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사회복지 조기교육 열풍

조기 교육 열풍에 따라 영아(0∼3세)도 고액 과외를 받는 진풍경이 벌어지고 있다.서울 강남에는 걸음마를 갓 시작한 아이들에게 영어는 물론이고 체육,요가,심지어 철학까지 수십만원에서 수백만원씩 받고 가르치는 학원들이 성업 중이라고 한다.서울 압구정동 학원의 경우 18개월 영아부터 원생으로 모집하는데 이 학원은 한 달 수업료가 무려 155만원으로 재료비 등을 포함하면 180만원에 달하는데도 3세 이하 영아 10여명이 다니고 있다고 한다.영아 스트레칭도 인기다. 청담동 도산사거리의 B학원은 20개월 영아부터 스트레칭,요가 등을 가르친다. 두 돌 전후 아이들이 1주일에 한 번 학원에서 한 시간 남짓 수업을 받으며, 수강료는 주 1회 11만5000원으로 웬만한 성인 요가학원보다 비싸다고 한다.심지어 걷기를 가르치는 학원도 있다. 700여평 규모에 축구실 농구실 스트레칭실 등을 갖춘 학원은 영아들에게 주 1회 45분간 걷기,뛰기 등을 가르친다고 한다.정말 이런 기사들을 읽으니 입이 떡 벌어질 수 밖에 없다.우리가 자랄때는 그냥 학교에 잘 보내고 건강하게만 자라다오,,이 위주였는데 요즘세상은 정말로 놀랄 일들이 너무나 많다.정말 요즘은 조기교육이 아니라 적기교육이 필요하다고 강조해야 할 정도로 어린이들에게 온갖 학습지며 학원 교육을 시켜 아이들은 강제 학습노동에 시달리고 있다.어른들이 가르치고 싶은 것만을 억지로 가르치려 한다. 아이 스스로 느끼고 궁리해 보고 깨닫게 하지 않는다. 이러한 영유아 조기 사교육 문제를 해결하기 위해서는 먼저 공교육이 이를 감당해 주어야 한다. 영어교육이 실시되고 있는 초등학교의 영어교사가 유능하고, 프로그램이 우수하다면 학부모가 고액의 학원비를 지불할 필요가 없다.많은 학원에서 운영하는 영재교육만 하더라도 영재교육에 대한 프로그램 구성, 실시 방안, 실천 사례연구 등을 통해 영재 프로그램을 만들어 공교육기관에서 담당해 주면 현재와 같은 어수선함은 줄일 수 있을 것이다. 그렇지 않으면 학부형들은 서로 불안하게 되고 영업적 감각으로 무장돼 있는 사교육기관의 홍보와 영업에 의존할 수밖에 없다.자녀 교육에 대해 날이 갈수록 개인주의적이고 민감해지는 젊은 부모들의 인식도 보다 긍정적인 관점의 교육관으로 바뀌어야 한다. 또한 자녀에게 사교육을 시킬 때 소문이나 분위기에 편승하기보다는 자녀의 적성, 특기, 장래희망 등을 고려하고 사교육과 관련된 내용에 대한 지식을 갖추어 판단을 해야 할 것이다.또한 우리 사회적 환경은 대학입학을 교육의 목적으로 생각하는 경향이 강하다. 이러한 경쟁의 분위기 속에서 학부모 자신이 경쟁의 소용돌이 한가운데 있다는 걸 깨닫지 못한 채 어린 자녀들마저 과도한 경쟁대열에 합류시키고 있다. 이러한 경쟁주의가 제학년 과정을 뛰어 넘는 학원수강으로 이어지고, 초등학교 학생에게까지 대입 논술시험에 대비한 글짓기 과외를 시키고 있다.학부모의 한사람으로서 이러한 어른들의 이기심이 결국 아이들을 훼손하고 있지는 않는지 반성하게 된다.현재 우리나라의 천문학적인 사교육비는 사회환경과 교육제도가 낳은 경쟁과 기회라는 사슬로 엮어진 기형적 산물이다. 이는 우리 학부모들의 인식전환이 맞물려야만 해결이 가능하며, 그것만이 사랑스런 우리 자녀들이 올바로 성장할 수 있는 토대가 될 것이다.

