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스트레스의 정의와 해결방안

◎ 목 차 ◎Ⅰ. 서론1. 스트레스의 어원2. 스트레스의 정의Ⅱ. 본론1. 스트레스의 원인2. 스트레스 반응단계3. 스트레스 증상4. 스트레스 대처법5. 적당한 강도의 스트레스Ⅲ. 결론★ 참고 사이트 및 참고 문헌Ⅰ. 서론1. 스트레스의 어원스트레스(Stress)라는 말의 어원은 라틴어의 “Stringer”로 “팽팽하게 죄다”라는 뜻에서 유래 되었다. 14세기에 이르러 Stress라는 용어로 쓰이기 시작했으며 당시는 고뇌, 억압, 곤란이나 역경 등을 의미한 말로 사용되었다. 18~19세기에는 힘, 압력, 물리적 압박이나 강한 힘을 갖는 존재로 알려졌다.2. 스트레스의 정의1) Walter Cannon(1932)&Goldstein(1995) : 하버드 생리학자로 유명한 Walter Cannon은 과학자들 중에서 처음으로 스트레스 용어를 사용하였다. 그는 안정된 내부적인 환경을 유지하려는 조직들의 항상성에서 생각해내었으며, 반대로 Goldstein(1995)은 항상성은 아정된 상태가 아닌 급격하게 동요하는 상태이며, 이것은 필요한 것과 성취사이의 격심한 변동이라고 하였다.2) Lazarus(1966) : Lazarus는 스트레스란 압박을 의미하는 것으로, 상황의 객관적인 자극, 즉 불안 상태 또는 상황을 가리키는 것으로서 어느 정도의 육체적, 심리적 위험성을 띤 객관적 상황의 자극이라고 정의를 내렸다.3) Hans Selye(1907) : Hans Selye박사는 ‘육체에 부과되는 모든 요구에 대한 신체의 일반적인 반응’이라고 정의하였다. 여기서의 의미는 예를 들어 직장에서의 승진, 시험에서의 합격과 같은 긍정적인 것들과 사랑하는 사람의 죽음, 이별, 해고와 같은 부정적인 것들로 좋은 스트레스와 나쁜 스트레스, 이러한 모든 스트레스를 생리적으로 같은 반응을 일으키므로 전부를 스트레스 정의하는 것이다. 다시 말하면, 우리가 보다 높은 목표를 성취하기 위해서 새로운 과제를 수행하고 그 결과 성취감을 얻고 기술습득이 빨라졌다면 새로운 과제를 수행하느라 겪었던 일들은 긍기)2) 제2기 저항기? 스트레스에 대한 생체 여러 기능을 유기적으로 재구성하여 스트레스에 견디고 적응하게 되는 시기 (저항기)3) 제3기 피비기(疲憊期)? 스트레스가 더욱 지속되어 생체의 적응메커니즘에 파탄을 가져오고 생체 기관이 협조적으로 기능하지 못하게 되어 생체의 항상성이 상실되는 시기스트레스 단계에 따르면 적절한 스트레스는 생체기능을 강화하고 적응력을 높이는 역할을 하지만 이 스트레스가 과도하여 적응 능력을 넘어서면 생체기관이 정상적 기능을 상실하게 된다.스트레스로 인한 동물 개체군의 변화는 눈여겨 볼만하다. 일정 개체군이 과도하게 발생되어 먹이의 결핍, 살 곳의 부족, 경쟁 등 개체 사이의 간섭이 많아지면 이것들이 스트레서(스트레스 요인)로 작용하여 생식기능의 저하, 출생률의 저하, 사망률의 상승이 일어나서 개체수가 감소된다. 현대인의 생식기능 저하와 자살률의 급격한 상승은 스트레스와 밀접한 관계를 갖는 것으로 보인다.3. 스트레스 증상1) 신체적 증상 : 두통, 요통, 소화불량, 뒷목이나 어깨가 뻣뻣함, 복통, 심계항진, 손에 땀이 자주 남, 안절부절 하는 느낌, 수면장애, 피곤, 어지러움, 이명2) 행동의 증상 : 과도한 흡연, 밤에 자면서 이갈기, 명령조의 태도, 과도한 음주, 강박적인 껌 씹기나 음식섭취, 다른 사람을 비난하는 태도, 일이 손에 잡히지 않음3) 정서적 증상 : 눈물이 남, 긴장과 불안으로 인한 압박감, 일이 지겹고 의미를 잃음, 분노, 신경이 날카롭고 쉽게 화를 냄, 외로움, 무기력감, 이유 없이 기분이 가라앉음, 속상할 때가 자주 있음.4) 인지적 증상 : 선명하게 생각하기 힘듦, 우유부단, 창의력 상실, 현실을 벗어나고 싶은 생각, 기억력 감퇴, 지속적인 근심, 집중력 감퇴, 유머감각 상실5) 영적인 증상 : 공허함, 무의미, 의심, 용서하기 힘듦, 고뇌, 신비경험을 추구, 방향감 상실, 냉소, 무감동, 자신을 내세움6) 대인관계에서의 증상 : 소외감, 관용을 베풀기 힘듦, 원한, 외로움, 비난을 퍼부음, 숨고 싶음, 말수청색 광선을 비춰주어 원숭이가 자신의 혈압을 낮출 때마다 먹이를 강화해 주었다. 계속된 훈련 끝에 원숭이는 자신의 혈압을 수의적으로 낮출 수 있게 되었다. 이 연구 결과가 세상에 알려지자 초월명상(TM)을 수련하던 한 수련자가 Benson을 찾아와 “왜 원숭이와 같은 동물만 대상으로 연구하느냐? TM을 수련하는 사람도 혈압을 임의적으로 내릴 수 있다고 주장하였다. 이 수련자가 거듭 찾아와 졸라대었기 때문에 Benson은 TM명상 동안 일어나는 혈압변화 뿐만 아니라 기타 여러 가지 생리학적 변화에도 관심을 갖게 되어 TM 수련자를 대상으로 정신생리학적 연구를 시작하였다.이 연구에 자원한 TM 명상가의 혈관 속에 생리학적 기록 장치를 삽입한 후 호흡률에서부터 뇌파에 이르기까지 여러 가지 생리학적 기능을 관찰하였다. 측정은 명상에 들어가기 전 20분 동안, 명상을 하고 있는 20분 동안, 그리고 명상이 끝난 직후 20분 동안 3차례에 걸쳐 정신생리학적 변화를 측정하였다.