*재* 스토어

*재*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

49개
전체 판매량

199개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 49개

교육지도자론

교육지도자론[토론 주제]▷ 교육현장에서 지도자는 어떤 모습이어야 하는가?[하위 주제]① (지도성 이론을 바탕으로) 현재 우리의 교육 현장의 지도자는 구체적으로 어떤 모습인가? ② 왜 그런 모습으로 나타난다고 생각하는가? ③ 우리가 지도자가 되었을 때에는 어떤 지도자의 모습을 갖추어야 할까?? 지도성: 어떤 조직이나 집단의 목표를 효과적으로 달성하기 위하여, 지도자가 조직구성원의 협동적 노력을 유도하고 촉진하는 기술 또는 영향력을 의미? 지도성의 기능: 조직의 ① 목표설정 기능 ② 과업달성기능③ 유지?발전기능 ④ 환경에 대한 적응기능? 권력: 지도자 영향력의 근원형태에 따라 ① 합법적 권력 ② 보상적 권력 ③ 강압적 권력④ 전문적 권력 ⑤ 위탁적 권력 으로 분류? 지도성 이론의 발달특성이론(1930)→ 유형이론(1950)→ 상황이론(1970)→ 새로운 지도성 이론(1980)I. 특성이론(심리학적 입장)1. 의의① 개인의 특성이 지도성으로 작용② 지도자는 비지도자와 구별되는 개인의 육체적?심리적 또는 사회적 특성을 가지고 있다 는 것으로 심리학적입장에서 접근③ 소규모, 비공식적 조직에 적용2. 특징과 비판1) 특징① 어느 집단이나 공통적으로 적용될 수 있는 지도자의 특성이 있는데 이러한 지도성을 하나의 통일적 자질로 보았음② 지도서은 선천적 자질이며, 지도성을 고도로 발휘시키기 위해서는 지도자의 자질과 능력을 갖춘 사람을 지도자로 임명2) 비판① 특성 연구가에 의해 제시된 여러 특성들 간에 공통성이 결여됨② 다양한 특성간의 상대적 중요도를 분명히 못 밝힘③ 여러 특성 중 어느 것이 지도적 역할을 효율적으로 수행하는 데 필요한 것이고 어느 것이 덜 필요한 것인지 분간 못함④ 부하의 성격과 욕구, 과업, 환경과 같은 상황적 요인을 무시함II. 유형이론(행동과학적 입장)1. 레빈의 유형: 지도성에 관해 행동과학적 접근을 처음으로 시도한 실험연구로 1938년 미국에서 레빈의 지도하에 리피트 및 화이트가 수행한 연구전제형(권위형)민주형자유방임형지도자가 모든 정책을 결정한다 형성5.5 조직-인간 경영형과업의 필요와 구성원 사기간이 균형유지를 통하여 적절한 성과 달성1.1 무기력한 경영형구성원의 자격을 유지할 정도로 최소한의 노력 경주9.1 권위-복종형인적요인의 개입을 최소화하는 방향으로 작업조건을 마련하여 능률성 제고낮음 생산에 대한 관심 높음4. 미시간 대학 연구팀의 유형: 직무 중심 지도자와 종업원 중심 지도자직무 중심 감독자수 종업원 중심 감독자수16고생산부서73저생산부서-연구결과는 구성원들의 만족감과 높은 수행 목표를 지닌 효과적인 작업 집단을 만드는데 최선을 다하는 종업원 중심 관리자가 있는 조직의 생산성이 높은 것으로 나타남.5. 타넨바움과 슈미트의 지도성 유형 연속선관리자 중심 지도성 구성원 중심 지도성상사중심적 ------------------------------------------- 부하중심적권위주의적 ------------------------------------------- 민주주의적지도자의 권한 영역부하의 자유 재량영역과업중심적 ------------------------------------------- 인간지향적관리자가 관리자가 관리자가 관리자가 관리자가 문제 관리자가 한계를 관리자가 설정한결정하고 결정한 것을 아이디어를 변경될 수 있는 제시하고 설정하고 집단으로 한계 내에서발표 “설득” 제시하고 잠정적 결정 의견을 받아 하여금 의사결정 구성원이 직무수행질문을 받음 제시 의사결정 토록 허용III. 상황이론- 지도자 행위론이 갖는 제한점을 극복하기 위해 대두됨- 효과적인 지도성은 지도자의 개인적 특성과 행위, 지도성 상황 요인들간의 상호작용에 의해 결정된다는 것- 효과적 지도성은 어느 한 가지 요인으로 설명될 수 없다는 전제에 근거함1. Fiedler 의 상황이론① 높은 집단 성취를 달성함에 있어 지도자의 효과성은, 지도자의 동기체제와 지도자가 상황을 통제하고 영향을 주는 정도에 달려있음② 상황에는 지도자와 구성원의 관계, 과업 구조, 지도자의 지위 권력의 세 가지 요소가 포함되어 있음③ 상황의 세 이디어를 활용하려고 노력함ㄹ. 성취 지향적 지도성 : 구성원들에게 도전적 목표를 설정해 주고, 수행의 수월성을 강조하며 구성원들이 높은 성취를 달성할 수 있는 능력을 갖고 있다는 신뢰를 가지고 있음⑥ House의 행로-목표 지도성 모형- 지도자의 유형은 어떤 상황에서는 효과적이나 다른 상황에서는 비효과적임- 이는 지도자의 행위와 구성원의 산출관계를 조정하는 구성원의 특성과 환경적 힘이라는 두 가지 상황적 요인 때문임- 지도성의 효과성을 결정하는 것은 보상, 성과에 대한 보상, 노력과 성과의 관계 등에 대한 구성원의 지각임.3. 레딘의 삼차원 지도성 유형- 레딘은 아래서 보는 바와 같이 지도자의 행동 유형인 '관계성 차원'과 '과업 차원' 2차원에 '효과성 차원'을 추가하여 모두 3가지 차원을 설정하였다. 이를 토대로 지도성의 기본 유형을 분리형, 인화형, 집중형, 통합형 유형으로 명명했다.4가지 유형의 지도성의 효과는 그것이 어떤 상황에서 행사되었느냐에 따라 효과적이기도 하고 비효과적이기도 하다. 즉 지도성의 두 차원은 그 자체로서는 가치가 없고 상황의 적절성과 관련을 맺을 때, 그 가치가 발휘된다는 것이다.① 지도성의 효과 여부를 결정하는 상황의 기본 요소기술조직의 과업이 수행되어지는 방법과 관련조직 철학조직 내에서 이루어지는 제반 행동에 영향을 미치는 조직 풍토와 같은 개념상급자이들의 '행동과 기대'는 상황에 영향을 주는 중요한 조건동료하급자- 이러한 기술적, 조직적, 인적 조건들을 포함하는 제반 상황적 조건에 의해 지도성 유형의 효과성이 결정됨② 3차원 지도성 모형이렇게 상황 요소와 관련되는 지도선 유형은 단순하게 '효과적이다' 또는 '비효과적이다'로 양분되는 것이 아니라, 효과성 차원의 연속선상에 놓이게 된다. 연속선상의 한쪽 끝에는 4개의 효과적인 지도성 유형이 위치하고, 다른 끝에는 4개의 비효과적인 지도성 유형이 위치한다. 이에 따라 다음에 보이는 바와 같이 효과적인 지도성 유형 4가지와 비효과적인 지도성 유형 4가지로 분류하였다.③ 시사점과 비판과업 행동구성원들에게 무슨 과업을 언제, 어떻게 수행해야할 것인가를 지시하는 일방적 의사소통을 중심으로 이루어짐지도자의관계 행동구성원들에게 사회정서적인 지원을 제공하고 동기를 부여하는 쌍방적 의사소통을 중심으로 이루어짐조직 구성원의성숙 수준직무 성숙)직무를 행할 수 있는 능력, 과업을 수행하기 위한 지식과 기능심리적 성숙)어떠한 일을 행하고자 하는 동기나 의욕과 관련,일에 대한 애착과 헌신을 의미① 조직 구성원 성숙수준에 따른 효과적인 지도성 유형허쉬와 블랜차드는 조직 구성원의 성숙 수준이 변화하여감에 따라, 그에 상응하여 효과적인 지도성 유형도 '지시형→설득형→참여형→위임형'순으로 달라져야 함을 보여주고 있다. 즉 조직 구성원들의 성숙 수준이 미성숙 수준으로부터 성숙 수준으로 변화됨에 따라 지도성 유형도 그에 맞추어 가운데 종 모양의 곡선을 따라 변화해 나가야 한다는 것이다. 이 이론은 지도자가 구성원들의 성숙 수준에 따라 점차적으로 지도성 유형을 변화시켜 나감으로써 효과를 극대화 시킬 수 있다는 점을 설득력 있게 제시하고 있다.① 지시형② 설득형? 조직 구성원이 어떤 과업에 대해 책임을 맡을 능력도 없고 또 맡으려 하지도 않는 경우이다.? 이 때 지도자의 직접적이고 지시적인(telling) 행동이 요구된다. (일방적인 설명)? 조직 구성원들이 과업에 대해 책임을 맟고 싶은 생각이 약간 들기는 하나 아직 실천적 능력이 없는 경우이다.? 이들에게는 과업 수행 방법에 대한 비교적 친절한 지도(selling)이 요구된다.③ 참여형④ 위임형? 조직 구성원들의 과업을 수행할 능력은 있으나 의욕이나 동기가 낮은 경우이다.? 동기나 사기를 높이기 위해 협력적으로 필요한 의사소통을 하는 참여적(participating) 지도성 유형이 효과적일 것이다.? 조직 구성원들이 과업에 대한 책임을 맡을 능력과 의지도 있는 수준이다.? 조직 구성원들에게 권한을 대폭 위임하는 위임적(delegating) 지도성 유형이 효과적일 것이다.Ⅳ. 새로운 지도성 이론1. 변혁적 지도성론1) 이높은 가치, 즉 비전의 실현 조직 구성원의 능력 개발조직 구성원의 신념, 가치, 욕구의 변화거래를 통한 과업의 달성요구되는 능력미래에 대한 통찰력, 자신감, 헌신적인 노력, 정열적인 자세합리적인 사고와 행동시간경향성장기적, 미래지향적단기적, 현실지향적의사소통다방향적수직적, 하향적3) 학교자의 변혁적 지도성 행동의 유형① 학교의 비전을 설정하는데 앞장서며, 이 과정에 교사를 참여시킨다.② 학교비전을 교사, 학생, 학부모 등에게 최대한 알린다.③ 교사들의 개인적인 문제에 관심을 기울인다.④ 일의 성과에 따라 칭찬을 아끼지 않고 담당교사의 능력을 인정해 준다.⑤ 교직생활을 평가, 반성하도록 한다.⑥ 교사들이 전문성을 높일 수 있는 기회를 제공한다.⑦ 교사와 학생들의 복리증진에 최선을 다한다.⑧ 학생들의 학력증진을 강조한다.⑨ 목표설정과 그 평가과정에 교사들을 참여시켜, 학교비전을 학교목표, 부서목표 및 개인 목표와 일치시킨다.⑩ 교사들을 통해서 자신의 직무수행에 대한 피드백을 구한다.⑪ 학교운영의 과정에서 학생들을 우선적으로 배려한다.⑫ 교사와 학생의 수월성 확보에 역점을 둔다.⑬ 의사결정 권한을 교사들과 함께 공유한다.2. 문화적 지도성론1) 문화적 지도성론은 컨닝햄(Cunningham)과 그레소(Gresso)가 지도성에 대한 구조적 접근의 대안으로 제시한 것이다.2) 이는 교사들을 자율성이 요구되는 전문직업인으로 간주하고, 학교를 이완된 구조로 파 악한다. 그래서 이러한 교사들의 전문직업적 자율성을 인정하는 조직 문화를 형성해야조직의 목표를 효율적으로 달성할 수 있다고 보고, 이러한 노력을 하는 지도성을 중시한다.3. 초우량 지도성론1) 개관① 초우량 지도성은 만즈(Mans)와 심스(Sims)에 의해 제안된 지도성이다.② 이 이론은 공식화된 권력, 권위, 그리고 조직통제 모형에 따라 관리되는 조직이 비효 율적이라고 보고, 구성원들의 자율적인 지도성을 개발하여 이용하는 새로운 지도성인 초우량 지도성을 제시했다.2) 기본전제① 구성원들은 자기 지시적이어서 자신을 스말한다.

