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보육실습 소감문, 실습 후기

보육교사 실습 후기고3 수능시험을 보고 난 후 담임선생님과 진로 상담을 했던 때가 기억이 난다. 유아교육학과에 지원하고 싶다는 내 이야기를 듣던 담임 선생님께서 “니가 애기들 똥싼거 닦아주고 토한거 다 치워주고 해야하는데 할 수 있겠니?”라며 반대를 했었다. 아마 나의 인내심이 부족하고 불같은 성격 때문이었던 것 같다. 물론 엄마도 반대를 했었고 여러 이유로 다른 전공을 선택하고 10년을 회계팀에서 회사생활을 하게 되었다. 사실 대학시절에도 교직이수를 준비하다가 다른 복수전공을 하게 되어 도중에 그만두게 되었고 지금 생각해 보면 선생님이라는 것에 미련을 버리지 못했던 것 같다. 그렇게 사회생활 10년을 하며 결혼과 임신, 출산을 겪고 한살 한살 나이를 먹으며 불같던 성격도 누그러지고 부족한 인내심도 어느 정도 갖추게 되었다. 특히 출산, 육아를 겪으며 세상을 바라보는 눈이 완전히 달라지게 되었는데, 아이를 키우면서 세상 모든 아이들이 예뻐보이기 시작했고 아이가 성장하는 모습은 나에게 놀라움의 연속이었다. 그렇게 기저귀를 차고 뒤뚱뒤뚱 걸어가는 작은 아기들 뒷모습에 반해 둘째를 낳을까 하는 생각이 들때쯤 다니던 회사를 이사로 인해 그만두게 되었고, 10년간 회사생활 끝에 처음 얻은 여유시간에 무엇을 해볼까 고민하게 되었다. 그렇게 보육교사 자격증을 취득하기 위해 공부를 하게 되었고 두 학기를 마치고 보육교사 실습이 시작되었다.실습 첫날의 기억은 뭐가 어떻게 지나갔는지 잘 기억이 나지 않을 정도로 내가 잘할 수 있을까 떨리고 긴장되는 마음에 밥이 입으로 들어가는지 코로 들어가는지 모를 지경이었다. 다행히 다른 선생님들께서 많이 격려해 주고 알려주셔서 일에 금새 적응할 수 있었는데, 보육교사의 하루 일과는 내가 예상했던 것과는 많이 달랐다. 실습 처음 몇 시간은 정말 아기들이 너무너무 이뻐서 같이 놀아주는 것 만으로도 재미있었고 실습이 이런 거라면 즐겁게 6주를 보낼 수 있을 것 같았다. 하지만 이런 생각은 하루가 채 지나지 않아서 착각임을 깨닫게 되었다. 나는 보육교사란 막연히 아이를 돌봐주는 것이라고 생각했는데 실제 겪어보니 보육교사는 성향과 발달이 다른 아이들을 한데 모아서 놀이를 하고 식사를 하며 일정한 시간에 재워야 했으며 청결한 환경을 제공하기 위해 끊임없는 청소와 정리를 하고 틈틈히 교구나 수업준비까지 해내야 했다. 한마디로 보육교사는 만능엔터테이너 내지는 팔방미인에 가까운 역할을 수행해야 하는 것이었다. 나는 0세반에서 실습을 했는데, 말이 트이지 않은 아이들과 소통하기란 쉬운 일이 아니었다. 만 24개월이 채 지나지 않은 영아들은 아주 간단한 단어 정도는 말할 수 있지만 자신의 욕구를 표현할 정도는 되지 않았고 나에게 끊임없이 어떤 것을 요구하는 신호를 보내왔다. 수도꼭지 앞에서 방방 뛰며 운다던지, 다른 친구의 기저귀를 들고 와서 흔들어 보인다던지, 밥을 먹일때는 무엇을 줘도 싫다고 울기도 했다. 처음에는 영아들의 의사표현을 알아채지 못하여 아이들이 울때 잘 달래주지 못했고 세명이 동시에 울때는 요즘 유행하는말로 멘붕이 와서 간절한 눈빛으로 지도교사님을 바라보기도 하였다. 그래서 지도교사님께서 아이들을 대하는 것을 면밀히 관찰해 보니 세명의 영아들 각각의 특성에 맞춰서 요구에 대응해주고 있다는 것을 깨달았다. 예를 들면 지아라는 아이는 밥을 먹일때 어느 반찬을 줘도 싫다고 고개를 내저어서 대체 이 아이가 원하는게 뭘까 고민을 많이 했는데, 지도교사님께서는 아직 이가 8개밖에 나지 않아서 씹기가 다른 친구들 보다 덜 익숙하여 밥 먹기를 계속 거부하는 날은 강요하지 않고 우유나 치즈를 추가로 제공해 주고 있었다. 이런 모습을 보며 보육교사는 단순히 보육이나 교육만을 하는 것이 아니라 정말 엄마 같은 마음으로 아이를 이해하려고 노력하며 긍정적인 상호작용을 주고 받을 수 있는 보호자의 역할도 수행해야 함을 깨달았다. 그래서 그 뒤로는 영아들이 각각 제일 좋아하는 것을 파악하고 아이들이 울거나 기분이 좋지 않을 때 지아가 좋아하는 손유희 활동, 시후가 좋아하는 자동차 빠방 놀이, 슬아가 좋아하는 색연필로 끄적이기를 시도해서 아이들이 울 때 금방 달래줄 수 있었고 지도교사님께 칭찬도 듣게 되었다.