명상 전 휴식상태로부터 명상상태로 들어가자마자 놀라운 생리학적 변화들이 관찰되었다. 물론 이들은 명상전의 안정 상태에 있을 때도 낮은 수준의 대사 상태를 보여주었지만 명상상태에 들어가자마자 산소 섭취율이 17%나 감소되고, 일산화탄소의 배출율도 상대적으로 줄어들었다. 호흡률도 안정상태에서는 분당 14~15회였지만 명상상태에서는 10~11회로 줄어들었고, 혈류 속의 유산염 수준도 현저하게 낮아졌다. 유산염 수준이 높다는 것은 불안이나 긴장이 높다는 것과 관련 있고 유산염 수준이 낮다는 것은 평과감과 이완감이 높다는 것과 관련 있다. 이들로부터 측정된 유산염 수준은 그 당시까지 측정 보고된 어떤 사례에서보다도 더 낮은 수준이었다. 끝으로 명상기간에는 휴식기간에 비해 느린 파형의 뇌파(특히 α波)를 많이 보여주었는데 이것은 명상을 하는 동안에 심리적으로 이완되어 있다는 것을 의미한다. 명상가들은 명상 전 휴식사애에서부터 명상시기 그리고 명상 이후 시기동안 계속하여 낮은 혈압을 보여주었다.1976년 Bens 번 내지 두 번 실행한다. 소화과정이 긴장완화에 지장을 초래할 수 있으므로 식 후 두 시간 이내에 시행한다.(2) Edmund Jacobson의 점진적 이완법요가에서 나온 점진적 이완법은 1930년대에 하버드 대학의 심리학자 Edmund Jacobson박사에 의해 개발된 것으로서, 근육이완을 통해 자율신경계의 기능을 조절함으로써 스트레스를 통제하는 방법이다. 우리가 불안하거나 스트레스를 받는 상황에서는 무의식적으로 근육긴장이 초래된다. 이와 반대로, 걱정이나 근심 없이 심리적으로 편안한 상태에서는 근육도 이완된 상태에 있게 된다. 우리에게는 이처럼 불안-스트레스-근육긴장 상태와 심리적 이완-근육이완 상태라는 서로 상반된 상태가 존재한다. 점진적 근육이완법은 반복적인 훈련을 통해 근육의 긴장상태를 이완상태로 전환시키는 방법을 익히는 것이다. 그렇게 함으로써 근육만이 이완되는 것이 아니라, 교감신경 항진으로 인한 심신전체의 긴장이 함께 저하되는 것이다. 점진적 근육이완법에서는 먼저 자신의 근육긴장도를 느끼는 것이 첫 번째 목표이다. 먼저 특정 근육을 수축시키고 긴장을 유지한 상태에서 그 감각을 기억해 둔다. 그런 다음 근육을 이완시키면서 긴장이 "썰물처럼 빠져나가는" 느낌에 집중하도록 한다. 이완하려고 "노력"하는 것이 아니라 자연스럽게 "이완되도록 내버려두는" 것이다. 이런 과정을 다른 근육들에 대해서도 반복한다. 이런 훈련의 결과로 근육이 긴장된다고 느껴질 때 의식적으로 근육을 이완시킬 수 있게 되고, 이와 동반된 교감신경계의 항진도 저하시킬 수 있게 된다.이 점진적 이완법을 서양 심리학에 소개한 후 70여년 동안 이 이완법이 긴장성 두통과 같은 각종 정신적 긴장에서 파생되는 여러 종류의 질병치유에 탁월한 효과가 있다는 것이 널리 알려졌다. 오하이오 주립대학의 Kiecolt-Glaser와 Strain(1986)은 의과대학생을 대상으로 학생들이 기말 시험과 같은 경미한 스트레스를 경험하는 동안 점진적 이완 명상을 시켰더니 감기나 독감과 같은 감염성 질병을 억제도 라벤더를 사용한 사지법이 제왕절개술 환자의 불안을 감소하였다고 보고하였다. Norred(2000)는 라벤더 같은 에센셜 오일을 수술 하루 전 병실에서 증기로 흡입하게 하거나 수술대기 중에 마취용 마스크를 통해 흡입하게 하였는데 불안감을 감소시키는 효과적이었다고 하였다. 이 연구에서는 수술 전 불안을 경험하고 있는 대상자가 아닌 시험 전 불안이 있는 연구대상을 실험하였는데 향기흡입이 불안 감소에 효과를 보여 상기연구와 일치된 결과를 보여주었고, 대학생의 스트레스 정도를 실험한 결과, 실험군이 대조군보다 유의한 차이로 스트레스 정도가 낮아져 향기흡입이 스트레스를 완화하는데 효과적이었음을 검증하였다.2) 율동적 동작 요법율동적 동작은 운동과 함께 음악의 효과를 이용하는 스트레스 관리 방법이다. 율동적 동작은 비언어적 의사 소통의 형태로 동작을 통해 내부의 감정을 표출시켜 자신을 표현하는 기회를 제공하며 신체적 이완을 증진시키고 자신을 인식할 수 있도록 하여 자아 고양에 공헌할 수 있도록 하는 중재 전략으로 즐기면서 표현할 수 있는 운동의 한 형태이다.율동적 동작은 대상자가 자신이 즐겨 듣는 음악에 맞추어 창조적인 동작을 하면서 자신의 내부 감정을 신체의 움직임을 통해 표현할 수 있고 음악에 포함되어 있는 가사를 함께 따라 부르거나 자신의 감정에 맞추어 수정하여 부르는 동안 내부 감정을 언어적으로도 표현할 수 있도록 돕는 중재 방법으로 스트레스를 관리하는데 매우 유용한 방법이다.(1) 음악음악은 풍부한 느낌과 힘을 생성하며 음악이 만들어 내는 유쾌한 느낌이 인체의 기본 욕구를 충족시킬 뿐 아니라 동작과 일치하는 음악이 개인의 수행 능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 입증되었으므로 스트레스 해소에 적합한 음악을 이용하는 것이 좋다. 특히, 음악은 개인에게 적합하여야 하며 자신에게 익숙한 음악이어야 동작 표현이 자유로울 수 있으므로 대상자의 연령, 성별, 거주 지역 및 흥미에 맞추어야 한다. 그러므로 일반적으로 음악을 선정할 때는 빠른 템포의 음악이면서 가사 자체에 좋다.