사회과학| 2007.03.29| 2페이지| 1,000원| 조회(368)

교육, 사회복지, 조기교육, 조기교육열풍, 교육열풍

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사회복지 딥스 감상문

주인공 딥스는 마음에 병을 가진 5살 소년이다. 사람들은 딥스를 바보라고, 또는 뇌에 문제가 있는 것일지도 모른다고 생각했지만. 딥스는 마음에 커다란 병을 가지고 있을 뿐 절대로 뇌가 손상되었다거나 바보가 아니었다. 도리어 딥스는 다른 유아들보다 더 똑똑하고 영리한 아이였다. 이 책에는 부모의 섣부른 기대에 가로막혀 자신을 숨겨야만 했던 아이가 온몸으로 자유롭게 표현할 수 있게 이끌어주는 놀이치료의 과정이 실화로 이야기 하고 있다.버지니아 M. 액슬린 박사는 한 유치원으로부터 딥스라는 소년의 치료를 의뢰 받게 된다. 유명한 과학자인 아빠와 외과 의사 출신인 엄마 밑에서 물질적 풍요를 누리며 자라는 다섯 살 아이 딥스는 정신지체로 의심될 정도로 느린 언어 능력, 비정상적인 행동, 원만치 못한 대인 관계로 정신과 치료가 필요했다. 딥스의 치료를 맞은 액슬린 박사는 딥스의 자아를 찾게 하는 '놀이 치료'를 시작하게 된다. 치료 과정에서 부모에 대한 강한 적대감을 드러낸 딥스는 섣부른 기대에 가로막혀 자신을 숨겨왔던 것이다. 딥스는 결국 세상 속으로 한 걸음 한 걸음 걸어 나오게 된다. 부모마저도 정신지체 장애아라고 믿었던 딥스라는 아이가 그 부모로부터 받은 억압과 지나친 기대로 인하여 정신적으로 상처를 입어 세상과 벽을 쌓았던 것뿐이라는 것과 딥스를 이해해 주고 딥스 자신으로 인정해 주는 선생님을 만나서 그 벽을 점차 허물어 가는 걸 보면서 사람이 사람에 대한 지나친 기대와 억압이 얼마나 무서울 수 있는지를 알 수 있다. 또한 아이를 키우는데 있어서 모두 물질로만 해결하려고 했던 딥스의 부모를 보면서 갈수록 아이를 키우는데 있어 물질로 충족을 시켜주면 모든 것이 해결된다고 생각하는 부모들이 늘어나는 현 시대에 모든 부모들에게 ‘딥스’를 읽히고 느낄 수 있게 해주어야 하는 것이 아닌지 생각이 든다. 모든 아이들은 천재로 태어나는데 이 천재성을 어떻게 발휘할 수 있게 도와주는지에 따라서 천재가 되거나, 둔재가 되거나, 또는 바보가 되거나 한다는 얘기가 있는데 이 경우가 아주 실질적인 예가 된 건 아닌가 싶다. 만약, 딥스가 A선생님을 만나지 않았다면 그 후 어떻게 커갔을지는 아무도 장담할 수 없다. 하지만, A선생님은 딥스가 자아를 찾을 수 있는 방법을 가르친 것이 아니고 스스로 찾아내게끔 도와주었고, 딥스는 그걸 아주 훌륭하게 해냈다. 사람들은 누구나 주도권이 자신에게 주어지면 최고로 자신 있는 일부터 한다. 칭찬이나 경탄 등은 자신이 나갈 방향을 결정할 때 참고할 것이다. 그렇게 되면 자신에게 더 중요한 부분을 탐사해 보려는 노력을 아예 차단하게 될 수 있다. 또, 이런 아이의 행동에 서두르지 말고 지켜보며 기다리는 방법 또한 그것이 더 현명한 방법이다. 한마디로 인내심을 키워야 한다는 말이다. 어린 아이가 견디기가 힘들었던 상황 이였음에도 불구하고 딥스는 참으로 대견할 정도로 인내를 보이며 자신만의 세계, 그러나 타자와의 공준을 거부하는 세계를 만들었던 것이다. 액슬린 박사의 놀이 치료를 통하여서 그 아이의 외부 세계에 대한 저항심을 극소화하는 노력을 기울였고, 더불어 사는 삶의 유익성에 대한 동경심을 유도하였다. 불가능해 보이던 치료는 완벽에 가까운 효과를 나타내고 있었다. 딥스는 아주 용기 있는 아이였고, 그 용기를 통해 자기 자신을 지켜내기 위해 필사적으로 싸워 왔던 것이다. 물론 아직 아이였기 때문에 세상으로부터 자신을 지켜줄 무엇이 필요했는데 그것이 없었기 때문에 세상으로 향하는 문을 닫았을 뿐이었다. 이 내용이 실화라는 점에서 더욱 믿어지지 않을 만큼 감동적이고 마음에 와 닿는다. 아이를 키우면서 지적인 능력보다 더욱 중요한 건 아이를 사랑으로 이해하고 아이 그 자체로서 인정하는 거라는 것을 앞으로도 잊지 말아야 하겠다. 액슬린 선생님과 같은 교육자가 이 세상에 많았으면 하는 바램 이다.

