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교육소외계층지원

교육 소외계층 자녀를 위한 해결방안목 차Ⅰ. 서론 1Ⅱ. 본론1. 교육 소외의 개념 22. 교육 소외의 유형별 주요 증상과 집단 23. 교육 소외 발생의 원인 진단 3가. 사회 구조의 변화 3나. 경제적 조건의 결핍 6다. 문화적 환경의 불리 7라. 사회적 의식의 미성숙 84. 교육소외집단의 교육현황과 문제점 분석 8가. 저소득계층 9나. 농어촌 지역 9다. 외국인 근로자 자녀 10라. 탈북자 자녀 105. 교육소외계층 자녀를 위한 해결방안 11Ⅲ. 결론 13참고문헌표 목차 교육소외 유형별 주요 증상과 집단 3 연간 소득별 가구 분포 5 인구 도시 집중현황 6 도시 저소득 지역 학생의 학업 성적 9 학업중단 학생 가정의 경제적 형편 9 지역별 교육성취도 평가 결과 비교 10 취학현황 11 입학생 대비 중도탈락 현황 11그림 목차[그림 1] 연령별 인구 분포 4[그림 2] 가정형편별 학업중단 이유 7Ⅰ. 서론우리사회에 밝은 면과 어두운 면이 있듯이 공부하는 학생의 처지에도 밝은 면과 어두운 면이 존재한다. 좋은 환경에서 공부하는 학생이 있는가 하면 아예 공부를 하지 못하는 청소년도 있다. 이러한 상황에서 학력 세습현상이 일어날 수도 있고, “가난의 대물림”이 현실로 부각되고 있다. 이러한 현상은 우리나라 헌법에서 보장하고 있는 “교육의 기회균등”이 제대로 이루어 지지 않고 있는 현실의 징표가 된다.우리 사회는 진학률의 지속적 증대로 2007년 현재 100%에 육박하고 있으며, 의무교육기간의 연장(9년), 학비 감면 또는 보조 제도의 실시로 인하여 미취학자가 있을 것으로 판단하지 못하는 효과가 있으나, 2004년 조사결과 중학교 적령기 아동의 미취학률 8.1%, 고등학교 적령기 청소년의 미취학률 9.9%로서 9% 내외의 청소년들이 각각 중학교와 고등학교에 취학하지 못하여 교육으로부터 소외되고 있다. (최상근, 2004)교육은 개인의 능력을 개발하고 사회?경제적 역량과 지위를 제고하여 개인 삶의 질을 결정하는 중요한 요인일 뿐만 아니라 사회통합, 인적자원 개발을 통게서는 박탈감, 중도 탈락, 범죄 등의 조건 결핍이 일어난다. 교육소외 유형별 주요 증상과 집단개 념양 상원 인주요 집단미증경증중증학 습결 핍교과 내용이해 부족흥미 상실의욕 상실침묵성적 부진일탈저항중도 탈락비행개인적 특성- 지능 장애- 성격 장애- 신체 장애학교의 영향- 시설·자원 부족- 교수법 부적합환경의 영향- 경제적 빈곤저소득층 자녀탈북자 자녀외국인근로자 자녀교 육부적합흥미 상실의욕 부진침묵일탈저항대안 모색학습 중단대안 학습학교의 영향- 시설·자원 부족- 교수법 부적합환경 요인- 사회적 분위기저소득층 자녀조 건결 핍박탈감저항중단중도탈락취업비행비진학취업범죄학교의 영향- 시설·자원 부족- 교수법 부적합환경의 영향- 문화 차이- 경제적 빈곤저소득층 자녀농어촌 자녀탈북자 자녀외국인근로자 자녀귀국자 자녀자료: 최상근, 교육소외 계층의 교육 실태와 정책과제, 서울: 한국교육개발원 2004. p.6. 저자가 재구성3. 교육소외집단 발생의 원인 진단이 장에서는 교육소외집단을 발생시키는 원인을 크게 네 가지로 구분하여 기술함.가. 사회구조의 변화교육소외집단을 발생시키는데 작용 사회구조적 요인으로 인구 구성의 다양화, 계층화, 도시집중화, 전문화 등 네 가지를 들 수 있음.(1) 인구 구성의 다양화우리 사회는 인구의 증가와 함께 인구의 구성이 다양화되었음. 그것은 크게 두 가지 방향에서 이루어짐. 하나는 우리 사회 내부로부터의 다양화이고, 다른 하나는 외부로부터의 다양화임.