교육방법 및 교육공학나는 인연이라는 말을 참 좋아한다. 우연이 3번이면 인연이라는 말도 좋고, 옷깃만 스쳐도 인연이라는 말도 좋고, 인연을 뒤집으면 연인이라는 단어가 되는 것도 너무 좋다. 그래서 가장먼저 작은 인연이라는 책에 손이 갔나 보다. 사실은 책의 표지가 연분홍 빛 꽃 모양으로 되어있어서 더 손이 쉽게 갔던 것 같다. 책을 단숨에 끝까지 읽고 한동안 멍하니 생각에 잠겼다. 그리고 나서는 책을 읽으면서 기억해 두었던 마음에 새기고 싶은 부분들을 다시 한번 꼼꼼히 마음에 새기면서 읽어보았다.시각의 차이. 사람마다 각각 보는 시각이 다르고, 그 시각을 받아들이는 것도 다르고, 다르게 받아들인 것을 생각하는 것도 다르다. 그렇다면 사람마다 보고, 받아들이고, 생각하는 것이 얼마나 다를까? 나는 그 동안 남들도 내가 생각하는 것처럼 생각할 것이라고 믿어왔다. 하지만 사슴벌레를 사는 소년을 보고 보는 시각에 따라서 삶을 살아가는데 얼마나 큰 차이가 있는지 알게 되었다. 나도 내 삶을 좀더 긍정적으로 보는 시각을 길러서 지금의 슬럼프를 벗어나도록 노력해야겠다. 사실 지금의 고민은 취업난에 시달리고 있는 외면하고 싶은 나의 현실이었다. 그래서 그런지 책에서 주고 있는 많은 교훈들이 나에겐 모두 취업과 연관시켜 생각하게 되었다. 주위에서는 하나 둘씩 취업해서 사회로 나가는데 서류에서조차 탈락하는 내 모습이 너무 초라하고 창피했다. 하지만 ‘검은 원’의 깊은 뜻을 곰곰이 생각해보면서 흰 종이에 검은 원을 그려보았다. 주위의 색이 검다면 검은 원이 존재할 수가 없다. 주위가 하야니깐 검은 원이 존재하는 것이다. 내 주위는 내가 아닌 다른 사람들이다. 그래서 내가 존재하는 것이고 내가 빛날 수 있는 것이다. 지금은 비록 내가 평범한 취업준비생 이지만 지금 하는 고생은 미래의 기쁨을 위한 일시적인 빚이라는 생각이 든다. 이 고난과 역경을 이겨나가면 이자도 붙지 않는 그런 빚은 목표를 달성한 다음에 모두 갚아버리면 된다고 생각하니 흰 종이에 그려진 검은 원이 너무 값져 보이고 소중해 보였다.컴퓨터공학 전공이라서 여자가 취업하는데 남자보다 힘든 건 어쩔 수 없는 사실이다. 하지만 이런 핸디캡을 안고 있지만 주어진 환경 안에서 노력하면서 사는 것이 인생이라고 받아들이니 마음이 편해졌다. 꼭 대기업, 알아주는 회사들과 같이 화려하게 살지는 않아도 나 스스로 열등감을 갖지 않고 주어진 삶의 방식대로 평범하고 수수하지만 밝고 긍정적으로 만족하면서 살아가자고 목표를 다시 설정하니 앞으로 내가 어떤 방향으로 나아가야 할지 길이 보이는 것 같았다.겉만 보고 허영 된 꿈이 아닌 소박하지만 내가 진짜로 하고 싶은 나의 꿈에 대한 신념이 있어야 한다. 꿈의 모습을 제대로 보며 목표를 정해서 최선을 다해 꾸준히 노력해야 하는데, 지금의 나는 꿈의 본래 모습은 잃어버린 채 남들이 다 취직하니깐 나도 빨리 해야 된다는 초조함에 쫓기는 상태이다. 이것이 신념과 집착의 차이이다. 난 신념을 갖고 노력을 해야 하는데 자꾸 집착해서 꿈의 원래 모습을 제대로 보지 못하고 있다. 이제부터라도 초조함에 쫓기지 말고 내 신념대로 나의 꿈, 목표를 향해 최선을 다해야겠다.현재의 마음상태가 이렇다 보니 책에서 시사하고자 하는 모든 것들이 취업난을 겪고 있는 나의 시각으로 바라보게 되었고 책에서 주는 교훈은 이 고난과 역경을 헤쳐나갈 수 있도록 인도해주는 가르침으로 받아들여졌다. 긍정적인 시각을 기르고, 검은 원을 가슴에 새기고, 주어진 환경 안에서 노력하고, 집착이 아닌 신념을 갖고 노력하면 언젠가는 내 꿈이 이루어 지는 밝은 날이 올 것이라고 믿는다. 아무것도 쓸모 없는 것은 없다. 지금의 고난도 역경도 쓸모 없는 것이 아니다. 이것을 이겨냄을 통해서 더 큰 희망과 힘을 얻기 위한 발판일 뿐이다. 신념을 가지고 노력하자!!책을 다 읽고 나서는 처음엔 ‘아, 사람의 인연이란..’ 이라는 생각과 함께 괜히 웃음이 나왔다. 책에 나오는 모든 사람들이 다 작은 인연들로 이루어져 있었던 것이다. 사람과 사람의 작은 인연이 이렇게 서로에게 힘이 되고 의지가 되고 새로운 생각을 깨닫게 해줄 수 있다는 것을 알게 되었다. 그리고 나도 주위에 있는 나의 인연들의 소중함을 깨닫게 되었고, 알게 모르게 나에게 도움을 주고 있을 내 인연들에게 다시 한번 감사하는 마음을 갖게 되었고 앞으로 만나게 될 나의 새로운 인연은 어떨까 하는 기대가 생겼다.그리고 과제 때문에 읽게 되었지만 ‘작은 인연’이라는 책을 만나게 된 것도 나에게는 너무 소중한 인연이었다. 6가지의 이야기였지만 나에게는 60개 이상의 가치와 교훈, 깨달음을 가져다 주는 이야기였다. 앞으로 내가 가야 할 길에 이 책이 함께 한다면 나에게 큰 힘이 되고 의지가 될 것이다. 다시 한번 정말 좋은 인연이었음을 마음 깊이 깨닫는다.
