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초등 수학 오류 유형 분석(6학년) - 소수 나눗셈 평가A좋아요

[초등수학 개념검사 보고서]초등학생 소수 나눗셈 계산 오류에 대한 분석 연구- 6학년 학생을 대상으로◈ 차례Ⅰ. 서론………………………………………………………………………………………3Ⅱ. 관련 이론 및 교육과정 분석…………………………………………………………4Ⅲ. 연구 대상 및 검사 도구………………………………………………………………15Ⅳ. 검사 결과…………………………………………………………………………………25Ⅴ. 결론………………………………………………………………………………………34Ⅵ. 참고문헌…………………………………………………………………………………35부록 - 검사지…………………………………………………………………………………36Ⅰ. 서론수학 교육이 현재 초등학생에게 어떠한 의미를 주고 있는가? 수학 교육은 학교 급을 불문하고 주요 과목으로 대우되고 있다. 그만큼 수학 교육은 순수 수학 그뿐만이 아니라 타 교과나 전학문적 논리성, 탐구능력 계발에 도움이 된다고 할 수 있을 것이다. 초등학교 수학 교육은 현재 7차 교육과정을 토대로 이루어지고 있다. 현 7차 교육과정은 수와 연산, 도형, 측정, 확률과 통계, 문자와 식, 규칙성과 함수 등의 영역으로 나뉘는데, 특히 수와 연산은 ‘1-가’에서 ‘6-나’까지 고루 그 내용을 배우도록 되어 있다. 그 만큼 수와 연산 영역이 초등 수학에서 큰 부분을 담당하고 있는 것이다. 초등 수학에서 수와 연산 영역은 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈의 기본적 계산 숙달을 매우 중요한 목표 중 하나로 두고 있다. 그런데 나눗셈은 그 중 초등학생이 어려워하는 연산 중 하나이다. 나눗셈은 뺄셈과 곱셈을 수반할 뿐만 아니라 어림에 의해 가정몫을 이용해야 하는데, 첫 어림에서 꼭 성공하는 것은 아니며 둘째 어림에서 실패할 수도 있는 등 여러 가지 이유 때문이다(Robert,1998,p422). 또한 학생들이 나눗셈을 어려워하는 이유로서 서로 다른 두 상황(포함제와 등분제)이 같은 형태의 계산식으로 나타나고 있다(교육부, 1995), 절차상에 나타나는 오류의 원인으로서 나눗셈의 개념적 이해가 부족하다(최진희,1993)는 등의 지적이 있어왔다. 특히 ‘3-나’에서는 처음으로 첫째 자리까지의 소수를 이해하는 부분이 나타나게 된다. 그 이후로 소수의 사칙연산에 대해 배우게 되며 ‘5-나’에서는 ‘(소수) ÷ (자연수)’의 계산을, ‘6-나’에서는 여러 가지 자릿수를 가진 소수끼리의 나눗셈에 대해 배우게 된다. 물론 소수와 분수의 상호관계를 이해하고, 분수와 소수의 혼합계산을 배우기도 한다. 소수와 관련된 나눗셈은 특히 소수의 자릿수 특성에 의해 학생들이 계산의 혼란을 빚게 된다. 따라서 소수의 나눗셈 오류를 겪는 학생이 선수 지식 중 어떠한 부분에서 영향을 받았는지에 대한 연구는 필수적이라고 할 수 있겠다.본 연구에서는 다른 연구에서 진행되었던 소수의 연산에 대한 분석이나 나눗셈 전반에 대한 오류 분석이 아닌 ‘소수의 나눗셈’만을 중점적인 내용으로 책정하여 심도 있는 분석을 하고자 한다. 이를 통해 초등학교 고학년 학생들이 겪는 소수의 나눗셈에서의 오류를 유형화하고 각각의 경우를 선수 학습과 관련지어 연구 할 예정이다. 이 연구는 소수의 나눗셈 오류를 겪는 학생들의 능력을 개선하기 위한 교수-학습 방안까지 목적으로 하고 있다.위와 같은 필요성과 목적에 의거하여 다음과 같은 연구 주제를 설정하였다.1. 초등학교 소수 나눗셈 계산 오류를 분석하고 유형화한다.2. 소수 나눗셈 계산 능력 향상을 위한 교수-학습 방안을 선수 학습과 관련하여제시한다.Ⅱ. 관련 이론 및 교육과정 분석1. 교육과정 분석 소수의 교육과정 위계 분석표단계내용3나? 소수(첫째 자리까지)의 이해① 분모가 10인 진분수를 통하여 소수를 이해한다.② 소수를 읽고, 쓰고, 크기를 비교할 수 있다.[심화과정] 분수나 소수에 관련된 문제를 해결할 수 있다.4나? 소수① 자리 잡기의 원리를 바탕으로 소수 세 자릿수를 이해한다.② 소수를 읽고, 쓰고, 크기를 비교할 수 있다.? 분수, 소수의 크기 비교① 분수끼리, 소수끼리 크기를 비교할 수 있다.? 소수의 덧셈과 뺄셈① 소수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.5나? 분수, 소수의 곱셈과 나눗셈① 소수와 자연수, 소수끼리의 곱셈을 할 수 있다.② ‘(분수) ÷ (자연수)’의 계산 원리를 이해하고 그 계산을 할 수 있 다.③ 몫이 소수인 ‘(자연수) ÷ (자연수)’의 계산을 할 수 있다.④ 소수의 나눗셈의 계산 원리를 이해하고 ‘(소수) ÷ (자연수)’의 계산 을 할 수 있다.