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역전층과 대기오염

『역전층과 대기오염』1. 서 론지구의 자연 환경은 지권, 수권, 기권 및 생물권의 네 권역으로 나눌 수 있다. 이 중에서도 기권은 지구상의 공기층을 일컬으며 인간의 생활에 밀접한 영향을 주고 있다. 지구상의 공기층을 대기권이라고도 하는데, 대기권은 여러 가지 특성을 가지고 있다. 이번 시간에는 공기의 안정도와 관계있는 역전층에 관한 내용에 대해 알아보는 시간을 갖도록 하자.2. 본 론보통의 조건에서 대기는 지표로부터의 복사열로 인해 지표 가까이에서 위로 올라갈수록 온도가 떨어지므로 밀도가 높은 공기가 위에, 밀도가 낮은 공기가 아래에 있게 된다. 따라서 공기는 수직적 혼합이 잘 생기게 된다. 그러나 특정 조건하에서 지표 가까이의 공기의 온도가 낮아지면 공기의 수직적 흐름은 발생하지 않고 정체하게 되는데, 이를 대기의 역전층이라 한다.무거운 공기가 아래에 있고 가벼운 공기가 위에 위치하는 상황이 되면, 대기의 확산이 잘 일어나지 않게 되는데, 이러한 현상을 대기의 안정화라고 한다.이 상황에서 그 아래층에서 배출된 대기 오염 물질은 수직적으로 확산이 되지 않고 축적되면서 오염물질의 농도가 국지적으로 높아지게 된다.역전층이 발생할 때 대기 오염이 발생하게 되면 피해의 규모가 더욱 커질 수 있다. 이러한 예로 런던 스모그 사건을 들 수 있다. (런던 스모그 사건 : 1952년 12월 영국 런던에서 일어난 환경오염 사고. 예전부터 안개로 유명했던 런던, 그 무렵 런던에서는 가정과 산업체의 연료로 석탄을 많이 사용하였는데, 석탄으로부터 나온 이산화황 등과 안개가 결합하여 이른바 스모그(smog)가 형성되고 무풍 현상과 기온 역전으로 이것이 확산되지 못하고 1주일 간 지속되었다. 이 영향으로 당시 수천 명의 런던 시민들이 목숨을 잃게 되었다.)단, 역전층에 의해 대기가 수직 방향으로 안정되어 있다 하더라고 바람이 불면 수평 방향으로 대기 오염 물질이 확산될 수는 있다.역전층은 겨울에 잘 발생된다. 낮 동안에 지표 가까이 공기가 따뜻해져 있다가 밤이 되면 지표가 냉각되면서 상층이 온도가 높고 하층이 온도가 낮아 역전층이 발생하게 된다. 역전층은 대체로 지상 200m 정도에 생기기 때문에 역전층이 생긴 날 아침에 대도시 인근의 산이나 높은 빌딩에 올라가 보면 지표 가까이에 연갈색 등을 띤 오염 물질이 자욱하게 퍼져 있는 것을 볼 수 있다. 이를 스모그(smog)라 한다.스모그(smog)란, 원래 연기(smoke)와 안개(fog)가 결합된 용어이지만, 일반적으로 어떤 지역에 자동차와 공장에서 배출된 대기 오염 물질이 확산되지 않고 퍼져 있는 공기층을 말한다.석탄이나 석유는 탄화수소 화합물로서 이를 공기 중에 태우면 수증기, 이산화탄소 외에도 일산화탄소, 탄화수소, 이산화황, 질소 산화물 등이 방출된다. 이 중에서도 특히 이산화황(SO2)은 안개와 결합하여 황산 성분을 포함한 안개가 되므로 피해가 가중되는데, 이러한 형태의 스모그를 런던형 스모그(London smog)라고 한다.그 이후 1960년대에 미국 로스앤젤레스(Los Angeles, LA)에서 런던형 스모그와 비슷하게 보이는 스모그 현상이 일어나 많은 사람들이 눈, 코, 목이 아프고 여러 가지 피해를 보는 상황이 발생하였다. 이는 런던형 스모그와는 달리 자동차에서 나온 질소 산화물과 탄화수소가 강렬한 태양 빛에 의해 광화학 반응이 되면서 여러 가지의 2차적인 화합물들을 발생하기 때문인 것으로 밝혀졌다.이 중 특히 문제가 되는 것은 오존이나 옥시던트라 불리는 산화력이 강한 화합물인데, 이로 인해 시계가 흐려지고 식물이 해를 입으며, 눈병이 발생하고 호흡기 장애가 생기게 된다. 이를 LA형 스모그 또는 광화학 스모그(photochemcal smog)라 부르게 되었다. LA형 스모그에서는 런던형 스모그와는 달리 안개가 없는 맑은 날에도 안개가 낀 것 같은 상태가 되며, 세계의 여러 대도시에서 이러한 유형의 스모그가 발생하고 있다. 우리나라도 대도시에서 스모그 현상을 자주 접하게 된다.

