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제4장 어휘-1절.사

제4장 어휘1절. 사 兪勝利1.사의 정의현대한어의 詞를 배우려면, 먼저 현대한어의 사가 무엇인지 분명히 정리해야 한다. 일반적으로 詞(단어)는 최소(단위)이고․독립적으로 활용할 수 있으며, 뜻을 가진 言語單位라고 간주한다. 山의 의미는 '지면을 형성하고 있는 높이 솟은 부분'이고, 용립의 의미는 '아주 높이 똑바로 서다'이고, 험준의 의미는'(산세가) 높고 험하다'이다. 이런 사의 의미는 비교적 실재적이다. 곧 실사이다. 的, 和, 雖然, 但是등의 사의 의미는 비교적 추상적이다. 그것들은 문장 안에서 일정한 어법적인 의미를 나타낸다. 곧 허사이다.詞는 독립적으로 활용할 수 있고․의미를 가진 말의 단위이고, “최소”라는 제약을 첨가한다. 詞組도 독립적으로 활용이 가능하고, 또한 의미를 가진 언어 단위이다. 예를 들면 “山和海”라는 하나의 詞組는 활용하여 더 큰 詞組 “山和海的歷史”가 된다. 심지어 “我們喜愛山和海”라는 문장을 구성한다. 詞組나 문장을 분할하면 최소이고․독립적으로 활용할 수 있는 의미를 가진 말의 단위, 곧 詞가 된다. 위쪽의 詞組․문장을 분할하면 “山/和/海/的/歷史” “我們/喜愛/山/和/海”가 되고, 간격을 둔 단위가 곧 단어(詞)이다.2.형태소와 사“歷史”,“喜歡”이런 사는 “歷”,“史”,“喜”,“歡”등의 단위로 다시 나눌 수 있다. 이런 단위는 의미를 가지고 있다. 이것들은 언어중에 의미를 가진 최소 단위이고, 語素(形態素)라 부른다. 어소와 사의 관계는 두 가지 각도에서 고찰할 수 있다. 어소그 자체의 성질을 보면, 두 종류의 어소가 있다. 하나는 “불성사어소”이다. 예를 들면 “聳” “峻” “歷” “史”등은 다만 다른 語素와 결합하여 단어(詞)가 된다. 예를 들면 “聳”과 “立”은 “聳立”으로 구성되고, “歷”과 “史”는 “歷史”로 구성되는 것이다.다른 하나는 “성사어소”이다.어소 그 자체가 하나의 단어(詞)가 된다. 예를 들면 “立”,“歡” 등이다. 동시에 그것은 다른 어소와 결합하여 다른 詞가 될 수 있다. “立”은 다른 어소와 결합하여 “立場” “立脚(서다, 발판으로 하다)” “立刻(즉시, 당장)” “竝立(병립하다)” “創立(창립하다)” “孤立(고립되어 있다)”등의 詞를 구성한다.3.자와 사한자는 서사 단위이다. 한자와 사의 관계는 비교적 복잡하다. 어떤 字는 하나의 사를 나타내는데, 예를 들면, “山” “水” 이런 字는 동시에 하나의 형태소도 나타낸다. 두 개 이상의 글자는 한 개의 사를 나타내는데, 예를 들면 “人民” “人民幣” “建設” “建設者”이다. 이런 사 속의 字는 각각 모두 뜻을 가지고 있고, 각각 하나의 語素를 나타낸다. “玻璃” ,“巧克力” 이런 사들도 두개 이상의 字를 사용해 나타내지만 각각의 字는 뜻이 없고, 단지 하나의 음절만 표시하여 각 字는 어소를 나타내지 못하고, 합쳐야만 하나의 어소로 나타낼 수 있다.하나의 字가 다른 단어(詞)를 나타낸다. 米1 (“生米做成飯”的“米”) 米2 (“線有一米長”的“米”) 打1 (“打碎了一塊玻璃”的“打”) 打2 (“你打哪兒來”的“打”) 이런 글자는 동시에 다른 語素를 나타내기도 한 다. 이런 字는 다른 단어(詞)와 同形일 뿐만 아 니라 同音이다.같은 하나의 字도 다른 단어(詞)로 표시된다. 다만 形은 같지만 音은 다르다. 예: 傳, ―音 chuаn, 意爲傳遞. ―音 zhuan, 意爲傳記. 還, ―音 hai, 意爲仍舊. ―音 huan, 意爲歸還. 이와 같은 字의 다른 독법도 다른 어소를 나타 낸다.4. 사의 어음형식사를 조성하는 음절은 일반적으로 고정적이며, 각 음절도 고정된 성모․운모․성조를 가지고 있다. 일부 사는 활용 중에 연독 음변의 영향을 받아 약간 어음형식이 바뀔 수 있지만 이런 변화도 모두 규칙적이다. 사의 전후에는 停頓(멈춤)이 있는데, 예를 들면 “我們―建設―祖國”인데; 일반적으로 사 중간에는 停頓(멈춤)이 있을 수 없어 위의 문장을 “我―們建―設祖―國”으로 읽을 수 없다.사의 음절수에 따라 단음절 단어, 다음절 단어로 나눌 수가 있다.쌍음절 단어(詞)중 일부분은 쌍성인데, 두개 음절의 성모가 서로 같은 것이다. 예:批杷․參差․吩咐․倉卒․玲瓏 쌍음절은 現代漢語 단어(詞)의 주요 語音형식이다. 3음절단어: 公有制․大前提․生産力․辦公室․照相機․人造絲 4음절단어: 生産關係․資産階級․有軌電車․共産主義 5음절이상의 단어: 布爾十維克․英特納雄耐爾․布宣諾斯艾利斯 등, 이런 것들은 모두 약간은 음역사(音譯詞)이다.{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2012.06.04| 10페이지| 1,000원| 조회(65)

