 활성화 및 부모의 아동교육기능의 보완 및 강화를 위해 부모 참여 기회를 가능하도록 한다.⑥ 보육에 대한 욕구 해소로 경제적, 사회적 지원 활동을 통한 복지증진을 위.③ 업무 분담 표에 의한 업무 분담을 철저히 관리한다.④ 종사자의 인사기록부, 복무규정에 준하여 철저히 관리한다.⑤ 교사들의 전문성을 개발하기 위해 각종 교육과 세미나에 적극 참여한다.⑥ 교사는 안전교육지침을 숙지하여 화재 긴급사태에 대비한 계획수립 및 정기적인 점검 훈련을 실시한다.3) 보육사업 계획 (표준보육과정 운영계획 참고)가. 표준보육과정을 기초로 한 프로그램 운영 계획- 근거 : 영유아보육법시행규칙 제30조 [별표8의2:1) 총6개 영역으로 구성한다.- 표준보육과정은 영.유아법 시행규칙 제30조에 의거하여 기본생활, 신체운동, 사회관계, 의사소통, 자연탐구, 예술경험의 여섯 영역으로 구성한다. 각 영역은 영유아가 건강하고 안전하며 바르게 생활하는데 필요한 내용과 신체, 사회, 언어, 인지, 정서 등 전인적 발달을 위해서 영유아가 갖추어야할 지식, 기술, 태도를 포함한다.2) 각 영역은 연령집단별로 구분한다.- 연령집단은 만0세 , 만1세, 만2세 영유아로 구분한다. 각 영역은 연령별 목표와 내용을 기술하되 세 연령 집단의 보육 목표와 내용을 계열성 있게 경험하도록 제시한다.3) 각 연령집단별 보육내용은 각각의 수준으로 나누어서 구분한다.- 수준은 연령, 발달, 개인차를 말한다. 보육과정에서 만2세 미만 보육내용은 1.2.3수준, 만2세 보육내용은 1.2수준 보육내용은 1.2.3 수준으로 구분한다.4) 영역별내용영 역내 용기본생활일생의 기초이며 사회생활의 기본이 되는 건강, 영양, 안전에 관한 지식과 기술을 습득하고 바르게 생활하는 태도를 기른다.신체운동다양한 신체 활동을 통하여 자신의 신체에 대해 긍정적으로 인식하고 일상 생활에 필요한 기본 운동 능력을 기르며 , 신체활동에 즐겁게 참여하는 내용으로 구성한다.사회관계자신을 존중하고 가족과 또래 및 지역사회와 긍정적인 사회관계를 형성하며,유능한 사회 구성원이 되기 위해 필요한 사회적 지식과 태도를 기르는 내용으로 구성한다.의사소통듣고 말하는 것을 즐기고 상황에 맞는 의사소통 능력과 기초적인 읽고 쓰는 품에 안겨요선생님은 너를 사랑해인성:선생님 품에 안겨 우유 먹어요인성:선생님 품에서 안겨요청결:쭉쭉 기저귀를 갈아요건강:부드럽게 쓰다듬어 잠들어요10바깥놀이가 즐거워요가을 하늘이 좋아요알록달록 나뭇잎주렁주렁 열매산들산들 가을바람산책을 가요인성:친구와 사이좋게 놀아요자조:바깥놀이 전에는 신발을 신어요질서:나무와 꽃을 사랑해요청결:바깥놀이를 한 후에는 손을 씻어요자조:내 신발을 찾아보아요5까르르~까꿍!있다?없다선생님과 까꿍!