[심화과정] 분수, 소수의 곱셈과 나눗셈이 관련된 생활 장면의 문제를 만들고 해결할 수 있다.6가? 소수와 분수① 소수와 분수의 상호 관계를 이해하고, 분수를 소수로, 소수를 분수 로 나타낼 수 있다.② 소수와 분수의 크기를 비교할 수 있다.나? 분수와 소수의 나눗셈① 나누는 수가 분수인 나눗셈을 할 수 있다.② 나누는 수가 소수인 나눗셈을 할 수 있다.③ 간단한 분수와 소수의 혼합계산을 할 수 있다. 나눗셈의 교육과정 위계 분석표단계내용3가? 나눗셈의 도입① 생활에서 나눗셈이 이루어지는 경우를 찾아 나눗셈의 의미를 이해 한다.② 곱셈과 나눗셈 사이의 관계를 이해한다.? 곱셈과 나눗셈① 두 자릿수와 한 자릿수의 곱셈을 익숙하게 할 수 있다.② 곱셈구구 범위에서 나누어떨어지는 ‘(두 자릿수) ÷ (한 자릿수)’의 계산을 익숙하게 할 수 있고, 나눗셈에서 몫의 의미를 이해한다.? 곱셈과 나눗셈의 활용① 곱셈과 나눗셈을 실생활 문제에 활용할 수 있다.4가? 자연수의 사칙계산① 곱하는 수가 두 자릿수인 곱셈을 익숙하게 할 수 있다.② 나누는 수가 두 자릿수인 나눗셈을 익숙하게 할 수 있다.③ 덧셈과 뺄셈, 곱셈, 나눗셈이 섞여 있는 계산문제를 해결할 수 있 다.5나? 분수, 소수의 곱셈과 나눗셈① 소수와 분수의 상호 관계를 이해하고, 분수를 소수로, 소수를 분수 로 나타낼 수 있다.② 소수와 분수의 크기를 비교할 수 있다.6나? 분수와 소수의 나눗셈① 나누는 수가 분수인 나눗셈을 할 수 있다.② 나누는 수가 소수인 나눗셈을 할 수 있다.③ 간단한 분수와 소수의 혼합계산을 할 수 있다.초등학교 과정에서 소수와 나눗셈의 위계 분석은 소수의 나눗셈을 배우기 전의 선수 지식이 소수의 나눗셈에 어떠한 영향을 미치는지 파악하기 위함이다. 선수 지식과의 연계성이 소수의 나눗셈 연산에 결정적인 영향을 미칠 수 있다는 점을 고려하여 전 교육과정을 아우르며 연구를 진행하기 위해 교육과정 전반의 소수와 나눗셈 영역을 정리하였다.다음은 나눗셈과 소수의 의미와 이론적 배경(정인선, 2006)이다.2. 이론적 배경A. 나눗셈 지도에 관련된 이론가. 나눗셈의 의미지금까지 많은 연구에서는 나눗셈 연산과 관련된 구체적인 상황을 다양하게 경험하고 이들로부터 나눗셈의 여러 가지 의미를 관련지을 수 있어야 하지만 실제로 아동들은 교과서를 통해 구체적인 맥락과 분리된 기호 상황을 주로 경험하기 때문에 나눗셈의 개념적 의미를 이해하지 못하고 있다고 보고 있다. 그리고 나눗셈과 다른 연산들과의 관계를 이해하는 것도 나눗셈의 의미에 대한 올바른 이해를 위해 필요하다. 나눗셈은 에서 보듯이 다른 연산들과 서로 관계를 맺고 있으며 덧셈과 뺄셈, 곱셈에 대한 선행학습을 필요로 한다.덧셈← 역연산 →뺄셈↓(동수누가)↓↓(동수누감)↓곱셈← 역연산 →나눗셈 사칙 연산의 상호 관계지금까지 많은 연구자들이 나눗셈의 의미를 여러 가지로 제시하였는데, 구광조 외 5인(1995)이 제시한 나눗셈의 의미 및 동수누감으로의 나눗셈(배종수, 1999)의 경우를 포함해 곱셈의 역연산, 등분제, 포함제, 나머지가 있는 나눗셈, 동수누감으로서의 나눗셈의 다섯 가지로 나누어서 나눗셈의 의미를 살펴보고자 한다.1) 곱셈의 역연산Piaget는 곱셈과 나눗셈은 역연산 관계이기 때문에 만약 곱셈이 이해된다면 나눗셈도 가능하다고 했다. 나눗셈을 곱셈의 역연산으로 보는 이 정의는 나눗셈의 수학적인 정의에 해당한다. 곱셈의 역연산으로서의 나눗셈2) 등분제등분제란 a를 b등분하면 얼마씩이 되는가를 a÷b로 보는 관점이다. 이는 대상을 몇 개의 모둠에 나누어 주는 분배하기 전략, 한 사람이 몇 개를 가질 것인지를 어림한 후 이를 적절하게 수정해 나가는 시행착오를 이용한 나누기 전략 등을 이용하여 해결해 나갈 수 있다. “8개의 사탕을 4명의 사람과 나누어 먹는다면 한 사람이 몇 개씩 가져야 할까?”라는 문제는 8÷4=2로 구해 “2개씩 갖는다.”라고 답할 수 있다. 이것이 등분제이다. 나눗셈의 두 가지 상황 중 등분제3) 포함제포함제란 a에는 b가 몇 번 포함되는가를 a÷b로 보는 것이다. 이는 지정된 크기로 모둠을 만드는 할당의 전략과 동수누감의 전략을 통해 문제를 해결할 수 있다. 예를 들어 “18개의 사탕을 한 봉지에 3개씩 넣을 때 몇 봉지를 만들 수 있을까?”라는 문제는 18÷3=6으로 구해 “6봉지이다.”라고 답할 수 있으며, 이것이 포함제이다.특히 동수누감으로서의 나눗셈은 a÷b를 발견하기 위하여 나머지 r이 b보다 작게 될 때까지 a로부터 연속적으로 b를 빼어 b를 뺀 횟수를 몫으로 구하는 것이다. 동수누감은 나머지가 있거나 없는 경우에 모두 쓰일 수 있다. 이것은 나눗셈을 반복된 뺄셈으로 간주할 수 있음을 보여준다. 나눗셈의 두 가지 상황 중 포함제4) 나머지가 있는 나눗셈이 정의는 곱셈의 역연산이나 등분제, 포함제와는 다른 성격으로 보는 것으로, a÷b는 a=(b×q)+r인 자연수 q와 r(단, 0≤r