교육학| 2020.12.24| 3페이지| 2,500원| 조회(498)

실습후기, 실습소감문, 보육교사 실습

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언어지도<유아 언어교육활동 계획안 작성> 평가A좋아요

언어지도3~5세의 유아 대상 언어 교육 활동 계획안 작성하기이름 : 김혜경[목차]Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론누리과정의 의사소통영역의 내용과 목표3~5세의 유아를 대상으로 한 언어 교육활동 계획안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론사람들은 아침에 일어나서 잠들 때까지 하루 중 대부분의 시간을 언어를 사용하며 보낸다. 언어는 일상생활에서 가장 기본적인 활동인 것이다. 영유아 역시 말을 배우기 전에는 울음소리로, 말을 배운 후에는 언어로 의사소통을 하게 된다. 또한 언어를 통해 의사 소통뿐 아니라 자신의 의사를 표현할 수 있게 된다. 하지만 자연스럽게 언어에 노출되어 습득하는 것 만으로는 언어 능력을 충분히 갖추기 어렵고, 언어 발달에 가장 민감한 시기인 3~5세에 언어에 대해 체계적인 교육이 필요하다. 특히 다른 영역의 교육들도 교사의 설명을 통해 아이들이 이해해야 하는 과정으로 이루어지므로 언어는 모든 교육의 기반이 된다고 볼 수 있다. 따라서 유아에게 언어교육이란 반드시 필요하고 중요한 교육이라고 할 수 있다. 이에 본문에서는 유아를 대상으로 하는 언어교육의 내용과 목표를 알아보고 이를 반영한 언어교육활동 계획안을 작성해 보도록 하였다.Ⅱ. 본론누리과정의 의사소통영역의 내용과 목표누리과정은 만 3~5세 유아를 대상으로 한 공통적인 교육과정으로 유아가 누리과정을 통해 정신적, 신체적인 발달을 이루고 올바른 인성을 갖는 것에 그 목적이 있다. 누리과정은 0~2세 보육과정과 5세 이후의 초등학교 교육과정과의 연계성을 고려하여 이루어지며, 의사소통, 신체운동과 건강, 자연탐구, 사회관계, 예술경험의 5개의 영역으로 나누어져 있다. 각 영역은 3~5세 수준에 맞추어 경험해야 하는 내용들로 구성되어 있다.그 중 의사소통 영역의 목표는 일상생활을 하는데 있어서 필요한 의사소통 능력을 갖추고 상상력을 키워주는 것이다. 결국 의사소통의 중요한 요소인 말하기와 듣기, 읽기와 쓰기 능력을 키우는 것이다. 유아들은 자신의 생각을 말하기로 표현하는 능력과 타인의 이야기를 이해하고, 경청하는 태도를 배워야 한다. 또한 글자를 익히고 책을 읽는 것에 흥미를 가지고 자신의 생각을 글로 표현하는 능력도 길러야 한다. 이와 같은 의사소통 영역의 세부 내용은 다음과 같다.▶듣기와 말하기: 다른 사람의 이야기를 경청한다. 자신이 생각하고 느낀 것을 말할 수 있다. 다양한 상황에 어울리는 적합한 언어를 사용할 수 있다. 올바른 태도로 말하고 들으며 고운 말을 사용한다.▶읽기와 쓰기: 말과 글의 상관관계에 흥미를 가진다. 일상생활에서 보이는 상징과 글자 등에 관심을 가진다. 자신의 생각과 느낀 점을 글자로 적을 수 있다.▶책과 이야기 즐기기: 책을 읽으며 상상하기를 즐긴다. 동화나 동시에서 접하는 언어에 대한 흥미를 느낀다. 말놀이와 이야기 꾸며내기를 즐기며 이를 통해 상상력을 기를 수 있다.3~5세 유아를 대상으로 한 언어 교육활동 계획안대상연령만4세주제우리 가족소주제우리 가족을 소개합니다. 우리 가족의 별명을 지어요.활동영역활동목표활동방법활동자료읽기우리 가족의 구성원을 안다.▪낱말카드를 보고 엄마, 아빠, 언니, 오빠, 형, 동생 등을 구분할 수 있다.-이 카드에 무엇이 적혀있는지 읽어볼까?-우리 집에서 제일 힘이 센 사람은 누구일까? 낱말카드에서 찾아볼까?가족 구성원이 적혀있는 낱말카드말하기▪가족 사진을 보고 엄마, 아빠, 형제, 자매를 구분해 본다.-사진 속에 이 사람은 누구일까?-사진 속에 사람은 모두 몇 명일까?-00이는 누구를 닮아서 눈이 클까?유아의 가족사진말하기, 듣기가족 구성원의 역할을 알아본다.▪교사와 함께 엄마, 아빠의 역할에 대해 이야기 해 본다.-아빠는 어디 갔을까?-엄마는 집에서 무얼 하고 계실까?-선생님도 집에서는 엄마역할을 하고 있어.우리 가족을 친구에게 소개할 수 있다.▪가족 사진을 보며 친구들에게 가족 구성원에 대해 소개해 본다.-친구들에게 사진 속의 가족이 누구인지 말해보도록 하자.-다른 친구의 가족소개도 들어볼까?쓰기가족 구성원의 별명을 지어본다.▪가족 구성원의 특징을 생각해 보고 어울리는 별명을 지어본다.-00이 아빠는 기린처럼 키가 무척 크구나, 기린이라고 별명을 지어볼까?▪열매가 달린 나무 그림을 준비하여 열매 안에 가족 구성원의 별명을 적어본다.-나무그림의 동그라미 안에 아빠의 별명을 적어볼까?열매나무 그림이 인쇄된 종이, 편지지, 필기도구가족 구성원의 이름을 알 수 있다.▪열매가 달린 나무 그림을 준비하여 열매 안에 가족 구성원의 이름을 적어본다.-아빠의 별명 옆에 아빠의 이름을 적어볼까?가족의 소중함을 느낀다.▪가족과 행복했던 경험을 교사와 이야기해 보고 가족에게 편지를 써 본다.-00이는 엄마아빠랑 무엇을 했을 때 가장 재미있었어?-엄마아빠에게 하고 싶은 말을 편지로 적어보도록 하자.Ⅲ. 결론사실 나는 그 동안 내 아이가 주변에 대해 호기심을 갖고 수 많은 질문과 이야기를 던졌을 때, 내가 한가할 때는 정성스럽게 대답해 주고 바쁠 때에는 못들은 척 넘기기도 했다. 하지만 언어교육에 대해 공부하면서 부모의 언어능력과 태도가 영유아의 언어발달에 중요한 역할을 한다는 것을 깨달았고, 앞으로는 아이가 관심을 표현했을 때, 아이에게 공감해주고 아이의 이야기에 적극적으로 반응해 주어야겠다는 생각을 하게 되었다. 뿐만 아니라 예비 보육교사로서 언어 발달에 있어 결정적 시기에 속하는 유아들을 지도 하기 위해서는 내가 먼저 언어와 아이들의 발달특성을 이해하고 언어교육을 계획해야겠다는 생각이 들었다.언어는 의사소통의 기능뿐만 아니라 언어를 통해 자신을 표현할 수 있는 기능이 있으며, 유아에게는 배워야 하는 학습 영역이자 다른 학습의 수단이 되는 매우 중요한 영역이다. 따라서 보육교사는 유아들에게 말하기와 듣기, 읽기와 쓰기 영역을 골고루 균형 있게 교육해야 하며, 유아에게 좋은 학습모델이 될 수 있도록 정확한 발음과 유아의 눈높이에 맞춘 언어들을 사용해야 한다. 그리고 유아들의 발달수준이 모두 다름을 인지하고 융통성 있게 언어교육을 계획하고 아이들이 즐겁고 재미있게 배울 수 있는 학습분위기를 조성해 주어야 할 것이다. 이외에도 다양한 교구들을 적극 활용하여 아이들의 흥미를 유발하는 등 아이들의 학업성취도를 높일 수 있도록 끊임없이 연구하고 고민하는 보육교사가 되도록 노력할 것이다.Ⅳ. 참고문헌위더스 교안, 2020.보건복지부, 누리과정 고시, 2019.

