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흥부전 재구성 (흥부 아내의 관점에서 재구성한 이야기)

- 나는 흥부의 아내이자 재테크의 여왕이다.옛날 옛날 어느 마을에 흥부라는 가난하지만 마음착한 사람이 살고 있었습니다. 흥부는 자녀들이 굶고 배고프고 헐벗고 힘들어 하지만, 그래도 형과 부딪히지 않고 사이좋게 살아가야 하는 것이 아우의 도리라 생각하며, 추운 겨울 자신을 쫓아내는 놀부에게 반항한번 하지 않고 웃으며 공손히 인사하고 나왔더랬습니다.하지만, 흥부의 아내의 생각은 조금 달랐습니다. 적어도 추운 겨울에 쫓아내는 것은 너무한 일이라고, 그리고 부모님께서 남겨주신 재산을 반반씩은 아니더라도 조금은 나누어야 한다는 생각이 그녀의 머릿속을 맴돌았습니다. 하지만, 마냥 사람좋은 흥부를 남편으로 둔 그녀는 결국 추운겨울 놀부 집에서 쫓겨나, 폐가에서 새로운 살림을 시작하게 되었고, 흥부아내는 자신의 신세를 한탄하며 흥부에게 이렇게 말했습니다."요즘 세상에 당신같이 무능하고 철없는 남편은 없을거에요. 당신과 나 둘만 이렇게 고생하면, 나도 참을 수 있어요. 하지만, 10명이나 되는 우리 아이들은 어떻게 한단 말인가요? 다른 집 아이들은 서당도 다니고, 요즘 뜨고 있는 중국어도 배우는데.. 우리 애들은 서당은 커녕 밥도 제때 못먹어 맨날 울고만 있으니... 우애도 중요하지만, 아버지로서, 한 가정의 남편으로서 최소한의 염치는 있어야 하지 않나요? 지금이라도 당장 놀부 형님께 가서 쌀 한가마니라도 꾸어오세요!"하지만, 흥부는 사람좋은 웃음만 띄우며 이렇게 말했습니다."허허, 이사람... 내가 어찌 형님께 싫은 소리를 한단 말이오. 요즘 불경기라 힘들어서 그렇지, 조금만 있으면 다른집 밭농사 돕는 일도 더 많이 들어오고.. 소일거리가 많아질거요.. 그러면, 애들 밥이야 굶기겠소..? 조금만 참고 견뎌봅시다."그 말을 들은 흥부의 아내는 결국 이렇게 생각했습니다.'그래, 내가 이 사람만 믿고 있다가는 우리 애들 다 굶어죽고 말겠어. 나라도 정신바짝 차리고 뭔가 살아갈 도리를 찾아보아야겠다. 집에서 아이들을 키우면서 할 수 있는 일이 뭔가 없을까? 재테크 방법을 찾아보아야해..'그래서 결국 생각한 것이 새를 키워 파는 일이었어요. 그 중에서 복을 가져다 준다는 제비를 키우기로 생각하고 제비농사를 시작했지요. 그러던 어느날, 한 마리의 제비가 그만 둥지에서 떨어져 다리를 다쳤어요. 흥부아내는 제비농사마저 잘못되면 큰일난다는 생각에 지극정성으로 제비를 치료하고 돌보아 주었지요. 그러자 흥부아내의 정성에 감동을 받은 제비는 자신이 알고 있는 신비의 나라에 가서 박씨를 물어다 주었지요.흥부아내는 박씨를 받고나서 또다른 재테크로 박농사를 생각해내어, 그 날 이후 박농사에 몰두했고, 어느덧 박은 흥부아내를 지극정성에 튼튼하게 무럭무럭 자라났지요.

인문/어학| 2008.12.12| 1페이지| 2,000원| 조회(3,667)

흥부전, 흥부, 놀부, 흥부아내, 흥부전재구성

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[도덕교수학습지도안] 3-1-4. 화목한 우리 집 연구수업 세안 평가A좋아요

