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[유아교육]High/Scope 유아교육과정

{{High/Scope 유아교육과정High/Scope 유아교육과정{역사적 배경1962년 와이카트(David P Weikart) 페리유아원 프로젝트로 시작(1)1964년 - perry school(2)1970년 - 하이스코프 교육연구 재단을 창설(3)1971년 - 하이스코프의 시범 유아원 초등학교 설립(4)1968년 - 영아교육 프로젝트 운영(5)1998년 - 영국, 멕시코, 싱가포르, 네덜란드는 세계 각국적용 운영교 육 목 표(1)유아원 프로그램의 목표(2)Follow - through모델 프로그램 목표(3)Ypsilanti - Carnegie영아교육목표(3개월 ~3세)교 육 내 용(1)주요 경험(key experience)을 중심으로 구성.(2)주요 경험은 교육 내용, 매일의 일과 계획, 개별 유아의활동 관찰 및 평가, 작업 안내, 교사-부모 상호교환의 지침이됨.(3)주요 경험을 능동적 학습, 언어 사용하기, 경험과 아이디어표상하기, 분류, 서열화, 수개념, 공간적 관계, 시간 관계등의 여덟 개의 카테고리로 조직.교 육 방 법(1) 교사와 교사지도자의 역할1영아교육 프로그램에서의 교사의 역할: 영아가 환경에 능동적으로 참여할 기회를 제공2영아교육 프로그램에서의 교사 지도자의 역할: 개별교사의 특정요구 지지3유아원 프로그램에서의 교사의 역할: 능동적인학습조성,유아가생각하도록돕는다.(2)부모 참여 및 역할1영아교육 프로그램: 어머니는 영아가 참여자로 참여하도록 안내하는 역할2유아원 프로그램 : 일주일에 한번씩 가정방문(3)유아의 아동 관찰기록: 교실에서 유아의 행동 관찰, 평가하여 기록평 가유아의 능동적인 학습발달을 도와주기 위한 교육과정으로,주요경험을 중시하며, 가정과 교사는 정보를 공유함으로 유아의가정문화와 그들의 언어 등 다른 특징을 자세히 알 수 있다.평가는 이러한 유아의 행동에 대한 일화를 기록하는 유아관찰기록(OCR)을 작성하고 개인차를 인정하여 평가한다.1. 역사적 배경High/Scope 인지중심 교육과정은 듀이의 경험이론, 피아제의 인지발달이론 등한 프로그램이다.수년동안, 입실란티 내의 가난한 지역에서 온 아이들은 지적능력 평가나 ,학업능력 면에서 지속적으로 매우 낮은 수준을 기록하였고 이에 대한 의문을 가지게 된 그 시발점이 되었다.그 원인과 해결방법을 연구한 끝에, 이 아이들의 낮은 아이큐점수가 의미하는 바는, 그들의 타고난 지적능력이 모자라서가 아니라 어려서 제대로 배우지 못 함으로 인해 학교생활에 대한 준비가 되어있지 않았기 때문이라고 결론을 내리게 되었다.이는 즉 유치원의 적응도가 초,중,고등학교 생활의 성취도와 긴밀하게 연관이 되어있다는 결론에 이르게 되었다.이를 위해서 와이카트와 교사들, 관리자들, 심리학자들로 구성된 팀은 아이들의 교육목표에 맞도록 커리큘럼을 만들었으며, 피아제의 연구를 기본이론의 하나로 채택하였다.피아제의 이론에 따르면, 교육자는 :-아이들이 선호하는 활동을 고를 수 있도록 적절한 선택의 폭을 제공해주어야 하고,-아이들에게 스스로 선택한 활동을 끝마칠 수 있는 책임감을 주어야하고,-활동을 진행하는 동안 마주칠 수 있는 문제들을 스스로 해결해보도록 격려해야 한다.