교육학| 2008.03.16| 36페이지| 4,000원| 조회(1,582)

초등 수학, 소수 나눗셈, 오류 분석, 나눗셈 오류, 김남균

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초등 특별활동 지도안 - 폐품을 활용한 공예품

( 특별활동 )과 교수 ? 학습과정안활 동 명폐품을 활용한 공예품일시2007. 12. 6. (화) 1교시장소2-2교실지도교생정미주학 습 문 제폐품을 활용하여 공예품 만들기차 시10/10학 습 목 표주변의 폐품을 활용하여 공예품을 만들 수 있다.수업전략학습집단조직개별, 모둠별체 험 활 동공작 활동(탑 만들기)준 비 물우유갑, 요구르트병, 빈 깡통, 스티로폼, 접착제, 칼, 가위, 고무찰흙, 색종이, 풀 등평 가 관 점폐품을 활용하여 공예품을 아름답고 정교하게 만들 수 있는가?활 동과 정활 동요 소활 동 내 용시간(분)자 료 및유 의 점도 움 교 수 활 동체 험 학 습 활 동준비동기유발학습문제확인교사의시범T : 여러분이 좋아하는 우유나 요구르트를 먹고 남은 폐 품을 어떻게 하나요?T : 그러한 폐품들을 이용해서 멋진 작품을 만들 수 있어 요. 여기 있는 작품들은 모 두 버려졌던 폐품들을 이용 한 것이랍니다. 어떤가요?T : 맞아요. 오늘은 모둠별로 폐품을 이용해서 탑 만들 기를 할 거예요.T : 탑을 쌓을 때에는 튼튼하게 쌓을 수 있도록 이렇게 균 형을 맞추어야 해요.(우유갑 이나 요구르트 병을 이용한 교사의 시범)S : 버립니다.S : 멋져요. 새것 같아요.S : 폐품이 예쁘게 변했어요.3‘◇ 폐품으로만든 공예품탐색교사의시범에따라학생들이부분적으로기능지도T : 여러 가지 모양의 탑을 만 들 수 있어요. 가장 중요한 것은 튼튼하면서도 아름답 게 만드는 것입니다.T : (하나씩 쌓으며) 이렇게 탑 을 만들면 어떻게 되나요?T : (3개, 2개, 1개씩 쌓으며) 이젠 어떤가요?T : 그렇다면 탑을 쌓을 때 어 떻게 해야 할까요?T : 탑을 쌓을 때에는 그냥 쌓 는 것이 아니라 고정시키는 것 이 좋습니다. 방법으로는 무S : 금방 무너져요.S : 튼튼해요.S : 균형을 잡아야 합니다.S : 아랫부분을 튼튼하게 합니 다.5‘◇ 우유갑이나 요구르트 병활 동과 정활 동요 소활 동 내 용시간(분)자 료 및유 의 점도 움 교 수 활 동체 험 학 습 활 동엇이 있을까요?T : 맞아요. 하지만 플라스틱 같은 경우는 풀로 잘 붙지 않을 수 있어요. 이럴 때에는 이렇게 고무찰흙이나 접착제를 이용합니다. (교사의 간단한 시범)T : 풀로 붙여요.T : 테이프로 붙입니다.※ 접착제 사용 시 유의하도록 지도한다.실행협동 작품 위한 준비T : 이제 모둠 별로 각각 가져온 재료로 어떠한 탑을 만들지 의논해 봅시다.T : 모둠 별로 다양한 모양과 크기의 탑을 만들어 봅시다.S : 모둠원들이 준비한 재료를 가지고 어떤 모양의 탑을 만들지 결정한다.3‘※ 모둠별로 다양한 모양의 탑이 나오도록 유도한다.협동학습T : 의논이 끝난 모둠은 탑 만들기를 시작하세요.S : 모둠 별로 협동하여 탑을 만든다.10‘※ 모둠원끼리 협력을 중시정착작품완성하기S : 이제 탑을 완성해 보세요.? 완성한 모둠 : 탑 꾸미기T : 가지고 온 재료를 이용해서 예쁜 모양으로 꾸며서 탑을 쌓아 보세요.? 완성 못한 모둠 : 교사의 모둠별 강화지도? 완성한 모둠 : 색종이나 스티커 등을 이용하여 아름답게 꾸민다.? 완성 못한 모둠 : 교사가 모둠별로 돌아다니면서 탑 쌓기를 도와주며 보충해준다.5‘※ 협동하여 마무리하도록 한다.심화활용작품만들기T : 오늘 우리가 완성한 탑 이외에도 폐품을 이용해서 만들 수 있는 작품이 있나요?T : 맞아요. 폐품으로 각자 만들 수 있는 것들을 만들어 보거나 구상해 보세요.S : 집이요.S : 로봇이요.S : 폐품을 이용해 다양한 것을 만들거나 구상한다.