교육학| 2020.08.09| 5페이지| 2,500원| 조회(1,174)

언어지도, 영유아 언어지도, 3~5세 언어지도, 유아언어교육 활동 계획안

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아동음악<연령에 따른 음악발달 및 교사의 역할>

아동음악-연령에 따른 음악성 발달과 아동의 음악발달-음악교육에서의 교사의 역할 및음악교수 효능감 향상을 위한 방안이름 : 김혜경[목차]Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론연령에 따른 음악성 발달과 아동의 음악발달 특징음악교육에서의 교사의 역할 및 음악교수 효능감Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론사람들은 누구나 좋아하는 음악 한 가지씩은 있을 것이다. 비단 어른 뿐 아니라 어린 영유아들도 좋아하는 음악이 있다. 올해 5살이 된 딸 아이는 좋아하는 만화 프로그램의 주제곡을 좋아해서 혼자 흥얼거리며 TV에서 노래가 나오면 춤을 추고는 한다. 남녀노소를 떠나 아마 음악을 싫어하는 사람은 없을 것이다. 엄마 뱃속에 있을 때부터 이미 태아는 부모의 목소리를 듣고 교감하게 된다. 소리에 반응하게 되는 것이다. 이와 같이 사람은 모두 음악성을 갖고 태어난다고 볼 수 있으며, 우리는 모두 어린 시절부터 음악교육을 받으며 성장하게 된다. 음악교육은 단순히 음악을 잘하는 것이 목표가 아니고, 아이의 정서적, 사회적, 인지적인 발달 등 전반적인 발달과정에 긍정적인 효과를 얻는 것이 궁극적인 목표라 할 수 있다. 이에 아동의 연령별로 음악발달의 특징을 알아보고 보육교사로서 효과적인 음악교육을 위해 어떠한 노력이 필요한지 살펴보았다.Ⅱ. 본론연령에 따른 음악성 발달과 아동의 음악발달 특징0-1세-음악발달의 특징: 태내에서부터 능동적으로 소리에 반응하며 태어난 후 외부의 소리와 자극에 반응한다. 울음소리로 의사를 표현할 수 있으며, 생후 2~4개월이 되면 옹알이가 시작되고 4~6 개월이 되면 외부의 소리를 구분하기 시작하고 소리를 흉내내기도 한다. 생후 7~9개월에는 음악에 감정 이입을 하여 반응하고 팔, 다리, 머리 등을 흔들기도 하며, 생후 10~12개월에는 TV나 라디오 등에서 들리는 소리에 반응하고 부정확한 음절로 따라 부르기도 한다.-음악성 발달a. 음악 듣기능력: 리듬에 따라 몸을 위아래 혹은 좌우로 흔듦, 음의 높낮이에 따라 반응이 달라짐b. 노래 부르기 능력: 외부의 소리와 상관없이 옹알이를 -음악발달의 특징: 신체발달 상 걸음마를 시작하게 되는데, 행동범위가 넓어져 다양한 물건을 이용해 놀이하면서 발생하는 소리에 흥미를 느끼고 반복하기도 한다. 동요의 반복되는 후렴구를 따라 하기도 하며 리듬에 따라 춤을 추기도 한다. 부정확하지만 음정을 실어 노래하려는 시도를 하기도 한다.-음악성 발달a. 음악 듣기능력: 규칙적인 패턴으로 구성된 리듬에 맞추어 자발적인 노래 부름, 악절의 시작과 끝을 인지, 음높이 윤곽구별b. 노래 부르기 능력: 불규칙한 리듬패턴으로 옹알이를 하며 노래를 모방하려고 하지만 음높이는 부정확함c. 악기연주 능력: 간단한 리듬치기d. 신체표현 능력: 음악에 맞춰 몸을 움직이고 팔을 흔듦, 박수치기 시작e. 음악창작 능력: 양육자의 목소리를 듣고 의사소통을 하기 위해 명확하지 않은 단어와 소리를 창조2-3세-음악발달의 특징: 신체능력의 발달로 움직임이 더욱 활발해지며 음악에 대한 자신의 감정을 적극적이며 표현하기 시작한다. 종전보다 음정의 정확성이 높아지며 악기를 이용한 놀이를 통해 연주 하고 성취감을 느낀다. 친구들과 놀이 중에도 즉흥적으로 노래를 만들어 부르거나 음악연주하기를 즐길 수 있다.-음악성 발달a. 음악 듣기능력: 불규칙한 리듬패턴을 흥얼거리고 춤과 비슷한 리드미컬한 움직임을 함b. 노래 부르기 능력: 정확한 음정과 반복되는 리듬패턴으로 노래를 만들어냄, 음의 높낮이보다는 절대음정에 집중함c. 악기연주 능력: 단순한 리듬치기, 손이나 막대기로 북 치기d. 신체표현 능력: 걷고 뛰기 시작하며, 리듬에 맞춰 여러 방향으로 움직임e. 음악창작 능력: 놀이를 하며 즉흥적인 노래를 창조하기 시작함3-4세-음악발달의 특징: 음정을 이해하고 전보다 정확해진 음정으로 노래를 부를 수 있다. 음악성이 급격히 발달하게 되어 음악을 즐기며 비교적 짧고 단순한 패턴의 즉흥연주를 만들어 낸다. 모방을 잘 하며 신체 움직임으로 음악적 표현을 하기도 한다.-음악성 발달a. 음악 듣기능력: 감정이입을 하고 박자에 맞춰 규칙적 패턴의 리듬에 맞춰 자발적위를 치거나 긁기d. 신체표현 능력: 일정 동작의 반복 가능, 새로운 동작을 만들거나 타인의 동작을 모방, 노래에 맞춰 춤을 추고 위로 뛸 수 있음e. 음악창작 능력: 즉흥연주 능력의 향상으로 간결한 가사와 멜로디로 음악창작4-5세-음악발달의 특징: 사회성의 발달로 친구들과 놀이하는 것을 좋아하며, 음악활동도 친구들과 함께 하는 것을 좋아한다. 인지능력과 기억력이 발달함에 따라 노래를 듣고 완곡을 부르기도 한다. 소근육의 발달로 악기 다루는 법을 익힐 수 있으며, 음악 감상과 악기 연주를 즐길 수 있다.-음악성 발달a. 음악 듣기능력: 빠르고 느린 리듬을 구별할 수 있어 노래를 빠르거나 느리게 부를 수 있음, 규칙적인 진동에 맞춰 리듬치기, 짧은 리듬유형을 따라 할 수 있음, 음높이와 선율의 개념을 이해하기 시작함b. 