도덕과 교수ㆍ학습 과정안1. 제재 : 3-1-4. 화목한 우리 집………………………………………………… 12. 제재의 해설 ……………………………………………………………………… 1가. 지도의 핵심 ………………………………………………………………………… 1나. 지도 요소의 해설 ……………………………………………………………………… 1다. 지도 요소의 계열 …………………………………………………………………………? 23. 아동 실태 분석 ……………………………………………………………………… 2가. 도덕 교과에 대한 흥미도 분석 ………………………………………………… 2나. “효(孝)”에 대한 인지도와 실천도 분석 …………………………………………… 2다. “우애”에 대한 인지도와 실천도 분석 …………………………………… 3라. 지도대책 …………………………………………………………………………… 3마. 학생 자리 배치 ……………………………………………………………………………… 44. 제재의 구성 및 차시 계획 …………………………………………………………… 4가. 제재의 목표 ……………………………………………………………………… 4나. 제제의 구성과 흐름 ……………………………………………………… 4다. 차시별 지도 계획 …………………………………………………… 65. 지도상의 유의점 …………………………………………………………………………… 66. 제재 평가 계획 ……………………………………………………………… 7가. 평가의 관점 ………………………………………………………………………… 7나. 평가 요소 ……………………………………………………………………… 7다. 평가 방법 ……………………………………………………………………… 7라. 본시의 수행 평가계획 …………………………………………………………………… 77. 본시의 수업 계획 ………………………………………………………………………… 8가. 본시 수업의 방향 ……………………………………………………………………… 8나. 본시 교수?학습 과정안 ………………………………………………………… 8다. 판서 계획 모둠별로 자리 배치가 되어 있으며, 한 모둠에는 5명씩 앉도록 되어 있다. 평소의 발표력과 학업 성취도를 상(★), 중(◆), 하(▲)로 나타내면 다음과 같다.도덕 수업의 특성을 고려하여, 수업 중 발표력에 더 비중을 두어, 발표력에 부족함을 나타내는 경우는, 하(▲)로 구분하였다.사물함도서장 사물함강민성★정영순◆김찬호★엄지우▲박재우★윤선영▲이상민▲최수진▲심규일▲정예진★이은산◆우정희▲민성필★엄채윤◆신승철★이지원◆김기영◆홍영인◆김상우★박기선▲박노찬◆정현수▲서경원★신서영★정은지★진익성▲이준수▲조성희★이민규◆이군엽◆정아나◆창 문칠판4. 제재의 구성 및 차시 계획가. 제재의 목표화목한 가정 생활의 중요성을 알고, 화목한 가정을 위해 부모님께 효도하며 형제간에 우애 있게 지내는 태도를 가지고 이를 실천할 수 있다.나. 제제의 구성과 흐름어머니와 세 딸효도와 우애를 실천해야하는 이유 알기부모님의 은혜사이좋은 형제황금보다 귀중한 형제의 사랑(헌 자전거)화목한우리 집효도와 우애를 실천하려는 마음 다지기대통령 자리에 앉은 어머니(현경이의 동생 사랑)효도를 실천하는 방법심부름하는 방법 역할극하기(선택활동 1)효도와 우애 실천하기우애 있게 지내는 방법 역할극 하기(선택활동 2)효도와 우애 익히기 놀이(선택활동 3)마음에 새겨 둡시다.다. 차시별 지도 계획차시지도내용교재의 재구성지도내용자료1□효도와 우애를 실천하려는 이유알기?‘어머니와 세 딸’의 이야기를 통하여 효도와 우애의 뜻 알아보기?‘부모님의 은혜’와 ‘사이좋은 형제’에 나오는 그림을 보고, 효도와 우애를 실천하는 이유와 중요성 알아보기?역할극도구?학습지?일기장?멀티미디 어 자료2□효도와 우애를 실천하려는 마음 다지기?‘황금보다 귀중한 형제의 사랑’을 읽고, 형제간의 사랑이 얼마나 소중한지 느껴보기?‘대통령 자리에 앉은 어머니’를 읽고, 효도를 실천하려는 마음 다지기?‘헌 자전거’를 보고 부모님 마음 알기?‘현경이의 동생 사랑’을 읽고 형제간의 사랑의 소중함 느끼기?감동적인 예화 듣기(효도쿠폰)?‘효도 쿠폰’을 이용하여 나의활동시간자료 및유의점교사학생도입전개정리동기유발학습목표 제시활동1.활동2.활동3.활동4.활동5.정리차시예고▶ ‘동생 때문에’ 플레쉬 동요 노래 제시 하며 동기 유발하기- 선생님이 지금부터 “동생때문에”라는 제목의 플레쉬 동요를 틀어줄 거예요. 특히 노래 가사에 주의하면서 잘 들어보도록 해요. (가사가 나오는 플레쉬 노래 제시)------------------------[노래내용]새로 산 장난감 동생이 부서뜨렸지 모야. 화가 나서 꿀밤한대 쳤지. 세게 때린 것도 아닌데 내 동생 큰 소리로 우는 거야. 엄마가 달려왔고 난 벌을 섰지. 형이면 형노릇 하라는 엄마 말씀. 장난감은 부서지고 들어올린 두 팔은 아파오고~ 씩씩거리며 동생을 노려보았지만, 동생은 엄마 뒤에 살짝 숨었어. 그리곤 살짝 웃는 거야. 우우~ 잘못은 동생이 먼저 했는데, 왜 나만 혼이 나야 하는지. 나, 이제부터 동생할꺼야.------------------------- (노래가 끝난 후) 전에 이 노래를 들어본 적 있었나요?