교육방법 및 교육공학‘교육’이란 무엇일까? 하고 생각해보면 보통 ‘선생님은 학생에게 가르치고 학생은 선생님에게 배운다. ‘ 라는 생각을 제일 먼저 하게 된다. 나 역시 그렇게 생각했고 배움과 가르침은 별개라는 고정관념에 사로잡혀 있었다.하지만 이 책의 맨 앞부분을 읽자마자 나의 생각은 너무 짧고 간단했음을 느낄 수 있었다. 지금까지 배움과 가르침은 각각 따로이고 배우는 사람 가르치는 사람 따로라고 생각해왔었는데 책을 읽고 다시 한번 곰곰이 생각해 보니 배움과 가르침은 경계가 없는 것 같다. 나는 지금 컴퓨터공학 전공수업을 듣고 있는 4학년 학생이지만 한편으로는 배운 내용을 학과 스터디 모임을 통해 후배들에게 알려주고 있는 선생님이기도 하다. 또한 이 스터디 자리를 통해서 나는 지식을 전달하기도 하지만 한편으로는 동기들, 후배들이 더 쉽고 빠른 방법을 제안하기도 하고 나는 그들을 통해서 배우기 때문이다. 우리 가족을 봐도 마찬가지다. 나는 우리 부모님을 통해서 많은 것을 배운다. 예를 들면 아버지께서 음식을 싱겁게 드시는 것, 어머니께서 청소 하시는 것, 부모님께서 시사 프로를 보고 시사 문제에 대해 토론 하시는 것 이런 사소 한 것 하나하나를 보고 배우게 되고 이런 것들은 나의 행동에 많은 영향을 미치게 된다. 하지만 나의 남동생 또한 나를 보면서 많은 것을 보고 배운다는 생각을 하지 못했었다. 중학교 수학시간에 처음 삼각함수에 대해서 배우게 됐는데 나는 삼각함수가 너무 어려웠고 집에 와서 가족들이 다 같이 모이는 저녁 식사 시간에 부모님께 나는 삼각함수가 너무 어렵다는 말을 했었다. 시험을 보고 나서도 부모님께 삼각함수 부분이 너무 어려워서 틀렸다. 나는 삼각함수 부분은 정말 모르겠다는 말을 많이 했었는데 동생이 중학교에 들어가고 나서 삼각함수 부분이 나오자 마자 집에 와서 삼각함수는 어렵다, 싫다는 말을 반복하는 것이었다. 그리고 나는 고등학교에 올라와서는 영어가 너무 어려웠고 또 집에 와서 나는 영어가 너무 싫다고 영어가 없는 세상에서 살고 싶다고 했었는것 말하는 것도 조심해야겠다는 생각이 들었다. 이처럼 지금까지 살아오면서 내가 겪었던 많은 경험들이 모두 배움과 가르침이 함께 공존하는 일들이 너무 많았었다. 그리고 앞으로도 나는 배우는 동시에 가르치는 존재이기 때문에 깊은 생각과 지혜로운 행동이 필요하다고 느꼈다.공부 법에 대한 여러 가지 내용들이었는데 나는 이중에서 ‘여행 많이 하기’부분이 제일 공감 가고 와 닿는 부분이 많았다. 여행을 다른 사람이 대신 해 줄 수 없듯이 공부도 여행처럼 직접 하면서 보고 느껴야 한다. 나는 여행을 많이 해본 편은 아니지만 대학교 3학년 때 친구와 둘이서 다녀온 유럽 베낭 여행으로 많은 것을 배울 수 있었다. 여행을 하다 보면 사소한 것부터 중요한 것 모두 선택의 기로에 놓이게 된다. 선택을 잘못하게 되면 돈과 시간을 낭비할 수도 있기 때문에 우리의 선택은 늘 고민의 연속이었다. 하지만 하루, 이틀, 일주일 이렇게 시간이 갈수록 선택하는 방법도 알게 되었고 경우의 수를 따져가며 선택의 폭을 좁히는 방법도 알게 되었고 혹시나 우리의 선택으로 조금 손해를 보게 되었더라도 그로 인해 다른 것을 배울 수 있다는 긍정적인 마음을 갖는 방법도 배울 수 있었다. 여행이란 새로운 경험을 온몸으로 느끼고 배울 수 있는 좋은 교육방법이라는 것을 알 수 있다.그리고 이 책을 읽으면서 현재 우리나라의 교육정책과 우리가 앞으로 나아가야 할 길에 대해서 생각할 시간을 갖게 되었다. 우리나라의 교육방식은 다른 어느 나라보다도 큰 문제가 있는 것 같다. 특히 대학입시가 가장 큰 문제를 차지하고 있다. 그 중 수도권 교육과 지방 교육의 차이가 특히 심한 것 같다. 나 역시 지방에서 고등학교까지 교육을 받았는데 내가 다녔던 고등학교는 광양제철 고등학교로 자립형 사립고였다. 우리학교는 주변의 학교들에 비해 교사, 학생, 학부모 모두가 학구열에 불타는 학교였다 그래서 그랬는지 방학 때 만 되면 일부 학생들이 2달 동안 서울에 있는 스파르타 합숙학원에 다녀오곤 하였다. 지방의 교육을 믿지 않는 학부모들이 많았화하는 방법에 대해 구체적으로 제시해 놓은 부분을 보고 수도권 지역과 지방 교육의 차이를 줄일 수 있다는 생각을 할 수 있었다.그리고 우리나라 교육의 문제점에 대해서 생각을 하다 보니 대학입시만 문제가 되는 것이 아니었다. 내가 막상 대학교에 와서 공부를 해보니 대학의 공부도 문제점이 너무 많다. 고등학교는 대학교를 가기 위해 공부를 하기라도 하지만 정작 힘들게 대학교까지 와서는 그 비싼 등록금을 내면서 공부를 열심히 하지 않고 수업을 빠지거나 수업시간에 집중을 하지 않거나 한다. 우리나라의 전국의 모든 학생들은 대학을 가기 위해 공부한다. 좀 더 나은 대학을 가기 위해 과외를 받고 이로 인해 사교육 문제가 너무나도 심각하다. 하지만 고등학교 때 이렇게 열심히 해놓고서는 막상 대학에 가면 공부에 대한 열정과 노력이 없어진다. 대부분의 학생들이 대학만가면 모든 게 다 끝나버린다는 생각을 갖고 있다. 