고 하였다.이것은 결국, 아이들로 하여금 학교, 집 등 다른 어느 곳에서든지 어떤 어려움과 대면하더라도 스스로 풀어가려고 노력하게 하는 하나의 습관을 형성하게 한다는 것을 말한다.2. 교육목표High/Scope의 주요 목표는 아이들로 하여금,-언어능력(말하기,듣기,읽기,쓰기), 사회성, 창의적인 표현, 건강한 신체, 논리적 사고 력과 같은 능력과 지식을 습득하고,-사람, 개체, 사건, 개념 등과 관련한 학습에 의욕적으로 임하는 자세를 가지며,-앞으로 펼쳐질 학교생활, 더 나아가서는 인생을 대하는데 독립성, 책임감, 자신감을 성 취하도록,-스스로 행동을 계획하고, 이끌어 나가며, 한 일이나 배운 내용을 다른 친구들, 교사들 과 이야기 나누는 법을 익히도록 하는데 있다.(1) 유아원 프로그램의 목표1 유아는 자신의 주변 사물들의 관계 구성 할 수 있게 해준다.2 구상한 것 표상할 수 있게 도와준다.*High/Scope고 수행3 협력적 작업4 물체에 관한 지식을 높여주고, 신체적 안정감5 표현 능력, 표상 능력을 길러 준다.6 다른 사람의 말,글,극놀이,도식적 표상 능력을 이해 할 수 있는 능력을 길러준다.7 다양한 자료 사용 여러 상황에 추리 능력을 적용 할 수 있는 능력을 길러준다.8 창작력, 솔선성, 탐구심, 지식이나 다른 사람의 견해에 개방된 마음을 길러준다.(2)Follow - through모델 프로그램 목표(유치원~초등학교 6학년대상)1흥미와 아이디어 구체화하기2다른 사람과 성공적으로 생활하고 일하기3광범위한 지적, 신체적 능력 활용하기(3)Ypsilanti-Carnegie영아교육목표(3개월 ~3세): 어머니와 영아를 대상으로하며, 가정방문자가 중재적 역할어머니 영어 교사로 참여 영아의 인지적 발달 지원1 영아를 위한 목표2 어머니를 위한 목표3 가정 방문자를 위한 목표3. 교육내용(1) 교육내용1 High/Scope 교육과정은 주요 경험(key experience)을 중심으로 구성된다.주요 경험은 교육 내용, 매일의 일과 계획, 개별 유아의 활동 관찰 및 평가, 작업 안내, 교사-부모 상호교환의 지침이 된다.2 High/Scope에서는 주요 경험을 능동적 학습, 언어 사용하기, 경험과 아이디어 표상하기, 분류, 서열화, 수개념, 공간적 관계, 시간 관계 등의 여덟 개의 카테고리로 조직하였고, 각 카테고리는 다시 세부 카테고리로 나누어진다.(2) 하루의 일과 활동1 High/Scope 인지중심 교육과정의 하루 일과의 원리 기초- 활동시간대가 일관성 있게 제공되어져야 한다.- 유아의 능동적 참여와 의사 결정에 중점을 두고, 교사의 순서적 환경 제시가 가능하도록 구성되어진다.- 계획 작업 평가의 단계로 이루어져야한다.- 유아와 교사간의 다양한 상호작용 기회가 제공되도록 한다.2 유아원의 하루일과- 3, 4세 유아를 위한 매일의 일과 진행의 예는 다음과 같다.{8:30 ~ 8:50계획시간유아 자신의 생각을 성인들에게 표현, 결정한 대로 행동할 수 있도록 구조적이고 일관을 장려하고 확장해주며 문제 해결 상황을 설정해줌9:45 ~ 10:00정리, 정돈시간교실의 질서를 회복시키고 유아들이 여러 가지 기본적인 인지기능을 배우고 익힐 기회를 제공10:00 ~ 10:30작업평가, 간식,소그룹활동유아들의 활동 등을 마무리하는 시간으로 교사는 처음의 계획과 실제 활동이 연결되도록 도와주어야 한다.