중국어, 중국어 어휘, 중국어 사 정의, 중국어 사, 중국어 사 어음형식, 중국어..

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제2장 語音

제 2 장 語音兪勝利제 1 절 語音 개설 1. 어음의 구별 + 음의 흐름 : 語調나 의미의 완전한 音段으로 나눈다 .( 문장 ) + 문장과 문장 사이에는 비교적 큰 停頓 ( 쉼 ) 이 있을 수 있는데 , 매 문장은 또 약간 더 작은 音段으로 나눌 수 있는데 , 拍子群이라 한다 . + 중국어에서 음절의 조성 성분에 성조를 반드시 포함시켜야한다 .+ 語音 , 音節 , 强勢 , 韻母 , 聲調 , 音素 , 子音과 母音 등은 어음 핫 의 기본 개념이다 . 현대 中國語語音은 배우는데 그 기본 개념의 내용을 분명히 해야 한다 . 이것들이 가리키는 것은 어떤 語音성분인지 , 언어 가운데 어떤 작용을 하는지 , 어떻게 언어를 표현하는 語音계통을 구성하는지를 알아야 한다 .2. 언어의 부호 - 한어병음방안과 국제음성기호 語音은 한 번 발음되면 반드시 부호를 기록해야 학습 분석 연구에 편리하다 . 통상적으로 널리 쓰이는 어음기록의 부호는 漢語拼音方案과 國際音標이다 . (1) 한어 병음방안 지난 수십년간 한어병음의 경험을 총결 (1958 년 2 월 제 1 기 전국인민대표대회 제 5 차 회의 비준을 받아 추진 )현재 국내에는 보통화를 보급 , 추진 - 어문 교학과 사전 주음표시 , 도서목록등각 방면에서 한어병음방안을 사용 - 외국에서 중국의 인명 , 지명등 번역에서도 사용 = 세계의 공인을 받음 + 한어병음의 장점 ① 부호 숫자가 적고 기본 자모가 단지 26 개이다 . ② 국제적으로 통용되는 라틴자모를 사용하고 있어 쓰기 편리하고 국제적으로 교류하기 편리하다 .③ 字母音素化 ( 자모음소화 ) 되어 기록하거나 언어를 정확히 분석하기에 빠르다 . + 방안의 내용은 5 개 부분을 포함한다 . 1. 字母表字母 : Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 名稱 : ㄚㄅㄝㄘㄝㄉㄝㄜㄝㄈㄍㄝ Hh Ii Ji Kk Li Mm Nn ㄏㄚㄧㄐㄧㄝㄎㄝㄝㄌㄝㄇㄋㄝ Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu ㄛㄆㄝㄑㄧㄡㄚㄦㄝㄙㄊㄝㄨ Vv Ww Xx Yy Zz ㄞㄝㄨㄚㄒㄧ mă 罵 ma 嗎 ma ( 陰平 ) ( 陽平 ) ( 上聲 ) ( 去聲 ) ( 輕聲 ) ５ . 격음부호 a, o, e 가 첫 음절에 연이어 그 다음 음절에도 있을 때 , 예를 들어 음절의 경계에 뒤섞여 발생하면 , 격음부호 ( ＇ ) 을 사용하여 구분하는데 , 예를 들면 pi ＇ ao ( 皮襖 ) 이다 .(2) 國際音聲記號 국제음성기호는 국제적으로 널리 통용되는 어음을 기록하는 부호 . 1888 년 당시 유럽의 국제언어학회에서 공포된 후 이미 근 백년간 사용되었다 . 그것은 기타 음부호보다 많은 장점을 갖고 있다 . ( 1) 부호와 음가간의 관계가 고정적이어서 한음에 한 부호 , 한 부호에 한 음으로 , 음성 표기할 때 모호함의 결점이 발생하지 않는다 . (2) 음표의 수량은 어떤 언어의 拼音字母 ( 병음자모 ) 를 초과한다 . 또한 많은 추가부호를 지어 보충함으로써 , 세계 각종 언어의 語音 ( 어음 ) 을 매우 세밀하고 확실하게 기록할 수 있다 .( 3) 음표의 자형이 국제적으로 통용되는 라틴자모에 기초하여 제정되어 파악이 용이하고 사용이 편리하다 . (4) 통용되는 범위가 넓어 , 각 국 언어학자들이 언어의 음성을 연구 분석하는데 가장 자주 사용되는 부호이다 .