원래는 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교 이렇게 한 단계씩 올라갈수록 공부하는 양도 많아지고 그 수준도 높아지는 게 정상이 아닌가? 그러나 우리나라는 초등학교, 중학교, 고등학교까지는 정말 최고로 수준이 높이 올라갔다가 대학교를 들어가게 되는 순간부터 그 수준과 양이 팍 떨어지게 된다. 하지만 교육사회 시간에 잠깐 배웠던 독일이라는 나라는 그러지 않았다. 대학을 가기 위해서 공부를 하는 것이 아니라 자신이 원하는 대학교를 가서 졸업을 하기 위해 공부를 한다. 대학을 가기 위해 공부하는 것과 졸업을 하기 위해 공부하는 것은 참 많은 차이가 있다. 우리나라의 학생들은 대학을 가기 위해 공부를 한 다음에 대학가서 핑핑 논다. 그러고 나서 어영부영 대학생활 보내다가 학년이 다 차서 졸업을 하게 되면 이제 그때부터 막막해지는 것이다. 그게 우리나라 교육의 잘못된 점이다. 제일 열심히 해야 할 대학공부를 제일 소홀히 하고 있으니 말이다. 우리나라도 돈만 내고 이수 학점만 채우면 졸업시켜주는 것 말고 졸업 시험이나 논문 등의 제도를 변경해서 학생들이 대학교를 다니는 동안 학업 이루어진다고 하였다. 우리 부모님 세대에는 선생님께서 학생을 올바른 길로 인도하기 위해 체벌하였을 경우 이것을 ‘사랑의 매’라고 하였다. 선생님께 체벌을 받고 집에 돌아와서 부모님께 얘기하여도 부모님들께서는 ‘네가 혼날 짓을 했으니깐 혼났겠지, 선생님께서 괜히 때렸겠냐’고 하면서 선생님을 존경하고 믿어왔다. 하지만 내가 학교 다닐 때쯤에는 예전과는 많이 바뀌어 있었다. 우리학교는 그렇게 심하지는 않았지만 뉴스에서 종종 체벌한 선생님을 학부모가 신고한다거나 체벌하는 장면을 동영상으로 찍어 인터넷에 유포를 한다거나 하는 기사가 종종 나오곤 하였다. 그리고 선생님께 체벌 받고 집에 돌아와서 부모님께 얘기하면 예전과는 다르게 ‘금쪽같은 내 새끼를 왜 때리냐’고 하는 부모가 더 많아 졌다. 이제는 ‘스승의 은혜는 하늘 같아서 ~ ‘라는 스승의 은혜 노래가 무색할 만큼 교권이 점점 바닥으로 가고 있는 실상이다. 교사를 믿지 못함으로써 사교육이 더욱더 팽창하게 된다. 이를 극복하기 위해서는 교사와 학생간에 신뢰와 사랑이 있어야 한다고 생각한다. 하지만 이런 것들은 억지로 강요한다고 생기는 것이 아니다. 학생과 교사 모두의 자발적이고 지속적인 노력을 필요로 한다. 그리고 교육 당국이나 학부모들 역시 교사의 자율성이 보장되고 재량권이 강화될 수 있도록 주위 환경을 잘 조성해주어야 한다. 그리고 교사 역시 끊임없는 노력이 필요하다. 현재 우리나라는 교사=공무원=안전한 직장 이라는 인식이 강하다. 한번 임용고시에 합격해서 선생님이 되면 정년 퇴임까지 안전한 직업이기 때문이다. 그래서 일부 교사는 그것만 믿고 노력을 잘 하지 않는다. 이것을 바로잡기 위해 교사평가제를 실시하자는 말이 나왔지만 그렇게 쉽지만은 않다. 하지만 평가제를 실시하여 성과에 따른 차별적 보상체제를 도입하여 교사간의 경쟁이 절실히 필요하다고 느낀다.이 책을 읽다 보면 ‘평가=결혼 상대 찾기’라는 말이 나오는 부분이 있다. 나는 이 비유가 너무 마음에 들었다. 평가=시험 이라는 고정관념을 갖고 있었는데 평가는 는 TV프로를 보고 나서도 그 내용에 대해서 우리는 평가를 하고 있었던 것이다. 하지만 시대와 상황에 따라서 결혼의 조건이 달라지듯이 병가의 방법이나 절차도 달라진다. 이러한 변화를 이해하고 평가의 중요성을 되새길 필요가 있다. 지금 우리 교육제도에서 시행하고 있는 평가 중 가장 크게 차지하는 것은 1등부터 꼴등까지 석차를 매기는 것이다. 석차는 학생이나 학부모에게 정신적인 고통을 준다. 나 역시도 이러한 것들로 고통 받아본 경험이 있다. 내가 다닌 고등학교는 자립형 사립고로 한참 전국적으로 우,열반이 폐지될 때 우리학교는 우,열반이 부활하였다. 문과 1반부터 6반 중에 1반은 우반이었고 6반은 열반이었다. 이과도 마찬가지로 7반부터 11반 중에 7반은 우반이었고 11반은 열반이었다. 학교시험 + 모의고사로 석차를 나눈 뒤 석차에 따라 반별로 배치를 한 것이다. 나는 우 반에 있다가 중간 반으로 떨어진 적이 있었는데 이로 인해 많은 스트레스를 받았고 공부에 더 집중을 할 수가 없었다. 그리고 중간고사가 끝나면 성적을 확인하는 차원에서 교실 뒤 게시판에 임시 성적을 개제해 놓았는데 출선번호와 점수, 등수가 적나라하게 나와있어서 학생들에게 많은 정신적 스트레스를 주었다. ‘너의 성공이 나의 실패를 의미하는 서열주위의 상대평가는 없어져야 한다고 생각한다.이 책을 읽고 나서 참 많은 생각들이 바뀌었고 지금까지의 나는 너무 좁고 얕은 생각, 고정관념, 이분법적 사고에 사로잡혀있었다는 생각을 많이 하게 되었다. 교육에서의 생각뿐만이 아닌 일상생활에서의 생각조차도 다시 한번 되새겨보게 되었고 우리나라의 미래를 짊어지고 나아갈 한 사람으로써 너무나도 많은 교육정책의 문제점에 관심을 갖고 개선해 나갈 수 있도록 노력해야겠다. 아직은 내가 할 수 있는 일이 크지는 않지만 사소한 것부터 실천해나가다 보면 바뀔 수 있을 것이라고 믿는다. 작은 것, 선거 때 투표하는 것부터 교육정책에 관심을 갖고 의견을 표출하고 더 나아가 자녀를 낳게 된다면 나의 자녀가 올바른 길로 갈수 있도록 작