노래 부르기 능력: 말소리와 노래소리를 구분할 수 있고 한 옥타브 수준의 자발적인 노래를 할 수 있음c. 악기연주 능력: 박자와 리듬치기, 눈과 손의 협응 가능, 트라이앵글 치기, 키보드치기d. 신체표현 능력: 박자에 맞춰 박수치기 혹은 두드리기 가능, 한 발로 뛰기, 쉬운 동작으로 이뤄진 춤을 배울 수 있음, 소근육의 발달로 끼적이기를 즐김e. 음악창작 능력: 음역이 넓어지고 인지능력의 발달하여 자유롭게 노래를 부를 수 있음음악교육에서의 교사의 역할 및 음악교수 효능감아이들은 백지와 같은 상태로 어떤 교사를 만나는지, 어떠한 교육환경에서 학습하는지에 따라 교육의 결과가 천차만별로 나타날 수 있다. 인생에서 가장 급격한 발전이 이루어지는 시기인 영유아의 경우 교사 역할의 중요성이 더욱 크다. 이에 음악교육에서의 교사의 역할을 크게 다섯 가지로 정리해 보았다. 첫째, 동기부여 및 촉진자의 역할이다. 아동에게 먼저 시범을 보이며 아이들의 참여를 유도할 수 있고, 영유아가 자신의 느낌, 생각을 자유롭게 보여줄 수 있도록 기회를 제공하고 편안한 분위기를 형성해 주어야 한다. 둘째, 계획사의 역할이다. 교사는 음악활동에 대해 적절한 시간과 환경을 구성하여인 표정과 동작 등을 하며 아이들이 교사와 함께 다양한 음악활동을 할 수 있도록 해야 한다. 넷째, 관찰자의 역할이다. 교사는 아이들이 적극적으로 자신을 표현할 수 있도록 격려하고 아이들의 반응에 대해 수용하고 긍정적인 피드백을 해주어야 한다. 관찰을 통해 아이들의 생각과 표현을 발견하고 이를 확장하도록 격려하는 것이 학습효과를 증대할 수 있다. 다섯째, 평가자의 역할이다. 교사는 활동계획에 따라 교육활동이 수행되었는지를 평가하고, 아이들의 음악발달에 민감하게 반응해야 한다. 아이들의 음악적 발달 수준과 성향을 객관적으로 평가하고 자신이 계획한 교육과정이 아동 수준에 적절했는지 평가해야 한다. 이를 통해 교사는 자신의 음악교수 방법에 대해 되돌아보고 다음 교육계획에 반영하여 더 나은 교육을 할 수 있을 것이다.이와 같이 음악교육에서 보육교사로서 다양한 역할을 수행하는 데에는 음악교수 효능감이 반드시 필요하다. 음악 교수 효능감이란 음악활동에서 교사변인이 아이들의 학업성취에 얼마나 영향을 줄 수 있는가에 대한 교사의 지각을 뜻한다. 즉, 교수행위가 아이들의 학습에 영향을 미칠 수 있다는 교사의 기대감과 자신의 교수능력에 대한 스스로의 평가를 말한다. 이와 같은 음악교수 효능감은 교사 스스로가 자기인식을 통해 어떻게 하면 영유아가 더 효과적으로 학습할 수 있는지에 대해 고민하고 발전하기 위한 노력을 하도록 유도하게 되므로 매우 중요하다고 할 수 있다.그렇다면 음악교수 효능감은 어떻게 길러야 하는가 고민해 보았다. 우선 음악교수 효능감을 기르기 위해서는 아동음악의 중요성을 인식해야 한다고 생각한다. 음악교육이 음악적 능력뿐 아니라 전인적인 발달을 촉진하는 역할을 하고 자신을 표현하고 감정을 조절하는 능력을 키워 줄 수 있는 필수적인 교육임을 인지한다면 아이들에게 훨씬 더 양질의 음악교육을 제공할 수 있을 것이다. 이러한 음악교육에 대한 이해를 바탕으로 음악교육에 대한 전문성을 기르는 것이 중요하다고 생각된다. 보육교사는 보육과 더불어 언어, 미술, 수학, 음악 등 교육의 경험을 하는 것이다. 실제 현장에서 아이들과 음악활동을 하며 영유아 개개인의 성향과 발달 특성을 살펴볼 수 있고 이에 맞추어 아이들에게 교육을 할 수 있다. 현장의 경험이 쌓이다 보면 스스로 교수 방법을 터득하게 되고 보육교사라는 직업에 대한 신념을 가질 수 있을 것이다. 마지막으로 음악에 대한 흥미를 갖기 위한 노력이 필요하다고 생각된다. 일상생활에서도 음악에 대한 관심을 갖고 악기나 춤을 등을 배우는 등 음악과 관련된 취미생활을 하는 것도 좋은 방법이 될 수 있다. 이를 통해 아이들에게 더욱 풍부한 음악적 경험의 기회를 제공할 수도 있으며, 교사 자신의 음악교육의 역량을 강화할 수 있을 것이다.이와 같이 보육교사는 교사의 신념과 역량이 보육현장에서 아이들에게 중요한 영향을 미칠 수 있음을 이해하고 자신의 역할에 대해 분명히 알고 이를 수행해야 한다. 또한 이를 통해 실제 학업성취도가 개선되는 경험을 하게 되면 높은 교수 효능감을 갖추게 되고 자신의 교수방법에 대한 확신을 갖고 자신 있게 교육에 임할 수 있을 것이다.Ⅲ. 결론본문에서 살펴보았듯이 영유아 음악교육은 매우 중요한 역할을 한다. 음악교육을 통해 정서적 발달, 신체발달, 지능개발을 동시에 이룰 수 있는데, 즉 전인적 교육에 도움이 된다는 것이다. 아이들이 자아를 발견하고 자신을 표현할 수 있도록 음악교육이 행해져야 하는데 그러기 위해서는 음악에 대해 제대로 이해하고 교육할 수 있는 올바른 교사가 반드시 필요하다. 보육교사는 아이들이 스스로 내재되어 있는 음악적 능력을 키우고 성장 할 수 있도록 그 기반을 제공해 주는 것이다. 따라서 보육교사라면 음악교육에 있어서 자신의 역할을 정확하게 인지하고 더 나은 음악교육을 제공하기 위한 고민과 노력을 끊임없이 해야 할 것이다. 나 역시 예비 보육교사로서 아이들이 음악교육을 통해 행복하고 건강한 사람으로 성장할 수 있도록 음악교육에 대한 공부를 게을리 하지 않을 것이다. 또한 아이들의 눈높이에 맞추어 함께 노래하고 춤 출 수 있는 신나는 보육교사가 되도0.