능동적인 소집단 시간은 유아들에게 자료와 사물을 탐색하고, 성인들 및 다른 또래들과 함께 행동해 보는 기회를 제공10:30 ~ 10:50실외활동10:50 ~ 11:10대집단활동(전체 이야기 나누기,토의)교사와 함께 10-15분 동안 게임, 노래, 율동, 악기놀이, 동극 등을 하는 시간으로 자신의 생각을 표현하고 다른 사람들과 의견을 교환하며 서로의 생각을 이해해 볼 수 있게 해준다.11:10 ~ 11:20귀가* 오전 프로그램(3) 환경구성{1 환경구성원리인지중심 교육과정을 운영하는 교실에서는 유아나 아동이 능동적으로 활동할 공간과 다양한 자료와 기구를 갖춘 공간을 구비한다. 아울러 인지 중심의 교실배치는 유아나 아동이 활동 및 자료를 선택할 수 있고 직접행동을 정할 수 있도록 정돈되어 학습을 자극하는 환경에서 유아나 아동이 가장 잘 학습할 수 있다는 생각을 반영하여 다음과 같은 단계에 따라 교실의 환경을 구성한다.1단계: 방의 영역구분- 교실을 소꿉놀이, 블록영역, 조작적 놀이, 모래와 물놀이, 동물과 식물 기르는 곳, 음률영역 등의 필요한 흥미영역으로 구분되게 나눈다.2단계: 자료 및 기구 배치- 사용영역에 자료를 비치하고 선반과 서랍, 바구니에 비치된 자료의 표시를 하여 유아나 아동이 쉽게 자료와 기구를 발견할 수 있도록 한다. 같은 종류의 물건을 함께 두고, 세트로 된 자료는 크기 차이가 분명하도록 걸거나 비치한다. 교실의 정돈된 배치는 유아나 아동이 기구를 돌보도록 장려하는 것 외에 자연적 학습 기회를 제공한다고 본다.3단계 : 유아의 작업결과를 전시할 공간을 갖는다.- 유아가 만든 작품은 유아나 아동 눈높이에 전시되도록 한다. 교사가 계를 위해 제공하는 자료와 기구는 다음과 같다. 다음에 제시 하는 자료와 기구는 대체적인 구비자료와 기구이며 제시된 것에 한정되지 않고 주요 경험을 다루는 다양한 다른 자료들이 포함될 수 있다.블록역역의 쌓기 자료: 큰 공간 블록, 유니트 블록, 하드보드지 블록, 소형블록극화놀이 자료: 딸랑이, 턱받이, 우유병, 옷, 기저귀, 인형, 작은 테이블과 의자여러 가지 크기의 색과 질감의 종이들분류하기와 쌓기 자료: 큰 구슬과 끈, 작은 구슬과 끈, 나무 입방체, 소리상자4. 교육방법High/Scope 교육과정의 운영에서 중요한 역할을 하는 사람은 교사이며, 모든 프로그램에서 부모의 참여를 중요시하였다.또한 High/Scope 인지중심 교육과정의 평가와 아동의 요구 측정을 위한 교수ㆍ학습도구로 아동관찰기록이 정기적으로 이루어졌다.(1) 교사와 교사지도자의 역할영아교육 프로그램에는 가정 방문교사와 교사지도자가 프로그램의 운영에 공헌하였다.1 영아교육 프로그램에서의 교사의 역할-영아가 자신의 환경에 능동적으로 참여할 기회를 제공하고 발달상 적절한 방법으로 영 아가 제안한 활동을 확대해 줌으로서 영아발달을 도와주는 것이다.2 영아교육 프로그램에서의 교사 지도자의 역할-교사지도자의 주된 기능은 개별교사의 특정요구를 지지해주는 것이다. 