어디 숨었나, 까꿍Ⅰ어디 숨었나, 까꿍Ⅱ신나는 까꿍 놀이인성:부모님과 웃으며 인사해요인성:선생님을 보며 미소 지어요건강:선생님 도움 받아 이유식을 먹어요건강:포근한 이불 위에서 잠자요예절:내 이름 듣고 대답해요11재미있는 놀잇감빵빵 자동차칙칙폭폭 기차통통 공놀이말랑말랑 밀가루질서:놀잇감의 위치를 알아요예절:친구에게 손을 흔들며 인사해요자조:두 손으로 컵을 들고 물을 마셔요자조:내 기저귀를 찾아요6느껴요볼 것이 많아요무슨 소리지?만져보아요킁킁킁, 무슨 맛이지?자조:선생님의 손을 잡고 움직여요인성:선생님 자장가소리 들으며 잠자요질서:놀잇감의 이름을 들어요청결:우유, 이유식을 먹을 때는 턱받이를 해요12오들오들 추워요호호 추워요따뜻하게 입어요펑펑 눈이 내려요메리 크리스마스, 연말건강:마스크와 목도리를 착용해요자조:옷을 따뜻하게 입어요인성:?사랑해?라고 말하며 안아줘요건강:바깥놀이 시간을 조절해요7더워요더워요첨벙첨벙 물놀이Ⅰ첨벙첨벙 물놀이Ⅱ건강하게 놀아요청결:깨끗하게 목욕을 해요건강:놀이 후 휴식을 취해요청결:젖은 몸을 수건으로 깨끗이 닦아요건강:에어컨, 선풍기를 적절하게 틀어요1나는야 흉내대장!엄마?아빠를 흉내 내요Ⅰ엄마?아빠를 흉내 내요Ⅱ동물 흉내 내기Ⅰ동물 흉내 내기Ⅱ흉내 놀이는 재미있어요질서:선생님과 함께 기저귀를 휴지통에 버려요청결:비누거품 내며 손을 씻어요자조:숟가락과 포크로 음식을 먹어요청결:콧물이 나올 때는 휴지로 닦아요예절:바르게 앉아서 식사를 해요8나올망졸망 내 얼굴내 손, 내 발내 몸이 움직여요거울 속의 내 모습내가 좋아요건강:자를 해요언어영역듣기/말하기:만나서 반가워요 (손 인형)듣기/말하기:눈 마주치며 인사해요읽기:책장을 넘겨요말하기:선생님 부르는 의사표현하기듣기: 내이름 불러주기말하기:선생님 부르는 의사표현하기쓰기:크레용으로 긁적여 보기듣기: 내이름 불러주기읽기:책장을 넘겨요말하기:선생님 부르는 의사표현하기쓰기:크레용으로 긁적여 보기말하기:안녕하고 인사해요탐색영역여기가 우리반이에요여기가 우리반이에요신기한 거울놀이이불 까꿍놀이실외자유놀이창문열고 어린이집 주변 나무를 보아요안전교육생활안전: 교실에서는 맨발로 다녀요교통안전:차를 타고 내릴 때 조심해요약물오남용:혼자서 약을 먹지 않아요실종.유괴방지: 낯선 사람을 따라가지 않아요.소방대피훈련: “불이야” 외치며 대피해요.사회관계증진친구가 울때 달래줘요이야기 할머니 이야기 듣기3월 4주 주간 교육계획안생 활 주 제낯설어요1주제어린이집이 좋아요목표엄마와 헤어져 보는 경험을 시도하고 개별적 놀이를 할 수 있다.