교육학| 2008.03.16| 2페이지| 1,000원| 조회(620)

지도안, 특별활동, 공예품, 폐품, 특별활동 지도안

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초등 사회 교과서 분석(6-2-1. 우리나라 민주정치 3.국민의 권리와 의무) 평가A좋아요

초등 사회과 교육과정 및 교과서 분석◎ 단원 선정의 이유6학년 2학기 1단원에 제시되는 ‘우리나라의 민주정치’에서 특히 ‘3. 국민의 권리와 의무’를 선정하게 된 이유는 개인적인 학습 기억에 관련이 있다. 이 부분에서는 특히 권리나 의무와 관련한 용어가 제시되고 그 용어간의 관계가 서로 얽혀있다. 따라서 초등학생이 접할 때 다소 어려운 부분이며, 개인적으로도 초등학교 사회과 수업 때 적절한 유의미학습이 이루어지지 않아 개념화가 잘 되지 않았던 부분이다. 또한 이 단원에는 주로 시민성 전달모형이 사용되는데, 이모형이 해당 단원의 내용을 학습하는 데 가장 최선의 선택인지에 대한 의구심도 들었다. 그리고 정치와 관련된 사회과 단원은 학생들로 하여금 개인적인 판단과 주체성을 함유하도록 교수해야 한다고 생각한다. 따라서 그러한 내용이 적절하게 제시되어 있는지에 대해 살펴보고자 하였다. 사회과 교육 목표의 하나인 사회 구성원으로서의 자질을 기르기 위해 핵심적이고 중요한 단원인 만큼, 그 내용과 구성, 교수학습 방법과 목표의 적합성 등에 대해 총괄적으로 심도 있게 분석해보고자 하였다.Ⅰ. 들어가며현대 사회는 민주주의 사회이며 모든 구성원들은 공동체를 이루며 살아가고 있다. 이에 따라 초등 사회과에서는 모든 국민이 기본적으로 가지는 권리와 지켜야 할 의무, 그리고 국민의 권리와 의무를 지켜 나갈 수 있는 태도를 기르도록 하기 위해 ‘우리나라의 민주정치’에 대한 단원을 배치하여 가르치고 있다. 이 단원은 국민이 가져야 할 권리나 의무에 대해 체계적으로 배우고 개념화하는 부분이므로, 학생들로 하여금 적절한 스키마를 구성하도록 해야 한다. 교과서는 교육과정에서 제시한 교육 목표의 방향에 따라 그 구성내용을 가져야 하며, 지도서는 목적과 방향에 부합하는 교수 방법을 제시하여야 할 것이다. 이번 연구는 교육과정에 견주어 교과서의 내용과 형식의 적절성을 분석할 것이며, 이는 궁극적으로 초등 사회과에서 가르쳐야 할 내용과 목적의 적합성에 대한 고찰이 될 것이다.Ⅱ. 교육과정 및 교과서 분석ⅰ. 교육과정 및 교과서 목표사회과 교육과정의 목표는 ‘사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 우리 사회의 특 징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며, 다양한 정보를 활용하여 현대 사회의 문 제를 창의적이며 합리적으로 해결하고, 공동생활에 스스로 참여하는 능력을 기른다. 이를 바탕으로 개안의 발전은 물론, 국가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민의 자질을 기른다.’는 것이다. 특히 이 단원에 관련한 사회과 목표는 사회생활에 관한 기본적 지식 과 정치 ? 경제 ? 사회 ? 문화 현상에 대한 기본적인 원리를 종합적으로 이해하고, 현대 사 회의 성격 및 민주적 사회생활을 위하여 해결해야 할 여러 문제를 파악하는 것이 목표이 다.교과서에 나타난 단원의 목표는 국민의 권리와 의무의 종류와 필요성을 설명할 수 있으 며, 이를 생활과 관련지어 알 수 있어야 한다는 것이다. 이는 국민의 권리와 의무에 대해 알고 생활 속 문제에 이를 적용하여 민주 사회 시민으로서 갖추어야 할 역량을 다 할 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다고 보인다.ⅱ. 분석의 관점이 단원의 교과서를 분석하는 데 있어서 기본 방향은 교육과정의 목표에 부합하여 학습 이 이루어질 수 있는 과정을 제시하고 있는지에 대한 것이다. 구체적으로 내용적 측면에 서는 제시된 학습 내용이 목표를 이루기에 적절한지, 가르쳐야 할 내용에 관한 일련의 과 정이 초등학생 수준에 적합하게 제시되고 있는지, 관련 개념이 용어나 관계 면에서 적절 한지 등에 대해 분석하고자 한다. 