교사지도자는 교사들의 경험을 나누고 특정가정의 문제를 해결하는데 능동적으로 대처한다.3 유아원 프로그램에서의 교사의 역할-하이스코프 인지중심 교육과정 모델에서의 교사의 역할은 아동중심 접근방법 보다 약간 더 지시적이다-유아나 아동의 사고와 행동을 지시하고 통제하는 것이 아니라 능동적 학습을 조성해 주는 환경을 제공하고 유아가 자신의 행동에 관하여 생각하도록 돕는 것이다.-교사는 유아의 성장과 발달에 관한 충분한 정보와 개인차를 인식하는 방법 및 학습자 의 지식구조화를 지지해 줄 수 있는 교수 방법과 자료를 잘 알고 있어야 한다.(2) 부모 참여 및 역할1 영아교육 프로그램High/Scope 영아교육 프로젝트에서 부모의 역할에 대한 입장은 부모와

교육학| 2005.12.03| 7페이지| 2,500원| 조회(767)

유아교육과정, 교육프로그램, 하이스코프, High/Scope

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[교육계획안]일일교육계획안- 색깔

일일 교육 계획안{주 제색깔대상 연령만4세목 표* 색의 이름을 바르게 알 수 있다.* 같은 색끼리 분류, 비교해 볼 수 있다.* 활동에 즐거움을 갖는다.일일시간표09:00 ~ 09:40 등원 및 자유선택활동09:40 ~ 09:50 정리 정돈09:50 ~ 10:05 이야기 나누기10:05 ~ 10:30 간식 및 조용한 자유선택활동10:30 ~ 10:45 새노래 지도10:45 ~ 11:05 조형 활동11:05 ~ 11:30 자유선택활동11:30 ~ 11:45 그림자 동화11:45 ~ 11:50 정리정돈11:50 ~ 12:00 평가 및 귀가{주 제색깔그룹 (대상 연령)대그룹 (만4세)활 동 명요정 무지개(이야기 나누기)활동목표* 색의 이름을 바르게 안다.* 색깔에 대해 생각해보고, 느낌을 바른 태도로 말한다.활동자료색이 나타난 사물 그림자료(빨강- 우체통, 사과, 딸기, 소방차노랑- 병아리, 바나나, 은행잎, 레몬초록- 수박, 오이, 개구리, 나뭇잎...)활동내용도입* 세상에 있는 모든 것은 저마다 색깔을 가지고 있음을 이야기한다.- 오늘 유치원에 올 때 무엇을 보았니?- 어떤 색깔들이 있었니?- 지금 우리 교실 안에는 어떤 색깔들이 있니?* 색깔마다 이름이 있음을 알고 색깔의 이름을 알아본다.전개* 우리 주위에서 볼 수 있는 사물들의 색을 알아본다.유아들과 이야기를 나누며 그림 자료를 붙인다.- 우리 주변에서 빨간색으로 된 것들에는 무엇이 있을까?- 그림 자료를 붙이며 빨간00 라고 말해준다.- 우리 주변에서 노란색으로 된 것들을 찾아보자.- 우리 주변에서 초록색으로 된 것들을 찾아보자.- 또 다른 색을 알고 있는 친구가 있니?* 여러 가지 색깔이 어우러져 아름다운 조화를 이루고 있음을 이야기한다.- 만약 이 세상의 모든 것들이 한 가지 색으로만 되어있다면?- 만일 무지개가 한 가지 색으로만 되어 있다면?- 여러 가지 색들이 함께 있어서 어떤 점이 좋을까?마무리* 색깔에 대해 생각해보고, 느낌을 말해본다.확장활동세상을 한 가지 색으로 그려 표현하기, 색 카드를 활용한 게임 활동.{주 제색깔그룹 (대상 연령)대그룹 (만4세)활 동 명색깔 요정(음률)활동목표* 노래를 부르며 즐거운 마음을 갖는다.활동자료색깔요정 악보, 그림자료(색깔요정 부분에 요정그림){활동내용도입* 색깔 요정들의 그림을 보여주면서 유아들에게 색의 이름을 물어본다.