교육학| 2010.03.29| 14페이지| 2,000원| 조회(180)

교육학, 지도자, 교육지도자, 교육지도자론

미리보기

닫기
[초등 지도안 세안] 바른생활 1학년 2학기 4. 쓰레기를 바르게 처리해요

바른생활과 교수?학습 계획안4. 쓰레기를 바르게 처리해요 (2/4)일 시장 소지 도 교 사발 표 조1. 수업자 의도‘바른 생활’과의 주요 기능은 초등학교 저학년 학생들이 기본적 생활 규범에 대한 체계적 안내와 구체적 지침을 이해할 수 있도록 도와주는 것이다. 초등학교 저학년 시기는 학생들이 가정, 학교 및 지역 사회에서 아직은 미숙하지만, 여러 사람들과 기본적인 예절과 규범을 통해 가족 이외의 사람들과 최초의 공식적 관계를 습득해 가는 과정으로서 인격적, 도덕적 및 사회적 발달 단계에서 매우 중요한 시기이다. 그리고 이 시기에는 대부분의 생활을 가정과 학교에서 하기 때문에 학교에서의 ‘바른 생활’과의 역할은 교육적으로 매우 의미가 있다.이 단원에서는 바른생활 교육 과정상의 다른 사람 생각하기 영역의 ‘쓰레기를 바르게 처리하기’라는 지도요소를 공부하도록 한다.오늘날 인구 증가와 산업 발달로 많은 양의 쓰레기가 배출되고 있다. 최근 생활 양식의 복잡 다양화로 인해 주체하기 어려울 정도로 급속히 늘어나는 생활 쓰레기와 산업 쓰레기는 물, 공기, 흙 등의 오염 문제와 자원 고갈의 문제, 그리고 궁극적으로는 생태계의 파괴 및 인간 생존 자체의 위협이라는 문제를 일으킨다. 따라서 이에 대한 처리는 중요한 환경 문제로 대두되고 있어 쓰레기의 바른 처리에 대한 교육의 필요성이 절실히 요구되고 있다.본 제재의 핵심은 버린 쓰레기를 줍는 차원을 넘어서 학생들에게 어떻게 하면 쓰레기의 양을 줄일까 생각해 보게 하고, 일단 생성된 쓰레기는 분류하여 재활용하는 자원 절약의 습관화 단계에까지 이르도록 하는데 있다. 그리고 함부로 버릴 때 그 피해는 결국 자신에게 돌아온다는 것까지도 깨닫도록 하여 민주 시민으로서 지켜야 할 의무 및 타인에 대한 배려에 초점을 맞춘다.본시에서는 도덕적 측면 인지 하기 과정에서 쓰레기가 많이 쌓여 있는 사진 자료를 통해 쓰레기 문제의 심각성을 느끼도록 한 후 심각한 쓰레기 문제를 해결하는 방법에는 어떤 것들이 있는지 이야기해 보고 가장 좋은 방법은 생활 속물건을 아껴 쓰고 재활용하려는 태도를 가진다.?쓰레기 줄이기에 적극 참여하는 태도를 가진다.4. 교수·학습모형 - 바른 생활과 일반 수업 모형바른 생활과 수업 모형은 도덕과 일반적 절차 수업 모형의 흐름을 그대로 일관성 있게 유지하고 있다. 도덕과의 일반적 절차 수업 모형이 인지적 접근을 하고 있는 것과 마찬가지로 이 수업 모형 역시 인지적 접근을 토대로 하고 있다. 이와 같은 인지적 접근의 전제는 도덕적 행동을 하기 이전에 먼저 학생들이 도덕적 행동을 해야 하는 이유나 근거를 이해하고, 그 다음에 이러한 이해를 바탕으로 도덕적 행동을 하고자 열망하여 도덕적 행동을 해야만 하는 것이다. (교육부: 1996; 서강식:2001)단 계교수?학습 과정유 의 점문제 사태와 관련된 경험 이야기? 학습 동기 유발하기? 학습 문제 제시하기? 학생들의 발달 수준에 맞는 경험과 자료의 제공모범적인 행동을 한 경험 이야기? 모범적인 행동을 한 경험 이야기? 모범적인 행동이 좋은 결과를 가져온 경험 이야기? 모범적 행동들 사이의 공통된 규칙과 관계 탐색? 문제 사태와 관련된 경험을 중심으로 모범적인 행동의 방향을 찾게 유도? 학생들이 경험을 해석하도록 도와줌모범적인 행동 연습하기? 실천 연습 직접 해보기? 현실적으로 적용이 어려운 제재는 생략할 수도 있음실천 동기 부여 및 확대 적용하기? 학습 내용의 요약, 정리하기? 감동?감화 자료 제시하기? 차시 예고 및 과제 제시? 학생들이 해석하고 연습한 경험을 일반화하도록 도와줌5. 지도상의 유의점(1) 쓰레기 문제에 대해 경각심을 느낄 수 있는 생활 주변의 모습이 담긴 사진이나 동영상을 이용하여 오늘날 우리 사회의 쓰레기 문제의 심각성을 느끼도록 유도한다.(2) 쓰레기를 줄이는 방법이나 재활용 쓰레기의 처리 방법을 스스로 찾아낼 수 있도록 유도한다.(3) 쓰레기가 단순히 버려지는 쓸모없는 물건이 아니라 다시 재활용하면 얼마든지 멋진 자원이 될 수 있다는 것을 스스로 느낄 수 있도록 한다.(4) 집에서 직접 가져온 재활용 쓰레기를 가지고 등 재활용하려는 태도도 가지고 있지 않음.?쓰레기는 줍는 것보다 만들지 않는 게 중요하다는 인식을 갖게 하고 그러기 위해서 아껴 쓰는 게 중요하다는 인식을 갖도록 지도하겠음.Ⅳ. 교재 연구1. 본 단원 학습 지도를 위한 교재 연구■ 환경교육의 일반적 성격환경 교육은 환경과 환경 문제에 대한 탐구와 문제 해결을 추구하는 교육으로 국가?사회적 기대에 부응하고, 소기의 교육 목표를 균형 있게 고려하여야 한다. 따라서, 환경 교육은 그 목적, 목표, 내용, 지도 평가 등 교육 전반에서 다음과 같은 성격을 가진다.첫째, 환경 교육은 학생의 지적, 정의적, 신체적 교육 목표를 균형 있게 고려하여야 한다.즉, 학습자로 하여금 환경에 관해 아는 것, 느끼는 것, 행동하는 것을 균형 있게 학습하도록 해야 한다. 학교 환경 교육의 핵심은 환경에 대한 바른 인식과 행동을 배우고 이것을 실천에 옮기도록 하는 것이라 할 수 있다.