또한 형식적 측면에서 아동이 관련 스키마를 구성하는 데 적절한 과정과 학습 방법을 제시하고 있는지, 본연의 목적을 달성하기 위해 교과서의 구성이 시각적, 활동적으로 적절한지 등에 대해 분석할 예정이다.Ⅱ-1. 강점‘3. 국민의 권리와 의무’ 단원에 있어서의 강점은, 우선 교육과정에서 제시한 목표대로 민주 사회의 시민이 되기 위한 자질을 기르기 위해 구성된 내용이 그 목적에 적합하다는 점이다. 특히 누려야 할 권리와 지켜야 할 의무를 ‘생활 속에서’ 제시하였다는 점은 개념적 측면을 학생들이 직접 느끼고 적용할 수 있도록 제공하였다는 점에서 바람직하다고 여겨진다. 교과서는 국민의 권리에 대한 여러 가지 용어를 제시하기 전에 생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 여러 가지 권리를 보여줌으로써, 학생들로 하여금 이 단원의 내용이 스스로에게 있어 생소하지 않고 쉽게 다가갈 수 있는 발판을 제공하는 것이다. 이러한 의견은 교고서 47쪽에서 48쪽까지 국민의 기본권에 대한 내용이 나오기 전에 제시한 부분에 근거한다.또한 교과서 50쪽에는 국민으로서 지켜야 할 의무에 대해 나타난다. 국민으로서 지켜야 할 의무에 바로 들어가기에 앞서 나현이네 가족이 가정에서 하는 일을 제시하며, 이와 같은 활동이 가정생활에 어떠한 영향을 미치는지에 대해 생각해보도록 한다. 이를 통해 개인이 사회생활을 하면서 꼭 해야 하는 일이 의무라는 것을 언급하며 국민의 의무에 대한 내용을 전개해 나간다. 아동이 개인과 사회의 관계보다는 가족과 가정의 관계에 익숙함을 고려하여 사고의 확장을 유도하는 방식이 매우 바람직하다고 여겨진다.Ⅱ-2. 약점‘3. 국민의 권리와 의무’ 단원에서 교육과정의 목표를 이루기 위한 활동에 있어서 교과서가 가지고 있는 약점이 몇 가지 있다. 우선 교과서 46쪽에 단원 도입 부분인데, ‘누려야 할 권리’ 부분을 도입하기 위해 나현이네 가족이 텔레비전 프로그램에서 고치기 힘든 병을 앓고 있으니 치료비가 없어 고통 받는 이웃을 보면서, 생활 속에서 자신도 모르게 인간으로서 누리는 권리를 생각해본다고 제시되어 있다. 하지만 텔레비전에 나타나는 사연은 대개 경제적인 어려움을 겪는 사람들에 관한 이야기이다. 즉, 경제적 여려움을 겪는 이웃을 통해 자신이 누리는 권리를 깨닫게 된다는 내용인데, 이는 상호 연계성이 뚜렷하지 않아 적절한 도입이라고 하기 어렵다.교과서 50쪽에는 국민으로서 지켜야 할 의무에 대해 도입하기 위해 가족이 하는 일과 가정생활에 미치는 영향에 대해 알아보도록 하는 표가 있다. 이 부분에서는 가족 구성원 각각이 하는 일과 그 행동이 가정생활에 미치는 영향에 대해 구체적으로 제시되어 있다. 예를 들어 할아버지, 할머니는 ‘봉사활동을 하신다.’는 활동이 ‘바람직한 여가 활동을 할 수 있다.’는 영향으로, ‘손자, 손녀를 돌봐 주신다.’는 활동이 ‘부모님이 마음 놓고 사회생활을 하실 수 있다.’ 하지만 이를 통해 아동들은 가정에서 가족 구성원이 하고 있는 일이 곧 그들의 의무라고 생각하는 오개념을 형성할 수 있다. 특히 아버지가 하는 일에 ‘일터에 나가신다.’와 어머니가 하는 일에 ‘집안 살림을 맡아 하신다.’는 수없이 지적되어 왔던 교과서의 성 역할에 대한 부분이다. 또한 모든 의무가 개개인에 따라 다르게 적용되는 것이 아님에도 불구하고 개별적으로 하는 일을 나누어 놓은 점 또한 유년기 개념을 형성하도록 부추기는 결과를 낳을 수 있다는 점에서 우려된다.교과서에서 제시되고 있는 내용은 물론 모두 학생들이 알아야 하는 기본 개념이다. 하지만 그 내용을 제시하는 방법적 측면에서, 약간의 도입 이후 바로 개념적 용어와 정의가 나열되고 있는 점에서, 문화유산(시민성) 전달 모형이 치우친 교수 학습 방법이라는 생각이 들었다. 사회과 교육은 물론 학습 내용을 습득하고, 그 가치를 내면화하기 위해 지식을 수동적으로 제공받을 수도 있지만, 개인적으로는 어떠한 내용이라도 학생 스스로 생각해 볼 수 있는 기회와 계기를 제공해야 한다고 생각한다. 현대 사회의 지식이 이전의 절대주의적 관점에서 상대주의적으로, 또한 지식은 사회 구성원의 합의로서 도출되는 것이라는 인식이 확산되는 것에 부합하여, 학급 구성원들이 지식을 구성하는 데 참여할 수 있는 학습 내용과 과정에 제공되어야 한다고 생각한다.