자연과학| 2012.02.20| 2페이지| 1,000원| 조회(393)

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갯벌오염

『갯벌 오염』1. 서론우선 갯벌의 정의에 말하기 앞서 갯벌의 상위 개념인 습지에 대해 알아보자. 습지란 해안의 갯벌, 강어귀의 삼각주, 하천 ? 연못 ? 늪을 아우르는 개념으로 둘러싸인 습한 땅으로 항상 물을 빼지 않으면 안되는 땅을 말한다.갯벌은 해안에 생기는 습지로서 더 자세하게 설명하면 조류로 운반되는 미사나 점토 등의 미세입자가 파랑의 작용을 적게 받는, 즉 파도가 잔잔한 해안에 오랫동안 생기는 평탄한 지형을 말한다.우리나라 갯벌의 넓이는 남한의 경우 2천 8백㎢로 남한 전체 면적의 3%에 해당한다. 갯벌의 분포를 보면 전체 면적의 83%(2만 3천여㎢)가 서해안에 분포하고 있고 나머지 17%(4백80㎢)가 남해안에 분포한다.갯벌은 주변 연안 해역을 깨끗하게 정화시켜주는 자연의 신장으로서 환경생태학적으로 매우 중요하며 최근에는 수많은 생물들이 살아가는 서식처로, 철새들이 도래하고 생활하는 장소로 그 중요성이 더욱 부각되고 있다.본론갯벌이 중요한 이유를 간단하게 살펴보면 우선 어류 생산 및 서식지의 기능으로 육상의 유기영양물질이 끊임없이 공급되어 영양이 풍부해 갯벌의 생산성은 육상의 생산성보다 9배나 높은 가치를 가지고 있다. 둘째, 자정능력을 가지고 있어 육상에서 배출되는 오염물질을 정화하는 기능이 있다. 셋째, 사람들에게 사냥, 낚시, 아름다운 경치 및 해수욕장 등을 제공해 준다. 넷째, 홍수 조절 기능이 있다. 갯벌은 홍수에 따른 급속한 물의 흐름을 완화하고 저장하는 역할을 하여 물을 장기간에 걸쳐 조금씩 흘려보내 준다. 다섯째, 폭풍 조절 기능이 있다. 연안 갯벌은 태풍이 연안 가까이 다가옴에 따라 태풍의 영향을 감소시키는 완충 역할을 하기 때문입니다. 이렇게 갯벌은 생태환경적으로 매우 중요한 기능을 가지고 있는데 이런 갯벌 훼손의 가장 큰 문제는 간척 사업을 꼽을 수 있다. 1980년대 후반에 들어서면서 이른바 ‘서해안 개발’이라는 명분 아래 간척 사업을 하였는데 공장을 짓고 도시를 건설하고 하구에 둑을 만드는 등 무분별한 개발행위가 이루어졌다. 이러한 간척사업으로 지난 20년간, 약 1200㎢의 연안이 매립되었다. 이렇게 갯벌이 훼손됨으로써 생기는 문제점을 살펴보면 다음과 같다. 우선, 연안 생태계가 파괴된다. 생태계에서 종 다양성이란 그 군집의 성숙도와 안정성을 나타내는 지표로서 군집의 천이과정을 나타내거나 다른 군집과의 비교를 위해 사용되는데, 시화호 주변 해양생태계의 경우 군집의 종수가 크게 줄어들고 오염지시생물종의 폭발적인 증가로 매우 낮은 종 다양성 지수를 나타냈다.두 번째로는 철새도래지 파괴를 들 수 있다. 우리나라 서해안은 한강과 임진강, 금강 등 많은 강이 유입되는 중요한 하구 생태계를 이루고 있다. 또한 이곳에는 다양한 생물들이 서식하고 있어 많은 조류에게 중요한 습지를 제공하고 있다. 서해안 일대는 넓은 퇴적층이 형성되어 오래전부터 농경지와 염전은 이용되었는데 이는 다양한 조류에게 먹이와 휴식처로 제공해 왔다. 그러나 최근 서해안 대부분의 지역에서 진행되고 있는 간척사업은 많은 습지를 파괴해 왔으며 수조류의 종 비율에 상당한 변화를 가져왔다. 서해안에서 관찰된 조류 중 개체수가 10,000이상인 것은 11종으로 전체의 9%인 반면에 개체수가 10개체 미만인 종이 37종으로 전체의 32%에 해당하는 높은 비율이었다. 