둘째, 환경 교육은 통합 교육적 특성을 가진다. 환경을 총체적 시각에서 파악하고 환경 문제를 예방, 극복 및 해결하는 데에는 범교과적 지식, 방법, 기술이 필요하기 때문에 환경 교육의 목표, 내용, 방법도 각각 통합적인 것이어야 한다.셋째, 환경 교육은 전인 교육 및 평생 교육과 밀접한 관계를 가진다. 환경 교육은 ‘계속성의 원칙’에 의해 모든 연령 집단, 모든 국민을 교육 대상으로 하여야 한다.넷째, 일상성의 원칙이다. 즉, 환경 교육은 거창한 구호나 자극적인 선동보다는 생활 주변에서 가장 많은 경험과 깨달음을 얻을 수 있는 방법을 선택함으로써 오랫동안 파지될 수 있는 교육 효과를 달성할 수 있을 것이다.(출처: 환경처, 초등학교 교사용 환경 교육 연수 교재, 1993)■ 쓰레기 종량제쓰레기 종량제는 쓰레기 처리 비용을 쓰레기 배출량에 따라 부과함으로써 배출자 각자가 스스로 쓰레기 배출량을 줄이고 재활용품을 최대한 분류 배출하도록 유도하는 제도로서.첫째, 국민 각자에게는 쓰레기 배출량에 때한 책임 의식을 고취시켜 절약 정신과 환경 보전 의식을 함양시키고,는 리필 제품의 생활화가 필요하다.③일회용품은 꼭 필요한 때에만 사용한다.종이컵, 나무젓가락, 종이쟁반, 종이기저귀 등 일회용품은 우리 생활에 편리함을 주지만, 쓰레기로 인한 환경 오염의 가장 큰 원인이 되고 있다. 냅킨은 헝겊으로, 직장에서는 종이컵 대신 개인컵을 사용하도록 한다. 종이 기저귀도 필요한 때에만 사용하고, 도시락을 이용하여 일회용품의 사용을 줄이도록 한다.④지나친 포장을 삼간다.포장재 쓰레기가 우리 나라 전체 쓰레기의 5분의 1에 달한다고 한다. 상품은 포장이 없는 것이나 간단한 것을 선택하고, 재활용이 어려운 재질로 된 포장은 삼가도록 한다.과일이나 야채, 생선을 담는 발포스티렌(스티로폴) 등의 용기와 상품 포장재는 상품값을 올리는 요인이 된다.⑤옷과 장난감은 이웃과 돌려 쓴다.유아용품, 장난감 등은 아이들이 성장함에 따라 때가 지나면 무용지물이 되고, 마땅히 보관할 공간도 없어 쓰레기로 버리게 마련이다. 지금 자신에게 불필요한 물건을 친지나 직장 동료, 또는 이웃끼리 서로 나누어 사용한다.⑥고장난 물건은 수리해서 사용한다.조금만 손질하면 얼마든지 사용할 수 있는 가전 제품이나 가구 등을 쉽게 버리는 것을 흔히 볼 수 있다. 사용하다가 싫증이 난 물건들을 각 지역별로 설치되어 있는 알뜰 매장에서 다른 물건과 교환하여 사용한다. 가전 제품이나 가구류, 일상 용품들도 소중하게 사용하고 고쳐 쓰는 검소한 생활 습관을 들인다.⑦종이의 뒷면을 재사용한다.종이는 그 원료를 거의 수입에 의존하고 있다. 복사지나 컴퓨터 용지 등도 100% 화학 펄프의 고급 용지이다. 연습지나 메모지 등은 이면지를 이용하도록 하여 가급적 재생 종이를 사용하도록 한다.⑧재활용 가능 표시 제품을 사용한다.물건을 살 때 재활용이 가능한지 확인하고 구입한다. 재활용 가능 표시가 있는 제품은 사용 후 분류하여 보관하면 재활용이 가능하다. 살 때부터 재활용이 가능한지 살펴본다면 쓰레기를 줄일 수 있음은 물론 자원 절약에도 기여하게 된다.(출처:환경부?한국자원재생공사, 종량제가이드북, 문관찰쓰레기줄이기○쓰레기의 양을 줄이는 방법을 알고 있는가?○일회용품의 종류를 알고 있는가?○일회용품을 사용했을 때의 나쁜점을 알고 있는가?○쓰레기를 적게 만드는 방법을 알고 활동하는가?학습 활동 중학습 활동 중학습 활동 중학습 활동 중질문질문질문관찰쓰레기분류해서버리는방법 알기○쓰레기를 분류하는 방법을 아는가?○재활용 쓰레기의 종류는 아는가?○재생 물건에는 무엇이 있는지 알고 있는가?○쓰레기를 분류 배출하면 좋은 점을 알고 있는가?학습 활동 중학습 활동 중학습 활동 중학습 활동 중질문질문질문질문쓰레기바르게처리하기○쓰레기를 주워서 바르게 버렸는가?○체험 활동에 적극적으로 참여했는가?○재활용 쓰레기를 바르게 나누어 분리수거함에 넣었는가?○쓰레기를 재활용 쓰레기와 일반 쓰레기로 분류하였는가?학습 활동 중학습 활동 중학습 활동 중학습 활동 중관찰관찰관찰관찰Ⅶ. 본시 교수?학습 과정안제 재4. 쓰레기를 바르게 처리해요 (2/4)학습 모형바른 생활과 일반 수업 모형주 제쓰레기 줄이기교과서바생 : 51-53쪽, 생길 : 48 - 51쪽학 습목 표? 쓰레기 줄이는 놀이를 통해 쓰레기를 바르게 처리 할 수 있다.?쓰레기 줄이기에 적극 참여하는 태도를 가진다.단계학습 요항교수?학습활동시간(분)자료(□)유의점(※)창의성(★)평가(♣)문제 사태와 관련된 경험 이야기하기동기유발(전체)공부할 문제파악(전체)▣ 자료 을 보면서 학습 문제에 접근하기T : 동영상을 본 느낌을 이야기하여보세요.S : 쓰레기가 너무 많이 쌓여 있고 지저분합니다.▣ 우리주변에서 쓰레기를 많이버리는 곳은 어디인지 경험 이야 기하기T : 우리 주변에서 쓰레기가 많았던 곳은 어디였나요?S : 운동 경기장입니다.아파트의 쓰레기장입니다.T : 많은 쓰레기를 보았을 때의 느낌 은 어떠했나요?S : 쓰레기를 줄여야겠다고 생각했습니다.▣ 공부할 문제 알아보기T : 바른생활 51-53쪽을 살펴보고 이번 시간에는 무엇을 공부해야 할지 알아봅시다.5동영상자료(쓰레기가 많이 쌓여있는 쓰레기장, 쓰레기를 가득 실은 쓰레기차, 우리교실♣)