교육학| 2008.03.16| 4페이지| 1,000원| 조회(638)

교과서 분석, 초등 사회, 사회 교과서, 초등사회 교과서분석, 초등사회 교과서

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초등 미술 6학년 지도안(책표지만들기)

미술과 교수 · 학습 과정안- 시각 문화 교육 수업 -주제 : 책표지 꾸미기 (6학년)◈ 단원의 개관1. 주제 선정 이유미술과 교과목에 있어서 시각 문화 교육 수업은 상당 부분을 차지하고 있다. 현대 사회에서 디자인이나 시각 문화는 빼놓을 수 없는 부분이며, 이에 관련된 교육이 이루어지는 것 또한 다양한 정보의 효과적인 전달을 위해 매우 중요한 일이라고 할 수 있다. 이 중 ‘책표지 꾸미기’의 주제를 선정한 이유는 국어(쓰기)과목과 연계하여 1년 동안 자신이 쓴 글이나 그림 등을 묶어 책으로 출판하고, 그 책의 표지를 나름대로 꾸미는 미술활동을 통해 자신이 전달하고자 하는 목적과 의도를 표현할 수 있는 계기를 제공하고자 하는 데 있다. 이러한 활동을 통해서 주변의 표현하는 기능을 가진 다른 매체에 대한 이해도와 표현력을 신장시키고, 전달 기능과 함께 아름다움을 동시에 느껴 보게 하는 데 주안점이 있다.이 주제의 활동을 통하여 책 표지의 내용적인 요소와 더불어 글자와 그림의 배치, 그래픽 요소의 효과적인 활동 등에도 관심을 가지고 표현할 수 있도록 하고자 한다.2. 단원의 목표(1) 자신이 직접 만든 책의 의도를 잘 표현할 수 있는 책표지를 만들 수 있다.(2) 알리고자 하는 글이나 글씨, 그림 등을 적절하게 배치하여 효과적으로 만들 수 있다.(3) 평소에 주변에 있는 여러 가지 책표지를 관찰하고, 이를 활용하여 책표지를 만들고 감 상할 수 있다.3. 기대하는 학습 효과책표지 꾸미기 활동을 통해 시각적으로 알리는 글이나 그림을 표현하도록 하는 데 중점을 두고 학생들이 자신의 의도나 관점을 알기 쉽게 표현할 수 있는 기회를 제공하고자 한다. 또한 다른 작품을 감상하고 평가하면서 자신의 작품을 비교하여볼 수 있고, 그 과정에서 알리는 글, 특히 책 표지의 특징과 디자인에 관한 여러 가지 생각을 해 볼 수 있도록 하고자 한다.4. 단원의 평가 계획이 단원은 여러 가지 정보를 전달하기 위한 책 표지의 기능을 이해하고, 여러 가지 책표지들을 다양한 방법으로 꾸며 보게 함으로써 이러한 제재들의 전달 기능과 아름다움을 동시에 느껴 보도록 구성되어 있다.미적체험, 표현, 감상 영역에 따라 알리는 것 꾸미기에 관하여 알아보기, 알리는 것 꾸미기, 서로의 작품 감상하기로 학습 제제가 다르게 제시되어 있기는 하나 이 단원의 전 차시를 통해 총괄적이고 종합적으로 평가 할 수 있도록 해야 할 것이다.이를 다음과 같은 관점에서 평가하고자 한다.○ 전달하려는 정보가 잘 표현되었는가?○ 그림과 문자의 배치가 조화로운가?○ 표지의 내용이 아름답고 눈에 잘 띄는가?○ 표현이 새롭고 독창적인가?5. 교수 · 학습 상의 유의점(1) 책 표지의 제작에 앞서 학생들에게 대형 서점을 방문하여 표지를 위주로 많은 작품을 감상하게 하거나 인터넷 서점 사이트를 방문하여 책 표지를 감상하게 하면 실제 작품 제작에 큰 도움을 주게 될 것이다.(2) 책 표지등의 문자는다양한 문자가 있음을 학생들에게 설명하고 컴퓨터를 활용하여 글맵시나 워드아트를 이용하여 직접 어울리는 글씨를 알맞은 크기와 색깔로 출력하여 오려 붙여서 활용하도록 지도하여도 좋다.6. 수업 흐름도단계활동도입? 동기유발? 자신이 만든 책에 대해 이야기하기? 책 표지 감상하기전개[활동1] 참고 작품이나 수집된 자료 감상하기? 여러 자료를 모아 분류하여 수집한 것 감상하게 하기? 책 표지 꾸미기의 필요성 알아보기[활동2] 구상하기? 자기가 만들 책 표지의 종류 구상하기? 활용할 수 있는 재료와 기법 살펴보기적용 및 발전[활동3] 책 표지 꾸미기? 만들 책 표지의 크기를 정하고 종이를 자르기? 그림 부분을 제작하고 글자와 조합하기[활동4] 감상 및 평가하기? 감상의 관점을 제시하기? 감상의 관점에 따라 자기평가, 상호 평가하기정리? 학습내용 정리하기? 주변 정리하기? 다음 차시 학습 안내◈ 교수 · 학습 과정안학 습 주 제책 표지 꾸미기차 시1~2차시(연차시)학 습 목 표알리는 것 꾸미기에 관하여 알아보고 여러 가지 목적에 맞는 책의 표지를 꾸밀 수 있다.