이는 서해안 습지에 의존하는 상당수의 종들이 감소하고 있음을 의미한다.셋째, 연안오염이 심각하다. 2010년대까지는 전체 갯벌의 약 절반을 간척 매립될 계획이다. 갯벌의 면적과 자정능력이 비례한다고 가정하고 2010년대 갯벌의 자정능력을 지금보다 약 절반으로 줄어들 것이라는 예상이 가능하다. 또한 대량의 토사와 부유 물질을 유발시켜 어류의 아가미에 부착되면 호흡에 장애를 가져와 폐사를 야기하며 태양광선이 차단되어 혐기성 상태가 되면 유해물질이 부상하여 수질을 악화시킬 수 있다. 이로 인해 장기적으로는 연안해안, 가두리양식 면적이 줄어들 수 있으며 영구적인 상실이 일어날 수도 있다. 마지막으로 외해와 방조제가 내 유입수의 흐름이 차단되어 유입수의 오염물질이 원활하게 방출되지 못함으로써 담수호가 오염되거나 오염물질이 해저에 침전하게 된다.넷째, 어획량의 감소이다. 갯벌은 어패류의 산란장 역할을 하는데, 간척, 매립에 의한 서식지 파괴는 수산물의 생산량에 중요한 영향을 끼치게 된다. 새만금 간척사업이 진행되고 있는 전북지역의 경우 주요 어패류의 계통판매량이 최근 현저히 감소하고 있는데 가장 많았던 1989년의 5,899톤에 비해 1996년에 978.4톤으로 약 84.5%가 감소했음을 알 수 있다. 다섯째, 지역공동체가 파괴된다. 어민의 삶의 터전이었던 갯벌과 바다는 방조제를 쌓고, 농지가 조성되고 나면 국가나 기업이 소유권을 갖게 된다. 이렇게 되면 어민들은 삶의 터를 잃고 평생 동안 살아온 고향을 등지고 도시빈민으로 전락한다. 이와 더불어 개발에 따른 보상비 문제, 지역별 이해의 상충 등으로 어촌 공동체가 붕괴되고 있다. 마지막으로 미래세대에게 줄 자원이 훼손된다. 갯벌과 같은 자원은 현재 세대만의 재산이 아니다. 지구상의 모든 자원은 현세대와 미래세대가 공유하는 것이며 갯벌은 매립하여 토지로 전용하는 것은 영구히 보전하여 대대로 물려주어야 할 자원을 훼손하는 것이다.결론갯벌은 다양한 가치와 기능을 가진 우리의 소중한 자연자원이다. 그럼에도 지난 수십년간 우리의 갯벌을 농지나 산업 단지 등 다른 필요만을 충족시키기 위해 가치에 대한 적절한 평가 없이 훼손하여 왔다. 갯벌의 훼손에 대해 방안을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 갯벌의 훼손을 방지하고 관리하기 위한 국가의 정책이나 법률을 적절하게 만들어져야하고, 만들어진 법을 국민들이 잘 지켜 나가야 한다. 우리나라에서는 습지를 보전하기 위해서 람사협약에 가입했으며, 다행이 습지보전법을 제정하며 갯벌과 더불어 습지보전에 힘쓰고 있다. 이로써 갯벌에 대한 체계적인 보전과 관리를 위한 법적인 근거는 갖추었다. 둘째, 건강하고 풍요로우며 친근한 갯벌이라는 미래상은 정부의 적극적인 보전의지와 더불어 국민, 특히 갯벌지역 주민의 후원과 협조 없이는 달성하기 어려운 것이다. 주민 스스로 갯벌이 오염되거나 훼손되는 것을 막고 지켜나가려는 자발적인 활동이 있을 때 우리의 갯벌은 자연의 모습대로 후손에게 물려줄 수 있을 것이다. 그러기 위해서는 환경 보전에 대한 홍보와 교육을 계속적으로 강화해 나가 어린이에서 어른에 이르기까지 국민 모두가 환경 보전에 관심을 가지고 실천하는 것이 무엇보다 중요하다. 셋째, 각종 산업체에서는 그들이 발생시킨 오염 물질이 되돌아와서 국민 건강을 해치고 제품 생산 원가를 높이게 된다는 사실을 인식하고, 오염 방지를 위하여 적극적인 노력을 해야 한다.