교육학| 2020.08.09| 7페이지| 2,500원| 조회(155)

아동음악, 영유아 음악교육, 연령에 따른 음악발달 및 교사의 역할, 음악교육에..

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아동안전<영유아 안전사고 사례의 원인 및 결과> 평가C아쉬워요

아동안전관리영유아 안전사고 사례 3가지 제시 및사례별 원인 및 결과와 의견 서술이름 : 김혜경[목차]Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론호기심이 왕성한 영유아들은 발달 측면에서 아직 정신적, 신체적인 미숙으로 인해 다양한 안전사고가 발생할 위험이 높아 보호자의 주의 깊은 보살핌이 요구된다. 흔히 ‘아이들은 눈 깜짝 할 사이에 사고 친다’는 말을 많이 한다. 잠시 보호자가 한눈을 파는 사이에 사고는 순식간에 일어나기 때문이다. 특히 여성의 사회진출이 활발해 지며, 과거와 달리 보육기관을 이용하는 영유아는 증가하였고 연령은 점차 어려지고 있다. 따라서 보육기관의 영유아 안전에 대한 책임이 커지고 있으며, 안전교육에 대한 중요성도 강조되고 있다. 이에 본문에서는 일상생활에서 발생할 수 있는 영유아 안전사고의 사례와 더불어 원인을 파악해보고 예방할 수 있는 방안을 살펴보도록 하겠다.Ⅱ. 본론무엇이든 만져보고 경험하고 싶어하는 아이들에게 우리의 일상 생활공간은 다양한 사물을 접할 수 있는 탐색공간으로 느껴질 수 있다. 하지만 모든 면에서 발달이 미성숙한 아이들에게 예측하지 못한 다양한 돌발 상황이 발생할 수 있고 안전사고가 발생할 수 있다. 영유아들이 가장 안전하게 머무르는 공간이라고 여겨지는 가정에서 안전사고의 60% 이상이 발생하고 있는데, 이러한 안전사고의 사례 세 가지를 통해 안전사고의 원인과 결과를 알아보도록 하겠다.첫 번째 사례는 콘센트 및 전기와 관련된 사고이다. 키가 작은 영유아의 눈높이에서 보면 콘센트와 전선은 집안에서 아주 흔하게 눈에 띈다. 한국전기안전공사에 따르면 전기기술자 다음으로 어린 아이들이 가장 많이 감전사고를 당한다고 하며, 그 중에 약 70%가 콘센트 사고라고 한다. 특히 아이들은 무엇이든 손으로 만져보고 입으로 가져가는 특성을 갖고 있어, 콘센트 작은 구멍에 손이나 물건을 넣으려고 하거나 전선을 입으로 물려고 하는 경우가 많은데 이럴 경우 감전이나 화상의 위험이 있다. 실제로 내가 5살 때 할머니 집에서 젓가락을 콘센트에 넣어 손가락에 화상을 입은 경험이 있다. 엄마는 그때 아빠한테 애 안보고 뭐했냐고 크게 혼났다고 아직도 이야기를 하신다. 콘센트 외에도 물 묻은 손으로 전기를 만지거나 휴대폰 충전 단자를 입에 넣는 등의 다양한 전기 관련 사고가 있을 수 있다. 이를 예방하기 위해서는 콘센트 안전커버를 꼭 사용하고, 사용하지 않는 충전기 등은 플러그를 뽑아 놓아야 한다. 큰 가구 등으로 콘센트와 전선을 가려주는 것도 방법이 될 수 있다. 또한 멀티탭을 이용해 전선을 여러 개 연결해 둔 경우 전선에 걸려 넘어지는 사고도 발생 할 수 있으니 주의해야 한다.두 번째 사례는 욕실에서 발생하는 안전사고이다. 내가 욕실 안전사고를 사례에 포함한 이유는 내 딸이 욕조에서 뒤로 넘어져서 병원에 갔던 경험이 있기 때문이다. 아이가 4살 때 스스로 서고 걷기를 잘 하게 되며 별 걱정 없이 아이를 욕조에 잠깐 혼자 두고 수건을 가지러 거실로 나온 사이에 아이가 물기에 미끄러져 뒤로 넘어진 일이 있었다. 그때 아이를 병원에 데리고 가서 이것저것 검사를 받았던 아찔한 기억이 있다. 욕실은 물기가 많고 비누나 세제 등의 사용으로 미끄러지기 쉬운 환경이며, 아이들뿐 아니라 어른들도 넘어지기 쉬운 곳인 만큼 미끄럼 사고에 더욱 주의해야 한다. 이를 방지하기 위해서는 건식욕실을 사용하거나 욕실 바닥에 미끄럼 방지 스티커를 부착하거나 미끄럼 방지 매트를 사용하는 것도 좋은 방법이다. 그리고 아이의 발 사이즈에 맞는 욕실화를 신도록 하고 욕실에서 뛰지 못하도록 교육해야 한다. 이러한 미끄럼사고 외에도 호기심에 세면대, 변기, 욕조 등에 아이들이 올라가서 장난치려고 하는 경우도 많은데, 자칫 추락사고가 발생할 수 있으므로 항상 주의 깊게 살펴보고 높은 곳에 올라가지 않도록 해야 한다. 아이를 위해서 어른의 키에 맞게 제작된 세면대가 아니라 어린이 전용 세숫대야를 사용하는 것이 좋고, 가급적 아이를 욕실에 혼자 두는 일은 없어야 할 것이다. 