제 2 절 어음의 성 질 어음의 4 요소 음향학의 관점에서 보자면 , 語音은 다른 소리들과 같이 모두 물체의 진동에 의해서 생기는 것이다 . 語音은 다른 소리들과 같이 모두 물체의 진동에 의해서 생기는 것이다 . 진동은 공기 질점이 밀도가 다른 변화를 발생하게 하여 , 음파를 형성하고 사람의 귀에 작용하여 청각 신경이 대뇌에 전달되어 소리의 감각이 생기는 것이다 . 음파는 일종의 세로행의 밀도파이지만 , 고저의 도형을 사용해서도 나타낼 수 있다 . 아래의 표와 같다 .음파의 진동은 일정한 진폭과 주기와 빈도가 있다 : 진폭 - 진동의 폭 , 주기 - 진동의 주기 , 빈도 - 공기질점이 1 초내에 진동하는 횟수 . 語音構成의 4 가지 물리요소 - 音高 ( 음고 ), 音强 ( 음강 ), 音長 ( 음장 ) 성대가 진동하여 발생하는 음파는 주기성을 가진다 . 성대는 母音의 성원이고 동시에 유성子音의 성원중 하나이다 . (3) 곡조 : 강 , 인강 , 구강과 비강을 포함한다 . 인강은 목 위에 있고 , 비강 , 구강과 서로 통하고 , 음파가 인강 뒤에 도달하는 것은 3 가지 방식으로 수송해 낼 수 있다 : 1. 연구개가 상승하여 비강으로 통하는 통로를 막고 , 성음은 단지 구강에서만 나올 수 있고 , 이때 내는 것은 a, t 등과 같은 구음이다 ;2. 연구개가 아래로 쳐지면 구강은 한 부분이 막혀지기 시작하고 , 성음은 비음에서만 나올 수 있고 , m, n 등과 같은 비음을 형성한다 ; 3 . 연구개가 중간에 있으면 구강 , 비강은 모두 통하여 이때 나오는 것은 구비음 이고 , 곧 비화음 이다 . 비강은 고정된 공강 이고 , 구강의 형태는 변할 수 있고 , 발음활동이 가장 복잡한 변화는 곧 구강내이다 . 구강 중 다른 부분인 이 , 잇몸 , 경구개 등은 모두 움직일 수 없는 고정적인 부분이다 . 발음하는 중에 움직이는 부분에서 중요한 것은 이런 두 가지 작용을 들 수 있다구강의 형태와 용적이나 기류의 통로를 변화시켜 성음이 다른 조율과 공명을 있게 하고 , 다른 음색의 母音과 비음을 형성한다 ; 2 . 고정부위와 접촉하여 다른 장애를 구성하 여 조음의 발성 물체가 된다 . 방해하는 부 위가 다르고 방식이 달라 다른 음색의 字音 을 형성한다 .3. 어음의 사회속성 語音은 단지 뜻의 전달을 가지고 비로소 사회교제의 작용을 일으킬 수 있으나 음의의 결합은 한 사람의 결정으로 되는 것이 아니라 사회 전체 성원들로 인해서 사회적으로 약속되는 것이다 . 語音의 사회 속성은 語音의 본질의 특징이고 , 많은 語音 현상은 모두 이러한 방면에서 고찰하고 분석해야 비로소 합리적인 해석을 얻을 수 있다 .제 3 절 모음과 자음 1. 母音의 성질 母音을 발음할 때 구강은 공명기와 같다 . 공명기의 모양은 서로 다르고 母音의 성질 역시 다르다 . 서로 다른 구강의 모양은 구강의 열고 닫힘비좁아 지나 마찰은 생기지 않고 입술은 둥굴지 않다 . 예 : 積極 , 意義-e[v ] 后 , 半高 , 비원순모음 발음 시 입은 반쯤 벌리고 혀 뒤쪽은 수축되며 후설면은 반고 정도로 상승되며 입술은 둥글게하지 않는다 . 예 : 隔閡 , 苛刻 - u[u] 后 , 高 , 비원순모음 발음 시 입은 최소로 벌리고 혀는 뒤로하며 후설면이 연구개에 접근하여 숨의 통로가 비좁게 되는데 이때 마찰은 발생하지 않고 입술은 원형으로 모아진다 . 