수 업전 략학습집단조직대집단 활동 후 개별 활동수업모형일반 모형체 험 활 동참고 작품 살펴보기, 구상하기, 활용할 재료와 기법 찾기, 책 표지 꾸미기, 작품 감상하기학 습 자 료(정보, 일반)각종 표지, 포스터물감, 수채 용구, 색종이, 색연필, 크레파스, 풀,참고 작품 등자료활용목적동기유발사실개념정보지식원리해결보충심화가치태도○○학 습 단 계교수-학습 활동시간자료 및 유의점교수 활동학습 활동도입전개적용및발전정리? 동기유발? 자신이 만든 책에 대해 이야기하기- 각자 1년 동안 쓴 글이나 그림을 묶은 책을 가지고 무슨 내용이 있는지 이야기 해 본다.? 책 표지 감상하기- 재미있게 읽었던 책의 표지를 살펴봅시다.- 어떠한 그림이나 글이 있는지 살펴봅시다.? 학습문제 확인? 동기유발- 일기를 책으로 만들었어요.- 제가 그린 만화책 이예요.- 우리 반 아이들이 만든 동시로 책을 만들었어요.- 해리포터 책에는 주인공들이 그려져 있어요.- 책의 줄거리를 알려주는 글이나, 궁금하게 만드는 글이 있어요.? 학습문제 확인5‘5‘15‘30‘15‘5‘5‘◆ 여러 가지 책표지◆여러 가지 책※자기가 꾸밀 작품과 비교하며 감상하도록 하기알리는 것 꾸미기에 관하여 알아보고 여러 가지 목적에 맞는 책의 표지를 꾸며보기♠ 학습 순서 안내[활동1] 참고 작품이나 수집된 자료 감상하기[활동2] 구상하기[활동3] 책 표지 꾸미기[활동4] 감상 및 평가하기? 학습활동[활동1] 참고 작품이나 수집된 자료 감상하기? 여러 자료를 모아 분류하여 수집한 것 감상하게 하기- 어떤 종류의 책인가요?- 책 표지에서 독자에게 알리고자 하는 정보는 무엇인가요?- 특징적인 표현은 무엇인가요?? 책 표지 꾸미기의 필요성 알아보기[활동2] 구상하기? 자기가 만들 책 표지의 종류 구상하기- 전달하고자 하는 내용은 무엇인가요?- 그림과 글자의 배치는 어떻게 해야 할까요?? 활용할 수 있는 재료와 기법 살펴보기- 활용할 수 있는 재료에는 어떤 것 들이 있을까요?- 활용할 수 있는 기법은 무엇이 있나요?[활동3] 책 표지 꾸미기? 만들 책 표지의 크기를 정하고 종이를 자르기? 그림 부분을 제작하고 글자와 조합하기- 책 표지의 중심이 될 그림이나 바 탕에 위치할 그림을 그리고, 전 체적인 조화를 생각하여 글씨를 쓰 도록 하세요.[활동4] 감상 및 평가하기? 감상의 관점을 제시하기- 특징적인 표현을 찾아보세요.- 재료를 어떻게 사용했는지 살펴보세요.? 감상의 관점에 따라 자기평가, 상호 평가하기♥ 학습정리와 차시예고? 학습내용 정리하기- 이번 시간에 활동한 내용은 무엇 인가요?- 알게 된 점과 느낀 점을 발표해 봅시다.? 주변 정리하기- 사용하고 남은 준비물은 다음 차시에 사용할 수 있도록 안내하고, 재활용할 수 있게 하여 자원 절약과 정리정돈의 습관 기르게 하기? 다음 차시 학습 안내- 글과 그림을 효과적으로 배치하여 읽기 좋고 아름다운 신문을 협동하여 꾸밀 수 있도록 합시다.♠ 학습 순서 안내- 책 표지 꾸미기 활동의 활동 전반에 대해 파악하여 준비한다.? 학습활동[활동1] 참고 작품이나 수집된 자료감상하기? 여러 자료를 모아 분류하여 수집한 것 감상하게 하기? 책 표지 꾸미기의 필요성 알아보기-책을 한 눈에 보여주는 부분입니다.-책의 얼굴이라 할 수 있는 부분이므로 보기 좋게 꾸며야 해요.[활동2] 구상하기? 자기가 만들 책 표지의 종류 구상하기- 제목을 알려주고 싶어요.- 이 책이 무슨 내용인지 알려주고 싶어요.- 누가 쓴 책인지 알려주고 싶어요.- 깔끔하게 컴퓨터 글씨로 하는 것이 좋을 것 같아요.- 제목을 위에 쓰고, 내용은 뒤에다가 쓰고 싶어요.? 활용할 수 있는 재료와 기법 살펴보기- 준비해 온 다양한 재료를 말한다.-신문지나 잡지의 광고를 보고 해요.-컴퓨터의 글맵시나 클립아트 활용해요.[활동3] 책 표지 꾸미기? 만들 책 표지의 크기를 정하고 종이를 자르기? 그림 부분을 제작하고 글자와 조합하기- 자신의 의도에 맞는 책 표지를 표현하도록 한다.[활동4] 감상 및 평가하기? 서로의 작품 감상하기- 개인 또는 모둠별로 만들어진 작품을 함께 감상한다.? 감상의 관점에 따라 평가하기♥ 학습정리와 차시예고? 학습내용 정리하기- 책 표지를 만들어보고, 책 내용에 맞는 글이나 그림을 그려보았어요.- 친구가 만든 표지를 살펴보고, 어떤 점이 특징이고 잘 했는지 나와 비교해 보았어요.- 책 표지를 어떻게 만드는지 알게 되었어요.- 알리는 글이나 그림을 쓸 때에는 분명히 상대방이 알 수 있도록 해야 되는걸 알았어요.- 제가 만든 책의 표지를 직접 만들어서 재미있었어요.