1장 교육과정의 개념1. 교육과정이란- 무엇을 가르칠 것인지에 대한 교육내용으로서 교육내용, 학습내용, 문서 속에 담긴 교육계획(모든 것이 문서 속) 실존적 체험과 그 반성(인간중심 교육과정의 핵심)① 교육의 과정 : 교육의 전반적인 과정( 전체적으로 평가하고 계획하는 것 )② 교육과정 : 교육의 과정의 한 부분 계획한 것.2. 교육과정이 무엇인지(자기 나름대로) 잘 모르겠음.3가지 뜻으로 요약된다.① 학교를 비롯한 교육기관에서 교육계획에 따라 시간표를 정하고 일정한 교과목을 학생들에게 교육하도록 하는 활동의 조직을 가리킨다. 그 의미가 명백한 장점이 있지만 학교의 시간표에 정해놓지 않은 학생들의 활동이 소홀해지는 단점이 있다.② 교과의 체계적인 조직을 교육과정으로 본다. 교과중심 교육과정 또는 교과과정이라고 말해지는데, 인류의 문화유산인 지식을 체계적으로 교육할 수 있는 장점이 있으나 주지주의 교육으로서 학생들의 폭넓은 경험을 무시하는 단점이 있다.③ 학생들이 교육과정에서 가지게 되는 모든 학습내용이나 생활경험의 조직을 가리킨다. 이때는 교과에 관한 활동뿐만 아니라 현장학습·수학여행·친구와의 토론 등 생활경험이 모두 포함되는데, 오늘날의 학자들은 교육과정을 대개 이러한 뜻으로 쓰고 있다.3. 교육과정의 유형① 공식적 교육과정 : 공적인 문서 속에 담긴 교육계획을 말한다. 이를 통해 현상이나 상태들의 공통점과 차이점을 파악할 수 있다.② 실제적 교육과정 : 실제로 가르친, 학생들이 학습한, 평가를 통해 사정되는(지필고사, 중간고사) 교육내용을 말한다.③ 영 교육과정 : 꼭 가르쳐야 하는데 책에 가르치지 않은 것들을 가르친다.- 공적인 문서에 들어 있지 않아서 학교에서 가르치지 않는 교육내용- 교육적으로 가치 있는 내용 중에서 학생들이 학습할 기회를 갖지 못한 모든 내용- 역할 : 영 교육과정은 공식적 교육과정뿐만 아니라 교재나 수업의 측면에서도 교육적으로 가치 있는 내용이 빠진 것이 없는가를 살펴보도록 하는 역할을 한다.④ 잠재적 교육과정 : 의도하지 않았던 육의 질 관리가 용이, 교육과정의 일관성과 연속성을 보장함.② 단점 : 각 지역이나 학교의 특수성을 반영하지 못한다. 지역이나 학교의 자율성과 교사의 전문성을 해침.☞ 국가 수준 교육과정의 필요성- 교육의 기준, 교육의 기회균등, 학교 급별 일관성 유지, 일정 수준 유지, 교육의 중립성, 교육목표의 책임을 달성하기 위해서 필요하다.2)지역수준 교육과정 :- 교육에 대한 지역의 의도를 담은 문서내용. 국가수준의 기준과 학교 수준 교육과정을 연결하는 교량역할을 한다.- 개발 주체 : 시도 교육청, 시군교육청- 교육과정 유형 : 교육과정 편성˙운영 지침, 실천중심 장학자료- 교육과정 성격 : 지역적 특성, 실태, 요구를 고려한 지침☞ 장단점①장점 : 지역의 특수성을 반영. 지역 교육청의 교육문제 해결 능력을 신장. 지역 교육청의 교육 관련 전문성을 키움.②단점 : 시간, 비용, 인력 등의 부족으로 인한 질적 저하. 지역 간 교육 격차 심화 가능성.3)학교수준 교육과정 : 교사들에 의해 수행되어 교사의 전문성을 가장 잘 드러낼 수 있는 개발 체제 이다.- 개발 주체 : 교사- 교육과정 유형 : 학교교육과정, 교수-학습 지도안, 교수-학습자료- 교육과정 성격 : 학교실정, 학생실태를 고려한 구체적 교육과정☞장단점①장점 : 학생의 관심과 요구, 경험과 수준에 맞출 수 있음. 지역사회에 적합한 교육적 자원을 활용하는 프로그램 운영할 수 있다. 교사의 전문성이 가장 잘 드러난다.②단점 : 시간, 비용, 인력 등의 부족으로 인한 질적 저하가 우려된다. 학교 간 교육 격차가 심화3. 교육과정 개발 체계1) 중앙집권형 : 나라가 다 정해서 나눠줌.☞ 장단점①장점 : 통일성, 연계성 , 교육과정수준이 높음, 교육과정 변할 때 어려움이 없음②단점 : 획일적, 수정 불가. 교사의 의견 무시.2) 지방분권형 : 지역이 알아서 지역의 특성에 맞게 만들어줌.☞ 장단점①장점 : 지역수준과 학교여건에 맞춘 다양한 교육과정, 지역의 특성에 맞는 융통성 있는 교육과정, 교사의 비중이 높아짐. 주변한 학습경험3)학습경험의 조직①계속성 : 여러차례②통합성 : 비슷하도록③계열성 : 단계적으로 높아지게④조직요소4)학습경험의 평가tyler는 교육과정의 개발에 있어 매우 중요한 절차라고 함.☞ 장단점① 장점 :- 폭넓은 유용성- 논리적 절차라 교육과정 개발자가 이를 따라 하기 쉬움- 학생의 행동과 학습경험을 강조함으로써 평가에 매우 광범한 지침을 제공- 교육과정과 수업을 구분하지 않음(종합성)- 경험적, 실증적 교육성과를 연구하는 경향을 촉발.