- 무슨 색이지? 그럼 나는 00색 요정~!* 00색으로 무슨 그림을 그리고 싶니?- 노란색은 노란 병아리, 파란색은 파란 바다,초록색은 푸른 새싹, 빨간색은 빨간 사과...전개* 악보판에 노래가사를 알려주면서, 색깔 요정을 붙인다.* 피아노를 치면서 노래를 들려준다.- 선생님이 먼저 오늘 배울 노래를 부를게 잘 들어보자.* 음만 들어보고, 하고 싶은 한음을 정해서 한음으로 불러본다.* 두 마디씩 노래를 불러 연습을 한 후, 전체적으로 불러본다.- 앞부분과 뒷부분으로 나누어 번갈아 가며 노래를 불러본다.마무리* 어떤 노래를 배웠지?* 어려웠던 점이 있었니?* 다음 시간에는 율동을 만들어서 노래를 부르면서 해보자.확장활동노래가 익숙해지면 노래에 맞춰, 함께 율동을 만든다.크레파스 신체표현.{주 제색깔그룹 (대상 연령)활 동 명빨강도깨비 파랑도깨비 노랑 도깨비 (그림자 동화)활동목표* 그림자 동화를 통해서 색을 알 수 있다.* 즐거움을 갖는다.활동자료그림자 동화 자료, 실물화상기, 배경활동내용도 입도깨비노래를 부른다.[이상하고 아름다운 도깨비나라 방망이로 두드리면 무엇이 될까?금 나와라 와라 뚝~딱 은 나와라 와라 뚜욱 딱]교사 : 노래에서 무엇이 나왔니?교사 : 오늘은 도깨비가 나오는 동화를 그림자 동화로 보여줄거야.모두 조용히 잘 들을 수 있겠니?그림자 동화를 보려면 불을 꺼야 하는데 무서워 하지말자.전 개{{{< 빨강도깨비 파랑도깨비 노랑도깨비 >송이가 할머니 댁에 심부름을 가요그런데 무섭게 생긴 빨강 도깨비가 나타났어요.나처럼 빨간 것 세 가지를 대봐.못 대면 잡아 먹을테야!사과, 소방차, 고추틀렸어, 고추는 안 빨개, 너를 잡아먹어야겠다.그러자 파랑 도깨비가 나타났어요이 바보야, 고추가 익으면 빨간 거 모르니?송이야, 나처럼 파란 것 세가지만 대 봐그러면 빨강 도깨비가 너 못 잡아먹게 해 줄게하늘, 파랑새, 음 내 칫솔네 칫솔이 파란지 노란지 알 게 뭐야파랑 도깨비가 투덜댔어요.그러자 이번에는노랑 도깨비가 나타났어요.칫솔이 파랄 수도 있지 뭐얘, 나처럼 노란 것 세 가지만 대봐그럼 너를 할머니 집으로 보내 줄게병아리, 민들레, 나비노랑 도깨비는 기분이 좋았어요.그래서 옆에 있는 빨강 도깨비를 끌어안았어요.어라? 주황색이 되었네요.다음에는 파랑 도깨비를 끌어안았어요.어라? 초록색이 되었네요.빨강도깨비와 파랑 도깨비도 기분이 좋아졌어요.그래서 서로 끌어안았어요.어라? 보라색이 되었네요.이번에는 모두 끌어안았어요.그러자 검은색이 되었어요.송이는 깜짝 놀랐어요.그래서 부리나케 할머니 댁으로 달아났어요.마무리* 동화에서 누가 나왔었지?* 송이는 왜 도깨비를 만났니?* 동화에서 무엇이 재미있었니?확장활동색 그림판(셀로판지)으로 관찰해본다, 물감 섞어보기{주 제색깔그룹 (대상 연령)소그룹 (만4세)활 동 명여름방학에 있었던 일(조형)활동목표* 생각을 다양한 기법으로 그려서 표현해 본다.* 즐거움을 갖는다.* 성취감을 가진다.활동자료싸인펜, 분무기, 도화지활동내용도입* 유아들이 노래를 부르면서 교실을 돌다가교사가 유아의 옷 색깔을 지적하여 자리에 앉힌다.- 나는 옷에 00색이 들어있어요 하는 친구는 자리에 앉도록 한다.* 미술활동에 필요한 준비물을 보여준다.