먼저 내부로부터의 다양화는 [그림 2]에서 보는 바와 같이, 연령별 인구분포가 피라미드형으로부터 항아리 형으로, 노인 인구의 증가와 핵가족화의 가속화 등을 들 수 있음[그림 1] 연령별 인구 분포자료: 최상근, 교육소외 계층의 교육 실태와 정책과제, 서울: 한국교육개발원 2004, p.10.외부로부터의 다양화는 외국의 국적이나 문화를 소유하고 있는 사람들이 우리 사회에 점점 더 많아진 것을 의미함. 세계화 추세에 따라 다양한 국가와 인종간의 유동인구가 많아졌음. 2007년에 우리나라에 약440만 명의 외고 있다고 할 수 있음. 연간 소득별 가구 분포가구수 (%)연 수입(만원)전 국시(동) 거주 가구읍, 면 거주 가구14,391,37411,290,6093,100,765400-6006.25.110.5600-8004.23.66.7800-1,0005.65.07.81,000-1,2006.86.67.71,200-1,5009.99.113.01,500-2,00018.818.918.12,000-2,50015.015.114.72,500-3,00011.311.99.03,000-4,00012.213.47.74,000 - 이상10.011.35.0자료: 통계청(2000). 연간 소득 계층별 가구 분포 (2000년). 저자가 재인용(3) 도시집중화우리 사회가 현재 보이고 있는 또하나의 구조적인 변화는 도시 집중화임. 50년전에는 전체 인구의 약 20%에 이르던 도시 인구가 현재는 약 80%에 이르고 있음. 인구 도시 집중현황*************9902000시17.228.057.374.479.7읍?면81.872.042.725.620.3서울22.324.521.5자료: 통계청 사회통계국 인구조사과, 인구 주택 총 조사 잠정보고서, 2001, p.31.이러한 인구의 도시 집중화와 함께 각종 기관과 시설의 도시 집중화도 함께 이루어졌으며 그 가운데 고등교육기관만을 살펴보면, 전문대학의 약 30%, 대학교의 약 40%, 그리고 대학원의 약 50%가 서울을 비롯한 수도권에 위치하고 있음. 즉 좀 더 중요하고 상위의 기관일수록 도시, 그 가운데 수도권에 자리하고 있음.집중화에 따른 주요 문제점은 주변화에 있음. 우리 사회에서 전체 인구의 약 80%가 도시에 집중되고, 중요한 기관이나 시설이 수도권에 집중됨으로써 도시가 아닌 지역이나 수도권이 아닌 지역은 주변화 될 수밖에 없음. 그리고 그들 역시 중심 지역에 편입되고 싶어 하지만 현실적인 여건이 그것을 허용하지 않을 경우에 중심을 선망하고, 그 선망이 지속될 경우에는 상대적인 박탈감이나 소외감을 갖게 됨.(4) 전문화우리 사회에는 직업의 종류가 야 진학할 수 있으며, 초등학교나 중학교도 학비 외에 많은 비용을 학부모가 부담해야 하는 실정임.가정의 경제적 조건 즉, 월평균 소득이 높은 가정의 자녀일수록 학업 성적이 높음. 이상에서 가정의 경제적 조건을 교육사회에서 소외를 발생시키는 주요 요인의 하나로 판단됨.다. 문화적 환경의 불리교육소외는 학생 가정의 경제적 조건뿐만 아니라, 문화적 조건의 결핍에 의해서도 발생함. 가족 구성원의 관계, 특히 부부간 불화와 부모 자녀간 정서적 지지 관계의 악화는 학생에게 심리적 불안정과 학업에 대한 의욕 저하를 유발하여 학습 집단으로부터 유리되기 쉬움.학생들이 학습사회에서 의욕을 상실하고, 소외되는 경로에 대하여 신명호(2004)는 중산층과 저소득층의 차이나는 양육문화로 설명하고 있음. 즉, 중산층은 가정의 학습관련 문화 내지는 양육태도로서 첫째, 학력자본 결핍에 대한 높은 위기의식과 학력주의, 둘째 학력자본 가치의 서열화, 셋째 전문직 화이트칼라 직업 중시와 목표의식 유도, 넷째 든든한 인적 네트워크, 다섯째 자녀의 학업에 대한 철저한 개입 전략을 가지고 있는데 반하여, 저소득층은 이들 중산층 양육문화를 적게 갖고 있거나 결핍하고 있다고 봄.