예 : 父母 , 讀書- ǖ[y ] 前 , 高 , 비원순모음 발음 시 개구도와 혀 위치의 고저전후는 [ i ] 와 대체적으로 같으며 구별함에 있어서는 ü[y] 발음시 두 입술이 원형으로 모아진다 . 예 : 序曲 , 語詞(2) 설첨모음 설첨母音발음시 주된 것은 혀끝이 작용하며 고저의 구분이 없고 혀끝 활동의 전후와 원형의 입술 형태에 의지하여 서로 다른 음색을 구별한다 . - i [ɿ] 설첨전 , 불원순 母音 발음시 혀끝을 앞으로 내밀어서 앞니 위쪽에 갖다대어 숨의 통로가 비좁으나 마찰은 발생치 않으며 입술은 둥글지 않다 . 보통화속에서는 단독으로 음절을 이루지 못하며 전면에는 . z,c,s 같은 성 모 가 있다 . 예自私 - i [ʅ] 설첨후 , 불원순母音 ( 모음 ) 발음시 혀끝을 위로 쳐들고 연구개 앞부분에 대어서 거류의 통로가 비좁으나 단 마찰을 발생하지 않고 입술을 둥글지 않다 . 보통화속에는 단독으로 음절을 이루지 못하고 전면에는 zh,ch,sh,r 같은 성모가 있다 .(3) 捲舌母音 권설모음은 혀끝과 설면이 동시에 적용하는모음이며 일종의 특수한 설첨모음 이라 볼 수 있다 . 보통화속에서 단독으로 음절을 이루는 관절모음은 오직 하나이다 . - er [ ər ] 권설 , 중앙 , 불원순모음 er 은 권설의 중앙모음이며 발음 시 혀 위치는 중앙모음 [ ə] 의 상태로 있고 동시에 혀끝은 경구개쪽으로 들어서 권설모음 [ ər ] 을 형성시킨다 . 예 而 er 과 [ ər ] 은 모두 r 을 빌려 권설작용을 가리키며 단지 두 기호의 표 ] 이 있다 . 전동음도 연속적으로 진동할 수 없고 , 다만 번쩍여서 성음이라고 부르며 설첨 성음 [ɾ] 과 같다 .(2) 발음부위 1 . 양순음 : 두 입술을 다물거나 혹은 서로 접근한다 . 예를 들어 [p], [ɸ] , [m] 이다 . 2. 순치음 : 아랫입술을 윗니에 가까이 기댄다 , 흔히 보이는 마찰음이 대부분이다 . 예를 들어 [f], [v] 이다 . 3. 설치음 : 혀끝이 아랫니와 윗니 사이에 있고 , 윗니에 접근할 수 있으며 , 일반적으로 마찰음과 파찰음에서 나타난다 . 예를 들어 [θ], [ tθ ] 이다 . 4. 설첨전음 : 혀끝을 평평하게 접촉하거나 혹은 윗니 안쪽에 접근한다 . 일반적으로 파열음과 파찰음에 나타나며 , 예를 들어 [s], [ ts ] 이다 .5. 설첨중음 : 혀끝을 윗 잇몸에 접촉하거나 혹은 잇몸 가장자리에 접촉한다 . 이 부위는 일반적으로 파열음 , 비음 , 설측음에서 나타나며 , 예를들어 [t], [n] , [l] 이다 . 간단하게 통칭하여 “ 설첨음 ”이라 부른다 . 만약 설첨 전음의 파열음 , 비음이 나타난다면 부호를 표시하여 추가 사용할 수 있다 . 예를 들어 [ṱ], [ṋ] 이다 . 6. 설첨후음 : 혀끝을 치켜들어 경구개 앞쪽에 접촉하며 , 마찰음과 파찰음에서 비교적 자주 보이며 , 예를 들어 [ʂ],[ tʂ ] 이다 . 7. 설엽음 : 혀끝 뒷부분의 혀면 가장자리에 접해 있는 부위를 설몁이라 부른다 . 설엽과 윗 앞니 부위에서 나온 음을 설엽음이라 부르며 , 예를 들어 [ʃ], [ tʃ ] 이다 . 8. 설면전음 : 혀면 앞 부분과 경구개 앞부분에 접촉하거나 혹은 접근하여 나온 음이다 . 예를 들어 [ɕ], [ʨ] , [t] 이다 .9. 설면중음 : 혀면 중앙부에 접촉하거나 혹은 경구개 뒷부분에 접근하여 나오는데 , 예를 들어 [c], [Ç] 이다 . 설면중음과 설면전음도 통칭하여 “ 설면음 ”이라 한다 . 10. 설면후음 : 설면 뒷부분이 접촉 연구개에서 나온 음을 설근음이라 하며 , 예를들면 [k],[x]how}