활동영역 및 분류3월 25일 월요일3월 26일 화요일3월 27일 수요일3월 28일 목요일3월 29일 금요일3월 30일 토요일활동소주제엄마와 웃으며 헤어져요엄마와 인사하며 헤어져요선생님과 신체놀이를 해요선생님과 마사지를 해요선생님과 노래불러요등원 및 맞이하기엄마와 웃으며 헤어져요일상생활수유 및 이유식젖병을 잡아보아요낮잠 및 휴식선생님의 노래를 들으며 잠들어요기저귀 갈기기저귀를 갈며 마사지를 받아요기본생활절제: 충분히 휴식을 취해요자유놀이신체소근육:짝짝꿍 손벽놀이대근육: 선생님과 마사지 놀이를 해요언어영역듣기: 내이름 불러주기읽기:책장을 넘겨요말하기:선생님 부르는 의사표현하기쓰기:크레용으로 긁적여 보기말하기:안녕하고 인사해요탐색영역여기가 우리반이에요신기한 거울놀이이불 까꿍놀이실외자유놀이창문열고 어린이집 주변 나무를 보아요안전교육소방대피훈련: “불이야” 외치며 대피해요.실종.유괴방지: 낯선 사람을 따라가지 않아요.사회관계증진친구가 울때 달래줘요이야기 할머니 이야기 듣기영아 연간안전교육 계획안월안전교육월안전교육3생활안전: 교실에서는 맨발로 다녀요실종?유괴: 엄마, 아빠께 허락을 받아요재난대비: 폭설8생활안전: 즐거운 물놀이! 안전한 물놀이!재난대비: 비가 많이 와서 물이 넘쳐요건강과 영양: 배탈이 났어요실종?유괴: 길을 잃었을 때 내 이름을 말해요2생활안전: 뜨거운 물건 만지지 않아요약물오남용: 유통기한이 있어요교통안전: 차가 다니는 길, 우리가 다니는 길영아 연간 소방대피 훈련 계획안월소방안전교육월소방안전교육3소방안전: 불이란?소방대피훈련: “불이야” 외치며 대피해요9소방안전: 킁킁! 가스냄새소방대피훈련: 놀이터에서 불이 났어요4소방안전: 비상문의 위치를 알아요소방대피훈련: 대피 요령에 맞게 대피해요10소방안전: 전기 코드를 만지면 위험해요소방대피훈련: 복도에서 불이 났어요5소방안전: 소화기는 어떤 물건인가요?소방대피훈련: 선생님을 따라 대피해요11소방안전: 소중한 불, 위험한 불소방대피훈련: 옷에 불이 붙었어요6소방안전: 소방서에서 하는 일소방대피훈련: 교실에서 불이 났어요12소방안전: (동화) 불씨가게 돈씨가게소방대피훈련: 계단에서 불이 났어요7소방안전: 화재 시 안전행동 및 대피요령소방대피훈련: 베란다에서 불이 났어요1소방안전: 불장난은 안돼요소방대피훈련: 주방에서 불이 났어요8소방안전: 옷에 불이 붙었어요소방대피훈련: 강당에서 불이 났어요2소방안전: 빨간 자동차가 애앵애앵소방대피훈련: 예고 없는 곳에서의 대피교사교육계획안수 업 일생활주제음식, 동물, 날씨활동유형언어영역활 동 명사과가 쿵!활동단계ㆍ사과가 쿵! 동화듣기활동형태소집단활동(동화구연)대상연령만 0세소요시간20분활동목표ㆍ음식을 직접 손으로 만져지는 새로운 느낌을 경험한다.ㆍ직접적인 탐색의 시간을 갖는다.ㆍ동화에 관심을 가진다.교육과정관련요소ㆍ신체운동 - 주사위 동화를 탐색해보며 활동하기ㆍ기본생활 - 음식을 먹을 수 있다.ㆍ의사소통 - 말소리 듣고 의미 알기ㆍ사회관계 - 음식을 친구들과 나눠서 먹을 수 있다.준 비 물사과가 쿵 동화책, 사과, 동물인형활 동 방 법도입◎ ‘사과’를 보여주며 주의집중을 한다.전개◎ 영아들에게 사과를 보여준