- 오늘 처음 들었어도 가사내용이 보였으니까, 내용을 잘 이해했으리라 생각해요. 가사를 주의 깊게 잘 보았지요?- 그럼 선생님이 질문해 볼게요. 우리 친구들이 노래 내용을 주의깊이 들었다면 잘 대답할 수 있을 거예요.- 노래 속 주인공은 어떤 일을 겪었나요?- 그래요. 잘 말해 주었어요. 주인공 형이 동생과 다툰 내용을 다루는 노래였어요. 그런데 잘못은 누가 먼저 했나요?- 그래요. 먼저 장난감을 부숴트린건 동생이었죠. 하지만 형은 왜 혼이 났나요? 어떤 잘못을 한 것 같아요?- 맞아요. 동생을 때렸어요. 하지만 동생이 먼저 잘못을 했으니까, 때리는 건 나쁘지 않은 행동일 수도 있지 않을까요?- 왜 그렇게 생각하나요?- 맞아요. 상대방이 먼저 잘못을 했다 해도, 때리거나 욕을 하는 건 잘못된 행동이죠. 그럴 때는 속상하겠지만, 말로 잘 타일러야 해요. 이건, 꼭 동생이 아니라, 형이나 누나가 속상하게 했을 때도 마찬가지로 적용이 되요. 속상하게 했다고 싸우고 때리고 그러면 안 되겠간에는 “5. 예절바른 우리”를 통해 예절에 대해 생각해 보는 시간을 갖겠어요. 그럼 이번 시간은 마치도록 할게요. 모두 수고했어요.- 네.- (가사에 주의하며 듣는다.)- 네/아니요.- 네.- 동생이 장난감을 부서뜨려서 꿀밤을 때렸다가 엄마에게 혼이 났어요.- 동생이요.- 동생에게 꿀밤을 때려서 동생을 울렸어요.- 아니에요. 그래도 때리는 건 나빠요.- 때리지 말고 말로 타일렀어야 해요.- 동생과 싸우면 부모님이 속상해 하세요.- 네.- (자신의 경험을 자유롭게 발표한다.)- 슬펐을 것 같아요……. 속상했을 것 같아요…….- 교사와 함께 학습목표를 확인한다.- 네- 부모님 무덤 앞에서 대화하고 있어요.- 너무 슬플 것 같아요.- 말썽 부린 게 후회될 것 같아요.- 부모님이 곁에 계실 때 효도하고 생활해야 해요.- 네.- 손을 들고 교사가 지목하면 일어나 발표한다.- 네. (칭찬박수를 친다.)- 아버지의 사랑이요.- 효도해야 해요.- 동생이 형을 꼭 안고 있는 사진이요.- 매우 말랐어요.- 네.- 먹을 것을 못 먹어서 마르고 기운이 없어 보였어요.- 교사가 읽어주는 예화 내용을 주의 깊이 듣는다.- 네.- 자기도 배가 고팠을 텐데, 동생에게 먹을 것을 다 양보했어요.- 형은 결국 목숨을 잃었지만, 음식을 주었던 동생은 살아남았어요.- 형제간의 사랑이요.- 작은 일로 동생을 때리고 괴롭혔던 일이 떠올랐어요. 우애 있게 생활해야겠다고 생각했어요.- 교과서 확인- 자신의 의견을 발표한다.- 효생실천종목표를 확인한다.- 역할극 대본을 짠다.- 모둠별로 발표한다.- 네- 모둠별로 앞에 나와 역할극을 시연한다.- 네.- 손을 들고 발표한다. (효도를 해야 하는 방법을 잘 연기해 주었어요...)- 학습지 활동을 한다.- 손을 들고 발표- 네.- 퍼즐 놀이자료를 편다.- 네3′1′4′5′7′10′3′5′2′-플레쉬 노래 자료 제시- 가사에 특히 집중할 수 있도록 교사는 가사가 위에 나오도록 미리 플레쉬 음악 자료를 만들어둔다.- 바른 가치를 강조하기 위해 일부러 반대의 가치고의 덕목으로 하여 윤리의 기본으로 삼아 왔다. 효는 처음에 부모 자식간의 협소한 윤리로 이루어지다가 그 영역이 확대되어감에 따라 가족 윤리를 이루고 더 나아가 나이가 많은 사람들과의 관계, 즉 사회 국가의 윤리로 발전되어 가는 사람의 기본 윤리에 해당되는 것이었다.효(孝)는 인간이 가족 단위, 씨족 단위로 무리지어 살면서부터 공동체를 유지, 화합시키기 위해 자연스럽게 터득한 보편적인 윤리였다. 태어나는 순간부터 자신을 낳아 준 대상에게 자신의 존재를 모두 의지해야 하는 인간은, 그가 자라서 자신의 힘으로 살아갈 때까지 '부모'라는 존재에게 자신을 맡길 수밖에 없다. 이 부모라는 존재와의 관계규범이 효이다. 즉, 혈연이라는 자연 발생적인 관계에서 가족, 종족, 국가라는 더 큰 집단으로 성장해 가는 인류의 발달 과정에서 가장 기초적인 규범을 제시하는 것이 효이다. 한국의 효 사상은 다른 어느 나라에서보다 각별하다 할 수 있다. 전통사회에서 가장 기본적인 인간관계로 중요시된 것이 효였다.일찍부터 우리 사회에 그러한 관계가 뿌리내리게 된 이유는 오랜 농경문화에서 오는 가족 단위의 생활 관습과 고려이후부터 생활화된 유교 사상 덕분이다. 한민족이라는 끈끈한 결합력 속에서 우리 민족은 조상과 자신을 일체화시켰으며, 그러한 마음은 죽은 사람에 대한 후장이나 극진한 조상 숭배로, 그리고 살아 계신 부모에 대한 지극한 공경으로 이어졌다.Ⅰ. 덕목(효)의 사전적 의미1. 사전적 의미 분석: 효도(孝道)란, 자기를 낳아 준 제 부모를 극진히 섬기는 사람의 도리이다. 부모와 자식간의 관계는 인간의 힘으로서가 아니라 하늘이 내린 인연이라 하여 인륜의 근간을 이루고 있다. 일상생활에서는 정성껏 봉양하고, 정신세계에서는 그 뜻을 받들어 이어 가는 것으로 근본을 삼는다. 효 사상은 시대와 이념에 따라 그 내용이 다소 변화되기도 하나 부모를 공경하고 , 그 뜻을 받들어 섬기며 봉양한다는 본질에서는 차이가 없으며, 인륜의 가장 으뜸이 되는 덕목이다. 다시 말해 효는 부모와 자식간에 형성된 원.