독후감/창작| 2007.03.29| 2페이지| 1,000원| 조회(472)

딥스, 딥스감상문, 사쇠복지, 딥스를읽고

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[교육]교생실습 영어 레슨플랜 섭플랜

Lesson 4. Newspapers and Facts『 Sub-Plan 』Ⅰ. Instructor : Park Jin HeeⅡ. Date : Wednesday. May 10. 2006Ⅲ. Class : The 9th Grade. ClassⅣ. Unit : Lesson 4. Newspaper and FactsⅤ. Period : 4th periodⅥ. Teaching aids : Powerpoint presentations, Textbook, cd-sound, Worksheet.Ⅶ. Time : 45 minutesⅧ. Specific Aims of This PeriodStudents can be able to- understanding the meaning of new words.- read the article about fire .Ⅸ. Teaching Material : TextbookⅩ. Summary of Teaching ProcessStepsProceduresTimeAids and RemarksINTRODUCTION1. Greeting and Roll Call1'(1')2. Checking Homework2'(3')3. Review3'(6')PPTDEVELOPMENTCONSOLIDATION1. Statement of Specific Aims and Motivation2'(8')Blackboard2. Warming up2'(10')PPT3. Guessing and Reading10'(20')CD-Sound4. Learning New Words6'(26')5. Group Work▷ Solving Worksheet8'(34')Worksheet1. Brief Review and Formative Test7'(41')PPT2. Assignment2'(43')3. Notice of Next Classand Saying Good-bye2'(45')?. Teaching ProcedureStepProcedureTeaching/ Learning ActivitiesTeae is Park Jin Hee andI'm from Dae-gu Univ. As you know,I major in English education and I cameto 아양 middle school as your practiceteacher.From now on I will be teaching yourEnglish.Is everybody here?Good!Hi,nice to meet you too!Good!Yes!1'2. CheckingHomeworkBefore we start our class , I'll check the homework.Did you do your homework?If you didn't, stand up, please.While checking homework, memorizethree expressions what we learnedlast class.2'(3')3. ReviewDo you remember what we learned lastclass?Last time, we learned about dialogue using some expressions.Do you remember?Let me check!Look at the screen.Do you Know who he is?Right!Is he handsome?Hyun Bin is my boy friend and we aredating these days!!Do you think It's possible?Good job! we can use these expressions in your life! Try again,Read them loudly.* Expressions *Do you think It's impossible?Yes, I'm sure.I'dont think It's possibleYes!현빈이요!Yes!No! I'dont think It's possiblePPT3'(6')DEVELOPMENT1. Statementof theSpecificAimsand Motiv. )Look at the board, please. They're what we have to learn today.We will study some words such as tourist, holidaymaker, responsible, put out,according to..etc.And we will read the article about fire.Have you ever seen a fire?I'm sure you have seen the fire!(Students look atthe board)(Students readthe aims.)Blackboard2'(8')2. warm-upOk!Look at the screen again!What happened in this picture?perfect!Subway caught fire in Deagunovember 2001 . Deagu subway fire was hot issue at that time.Because of the fire, many people were killed and injured.대구지하철참사예요!PPT2'(10')3.Guessing and ReadingOk, Like this Deagu subway fire, in the text which we'll study, there was a fire. Shall we find out why the fire happened?Now, Open your book to page 77.Before you start to read page 77 ,you are going to listen to the text(& article) on CD-sound without working your book. Listen carefully.(Teacher turns on the CD-sound)Do you understand?Now , try to guess !What happened in this text(& article)?(Teacher lets earning New WordsandTranslating TextOk! Turn bact to page 77 .To get to understand the text(& article), we need to look over new words.Please say words which you don't understand.(Teacher writes down what students said)Ok! Let's get to know the meaning of them.(First, Teacher let them guess the meaning of the words)Good! I'll expain them in detail.(Teacher give an explanation working with students)Now, that you know the meaning ofwords, shall we study the text(& article).First , I'll read a text with pauses between phrases . And then you check them.Ok! It's your turn. Please read the text giving attention to pauses between phrases . You got it?Ok! Good job!Now, let's translate the text together.(Teacher translate the text with students)(Students saywords theydon't understand)* tourist* holidaymaker* responsible* put out* far away ..etc.(Students listen and repeat together)(Students think and say the meaning of words)Yes!(Student readthe text)( Student listenand thinkthe translation)Texxpain how to play game.Look at me.(Teacher presents how to play game)Are you ready?Ok!'ll give you 8 minutes.Ready, set, go!All right. Time's up.Did you have fun?(Students receive the workcards)Yes!(Students play games themselves)Yes!WorksheetPPT8'(34')CONSOLIDATIONCONSOLIDATION1.Brief Review andFormative Test2.AssignmentNow let's have time to check how much you understand today's lesson. Look at the screen.Today, we studied about new wordsand read the article about fire.What is the meaning of responsble?Excellent! read it loudly!(teacher presents other words what they learned today in the same way)Ok! You guys did a very good job!(Studentspay attention toscreen and answer)책임있는이요!responsiblePPT3. Notice of Next Classand Saying Good-byeCONSOLIDATION2.AssignmentNow I will give you homework.You will have to write down page 77 on your notebook .It is your today's homework and I'll check that next class!Yes!7'(43')3. Notice of Next Classand Saying Good-byeAll right. So time is up. Youguys a45')