사회과학| 2009.03.23| 10페이지| 1,000원| 조회(474)

스트레스, 해결방안, Stringer

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사회변회에 따른 성인학습의 중요성

제 목 : 사회변회에 따른 성인학습의 중요성1.서론1) 성인학습의 의의현대사회에서 성인학습의 중요성과 그 이유에 대해서 살펴보기 전에 성인교육이 무엇인지에 대해 간단히 알아보려고 한다. 현대사회에서 성인교육의 개념을 한마디로 정의하기는 어렵다. 일반적으로 성인교육은 성인을 대상으로 한 비형식적인 교육활동이며, 형식교육(schooling)과 여가(recreation)사이의 어느 곳에 놓여있는 다양한 사회활동이라고 정의된다. 그러나 오늘날 사회와 문화의 급속한 변화와 첨단의 발달로 인하여 성인교육의 개념은 훨씬 더 복잡해지고 있으며 그 목적과 기능은 과거와는 크게 다르다고 할 수 있다.성인학습을 간단히 개념화하면, 성인학습은 전체 평생학습 구조 하에서 성인으로 간주되는 자에 의한 학습이고, 그 의도성과 조직성을 기본 전제로 일반 사회의 다양한 장소에서 이루어지는 학습활동이며, 실생활 중심의 다양한 프로그램을 통해 이루어지는 학습활동으로서 사회적 적응은 물론 자아현실을 이루기 위한 차원에서 전개되는 학습활동이라고 할 수 있다.현대사회는 평생학습사회로 그 흐름을 또 다르게 정의 할 수 있다. 지금까지의 학교교육 중심의 교육체제만으로는 현대인의 학습과 교육에 대한 욕구를 충족시키기에 부족하다. 이런 평생교육의 시대에 살고 있는 우리는 그 안에 성인학습이라는 분야에 대해 좀 더 알아갈 필요가 있을 것이다. "성인"의 개념은 무엇일까. "성인학습의 원리"에 들어가기 이전에 나는 이 단어들의 조합을 쪼개서 생각해 볼 수밖에 없었다. 모든 단어의 조합에는 그 의미가 내포되어 있기 때문일 것이다. 먼저 성인이란 '연령상 19세 이상의 자신의 삶에 대한 책임감을 갖고 사회적으로 성인의 역할을 수행해 내고 있는 사람'으로 정의 내렸다. 그렇다면 이제는 성인과 학습을 합하여 보자. 성인학습이란, '경험의 결과로 인해 사회에서 성인이라고 간주되는 사람들의 지식, 태도, 행동이 비교적 지속적로 변화되는 과정'이라 한다.2.본론1) 성인학습의 중요성오늘날의 사회를 평생학습사회라고 하는 것은 언제 어디서나 누구라도 원하는 것을 배울 수 있는 기회가 보장된 사회를 의미한다. 이는 언제 어디서라도 누구든지 배우지 않으면 현대사회에서 올바르게 적응하면서 살아가는 것이 어렵다는 것을 의미한다. 성인교육의 중요성의 인식은 20세기에 접어들면서 문화가 발달하고 사회구조가 복잡해짐에 따라 성인교육의 요구가 급증하기 시작했다. 또한 기존교육체계의 한계에 따른 변화 요구가 증대 되었는데 종래의 학교교육이 학교라는 울타리 안에서 학습자에게 폐쇄적으로 전개되어 왔으므로 성인학습은 지역사회의 다양한 시설에서 상호학습, 집단학습 등의 형태로 지역사회를 하나의 학습공동체로 만들게 되어 평생학습사회건설에 이바지 하는 중요한 역할하고 있는 것이다. 기존 교육체제는 특정학습자만을 대상으로 교육을 실시하여 성인의 학습요구를 제대로 충족시켜 주지 못하므로 성인학습은 직장인들의 다양한 직무능력을 개발할 수 있도록 조직 내의 성인이 성인학습을 통해 자신의 직무능력개발 기회를 제공받을 수 있게 되기를 요구하면서부터 그 중요성이 더더욱 커지고 있다. 지금부터 앞에서 언급한 성인학습의 중요성에 대해 자세히 살펴보겠다.첫째, 한 인간의 전체 생의 과정에 있어서 성인 생활이 차지하는 기간이 2/3 내지 3/4에 해당한다. 인간의 삶에 있어서 가장 많은 부분을 차지하는 기간이며 이 오랜 시간을 통해 자기 발전을 이룰 수 있는 기회로 삼을 수 있기 때문에 성인학습이 중요하다 할 수 있다.둘째, 성인인구의 증가와 그에 따른 학습요구의 증대이다. 성인인구의 증가는 곧 각 나라의 경쟁력 상승을 상징하며 성인인구가 점차적으로 증가하면서 그에 따른 학습요구도 변화하는 사회에 발맞춰 증가하기 때문에 성인학습이 더 중요시 되고 있는 것이다.셋째, 성인이 되면서 새로운 경제구조를 파악하여 경제 패턴의 변화와 참여를 위해서 성인학습이 중요하다고 볼 수 있다.넷째, 현대사회에서는 직업의 환경과 조건이 급격하게 발달하기 때문에 성인은 일생을 통하여 항상 새로운 직업적 기술과 태도를 습득하지 않으면 안 된다.다섯째, 현대사회에서는 생의주기가 변화하고 여가시간이 증대되므로 여가의 의미 있고 생산적인 활용을 위하여 성인교육이 절대적으로 필요하다.2) 성인학습의 종류(1)부모교육- 개념지금까지 부모교육에 대한 일치된 개념은 없다. 부모교육을 교육학 사전에서는 ‘이미 성인이 된 사람들을 위한 일종의 성인교육’으로 정의하고 있지만 실제로는 학자에 따라서 다양하게 정의되고 있으며, 또한 부모교육과 유사한 개념도 있다. Eathart는 “부모역할의 지침과 정보를 제공하는 모든 종류의 활동과 경험” 이라고 하였으며, Fine은 “부모역할의 여러 측면들에 대해 참가자들에게 정보, 자각, 혹은 기술들을 가르칠 의도를 지닌 체계적이고 개념적인 기반을 가진 프로그램” 이라고 보았다.(2) 여성평생교육- 개념여성평생교육이란 일차적으로는 학습 대상을 중심으로 분류한 평생교육의 한 영역으로 ‘여성을 위한, 여성을 대상으로 하는’ 교육을 의미하는 개념이며, 이차적으로는 이러한 여성교육의 범주 중 특히 학교교육 이외의 교육, 즉 여성을 대상으로 하는 정규 학교교육 이외의 모든 조직적인 교육활동을 총칭하는 개념으로 정의될 수 있다.(3) 노인평생교육- 개념노인교육은 노년기의 자아실현을 통한 내?외적 상황 변화에 대한 적응능력을 발전시키기 위한 교육활동이며, 이는 인생주기를 바탕으로 한 평생교육의 입장에서, 다른 연령층의 교육활동과 동등한 비중으로 기회가 제공되어야 한다는 것을 의미한다.(4) 직업평생교육- 개념직업평생교육이란 근로자의 직무수행에 필요한 기능, 역할, 능력을 향상하고 개발하기 위하여 주로 근로 청소년과 노동자 성인을 대상으로 학교 이외에서 실시하는 모든 형태의 조직적인 교육활동이다. 근로자와 노동자는 사업주에 고용된 자와 취업할 의사를 지닌자를 말한다.3) 사회변화에 따른 성인학습(1) 1940~1950년대 성인학습 정책1940~1950년대에는 거의 평생교육정책을 수립하는 시기로 볼 수 있다. 이 때 평생교육 및 성인교육은 주로 문맹퇴치에 중점을 두어 실시되었으며, 일제 식민지 기간으로 말미암아 대다수 국민들은 글자를 읽고 해석하는 능력을 키우지 못한 채 방임되어 왔기 때문이다. 이러한 다수의 문맹자들은 민족주의와 민주주의를 지향하는 국가의 인며이 달성되는 데 있어 걸림돌이 되었기 때문에 1950대 말까지 교육정책의 기본과제는 성인들에게 초등의무교육을 시행하는 일이었다. 이 시기에는 대표적인 정책으로 국문강습소와 공민학교 및 고등공민학교의 설치?운영, 그리고 문맹퇴치 4개년 계획의 실시를 들 수 있다.① 문맹퇴치를 위한 국문보급사업 실시해방이후 1950년대에 이르기까지 문교부는 문해교육의 실시를 위하여 문교부의성인교육과에 교육반을 설치하고 농촌의 문맹자를 교육하였다 이러한 문맹퇴치 교육의 실시는 가급적 농한기를 이용하기로 하고 총 200시간의 교육을 받도록 하였는데,취학 불이행자는 교육령과 교육법에 의하여 처벌을 받도록 하여 강하게 대응하였다. 또한 성인남녀를 위한 교재를 배부하여 국민들이 언어를 배우고 습득하는데 힘을 기울였다. 그리하여 구체적인 실행방안으로 ‘문맹퇴치 5개년 계획’이 추진되었는데 이 결과 1945년 당시 문맹율이 77.8%나 되던 것이 1953년에는 26%, 1958년에는 4.1%로 떨어지게 되었다.② 지역사회 계몽활동의 실시휴전이 되면서 사회적인 안정을 되찾게 되자 성인교육정책의 범위도 점차 확대되어 갔는데, 지역사회 발전을 위한 다양한 계몽운동도 그 한 예라고 할 수 있다.문교부는 계몽반을 조직하여 전국을 돌아다니며 지도층 인사를 대상으로 강연을 실시하고, 주민을 대상으로 각종 문화영화를 상영하여, 정신개혁을 통한 생활개선이 이루어지도록 하였다.③ 기술학교와 고등기술학교를 통한 기술연마 교육 전개국민의 기초교육을 위해 설립된 공민학교, 고등공민학교와 달리 생계유지에 필요한 지식과 직업, 기술을 익히기 위한 중학교 단계의 기술학교와 고등학교 단계의 고등기술학교가 1949년 말의 교육법 제정을 계기로 활발하게 설립 및 운영되었다.(2) 1960-1970년대의 성인학습정책1960년대와 70년대의 성인학습은 기초학력 보완교육과 경제발전에 필요한 직업교육의 강조로요악될 수 있다. 1960년대에 들어오면서 정부는 겨엦성장과 자립경제를 내세워 경제발전에 관심을 집중시키며, 이때부터 교육을 경제개발의 측면에서 보기 시작하였다. 이러한 교육에 대한 관심은 농촌의 근대화와 산업인력 양성이라는 두 가지의 정책 흐름으로 나타나 농촌지도 사업을 통한 지역사회개발형 사회교육과 기술학교와 사설학원을 통한 인력양성형 사회교육이 주류를 이루게 되었다.① 재건국민운동의 실시1961년 6월 12일에 발촉한 재건국민운동은 문맹퇴치 운동에 커다란 전환점을 가져왔다. 즉, 종래문교부에서 주관하여 오던 문맹퇴치 사업이 재건국민운동부로 이관 된 것이다. 여러 가지 실생활에 관련된 구호를 제창하면서 국민들에게 깊숙이 자리매김하게 되었다.② 다양한 기술교육기관의 설치 및 증가1960년대는 일련의 경제개발 계획의 실시로 인해 인력 수급이 시급히 요청된 시기였으므로 기술학교와 고등기술학교, 사설강습소 등에서 기술인력 양성에 주력하였다. 기술학교가 중학교 과정이라고 한다면 고등기술학교는 고등학교 과정의 직업훈련을 담당하는 학교였다.기술학교, 고등기술학교, 사설강습소 등과 더불어 정부 및 공공차원에서 인력양성을 위해 공무원 연수원, 각도 농민교육원, 직업기술 훈련원 등을 설치?운영하였다. 특히 1960년대에는 여성의 복지증진을 기하고 자립기반을 조성하기 위한 제반 교육활동이 조직적으로 전개된 시기였다.그 외에 향토학교와 온 마을 교육을 통한 지역사회개발시도, 새마을 교육을 통한 개인 및 지역사회 발전도모, 방송통신교육체제의 확립을 통한 학습의 장 확대등과 같은 제도를 두어 성인학습의 활성화를 꾀하였다.