인문/어학| 2012.06.04| 35페이지| 1,000원| 조회(117)

중국어, 어음, 중국어 어음 4요소, 중국어 사회속성, 중국어 자음 성질, 중국어..

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제1장 중국어와 한국어

“중국어 교육 어떻게 할까 ?”- 유 승리제1장 중국어와 한국어1.중국어의 추억 : 한국인에게 중국어란중국어에서 주목할 점은 첫째, 한국어의 경어법을 피하고 있는 문형 둘째, 조사를 정확히 사용하지 않는다는 점이다. 중국어는 고립어이므로 어순이 중요한 어법 기능을 하는 반면에, 교착어인 한국어는 어순보다는 조사가 단어의 의미기능을 결정하는 역할을 한다. 셋째, 모음 자리바꿈현상 이다.2.음운론적 특징2.1 중국어는 과연 듣기 좋은 언어인가?중국어의 음절구조를 (자음),(개음),동사,(운미)로 볼 때 중국어의 음절구조를 운미=동사/자음 으로 표기될 수 있다. 운미가 될수 있는 모음과 자음은 매우 제한되어있다. 모음[i,u]와 자음[n,ŋ]만 운미가 될 수 있다. (* 累，六，?)老，?，?등 음절의 운미는 정확히 말해서 후설 고저모음[?]이다. 花?，杯? 의 [r]을 운미로 보는 학자도 있다.(chao 1968 & 정진취앤 2002)한국어에서 허용되는 음절 말 자음은 [p,t,k], [m,n,ŋ],[l]이 사용된다. 어느 경우든 한국어 음절 말 자음은 현대 표준 중국어보다 훨씬 풍부하다. 그러나 파열음은 청각 상 막히거나 거친 느낌을 준다. [p,t,k]는 파열음이고. [m,n,ŋ]는 비음 [l]은 설측음이다. 비음은 콧속의 텅빈 공간인 비강을 통해 나오는 소리임으로 부드러운데 중국어를 흔히 듣기 좋은 언어라고 하거나 성조가 있어서 음악 같다는 이야기는 바로 이런 음성학적 특징에 기인한다.2.2 성조라는 장애물중국어의 유형학적 특징으로 가장 꼽는 것은 성조이다. 현대중국어에는 4가지 성조가 있다. 제1성(55) 제2성(35) 제3성(214) 제4성(51) 여기서 가로안의 높이는 절대적인 것이 아니라 상대적인 것인데, 이중 제3성은 어말에서만 214로, 어중에서 35또는 21로 발음된다. 이런 현상을 변조라 하고 다른 성조와는 달리 유독 제 3성에서 변조현상이 두드러진다.이밖에 경성이라는 것도 있는데 경성은 문자적으로는 가벼운 성조라는 뜻인데 영어에서 말하는 neutral tone 즉 어정쩡한 값을 지니는 중성의 의미로 보는 것이 적절하다. ?，?처럼 원래부터 경성인자도 있으나 대부분 완전한 성조를 지닌 한자들이 일부 단어에서 경성으로 변하므로, 기본성조에 속하지는 않는다고 보는 것이 일반적이다.2.3 겹자음이 있는가 ?중국어의 음절 구조는 대개 (자음)(개음)모음(운미)로 보고 있다. 음절 첫소리인 성모는 아예 없든지 자음이 하나 올 수 있다. 여기에 올수 있는 자음중 zh, ch, sh는 겹자음이 아니다. 이를 국제음성기호로 나타내면 [t?, t??, ?]이므로 두세 자음의 결합처럼 보일 지라도 이는 기호사용의 경계성을 위한 제한된 기호를 조합하여 나의 소리를 표기한 결과 일뿐이다. 그러므로 현대 중국어에서는 영어처럼 세자음이 음절 머리에 겹쳐 나오는 경우는 없다.한국어나 중국어가 음절 첫소리에 겹자음이 오지않지만, 성모 겹자음 유무가 전혀 의미 없는 것이 아니다. 상고음이라고 하는 고대 중국어에는 *sl-, *sn-, *st-, *sk- 같은 *sC-류의 겹자음이 있었을 가능성이 제기되고 있다.(리 팡꾸이 1971) 상고 겹자음을 인정하는 학자들은 중국어와 같은 어족에 속하는 티벳어와 중국어의 원시 조어인 원시한장어의 겹자음을 강력한 증거로 삼는다.3. 형태론적 특질3.1 진실과 허구: 단음절어의 다음절화중국어는 단음절로 이루어진 단어가 많아 흔히 단음절어로 알려져 있다. (예: 我，?，他) 그러나 현대중국어에도 한국어와 마찬가지고 다음절어가 많다. (예: 老虎，老?，???，民主主?) 老?，老虎처럼 별 의미 없는 접두어와 결합하여 이음절어가 되기도하고 ?