교육학| 2007.03.29| 9페이지| 2,000원| 조회(1,045)

교생실습, 영어과, 교생, 레슨플랜, 섭플랜

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[인문]영국문학 이미지즘 Imagism

1. 이미지즘의 개념과 발생(1) 개념1910년대에 영국·미국에서 전개된 반 낭만주의 시운동으로 사상주의라고도 한다. 1912년경 흄(T.E. Hulme)과 파운드(Ezra Pound) 등을 중심으로 한 영미 시인들에 의해 주창된 새로운 이론이다. 이들은 조지 왕조시대의 운문들의 무의미하고 형식적인 조사법(poetic diction, 시어법)과 형태들에 직접적으로 반발하여 각개의 이미지 표출에 있어서 완전에 가까운 정확성을 주장했다. 또한 그들은 균형 있는 자유시의 개념으로 음악적인 구절의 운율과 억양을 주장했으며, 예리한 관찰력을 바탕으로 간략하면서도 본질적인 은유에 의한 단시를 그 특징으로 했다.(2) 발생상징주의 시가 현대시에 영향을 끼치고 있을 대에 미국에서 영국으로 건너와 활동하고 있던 Pound를 중심으로 침체에 빠진 영국시의 전통에 새로 활기를 불어넣기 위한 방법으로 이미지즘 운동이 일어났다. 이 운동은 1909년에 발생하여 1917년에 끝난 현대시 운동이다. 사회적?역사적으로 세계 제1차 대전과 경제 대공황을 겪는 혼란이 있었으며 인간의 생존이 위협되는 어려운 시기였다. 그러나 이 시기에 문화적으로는 19세기 예술에 대한 결별이 이루어지고 현대문학의 새로운 기틀이 형성되었다. 영국의 철학자 T.E Hulme은 19세기의 낭만주의 사조를 거부하고 예리한 통찰력과 직관으로써 미술과 문학 등 문화 전반에 걸쳐 새로운 이념을 제시했다.2. 이미지즘의 발생과 주장(1) 발생이미지즘은 기원을 살펴보면 고대 문학과 현대 문학에 관련된다. 고대 문학이라 함은 주로 희랍 문학과 라틴 문학을 말하는 것이고 거기에 중국 문학과 일본 문학을 더 끼워 넣는다. 그리고 현대 문학이라 함은 프랑스 현대 문학을 말하는 것이다. 모든 새로운 문학운동이라는 것이 과거의 것에 대한 반발로 일어난 것과 같이 이 새로운 시운동도 19세기 영국과 미국의 시에 대한 반발로 일어난 것이다. 새로운 생각을 가진 젊은 시인들은 그들이 바로 20대 전후에 읽은 19세기의 영국과 미국의 시가 인니다. 각 시인이 받은 영향은 각각 차이가 있고 거기에 따라 나타나는 작품에도 차이가 있다. 그러면서도 그들의 시는 어떤 동일한 방향을 지향하고 있다. 그들의 시론은 다양성에서 오는 혼합물이 아니다. 그들의 시와 시론으로써 그들은 어떤 통일성을 가지고 있기 때문에 그들의 운동은 한 파를 이룩하는 것이다.그들이 침체에 빠진 영국시의 l전통에 새로운 활기를 불어넣기 위한 방법으로 언어와 시의 기교의 혁신에 착안한 것은 아주 현명하고 적절한 것이었다. 인습화되어 낡아 빠진 언어와 기교를 가지고 막연히 새로운 힘과 새로운 미를 추구하고자 했던 조오지 왕조 시인들과는 달리, 이미지스트들은 그러한 시의 주제에는 관심을 두지 않고 시인의 감정을 정확히 전달할 수 있는 언어에 관심을 집중했던 것이다.(2) 주장이미지즘 운동은 1909년 런던에서 흄과 에즈라 파운드를 중심으로 한 청년시인들의 모임에서 찾을 수 있다. 이미지즘에 관하여 철저한 연구를 한 코프만의 설에 의하면, 이미지즘의 이론은 흄에서 나왔고, 그 이론을 널리 보급시키고 그들을 `이미지스트'라고 불러서 계속 그들에게 관심을 갖고 그 방향으로 발전시킨 공로는 에즈라 파운드에게 있다고 했다. 