교육학| 2005.12.03| 5페이지| 1,000원| 조회(3,411)

색깔, 활동계획안, 일일교육계획안, 색깔올데이

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[교육과정]인지 중심 교육과정

< 인지 중심 교육과정 >1. 역사적 배경 및 기본 가정학문적 성공에 필요한 개념과 능력 발달에 제한을 받는 경제적, 문화적 결손 가정의 흑인 유아들을 대상으로 하여, 그들을 교육적으로 지원해 주려는 장기적인 노력의 일환으로 Ypsilanti 공립학교에서 1962년부터 시작 되었다.인지중심 교육과정은 구조화된 교육과정을 기초로 시작되었으며, 시각 운동 기능, 수 개념과 언어 유창성에 중점을 두고 있다. 그리고 Piaget 이론에 따라 유아들은 학습의 능동적인 참여자이며, 다양한 환경에서의 경험이 필요하다는 것을 강조한다. 유아교육의 진행 과정에 학부모를 참여시키기 위하여 각 가정을 방문하는 것을 특징으로 하고 있다.2. 이론적 기초Piaget의 이론은 인지중심 교육과정의 기초를 이루고 있다.Piaget의 이론이 유아를 가르치기 위한 구체적인 학습 내용의 교육과정이라기보다는 정신 발달 이론이었다. 따라서 인지중심 교육과정의 구체적인 항목이나 활동들은 Piaget 이론을 기초로 하되, 개개 유아의 발달 단계에 따른 학습 과정에 초점을 두어 수행하는 교육 현장의 유치원 교사진으로부터 나온 것이다. 이 교육과정의 독특함은 활동을 반복해서 하지 않는다는 것이다. 그래서 교육과정의 주제나 주어진 행동 영역보다는 학습의 과정에 초점을 맞추고 있으며, 개별 유아의 발달 수준에 주의를 기울인다.* Piaget의 발달 이론 - ? 발달이 일정한 순서의 단계를 따른다.(발달의 연속성)? 이전 단계의 학습이 다음 단계 발달의 필요조건이지만,결코 전체적으로 치환되는 것은 아니다.인지중심 교육과정은 주로 전조작적 사고의 단계동안 형성되는 상징적 기능의 발달에 관심을 두고 있다. 인지적 성장은 유아가 자신과 환경을 의미 있게 표상하도록 해 주며, 창조한 표상을 서로 연관시킬 수 있는 유아의 능력에 기인한다.전조작기에는 가역적인 조작이 나타난다. 이 때 유아는 직접적이고, 확실한 행동보다는 정신적 조작을 통해 환경을 다루기 시작하며, 전조작기 후기에는 상징이나 정신적인 그림으로 내면화하게 된다. 이런 표상이 나타난다는 것은 유아가 사물의 영속성을 인식함을 의미한다. 그러므로 전조작기의 유아는 이전에 접했던 사물에 대한 정신적 표상을 할 수 있게 된다.* Piaget의 표상 수준 단계색인 수준(index level) ㅡ> 상징 수준(symbol level) ㅡ> 기호 수준(sign level) 3. 내용 영역 및 목적인지중심 교육과정의 주요 전제는 시·공간적인 자아의 위치를 아는 능력과 사물의 사건을 분류하고 순서 짓는 능력 없이는 기본적인 자아와 세계에 대한 이해가 있을 수 없다는 것이다. 인지중심의 내용 영역인 분류, 계열화, 시간적 관계, 공간적 관계는 교사가 교육과정을 전개하고 목적을 달성하는데 필요한 구조를 제공한다.* 인지중심 교육과정의 내용 영역의 목적? 