교육학| 2008.11.29| 31페이지| 3,500원| 조회(767)

도덕지도안, 초등3학년도덕지도안, 화목한우리집, 도덕연구수업안, 화목한우리집세안

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[초등교원임용고시 교육과정서브노트] - 사회,수학,과학,실과 추가정리본

0. 내용조직의 원리 ×5① 환경확대법② 나선형 교육과정 원리에 따라 확대③ 통합 (주제+문제, 내용+방법, 생활경험+지식)④ 내용의 핵심과 범위를 설정⑤ 기본과 심화 과정의 성취 수준 제시1. 환경확대법 제한점 보완 방법① 각 학년별로 지구촌적 관점 고루 반영② 지역사회에서 세계사회 발견(3,4학년)2. 기능영역 평가 관점 ×4① 탐구 기능② 정보 획득, 활용 기능③ 의사 결정 기능④ 집단 참여 기능3. 의사 결정 3단계 (자로리맥)-‘사실 이해’단계에서 유의점 & 이유① 사실 이해(사실 분석)② 가치 이해(쟁점분석)③ 해결책의 제시와 예상 (결과 밝히기)사실과 가치를 구분하기 / 합리적 의사결정 위해4. 선택학습 요소① 사실,개념 지식 확인 활동② 흥미 확대 활동③ 고차적 사고력 신장 활동5. 시사자료 활용시 고려할 점 ×3① 모든 자료를 현재의 것으로 대치할 필요 없다② 국내외의 주요 정책 변화에 관한 것응 국가,사회적 차원에서 지도의 방향을 신중히 검토한 후 교재 내용에 반영③ 사실 여부 정확히 확인6. 사회과의 강조점사고력 & 의사 결정력(사회적 사실과 현상에 관한 지식을 발견하고 적용하는데 필요한 ~)0. 평면도형 개념 지도의 순서*3 (4-나)① 관찰 - 대조 -정례, 반례 (대조와 변화이론)- 비교 -다양하게 (수학적 다양성 원리)② 구성 -(구조 ? 성질을 사실적으로 이해)점판, 색종이 접기, 오리기,한 도형을 여러 모양으로 분해,여러 도형을 한 도형으로 합성.......③ 작도 -지구의 바른 사용법, 도형의 성질 발견, 검증1. 도형 지도에서 다양한 조작활동(구성활동)의 효과? (4-나)① 학생들의 관심과 흥미를 자극해서 개념을 체험적으로 이해② 도형의 구조, 성질을 사실적으로 이해하게 함2. 연속량의 등분할 지도시 두가지 방법과 장단점 (3-가)① 전체와 부분을 같은 그림에서 비교장 : 색칠한 부분이 전체의 반임을 직관적으로 쉽게 이해단 : 색칠한 부분을 색칠하지 않은 부분과 비교할 위험② 전체와 부분을 다른 그림에서 비교장 : 색칠한 부분을 직접 대어보면서 비교하므로 전체의 반임을 직관적으로 이해단 : 색칠한 부분을 다른 종이에 비교하기 때문에 이해가 되지 않을 수도 있다.3. 3÷4(4-나)1)분수 종류2)조작 활동①몫의 분수⇒4. 분수의 나눗셈÷=×가 됨을 유도하는 과정 제시① 통분에 의하면÷=÷② 분모가 같은 분수의 나눗셈은÷=③ ①과 ②에 의해÷=그런데=×이므로÷=×임 발견=> 이 사실을 통하여 일반적으로 분모가 다른 진분수끼리의 나눗셈을 계산하는 방법을 발견하게 한다.5. 쌓기나무의 개수 알아보는 활동 방법 *4① 아래에서 위로 올라가며 각 층에 사용된 쌓기나무 개수 알기 ex) 1층에는? 2층... 모두?② 바탕그림 각 칸 위에 쌓기나무 개수 알기③ 계산하기 쉽게 몇 개 부분으로 나눠 개수 알기④ 돌출된 부분의 쌓기나무 위치를 (머리속으로) 옮겨 개수 알기6. 쌓기나무 개수 알아보는 활동 중 개수의 변화 없이 돌출된 부분을 머릿속으로 옮겨서 하는 활동 교육적 효과직접 조작에 의하지 않고, 머릿속에서 돌출부분 옮겨 생각 → 공간 감각 훈련에 효과적7. 도형학습 5단계① 0(1)수준 : 시각적 인식 수준② 1(2)수준 : 분석적 / 기술적③ 2(3)수준 : 추상적 / 관계적 / 연관④ 3(4)수준 : 형식적 / 연역 수준⑤ 4(5)수준 : 엄밀한 수학적 수준7. Polya 수학적 문제 해결 과정 발문1) 문제 이해① 미지 ? 기지의 것은 무엇인가?② 조건을 찾고, 그림을 그려라③ 구하려고 하는 것은 무엇인가?2) 계획 수립① 비슷한 것은 없었는가?② 그것을 쓸 수 없는가?③ 문제의 말을 바꿀 수 없는가?④ 조건은 모두 사용하였는가?3) 계획 실행① 계획을 실행한다② 각 단계를 검토한다 (옳은가?)4) 반성① 결과를 확인할 수 있는가?② 다른 방법으로 풀 수 있는가?③ 다른 문제에 응용할 수 있는가?8. ‘반성’ 단계에서 가능한 활동① 결과 진위 판정 활동② 풀이 과정 반성 활동③ 풀이 방법 다양화 활동④ 적용 가능성 및 일반화 가능성 확인9. 줄기와 잎 그림1) 줄기와 잎 그림을 통해 쉽게 알 수 있는 것?① 자료 값 (표의 특징)② 분포 상태 (그래프의 특징)2) 줄기와 잎 그림의 특징① 각 부분의 상대적인 크기 비교 가능② 정확한 값 알 수 있다③ 전체의 개관이 가능④ 그리기 쉽다⑤ 두 집단을 비교해서 볼 수 있다⑥ 양적 통계를 나타내는 데 활용⇒표와 그래프의 특징이 함께 있다.3) 줄기와 잎 그림 그리는 순서 *4① 줄기와 잎을 정한다② 세로선을 긋고, 세로선 왼쪽에 줄기 숫자 쓴다③ 세로선의 오른쪽에 잎의 숫자를 쓴다④ 줄기와 잎 그림에 알맞은 제목을 붙인다(⑤ 설명하게 한다)10. 그래프에서 전체적 분포의 모습을 파악하게 할 때 적절한 발문① 분포의 봉우리가 한 개인가? 여러 개인가?② 분포가 좌우 대칭인가?0. 과학과 총괄목표 (111)하위목표 *4'자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.'① 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용 (인지적 측면)② 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용 (과학적 방법 측면)③ 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기름 (정의적 측면)④ 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식(과학?기술?사회적 측면)1. 구성주의 수업모형1.안내하기2.개념 드러내기(모둠별 토론, 포스터 그리기, 쓰기 등의 다양한 활동으로 진행 )3.생각의 재구성 (☆오개념 진단 단계)- 명료화와 교환- 갈등 상황에 노출- 새로운 생각의 구성- 새로운 생각의 평가4.새로운 생각 적용5.생각의 변화 과정 재정립2. 물속에서 무게와 압력1)적용모형2)학생 오개념3)수정 방법4)수정 개념① 순환학습 모형② 오개념: 물에 뜨는 물체는 크기와 무관하게 손으로 들었을 때 가벼운 물체들이다.③ 손으로 들었을 때 무겁지만 물에 뜨는 물체(초)를 제시④ 무게는 가능한 한 그대로 두고 부피를 크게 하여 물속에 잠길 수 있는 부피를 많이 하면 된다.3. 모형 지도가 필요한 경우 *3 (원자, 분자, 세포, 지층, 지구)① 미시적 현상② 거시적 현상③ 추상적 개념의 지도 시4. 동식물관찰, 날씨의 지도 시 유의점(장기간, 지속적 관찰이 필요한 경우) 세부계획 미리 세우기(자료 준비, 관찰자, 관찰내용 등)5. 꽃이 피는 장면,밀물과 썰물, 지구와 달의 운동(직접 관찰이 어려운 경우)등의 지도방법은? pink①모형이나 시청각 매체의 적극활용②지도 계획시 매체 준비와 활용방안을 강구6. 지역의 특수성 때문에 자료의 준비가 어려운 학습 내용은? pink교육과정 목표에 부합하는 재료나 활동으로 바꾸어 학습11. 6-1 ‘흔들리는 땅’ 모형실험의 평가관점1) 휘어짐 모형2) 끊어짐 모형3) 어긋남 모형-휘어짐 모형과 어긋남 모형으로 지도 가능한 과학 개념?① 휘어진 종이와 실제 휘어진 지층을 비교할 수 있는가?② 스티로폼이 끊어짐 실험을 통하여 실제 지진이 일어났을 때를 예측할 수 있는가?③ 스티로폼의 어긋난 위치와 실제 어긋난 지층을 비교할 수 있는가?-습곡-단층0. 시범학습 (193)1) 특징2) 시범학습이 필요한 경우 ×4-제작과 작업에 필요한 각종 기본기능을 정확하고, 쉽고, 빠르게 지도① 표본적인 동작의 수행이 필요한 경우② 기본적인 절차에 강조점이 있는 경우③ 특수한 기능 훈련④ 수업 전체 목표를 일목 요연하게 보여야 할 경우1. 밥 만들기 평가요소(6학년)1) 빛깔 - 색깔이 서로 조화로운가?2) 맛 - 간은 적당하며 맛있는가?3) 모양 - 재료를 썰어놓은 크기가 적당한가?- 밥의 모양이 적당한가?4) 질감 - 재료가 씹기 좋을 정도로 잘 익었는가?5) 안전 - 칼과 불의 사용에 유의하였는가?▷공통평가요소 - 협동, 준비도, 뒷정리2. 꽃과 채소 가꾸기 단원 지도 유의점 (5학년)① 가능하면 교재원이나 화단에서 실습② 식물을 소중히 여기는 마음과 자연보호③ 구하기 쉽고, 기르기 쉬우누 소재 선택④ 농기구 바르게 사용, 안전 주의