② 단점 :- 지나치게 절차적, 체계적, 합리적, 규범적으로 처방- 목표를 내용보다 우위에 둠- 목표를 미리 선정하면 수업 진행 과정 중 생긴 확산적 목표를 놓침- 그 교육목표가 왜 선정되어야 하는지는 밝히지 못함.☞ Walker의 실제적 교육과정 개발모형1)출발점- 교육과정을 개발하는 사람이 개인적으로 추구하는 목표2)숙의- 어떤 교육과정을 개발할 것인가에 대한 개발자들의 상호작용 후 결정3)설계- 교육과정의 상세한 계획 수립☞ 장단점①장점- 실제적으로 학교를 관찰해서 묘사(정확성)- 숙의에서 많은 시간과 논쟁②단점- 숙의의 고정에서 비용과 시간이 많이 든다.☞ Tyler 와 walker 비교Tyler 의 교육과정은 처방적 측면에 초점을 둔 개발과정이고, 목표를 중요시 했다.walker의 교육과정은 사실의 기술에 초점을 두었고, 숙의를 중요시 했다.상호 대립적인관계는 아니다.7. 교육과정 개발 집단의 관점1) 학문적 합리주의자(지식, 교사)① 목적 : 학문에 바탕을 둔 교과를 통하여 학생들의 지적 능력 신장② 교육내용 : 전형적인 다양한 학문속의 지식③ 교육방법 : 교사중심수업방식 선호, 강의법, 설명법 강조④ 평가 : 지적 능력의 변화정도 파악2) 인본주의자① 목적 : 의미 있는 교육과정을 통하여 학생들의 자아성장과 실현을 돕는 것.② 교육내용 : 자아 성장과 실현에 도움을 주는 내용③ 교육방법 : 경험, 토론 명상과 같은 방법④ 평가 : 질적 평가 사용(관찰, 면담, 일기)3) 사회 적응 재건주의자① 목적 : 학생들의 목적 속 에 진술된 내용들이 하위 목적의 진술 속에 반영 되어야 하는 것- 달성가능석 : 교육의 목적, 교육목표, 구체적 목표가 체계적으로 설정되었다면, 교육의 목적과 교육목표의 달성은 구체적 교육목표의 달성 정도로도 평가 가능3. 교육목표분류학① 인지적 학습- 지식 : 독립된 정보를 회상하는 것을 요구- 이해 : 정보들 간의 관계를 알 것을 요규- 적용 : 한 상황에서 학습한 정보를 다른 상황에 적용- 분석 : 대규모 현상을 부분으로 나누어 검토하고 추론함으로써 그 현상을 이해- 종합 : 내용의 각 요소를 모아서 새로운 전체를 만들어 내는 것- 평가 : 규준에 비추어서 판단하며 규준을 명확히 해야하고 자신의 결론을 지지하는 증거를 인용하는 것② 정의적 학습 (수용, 접근, 결정, 공유)③ 신체적 학습 (지각, 개별적 구성요서, 통합, 자유연습)4. 교육목적의 진술① Tyler - 교육목표 이원 분류표주체 : 학습자내용 : 지수와 로그법칙행동 : 계산=> 학습자가 지수와 로그법칙을 사용하여 로그문제를 계산할 수 있다.② Mager - 행동적 목표진술 ☞ Tyler에서 세분화 구체화됨.(준거와 수준이 들어감)· 관찰 가능한 행동· 환경으로서의 조건· 행동의 도달수준· 어느정도 해야 학생이 도달하는지에 대한 준거예) 30개로 구성된 화학원소의 목록을 제시했을 때 학생은 최소한 25개의 원자를 상기해서 쓸 수 있다.=> 요소를 가지고 무장을 만들어라 / 요소를 찾아라 이런식으로 문제가 ...4장. 교육내용의 선정과 조직1. 교육내용의 의미① 포괄적으로 지식, 기능, 가치 등 그 속에 포함되는 요소로 규정하는 관점② 교과, 단원, 과의 이름과 같이 요소들을 담고 있는 그릇으로 보는 관점2. 교육내용 선정의 원리①타당성의 원리-선정된 내용의 신빙성-교육내용은 교육의 일반 목표 달성에 도움②확실성의 원리-지식으로 구성되는 교육내용은 가능한 참이어야 함.③중요성의 원리-지식의 중요영역의 학습은 매우 가치 있다는 전제 아래 출발-학문을 구성하는 가장 근본적인 내용④사회적 구조의 영향을 많이 받는다.③그자체로 교육적 가치를 지닐 수도 있다④우리나라 교육과정에서 조직중심은 교육과정 운영을 위해 개발된 학생용 교과서를 통해알 수 있다.4. 교육내용 조직의 원칙, 원리1)조직원칙①교과의 논리적 원칙 고려 : 교과를 구성하는 요소간의 논리적 관계②학습자의 심리적 원칙고려 :- 학습자의 흥미, 관심, 지적능력 등을 고려해야한다.- 학습자의 흥미와 관심에 의해서만 교육내용을 조직하면 중대한 내용이 누락될 수 있으므로 주의해야한다.☞ 전통적인 논리적 원칙과 학습자의 심리적 원칙의 조화☞ Bruner 나선형 교육과정과 Tylor의 계열성비교: tyler는 지식의 구조를 통째로 받아들이며 아동의 연령에 따라 다르다고 한 것에 반해Bruner는 지식의 구조를 아동에게 적절히 맞추면, 표현만 달리해주면 누구나 배울 수 있다고 한 점이라고 할 수 있다.☞ Tylor 의 계열성 이론- 계열성 이론은 말 그대로 하나의 근본적 표상방식을 중심으로 각 학습자의 학년별·수준별 지적차이에 따라 일관성 있게 배열하여, 학습자로 하여금 경험이나 지식의 영역을 심도 있게 넓혀 가는데 중점을 두었다( 수직적 조직 )☞ Bruner의 나선형이론- 그 뿌리부터 다른 이른바 “지식의 구조화”라는 여러 가지 표상방식을 세우면서 출발한다. 즉 하나의 일관된 주제 - 초등지식부터 고등지식을 망라하는 - 를 학습자의 학년및 수준에 맞게 여러 가지의 표상방식을 만들어 가르치는 것을 말하며, 이는 하나의 표상을 가진 큰 줄기에서 뻗어 나가는게 아니라 처음부터 학습자의 수준에 맞는 여러개의 줄기를 만들어 놓고 시작한다.☞ 각 모형의 장·단점①계열성이론 장점 : 순차적이고 단계적인 학습이 가능하다는 이유에서 효율적②계열성이론 단점 : 학습자의 다양한 수준과 개별적인 차이를 고려하지 않은 이른바 교육의 “기술적인 합리성”을 강조해 획일화된 교수와 학습으로 흐를 수 있는 문제점③나선형이론 장점 : 역시 지식의 다양한 표상방식을 통해 수준별 지식간의 간격을 좁히는 이상적인 학습모형④나선형이론.