자연과학| 2012.02.20| 3페이지| 1,000원| 조회(241)

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루소와 코메니우스의 교육사상

루소, 코메니우스의 교육사상1. 루소(Jean Jacques Rousseau,1712~1778)(1) 루소의 생애대표적 자연주의 교육사상가인 루소는 스위스의 시계사의 아들로 태어나 정규 학교교육을 받지 못했으며,불행한 가운데 일생을 보냈으면서도 저술을 통하여 인류 역사를 한 걸음 진보시키는데 크게 공헌하였다. 그의 교육사상은(에밀)에 나타나 있다. 그는 다섯명의 자녀를 두었는데 자식들을 모두 고아원에 보내는 등 가족을 제대로 부양하지는 못하였다. 1778년 7월 66세를 일기로 생애를 마쳤다.(2) 루소의 교육사상루소의 교육사상은 자연주의 교육으로 집약된다. ‘자연으로 돌아가라’(Retoumeza lana-ture) 고 하는 복음의 샐현을 위한 것 이였으며 사람의 천성이란 선한 것이며 따라서 이것을 보존하면서 자유와 권리를 인정해야 한다고 하였다. 루소는 자연을 믿으라고 하면서 자연은 모든 선과 올바른 생활이 유래하는 신성한 원천이라 하였다. 또한 자연적인 흥미와 좋아하는 것을 추구하도록 허용해야 한다고 하였다.1)교육목적: 인간을 개조하여 새로운 사회를 건설하기 위하여 자유와 규율,의지의 독립성과 사회정의를 확립할 수 있는 도덕적 자유인을 형성하는 것이었다. 인간은 본래 천성이 선하기 때문에 그의 본능경향, 감정이 자유롭게 나타나도록 해야 하며,상대적 가치를 지닌 사회인이 아닌 절대 완전체인 자연인을 만들어야 한다고 하였다.2)교육내용: 자유인의 교육,평등교육, 소극적인 교육을 제안하였다. ‘자연에 따르는 교육’을 위해 에밀에게 주는 교육 내용은 성인에 의하여 조직된 체계적인 지식이 아니라 아이들이 스스로의 경험이나 생활을 통하여 습득하는 “경험중심” 또는 “생활중심”의 교육내용인 것이다. 아동의 자연성을 최대한 발휘하도록 도와주는 소극적 교육을 주장하였다. 소극적인 교육이란 자연성의 내적 발전을 방해하는 것을 제지하고 인위적인 영향을 피하는 교육을 의미하는 것이다.3)교육방법: 어린이 중심의 교육방법을 강조하였다. 아동의 선천적인 능력을 신장시키는데 방해가 되지 않고 구속하지 않는 것이었다. 따라서 양육보다는 자연적으로 자라도록 하는 것이 교육방법의 열쇠이다. 그리고 자연전개의 이법을 적용하는 방법과 실재사물을 대상으로 자율적인 학습방법을 중시하였다.① 현대교육 방법의 기초가 되는 성장의 원칙, 아동 활동의 원칙. 개성화의 원칙을 제시② 자연의 질서에 따른 교육이 제공되어야 한다고 하여 필요, 활동, 경험, 지식의 4단계를 제시③ 교사의 임무는 학습을 강제하는 것이 아니라 아동의 자연의 질서를 따르도록 지도하는 것에 있다.④ 아동 스스로가 필요로 하는 도표, 지도, 지구의 등 과학적, 철학적 현상을 탐구하기 위한 기구를 만들어야 한다.⑤ 질책이나 매질 그리고 칭찬이나 상을 주어서 아동의 행위를 조정하는 대신 아동 자신의 행동의 자연적인 결과에 고통을 느끼게 한다.1단계(유아기 교육,출생~5세) : 이 시기에는 유아가 모든 능력을 사용할 수 있도록 해야 한다. 주위의 나쁜 영향으로부터 유아를 보호하는 것은 어머니의 책임이다.2단계(아동기 교육,5~12세) : 자연성이 자유로이 발휘되도록 한다. 소극적인 교육을 실시한다. 외부적인 권위와 지적인 교육은 피한다.3단계(소년기 교육,12~15세): 천문학,물리, 지리 동의 자연과학과 수공을 가르친다. 형이상학이나 도덕적인 것은 아직 모른다. ‘로빈슨 크루소의 표류기’가 유일한 교과서이다.4단계(청년기 교육, 15세~20세) : 실사회에 접근하기 시작한다. 인간관계와 사회제도에 관한 지식을 배운다. 도덕교육과 종교교육을 실시한다.5단계(여성교육론) : 에밀은 25세에 이상적인 여성인 소피와 결혼한다. 소피의 교육은 남자의 사랑을 받고 남자의 종교를 따르고 자녀를 올바르게 기르는 준비교육이다.(3)루소의 교육사상이 미친 영향① 계몽주의 정신을 그대로 반영하여 전통족인 교육을 반대하였다.② 아동중심, 개성존중, 생활중심 등의 교육은 근대교육의 흐름을 보여주는 것이었다.③ 페스탈로치, 프뢰벨 등에게 큰 영향을 미쳤다.④ 20세기에 들어와 케이, 몬테소리 등을 비롯하여 드모랑, 리츠 등의 신교육 운동으로 이어졌다.⑤ 존 듀이 등 진보주의 교육의 아동중심주의에 교육적인 큰 영향을 주었다.⑥ 당시 독일에서는 루소의 교육사상에 공명하여 직접 자연주의 교육을 실천하려는 운동이 일어났다. 우리는 이를 범애주의 교육이라고 한다.2. 코메니우스[Johann Amos Comenius, 1592.3.28∼1670.11.15](1) 코메니우스의 생애코메니우스는 1592년 체코슬로바키아의 중심부에 위치한 모라비아 지방의 니브니쯔에서 태어났다. 모라비아 형제단의 교도였던 부모의 철저한 신앙적 교훈과 종교적인 환경에서 성장하였다. 16세에 그는 헤르본에 있는 칼빈주의 아카데미에 입학하여 학문 에 대한 애착과 깊은 이해를 가지게 되었다. 1613년 독일의 하이델베르그에서 그의 숙원이었던 신학을 공부하며 칼빈주의 사상에 심취하였다. 1628년 종교의 자유를 찾아 모라비아 교도들과 함께 망명의 길을 떠나 많은 곳을 전전하다가 레스츠노에 정착하였다. 이러는 사이에 그는 영국, 스웨덴, 폴란드 등 신교의 여러나라에 초청되어, 평화를 위한 교육의 구상에 의거한 학교개혁을 실천하는 한편, 유럽의 평화 실현의 구상을 발표하기도 하였다 . 그는 1670년 11월 13일 암스테르담에서 모라비아 교회의 최후의 감독으로 세상을 떠났다. 그는 일생동안 200여권이 넘는 많은 저서들을 남겼으며, 그 주요 내용은 신학사상과 교육철학에 관한 것이었다.(2)코메니우스의 교육사상1) 감각적 실학주의교육의 목적을 실생활이나 사물을 통해 필요한 지식을 얻음으로써 생활에 유용한 인재를 양성에 두었다. 감각적 실학주의는 자연과학 지식과 직관적 연구방법을 교육에 활용하려 해서 일명 과학적 실학주의라고도 불린다. 코메니우스는 특히 교육에 많은 사상적 깊이과 관심을 보여왔는데, 그는 지식과 도덕심, 경건심은 이미 태어날 때 생득하므로, 실재의 사물과 현상은 감각으로만 파악할 수 있다고 하였다. 그래서 그의 감각적 실학주의적 교육 사상은 자연을 따르는 자연 귀의의 원리에 있었고, 그 원리에 따른 감각 지각 훈련과 자연 탐구를 강조하였다. 감각적 실학주의는 교육이 현대적으로 과학화되는데 큰 영향을 끼쳤고, 코메니우스에 의해 교육의 실제 면에서 더욱 구체적으로 적용되었다.2) 범지주의세계의 모든 사물이 신의 질서와 자연법칙에 따라 조화를 이루고 있다면, 그것은 인간이 실제로 경험하고 소유하는 지식의 대상이 될 수 있다는 것이 코메니우스의 생각이었다. 이를 바탕으로 코메니우스는 그의 교육에서 가장 핵심적인 내용을 이루는? 모든 사람들에게 모든 것을 가르친다 는 범지 사상을 주장하였다.