이 외에도 무조건 손에 닿는 것은 무조건 입으로 가져가는 아이의 특성 상 샴푸, 린스, 세제 등을 삼키지 않도록 아이의 손에 닿지 않는 공간에 두는 것이 중요하다.세 번째 사례는 영유아 차량 갇힘 사고이다. 다양한 아동 안전 사고가 뉴스에 많이 보도되고 있지만, 어린이집 통학차량 안에서 차량 갇힘으로 인한 사망사고까지 발생하면서 그 위험에 대해 사람들이 더욱 주목하기 시작했다. 2018년 동두천 어린이집 차량 사망사고를 보면 통학차량에서 내리지 못한 4살 배기 여자아이가 숨진 채 발견되는 사고가 있었다. 인솔 교사가 아이들 인원을 점검하지 않고 아이를 차에 방치한 채로 하차한 것이다. 또한 미국에서는 쌍둥이의 아빠가 깜빡 하고 아이들을 차에 방치한 채로 출근해서 아이들이 숨진 경우도 있었는데, 이는 모두 보호자의 부주의에 의한 사고라고 볼 수 있다. 영유아는 스스로 차량에서 내리지 못하기 때문에 전적으로 보호자의 잘못으로 볼 수 있으며, 보호자가 승차, 하차 시 아이를 주의 깊게 살펴야 한다. 특히 한여름의 경우 더욱 위험한데, 차량 내부 온도가 높게는 70도까지도 올라가기 때문에 큰 사고로 이어질 수 있다. 따라서 아동이 차량에 갇히는 일이 없도록 사전에 예방하는 것이 중요한데, 통학차량의 경우 작년부터 하차 확인장치 설치가 법적으로 의무화 되었다. 이 외에 일반차량의 경우 보호자가 승차, 하차 시 아이를 혼자 두지 않아야 하며 차에서 내릴 때는 항상 차량 내부를 꼼꼼히 확인하는 습관을 가져야 할 것이다.이와 같이 영유아 안전사고는 영유아의 일상 생활환경과 보호자의 주의부족에서 비롯된다고 볼 수 있다. 영유아는 주변 모든 사물을 탐색의 대상으로 여기고 호기심이 강한데 이에 비해 신체적 조절능력이나 위험을 예측할 수 있는 능력이 부족하므로 안전사고에 노출되기 쉽다. 그러므로 영유아를 돌보는 보육교사나 부모는 이러한 아이의 특성을 이해하고 예측 가능한 안전사고를 예방하기 위해 노력해야 한다.Ⅲ. 결론이상에서 영유아에게 흔하게 발생할 수 있는 안전사고 사례를 살펴보았다. 세 가지 사례를 통해 공통적으로 알 수 있는 점은 보호자가 조금만 주의를 기울이면 안전사고는 미연에 막을 수 있다는 점이다. 영유아의 특성을 인지하고 있다면 어떤 위험이 있을지 예측이 가능하고 이러한 위험요소를 사전에 차단함으로써 사고를 예방할 수 있다. 가령 무엇이든 입으로 가져가는 아이의 특성을 보고 아이의 입에 들어갈 수 있는 작은 크기의 단추, 귀걸이, 콩과 같은 물체를 아이 손에 닿지 않는 곳에 보관함으로써 안전사고를 예방할 수 있는 것이다. 또한 영유아의 호기심이 많고 통제가 잘 되지 않는 특성은 높은 의자나 침대 등에서 추락하는 사고를 초래할 수 있으므로 아이들이 가구에 올라가지 못하도록 하고, 바닥에 놀이매트를 깔아 충격을 완화하도록 해주는 것도 안전사고 예방 방법이다. 이와 더불어 아이가 스스로 위험한 상황에 놓이지 않도록 꾸준히 안전교육을 해 주는 것도 중요하다. 아이에게 위험요소를 알려주고, 안전하게 생활하는 법을 배울 수 있도록 지도해야 하는 것이다. 이렇듯 안전한 생활환경의 제공과 안전교육의 실시는 안전사고 예방을 위해 보육기관의 보육교사와 가정의 부모 모두가 할 일이다.하지만 안전사고 방지를 위해 무엇보다 중요한 것은 보호자의 주의 깊은 관찰이다. 앞서 살펴본 차량 갇힘 사고와 같은 경우는 아이 주변 환경의 문제가 아닌 보호자가 무신경하다면 발생할 수 밖에 없는 사고인 것이다. 따라서 보호자는 영유아가 아직 위험을 인지하는 능력이 부족함을 이해하고 돌발상황에 대처할 수 있도록 아이를 혼자 방치하는 일이 없도록 해야 한다. 나 또한 예비 보육교사로서, 그리고 한 아이의 엄마로서 아이들이 안전한 환경에서 행복하고 건강하게 성장할 수 있도록 철저한 점검과 안전관리를 하도록 노력할 것이다.Ⅳ. 참고문헌한국리서치 , 서울대학교 산학협력단, 2014.위더스 교안 , 2020. HYPERLINK "https://www.ibabynews.com/news/articleView.html?idxno=72990" https://www.ibabynews.com/news/articleView.html?idxno=72990 HYPERLINK "https://m.post.naver.com/viewer/postView.nhn?volumeNo=16318012&memberNo=3939441&vType=VERTICAL" https://m.post.naver.com/viewer/postView.nhn?volumeNo=16318012&memberNo=3939441&vType=VERTICAL