임용시험| 2008.11.25| 6페이지| 1,500원| 조회(821)

초등교육과정, 초등임용고시 서브노, 해설서정리, 임고자료, 사회수학과학실과

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[초등교원임용고시 교육과정서브노트] - 총론

총 론1. 교육과정을 교육내용을 결정하는 주체에 따라 '국가 수준의 교육과정 기준', '지역수준의 교육과정 편성, 운영지침'. '학교 수준의 교육과정‘으로 구분한 이유 p7, 92. 교육과정 중심의 학교 교육체제로 전환하기 위해서 각 교육주체 측면에서 해야 할 일은?①교과서 중심의 학교 교육을 교육과정 중심의 교육체제로 전환시킴으로써 의도된 교육과 전개된 교육, 실현된 교육을 최대한 접근시키고자 하는 조치.②교육과정 운영의 다양한 운영과 자율화 촉진, 교육내용과 방법 개선의 활성화.③교육의 질을 효과적으로 지도, 관리하기 위한 교육과정 정책의 획기적인 변화교육부, 시도, 학교, 교사가 각각 담당하고 있는 역할, 기능의 수준과 위상에서 질 높은 교육과정 실현을 위해 역할을 분담하고, 책무성을 가지고 단계적으로 시행해 나가야 한다.3. 7차 교육과정에서 각 기관마다의 역할을 분담하여 결국 교과서 중심을 교육과정 중심으로 변화하려 하였다. 이 과정에서 추구한 것 (×4) p.84. 각 수준별 역할 분담 내용 p.81) 교육부2) 시도 교육청3) 지역 교육청4) 학 교5. 국가 수준기준 지역기준 지침 고려하여 학교 교육과정 제시할 때 고려할 사항?(×4) p.9①자율과 창의에 바탕을 둔 다양한 운영②자기 주도적 학습능력을 촉진하는 창의적인 교육③교수,학습 개선을 위한 다양한 교육의 실천④교육의 질 관리를 위한 교육과정 평가체제의 확립-국가 수준의 교육과정 기준 고시-지역 수준의 교육과정 편성 운영 지침 작성-학교 교육과정 편성, 운영 장학자료 작성 제시-학교 교육과정 편성, 운영①학교의 실정 ②학교환경③학생 실태 ④교원실태6. 교육과정 역할 분담 체제 확립의 의미 p.9p.7,9,117 (질,촉,활)①교육의 질을 효과적으로 지도 관리하기위한 교육과정의 획기적인 변화②교육과정의 다양한 운영과 자율화 촉진③교육 내용과 방법 개선의 활성화 이루려는 것④교과서 중심 -> 교육과정 중심으로 전환-의도된 교육과 전개된 교육, 실현된 교육을 최대한 접근시키고자 함7. 역할 분담을 계발에 적합한 다양하고 질 높은 교과서 편찬②학생의 창의력 사고력, 탐구력 신장 내용 /교수-학습의 개선에 기여할 수 있도록 구성23. 재량활동에서 자기 주도적 능력을 신장시킬 수 있는 창의적인 교육활동(× 5) p.25①주제탐구학습②학습하는 방법의 학습③자연체험학습④범 교과학습⑤소집단 활동24. 초등 학교 교육과정의 특색 p.25①직접적인 체험활동 강조(실험?관찰, 견학, 노작, 토론, 수집)②소집단 활동을 통해 공동으로 문제 해결하는 다양한 경험을 가지게 함③자기 주도적 학습능력을 신장시키기 위해 창의적 교육활동 강조 p.145④기본 생활 습관이 조기정착 되도록 함. p.10325. 학교 운영위원회에서 학교 교육과정의 효율 적 운영과 지원을 모색하고자 할 때 유의점 p.25교육과정 편성과 운영에 있어 교원은 전문적이고 고유한 업무이기 때문에 교과, 재량활동, 특별활동에 관련된 교원의 전문성을 존중하고 이를 침해하지 않도록 한다.26. 교육과정의 질 관리를 강화하기 위한 국가수준의 조치 p.2827. 7차 교육과정 편제에 제시된 기본교과 p.3028. 범정 수업일 수 p. 3029. 수업 시간 수를 주당 시간 수로 제시하지 않고 연간 시간 수(연간 34주)로 제시한 이유 p.3130. 초등학교 수준별 교육과정 운영을 위한 학습 집단 편성 원칙 p.31추가) 복식학급 편성, 운영을 위한 교육 내용의 조정(× 2) p.3131. 무학년제에 의한 통합적 운영이 가능한 경우 p.32* 교육과정의 기본 정신을 구현하기 위해서 는 국가에서 ‘주어지는 교육과정’의 틀 에 안주해 있기 보다는 어떠한 흐름으로 교육과정을 이해하여 나가는 인식과 구조 의 전환이 필요한가? p.79* 교육과정 기준 자체의 타당성이나 적합성 을 고려한 교육 목표의 실현보다 앞으로 더 중요하게 부각될 변인을 서술하시오p.8032. 7차 교육과정에서 추구하는 인간상 p.8733. 7차 교육과정에서 추구하는 설정의 특색34. 7차 교육과정 개정의 기본 방향1) 목적2) 내용3) 운영4) 제도* 수요자 지역 지침 검토 시 유의점p.13992. 학교 교육과정 편성을 위해 우선 고려해야할 사항 중 학생 & 교직원 조직 원리가 있다. 각각을 써보시오. p.1401)학생 조직(*6) (수,학,무,능,계,특)2)교사조직(*3)93. 학교 교육과정 편성 원칙(× 6)p. 141 표 참조94. 목표 설정 원칙의 하위요소(*2)95. 학교 교육과정 편성 초등학교 지침(× 5) p.14296. 연간수업일수(220일) - 교육과정시간 기준주 수(34주) = 16일 의 의미와 의의 p.14397. 02' 학교에서 연간 교육과정 이수 시간 편성이 고려할 사항 p.14398. 주당 평균 3시간 이상 수업 시간 수가 배당된 교과 p.14499. 주당 평균 3시간 이상 수업시간 수가 배당된 교과는 그 교과에 배당된 학년별 수업 시간 수에서 주당 평균 1시간 이내의 시수를 감축할 수 있는데 감축된 교과의 처리 방안 p.144100. (위) 단위학교 교육과정 편성 계획에 자율, 재량권이 부여되어 있다. 