교육학| 2008.03.09| 9페이지| 1,500원| 조회(2,943)

지도안, 초등, 미술지도안, 6학년, 책표지

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'앤디워홀' 비디오를 보고 평가A좋아요

[2006년 2학기 미술교육Ⅰ]앤디 워홀(Andrew Warhola)"They say that time changes things, But you actually have to change them yourself." - A. Warhola앤디 워홀은 미술 작품을 순수한 예술을 넘어 상업 미술로 이끌어 내었다고 평가된다. 그는 당시에 상업적이며 비예술적인 작가로 평가받기도 했지만, 현대에는 새로운 미술의 지평을 연 선구자로 평가받고 있다.앤디 워홀은 팝아트(Pop Art)의 선두주자로 잘 알려져 있으며, 그의 무수한 작품들은 미국의 산업문명과 대중사회를 배경으로, 미술의 상업성을 극명히 드러내고 있다. 팝아트란 1950년대 중후반 미국에서 추상표현주의의 주관적 엄숙성에 반대하고 매스 미디어와 광고 등 대중 문화적 시각이미지를 미술의 영역 속에 적극적으로 수용하고자 했던 구상미술의 한 경향을 말한다. 비디오에서 보인 앤디 워홀의 작품들은 대개 일상성과 예술성의 경계를 파격적으로 깬 예를 들 때 자주 등장했던 것들이었다. 그는 작품의 소재를 택하고 표현하는 데에 있어 기존의 작가들과 많은 차이점을 보여준다. 인상 깊었던 작품 중 상품 이미지를 사용하여 나타낸 , 과 스타 이미지를 사용하여 나타낸 , 등은 같은 이미지를 조금씩 변형하여 반복적으로 배열함으로써 일상적인 것도 특수한 것으로, 특수한 것도 일상적인 것으로 만들어버린다. 그의 작품 안에서의 평범성과 특수성은 현대 사회에서 통용되는 그것과는 상이해져 버리는 것 같다. 워홀은 대부분의 작품을 직접 손으로 그리지 않고 실크 스크린 작업을 통해 대량으로 생산했다고 한다. 이러한 과정을 통해 그의 작품들은 철저하게 비개성화, 비특정화 되었다고 볼 수 있겠다. 그가 추구하는 팝아트는 텔레비전이나 매스 미디어, 상품광고, 쇼윈도 등의 다중적이고 일상적인 것들뿐만 아니라 코카콜라, 만화 속의 주인공 등 범상하고 흔한 소재들을 미술 속으로 끌어들임으로써 순수예술과 대중예술이라는 이분법적, 위계적 구조를 없애고, 산업사회의 현실을 미술 속에 적극적으로 수용하고자 한 긍정적인 측면을 지니고 있다. 그러나 한편으로는 반(anti)예술의 정신을 미화시키고 상품미학을 비판적으로 바라보기 보다는 소비문화에 굴복한 것으로 볼 수 있다.이 비디오를 보고 앤디 워홀의 작품들과 그가 행한 예술행위의 의미에 대해 다시 한 번 생각해보는 계기가 되었던 것 같다. 그는 일반적 상식을 뛰어넘어 이미 우리 주변에 존재하던 것들을 다른 각도로 접근하여 새로운 작품을 탄생시켰다. 그는 일상적인 것, 유명한 것, 시사적인 것 등 다양한 분야를 어우르면서 그들을 하나의 범주로 끼워 넣는 듯한 작품 세계를 펼쳤다. 그의 작품 세계 안에서는 현대 사회의 어떠한 소재라도 일상적이고 평범하며 동시에 특수하고 비범한 것이 된다. 앤디 워홀은 현대 대중 사회에서의 예술로서의 미술과 상업으로서의 미술을 교묘히 결합하는 장기를 지닌 사람이며, 예술가의 정신과 상업가의 기질을 동시에 지닌 존재였다고 생각된다. 그는 정해진 경계를 모호하게 하여 예술계에 큰 충격을 주었고, 그의 신선한 충격은 또 다른 예술, 혹은 상업의 길을 열었다. 그는 지금 우리 옆에 있다.

독후감/창작| 2007.05.02| 1페이지| 1,000원| 조회(473)

팝아트, 앤디워홀, 청주교대, 앤디워홀감상문

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