이들이 이미지스트라는 한 깃발 아래 모이긴 했지만, 그 시풍이 반드시 일치했거나 모두가 현대시로서 성공한 것은 아니다. 그러나, 공동의 목표를 내세웠던 것은 주목할 만한 일이고, 어떻게 말하면 그들의 실지 시보다는 오히려 그들이 내세운 주장이 현대시의 방향을 설정했다는 점에서 주목할 만하다. 미국의 여류시인인 Richard Alington 과 Amy Lowell이 함께 쓴 1915년의 `이미지스트 선언'을 보면 이미지즘의 운동과 기본태도를 알 수 있다.그 이미지스트 선언이란 다음과 같다.첫째, 일상적인 언어를 사용하되 반드시 정확하게 써야 한다. 모호한 말이거나 관습적(장식적)인 언어는 배척한다.둘째, 새로운 감적은 새로운 리듬으로 표현해야 한다. 이미 있어온 리듬을 모방해서는 안된다.그것은 이미 있어온 감정을 모방하는 것이기 라 믿는다.이와 같이 그들은 정확한 시어, 구체적인 사실, 명확한 표현, 자유로운 제재의 선택, 대상의 집중 등을 중시했던 것이다. 다시 말해 대상을 직접 다루어 통일성있는 이미지의 조형에 도움이 되는 언어만을 구사혀려고 했던 것이다.추가로, 에즈라 파운드는 시의 용어에 대하여 다음과 같이 말했다.불필요한 형용사를 쓰지 말 것. 그것은 아무것도 계시하는 것이 없다. '먼 평화의 나라'라고 하는 것 같은 표현은 사용하지 말 것. 그러한 표현은 심상을 흐리게 한다. 그것은 추상적인 것과 구체적인 것을 혼돈케 한다. 그것은 자연스러운 대상물이 항상 적당한 표상이라 하는 것을 작자가 이해 못하는 데서 오는 것이다. 추상적인 말을 두려워하고 사용하지 말 것. 벌써 훌륭한 산문에서 표현된 것을 서투른 시로 쓰지 말 것. 당신의 작품을 길게 쓰려 함으로써 말할 수 없이 어려운 기교의 좋은 산문이 가지는 곤란을 피하려고 하여도 현명한 독자는 속아 넘어가리라고 생각하지 말 것. 오늘의 전문가들이 싫증을 느끼는 것은 일반인은 내일이면 싫증이 나게 된다. 시의 기교가 음악의 기교보다 더 간단하다고 생각하지 말 것. 또는 적어도 보통 피아노 교사가 피아노 기교에 소비하는 것과 같은 노력을 시의 기교에 소비하기 전에 전문가를 만족하게 할 수 있다고 생각하지 말 것. 그 영향이라는 것이 당신이 존경하게 되는 어느 한 두 사람 시인의 특별한 가식적 어휘를 씻어 버린다는 것을 의미하게 하지 말 것. 장식적인 말은 쓰지 말든지 그렇지 않으면 훌륭하다고 생각되는 장식적인 말을 쓸 것.3. 이미지즘의 시인과 작품(1) T. E. Hulme이미지즘 운동의 창시자로 알려진 Thomas Earnest Hulme는 탐구력이 강하고 강직한 철학자로 베르그송을 연구했다. 또 그는 미학에 관심이 많았다. 그는 담화로 그의 사상을 강렬하게 표현하여 주위의 젊은 예술가에게 많은 자극을 주었는데 1908년 그는 그의 시 이론을 형성하기에 이르렀고 '시인클럽(Poets' Club)'을 만들었다. 그의 불연속적 세ound흄이 이미지즘을 창시했다면 이를 골격을 갖추고 집대성한 이는 파운드이다. 파운드에 의하면, 시에 있어서의 이미지는 과거에도 중요한 것이었다. 그러나 그가 주장하는 이미지는 과거의 시에서와 같이 어느 한 정서에 표현되는 장식과 같은 것이 아니고, 이미지가 시의 언어 그 자체가 된다는 것이다. 왜냐하면 이미지에는 시의 언어로서 그 자체가 갖고 있는 정서의 영감을 일으키는 작용이 있기 때문이다. 사실 자체를 표현하는데 있어서 형용사적인 언어는 중요하지 않다. 이미지스트는 형용사를 쓰는 것을 피한다. 