사회과학| 2008.05.05| 6페이지| 1,000원| 조회(820)

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사이코 패스의 정의와 사례

1. 사이코패스의 개념1) 사이코패스의 정의현재 사이코패스는 다른 사람들의 고통과 슬픔에 대해 전혀 공감하지 않고 매우 폭력적이고, 비열한 인간을 말한다. 그리고 철저하게 자기중심적이며 반사회적 행동을 하면서도 죄의식이나 양심의 가책이 전혀 없는 성격장애를 가진 사람이다. 19세기 프랑스의 정신과 의사 ‘팔리트 피넬(Phillippe pinel)“이 사이코패스 증상에 대해 최초로 저술했으며 ‘사이코패스(psychopath)’ 독일의 심리학과 슈나이더에 의해 처음 소개됐다. 사이코 패스는 PCL-R이라는 진단서를 통해 감별할 수 있다.사이코패스는 반사회적 인격장애의 주요한 특징들을 가지고 있기 때문에 1980년전까지만 해도 반사회적 인격장애는 사이코패스로 분류되어 있었지만, 현재는 사이코 패스와 반사회적 인격장애는 분리된다. 왜냐하면 사이코패스들은 반사회적 인격장애를 가지고 있는 사람에 비해서 과하게 자기중심적이며, 죄책감을 모르며, 무신경하며, 남을 속이는 행동을 아주 잘하는 특징을 강하게 나타내고 있기 때문이며 사이코패스를 가지고 있는 사람들은 반사회적 인격장애를 가진 사람들에 비해 출소 후에 같은 범죄를 저지를 확률이 3배정도 높다고 한다.2) 반사회성 성격장애와 사이코패스현재 반사회성 성격장애(antisocial personality)와 정신병질(psychopath, 혹은 사회병질 sociopath)이라는 용어는 종종 혼용되고 있으나, 그 둘 사이에 중요한 차이점이 있다. 그들을 진단함에 있어, 반사회성 성격장애의 경우 아동기 품행장애 여부와 반사회적 행동패턴의 유지 등이 중요한 요인인 반면 사이코패스는 반사회적인 행동 그 자체보다는 사고(생각)와 감정이 중요한 요인으로 작용한다.하지만 일반적으로 사이코패스는 ‘극단적인 반사회성 성격장애’의 개념으로 사용되고 있기 때문에 어느 정도 차이는 있으나 비슷한 맥락으로 이해해도 무난할 것이다.3) 사이코패스의 원인최근 약 05년까지만 해도 사이코패스의 원인을 유전적인 요인으로 생각하는 경우가 많았다. 기본적으로 살인대표적인 사이코패스형 범죄를 들자면 무차별적인 연쇄살인이 있다. 연쇄살인범은 거의 대부분이 사이코패스적 성향을 가진다. 그들은 희생자에 대한 양심의 가책을 전혀 느끼지 못한다. 희생자에 대한 아무런 감정도 배려도 없는 존재인 것이다. 미국 연쇄살인범 90% 이상이 사이코패스라고 한다. 또한 앞에서 언급한 유영철 사건, 화성 연쇄살인 사건, 막가파, 지존파 사건 등 우리나라 사례의 범인에게서도 사이코패스 성향을 찾아 볼 수 있다.(1) 연쇄살인의 요소무책임감, 양심의 결여, 정서적 결핍 등의 사이코패스의 특징이 연쇄살인을 가능하게 하는 요소 이다. 정서적 결핍으로 인해 피해자에 대한 아무런 감정도 느끼지 못하고 살인 후에도 어떠한 양심의 가책도 느끼지 않는다. 만약 그들이 양심의 가책을 느끼거나 피해자에 대한 감정적 반응이 있었다면 계속해서 잔인한 살인을 저지르기 힘들 것이다. 그들은 오히려 자신은 당연한 일을 했으며 발각되지 않았다면 계속해서 살인을 저질렀을 것이라고 말한다.(2) 연쇄살인의 이유연쇄살인자는 희생자를 죽이는 기쁨을 가지고 살인을 한다. 이들은 자신은 세상에서 어떤 부류의 사람을 제거하라는 사명을 가졌다고 생각하며, 이러한 사명이 완성되어야 한다고 믿고 있다. 유영철이 부유한 노인과 윤락여성을 살해한 것과 지존파 일당이 고급 승용차를 타는 여자만을 골라서 살해한 것은 이와 같은 맥락에서 이해될 수 있다. 그들은 사명감등의 이유로 연속적으로 유사한 사람들을 죽이고 사명감의 완수로 기쁨을 맛보게 된다. 이는 사이코패스의 특징 중 과대 망상적 자기-존중감이 그 원인이라 할 수 있다.또 사이코패스들은 범죄행위, 즉 살인을 마치 게임을 즐기듯 행하는 경향성이 강하다. 특별한 이유가 없더라도 자신의 즐거움과 욕구를 만족시켜 준다면 일종의 게임처럼 연속적으로 살인을 저지르는 것이다. 그렇기 때문에 그들의 연쇄살인에서는 특별한 범행동기를 찾을 수 없다.(3) 연쇄살인의 특징사이코패스의 연쇄살인에의 첫 번째 특징으로는 정서반응의 결핍이 있다. 앞에서 언급했다 경우, 전쟁을 통한 합법적인 살인과 학살을 자행하게 됨으로써 개인이 아닌 인류의 비극을 초래할 수 있음을 경고한다.한국의 사이코패스는 유영철 뿐인 것일까? 헤어박사는 폭력 사범 중에는 50%가 넘는 사이코패스가 존재한다고 말한다. 분류를 통해 가장 폭력적인 사람들만 모인다는 청송 제2교도소, KBS스페셜에서는 청송 제2교도소를 찾아가 한국의 사이코패스의 존재를 확인하고, 이수정 교수가 실시한 연구 결과를 통해 일반인과는 전혀 다른 사이코패스의 성향을 공개한다.어느 한 가지 요인으로 사이코패스가 된다고 주장할 수는 없다. 그러나 사이코패스가 생물학적 특징을 가지고 있음은 명백한 사실이다. 미국의 브르크하멜 국립연구소에서는 폭력적 자극에 반응하는 뇌의 연구를 통해, 사이코패스와 일반인의 차이점을 발견해냈다. 특히 전두엽의 반응은 주목할 만하다. 그리고 치료와 교정이 불가능한 사이코패스 현대사회의 병폐는 사이코패스를 양산하고 있다."