교육학| 2008.12.04| 21페이지| 2,000원| 조회(573)

지도안, 초등, 쓰레기, 바른생활, 세안

미리보기

닫기
[초등 사회 세안] 5-2-2 정보화 시대의 생활과 산업 (1) 정보화 시대의 생활 (3/16)

사회과 교수?학습 과정안단원명2. 정보화 시대의 생활과 산업(1) 정보화 시대의 생활 (3/16)학습주제우리 생활 속의 정보를 비판적으로 분석하고 합리적으로 의사결정하기일 시대 상학번?이름지도교수I. 수업에 앞서서1)교재의 분석이 단원의 선수학습과 연관 관계를 살펴보면, 3학년 2학기에서 옛날과 오늘날의 통신의 변화를 살펴보면서 컴퓨터 통신으로 장보기 사례를 학습하였다. 선수학습을 기초로 하여 본 단원에서는 의사소통의 증가라는 측면에서 이를 보다 확대?심화하여 정보화 시대의 특징을 탐색한다. 먼저, 정보화 사회에서 정보는 개인과 기업에 경쟁력이 되며, 이러한 정보화는 우리 생활 모습을 크게 변화시키고 있다는 것을 인식하도록 지도한다. 또 정보화 세상의 밝은 면과 어두운 면을 조사함으로써 바람직한 정보화 세상을 만들려는 자세를 가지도록 하는 데 그 주안점을 둔다.2)관련단원에 관한 경험실습학교에 나가서 2주 동안 아이들을 관찰하며 느꼈던 점은 아이들이 각종 정보, 그 중에서도 광고에 무분별하게 노출되어 있다는 점이었다. 학교 수업이 끝나면 각종 학습지 판매원들이 가입 시 제공하는 상품으로 아이들을 유혹한다. 또 사이버 공간의 광고에서는 특정 사이트나 서비스에 가입하면 아이들이 좋아하는 게임의 사이버 머니를 무료로 제공한다. 가입 후 일주일은 무료이고 일주일동안 해약을 하지 않으면 자동으로 유료로 전환되는 상술에 속아 핸드폰 요금이 십 만원이 넘게 나와서 선생님과 상담을 했던 학부모의 실화를 통해서 아이들이 정보에 대한 비판의식이 부족함을 알 수 있었다. 현대인은 정보의 홍수 속에 살고 있으므로 정보의 선별능력은 필수적인 능력이다. 그리고 이와 관련된 교과 단원이 ‘정보화 시대의 생활과 산업’이므로 이 차시를 선택하게 되었다.3)교과의 재구성교과의 3차시 학습에서는 소비자 정보와 기업 정보를 바탕으로 하여 정보의 중요성을 이해하고 있다. 즉, 정보의 필요성을 다루면서 정보를 얻는 방법과 정보의 활용을 학습문제로 설정하였다. 하지만 본인이 생각하기로는 현대는 ‘정보와 신문 기사 등 시사성 있는 자료를 통하여 정보 활용과 기술 개발의 효과를 이해하도록 하고, 여러 가지 기술의 진보는 생산 활동뿐만 아니라 생활 전반에 많은 변화를 가져온다는 것을 강조한다. 그렇기 때문에 학생들에게 정보가 생활과 경제 활동에 어떠한 영향을 미치는지 알게 해야 할 것이다. 또, 학생들이 정보가 어떠한 과정으로 창조되는지 그리고 창조된 정보가 어떠한 경로로 활용되는지도 알도록 지도해야 할 것이다. 정보화로 인해 달라진 생활 모습을 알게 하고, 첨단 기술이 어떻게 우리 생활에 쓰이는지도 알도록 지도해야 할 것이다. 그리고 생활 속에 깊게 자리 잡고 있는 첨단 산업에 관심을 갖도록 지도해야겠다.나. 학생관Piaget에 의하면 초등학교 5학년의 학생들은 귀납적 사고의 원인과 결과를 연결하는 논리적 사고가 가능한 형식적 조작기로서 미래에 관하여 추리할 수 있는 능력이 있고 가설을 설정하고 검증할 수 있는 시기라고 하였다. 그래서 이 시기의 학생들은 융통성 있는 사고, 효율적인 사고, 복잡한 추리, 가설을 세우고 체계적으로 검증하는 일, 직면한 문제 사태에서 해결 가능한 모든 방안을 종합적으로 고려해 보는 것이 가능하다고 한다.다. 교재관이 단원의 선수학습과 연관 관계를 살펴보면, 3학년 2학기에서 옛날과 오늘날의 통신의 변화를 살펴보면서 컴퓨터 통신으로 장보기 사례를 학습하였다. 선수학습을 기초로 하여 본 단원에서는 의사소통의 증가라는 측면에서 이를 보다 확대?심화하여 정보화 시대의 특징을 탐색한다. 먼저, 정보화 사회에서 정보는 개인과 기업에 경쟁력이 되며, 이러한 정보화는 우리 생활 모습을 크게 변화시키고 있다는 것을 인식하도록 지도한다. 또 정보화 세상의 밝은 면과 어두운 면을 조사함으로써 바람직한 정보화 세상을 만들려는 자세를 가지도록 하는 데 그 주안점을 둔다.둘째 주제는 농?수산업, 컴퓨터 산업, 새롭게 성장하고 있는 산업으로 나누어서 이러한 산업의 첨단 기술이 산업 발달과 우리 나라 발전에 중요한 요소가 된다는 것을 알도록 하고있다.3. 사회의 변동 특성과 요인?정보의 유통?변화하는 우리 사회?현대 사회의 변동?정보화의 사회 문제?사회 변동과 인간의 대응?정보화의 사회 문제5. 학습과제 분석통신 수단의발달 모습을알아보기통신 수단의변화 모습을말하기주변 사람을배려하는 통신자세 갖기정보화가 우리 생활에 미친 영향을 알고, 여러 가지 자료를 통해 영향을 찾아 낼 수 있으며, 바람직한 정보화 세상을 만들기 위해 노력한다.정보화가 우리 생활에 끼친 영향을 안다.여러 가지 자료를 통해서 첨단 산업의 발달이 우리 생활에 미친 영향을 안다.정보화로 인한 생활의 변화 모습을 알아보기바람직한 정보화 세상을 만들기 위해 노력하기첨단 기술로 인해 변화할 미래 생활 예상하기유전 공학의 활용에 대해서 토의하기초고속 정보 통신망을 만드는 까닭 알아보기제조업에서 첨단 기술을 활용하는 사례 살펴보기정보를 나누는 목적 조사하기첨단 기술을 활용하여 새롭게 성장하는 산업 조사하기경제 생활의 중요성 탐구하기농업?