子처럼 접미사와 결합한경우도 있다. 이런 예들이 중국어가 더 이상 단음절어가 아니라는 다음절어라는 사실을 말해주고 있다. 1959년 중국문자개혁위원회에 의한 조사에 의하면 단음절어가 27%, 이음절어가 69.8%로를 차지한다고 했다. 현대 중국어에 이음절어가 많아진 이유는 여러 가지가 있겠으나, 성조의 수가 줄면서 동음이의어가 늘어나게 되어 이들의 의미 변별력을 유지하기 위한 방법으로 여겨진다. (父 -> 父?／母 -> 母?)그러나 문제는 어떤 기준으로 단음절어인지 다음절어인지를 판단해야하는 것이다. 3음절 이상은 대개 더 작은 단위로 나눌 수 있다. 예를 들어, ???은 2+1구조로, 新世界는 1+2로, 女?은 1+1로 나눌 수 있는데, 그러나 단어를 기준으로 단음절인지 다음절어인지 판단할 때는, 길이가 중요한 것이 아니라 형태소(의미를 지는 최소의 문법단뒤)의 길이가 기준이 되어야 한다.최소 한 자 까지 나눌 수 없는 원래부터 다음절 형태소로 구성된 단어는 葡萄，?璃등 과같은 극소수에 불과 한다. 따라서 중국어를 고대나 현대를 불문하고 단음절로 보는 것이 타당하다.3.2 양사의 발달중국어에는 양사가 발달해 있다. 양사란 수사와 명사 사이에서 명사의 양을 나타내는 단위사 역할을 말한다. 중국어 명사는 수사와 결합할 때 반드시 양사를 동반한다.* 수사 + ? + ??，?校位 + 先生，??只 + 手，狗얼핏 보면 한국어 명사도 양사를 동반하는듯하나 한국어는 양사가 없어도 전혀 문제가 되지 않는다. 한국어에서 가장 보편적으로 사용되는 양사인 개(個)는 중국어의 가장보편적인 양사인 ?에서 유래된 것이다. EK라서 양사의 발달은 한국어와는 다른 중국어의 특징이다.3.3 고립어와 교착어단어의 활용의 방법에 따라 세계의 언어를 세 가지로 나누면 고립어, 굴절어, 교착어로 나눈다. 대표적인 고립어로 중국어, 한국어는 교착어 영어는 굴절어로 나눌 수 가 있는데 고립어는 말 그대로 단어 활용이 없는 언어를 말한다. 단어 활용이란, 명사가 형용사형으로 바뀐다든지, 현재형 동사가 과거형으로 바뀐다든지 할 때 기본단어에서 일어나는 변화를 말한다. 단어의 활용이 없이 어순이 중요한 문법적 기능을 하는 언어를 고립어라 하는데, 중국어가 대표적인 고립어이다.중국어의 경우 미래나 과거시제를 나타내기 위하여 동사 원형의 자형이 변하지 않는다 한자는 한 자 한자가 독립된 의미를 지니기 때문에 추가 의미성분을 나타내기 위하여 고유한 자형이 변하는 경우가 없다.그렇다면 중국어 문장에서의 시제개념표현은 완료를 나타내는 상표지인 了라는 전혀 새로운 단어가 동사 뒤에 추가된다.- 我已?看了那部?影。 나는 이미 그 영화를 보았다.한국어의 경우 과거형을 만들기 위해서는 접사 및 조사와 같은 형태소의 삽입과 탈락의 방법으로 단어가 활용되는데 이와 같은 언어를 교착어라 한다.4. 통사론적 특질4.1 기본어순기본어순은 대개 주어, 동사, 목적어로 구성된 문장이 어떤 순서로 구성되는 가를 따진다.중국어의 기본어순은 주로 주어,동사,목적어 형태거나 주어,목적어,동사 형태의 문형이 사용되는데, 사용빈도를 보아 주어,동사,목적어 문형이 절대적으로 우세한 실정이다. 기본 어순에 관한한 중국어는 한국어나 일본어보다 영에 가깝다.그러나 여기서 매우 흥미로운 것은 중국어와 가장 밀접한 관계있는데 티벳어의 기본어순이 주어, 목적어, 동사라는 점이다. 대개 같은 어족에 속하는 언어의 어순은 동일하다. 원래 원시 중국어의 어순은 티벳어 와 같았다고 한다. 후에 중국어가 남장 접경언어와 빈번한 접촉을 거치면서 지금 같은 형태로 바뀌었다는 주장이다.4.2 조사와 어순의 역할중국어에는 어순이 각 단어의 성격을 규정한다.- ??要?我的男朋友。엄마가 내 남자 친구를 보길 원한다.- 我的男朋友要???。내 남자 친구가 엄마를 보길 원한다.위의 예를 보면, 오로지 ??와 男朋友 의 문법적 기능은 오로지 문장에서의 위치에 의해 정해진다. 즉 한국어는 조사가 중국어는 어순이 중요한 문법적인 기능을 하는 것을 알 수 있다.