그것은 시적 효과를 흐리게 하고 간접적으로 하기 때문이다. 모든 사물은 그 자체가 가지는 정신적인 가치를 내포하고 있어서 시에 표현되어 있는 이미지에 접하게 되면 그 순간 거기에 내포되어 있는 정서를 느낄 수 있는 것이다. 파운드는 이러한 주장으로 이미지즘의 운도을 더 강력하게 추진하기 위하여 윈덤 루이스와 함께 소용돌이파(Vorticism)운동을 전개하였다.한편, 파운드는 근대시의 발전을 위하여 Eogist 지를 이미지스트의 동인지로 하였고Little·Review·Poetry·Blast등의 전위적 문학잡지의 편집에 관계하여 새로운 시인들을 세상에 소개하였다. 1922년에는 T. S. Eliot의 Waste Land의 초고를 읽고 수정하여 출판케 한 것은 널리 알려져 있는 일이다. 엘리어트는 그 헌사에서 '나보다 더 위대한 시장에게'라고 칭하여 파운드를 예찬하였다. 1917년에는 그의 장시 Cantosf를 『시와 시론』에 발표하기 시작하여 죽을 때까지 거의 50여 년 동안 117장을 썼다.(3)William Carlos Williams윌리암 카를로즈 윌리암즈의 이미지즘의 기교를 따랐으나 그 한계성을 의식한 나머지 독자적인 표현기법을 개척했다. 그래서 표현주의에 관심을 돌렸고 더 나아가서는 즉물주의를 내세운다. 그의 모든 시 작품에서는 현대적인 감각이 있다고 평가받는다. 선명한 그의 이미지의 시는 특징 있는 자유시의 형식과 짧고 날카로운 시행과, 그리고 스스럼없고 이 H.D는 많은 시를 쓰지는 않았다. 그러나 깊이 있고 아름다운 시를 썼다. H.D.위 시의 형식 구성은 대리석 조상과 같이 세심하고 섬세하게 되었고, 그리고 다른 어는 자유시 작가도 이룩할 수 없는 리듬의 아름다움을 지니고 있다. H.D의 섬세하게 변화하는 리듬은 거의 비길 데가 없다. 아름다움은 쓰라릴 정도로까지 예민한 것이고, 즐거움은 흘러 넘칠 것 같은 것이므로 참아 견디기 어려운 것이다. 그러면서 날새의 날개처럼 힘차게 펼쳐져 있고 그리고 항상 아름답게 고동치는 삶의 환희로 잉태되어 있다. 모든 것을 초월하여 H.D는 옛날 희랍 사람들의 강렬한 인간성을 현실화하려고 하는 것이다. H.D의 시는 한 마디로 '정확한 신비'라는 말로 표현된다. 금은 세공장의 제작품 같은 정확성을 지니고 있고 궁극의 효과에 있어서는 신비로운 것이며, 풍부한 상상의 능력을 보여 준다. 다른 이미지스트들과 마찬가지로 H.D는 프랑스 말을 자기 나라말처럼 잘 하는 헬레니스트로 고대 희랍의 세계를 시에 표현한다. 그것은 때로는 희랍의 전설에서도 찾아 볼 수 없는 경우도 있다. 그러나 단순히 거기서 끝나는 것이 아니고 희랍의 옛날을 오늘의 미국과 연결케한다. 다시 말하면, 병치법에 의하여 고대 희랍과 현대 미국을, 그리고 자연과 인간 생활을 표현한다.4. 이미지즘의 발전과 한계1909∼1917년까지의 이미지즘 운동은 이 시기에 발생한 여러 가지 예술 운동과 궤도를 같이 한다. 입체파, 미래파, 전위음악, 주지파, 심리주의, 다다이즘, 쉬르레알리즘, 표현파 등이 이 시기를 전후하여 발생한 예술운동의 일환이다. 19세기 인간주의적 태도에 결별을 선언하고 낭만주의 및 빅토리아 왕조의 전통을 부정하고 출발한 이미지즘 운동은 현대시 형성에 기준이 된다는 점에서 문학사적 의의를 지닌다. 그러면 이미지스트의 이미지가 어떻게 현대시의 이미지로 발전해 가는가 하는 과정을 살펴보고자 한다. 이미지스트들은 대상을 직접 다루어 시속에 이미지 자체만을 표현했다. 시인이 작품 속에 직접 나타나 감정을 표출.