사이코패스의 출소 후 재범률 80% , 그 중 강력범죄를 저지를 확률은 40% 이것은 일반 범죄자의 8배에 달하는 수치다."< 헤어 박사 / 사이코패스 전문가 >'타인의 감정이해하기'란 과목은 그 어떤 학교에서도 가르치지 않는다. '좋은 사람'에 대한 모델도 마련되어 있지 않다. 단지 읽고 쓰고 계산하는 것에 대한 기준이 있을 뿐이다.< 릭 박사 / LIJ 아동정신병원 >리처드 모리세이 박사는 조기에 발견해 환경적 요인을 제거해 주는 것이 최선이라고 제언한다. 그러나 이미 성장해버린 사이코패스의 교정문제에 대해 학자들의 반응은 회의적이다. 헤어 박사의 보고에 따르면 사이코패스는 교정을 시도할수록 오히려 재범률이 높아지고, 법망을 피해갈 방법을 모색할 확률이 높아진다고 한다. 사이코패스를 없앨 수 없다면 우리의 안전망은 무엇이 되어야 하는가. 헤어 박사는 오직 경쟁만을 가르치는 사회, 이기는 자만이 영웅으로 추앙받는 사회에서 사이코패스의 존재는 필연적일 수밖에 없다고 경고한다.(3) 유영철▷ 그가 살인을 저지른 이유는 무엇인가?그의 살인가지 잔혹한 방법을 사용하였다.③ 범행과정[엽기 연쇄살인]‘살해-방화뒤 골목서 관찰’ 태연히 재연2003년 11월 18일.유영철은 이날 오전 11시반경 성곽과 연결돼 있는 피해자 김모씨(87) 집 뒷담으로 침입해 열려 있던 현관문을 지나 곧장 2층으로 올라갔다. 당시 성곽을 지키는 경비원이 졸고 있었으며 뒷담을 넘을 때 옆집의 큰 개가 짖어대 잠시 가만히 멈춰서기도 했다. 유영철은 2층에 아무도 없는 것을 확인한 뒤 1층으로 내려오다가 아기를 안고 있던 파출부 배모씨(57)와 마주쳤고 배씨를 칼로 위협해 김씨가 자고 있던 1층 안방으로 들어갔다. 김씨는 침대에서 일어나자마자 비명소리 한번 못 지르고 유씨에게 살해됐고 이어 배씨도 희생양이 됐다. 그러나 그는 아기는 작은방으로 옮겨 놓고 이불까지 덮어주었다.이어 유영철은 2층 작은방에서 금고를 발견하고 강도로 가장하기 위해 집안에 있던 골프채, 곡괭이, 호미, 전지가위 등을 가져와 금고를 부수려 했다. 이 과정에서 손을 다치는 바람에 방바닥에 피를 묻힌 유씨는 DNA(유전자) 검사를 막기 위해 2층 방과 1층 방에 불을 질렀다. 낮 12시20분경 옷에 피가 묻어 있자 거실에 있던 검은색 잠바를 입고 유유히 걸어 나왔다.[엽기 연쇄살인]시신 10구 3군데 나눠 야산 암매장“이 부분은 머리가 묻힌 곳이니 천천히 파고, 이 부분은 얕은 곳이니 함부로 곡괭이를 대서는 안 된다.” 사건 발표 하루 전인 2004년 7월 17일 실시된 현장검증에서 유영철은 토막 내 묻어 놓은 10구의 시신 위치를 태연하게 말해 경찰을 놀라게 했다고 한다. 유영철이 출장마사지사 등 10구의 시신을 토막 내 묻어놓은 이곳은 입구에 마을버스 ‘봉원교통’ 사무실이 있어 오전 1시까지도 운전사들의 출입이 잦고 평소에는 약수를 뜨러 오는 시민들의 발걸음이 많은 곳.▽안산 주변=18일 오전 서울 서대문구 봉원동 안산 봉원사 주변. 검은색 모자와 하늘색 마스크를 쓴 그는 이날 현장검증에서는 전날과 달리 시종일관 굳은 표정으로 말이 없었다. 현장에서도 범행행동패턴인 셈이다.이는 인간이 갖는 보편적 감정이 없는 자로서 이기적이고 잔인한 행위를 저지르는 경우가 많고, 대량살인을 범하는 경우가 잦고, 성도착증과 같은 치유가 어려운 증상을 갖는 무정성 정신병질자의 특징을 나타낸다고 볼 수 있다.▷ 애정 결핍자그를 애정결핍의 원인으로 연쇄살인을 저질렀다고 단정 짓기에는 너무나 막연하지만, 그가 주로 범행을 저지른 대상이 남성이 아닌 매춘을 담당하는 여성들이었기에 이는 어쩌면 그에게 여성에 대한 어떠한 징크스나 불만족스러운 부분이 있지 않아서였을까 싶다. 그는 여성들에게 고향은 어디며, 남자친구는 있는지 등의 사적인 질문을 해가며 오랜 시간을 대화한 후 살해하였다고 진술 하였고, 이는 그는 정이 없지만 정을 그리워 한 사람이었을지도 모른다는 추측을 내리게 한다. 또 그가 감옥에 있을 때 부인의 이혼소송은 그에게 커다란 애정의 결핍과 장애를 이끌었을 것으로 보인다.▷ 자신 결핍성 정신병질자유영철은 과장성 정신병질자이기도 하지만 자신 결핍성을 지닌 정신병질자라고도 볼 수 있다. 그는 자신의 과거의 빈곤한 삶에 대한 피해의식이 강하고, 그로 인해서 부자들에 대한 강한 분노와 증오를 지니고 있다고 볼 수 있다. 유영철은 극심한 스트레스 상황에서 오는 열등감과 좌절감을 극복하기 위해 어릴 때부터 보상적 환상을 발달시킨 결과로 볼 수 있다고 분석할 수 있으며 그는 지능검사 실시 후 산수 문제를 풀지 않은 것과 어휘 문제에서 몇 문항을 놓친 것에 대해 ‘지능이 너무 높게 나오는 것을 바라지 않아 의도적으로 저항한 것’이라고 해명했는데 이는 자신의 열등감을 은연중에 보여준 것이라 볼 수 있다. 자신에 대해서 물어 볼 때마다 계속해서 말을 바꾸는 행동을 통해서도 그의 자신에 대한 불확실성, 자신감의 부족, 주위사정에 예민하게 반응 한다는 것을 분석 할 수 있다.이는 내적열등감과 불확실성이 강하고, 주위사정에 대해 과민하게 반응하는 경우가 많고 내적갈등으로 인해 살인, 방화, 상해 등의 범죄를 저지르는 경우가 많은 자신 결핍성 정신병질자의