교수 - 학습과정안 작성 및 학습지도 준비제출 날짜과 목 명교 수 명시 간학 번이 름교수–학습과정안 작성■ 교수-학습과정안수업준비 과정에서 반드시 필요한 것일반적으로 한 시간의 수업을 효과적으로 진행하기 위한 실제 수업에 대한 사전 계획서.수업의 모든 과정을 포함하고 있다.■ 교수-학습과정안을 작성함으로써 평가해 볼 수 있는 요소학습요소가 제대로 포함되어 있는가?지도의 과정이 명확한가?교사와 학생의 활동이 효과적인가?시간배분은 효과적인가?■ 우수한 교수-학습과정안학습목표에 맞는 적절한 수업내용의 선택학습효과를 고려한 적절한 시간배분시간단계에 적절한 학습과정의 전개능동적인 학습자의 참여유도융통성 있는 수업운영 및 효과적인 교수-학습자료의 활용교수-학습과정안의 요건■ 교수-학습과정안 작성하는 표준 방법교수-학습목표는 분명하게 진술한다.단원과 관련된 교육과정을 고려하여 작성한다.수업시간을 고려하여 적절한 분량을 선택한다.교과서 및 교사용 지도서, 기타 참고자료를 통한 교재연구를 충실히 하고 도서관이나 인터넷, 지역사회를 통해 구할 수 있는 다양한 자료를 활용한다.학습자의 선행 학습수준을 파악하고 흥미와 요구를 고려한다.학습자의 개인차를 적절히 고려하여 교수방법 및 과제를 선택한다.선행학습과의 연계뿐만 아니라 타 교과, 후행학습과의 관련성을 고려한다.고수-학습활동을 고려하여 시간배분을 적절히 하고 예상치 못한 사태에 대비할 수 있도록 시간적인 융통성을 갖는다.학교의 시설 및 기자재 확보 상태 등을 확인한다.학습목표 달성 정도에 대한 적절한 평가방법을 계획한다.교수-학습과정안의 중요성■ 교수-학습과정안 작성 중요성의 이유학습목표에 맞는 수업을 할 수 있다.수업의 일관성을 유지할 수 있다.수업시간을 적절히 관리할 수 있다.다양한 상황을 여유 있게 대응할 수 있다.핵심적인 내용을 빠트리지 않고 분명하게 전달할 수 있다.회차가 계속될수록 더 나은 수업을 할 수 있도록 돕는다.교수-학습과정안의 구성요소단원명■ 지도해야 할 학습내용의 제목명사형의 구, 의문문의 형식 또는 1인칭 방법적 진술 형태로 표현단원명은 간단 명료하게 표현하는 것이 바람 직.단원의 성격 또는 단원 설정의 이유■ 이 단원을 학습해야 하는 이유를 기술학습자의 목적, 필요, 요구, 국가나 사회적 요구, 교과의 계열적 요구를 고려하여 기술일정한 서술 양식이 없으므로 자유롭게 서술단원의 학습/지도목표■ 교수자의 입장에서는 지도목표, 학습자의 입장에서는 학습목표학생들이 수업 후에 가지게 될 능력 혹은 결과물에 대한 고수자의 기대를 기초로 설정학생들이 수업을 통해 달성 할 수 있는 최종행동으로 나타나게 된다.목표진술은 학습내용과 행동 면이 동시에 포함된다.단원의 학습목표는 이해, 기능, 태도 면으로 기술된다.관찰 가능한 행동목표로, 간단명료하고, 구체적이며, 동일한 형식으로 기술하는 것이 중요Bloom의 교육목표 분류지식(Knowledge)사실적 자료에 대해 기억한다.인식한다, 기술한다, 기억한다, 암기한다 등이해(Comprehension)자료의 의미를 파악한다.해석한다, 기술한다, 설명한다 등적용(Application)문제를 해결한다.적용한다, 증명한다, 사용한다, 해결한다 등분석(Analysis)지식의 구조와 성분을 이해한다.구분한다, 조사한다, 구별한다, 비교한다, 대조한다, 분류한다 등종합(Synthesis)결과를 종합적으로 전체를 형성한다.창조한다, 형성한다, 계획한다, 설계한다, 조직한다 등평가(Evaluation)문제에 대한 가치를 결정하거나 논쟁을 재 해결한다.논쟁한다, 평가한다, 예측한다, 제언한다 등단원 학습내용의 구조■ 지도할 내용이 지식의 구조상, 교과의 구조상 어떠한 위치를 차지하고 있는지를 기술단원 학습지도상의 유의점■ 수업목표 달성을 위해 필요하거나 유의해야 할 사항에 대해 기술한다.