수산업에서 첨단 기술 사례 알아보기생활에 필요한 정보 어디서 얻는지 확인하기생활 속의 첨단 기술 조사하기6. 단원의 지도계획단원주제제재제재별 주요 내용 요소교과서 쪽수차시단원 도입 및 계획? 단원 학습 내용의 개괄적인 파악? 장기 학습 과제 선정 및 학습 방법, 자료 소개사)48~49탐)42~431(1/16)2.정보화시대의생활과산업?정보화시대의생활달려져 가는 생활 모습?생활에 필요한 정보를 어디서 얻는 지 확인하기사)50~61탐)44~564(2~5/16)본시경제 생활에서 정보의 중요성 탐구하기초고속 정보 통신망을 만드는 까닭 알아보기정보화로 인한 생활의 변화 모습 조사하기더불어 사는 정보화 세상?정보를 함께 나누는 목적 조사하기?바람직한 정보화 세상을 만들기 위해 노력하기사)62~68탐)57~612(6~7/16)선택학습?우리 가족이 정보를 어디에서 얻는지 조사하기?정보화 사회에서 우리 생활의 변화 모습 조사하기?개인 정보 유출의 피해 알아보기사)691(8/16)?첨단기술과산업의발달첨단 기술과 생활의 변화?생활 속에 활용되는 을 다룬 차시에서)8. 단원학습의 평가이 단원은 정보와 첨단 기술이 우리 생활과 산업에 주는 영향을 이해하는 데 주안점이 있다. 따라서, 정보 활용과 기술 개발의 중요성, 정보화와 인터넷의 영향, 첨단 기술이 생활과 산업에 주는 영향을 이해하는 지식·이해면의 평가, 인터넷자료 및 신문 기사 등의 자료를 해석하여 도표로 제시하는 기능, 그리고 인터넷을 활용하는 기능의 평가가 주를 이룬다. 그러나 인터넷 활용 기능 그 자체에 평가의 무게를 크게 두지는 않는다. 왜냐하면 정보 활용 및 창조, 그리고 바람직한 사이버 세상 만드는 데에 적극적으로 참여하려는 태도를 가지도록 하는 가치·태도, 목표가 더 중요하기 때문이다.내용영역평 가 관 점평가 문항 유형지 필실 기지식·이해1) 정보가 생활과 경제 활동에서 중요한 까닭을 이해하는가?2) 정보화가 생활과 산업에 준 영향을 이해하는가?3) 정보를 나누어 가지는 까닭을 설명할 수 있는가?4) 첨단 기술이 산업과 우리 생활에 준 영향을 이해하는가?5) 첨단 기술이 우리나라의 발전에 중요한 요소임을 이해하는가?○○○○○기능1) 정보와 기술 개발의 중요성을 신문 기사 자료 등을 통하여 찾아 낼 수 있는가?2) 정보화 세상에서 일어나는 일을 알기 위해 인터넷을 활용할 수 있는가?3) 첨단 기술의 활용 사례를 여러 가지 자료를 통해 찾아 낼 수 있는가?4) 정보 통신 기술사용에 대한 실태를 조사하고, 이를 도표, 그래프 등으로 제시할 수 있는가?○○○○가치·태도1) 정보 활용과 정보 창조에 적극적으로 참여하려는 태도를 가지는가?2) 바람직한 정보화 세상을 만들기 위한 노력에 참여하려는 태도를 가지는가?3) 첨단 기술 개발이 우리 생활에 주는 영향에 대해 관심을 가지는가?4) 유전 공학의 활용에 대한 서로 다른 주장을 이해하려고 노력하는가?○○○○○○III. 수업 모형1. 의사결정 수업1)의사결정력의 의미의사결정력이란 선택이 가능한 여러 개의 대안 중에서 자기가 가진 문제에 가장 적절한 해결책을 선택할 수 있는 사고력을 말한다. 우리가 행할 수 있도록 돕는 기본 윤리라고 이야기된다. 즉 사고 기술이 아니라 민주주의를 제대로 수행하기 위해 필요한 덕목이라고 보는 것이다. 그러나 비판적 사고에서의 진위나 정오의 구별의 기준은 개인이나 사회가 지닌 가치에 근거하기 때문에 그것이 진정으로 훌륭한 비판이 되려면 개인과 사회적 가치가 올바르게 형성되어 있어야 하며, 사회구성원이 이를 제대로 파악해야 한다.2. 비판적 사고모형의 절차[단계1]사실적평가의 차원1. 사실과 의견의 구분2. 주장이나 진술에 포함된 편견 찾아내기3. 신뢰할만한 정보의 선택[단계2]4. 진술의 의미를 명료화하기5. 진술들간의 일관성과 모순성 확인하기6. 타당하고 충분한 근거를 들어 주장하기7. 논리적 오류 확인하기[단계3]8. 숨은 가정 및 전제 확인하기9. 다양한 관점으로 평가하기10. 주장의 수용 및 결과 예측하기IV. 지도의 실제1. 사회과 교수-학습 과정안학년5교과명사회대단원명2. 정보화 시대의 생활과 산업차시3/16쪽수53-55쪽(48-51쪽)소단원명1. 정보화 시대의 생활수업목표우리 생활 속의 정보를 비판적으로 분석하고 합리적으로 의사결정을 내릴 수 있다.수업모형의사 결정모형, 비판적 사고모형수업방법전체학습, 개별학습, 모둠학습일시2007. 11. 20학습단계학습내용교수-학습활동학습형태(시간)자료 및 유의점교사의 발문과 조언아동의 활동과 반응도입전개동기유발학습문제확인학습순서안내활동1▣ 동기 유발이솝우화 ‘성급한 제비와 젊은이’ 구연하기T: 여러분은 ‘제비’하면 어떤 것이 떠오르나요?T: 제비는 언제 오는 철새이죠?T: 주인공이 마지막 외투를 판 까닭은 무엇입니까?T: 제비가 날아온 것은 봄이 옴을 암시하는 ‘정보’입니다. 하지만 정보는 항상 옳은 것만은 아니기에 우리는 정보를 비판적으로 분석해서 합리적으로 판단을 해야 합니다.▣ 공부할 문제 확인하기S: 흥부와 놀부/비(낮게 날 때)/제비 집/시골S: 봄이요.S: 제비가 날아온 것을 보고 봄이 와서 날씨가 따뜻해 질 것이라고 추측했기 때문입니다.5’7’?교사의 동화 구연유의점

교육학| 2008.11.14| 15페이지| 2,000원| 조회(341)