이 때 유의사항 p.144101. (위),(배) 연간 교수 학습 계획 수립시 학교에 부여된 재량권 p.144*학교 Cu 은 유용성, 활용성 고려하여 학년, 학급, 교과별로 분리하거나 통합하는 방식, 체제와 구조, 작성형태등은 당해 학교에 자 율재량권 부여102. 학교에서 융통성있게 교육과정을 운영할 때 유의할 점 p.145103. 체험 학습을 위한 융통성있는 교육과정 운영방안 p.145104. 수준별 교육1) 이상적 모습2) 현실적 방편3) 수준별 반/ 분단 편성의 의미(의의)p.148105. 자기 주도적 학습(창의적 교육활동에 필요)p.150106. 의미있는 학습 p.1501)의미(정의)2)의미있는 학습 구현을 위한 원리(*4)(인,문,자,통)107. 초등학교 교육과정의 특색p.151,103,144,160108. 복식학급 편성, 운영을 위한 교육 내용의 조정(× 2)109. 소규모 학교 교육과정 편성,운영 방안110. 기본 생활 습관 형성 방안(× 4) p.151111. 정확한 국어 사과,특별,재량 활동에 걸쳐 통합적으로 지역사회, 가정과의 연계지도, 직접체험 및 실천, 반복 지속적 지도)1)기본능력 : 사고력 신장 프로그램, 발표력 신 장 프로그램, 기초 기본 교육 충실2)창의성 : 교과, 특별, 재량활동의 상호 보완을 통해 학습하는 방법의 학습, 주제 탐구학습, 소집단 공동학습, 자연체험학습 통합적 운영3)정보능력배양- 컴퓨터 이용한 정보수집,분석,활용능력 신장- 외국어 구사능력- 우리 문화에 대한 정체성 확립- 세계 문화에 대한 이해력①수준별 교육과정 운영②컴퓨터를 이용한 개별화 교육③다양한 선택과목 개설④교과서의 질 향상1)사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본 능력 배양2)국민 공통 기본 교육과정 + 선택 중심 교육과정 체제3)교육내용의 양과 수준을 적정화하고 심도있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정 도입4)학생의 능력, 적성, 진로, 고려하여 교육 비 용, 방법 다양화5)교육과정 편성, 운영에 있어 현장의 자율성 확대6)교육과정 평가 체제 확립하여 교육에 대한 질 관리 강화1)의무교육기간 확대2)모든 국민의 기본 교육이 보다 충실해져야 한다는 요구3)지식 정보의 양이 급증하는 지식 정보화 시대의 요구1)국민 교양수준, 기초학력 수준 강화2)고도화, 다변화되는 정보사회에 적응력 높임3)학교급간, 학년간 교육내용의 중복, 비약을 방지 -> 연계성있는 교육과정 체제 확립1)학생 능력,요구에 맞는 다양한 교육기회 제공2)자기 주도적인 개별화 학습 기회 제공3)교육의 수월성 추구4)교육 내용의 양과 수준 적정화,심도있는 학습5)학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려하는 수업을 통해서 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성 극대화교육 소비자의 다양성, 개별성, 인간성의 조화되는 교육교육과정에서 추구하는 변화가 문서 수준의 수사적 변화에 머무르지 않고 교육현장에서의 실질적 변화를 가져올 수 있도록 도입1)질 관리 차원에서 학교의 책무성 제고2)교육과정에 대한 개선 방향을 제시할 수 있어야한다.교과서 내용의 질 학교 실정에 따른 교육과정 운영의자율화, 지역화 보장1)중등학교의 선택과목 학습과 국민 공통 기본교과의 심화, 보충학습을 위함2)범교과 학습, 자기주도적 학습을 위해 설정p.116교과와 상호 보완적 관련 속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 교과 이외의 활동기본적인 생활습관 형성과 자율적 생활태도 형성1학년-30시간, 2-3학년-34 시간, 4-6학년-68시간1) 영역별 시간 배정은 학생요구, 지역 및 학교 특성을 고려하여 영역간의 균형이 유지되도록 함2) 시간 수가 배정되지 않은 활동에는 별도의 시간 마련3) 학교 실정에 따른 시간 배당 기준 보다 더 많은 시간 확보. 시간을 통합 또는 분할하여 융통성 있게 운영1) 국가 수준의 기준과 학교 교육과정을 자연스럽게 연결해주는 교량적 역할2) 각종 지역 교육 자료 개발의 기본 지침①의도된 교육과정 지침이 현장에서 충실하게 실천되도록 지도 조언②계획된 시, 도 교육과정 지침의 문제점을 확인하는데 도움① 학교 교육과정 편성, 운영을 지도하고 지원.② 실천중심의 장학자료 작성하여 제시1) 초, 중등 교육법 23조 1항“학교는 교육과정을 운영해야 한다.” 의미(문7)2) 국가 수준의 ‘교육과정 기준’3) 시, 도 수준의 ‘교육과정 편성 , 운영 지침’문제 5번1) 교과서 중심, 공급자 중심 교육 -> 교육과정 중심, 교육 수요자 위주의 교육으로 전환2) 학교 경영 책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육내용과 방법의 주인이 되고, 전문가 위치 확보3) 지역, 학교의 특성, 자율성, 창의성을 살려 다양하고 개성 있는 교육 실천1) 학교장의 교육 철학이나 학교 교육 목표2) 당해 연도의 노력 중점3) 교육과정의 편제와 시간 배당4) 교과,특별, 재량활동의 학년,교과,영역별 교육 중점과 연간 지도 계획5) 평가 계획1) 학교 교육과정 위원회 조직과 편성계획 수립2) 교육과정 기준과 시,도 지침 내용 분석3) 각종 실태조사, 분석 및 시사점 추출4) 학교 교육과정 기본 방향 설정5) 학교 교육과정 시안 분량

임용시험| 2008.11.25| 21페이지| 1,500원| 조회(536)