학습지도 과정상에서 학습자의 선행 학습 정도 개인차 등을 어떻게 고려할 것인지학생들의 능동적 참여를 어떻게 유도할 것인지학습목표 달성을 위해 필요한 인적·물적 자원의 협조를 어떻게 구할 것인지안전사고 예방을 위해 어떻게 조치를 할 것인지단원 학습지도 계획■ 본 단원을한 시간과 시간 별로 다루어야 할 내용을 순차적으로 제시■ 본시 학습내용이 대단원에서 어떠한 위치를 갖고 있는지를 파악단위시간에 따라 대단원을 몇 차시로 나누어 지도할 것인지지도할 주요 학습내용이 무엇인지수업방법은 어떠한 형태인지준비해야 할 교수매체 및 자료는 무엇인지본시 학습지도 계획■ 차시별 교수-학습과정안 작성을 의미단원명, 차시, 학년, 반, 일시 장소, 교재, 학습목표, 지도단계, 지도내용, 교수-학습활동, 시간, 관련 학습자료 및 유의사항 등을 포함※ 자세한 학습지도안은 맨 뒷장에 별첨평가■ 단원 전체 또는 학업성과, 지도상의 평가 등을 수업 전, 수업 중, 수업 후로 구분하여 자세하게 기술.학습지도의 단계■ 도입 – 전개 – 정리의 3단계로 구성되어 진행고등학교 (50분 단위 수업): 도입 5분, 전개 35~40분, 정리 5~10분중학교 (45분 단위 수업): 도입 5분, 전개 30~35분, 정리 5~10분초등학교 (40분 단위 수업): 도입 5분, 전개 25~30분, 정리 5~10분■ 수업목표, 학습내용, 학습형태 등에 따라 도입과 정리를 각각 7~8분 정도로 융통성 있게 사용하면 효과적도입단계■ 본시의 핵심적 학습활동을 들어가기 전의 준비단계 또는 분위기 조성 및 동기유발 단계■ 일반적으로 도입단계는 5분 정도 소요수업이 시작되었다는 표시를 하는 것이 필요- 출석확인, 자리정돈, 칠판정리 등을 통해 수업이 시작되었다는 것을 학습자에게 인식 시키면 주위 집중 면에서 효과적전시 학습내용을 상기- 전시학습내용에 대해 질문, 요약- 학습자가 지난 시간에 배운 내용을 기억 할 수 있도록 한다.- 잘못 이해한 부분은 없는지 확인한다.- 질문, 설명, 조별토의, 과제확인, 퀴즈풀이 등 다양한 방법을 활용전시 학습내용과 본시 학습내용의 연계성을 제시- 본시 학습내용이 전시학습과 어떻게 연계되는지를 설명- 학습자가 교과의 통합성을 이해할 수 있도록 한다.본시 학습내용에 대한 학습자의 관심을 유도- 학습자의 선행학습이나 경험을 확인하거나 최근의 이슈를 소개하면서연스럽게 연결- 조별토의, 교수매체의 활용, 질문법의 활용 등 다양한 방법을 활용하면 효과적본시 학습을 통해 달성하고자 하는 학습목표를 제시- 교수자가 구두로 혹은 판서를 통해 제시- 학습자가 복창하도록 제시본시 학습내용에 대한 개요를 제시- 학습자가 본시 학습내용 중 핵심내용에 대해 이해하고 수업진행과정에서 시간의 흐름을 예측할 수 있게 하여 주의집중에 보다 효과적전개단계■ 학습지도의 핵심단계■ 교수관, 교수법, 교과의 특성 등에 따라 다양한 형태로 진행교수자 중심의 교육관 → 강의식 수업 → 학습자는 수동적인 자세로 수업에 참여학습자 중심의 교육관 → 촉진제 역할 → 학습자의 능동적인 참여(조별토의, 발표)수동적 · 능동적 교수법을 효과적으로 혼용하여 사용하는 것이 가장 효과적전통적인 강의식 교수법 + 능동적인 학습방법 (토론, 작문, 조별 토의, 팀 과제)= 상호작용적 강의법(interactive lecturing)적절한 교수매체의 활용도 학습내용의 제시에 효과적사전에 실습학교에서 보유하고 있는 기자재의 종류를 확인■ 적절한 수업내용의 구조화가 필요■ 수업내용의 조직화는 학습자에게 학습내용을 명백하게 알게 하는데 도움 → 학습 강화친숙하고 단순한 개념 → 생소하고 복잡한 개념기술(description)과 같은 저차원 → 적용(application)과 같은 고차원적 인지능력■ 교수자의 수업기술이 부각되는 단계교수자의 언어적 · 비언어적 표현능력은 수업의 효과성과 관련하여 중요얼굴표정, 몸동작, 목소리의 속도, 고저 등은 수업에 의미 있는 영향■ 학습자와의 다양한 상호작용이 이루어진다.학습자와의 원활한 의사소통방법과 적절한 피드백 제공방법에 대해 준비정리단계■ 학습지도의 마지막 단계■ 본시에 학습한 내용에 대해 정리, 학습자의 학습 성취도를 평가, 다음 차시를 예고■ 5~10분 정도를 소요수업이 종결되고 있음을 표시- 인상적인 끝마무리는 학습자에게 오래 기억된다.- 다음 시간에 대한 기대를 갖게 한다.본시의 학습내용을 요약- 교수자가 직접 본시의 학습내용을 설명- 학습자의 발표나 교수매체를 활용하여 학습내용의 요약을 제시본시 학습내용의 핵심을 강조- 본시 학습내용 중 가장 중요한 부분을 강조함으로써 학습자의 파지를 강화학습목표 달성도를 평가- 도입단계에서 제시한 학습목표를 어느 정도 달성했는가를 다양한 평가방법을 활용하여 확인- 학습자 개인 혹은 전체를 대상으로 질문을 하거나 간단한 퀴즈로 평가학습자에게 질문할 시간을 준다.- 수업과 관련하여 궁금한 사항이 있거나 보충설명을 필요로 하지는 않는지 확인- 수업이 끝난 후에도 학습자의 질문에 답변해 주는 것은 학습자에 대한 배려- 학습자 개개인의 질문에 답해주도록 노력다음 차시를 예고- 다음 차시에 배울 내용을 예고하고 본시 학습과 다음 차시의 학습내용의 연계성을 강조수업노트 준비■ 효과적인 수업노트 준비는 수업 진행을 매끄럽게 하는데 도움을 준다다양한 제시 형태로 수업노트를 준비- 전달하고자 하는 내용과 목적을 고려하여 효과적인 형태를 선택적절한 크기로 제작하고 구체적인 내용을 표시해 둔다.