인문/어학| 2012.06.04| 4페이지| 1,000원| 조회(377)

한국어, 중국어, 중국어 한국어, 중국어 성조, 중국어 한국인, 중국어 음운론적, 중국어 겹자음

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교육사회학 10장 2-4)학생비행의실태

4)학생비행의 실태(1)학생범죄학생 범죄의 유형별 분포를 보면 폭력범이 차지하는 비율이 가장 높으며, 그담으로 절도범, 강력범 순이다. 학생범죄의 동기로는 우발적인 범행이 가장 많고, 부주의, 이욕, 취중 호기심의 순이며 , 특히 이욕 중에서는 유흥비 조달이 상당수를 차지하고 있다. 이러한 학생범죄발생의 원인으로는 자극적인 주위환경에 보호망이 없고 부모와의 대화단절이 충동적 행동을 부른다. 이러한 청소년 범죄를 청소년 개개인의 문제로 봐서는 안 된다는 분석도 많다. 한창 가정과 학교에서 보살핌과 가르침을 받아야 할 청소년들이 방치되고 있는 것이 근본적인 문제라는 지적이다. 학생범죄의 방안으로 가정환경을 비롯해 사회적 차원의 청소년 보호 환경이 제대로 작동하지 않는 현실이 개선돼야 한다. 가정에서는 많은 시간을 보내지 못하고 학교에서는 학업에만 관심을 보이다 보니 정서적으로 돌볼 공간이 어느 곳에도 없다는 것이다(2)학원폭력폭력은 광범위하고 다양한 행위를 다 이르는 개념(살인, 강간, 폭행, 상해, 협박 등등)을 가지고 있다. 청소년 폭력은 일반적으로 청소년기란 특정한 생득적, 환경적 성장과정에서 욕구를 충족하기 위한 목적으로 대인과 관계없이 힘의 불균형 상황에서 발생하는 언어적, 심리적, 물리적 폭력을 말한다. 학교폭력피해에 대해 중고등학생을 대상으로 조한 결과에 따르면 피해를 경험한 청소년이 73.4%로 과반수를 더 넘어선 상태이다.이런 청소년의 폭력 및 공격행동은 가해자, 피해자 모두의 학교생활과 사회생활에 심각한 장애를 초래하는데 특히 학교폭력과 관련해서 생각해볼 때, 이들의 경우 지적능력은 정상적임에도 불구하고 욕구불만과 좌절감, 인내심이나 책임감이 결여되어 있는 경우가 많다. 이들은 학업수행이 어렵고 사회적응이 힘들어 결국 또 다른 욕구불만, 좌절감을 겪게 되고 폭력을 행사하는 악순환을 계속하게 되는 것이다. 또한 이들은 문제행동에서 벗어나더라고 정상적인 현실적응이 곤란해지는 이차적인 부적응을 일으키기도 한다.(3)집단따돌림청소년들의 집단 괴롭힘, 이지메, 왕따 등 학교폭력의 일종으로, ‘한 명 이상의 학생이 약한 입장에 있는 학생을 지속적으로 고립시키고 괴롭히는 것’을 말하는데 여기서 생겨난 용어가‘왕따, 은따, 전따’이다. 집단따돌림은 가해자 측면에서도 피해자의 측면에서도 집단 괴롭힘이 성립되지만 주로 사회적인 문제가 대두 대고 있다. 일반적으로 집단 괴롭힘은 다음과 같은 양상을 보인다.첫째, 집단 괴롭힘은 초등학교에서부터, 중학교, 고등학교, 심지어 대학이나 직장 생활에서까지 광범위하게 발생하고 있다.둘째, 집단 괴롭힘은 남학생보다 여학생들에게 더 보편적이다.셋째, 청소년기 집단 괴롭힘의 가해와 피해행동을 유발하는 중요한 원인은 대중매체에 의한 과다한 폭력노출, 가정 내에서의 폭력경험이 청소년들이 갈등상황에서 문제해결의 수단으로 폭력을 사용하거나, 집단 괴롭힘의 시나리오를 연습할 수 있는 기회를 증가시켜준다고 할 수 있다.넷째, 입시위주의 교육과 경제적 풍토를 조장하고 있는 학교환경이 집단 괴롭힘을 가속화 시킨다.(4) 가출청소년의 가출은 성인가출과 달리 그들이 청소년이기 때문에 큰 문제행동으로 인식되는 지위비행의 일종이다. 최근 청소년의 가출은 가정이나 학교생활에서 특별한 문제점이 발견 되지 않은 일반 청소년들로까지 보편화되고, 시작시기가 초등학교 시기로까지 저연령화 되고 있다. 청소년들은 가정의 스트레스 유발 환경이나 상황으로부터 탈출하고 있으며, 청소년의 가출은 가출 그 자체의 문제의 심각성보다는 비행과 범죄의 시발점이 될 수 있으며, 청소년 자신의 성장발달 과정에 해롭다는데 더 큰문제가 있다.(5) 중도퇴학중도퇴학은 학생이 일정한 과정을 끝내지 않고 학교를 그만두는 것으로 명퇴, 자퇴, 제적으로 구분한다. 중퇴자는 학교를 다니던 중에 청소년 비행에 해당하는 사고를 일으켜 제적당하거나 더 이상 다닐 수 없어 자퇴하는 사고형 중퇴자, 일찍 자신의 진로를 찾아 학교를 스스로 그만두는 자발적 중퇴자로 구분하는데 이러한 구분에다가 학교를 그만두지 않으나 실질적으로 학업을 포기한 학업의욕상실자로 몸만 교실에 앉아 있는 잠재적 중퇴자가 있다.