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[초등교원임용고시 교육과정서브노트] - 체육

0. 체육과 교육과정 개정의 중점(10)① 체육과의 성격 규정(기능적, 학문적, 규범적 성격을 동시에 공유하는 종합 교과)② 체육 목표의 일원화(최종 성취 기준 목표 설정)③ 학습 내용 체계 일원화 및 적정화(필수+선택)④ 교수?학습 방법 및 평가 지침의 구체화1. 체육과 성격 : 인간의 ‘삶의 질’향상 추구 ⇒ 체육과의 내재적 가치와 외재적 가치(11)① 내재적 가치 : 움직임 욕구의 실현, 체육 문화의 계승?발전② 외재적 가치 : 체력 및 건강 유지?증진, 정서 순화, 사회성 함양2. 초등 체육에서의 중점① 아동의 움직임 욕구 실현② 다양한 신체 활동 수행에 필요한 기초 운동 능력과 체력 증진③ 건강한 생활 영위할 수 있는 지식 습득④ 운동에 즐겁고 적극적으로 참여하는 실천적 태도 형성⇒ 아동의 움직임 욕구를 충족시킴으로써 신체 활동에 대한 흥미 유발3. 체육과의 특성(12)① 심동적?인지적?정의적 목표 동시 성취하는 종합교과② 신체적 안녕과 활동적인 생활습관 체득 추구③ 생활과 밀접한 여러 가지 문제해결방법 습득4. 체육과 총괄 목표(①)와 하위목표(②)(10)① 다양한 신체 활동을 통하여 학생 개개인의 움직임 욕구를 실현하고, 운동을 수행하는 데에 필요한 기능과 체력을 증진하며, 운동과 건강에 관한 지식을 이해하고, 사회적으로 바람직한 태도를 함양한다.② ? 다양한 운동에 적극적으로 참여해 운동 기능과 체력 및 심신의 건강을 증진한다.? 운동과 건강에 관한 다양한 지식을 이해하고 활용하는 방법을 익힌다.? 운동을 통해 사회적으로 바람직한 태도 및 문화적으로 가치 있는 규범을 익힌다.5. 체육과 내용 영역 선정 원칙(16)분화보다는 통합의 관점에 기초하되, 학년이 높아질수록 점진적으로 분화의 형태를 취함6. 내용 체계의 기본 원칙(16, 지총 10)① 3?4학년 4개영역(체조활동, 게임활동, 표현활동, 보건), 5?6학년 6개 영역(체조활동, 육상활동, 게임활동, 표현활동, 체력활동, 보건) 구성② ‘내용 영역’에 대한 개념의 명확한 이해 위하여 ‘세부 ② 수업 분위기 긍정적③ 수업에서 행한 신체 활동에 성공감(30)④ 과정 중시하는 평가(33)나. 5?6학년교육 과정에 제시된 전 영역을 균형있게 지도하되 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 여러 가지 활동을 경험할 수 있도록 지도25-2 각 영역의 지도시 강조 사항기능, 지식, 태도가 종합적으로 고려되도록 하고, 이해를 통한 적용과 체육에 대한 긍정적인 태도와 사회?문화적으로 바람직한 규범의 형성 강조 지도25-3 시설 등의 이유로 학교 현장에서 수업하기 어려운 활동의 지도(30)① 주변 시설 적극 활용② 학기 중 시간 통합③ 방학 중 집중 수업25. 체조 활동 지도시 유의점(30)-3?4학년분명한 신체의 동작을 필요로 하지만 지나치게 정확성을 요구하기보다는 신체, 힘, 공간 등 움직임에 관련된 요소를 폭넓게 경험할 수 있도록 단계적으로 지도26. 보건 활동 지도시 효과적 방법(31)① 시청각 자료 이용② 양호 교사, 의료 관련 인사의 특별 지도③ 지역 내의 보건소, 병원 등 견학 학습27. 학생들의 성취도와 발달 수준에 적합한 발문과 구체적이고 긍정적인 피드백 효과(32)학습자의 과제 이해도, 흥미, 학습의 효율성 높이도록28. 학생들의 자발적인 학습 참여를 유도하고, 체육에 대한 긍정적인 태도를 기르도록 하는 방법(32)학생의 적절한 행동을 칭찬하고 인정해 줌으로써 긍정적인 수업 분위기 조성29. 안전 사고 발생시 교사의 유의사항(32)신속하게 양호 교사나 의료 기관의 도움을 요청해야 하며, 교사가 함부로 자의에 따른 처치를 하여 악화되지 않도록30. 수업시간 융통적 운영 요소(33)① 학교의 행사② 시설 및 용구의 준비③ 날씨31. 남녀 혼성 학급 운영시 고려 사항(33)① 학습 분단의 조직② 과제의 부여③ 평가의 내용④ 수준32. 운동 기능, 지식, 태도에 대한 평가(34)① 학기당 내용 영역별로 최소 1개 종목씩 선정하여 실시(여러 가지 운동 요소가 복합적으로 작용하는 내용 선정)② 학기별로 실시③ 전 수업 과정을 통한 지속적인 관찰과 체계적인 기 21)학습 과제 선정, 단계화, 조직50-1 학습 과제 선정시 상황의 특성에 따라 교사가 학습 활동을 재구성하거나 새롭게 창안할 경우 기준(지총 21)① 수업 목표 성취② 발육 발달 수준③ 학생 참여 보장④ 그 외 : 안전, 차시 수업 내용과의 연계성50-2 운동 기능의 학습에 있어 학습 과제의 난이도 4가지 수준(지총 22)① 시작형 과제(어떤 학습 활동을 가장 기초적인 수준에서 학생이 학습할 수 있도록 구안된 과제)② 확장형 과제(좀더 복잡하고 난이도가 더해진 형태의 과제)③ 세련형 과제(자세나 느낌과 같이 운동 기능의 질적 측면에 초점이 맞추어진 과제)④ 적용형 과제(배운 기능을 실제 상황에서 다양하게 활용하도록 만든 과제)50-3 학습 과제를 단계별로 구안할 때 유의점(지총 22)① 새롭게 배우는 내용 : 시작형 과제→적용형 과제로 발전하면서 연습② 수업 외에 이미 기경험, 과제 수행 능력에 차이를 보일 때는 모두에게 정해진 단계의 순서를 고집하지 않는다.