- 핵심 단어나 문장에 대한 개요를 적절한 크기의 노트에 적는다.- 어려운 부분, 주요 예들 사이의 구분, 중요 정보를 강조하기 위해 색깔을 사용- 내용의 전환이나 수업 도중 일시적으로 중지를 해야 할 부분, 질문제기, 목소리를 높일 시간 등의 표시- 수업의 시작, 진행, 마무리의 구분- 핵심부분과 기억해야 할 것들에 대한 상세한 작성- 수업내용 중 반드시 전달해야 할 내용, 중요한 내용, 보조내용으로 우선순위 편성관련 사례를 적어둔다- 어려운 개념을 학습자가 쉽게 이해할 수 있도록 은유, 유추, 사례 등을 사용- 직접적인 사례는 수업에 많은 도움- 실제적으로 경험이 많은 교수자는 사례, 시연 등 준비미리 수업을 해 본다- 연습은 말의 전달 능력을 향상시키는데 기여- 신임 교수자는 수업의 녹음이나 활용을 해보는 것이 필요계속적으로 작성하여 교수법 개발의 중요 자료로 활용한다.- 수업을 진행하는 과정 중에도 학습자의 반응, 수업 도중 발생한 문제점 등을 기입하여 교수법 개선을 위한활용
비주얼 베이식 사용방법학습 목표우리가 자동차를 운전하기 위해서는 자동차의 사용법, 운전방법, 운행 규칙 등을 알아야 한다.이와 같이 프로그램을 작성하기 위해서는 프로그램의 사용법, 규칙, 기본요소 등에 대해서 알아야 한다.복 습메뉴도구상자프로젝트 탐색기 창속성 창폼 배치 창프로그램은 어떻게 입력할까?코드 창에 처리해야 할 일의 절차인 코드 (Code)를 입력한다. 코드 창에 아래의 코드를 입력해 보자. 폼 창을 마우스로 클릭하면, “비주얼 베이식입니다.”를 출력하는 코드이다.예제 1실행결과프로그램은 어떻게 실행시킬까?프로그램을 실행할 때는 키를 누른다. 예제 1에서 작성한 프로그램을 실행시켜 보자. 실행된 프로그램의 폼 창을 마우스로 클릭한 결과이다.F5예제 2실행결과작성된 프로그램은 어떻게 저장할까?작성된 프로그램은 저장해 놓아야 필요할 때 프로그램을 호출해서 다시 사용 할 수 있다.① [메뉴]에서 파일 →프로젝트 저장 ② 파일을 다른이름으로 저장 ③ 프로젝트를 다른이름으로 저장저장된 프로그램은 어떻게 호출할까?저장된 프로그램을 수정하거나 기능을 추가하기 위해서는 프로그램을 호출해야 한다.① [메뉴]에서 파일 →프로젝트 열기 ② 호출할 프로젝트 이름을 선택한다. ③ 열기 버튼을 누른다.Project1로 저장된 프로그램을 선택한 그림도움말은 어떻게 사용할까?도움말 기능은 프로그램을 작성할 때 필요한 도움말을 제공한다 키를 누르면 도움말을 사용하는 방법 메뉴나 명령어의 사용방법 각 기능을 수행하는 단축키 비주얼 베이식 명령어의 문법F1F1도움말 대화상자실행 파일은 어떻게 만들까?작성된 프로그램을 비주얼 베이식 프로그램이 없는 컴퓨터에서 실행하기 위해서는 실행파일이 필요하다.① [메뉴]에서 파일 →예제1.exe만들기 ② 실행파일이 만들어질 폴더를 선택. ③ 확인 버튼을 누른다.인쇄와 종료는 어떻게 할까?인쇄종료작성된 프로그램의 확인과 보존을 위해서 인쇄를 한다. ① 메뉴에서 파일→인쇄를 선택 ② 인쇄 대화상자에서 옵션을 선택하고 확인버튼 누른다.프로그램의 작성이 완료 되면 비주얼 베이식을 종료해야 한다. ① 메뉴에서 파일→종료를 선택 ② 저장되지 않은 내용 이 있으면 저장여부 다시 묻는다.명령문에는 어떤 것들이 있을까?명령문 컴퓨터가 어떤 일을 수행하도록 지시하는 각각의 문장Dim선언문For ~ Next, While ~ Wend 등반복문If ~ Then, Select Case ~ End 등제어문InputBox, MsgBox, Print 등입출력문대입문(=), End, 주석문기본 명령문예종류대입문(=)은 언제 사용할까?대입문은 데이터나 연산 결과를 변수에 기억시킬 때 사용하는 명령문이다.변수= 식형식a와 b의 값의 합을 sum에 대입하고, 그 결과를 출력하는 프로그램이다.실행결과“=“ 왼쪽에는 변수 오른쪽에는 상수, 변수, 수식End문과 Cls 매서드End문은 프로그램의 실행을 끝낼 때 사용하며, 일반 형식은 다음과 같다. Cls 매서드는 폼 화면에 있는 모든 내용을 깨끗하게 지울 때 사용한다.End형식Cls형식주석문은 왜 사용할까?주석문은 프로그래머가 코드를 이해하기 쉽도록 설명을 달아두는 문장이다. 주석문은 프로그램의 컴파일과 실행에 아무런 영향을 미치지 않고, 코드의 어느부분에나 사용할 수 있다.주석문 맨 앞에 ' 기호를 붙이면 된다.방법Print문은 언제 사용할까?Print문은 기억장치에 기억된 내용을 폼에 나타낼 때 사용한다.Print 출력내용형식실행결과상수,변수,수식,문자열 등문자열을 출력할 때에는 문자열의 시작과 끝에 큰따옴표(“”)를 붙인다.평가 해보기.정답실행결과a = 3, b = 5 a + b 의 결과 값을 출력해보세요.정답 확인하기.정답a = 3, b = 5 a + b 의 결과 값을 출력해보세요.{nameOfApplication=Show}
백교수의 백가지 이야기
비주얼 베이식 사용방법