사회, 지도안, 초등, 세안, 5학년

미리보기

닫기
[초등 영어 지도안] Lesson 4. What Time Is It? (4/4)

영어과 교수 ? 학습 과정안1. 단원의 지도 계획단원 및 주제Lesson 4. What Time Is It?단원의개관시각은 일상생활에서 매일 사용하고 가장 많이 묻고 답하게 되는 표현 중의 하나이다. 영어로 익힌 숫자를 활용하여 실제로 시각에 대해 이야기 해 봄으로써 학습한 내용을 실생활에 바로 적용하여, 학습의 효과와 학생들의 학습동기를 높이는데 이 단원의 의의가 있다. 5학년의 6단원 'I Get Up at Seven Every Day' 에서는 시간뿐만 아니라 분 단위 까지도 지도하며, 시간에 따라 하는 일까지 다룬다. 하지만 4학년의 4단원 'What Time Is It?'에서는 학생들이 시간에 대해 묻고 시간단위에서만 답하는 수준 까지만 다루게 된다.단원목표Listening1. 시각을 나타내는 표현을 듣고 이해한다.2. 시각을 듣고 몸으로 시각을 나타낸다.Speaking1. 현재의 시각을 묻는다.2. 물음에 알맞게 시각을 말한다.Reading1. 그림에 맞는 낱말을 따라 읽는다.의사소통기능1. 사실적 정보2. 사실 확인What time is it?It's eight (o'clock). It's time for school.언어 규칙What time is it?It's ～ (o'clock). It's time for ～.어휘bed, breakfast, dinner, late, now, o'clock, school참고 활용 사이트EBS 영어 채널 http://www.ebse.co.kr(Boom Boom Musicland)단원지도계획제 재지 도 내 용차시자료 및 유의점시각을 묻고 답하는 표현을익히기?Look and Listen (1)-CD-ROM 타이틀 보며 듣기?Listen and Repeat(1)-듣고 따라 말하기?Let's Play(1)-시각 빙고 놀이 하기1CD-ROM, 모형시계, 숫자카드시각을 묻는 표현을 듣고 알맞은 응답하기?Look and Listen(2)-CD-ROM 타이틀 보며 듣기?Listen and Repeat(2)-듣고 따라 말하기?Le표현을 할 수 있는가??역할놀이 활동을 통해 시간을 묻고 답하는 표현을 할 수 있는가?3차시4차시지도 및평가 상의유의점이 단원에서의 평가는 수업의 과정을 반영한 활동중심의 평가로 이루어져야 한다. 또한 아동들이 수업시간에 서로 협동하며 여러 가지 학습 활동에 참여하여 영어로 말하고 듣기를 즐기며 자신감을 가지고 활동하도록 유도하며 이를 평가의 중점으로 삼아야 한다. 궁극적으로 영어 수업시간의 평가는 영어사용에 경험과 기회를 최대한 제공하는 장치가 되도록 하여야 한다.2. 본시학습활동 선정 배경가 . 학생의 실태분석(1) 학습 활동 유형별 흥미도 조사 (N=29)구분노래챈트역할극동화 구연게임, 놀이N=29845012%27.5%13.7%17.2%0%41.3%?영어 학습 활동 유형별 흥미도 조사에서 역할놀이 활동에 흥미를 가지는 학생이 5명(17.2%), 게임?놀이를 12명(41.3%)이 흥미를 보였다. 대부분의 학생이 게임과 놀이를 좋아하므로 역할놀이에 대한 부담감이 많을 것이라 보인다. 학생의 부담감을 줄이는 것을 수업의 관건이라 보고 부담감을 줄이기 위해서 쉬운 내용에서 제재를 선택하여 쉬운 방법으로 수업을 구성하고자 하였다.(2) 선수학습 능력선수학습 내용N=29%?1에서 12까지 세며 말 할 수 있다.2379.3%?‘What time is it?’ 표현을 사용하여 시각을 묻고 답할 수 있다.2793.1%?시각을 말하기 위한 기수 1-12까지 수 읽기를 23명(79.3%)가 할 수 있다고 답하였으나 숫자를 부분적으로 아는 학생이 6명(20.7%) 있었으며 노래나 게임등의 활동을 통하여 ‘What time is it?’ 의 표현을 즐겁게 할 수 있는 학생이 27명(93.1%)이 되었다. 특히 본 학급은 학급 재량 시간을 활용하여 담임 교사가 영어롤 지도하고 있어, 어린이들이 숫자나 색깔, 모양, 크기와 같은 기초적인 것을 묻고 답하는 표현에 대해 익숙하다. 그러므로 본단원의 학습 내용은 어린이들에게 크게 어렵게 느껴지지 않고 있다고 본다.(3) 역할놀이 경험 답하였다. 비교적 많은 학생들이 역할놀이를 하면 영어를 하는데 자신감이 생긴다고 말하였다. (24.1%). 이러한 결과는 몇 가지 시사점을 준다. 먼저 우리가 다루려고 하는 제재역시 동화를 소재로 한 것이므로 학생이 높은 흥미를 보이는 소재로 수업을 하게 될 것임을 알 수 있다. 또한 모든 학생이 역할놀이를 해봤고, 이에 대해 긍정적인 인식을 지니고 있으므로 학생의 수줍음 극복과 협동적인 요소를 집중적으로 지도한다면 영어로 역할놀이를 해보는 수업은 성공적으로 이루어질 수 있을 것이라는 전망을 하게 한다.나. 수업모형 적용에 따른 이론 탐색- 과업 중심 교수법(Task-based Approach)(1)과업 중심 교수법의 원리과업 중심 교수법이란 이를테면, 의사소통의 최소 단위인 두 사람에게 상호 협조하여 해결해야 할 어떤 과제를 제시하고 그 과제의 해결을 위해 꼭 필요한 정보를 참여하는 두 사람에게 상호 보충적으로 배분해 준다면, 두 사람은 주어진 과제를 해결하기 위해서 의사를 서로 교환해야 할 것이다. 즉 두 사람 간에 정보 차(Information gap)를 만들어 주면, 이 정보의 공백을 메우기 위해서는 스스로 생각도 많이 해야 하고, 또 상대방이 가진 정보도 이용해야 한다. 학생에게 이러한 조건을 충족시키는 과제를 주고 해결하도록 요구하면, 한국어를 사용하지 않고 진정한 의사소통에 매우 근접하게 영어를 사용할 수 있다. 이것은 문제 해결형 혹은 과제 중심 교수법의 한 예이다. 이 문제/과제 해결을 위한 활동에서 학생들은 어떤 문형 연습을 하고 있는 것이 아니고, 의미의 전달을 위해서 자신이 동원할 수 있는 여러 가지 표현들을 적극 사용하지 않을 수 없게 된다. 이것은 보통의 의사소통 모습을 충실하게 반영하는 것이고, 언어를 실제로 사용하게 되는 과정이다. 실제로 영어를 사용하게 한다는 것은 반드시 복잡한 구조나 어려운 단어를 사용해야 한다는 것을 의미하지는 않는다. 즉 매우 간단한 활동을 고안해 낼 수도 있다. 이와 같은 언어의 실제 사용의 측면과 더불어또 학생들이 조별 활동을 함으로써 학생들 개개인이 사용하는 전체적인 영어의 양이 그렇지 않은 경우보다 훨씬 많아진다. 이것은 언어 사용의 실제성을 보다 크게 반영하는 방식이기도 하며, 학생들의 학습 참여 강도를 높여서 언어 연습의 질을 높이는 방법이기도 하다. 문제/과제를 주어 조별로 활동을 하면, 학생들 자신이 자신의 학습 과정에 참여하게 되므로 그 학습에 대하여 책임지는 셈이 되고, 책임감을 가지면 가질수록 학습한 내용은 그만큼 학생들 자신의 것이 된다.※ 참고 문헌1. 교육부(2006), 초등학교 교사용 지도서(4학년 영어).2. 김진철 외 7명 (2005). 「초등영어교육」. 경문사.3. 본시교수학습 과정안DateTarget classPeriodSubjectEnglishUnit4. What Time Is It? (4/4)ThemeAsking and Answering about timeAimStudents can ask and answer about time through the role playTeaching modelTask-based ApproachTeaching materialTeacherCD-Rom, 시나리오 PPT, 배경음, 그림카드Student역할놀이 소품StepsProcedureTeaching-Learning ActivitiesTimeMaterials(ⓜ)& tips (ⓣ)TeacherStudentIntro-ductionDevelop-mentWarm-up▣Greetings- Hello, everyone!- How are you today?- Hello, Mr. Song.- I'm fine./Bad/Tired2ⓜCD-Romⓣ학습에 대한 호기심을 불러일으키기 위해 관련 삽화를 제시해줌ⓣ시나리오를 PPT로 보여주어 핵심표현은 한국어로 제시하여 직접 바꾸어 볼 수 있게 함ⓣ사진을 수정하여 시계를 붙여넣음※ If their answers are...①Fine/Good- I'm fine too. 우리 기분도 좋은데 신나게 노래 해 보는 게 어떨까요? jectives- You did a good job! Hey guys? 우리가 오늘 무엇을 하기로 했지요?- Yes. We‘ll do role-play.- What did you learn yesterday with miss Son?- That's right. You asked and answered the time.- 그래서 오늘은 역할놀이를 통해 시간을 묻고 답해 볼 거예요.역할놀이를 통해 시간을 묻고 답할 수 있다.Presen-tationofthe task▣Activity 1.Look and Listen☞신데렐라 이야기 들어보기- We're moving to act. 1- I have a fun story for you.- Look at this picture. What is it about?- Who is he?- He's holding something. What is it?- What's on the wall?- I want to know how to ask time by seeing it. How can you ask time?- Today you'll do therole-play with cinderella.- Now, let's watch the video.- Cinderlla- Prince- A shoe- It's a clock- What time is it?- (watching the video)10StepsProcedureTeaching-Learning ActivitiesTimeMaterials(ⓜ)& tips (ⓣ)TeacherStudentDevelop-mentClosingPresen-tationofthe task(신데렐라가 궁중 파티에 못 가게 되어서 울고 있는데 요정 할머니가 나타난다.)신데렐라: Can you help me?요정할머니: (고개를 끄덕이고 웃으며)Sure I can.(요정할머니가 마술 봉을 흔들자 신데렐라에게 아름다운 드레스가 입혀지고 멋진 자동차가 나타난다.)신데렐라: Oh, Thank you! (자동차에 오르며) 내내보기