집합 형성이나 분류는 처음에는 유아가 관계짓거나 기능적인 구별을 하는 접근방식이다.? 순서짓기나 계열화는 유아가 크기, 양, 질량들을 관계짓는 측면에서 사물을 다루는 접근 방식이다.? 공간의 관계를 운동적인 경험과 더불어 구어적인 경험을 한 후에 시간과 공간 관계를 의미 있게 구성하는 능력이 발달한다.? 시간적인 관계를 유아는 시작과 끝이라는 시기 측면으로 시간을 다루면서 계열화된 사건을 이해하기 시작하며 시간 길이가 다양하다는 것을 이해하기 시작한다.개념 형성 과정에 언어가 동반된다. 교사는 유아들이 자신의 경험을 해석하고 평가하고 통합하는 것을 돕기 위하여 언어적 자극, 언어 확장, 질문을 사용하면서 자발적 언어발달을 도모하여야 한다.4. 교육과정 계획교사는 자신만의 기술과 창의성에 많은 부분을 의지해야 한다. 왜냐하면 교육과정은 단지교사가 유아들을 위해 의미 있는 학습 경험을 정리하는 것을 도와주는 하나의 구조라고 할 수 있기 때문이다. 이 구조 안에서 교사는 수업 계획하는 것에 주도권을 가지며, 자신의 기술을 창의적으로 적용할 수 있는 자유를 가진다. 그러나 네 가지 학습 영역(분류, 계열화, 시간 관계, 공간 관계)을 포함하는 목적 설정에 유념해야 하며, 유아가 표상 할 수 있는 능력을 형성하도록 활동의 계열성을 가지고 계획을 세워야 한다. 그리고 교사는 유아가 운동적 수준에서만 조작하는지, 아니면 언어적 수준과 연합해서 수행하는지를 관찰해야 한다.인지중심 교육과정에서 신임 교사는 유아들이 학습하는 방법에 대한 기존의 태도와 교수법에 대한 태도의 일부분을 변화시키고 이론적인 구조를 자신의 사고에 통합시킴으로써, 발달적인 관점으로 유아를 관찰하고, 개념적인 관계 속에서 교육을 바라보게 된다.교사가 활동을 할 수 없는 무엇인가를 발견했다면, 다시 전 단계로 되돌아가서 그 단계의 개념을 강조하고, 후에 다음의 성숙된 단계로 진행해야 한다. 이와 같은 교사의 참여가 프로그램의 성공과 실패를 좌우하는 결정적인 측면이 된다. 교사는 유아들의 인지적 능력에 있어서의 변화와 그들 가족들의 교육에 대한 태도를 변화 시키는 것에 효과적인 도움을 줄 수 있다는 확신을 가져야 한다.5. 학급의 구조인지중심 교육과정은 유아가 주변 환경에서 직접적인 경험을 통하여 학습한다는 신념을 전제로 하기 때문에 학급이 어떤 목적을 촉진하고 강화하기 위한 특별한 방법으로 구성될 때 유아들을 위한 강화에 기여한다. 그러나 학급 구조는 프로그램의 진행과정의 필요에 따라 점차 변화되는데, 강조되는 개념에 맞게 학급환경을 구조화 하는 것은 개념적 체제를 파악할 수 있도록 개념과 관련되는 직접적 경험의 기회를 다양하게 제공한다.지속적인 개념의 강화를 제공하는 구조화된 학급은 유아들에게 준거체제를 제공하고 그 결과로 유아들의 학문적인 성공을 도울 수 있다.6. 학급 일과의 구조1) 계획 시간(약 20분)- 유아들이 자신의 결정에 따라 행동할 수 있는 기회를 제공하는데 주목적이 있다. 스스로 계획할 수 있는 능력을 발달시키게 된다.2) 작업 시간(약 40분)- 유아가 계획 시간에 선택한 활동을 하는 시간.