교육학| 2012.02.20| 2페이지| 1,000원| 조회(335)

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사막화와 황사 지도안

★ 아이디어 구안을 위한 ThinkMap - 역할놀이 수업모형□ 학습목표 : 1. 사막화와 황사에 대한 대책을 2가지이상 말할 수 있다.2. 사막화와 황사에 대한 뉴스를 만들 수 있다.10학년 환경 교과 □10학년 / 1학기 □환경단원 □□ 모형적용 및 타당성 : 사막화와 황사에 대한 대책을 스스로 탐구하여 알게 하고, 사막화와 황사의 피해를 입는 입장에서 생각해보도록 하여 재활용의 필요성을 알게 하기 위해서 역할놀이 수업모형이 적합하다.□ 교단선진화 교실□ 멀티미디어 학습실□ 모둠학습실□ 기타□ 1차시 :□ 2~3주차시□ 1주일□1달√√√√√사막화와 황사에 대한 학습목표를 제시.사막화와 황사의 피해사례를 인터넷을 통해 탐색.인터넷을 통해 검색한 자료를 바탕으로 활동지1 작성을 통해 개념점검.사막화와 황사에 관한 피해사례를 주제로 한 대책이 들어있는 뉴스를 구성.모둠별로 만든 시나리오를 바탕으로 역할놀이 실행.√√□ 인터넷□ 프리젠테이션□ 멀티미디어 교육자료ICT□ 프로젝션 TV□ 교구□ 캠코더□ 기타기타매체단계1주제 제시단계2탐색단계3개념점검단계5실행왜?무엇을?언제?(차시계획)어디서?어떻게?놀이교구수업모형단계4시나리오구성★ 교수-학습 과정안단 원 명단원Ⅲ. 환경오염지도대상환경고등학교 1학년 7반 학생주제사막화와 황사수업 모형인터넷 및 멀티미디어 활용, 역할놀이지도교사장 소1학년 7반 (115호)학습 목표1. 사막화와 황사에 대한 대책을 2가지이상 말할 수 있다.2. 사막화와 황사에 대한 뉴스를 만들 수 있다.단계(분)학 습내 용교 수 ? 학 습 활 동학습자료/ 유의점교 사학 생도입5분출 석 점 검및선 수학 습확 인(2분)◐ 학생들과 상호 인사한다.◑ 선생님과 상호 인사한다.◐ 출석을 점검하고 모둠별 좌석을 확인한다.◑ 활동지를 확인하면서 학습을 준비한다.◐ 지난 차시에 배운 내용을 요약 설명한다.- 사막화와 황사란?- 사막화와 황사의 원인◑ 자료화면에 시선을 집중한다.- 사막화와 황사의 정의와 원인에 대해 설명을 듣고 지난시간에 배운 내용을 상기한다.? ppt 자료동 기유 발(2분 )◐ 짧은 동영상을 보여준다.◑ 자료화면에 시선을 집중한다.?동영상 자료- 3편 - 희망의 푸른 숲- 영상을 통해 황사를 방지하기 위해 몽골에서는 어떤 노력을 하고 있는지 이해한다.본 시학 습목 표제 시(1분)◐ 학습 목표 제시 후 다 같이 큰 소리로 읽고 학습할 내용을 파악하게 한다.◑ 학습 목표를 큰 소리로 읽고 학습할 내용을 파악한다.? ppt 자료1. 사막화와 황사에 대한 대책을 2가지이상 말할 수 있다.2. 사막화와 황사에 대한 뉴스를 만들 수 있다.전개20분인터넷 검색 하기(7분)◐ 사막화 및 황사에 관련된 사이트를 보여준다.- 미래숲 http://www.futureforest.org/korea◐ 활동지를 작성하도록 지도한다.◑ 인터넷을 활용하여 사막화 및 황사에 관련된 사이트를 찾아본다.- 수업목표를 상기하며 정보를 검색한다.◑ 사막화 및 황사의 사례와 대책을 찾아본다.? 인터넷? 조별활동지시나 리오구성 하기(8분)◐ 선생님이 직접 만든 뉴스를 시연한다.◐ 조원들이 할 역할을 분담하도록 지도한다.◑ 인터넷에서 얻은 정보를 가지고, 주제에 맞게 뉴스시나리오를 작성한다.◑ 각 모둠은 역할을 정하고, 리허설 한다.토론 내용 발표(5분)◐ 모둠이 만든 뉴스를 발표하도록 지도한다.◑ 모둠에서 만든 뉴스를 발표한다.정리(5분)정리 및 심화 학습(4분)◐ 지금까지 배운 내용을 요약하여 정리해 주고 질문을 받는다.◐ 심화학습내용을 소개한다.◑ ppt자료를 보며 수업한 내용을 상기해 본다.◑ 심화학습을 통해 지구온난화와 사막화와 황사의 관계를 생각해 보도록 한다.? ppt 자료? 