③ 현장에서 관찰되는 학생들의 학습 수준에 따라 학생별로 단계를 적절하게 적용50-4 학습 환경 조직의 요소① 사람 : 모둠 나누기-규모(전체, 짝 등)와 기준(성별, 능력별, 체격별 등)에 따라② 시간 : 과제별 연습 시간 미리 설정 원칙, 실제 수업에서 학생의 학습 수준에 따라 유연하게 수정③ 공간 : 체육 수업에 참여하는 다른 학급 수, 참여하는 학습 활동의 성격 고려④ 용구 : 어떤 용?기구(종류), 얼마나(수량)50. 학습 과제 전달의 방법(지총 23)① 주의 집중 : 학습 과제 전달시 가장 먼저 이루어져야 하는 것② 설명③ 시범④ 학습 단서 : 어떤 학습 과제에서 가장 중요한 특징을 학생에게 전달하기 위하여 교사가 사용하는 핵심 단어나 문장51. 학습 과제 전달의 기본 원칙(지총 23)① 효과성(교사의 설명을 주의 깊게 듣고 이해하며 정확히 수행)② 효율성(전달이 효과적으로 일어나기에 필요한 최소한의 시간의 사용)52. 시청각을 함께 보여 주는 구체적이고, 입체적인 전달 체계로 시범보일 때디어를 스스로 발견⑦ 수렴 발견식:주어진 문제에 대한 해결점을 스스로 찾아내고, 쟁점이 무엇인지 명확히 한 후, 추론과 비판적 사고 등 논리적 절차를 거쳐 결론 도출⑧ 확산 생산식:한 가지 문제에 대하여 여러 가지 해결책(다양한 반응)을 만들기⑨ 자기 설계식:교사와의 상의 하에 학생 각자가 자신에게 적합한 일련의 과제 계획, 개발, 실행⑩ 학생 주도식:학생이 전체 학습 과정을 시작해 나가길 제안, 그 과정 설계, 실행, 평가. 이 때, 합의로 결정한 기준과 원칙에 비추어 교사와 함께 해 나감⑪ 자기 학습식:교사의 관여없이 학생이 모든 결정, 취미나 여가 활동 계획시 주로 활용68. 과제 연습의 관찰시 주의점(지총 29)① 관찰 위치 : 관찰하고자 하는 운동 기능별로 최적의 관찰 위치 선정② 관찰 계획 미리 세움 : 관찰 대상, 내용, 시간69. 교사 피드백의 효과(지총 30)① 학습 과제에 주의 집중② 동기 유발③ 학생의 반응을 예의 주시하는 기능70. 교사 피드백시 주의점(지총 30)① 기능적 측면에 초점② 과제 전달할 때 강조되었던 핵심 요인들과 관련된 피드백은 구체적③ 잘못을 수정하는 내용과 기능을 올바로 발휘하게 하는 내용이 적절한 균형을 갖도록④ 학생의 반응에 알맞게 피드백71. 피드백의 구분(지총 30)① 과제의 성격에 따라 : 평가적?교정적, 일반적?구체적, 부정적?긍정적② 대상에 따라 : 전체적, 집단별, 개인적72. 과제 관련 피드백의 유형(지총 30)① 일반적 긍정적 : 학생의 노력에 지지를 보내고 긍정적인 학습 분위기 조성(나이스 샷)② 비언어적 긍정적 : 박수하기, 엄지손가락 올리기, 등 도닥거리기, OK사인, 머리 쓸어 올리기③ 구체적 긍정적 : 제대로 수행된 것에 대한 구체적인 정보 제공(토스 정말 좋았어, 속도와 높이가 아주 정확했어.)④ 교정적 : 잘못된 수행에 관해 이를 수정하기 위한 구체적인 정보 제공(다리부터 시작해라. 손으로만 슛을 쏘고 있잖니.)⑤ 가치관련 내용이 담긴 구체적 : 정보의 제공과 함께 결과와 과정을 연결(그래타겟형(골프, 볼링)(지총 35)86. 스포츠 교육의 목적(지총 35)각 스포츠 종목에 대한 실제적 경험을 보다 많이 하며, 이해를 깊게87. 운동 기능과 함께 체육학 연구를 통하여 얻어진 다양한 이론적 개념들 가르치는 방법개념 중심 지도 (인지적 측면과 심동적측면의 통합적 발달 도모)88. 사회성 개발모형(지총 35)① 목적② 종국적 목적③ 일련의 단계를 거쳐 낮은 단계→높은 단계로 상승은 무엇이 완성되는 과정인가?④ 진행 과정에서 거치는 것들㉠ ‘시작 대화’ 통하여㉡ ‘단계별 활동’ 통하여㉢ ‘반성의 시간’㉣ ‘독자적인 의사결정’, ‘모둠 회의’㉤ ‘상담의 시간’을 통해서① 체육활동 통하여 사회적 자질 함양② 자기조절능력과 책임있는 행동의 발달을 통하여 종국적으로 자아실현 이루려 한다.③ 사회적 품성 완성④㉠ 학생으로 하여금 자신의 단계에 대하여 정신 차리고 생각하게끔 함㉡ 학생들이 책임감의 중요성과 프로그램 의도에 대해 느끼도록 함㉢ 자신의 단계와 자신의 행동들에 대하여 스스로 평가하도록 함㉣ 다음 단계로의 진행을 위해서 어떤 활동을 할 것인가 학생스스로 결정할 기회 제공㉤ 제반 사항에 대한 교사와 학생 간의 진지한 대화와 상의가 이루어짐89. 사회성 계발 모형 단계① 0 - 무책임 단계② 1 - 개인적 단계③ 2 - 참여적 단계④ 3 - 자율적 단계⑤ 4 - 이타적 단계90. 학습과제를 연습하는 방법 중 장애학생과의 조화 속에서 체육수업을 하고자 하는 유형① 동료식 학습② 협동식 학습(지총 36)91. 신체장애 학생이 다른 학생과 함께 운동할 수 있도록 하기 위한 구체적 조처(지총 36)① 용구개조② 게임 규칙 수정92. 장애학생도 학급의 일원이고, 동일한 인격체로 보는 태도를 가지도록 지도하기 위해 고려할 면(지총 36)① ‘모두 다 함께’라는 풍토 분위기조성② 다른 이에 대한 열린 태도③ 장애 학생에 대한 긍정적 행동 장려④ 교사 자신이 장애 학생에 대한 열의와 기대를 모든 학생이 느끼고, 공감93. 체육 지도 방법의 절충적 활용(지총 38)교육적 는 것

임용시험| 2008.11.25| 20페이지| 1,500원| 조회(620)

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