교육학| 2008.11.14| 7페이지| 1,000원| 조회(594)

지도안, 영어지도안, 초등영어, 영어세안, 6힉년

미리보기

닫기
[생활지도] 생활지도 이론 총 정리

1. 생활지도의 개념생활지도라는 용어는 원래 영어의 “guidance”라는 말을 우리말로 옮긴 것이다. 이것은 인내하다, 이끌다, 방향을 가르치다 등의 의미를 가진 동사 “guide”의 명사형이다. 그러므로 어원적으로 볼 때 생활지도의 의미는 학생들을 보다 바람직한 방향으로 이끌어 준다는 것을 의미한다.이러한 생활지도의 개념은 다양하게 정의될 수 있으나 일반적으로 생활지도란 개인이 자기 자신과 자신을 둘러싼 세계를 잘 이해할 수 있도록 조력하는 교육적 시도로서 또는 개인이 최대한으로 자아실현을 할 수 있도록 조력하는 교육적 시도라고 볼 수 있다. 즉, 생활지도는 개인이 보다 자유롭고 책임감 있는 인간이 될 수 있도록 하는, 성숙한 자기지도적인 능력의 발달을 그 목표로 한다.생활지도를 어떻게 정의하든 생활지도라는 개념에 기본적으로 내재되어 있는 중요한 4가지 요소는 첫째, 생활지도는 누군가를 조력하는 활동이며, 둘째, 생활지도는 기본적으로 개별화된 활동이며 셋째, 생활지도는 자기 이해력의 신장에 역점을 두며, 넷째, 생활지도는 타인에 대한 이해력을 넓히는데 초점을 둔다는 것이다. 즉 생활지도란 개인들이 자신에 대한 이해력을 넓히고 이와 더불어 타인을 이해하는 능력이 발달될 수 있도록 개인적으로 조력하는 교육적 활동이라고 볼 수 있다.이러한 교육적 활동을 좀 더 구체적으로 서술하면, 생활지도란 학습자가 자신과 타인들 및 자신이 살고 있는 세계를 보다 잘 이해하도록 도와주며, 이에 따라 학습자들이 자신에게 부딪쳐 오는 많은 일들에 대해 현명하게 선택하고, 문제를 해결하며, 자신이 살고 있는 사회에서 책임있는 구성원이 될 수 있도록 계획된 프로그램을 말한다.즉, 생활지도란 학교의 모든 학생들을 대상으로 그들의 개인적인 발달을 돕기 위한 봉사이며, 이러한 봉사활동은 그들의 학업적, 개인적, 사회적 발달과 진로발달에 초점을 둔 체계적인 생활지도 프로그램을 통해서 달성될 수 있다.생활지도를 그 내용차원에서 볼 때, 생활지도란 정의교육, 혹은 심리 교육과 관련된 교육과정의 알고 그것을 존중할 줄 아는 것 셋째, 학교에서의 자신의 성취와 미래의 직업 선택간의 관련성을 이해하는 것 넷째, 일에 대한 긍정적 태도를 발달시키는 것 등이다.5.생활지도의 주요활동①진로정보 활동1)진로정보 활동의 의미진로정보란 진로에 대한 타당하고도 다양한 정보를 의미하는데, 아동들이 여러 가지 문제에 직명해서 장래계획이나 의사결정을 할 때 자기와 자기를 둘러싼 생활환경을 보다 깊이 이해하는데 필요한 모든 사실과 지식을 제공해 주는 활동을 의미한다. 다시 말하면, 진로정보란 개인이 진로 면에서 어떤 선택이나 결정을 할 때, 또는 직업적응이나 직업발달을 도모할 때 필요로 하는 모든 자료를 총칭하는 개념이다. 따라서 진로정보는 교육정보, 직업정보 및 개인?사회적 정보를 포함한다.2)진로정보 활동의 필요성과 목적정보산업사회에서 아동들은 정보세계에 적응하고, 대응하는데 큰 어려움을 겪을 수도 있으며, 이런 곤란을 극복하기 위해서는 정보탐색 능력의 배양 및 그에 따른 준비의 필요성이 제기되고 있다. 뿐만 아니라 현대사회는 가치관의 변화로 인하여 세대간?세대내?지역간의 격차가 심하게 나타나고, 가족 구조 및 기능의 변화, 인간 관계 및 생활양식의 변화가 심각하게 나타나고 있다. 이런 복합적인 사회 구조 속에서 아동들 스스로 자기 문제를 해결하고 장래계획을 세우기 위해서는 자기자신과 환경의 여러 조건을 이해하고 관계되는 요인을 평가할 수 있어야 한다. 그러므로 아동을 위한 진로정보 활동은 아동의 장래 계획을 적성과 흥미, 능력과 인성에 맞추고 미래의 원만한 적응을 해나가기 위하여 절대적으로 필요한 것이다.②정치활동1)정치활동의 의미와 필요성정치활동이란 초등학교에서 아동들이 보다 잘 적응된 생활을 할 수 있도록 아동으로 하여금 일정한 계획을 세우게 하고, 아동의 능력에 맞추어 자신이 해야 할 활동을 선택하게 하고, 자신의 위치를 바람직하게 정하도록 지원하는 활동이다. 정치활동에는 진급, 진학, 선택과목의 선정, 특별활동이나 방과 후 활동의 부서를 정하는 등의 일들이 포함 가지고 있다. 그러므로 교사가 아동을 잘 교육하기 위해서는 교육이란 아동이 자신이 가진 최대한의 성장의 잠재력을 펼칠 수 있도록 돕는 활동이라고 보고, 이러한 조력 활동을 위하여 인간의 신체적, 정신적인 본질에 대해서 끊임없이 연구하고 이해할 수 있어야 한다.②교육적 학습 분위기의 중요성에 대한 인식교육적 학습분위기란 내적인 조건들을 말한다. 즉 아동은 자신이 학습하는 내용에 대해 어떻게 이해하고 있는지, 교사가 제시하는 학습내용은 어떻게 짜여져 있는지, 그리고 아동을 둘러싸고 있는 학교 및 학급의 심리적 환경은 어떻게 구성되어 있는지 등이 여기에 포함될 수 있다. 학습분위기는 무엇보다도 교사와 아동들 간의 인간적 관계에 의하여 형성된다. 아동들은 안전한 학습분위기에서 개인적인 안전감을 유지하고, 이것이 바탕이 되어 아동들이 자신의 불안, 공포, 죄책감, 방어적 태도 등을 자유롭게 표현하게 됨으로써 최대한으로 아동 자신이 성장할 수 있는 자아 체계를 갖추게 된다.