심화학습지다음 차시 예고(1분)◐ 다음 차시에는 새로운 단원인 수질오염에 대해 배울거에요. 물자원이 얼마나 중요한지 배울게 될 거니깐, 자신이 하루에 물을 얼마나 쓰는지 알아오세요.◑마무리 인사본시 학습 지도 계획1. 학습 단원1) 대단원명 : Ⅲ. 환경오염2) 소단원명 : 1. 대기오염 & 3. 토양오염과 유실3) 대상학년 : 10학년 (고등학교 1학년)2. 학습 목표1) 사막화와 황사에 대한 대책을 2가지이상 말할 수 있다.2) 사막화와 황사에 대한 뉴스를 만들 수 있다.3. 본시 수업의 특징 및 주안점1) 학습자 중심의 자기 주도적인 교수 - 학습 방법을 전개한다.학생 스스로 문제를 이해하고 그에 필요한 자료를 구하고, 자료 분석에 따른 문제 해결 과정은 자율성과 자기 주도적인 학습 능력을 신장할 수 있을 것이며, 그 과정에서 교사는 안내자, 촉진자로서의 역할을 수행하고자 한다.2) 모둠 학습을 통하여 학생들의 협동심을 고취시킨다.모둠학습을 통해 학생들의 발산적 사고를 유도하고 학습자 중심의 수업을 추진하고자 한다. 또, 주어진 과제를 함께 해결해 가면서 개별 학습에서는 경험하기 어려운 협동심과 능률을 극대화하고자 한다.3) 역할놀이를 통하여 다른 입장에서 문제를 바라볼 수 있는 안목을 키운다.역할놀이를 통해 학생들이 환경문제를 자신의 국가, 지역을 떠나 지구적인 관점에서 바라보도록 하여, 문제해결에 있어서 나만을 위한 것이 아니라 우리를 위한 사고를 가질 수 있도록 한다.4) 교육의 결과가 행동으로 실천되는데 중점을 둔다.환경교육을 지식위주의 학습 외에 놀이 교구, 탐구학습의 교수학습방식을 통해 ‘환경을 위한 교육’을 해야 한다. 직접 행동으로 습득한 학습을 통해 삶의 현장과 이어진 교육이 된다. 이에 학생들이 직접 환경문제와 부딪쳐서 환경에 대한 이해를 높이고 환경을 위한 사고로 전활 될 수 있도록 학습계획이 이루어지도록 한다.4. 모둠 구성1) 각각의 모둠은 학급 학생들의 성적과 남?여 비율을 조율하여 목표 도달치가 비슷하도록 구성하였으며 각자의 생각과 능력이 다르기 때문에 친밀감 있고 의사소통이 원활히 이루어지도록 한다.2) 각 모둠에서 수행 능력과 발표 능력이 뛰어난 학생은 모둠의‘이끔이’로 활동한다.3) 모둠 구성원의 흥미, 적성 및 능력을 고려하고 각자의 개성을 인정하여 개인이 보람과 즐거움을 느낄 수 있게 한다.4) 한 모둠의 인원을 4~5명으로 구성하였다. 이 수업을 할 때, 서로 협력하여 다양한 자료들이 모아져 독창적이고 실현가능한 구체적인 해결책을 마련하도록 한다.5. 지도상 유의점1) 학습자 중심으로 수업이 이루어지도록 교사는 안내자의 역할에 충실을 기한다.2) 학습 활동이 단원의 학습 목표에서 이탈되지 않도록 주의한다.3) 학습주제가 모둠별로 겹치지 않도록 잘 조율하여 편성한다.4) 발표 시 역할놀이에 익숙지 않은 학생들이 편한 마음을 가질 수 있는 면학 분위기를 조성하되, 너무 소란스럽지 않도록 주의한다.◆ 사막화 및 황사에 관련된 사이트를 찾아서 빈칸에 적어봅시다.사이트 이름사이트 주소내용미래숲http://www.futureforest.org/korea중국의 황사 및 사막화 방지등 환경보전행사에 참여를 유도하고, 한·중 양국의 청소년들간 상호교류 및 이해를 통하여 건전하고 진실한 우의를 다지는 것을 기초로 긴밀한 양국관계를 형성하는데 이바지함을 목적으로 함.◆ 사막화 및 황사의 사례와 대책을 찾아서 빈칸에 적어보자.사례대책1몽골의 고비사막에서 매년 봄마다 한국, 일본 심지어 미국까지 황사바람이 불어와 막대한 경제적 손실을 주고있음.고비사막에 방풍림을 조성한다.23◆ 탐구활동지 1에서 작성한 내용을 바탕으로 뉴스 시나리오를 만들어보자.앵커:기자:◆ 사막화와 황사가 지구온난화에 미치는 영향을 생각해보고, 빈칸에 적어봅시다.지구온난화사 막 화황 사①②관 계영 향①지구온난화↕사 막 화지구온난화 → 사막화사막화 → 지구온난화②지구온난화↕황 사지구온난화 → 황사황사 → 지구온난화