사회과학| 2008.05.05| 26페이지| 1,500원| 조회(3,626)

범죄, 인격장애, 사이코, 반사회적, 패스, 자기중심적

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평생교육의 방송매체중심의 교육방법

Ⅰ. 서론원격교육에 있어서 방송매체는 빼놓을 수 없는 가장 기본적인 수단이다. 컴퓨터가 등장하기 전 대중매체 통해서 원격교육이 더욱 활성화 되어 질 수 있었기 때문이다. 내가 초등학생 때부터 EBS라는 교육방송을 통해서 원격교육을 시작했다. 면대면 교육의 현장이 아닌 브라운관을 통한 교육이었지만 학교 교육의 현장보다 못 한 교육의 장이라고는 생각 할 수 없을 만큼 많은 도움이 되었다. 우리가 가장 잘 알고 있는 원격교육을 활용한 방송통신대학도 처음에는 교육방법의 일환으로 방송 강의를 내보내오다가 현재는 자체 위성TV 채널을 확보하여 방송강의를 하고 있다.교육에 활용되어온 방송매체는 원격교육을 대중화하는 데에 중요한 역할을 했다. 방송을 교육적으로 활용하는 것은 방송 매체만이 가지고 있는 특성을 활용하여 그에 걸맞은 특별한 방식을 내놓을 것이다. 그리고 빠르게 변화하고 늘 새로운 현대 사회에서의 적응 또한 도와줄 것이다.Ⅱ. 본론1) 교육매체의 개념- 교사와 학습자 사이에 메시지를 전달하는 방법- 교수 학습과정에서 학습에 자극을 부여할 수 있는 사물이나 구성요소- 교수학습과정에서 학업성취를 도모해 주는 인적자원 및 물적 자원- 교재, 교구로 구성됨(1) 협의의 개념- 학습을 하는데 있어서 내용을 구체화하거나 보충하여 학습자가 명확히 이해할 수 있도록 도와주기 위하여 사용되는 모든 기계나 자료를 의미- 종류 : TV, 영사기, 라디오, VTR, 컴퓨터 등의 하드웨어와 필름, 녹음테이프, 컴퓨터프로그램 등의 소프트웨어(2) 광의의 개념- 학습에 있어서 내용을 보충하는 보조 자료의 의미를 넘어서 교수-학습 과정에서 교사와 학습자 사이에 교수목표 달성을 위해 사용되는 어떠한 수단을 의미- 인적자원, 학습내용, 학습 환경, 시설, 시청각기자재 등을 포함한 종합적이고 포괄적 인 개념2) 방송매체의 정의매스커뮤니케이션 매체의 한 유형으로 라디오 텔레비전 또는 이들 매체의 전달 수단인 전파를 말한다. 전파매체 즉, 전파미디어의 일종이다. 기술적 주요 특성으로는 신문이나 잡지의 인쇄매체보다 대량의 메시지나 정보를 더 신속하게 동시적으로 전달 할 수 있는 대량전달성, 신속성, 동시성, 보편성과 시간의 구애를 받는다는 시간성 등을 들 수 있다.한편 기능적 특성으로는 인쇄미디어에 비해 대중들의 접근이 쉬우며, 오락적 매체로 많이 사용된다는 대중성, 접근성, 친근성, 참여성, 오락성 등을 들 수 있다. 그 밖의 주요특성으로는 방송매체는 그 주파수나 채널이 제한되어 있는 공공자원으로써 공익을 위해 사용되어야 한다는 공공성과 그에 따른 정부의 규제성 등을 꼽을 수 있다.3) 방송매체의 교육적 특성(1) 오디오 매체의 교육적 특성? 학생들을 읽기로부터 자유롭게 해준다.? 읽기를 즐겨하지 않는 학생에게 지식을 전달할 수 있는 새로운 수단이다.? 시간을 최대로 활용할 수 있다. 즉, 다른 일을 하면서도 학습이 가능하다.? 지도, 숫자, 표 등 문자화된 지시사항을 따라 진행되는 학습 대신에, 언어로 지시되는 학습을 통해 인쇄물만으로 잃기 쉬운 학습에 대한 흥미를 보전시켜 준다.? 학생들의 기능개발훈련에 유용하다.? 학습을 보다 인간적이고 친근한 것으로 만들 수 있다.? 글자로 쉽게 표현할 수 없는 내용을 언어로 해결할 수 있도록 한다.? 학생의 격려, 동기부여에 유용하다.? 학생에게 글로는 전할 수 없는 내용, 적절하지 않은 내용을 목소리를 통해 시도할 수 있 다.(2) 영상매체의 교육적 특성? 애니메이션을 통해 내용 전달과정을 단순 명료하게 할 수 있다.? 편집기능을 통해 실제시간을 축약시켜 보여줄 수 있다.? 분할화면을 통해 두 상황을 동시네 비교할 수 있다.? 접근할 수 없는 다양한 장소 등을 보여줄 수 있다.? 역동적 변화를 실감나게 보여줄 수 있다.(3) 쌍방향 CATV(케이블TV)의 교육적 특성? 공중파 TV와는 달리 쌍방향 커뮤니케이션이 가능하다.? 컴퓨터와 연결 된 생활정보에 관한 부가서비스를 제공한다.? 시청자 특성에 맞는 전문적인 프로그램을 제공할 수 있어, 다원화된 각 집단의 다양한 요구를 반영할 수 있다.? 학교교육의 보충수업의 수단으로 이용될 수도 있고, 장기적이고 지속적인 계획에 의해 정규교육 이외의 사회교육에서 활발히 활용될 수 있다.? 다양하고 전문적인 교육 프로그램을 제공할 수 있다.? 교육의 근본 목적인 개별화 수업, 개성중시교육, 창의성, 잠재성 개발교육을 실현시킬 수 있다.4) 방송매체의 장점(1) 대량성이 특성은 매스미디어(Mass Media)가 지니는 특성으로 동일한 정보를 많은 사람들에게 전달할 수 있는 능력으로 한정된 지면을 가진 인쇄매체 및 음성매체 보다 전파를 타는 방송매체 즉, 라디오와 텔레비전은 더 많은 내용을 많은 사람들에게 전달할 수 있다.(2) 속보성정보의 전달이 어떠한 매체보다 빠르며, 실제감과 현장감을 가져다준다. 하지만 전달 내용이 다른 매체보다 조금 복잡해지거나 어려워지며, 전달의 이해적인 면은 다소 인쇄매체에 비해 뒤떨어진다.(3) 동시성이 특성은 방송 매체만이 가진 특성이었으나, 컴퓨터 통신의 발달로 컴퓨터 통신의 뉴스(news) 서비스도 이와 같은 특성을 가지고 있다. 사건의 발생과 전달의 동시성은 엄밀히 따지면 같을 수는 없으나, 다른 매체에 비해 훨씬 현장감이 있다. 그러나 각종 행사의 생중계 방송은 발생과 전달이 일어남과 동시에 재편집이 가해짐으로 훨씬 생동감 있게 접할 수 있다.(4) 비문자성방송매체는 인쇄매체와 달리 비문자적 음성이나 소리를 매개로 하여 내용을 전달하기 때문에 시청자들이 방송 매체를 접할 때 아무런 부담을 주지 않는 편이다. 그러나 시각이나 청각에 장애가 있는 장애인들은 방송매체에서 제공하는 특별한 서비스 없이는 정확한 방송의 이해가 불가능함으로 대체적 요소를 재고해야 한다.(5) 시간성방송매체는 전파를 통해서 전달되기 때문에 시간의 흐름에 따라 내용이 전달된다. 방송 매체의 시간성은 수신자에게 큰 단점 요소로 다른 매체로 저장하여 이러한 단점을 줄여 가고 있다.(6) 공공성방송은 수신자의 범위를 제한하거나 규정하지 않는 공개적이고 공공적이며 사회적인 성격을 지니고 있다. 물리적으로 사용하고 있는 전파가 어느 소수인의 전용물이 아니고 국민 전체의 것이라는 점에서 각 국가는 전파사용 법칙을 정해 놓고 있으며, 주파수대의 사용은 협약에 따라 한정되어 있다. 방송은 보도적인 차원에서 중립을 지켜야 하며 인쇄매체에 비해 수신자가 적고 전달내용에 대해 친밀감을 쉽게 가지기 때문에 윤리적 차원에서는 품격과 질의 향상을 꾀해야 하고, 국민을 계몽해야 한다는 공공성을 지니고 있다.5) 방송매체의 단점(1) 정지성방송프로그램은 일정한 시간에만 수신자가 접할 수 있으며, 방송국에서 정해놓은 방송 시간대에만 접할 수 있다.(2) 획일성방송매체는 이에 수용되는 내용이 많은 수신자들을 위해 정하여지는 것이므로 일률적으로 프로그램이 만들어 진다.(3) 일방적 통신성송신자 측에서 제공하는 공중전파를 이용하므로 수신자와의 쌍방향 통신이 곤란하며, 어떠한 보조 매체를 이용하여야 다소나마 쌍방향의 정보교환이 가능하다.(4) 순간성방송매체는 수신자가 전파를 받아 저장할 수 있는 매체가 극히 드물어 접하고 싶은 부분을 되풀이하여 수용할 수가 없다. 녹음기 및 녹화기, 컴퓨터 등이 있지만 그 효용은 제한적이기 때문에 저장성에는 인쇄매체에 비해 많이 뒤떨어진다.(5) 기계적 장애방송매체를 접하려면 전파를 받아들이는 장치가 필요하며, 이를 위한 비용이 들고 수신자나 송신자의 기계적 오류가 발생했을 때에는 원활한 송. 수신이 이루어지기가 어렵다.6) 방송 교육매체의 유형별 특성(1) 라디오 방송라디오 방송은 교육적인 목적으로 활용한 최초의 텔레커뮤니케이션시스템이며 기본적으로는 일방적인 강의이나 인쇄 자료를 활용하여 어느 정도의 상호작용을 증대시킬 수 있다.- 장점? 텔레비전과 비교하여 라디오는 넓은 지역에 메시지를 전달하는데 비용이 적게 든다.? 오디오 매체는 음악, 토론, 이야기를 전달하는데 매우 융통성이 있다.? 라디오 매체는 시각적인 자료의 간섭을 받지 않고 상상력을 증진시킬 수 있다.- 단점? 라디오 방송은 시간적인 제한점이 있다(학교에서는 오디오 카세트와 같은 기록 매체를 활용하여 극복하고 있다).? 이미 제작된 자료가 있을 경우에는 새로운 프로그램을 제작하는 것이 상대적으로 시 설 등의 비용이 많이 든다.(2) 오디오 텔레컨퍼런스오디오 텔레컨퍼런스는 전화선과 위성을 이용하여 다른 지역에 있는 사람들이 즉각적으로,쌍방향 대화를 할 수 있는 시스템이다.- 장점? 기업체 미팅이나 연수를 할 때 장거리를 여행하는 경비나 시간을 들이지 않고도 의사소 통을 할 수 있는 비용-효과면에서 가장 우수한 방법이다.? 가장 접근하기 쉬운 텔레커뮤니케이션 형태이다.? 전화 서비스를 이용해 지구상의 어떤 지역도 빠르게 연결할 수 있다.- 단점? 시각적인 자료를 교환할 수 없다.? 적절한 오디오의 질을 유지하기 위해 특별한 마이크-증폭기 장치가 필요하다.(3)컴퓨터 컨퍼런스컴퓨터 컨퍼런스는 컴퓨터와 전화전송 장치를 교육적으로 활용한 텔레커뮤니케이션 시스템이다. 컴퓨터 컨퍼런스 시스템에서는 둘 또는 둘 이상의 참여자가 집이나 교육장에서 전화선을 이용해 중앙 컴퓨터와 연결된 개인용 컴퓨터를 이용해 메시지를 교환한다.- 장점? 컴퓨터 컨퍼런스 시스템은 시간적, 공간적인 제한점을 극복할 수 있다.? 컨퍼런싱만을 위해서 장비가 사용된다면 하드웨어, 소프트웨어, 전화요금의 비용이 매우 적절하다.- 단점? 컨퍼런스에 참여하는 모든 사람이 개인용 컴퓨터와 모뎀, 그리고 적절한 소프트웨어가 있어야한다.