③발달적 생활지도의 기본원리-발달적 생활지도는 모든 아동들에게 필요한 활동이다.-발달적 생활지도를 위한 계획은 인간의 성장과 발달에 대한 연구결과들과 아동의 내적 성장의 이해에 따른 인지적, 정의적, 신체적 성장과 발달을 가아조하는 통합적인 교육내용을 통해서 이루어진다.-이상적인 발달적 생활지도를 위해서는 일반교사들과 상담교사가 협동적으로 기능하여야 한다.- 발달적 생활지도를 위해서는 조직적이고 계획적인 교육과정을 필요로 한다.- 발달적 생활지도에서는 아동의 자기이해, 자기수용 및 자기계발이 중시되어야 한다.- 발달적 생활지도는 아동을 일관성 있게 긍정적으로 격려해 줌으로써 가능하다.- 발달적 생활지도를 위해서는 목표를 정해서 가기보다는 목표지향적인 발달을 조장해 주어야 한다.- 발달적 생활지도가 팀으로 이루어지기 위해서는 전문적인 상담자가 필요하다.- 발달적 생활지도를 위해서는 아도으이 특수한 요구들을 초기에 확인할 수 있어야 한다.- 발달적 생활지도를 지향하는 교사는 아동들을 객관적으로 이해하는 있다.초등학교에서 정치활동이 효율적으로 이루어지기 위해서는 아동과 아동을 돕는 교사 또는 상담자는 다 같이 아동들의 흥미?능력?계획 등을 이해해야 하고 이들에게 가능한 기회에 익숙해지도록 해야 할 것이다. 이러한 적절한 정치활동 없이는 아동은 목표에 상관없이 아무 활동이나 시작하는 실수를 범하게 되어 자아실현에 문제를 야기하기도 한다. 따라서 초등학교 생활지도 활동 중 정치활동은 그 어느 때보다도 중요한 의미를 지닌다고 할 수 있다.2)정치활동의 유형과 내용정치활동의 유형은 보는 관점에 따라 다양한 형태로 구분된다. 학교 내 정치활동과 학교 외 정치활동, 교과활동에 대한 정치, 교과 외 활동에 대한 정치, 직업에 대한 정치 및 훈련에 대한 정치, 교육적 정치, 개인발달을 위한 정치, 환경적 정치, 진로정치 등으로 구분하기도 한다.11. 추수지도활동1)추수지도 활동의 의미와 필요성추수지도 활동은 추후지도 활동 또는 사후지도라고도 부른다. 이 활동은 아동들의 정치활동 결과에 대한 사후의 점검을 통해 지도와 배치를 맡은 아동이 생활에 건전하게 적응해 가는가를 살펴보고 그 대책을 강구하는데 의미가 있다. 추후지도를 하는 목적은 지도를 받았던 아동의 계속적인 성장발달을 돕고 학교 생활지도 프로그램의 개선점을 찾아 효율적인 생활지도 활동이 되도록 하려는 것이다.추수지도는 크게 두가지로 구분할 수 있다. 하나는 상담이나 사례연구가 끝난 후에 내담자의 적응여부를 알아보기 위해서 계속해서 지도하는 것이다. 다른 하나는 교육의 전체적인 성과나 생활지도의 성과를 계속해서 체계적으로 확인하는 것이다. 따라서 추수지도는 좁은 의미든 넓은 의미든 간에 한 대상을 지도한 다음에 계속해서 그 성과를 확인하고 지도하는 것을 의미한다. 이러한 추수지도 활동은 상담을 종료한 내담자의 적응 여부를 알아보기 위해서도 필요하지만, 특히 초등학교에서는 정치활동의 효과를 알아보기 위해서 필요로 하는 활동이다.2)추수지도의 내용과 방법① 내용- 학교를 떠났거나 과거에 지도를 받았던 아동에게 그가 당면한에서 아동에게 일어나는 현상을 관찰하는 실험적 또는 통제적 관찰법으로 나누어 볼 수 있다. 관찰법은 또한 관찰자가 대상집단의 일원으로 현장에 참여하는 정도에 따라 참여 관찰과 비참여관찰로 나누어 볼 수 있다. 참여관찰은 관찰자가 관찰하는 대상의 집단속에 들어가서 그 집단의 한 구성원으로서의 역할을 갖고 행동하면서 관찰하는 방법이다. 예를 들어, 현장의 교사가 교실에서 실습생의 보조역할을 관찰하기 우해 지도교사 역할을 하면서 관찰을 하는 경우가 이에 해당된다.②면접법조사기법으로서의 면접은 한 개인을 이해하기 위해 그 개인과의 직접적인 상호작용을 통해 필요한 정보를 얻어내는 과정을 의미하며, 상담면접과는 다르다. 면접은 개인에 관한 정보를 얻기 위한 방법으로서 오랫동안 사용되어져 왔으며 특히 아동에 관한 정보를 얻는데 유용한 방법으로 알려져 있다.③질문지법질문지법은 응답자로 하여금 일련의 질문에 대해 스스로 응답을 기록하도록 하는 방법이다. 이 때 사용되는 도구를 질문지 또는 설문지라 한다. 질문지법은 크게 두 가지 용도로 사용되는데 하나는 객관적 사실을 알기 위한 것으로 학생의 생활배경을 묻는 것이 주 내용이다. 다른 하나는 주관적 의견이나 태도를 알기위한 것으로 학생의 교사에 대한 태도, 흥미, 기호, 국가관 등을 묻는 것이 주 내용이 된다.13. 투사법① 주제통각검사(TAT)주제통각검사(Thematic Apperception Test)는 심리학에서 취하는 성격검사 방법 중에서 비구성적인 방법에 속하는 것으로 흔히 투사법이고 불리는 방법론에 속하는 검사이다. 1935년 미국의 Murray와 그의 동료들에 의해 발전된 성격검사법이다. 목적은 피검사자의 주된 동기와 선입관, 방어기제, 갈등내용, 세상을 이해하는 방식 등을 알아내어 그의 기본적 심리상태를 파악하는데 있다. TAT는 어떤 주제가 들어있는 30장의 카드로 구성되어 있다. 그 중 성별과 연령에 따라 20장만 실시하는데, 피검사자는 각각의 그림이 어떤 상황을 묘사하고 있으며, 어떻게 하여 그런 상황이 되었 있다.

교육학| 2008.11.13| 22페이지| 2,000원| 조회(411)

생활, 이론, 초등, 지도, 생활지도

미리보기

닫기