교육학| 2012.02.20| 7페이지| 1,500원| 조회(198)

환경, 지도안, 환경교육, 역할놀이, 황사, 사막화, 생태와환경, 아이디어 구안, Th..

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사회 생태주의 윤리

사회 생태주의 윤리대표자 '머레이 북친'책임이 있다면, 산업 선진국과 백인종, 남성, 지배집단과 이들이 조성한 억압적 형태의 사회제도를 들어야 할 것이다. 생태위기의 원인이 사회적 요인에서 비롯된 것임을 설파하면서 관련된 글을 쓰고 있었는데, 이것과 연관된 생생한 현장을 목격하게 된 것이다.환경위기의 뿌리가 사회적 요인에서 비롯되었다.사회의 서열화 요인이 인간 사회에서 계급 및 인종, 여성 등에 대한 차별문제를 불러 일으키고, 그것이 인간 사회와 자연의 관계 영역으로도 확장되어 환경문제까지 초래하고 있다는 것이다.기본적으로 인간 사회에서 어떤 형태의 강제적 억압도 사라진 상태에서 개개인이 자유를 구가하는 가운데 서로 협력하며 더불어 살아가는 사회가 자연에 대한 생태적 이해를 하게 될 때 그런 사회가 자연과 공존하는 것이 가능할 것이라고 믿었다.아나키즘은 그리스어 '정부의 부재' 또는 '통치자 없음'을 뜻하는 '아나키'를 현실화하기 위한 이념이다. 아나키즘은 소극적으로 표현할 때 강제적 권력이 없는 상태를 뜻하는 무강권주의라고 할 수 있고, 적극적으로 표현하면 절대적 자유를 희구하기 때문에 자유 지상주의라고 할 수 있다.기본적으로 이타주의와 공감이 인간의 본성이기 때문에 인간의 사회성은 자연스럽고 그리고 개인이 도덕적 덕목인 존중으로 타인에게 다가갈 때 상호부조주의 정신에 의해 사회적 연대를 유지하는 것이 가능하다고 보았다.상호 부조주의에서는 개인 노동자와 농민이 기본 단위가 되는 반면, 집산주의에서는 노동자 집단이 그 역할을 수행하게 되기 때문이다.북친은 오늘의 인류가 직면한 환경위기의 뿌리는 사회적 요인에서 발생한 것이라고 본다. 즉 인간과 인간 사이의 지배 및 억압 관계가 사회와 자연의 관계로도 확장되어 나타난 결과가 환경재난이라는 것이다.먼저 자본주의가 자연에 대해 가장 수탈적이라고 본다.북친에 의하면 자연에 대한 지배로 나타난 생태위기는 사회 속의 경제적 계급화나 제도적 서열화 그리고 심지어 심리적 서열화와도 직결되는 셈이다.사회를 재구축하되 자연과 새운데 서로 협력하여 지역을 자치적으로 운영하고, 호혜적 연대를 통해 연합기구가 국가를 대신하도록 함으로써 인간 사회의 지배 및 서열화 구조를 청산하며 그리고 인간이 자연으로부터 ㅍ힐요한 산물을 획들하여 사용하는 문화적 생활을 할 때 생태계의 여건을 감안하는 범위에서 이루어지도록 함으로써 인간이 제3자연으로 향하는 진화 과정에 동참해야 한다는 것이다.북친은 먼저 자본주의가 인간 사회 내 계급 억압은 물론 자연에 대한 수탈까지 함께 저지름으로써 위기를 가속화하고 있다고 비판한다.북친의 사회 생태주의에도 다소간의 문제가 발견된다. 변증법과 아나키즘의 전통에서 해법을 찾는 것과 연관된다.근본생태주의도구주의 관점, 인간이 우월, 환경문제의 근본적인 원인 → 자연과의 관계에 걸맞는 나의 태도는 무엇인가? → 천천히 · 적게 · 가볍게 살아야 한다사회생태주의환경문제 사회의 구조 · 불평등 · 위계 · 차별적인 구조 · 관계가 원인이다 → 인간과 자연으로 확대공평, 덜 치열, 빈부 격차가 줄어들고 정의로워져야 한다 인간이 자연에게도 이와 같이 대할수 있을 것이다소규모 공동체, 적정기술 대신에 과학기술에 대해서는 호의적이다생태여성주의남성 → 여성, 인간 → 자연 해체방식각자의 잠재적 가능성이 최대한 발휘될 수 있도록 양성성을 인정, 다양성의 인정과 존중맥락적, 관계 강조 그러한 것에서 여성성은 할 일이 있다고 주장한다인간은 분별적 이성을 가지고 있다. 그리고 도덕적 이성도 지니고 있는 것이다이런 능력은 동물과 다른 것으로서 남성만이 아니라 여성도 갖고 있다는 점이다자유주의 페미니즘은 여성이 남성에 비해 차별을 받아야 할 하등의 이유가 없기 때문에, 제도적 차별을 불식시키고자 노력함으로써 여성의 권리를 대폭 신장시키는 데 기여했다마르크스주의 페미니즘자유주의는 사회 속 인간 개인을 타인과 경쟁해야 할 고립적인 합리적 행위자로 본 반면 마르크스주의는 인간을 생물학적이면서 사회적인 존재로 묘사했다마르크스주의는 사회 속에서 더불어 행하는 협력적 실천이 인간의 본성을 구성하는 데 핵심이것은 남녀의 생물학적 성이 다르다는 것을 기화로 사회적으로 성별에 따른 차별을 심화시켰다본질주의를 거부한 급진 자유 지상적 페미니즘, 가부장적 본질주의를 역전시킨 급진 문화적 페미니즘급진 자유 지상주의는 본질주의를 거부하면서 남녀가 유사한 성적 잠재력을 갖고 있기 때문에 가부장제를 조성하면 여성 억압이 나타나고, 사회적 조건을 펴응하게 조성하면 남녀가 평등할 수 있다고 보았다급진 문화론자는 가부장적 분질주의를 역전시켜서 여성적 가치가 남성적 가치보다 더 우월하다는 여성성의 우위를 부각시켰다사회주의 페미니즘은 마르크스의 사적 유물론을 기반으로 급진적 페미니즘이 다른 화제를 함께 묶어 해결하고자 한다. 