인문/어학| 2007.03.29| 5페이지| 1,500원| 조회(879)

영미문학, 영국문학, 이미지즘, magism

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[인문]영국문학 신비평 New Criticism

1. 신비평의 개념John Crowe Ransom의 저서에서 유래된 용어 New Criticism은 1930년부터 1960년대에 걸쳐 일어난 비평운동이다. 이것은 작품비평에 있어서 역사주의적 방법을 거부하고, 의미론의 원리에 중심을 두고 문학비평에 적용하는 것이다. 즉, 문학작품을 자족적이고 자율적인 것으로 여겨서 '객관적'으로 취급하려는 것이다. 그러므로 New Criticism은 전기적, 역사적 맥락보다는 작품의 내재적 특질을 존중하는 보다 '객관적인' 비평방법이다.신비평은 1910년 스핑언이 작가의 생애와 심리, 문학사에 대한 관심을 갖는 기존 미국 비평에 대해 반발을 하며 주장되었다. 그후 1930년대에 전성기를 누렸고 이후 1950년대 이후에 쇠퇴하였다. 랜섬(Ransom)은 {The New Criticism(1941)}에서 당시 평단을 지배하던 인상·감정주의를 극복하고 작품 속에 내재하는 구성요소들의 복잡한 상호관계를 분석하였으며 윔셋과 비어즐리는 {의도의 오류(The intentional fallacy)}와 {영향의 오류(The affective fallacy)}에서 작가의 생애·작가의 근접환경·창작에 대한 작가의 생각을 연구하기를 거부하였고, 독자의 주요 감정적 효과에 치중한 결과 작품의 이해를 망치게 된다고 주장하였으며 독자의 편견적 감정을 지양하여 문학의 자족·자동성, 단어 의미의 상호작용, 비유·상징 등 언어적 요소에 관심을 기울여 독자의 편견을 막으려 했다.모더니즘,형식론,심미비평,텍스트비평,또는 존재론적 비평이라 불리운 신비평의 궁극적인 동일성은 20세기 초기 학계에 유행하던 문학분석 방법(역사적,전기적인 연구)에 대한 반대에서 유래하였다.2. 신비평의 비평용어(1) 객관적 상징물(objective correlative)1919년에 엘리엇이 우연히「햄릿과 그의 문제들」에서『햄릿』에 대한 불만을 표하다가 사용된 용어를 일반화시킨 것이다. 실생활에서의 정서와 예술표현의 차이를 든 경우의 문구이다. 즉 시작(詩作)에서 활용하는 기법의 하나로써 표현하고자 하는 어떤 정서나 사상을 드러낼 경우, 적절하게 사용한 '내 마음 호수요, 그대 저어오오' 같은 일련의 사물이나 정황을 지칭한다. 그에 의하면 객관적 상관물은 '어떤 특별한 정서를 나타낼 공식이 되는 한 때의 사물·정황·일련의 사건으로서, 바로 그 정서를 곧장 환기시키도록 제시된 외부적 사실들'이라고 정의하고 있다 모호성(amniguity) : 흔히 애매성 혹은 다의성으로 불려지는데 엠프슨의 저작인「모호성의 일곱가지 유형」에서 제시된 개념이다. 모호성은 과학용어의 명백성과 대조되는 것으로 문학예술(특히 시)에서는 오히려 불분명한 언어사용이 효과적인 경우를 가리킨다.(2) 의도의 오류(intentional fallacy)작품 창작에 임하는 작가의 창작의도가 곧 그 작품의 의미와 직결되는 것이 아니라는 이론으로서, 이는 역사주의 비평이 추구하는 창작의도 연구를 직접 공박하는 이론이 된다. 글 속에서, 작가의 본래 의도와 작품에서 성취된 의미 사이에는 근본적인 차이가 있음을 밝히고, 그것들을 혼동하는 데서 작품의 이해와 평가가 잘못되었다는 것이다. "시는 비평가나 작가의 소유물이 아니다. 작품은 그것이 탄생되는 순간 곧 바로 그 작가의 통제력이 미치지 않는 세계 속으로 떠나가 버린다. 시는 공중(公衆)에 속하는 것이다." 이런 견해는 작가 위조로 작품을 풀이하려는 전통적인 방법의 타성을 벗어나서 작품을 수용하는 독자 위주로 파악하려는 현대의 형식주의 비평적인 올바른 방법이다. 감동의 오류(affective fallacy) : '감동의 오류'란 문예작품의 의미나 가치를 그 작품에 대한 독자들의 정서적 반응의 강렬함에서 찾으려는 역사주의자들의 경향은 오류임을 지적한 이론이다. 존재하는 작품과 그것이 독자들의 마음속에 작용하는 결과를 혼동하는 것이기 때문이다. 즉 독자의 정서적 반응에 기인하여 작품을 평가하려는 것은 작품의 비평이 인상주의나 상대주의가 되어 끝난다는 것이다. 이런 신비평적인 주장은 오늘날의 베스트셀러 작품이 곧 명작은 아니라는 문제와도 상관된다.(3)구조와 조직(structure와 texture)랜섬이 사용한 용어로서 그에 의하면 구조는 문학작품에 있어서 전체와 부분과의 합리적 통일성을 의미한다. 이에 비해 조직은 결이나 짜임새라고도 쓰이는데 시의 사상 내용인 구조와 대조를 이루는 요소로서 상황, 비유, 운율, 이미지, 어조, 각운 등이 이에 포함된다고 보았다. 이런 언어분석의 기본 방향과 방법들이 후에문맥비평에 적용되었다.