교육학| 2020.08.09| 5페이지| 2,500원| 조회(393)

영유아 안전사고, 아동안전관리, 안전사고 사례, 영유아 안전사고 원인 및 결과

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아동관찰 및 행동연구<평정척도와 행동목록 차이와비교>

아동관찰 및 행동연구-평정척도와 행동목록의 차이점을 설명-평정척도에서 평가자 오류와 편견 발생원인 설명이름 : 김혜경[목차]Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론행동목록법과 평정척도법의 특성과 차이점평정척도법의 평가자 오류와 편견의 발생 원인Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론요즘은 여성의 교육수준이 높아지고 사회활동이 활발해 짐에 따라 인해 맞벌이 가정이 증가하고 자녀들이 처음 기관을 접하는 나이가 점점 하향평준화 되고 있다. 아직 걸음마도 떼지 못한 영아가 보육기관을 다니는 것을 심심치 않게 볼 수 있는데, 특히 영유아를 전담하는 기관의 경우 아이들 개개인에 대한 관심과 보살핌이 더욱 요구된다.영유아 시기는 인생에서 가장 급격한 발달을 이루어지며 발달 수준의 개인차가 많은 시기이다. 따라서 보육교사로써 아동마다 발달 수준의 차이가 있음을 이해하고 개개인의 발달 수준 및 특성을 파악하여 아이들의 능력이 최대한 발휘될 수 있게 도와주는 것이 중요하다고 할 수 있다. 이와 같이 아이들의 특성을 파악하기 위해서는 아동관찰이 반드시 필요한데, 이에 보육현장에서 실제 적용되는 관찰방법 중 행동목록법과 평정척도법에 대해 알아보도록 하겠다.Ⅱ. 본론행동목록법과 평정척도법 특성 및 차이점행동목록법이란 특정 행동의 존재유무를 표시하는 기록방법으로 사전에 관찰대상의 행동특성과 발달에 대한 목록을 작성하는 것이 선행되어야 한다. 행동목록표는 일반적으로 주어진 상황에서 행동 출현여부나 특정 기술에 중점을 두어 목록이 작성된다. 행동목록에 있는 행동이 특정상황, 장면에서 일어날 것 같다는 의미로 관찰이 이루어지기 전 미리 알아보고자 하는 행동목록을 작성하는 것이다.행동목록법의 장점은 아이의 행동유무를 빠르게 기록할 수 있으므로 관찰시간이 절약되고, 사전에 작성된 항목을 통해 관찰하므로 행동관찰이 용이하여 별다른 훈련 없이 쉽게 사용이 가능하다. 또한 계속적으로 사용 시 아동 개개인의 단계적 발달상을 관찰 할 수 있으므로 개인별 교수 계획 수립에 유용한 정보로 쓰일 수 있다. 행동목록법의 단점은 행동의 발생유무 외에 행동의 빈도, 속도, 시간, 특성 등에 대한 질적인 정보제공이 어렵다는 것이다. 또한 행동의 변화는 파악이 가능하지만 과정과 원인은 알 수 없다는 한계점이 있다. 마지막은 행동단위를 조직적으로 분류하기 어려워 행동목록표를 작성하는 데에 시간과 노력이 많이 소요된다는 점이다.이와 같이 행동목록표를 작성하는 것이 까다로운 이유는 적절한 평가를 하기 위해 행동목록을 작성할 때 여러 지침들을 고려해야 하기 때문이다. 첫째, 문항들이 객관적 용어로 관찰 가능한 구체적 행동을 명확하게 정의해야 하며 둘째, 각 문항이 하나의 관찰내용만 포함해야 한다. 셋째, 문항간 중복되지 않도록 관찰영역 전체를 포괄하는 체크리스트를 작성해야 하며 넷째, 문항들은 긍정적이며 논리적으로 서술되어야 한다는 것이다.평정척도법은 어떠한 행동이나 현상의 발현 유무뿐 아니라 질적인 수준이나 출현빈도를 수량화된 점수나 가치가 부여된 기록지에 평가하는 것을 말한다. 행동목록법의 특정행동의 발생 유무만을 관찰할 수 있다는 한계점을 보완한 것으로 행동목록법에 질적 수준의 정보형태를 가미한 것으로 볼 수 있다. 평정척도는 하기와 같이 세 가지로 구분할 수 있다.1. 기술평정척도 : 평가하고자 하는 문항의 내용 정도를 서술하는 유형으로 단어,구,문장으로 기술함.2. 숫자평정척도 : 평정 정도를 1~10점 등과 같이 숫자로 표시함. 단극평정척도와 양극평정척도로 구분됨. 단극평정척도는 숫자가 한 방향을 향해 점차 증가, 혹은 감소하는 형태이고 양극평정척도는 가운데 값을 중심으로 양방향으로 감소와 증가가 구분됨.3. 도식평정척도 : 특정행동의 정도를 수직선,수평선,그림 등에 나타난 내용에 표시하는 방법으로 주로 수평선을 이용, 평정 정도가 시각적으로 제시되어 쉽게 평정가능. 또한 선뿐 아니라 숫자 혹은 행동의 정도를 나타내는 말 등을 기술할 수 있음.이와 같이 표현방법의 차이가 있으나, 셋 다 행동의 질적인 특성을 수치화 하여 평정하는 기록형태라는 공통점이 있다.평정척도법의 장점은 행동의 질적 특성 평가에 유리하다는 것에 있다. 영유아 행동이나 발달에 대한 전반적인 정보를 얻게 되고 이를 통해 아동의 특성을 한층 명확하게 파악할 수 있는 것이다. 또한 효율성 측면에서 만들기 쉽고 한번에 여러 대상의 여러 행동을 관찰할 수 있어서 사용이 편하다는 장점을 갖고 있다. 이런 장점으로 별도의 훈련 없이도 사용하기 용이하다. 반면에 평정척도법의 단점은 관찰자가 철저하게 객관성을 유지해야 하지만 이것이 쉽지 않으므로 관찰자의 오류나 편파가 생길 가능성이 있다. 또한 행동 수준만 기록되는 경우가 많아 행동의 원인을 알 수 없다는 한계가 있다. 