마르크스주의와 급진주의 가운데 좋은 점을 취합하여 종합함으로써 자본가와 노동자로 구분되고 남성과 여성이 구분되는 사회관계를 철폐하는데 역량을 집중했다노동 소외는 물론 여성만이 겼는 성적 소외도 함께 해소하고자 시도한다사회주의 페미니즘의 한가지 결정적 한계는 인간에 의한 자연 수탈로 인해 발생하는 환경문제를 간과하고 있다는 점이다페미니즘이 생태주의와 만남으로써 그 영역을 확장하는 한 차원 격상된 에코 페미니즘, 즉 생태 여성주의로 나아가지 않을 수 없을 것이다생태 여성주의는 다소 앞선 심층 생태주의와 사회 생태주의에 강한 영향을 받는 가운데 전통적 페미니즘의 확장으로 출현했다생태 여성주의는 남성이 여성을 억압적으로 대하는 가부장제가 확장되면서 남성적 인간에 의한 자연 착취가 나타난 것으로 보는 시각에서 출발했다. 가부방적인 가치 서열화가 핵심남성과 관련된 가치는 우월한 것으로 평가되고, 여성과 연관된 것은 열등한 것으로 격하된다상하 관계에 따른 지배와 종속 현상이 나타난다자연적 생태 여성주의 = 문화적 생태 여성주의문화적 생태 여성주의는 여성성을 우수한 것으로서 적극 강조한다. 그리고 영성을 고무하고 찬양하는 형태로 진행하기도 한다생태 여성주의 일각에서는 그것이 여성적인 것으로서 일종의 신비스런 생명력을 나타내는 것으로 재탄생했다스타로크는 생태 여성주의를 아예 영성 태 여성주의는 개인적이면서 영성적인 측면보다는 사회적이고 정치적인 점을 강조하는 경향이 있다여성이든 남성이든 인간은 한편으로 자연적 존재이면서 또 다른 한편으로 사회문화적 존재라는 인식 속에서 문제를 풀고자 한다사회적 생태 여성주의ㅐ는 여성이 남성보다 자연에 더 가깝기 때문에 지구를 구하는 데 여성이 더 낫다는 역전된 여성 우월주의를 비판하면서, 남녀차별주의와 계급차별주의, 인종차별주의, 그리고 자연차별주의를 함께 불식시켜야 하는 것으로서 출현했다자유주의 페미니즘은 엿어도 남성과 마찬가지로 이성적임을 적극 드러냄으로써 법적으로 남녀가 다를 수 없음을 일깨우면서 형식적 평등이 실현될 수 있는 여건을 조성했다마르크스주의 페미니즘은 인간이 협력을 통해 합목적적으로 사회적 실천을 행하는 존재임을 부각시킴으로써 여성도 사회의 공적인 산업에 참여해야 하고, 또한 계급 차별적 노동 소외를 함께 극복할 때 진정한 여성 해방이 이루어질 수 있음을 자각하도록 했다급진적 페미니즘은 구조적으로 여성이 남성에 의해 억압을 받는 요인인 가부장제를 적극 들추어내고, 이를 철폐하여 새로운 대안 문화를 만드는 과정에서 생물학적 재생산 기능을 다변화하거나 또는 과거 폄하되었던 여성적 가치를 남성적인 것보다 더 우월한 것으로 찬양하기 시작했다사회주의 페미니즘은 마르크스의 사적 유물론을 기반으로 급진주의의 통찰을 적극 수용함으로써 가부장제가 노동 소외와 연결되어 있음을 드러내었고, 그 일환으로 성적 소외 일반을 해소하는 시도를 전개하고 있다인간에 의한 자연 착취로 인해 야기되는 환경문제를 간과하고 있었던 것이다. 그리하여 페미니즘과 생태주의의 만남의 장이 펼쳐지면서 최근에 생태 여성주의가 출현했다사회적 생태 여성주의는 자연과 문화를 이분법적으로 구분하는 시도 자체에 도전적이다대안적 해법으로 생태주의 철학의 전반적 기조인 관계성과 맥락을 중시하는 전체론을 채택하고 그리고 페미니즘 윤리의 특성으로 부상한 배려와 돌봄 등에 의지하여 사회 구성원과 자연까지 존중하는 접근을 취하고자 한다피터 싱어의 동물종식시키는 동물 해방 운동이 전개될 떄 비로소 해방 운동이 실질적으로 종식될 것이라고 본다인간 이외의 동물은 인간과 함께 도덕적으로 평등하다싱어는 종차별주의를 반대하지만, 그렇다고 해서 인간과 인간 이외의 동물이 말 그대로 평등한 가치를 갖고 있다고 주장하지는 않는다. 그리고 동물이 여하튼 고통을 느낄 수 있다는 점이고 그리고 합리적인 인간은 그런 고통을 주지 않도록 분별 있게 행동할 수 있으므로 최소한 동물을 고통에서 해방시켜야 한다는 점이다피터 싱어의 동물 해방 이론은 확실히 새로운 내용이다. 인간 중심주의를 넘어서 있다는 점에서 전통윤리에서 벗어나 있다대안적인 자연윤리의 범주에 들어올 수 있다. 하나하나의 동물이 고통이나 즐거움을 느낄 수 있다는 데서 주장의 정당화 근거를 찾기 때문에 개체론적 접근을 취하고 있고 집합적 개념인 생태계와 생물 종 개념을 중시하는 생태주의와 견해를 달리한다동물에게 가해지는 온갖 다양한 유형의 고통은 청산되거나 또는 불가피하다면 최소화되어야 한다강자와 약자, 주체와 대상, 목적과 수단이라는 이분법적 사유를 비판하면서, 자연과 동식물 종은 인간에게 도구를 넘어선 가치를 지닌다고 본다생태계의 안정성 유지에 관건인 생물 종의 다양성을 보전하는데 주력하낟생태주의는 고통을 느끼거나 권리를 지닌 하나하나의 동물에 관심을 갖는 것이 아니라 생태계와 야생동식물 종의 보호에 관심을 갖는다고 할 수 있다동물 해방론은 모든 동물을 고통에서 해방시키기 위해서 전면적 채식주의로 이행해야 한다고 주장한다. 반면 전통 관습에 익숙하거나 동물 관련 산업에 종사하는 보수주의는 동물에게 뷸팔요하게 고통을 주는 여건을 개선하겠지만, 기본적으로 동물이 인간의 목적 달성을 위한 도구에 불과하기 때문에 동물 해방의 주장은 빗나간 것이라고 여긴다생태주의는 인간과 자연의 유기적 관계성에 근거하여 생태계와 야생동식물 종을 인간의 도구로 보는 시각에서 벗어나 있으면서 상생적 보전에 주력하고, 그럼으로써 야생동물 종 보호에 주안점을 두지만, 그렇다고 해서 동물 하나하나를 고다

사회과학| 2012.02.20| 6페이지| 1,500원| 조회(158)

환경, 생태주의, 생태와 환경, 사회 생태주의, 근본 생태주의, 악행 금지의 규칙, 불간섭 규칙

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