유아가 선택한 과업에 집중을 할 수 있도록 도우며, 다양한 활동 영역에서 습득한 지식을 통합할 수 있도록 격려해야 한다.3) 평가를 위한 집단 모임(약 10분)- 유아가 자신의 작업에 대해 객관적인 자세를 취할 수 있도록 하는데 주목적이 있다. 유아는 교사와 함께그 활동에 대한 생각 등에 대해 논의하며, 다음 활동을 더 잘 구성 할 수 있도록 격려한다.4) 정리시간(약 15분)- 교재와 교구들을 정리하는 것을 통해 하루 동안 다루어진 개념들 을 강화시키는 좋은 기회이며, 화장실을 다녀오는 시간.5) 간식 시간(약 30분)- 여러 집단으로 나누어, 특별한 목적을 좀 더 확장하도록도움을 준다.6) 활동 시간(약 20분)- 실내 활동(리듬악기 및 율동, 게임, 공놀이 등),실외 활동(미끄럼타기, 회전목마, 그네타기 등) 이 이루어지고목표 강화를 위해 이용되며, 적절한 활동을 유아들에게 소개하고,활동의 목적을 정하는 것이 교사의 책임이다.7) 서클 타임: 평가 시간(약 15분)- 그 날 했던 것들에 대해 이야기함으로써 하루의 활동을 돌아보고 마무리하는 시간. 구체적 목적을 강화하는이야기를 들려주는 데 이용될 수도 있다.8) 귀가(약 10분)- 귀가 시간도 교수시간의 일부로서 교사는 그날 배웠던 개념을언급하여 강조하기도 한다.7. 교사 역할과 교사 교육 모형인지중심 프로그램은 교육과정 운영에 필요한 특정 목적이나 내용을 진술하는 대신 학급활동 계획을 안내하기 위한 일련의 인지적 목표를 제공 할 뿐이다. 계획하기는 교사 각자의 몫이다. 계획은 교육과정의 기초가 되는 이론적인 구조에 대한 지식을 요구하기 때문에 어려운 일이다. 이론적인 구조에 대한 지식은 교육 실제와 직접적으로 관련된 것이 아니기 때문에 더욱 어려운 일이지만, 이론적인 구조에 대한 지식은 대부분의 교육적 문제들을 해결하는 방법을 교사에게 제시해 줄 수 있도록 일반화될 수 있다는 점에서 유익하다.함께 일하는 교사들은 특정 수업과 프로그램에 대한 유아들의 반응을 관찰할 기회를 가지며, 이 때 획득되는 정보는 프로그램 내의 다른 사람들에게 전이되며 지적인 도전이 된다. 보조자들의 프로그램의 이행에 대한 솔직한 평가와 정직하고 개방된 개인적 관계가 허용될 때 교사와 보조자 팀은 더 힘있는 프로그램을 개발 할 수 있다.적절한 장학 역시 유치원 교사진 모형에 필수적인 요소이다. 장학은 학급의 교육적 운영 문제에 대한 지원, 교육과정 이론에 대한 현직 연수, 행정적인 구조에 대처하는 조언과 의사결정에 대한 용이성을 통하여 교사진을 지원한다. 장학사는 현직 교육과 학급에서의 직접적인 경험을 통하여 교육과정을 학습한 경험이 있는 교사이어야만 하고, 주요 과제는 학급 내에서 일어날 수 있는 실제적인 문제들을 다룸으로써 직접적인 도움을 주는 것이다. 이를 위하여 장학사는 교사가 계획한 목표를 사전에 검토하고, 학급을 관찰하며, 수업 실제의 녹화 자료들을 분석한다.

교육학| 2005.12.03| 4페이지| 1,000원| 조회(402)

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