이미 작성된 문항에 대해서만 행동평가가 되므로 제공정보의 제한이 있는 것이다. 문항작성 시 정확하고 객관적인 문항개발이 쉽지 않고, 평정척도치를 명확하게 구분하기가 힘들다는 단점도 있다.이와 같이 행동목록법이나 평정척도법은 둘 다 사전에 관찰할 행동특성에 대한 목록을 준비해야 하며 관찰 행동의 유무를 파악해야 한다는 등의 유사점이 있다. 그러나 행동목록법이 행동의 존재 유무에만 포커스를 두고 있는 반면 평정척도는 행동 특성의 발생 유무와 더불어 행동의 질적 특성까지도 파악이 가능하다는 것이 가장 큰 차이라고 볼 수 있다.그렇다면 평정척도법 적용 시 가장 고려해야 할 사항은 무엇일까? 바로 관찰자의 객관적이고 정확한 평가 태도이다. 그러나 관찰자는 여러 가지 내부적, 외부적 요인으로 인해 편견과 오류가 발생할 가능성이 많아 관찰자의 전문성이 요구되고 있다. 또한 객관성을 확인하기 위해 2인 이상의 평정이 필요한 경우도 생길 수 있다. 이에 관찰자의 오류와 편견 발생원인은 무엇인지 알아보도록 하겠다.평정척도법의 평가자 오류와 편견 발생원인평정척도법은 관찰자가 전문적이고 객관적인 시각으로 평가할 때 비로소 유용한 자료가 될 수 있다. 하지만 평정척도법은 관찰자가 제시된 문항에 대해 자체적으로 특성 정도를 평정하기 때문에 완벽하게 객관적으로 평가를 하는 것이 어렵고, 공정성의 문제가 야기될 수 있다. 즉, 아동에 대한 사전 정보나 관찰 행동과 전혀 관련 없는 외부 요인 등이 관찰자 판단에 영향을 미치는 경우가 간혹 발생하는데, 이러한 경우 평가에 편견이나 오류가 발생할 가능성이 크다. 이때 발생하는 평가자 오류에 대해 살펴보면 하기와 같이 7가지로 나누어 볼 수 있다.1. 관용의 오류: 관찰 대상이 아는 사람일 경우 실제보다 높게 평가하거나, 자신에게는 부정적이면서 타인에게 관대하게 평가하는 경우.2. 엄격성의 오류: 높은 수준의 기준을 설정하여 대부분의 대상에게 낮은 점수를 부여함.3. 중심화의 오류: 극단적 평가를 피하기 위해 중간값에 편중하여 점수를 부여함.4. 후광효과: 관찰대상이 아닌 관찰대상 주변의 외부 요소가 평가에 영향을 미치는 경우로 대상에 대한 사전 정보나 호감이 평가에 영향을 주게 됨.(과소평가 혹은 과대평가)5. 논리의 오류: 관련 있어 보이는 항목에 대해 유사한 반응을 하는 것으로 비슷한 개념의 문항에 대해 유사하게 평가하는 것. (예를 들면 주도성과 독립성)6. 비교의 오류: 관찰자가 평가대상의 행동특성을 어떻게 바라보는지에 따라서 관찰자 본인과 유사하거나 정반대로 평가하는 경우.7. 근접성의 오류: 관찰자가 가까이 있는 문항의 유사성이 멀리 떨어진 문항과의 유사성보다 떨어진다고 생각하여 가까운 항목에 대해서 유사하게 평가함.Ⅲ. 결론대부분의 사람들이 비슷하겠지만 나는 내 아이를 키우기 전까지 아이에게 큰 관심이 없었고 주의 깊게 아이들을 관찰을 해본 경험이 없다. 하지만 아이를 낳고 키우면서 정말 아이의 사소한 것 하나도 어제와 차이를 느낄 수 있는 게 엄마라는 생각이 들었다. 아이의 신체 발달, 언어 발달, 아이의 감정 등 하루가 다르게 자라는 아이를 보며 내 아이는 어떤 아이인지 파악하게 된 것 같다. 내 딸이 다니던 어린이집 원장님이 선생님은 제2의 엄마라는 이야기를 하신 적이 있다. 생각해 보니, 아이의 부모님을 제외하고 가장 많은 시간을 보내며 아이를 관찰하게 되는 사람은 바로 아이의 선생님이었다.보육교사는 다수의 아이들을 동시에 돌봐야 하는데, 영유아들은 매우 급격한 발달과 변화를 겪게 되는 시기이므로 그만큼 발달 수준의 개인차도 클 수 밖에 없기 때문에 아동 행동에 대한 관찰이 더욱 중요하다는 생각이 든다. 본문에서 살펴봤듯이 아동에 대한 관찰은 아동의 특성과 발달을 알려주는 지표가 될 수 있고 이는 아이의 교수 계획에 매우 유용한 정보가 될 수 있기 때문이다.나도 보육교사 준비를 하는 입장에서 엄마 못지 않게 아이들의 행동 특성을 면밀히 관찰하여 어떤 아이인지, 어떻게 보살펴야 하는지를 파악할 수 있는 능력을 갖추어야 하겠다는 생각이 들었다. 그리하여 편견 없이 아이들 개개인의 발달 수준과 특성에 맞추어서 교육할 수 있는 전문성을 갖춘 교사가 되어야겠다는 다짐을 해본다.Ⅳ. 참고문헌위더스 교안 http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=sun2joaa&logNo=100172721773 HYPERLINK "http://m.blog.naver.com/xbomb/140140844629" t "_blank" http://m.blog.naver.com/xbomb/140140844629http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=chook0805&logNo=221126118702&redirect=Dlog&widgetTypeCall=true&directAccess=false

교육학| 2020.08.09| 5페이지| 2,500원| 조회(237)

평정척도, 행동목록, 아동관찰행동연구

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