교육학| 2008.05.05| 6페이지| 1,000원| 조회(295)

텔레비전, 오디오, CCTV, 방송매체, 웨이브, 송신자

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평생교육에서의 집단중심 교육방법 평가B괜찮아요

- 목 차 -Ⅰ. 서론1. 집단중심 평생교육 방법이란?2. 집단중심 지도 방법의 필요성3. 집단중심 지도방법의 장점4. 집단중심 지도방법의 단점Ⅱ. 본론1. 집단중심 평생교육방법의 형태1) 교수자 강의중심 평생교육방법2) 교수-학습자 토론중심 평생교육방법3) 학습자 체험중심 평생교육방법4) 사회참여를 통한 평생교육방법2. 집단중심 평생교육방법의 선택과정1) 학습자분석2) 연령, 성별, 신체적 특성 파악3) 교육적 배경 조사4) 인지적 특성 분석5) 정의적 및 인성적 특성 분석Ⅲ. 결론※ 참고 문헌Ⅰ. 서론1. 집단중심 평생교육 방법이란?한 마디로 정의하자면 흥미나 관심을 함께하는 사람들이 모여서 학습하는 것의 방법을 말한다. 개인이 아닌 집단의 형태로 학습자가 모여 이에 대해 교수자가 여러 가지 다양한 집단중심의 평생교육방법으로 교수하는 것이다.2. 집단중심 지도 방법의 필요성1) 다양한 사람들과 함께 사고의 폭을 넓힐 수 있다.2) 적절한 집단관계를 형성하는데 도움이 된다.3. 집단중심 지도방법의 장점1) 효율성이 높다2) 학습동기 유발3) 인격적 성숙기회4) 견해의 다양성5) 민주적 태도4. 집단중심 지도방법의 단점1) 실적위주 교육2) 인격적 성숙 저해3) 경쟁적 분위기4) 권위적 교육 시 민주적 태도 역기능Ⅱ. 본론1. 집단중심 평생교육방법의 형태1) 교수자 강의중심 평생교육방법 :전통적이며 주류의 방법① 강의, 강연가. 강연의 특성강연은 특정한 사람이 어떤 주제에 관해 면밀히 준비한 것을 구두로 발표하는 것이다. 강연은 자주 강의와 같은 개념으로 이해되기도 한다. 강연은 강의와 비슷하지만 그 내용에 있어 차이가 있다. 강연은 주제와 목적이 다음과 같은 것들을 자랑할 때에 사용하기 위한 기법이다. 강연은 첫째, 이미 부각된 주제에 대한 정보의 제공이나, 둘째, 문제점이나 논의점의 명료화 또는 확인, 셋째, 논쟁의 여지가 잇는 문제에 대한 분석결과의 제시, 넷째, 청중의 생각을 자극하고 고무시키는 등의 내용에서매우 효과적이다강연법의 장점으로는 사실과 의견그들의 관심의 정도를 보여준다. 만약 강연내용에 논쟁의 여지가 있는 문제가 포함되어 있다면 청중들은 집단에 참석하기 전에 여러 가지 방안을 생각해 보도록 해야 할 것이다. 청중가운데는 주제에 관해 잘 알고 있는 사람들이 있는가 하면 전혀 모르는 사람도 있을 수 있다.다. 시설물의 배치 및 유의사항- 연단이나 무대를 준비하고 무대 위에 강연자의 좌석 준비- 강연자의 탁자에 대해 준비물을 읽기에 충분한 조명을 선택- 청중의 얼굴을 향한 빛의 차단 및 적절한 실내온도의 유지- 강연자의 시야야 및 청중의 시야와 청각적 장애요인 제거- 집단의 크기와 집단의 성격에 어울리는 강의실이나 강당을 선택- 지도나 칠판, 그래프 등의 교육보조기재의 적절성과 위치, 가시성에의 고려② 대담학습가. 대담학습의 특성대담학습은 여섯명 내지 여덟명 정도의 인원으로 된 배심토의의 일종이다 .즉 3,4명이 학습자 대표, 3,4, 명이 자원인사와 전문인 그리고 한 명의 사회자가 대담과정을 총괄한다. 대담학습이 구성원 중 학습자대표들은 질문을 하고 전문가들은 의견을 발표한다. 일반학습자들은 듣고 있으나 경우에 따라 사회자 지도하에 참여할 수 있다. 대담학습은 주제와 목적이 다음과 같은 것들을 자랑할 때에 사용하기 위한 방법이다.첫째, 어떤 한 주제에 관심을 부각시킬 때, 또는 문제를 확인하고 명료히 할 때둘째, 논의점의 확인 및 토의를 통해 나타난 문제에 전문적 지식을 집중시키고자 할 때셋째, 어떤 한 주제의 요인을 이해할 수 있는 기회를 청중에게 제공하고자 할 때넷째, 일련의 행위에 대한 장단점을 측정하고자 할 때다섯째, 자원인사들에게 그 주제에 대한 학습자의 지식의 정도를 이해할 수 있는 기회를 제공하고자 할 때 등이다.대담학습의 장점으로는 학습자대표의 참석을 허용하며 학습자들의 직접적인 참여기회를 제공, 학습자 대표를 통하여 벽이 제거 및 학습장면에서 상당한 융통성 허용, 학습자들의 능동적인 참여제고가 있으며, 단점으로는 대담학습의 기능을 이해하고 있는 전문적 사회자의 파악의 어려움, 학습자 실내온도, 적당한 조명 및 편안한 좌석 배치의 필요- 학습자들과 사회자, 학습자대표, 자원인사들이 마주보며 확인하는 시설의 조성- 집단의 크기와 집단의 성격에 어울리는 방이나 강당을 선택- 사회자, 학습자대표, 자원인사를 위한 의자와 탁자를 준비③ 심포지움가. 심포지움의 특성심포지움은 동일한 주제 혹은 서로 관련이 있는 주제에 대하여 각각 다른 측면에서 권위를 가지고 있는 2명~5명 사이의 사람들에 의해 행해지는 일련의 발표회이다. 발표는 발표자의 수와 이용가능한 시간이나 주제에 따라 3분에서 20분 까지 다양하다. 그들은 서로의 의견에 반대하기 보다는 자신의 의견을 발표하여 이해를 구한다.심포지움은 주제와 목적이 다음과 같은 것들을 지향할 때에 사용하는 방법이다.첫째, 조직적인 방법으로 정보를 제시둘째, 논쟁적인 주제 및 논쟁점에 관한 광범위한 의견제공셋째, 문제의 명료화 및 하나의 주제에 대하여 관련된 여러 측면의 분석넷째, 논점의 다양한 이해 및 유사한 관심과 배경을 가진 사람들의 태도환기장점은 주제에 관련된 광범한 지식과 경험을 교류할 수 있으며. 