교육학| 2012.06.04| 2페이지| 1,000원| 조회(96)

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9절 현실요법과 상담 평가D별로예요

제9절 현실요법 상담중어중문학과 김 솔 유 승리1. 주요 개념인간관 - 인간은 선천적인 기본욕구에 의해 행동한다. = 소속감, 힘, 자유, 즐거움, 생존욕구 - 인간은 자신의 결정에 의존한다. - 인간은 자신의 행동과 정서에 의존함으로써 책임을 다할 수 있다. - 인간은 스스로 자기결정을 한다는 기본적인 신념을 가지고 있다. - 인간은 일생을 통해 성공에 대한 기본적인 욕구를 가지고 있다.1. 주요개념2) 선택이론 - 모든 생명체의 생리적이고 사회 심리적인 행동을 설명해 주는 생물학적 이론 - 자신의 삶에 성취감을 복돋워 주고 또한 자신의 삶을 통제하는 긍정 적인 개념1. 주요 개념3) 기본적 욕구 - 인간의 기본적인 욕구들은 행동을 하게 만드는 근원이 된다 첫째, 사랑과 소속의 욕구 둘째, 힘에 대한 욕구 셋째, 자유에 대한 욕구 넷째, 즐거움에 대한 욕구 다섯째, 생존에 대한 욕구1. 주요개념4) 성공적 정체감 모든 사람은 자신의 정체감을 발전시켜가며 성공 적인 정체감을 갖고자 하는 심리적 욕구를 가지고 있다. 자신이 원하는 것을 실천하게 되었을 때 성공적인 경험이 많아 짐에 따라서 자신 스스로가 나는 성공 할 수 있는 사람이라고 자신에 대해서 느낄 수 있는 안정되고 지속되어지는 감정.1. 주요개념5) 현실과 책임 - 현실은 자기의 행동으로 인해 생겨나는 논리적 이고 자연적인 결과를 기꺼이 받아들이는 것 이다. 즉, 책임을 진다는 것이다. - 책임은 남의 권리를 침해하지 않으면서 자신의 욕구 를 충족 시키는 능력이다. - 현실요법에서는 책임을 잘 질수록 건강하며, 책임 있게 행동하는 것이 정신건강을 가져온다는 것 이다.2. 상담의 적용상담목표 - 현실요법의 전반적인 목표는 내담자로 하여금 자율성을 갖게 하는 것 = 내담자가 현재에 초점을 두고 책임 질 수 있는 행동을 한다. = 자신의 독특성에 대한 인식과 수용할 수 있는 심리적 능력을 확장하는 것 글래서는 책임을 가르치는 것이 현실요법의 핵심이라고 하였다.2. 상담의 적용2) 상담교사의 역할과 기능 상담자는 안내자로서의 역할을 통해 내담자 스스로가 자신의 행동을 현실적으로 평가하도록 하며, 행동적 대안 을 제공하고, 내담자가 원하는 것을 얻도록 길을 안내한다. 관리자와 같은 역할로써 상담자는 상담기간 중에 내담자 의 행동변화를 위해 구체적인 행동계약을 설정, 내담자로 하여금 특수한 계획을 짜도록 도와준다.2. 상담의 적용3) 상담교사와 학생의 관계 - 상담교사의 따뜻함, 이해, 수용, 관심 내담자에 대한 존경, 열린 마음, 남의 도전을 받아들일 수 이는 마음과 같은 자질을 가지고 있어야 한다. 경청할 줄 알고, 학생과 관계 있는 여러 가지 주 제에 대해 이야기를 함으로써 관계를 촉진 시킬 줄 알아야 한다.2. 상담의 적용4) 상담과정과 기법 (1) 상담환경 조성 : 친밀한 관계 형성하기 ① 주의 기울이기 ② AB 법칙을 실시하기 ③ 판단을 보류하기 ④ 예상하지 않은 행동하기 ⑤ 자기 자신을 개방하기 ⑥ 침묵을 허용하기 ⑦ 윤리적이기2-4) 상담과정과 기법(2) 행동변화를 일으키는 과정 (WDEP체계) ①W(Want)찾기 : 욕구, 바램, 지각 탐색 ②D(Doing)찾기 : 현재 행동을 탐색,평가 ③E(Evaluation) : 내담자 에게 행동의 평가를 요청하기 ④P(Planning and commitment) : 행동에 대한 긍정적 계획 짜기3. 평가공헌 - '여기와 현재'에 중점을 두고 상담을 시작해 문제해결의 시작이 용이 - 내담자로 하여금 자신의 활동을 계획함으로써 내담자의 통제능력 향상 - 내담자로 하여금 자신의 행동에 책임을 질 수 있게 실질적 도움이 됨 - 직업상담이나 위기 상담상황에 적절하게 이용3. 평가2) 제한 점 - 상담 이론과 상담실제가 체계를 갖추지 못하고 있다는 비판을 받음. - 인간 내면의 정신역동과 개인의 과거가 거의 무시될 뿐만 아니라 정신병의 개념을 거부한다. - 현실치료에서는 내담자의 내면에 잠재해 있는 감정은 검토되지 않은 채 단지 상담자의 가치 개념 이 지나치게 내담자 에게 강요될 위험을 안고 있다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.06.04| 13페이지| 1,000원| 조회(123)

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