교육학| 2013.05.21| 11페이지| 1,500원| 조회(300)

보육학개론, 보육계획안, 어린이집 운영계획서

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아동복지행정의 전달체계와 정책에 대해 알아보고, 빈곤아동을 위한 복지서비스현황 중 한부모가정아동을 위한 아동복지실천에 대한 현황을 알아보고 그에 따른 본인의 의견을 서술하시오

1. 아동복지행정의 전달체계아동의 문제를 사정하고 이용 가능한 복지 자원을 찾아 이용할 수 있도록 돕고, 경우에 따라 타 기관에의 위탁으로 필요한 서비스를 받도록 보장하며, 아동의 권리 보장을 위한 대리, 대변자의 기능을 수행해야 한다. 또한 아동에게 각종 서비스를 직접 제공하는 기능을 해야 하며, 지역사회 아동의 자원과 욕구를 파악하여 그 지역사회에 속한 아동의 문제를 해결하기 위한 계획과 조정, 통제 기능을 수행한다.2. 아동복지정책 전달체계의 현황공적인 아동복지를 담당하는 중앙부서인 보건복지부, 여성가족부, 교육인적자원부, 노동부, 법무부 등으로 산재되어 있어 부처 간에도 정책의 일관성이 없고 서비스의 중복성이나 낭비적 요소가 많다. 별정직으로 아동복지지도원, 부녀상담원 등을 있어 전달체계의 효율성이 떨어짐3. 아동복지행정의 정책아동의 환경이 되는 가정의 적절한 기능 수행을 강화하고 가족을 유지시킴으로써 아동복지를 보장 하는 모든 정책, 프로그램 및 활동들에 관한 원칙임.(1) 아동관련 공공부조 - 국민기초생활보장법 : 시설 수용 보호되어 있는 아동, 소년소녀가정의 아동, 최저생계비 이하의 빈곤가정의 아동(2) 아동관련 사회보험 : 국민연금에서 아동관련 급여는 가급연금, 유족연금(3) 아동복지서비스① 가정보호사업으로 입양, 가정위탁보호, 공동생활가정보호, 소년소녀가정 지원센터 실시② 아동건전육성사업으로 아동학대 예방센터 운영, 아동급식 지원, 지역아동센터, 지원사업, 결연사업 운영 등③ 시설보호사업 제공4. 아동복지행정의 정책 현황입양율이 낮은 실정이며 대부분 시설보호를 받고 있어 입양보호사업, 가정위탁보호사업을 추진중이다. 시설수용보호 중심의 요보호아동에게 일반아동에 해당되는 보편적 아동복지 정책 추진하고 있으며, 아동학대 예방, 학대받는 아동 보호체계 강화, 아동권리 보장, 아동 안전 강화도 미흡한 실정이다.5. 한부모가정 아동을 위한 아동복지실천에 대한 현황1) 저소득 한부모 가족 지원정책저소득 편부모가정은 생활보호사업, 원호사업에 의해 지원을 받고 있다. 국민기초생활보장법과 의료보호법에 의해 생계보호, 의료보호, 자활보호, 교육보호, 해산보호, 장제보호 등의 지원을 받을 수 있다.2) 모자복지법에 의한 지원 내용(1) 한부모 가족 고교생 학비 지원입학금?수업료의 분기별 지급하며 연도별?급지별로 고지된 금액 전액을 기준.(2) 한부모 가족 아동양육비 지원 :6세 미만의 아동으로 1인당 50,000원을 월 단위로 지급.(3) 한부모 가족 자녀양육비 이행확보 무료법률구조사업자녀양육비 청구소송 지원(법률상담, 사건조사 등 법률적 지원), 미혼부 상대 자녀인지 청구소송 지원(친자관계 입증을 위한 법률 상담, 유전자 검사 및 소송 지원 등), 자녀양육비 이행확보 지원.(4) 한부모 가족 생활안정지원사업취업, 자녀, 주거문제 등 개별문제 해결에 필요한 맞춤서비스를 제공하며 고용지원센터, 법률기관 등 지역의 물적?인적자원 연계, 가정방문상담 등 out-reach를 실시하며 심리?사회적 지원을 통해 생활안정을 지원한다.3) 국민기초생활보장법에 의한 지원『국민기초생활보장법』은 1999년 제정되어 2000년 10월부터 시행되고 있다. 이는 과거의 『생활보호법』을 개정한 것으로 생활보호제도가 생계보장의 대상을 근로능력이 없는 자에 국한시키고 있고 낮은 급여수준으로 구조적인 문제가 많은 것을 감안하여 수정?보완된 제도로 빈곤계층에 필요한 급여를 제공하고 최저생활을 보장하여 자활 조성을 목적으로 하고 있다.4. 나의 의견우리나라가 경제 성장은 어느 정도 이루고 있으나 아직 복지의 수준은 미흡하다는 생각이 든다. 아동복지행정의 전달체계와 정책을 한부서로 묶고 일을 일원화 포괄적인 업무화를 시켜서 효율성을 높이고 그 비용으로 복지에 투자를 하면 좋지 않을까 아쉬움이 남는다.

교육학| 2013.05.21| 2페이지| 1,500원| 조회(288)

한부모가정, 아동복지행정 전달체계, 아동복지행정 정책

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