의견들을 학습자들이 얻을 수 있고, 많은 양의 정보를 전달하는 것이 필요할 때 유용하다. 그리고 주제의 다양한 측면이 발표되기 때문에 왜곡과 지나친 단순성을 막을 수 있다. 반면 단점으로는 학습자들이 능동적인 참여를 하기 어렵고, 지나치게 길 경우 학습자들은 피곤하게 하며, 주제의 여러 측면을 적절히 다를 수 있는 연설자 확보가 어렵다.나. 심포지움에 참여하는 사람의장은 사회를 맡아 심포지움을 이끌어 간다. 의장은 조직능력과 좋은 목소리와 유머감각을 가지며 다루어질 영역에 관한 충분한 지식을 가져야 한다. 발표자는 주제에 대하여 잘 아록 있어야 한다. 학습자들의 요구와 관심을 고려한 논리적인 발표를 할 수 있어야 한다.2) 교수-학습자 토론중심 평생교육방법: 자유로이 의견을 나눌 수 있는 방법이 유형은 첫 번째보다는 다양한 특성을 보이고 상호작용의 유형이 전적으로 지도자중심으로 이루어지는 것은 아니다.여기에 형식으로 처음부터 청중이 참여하여 의견발표자와 토의할 수 있다.② 브레인 스토밍브레인스토밍은 다양한 사고를 자극시키려고 새로운 아이디어를 마구 짜내는 방법이다.이 기법은 회의에 참가한 집단구성원들이 자유롭게 의제에 대한 접근을 한 다음 개방적 질문을 통하여 아이디어를 자극하고 만약 상호의 견제시가 균등하지 않다면 차례차례 묻는 절차를 통하여 마지막에 평가하도록 하는 과정을 택한 것이다. 이 방법은 다음과 같은 기본적 규칙을 포함한다.- 표현하기 : 아무리 이상하고 다듬어지지 않아도 혹은 상상에 지나지 않을 지라도 마음에 떠오르는 생각은 무엇인지 표현하도록 한다. 자유스러운 분위기에서 제한을 받지 않도록 한다.- 비평가적임 : 아이디어를 내놓은 동안 어떠한 평가도 허용되지 않는다. 다른 사람에 대한 평가도 역시 마찬가지이다.- 아이디어의 양 : 아이디어가 많으면 많을수록 좋다. 양적으로 많은 것이 요구되기 때문이다. 양적인 증가는 훌륭한 해결책을 내놓을 가능성이 높기 때문이다.- 변경 : 타인의 아이디어를 수정하거나 확대시키는 것이 권장된다.③ 허들그룹(버즈그룹)허들 그룹 토의는 토의 진행에 있어서 회원이 많은 경우 분반하여 진행하는 방식이다. 그러나 때에 따라서는 좀 다른 목적을 달성하는 데 쓸 수도 있다. 분단토의가 끝난 후에 각 분야에서 토의된 것을 전체 종합회에 보고 또는 발제한 이에게 질문한다. 따라서 인원이 많은 회합에서 회원 전체를 참여시킬 수 있으며 어려운 문제 해결에 큰 도움이 되는 방법이다.그리고 버즈 그룹토의는 집단을 소집단으로 나눈다는 점에서는 허들 그룹 토의와 매우 유사하다. 소집단으로 나누어서 의제나 안건을 부과하고 토의 장소를 지정하여 소집단 내의 장소를 지정하여 소집단 내의 토의 주재자와 서기를 선출하는 데 있어서 혀들 그룹 토의보다 규격화되어 있다.④ 세미나세미나는 대개 강연 혹은 강의가 끝난 뒤에 강사가 한 말을 중심으로 강사의 말을 들은 사람들이 정의를 하고 강사가 이에 답변하는 것이다. 짧은 시간에 문제의 핵심을 잡아 결론이을 1분씩을 부여한 다음 지도자는 각자가 이 시간을 잘 지키도록 한다.이 기법은 새로운 주제를 결정하거나 과제를 시작하기 위한 개념을 제시하고자 할 때 도입활동으로 매우 유용하다. 지도자는 단지 토론이 이루어지도록 주제를 던져주고 토론을 시작하며 관찰하기만 하면 되는 것으로 필립66기법의 좌석배치나 구도는 다음과 같다.3) 학습자 체험중심 평생교육방법 : 학습자 체험중심 평생교육방법실천학습의 유형은 학습을 제공하는 지도자와 청소년간의 토론과 상호작용이 이루어지는 유형을 말한다.대부분의 학습은 사실은 학습자와 학습을 제공하는 사람과의 혼용적 관계속 에서 출발해야 한다. 그림에서와 같이 전체적 상황에서의 조직의 흐름을 보면 지도자의 역할은 전문가로서의 부가적 역할이 강조되어 물론 가르치는 과정이 중시가 되지만 청소년 개개인의 욕구와 과업을 확립하려는 요구사이의 변동과정을 가르치는데 적극 반영하는 것을 의미한다.① 시범학습시범학습이란 Bandura의 사회학습이론에 근거하여 다른 사람의 시범을 관찰함으로써 학습이 가능하게 된다는 전제아래, 새로운 기능을 학습하기 위한 방법으로 교사가 바람직한 행동양식을 보여주는 동안 학습자는 관찰과 모방을 통해 혼자서 할 수 없었던 기능을 할 수 있도록 시도하는 방법을 말한다.시범학습은 교사가 바람직한 행동 양식을 보여주어서 학습자가 관찰과 모방을 통해혼자서 할 수 없었던 기능을 할 수 있게 하고, 말이나 글로 묘사하는 것보다 학습 과정을 더욱 분명하게 할 수 있다는 특색을 갖는다.② 현장학습학습장소를 학습자료가 있는 현장으로 옮김으로써 학습의 목표를 효율적으로 달성하려는 수업방법이다. 여기에서 현장은 학교 주변을 비롯하여 전세계에 이르기까지 광범위하게 상정될 수 있으나, 그 목표는 어디까지나 교육에 있는 것이므로 교실학습과 직접적인 관련을 가져야 한다.현장수업을 실시하기 위해서는 특별한 계획과 준비가 필요하며, 특별한 방법의 수업절차가 있어야 한다. 여기서 가장 유의할 점은 관광과 현장학습의 근본적인 차이를 인식하는 것이다. 즉, 법이다.

교육학| 2008.05.05| 10페이지| 1,000원| 조회(794)

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