(4)긴장(tension)랜섬의 제자인 테이트가 창안한 개념으로써 외연(extension)과 내포(intention)라는 두 개의 단어에서 접두사를 제거한데서 만들어 졌다. 여기서 비롯된 '긴장'이라는 용어는 문학의 본질적 성격을 가리키는 개념으로써 그 뜻은 하나의 문학언어란 작품 외부를 향한 문자적 의미와 작품 내부를 향한 비유적 의미의 충돌에서 비롯되는 긴장을 품고 있다는 데에 놓여 있다.테이트가 강조하고자 한 이러한 의미의 긴장은 하나의 문학적언어가 작용하는 측면, 곧 밖과 안이라는 반대방향에서 서로 당기는 힘을 가리키는 것이다. 그에 의하면 훌륭한 작품은 바로 그러한 의미의 힘을 가지고 있으며 그 힘은 한 단어 내에서 서로 반대되는 세력들의 밀고 당김에서 발생한다고 말하고 있다.3. 신비평의 전개와 특성일찍이 1차 대전을 전후한 무렵부터 시작한 신비평은 러시아 형식주의 운동보다는 다소 늦게 시작된 셈이지만 문학비평의 기본 태도에서 텍스트의 언어를 중심으로 삼고 문학 밖의 조건들을 외면하는 면에서 형식주의와 일치한다. 문학의 본질적인 요소인 작품(text) 중심으로 작품 자체내의 언어를 분석하고 평가해야 한다는 것이다. 그러므로 형식주의의 한 유파인 신비평을 일명 언어비평 또는 분석비평 이라고 부른다.(1)신비평 이론의 특징①시는 시로서 보아야한다; 즉 시를 독립적이고 자족적 존재로 본다.②의도의 오류, 감정의 오류를 지양한다.③작품을 구성하는 부분들의 복잡한 상호관계(내포와 외연의 긴장 따위)와 애매성(paradox나 irony)을 상세히 분석해야 한다.④기본적으로 언어적인 것에 초점을 두며, 문학 주변의 외적 context를 배제하고, 문학은 과학언어이자 논리적 담화와 대립되는 특수한 언어의 예술이라는 입장을 갖는다.⑤장르간의 구별은 큰 의의가 없다. 서정시든 희곡이든 소설이든 작품의 기본 요소들은 인물, 사상, 플롯이 아니라 단어, 이미지, 상징이다.(2)신비평의 한계점철저한 작품 중심의 접근을 주도하는 신비평은 작품의 짜임새나 문체, 모호성, 상징성 등에 유의하며 작품을 연구하는 특징이 나타난다. 하지만 60년대 이후에는 신비평도 시들어가는 형세에 접어들게 되는데 그 이유로는 너무 지나치게 학문성, 고답성을 보였다는 것이다.일부 지식층 위주의 전문술어를 쓰는 강단비평식의 현학성을 띠기 시작했고, 언어적조건에 매달린 나머지 언어 이상의 그 무엇(사상이나 정열 등)을 외면하고 있다는 점이다. 즉 철저하게 작품 위주의 언어분석에 치중한 나머지, 정작 비평가나 독자의 창의성 발휘 및 비평 안목을 좁게 한다는 것이다. 마지막으로 작품이 미치는 사회적 효용이나 반향을 차단한 결과로 인해 너무 폐쇄된 취약성을 자초함으로서 학계에서 점차 외면당하게 된다.4. 신비평의 주요 이론가들신비평은 20세기 초 영국에서 전개된 엘리엇의 비평, 리차즈의 이론, 엠프슨의 실천을 근거로 한다. 이들의 영향 속에서 미국의 비평가 랜섬은 1941년 《신비평》이라는 이름으로 평론집을 간행하고, 이 책이 계기가 되어 미국을 중심으로 신비평이라는 새로운 비평 양식이 유행하게 된다. 신비평의 전개 과정에 대한 학설 중 라이치의 견해에 의하면 그것은 다음과 같은 세 단계로 전개된다. 첫째 단계는 1920년대로 이 시기에는 신비평의 기초가 확립된다.영국에서는 위에서 말한 엘리엇, 리차즈, 엠프슨이 미국에서는 랜섬과 테이트가 신비평의 토대 형성에 기여한다. 둘째 단계는 1930년대로부터 1940년대에 걸쳐 전개된다. 이 시기에는 새롭게 형성되는 이런 비평형식에 공감하는 많은 비평가들, 그리고 이른바 신비평가들로 불리는 비평가들이 여러 문학 계간지, 대학교재, 나아가 교과과정을 통해 그들의 문학적 신념을 확산한다.1940년대 말까지 활동한 신비평과 관련된 주요 비평가들로는 엘리엇,리차즈, 엠프슨, 랜섬, 테이트, 블랙머, 브룩스, 웰렉, 윔샛 그리고 관점에 따라서는 버크, 리비스, 윈터즈 등을 꼽는다. 이 시기의 신비평의 발전에 결정적인 도움을 준 엘리엇이 중심이 된 《기준》(1922∼39), 리비스가 중심이 된 《검사》(1932∼53), 미국의 경우 브룩스와 워렌이 편집한 《남부 리뷰》(1935∼42), 랜섬이 중심이 된 《케년 리뷰》(1938∼1959), 테이트가 중심이 된 《스와니 리뷰》(1944∼45)등을 들 수 있다. 셋째 단계는 1940년대로부터 1950년대 말까지 전개된다. 이 시기에는 신비평이 그 혁명성을 상실하면서 그 후계자들이 신비평의 이론에 대한 복잡한 규범적 진술을 밝힌다. 이 시기의 산물로는 웰렉과 워렌의 《문학의이론》(1949), 윔샛의 《언어적 도상》(1954), 크리거의 《시를 위한 새로운 변명》(1956),

인문/어학| 2007.03.29| 4페이지| 1,500원| 조회(591)

영미문학, 영국문학, 신비평, New Criticism

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