또한 저소득층은 첫째 학력자본과 성공의 상관관계에 대한 낮은 인식, 둘째 학벌주의 요소의 부재, 셋째 공부에 대한 불개입과 독립적 태도, 넷째 높은 성취목표를 투입하지 못함 등의 가정문화를 가지고 있는 것이 특징이라고 보고 있음.한편, 이정선(2004)은 문화적 조건의 결핍을 사회적 자본이라는 개념으로 교육소외의 원인임을 피력하고 있음. 그가 말하는 사회적 자본이란 개념은 구성원들간 관계구조 속에 존재하는 것으로서 특정 행위를 촉진하는 연결망을 의미함.이러한 연결망은 정서적 지지, 정보 및 물적 자원의 교환을 통하여 인간의 행동에 적합한 영향을 미치기도 하고, 사회적 상호 작용을 기초로 형성하는 규범, 기대 그리고 사회적 구조를 통하여 간접적으로 영향을 미치기도 한다고 함. 이 사회적 자본은 가정, 학교, 사회 모두에 존재하며, 332(19.1%)784(42.7)576(31.4)142(7.7)1834못 삼47(16.5)66(23.2)120(42.3)51(18.0)284자료: 이혜영, 교육복지 투자 우선지역 선정 지원을 위한 연구, 서울: 한국교육개발원, 2002.학업을 중단한 학생들 가운데에서 가정의 경제적 형편이 부유한 경우는 극히 적음. 보통수준 및 가난한 학생들이 대부분임. 또한 학업중단 학생은 농어촌보다 도시지역 및 대도시 지역 거주 학생에게서 보다 많이 발생하고 있음. 학업중단 학생 가정의 경제적 형편가난보통부유합계252 (30.1%)561 (66.9)25 (3.0)838 (100)자료: 이혜영, 소외계층에 대한 교육적 배려, 서울: 한국교육개발원, 2003, p. 4. 저자가 재구성나. 농어촌 지역도시 거주 학생에 비해서 농어촌 거주 학생의 수학교과의 학업 성취도는 모든 학교 급에서 크게 뒤떨어지고 있음. 지역별 교육성취도 평가 결과 비교 (수학, 2000년)서울시광역시중소도시읍면초등학교 6학년100.097.494.487.8중학교 3학년100.096.094.784.3고등학교 2학년100.089.0109.463.6자료: 이혜영, 교육복지 투자 우선지역 선정 지원을 위한 연구, 서울: 한국교육개발원, 2002.학년 수준별 요구되는 학력에 미달하는 학생의 비율도 읍면 지역이 도시보다 평균 2.9배에 달하고 있음.다. 외국인 근로자 자녀우리나라에는 2002년 조사 결과 외국인 근로자가 약 63만명이 체류하고 있음. 이 중 불법체류자는 약 29만명에 이름. 합법체류자녀 840여명, 불법체류 자녀 140여명이 학교에 다니고 있음.불법체류자 자녀의 경우 초?중학교에 취학하기는 현실적으로 어려움이 있음. 고등학교 이상의 학교에는 유학비자가 있어야 하며, 경제 사정으로 자녀를 진학시키기는 어려움이 있을 것임.외국인 근로자 자녀의 경우, 취학한다 하더라도 한국어 구사 능력이 낮아서 수업에 적응하기 어렵고, 낮은 임금을 받고 일하는 외국인 근로자 자녀라는 인식 등의 영향으로 학교에서 왕따 당하층

교육학| 2008.11.23| 16페이지| 2,000원| 조회(525)

교육사회, 교육소외, 소외계층지원

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ASSURE모형을 이용한 수업지도안 개발 평가A좋아요

ASSURE_모형을_이용한_수업지도안_개발하기.hwp초등학교 4학년 사회우리지역 역사와 문화재◆ 학습자 분석-일반적 특성이 도시 지역 학급의 초등학교 4학년 학생들로 남자 20명, 여자 18명 총 38명이고 연령범위는 10-11세이다. 이들은 대부분 중간 수준의 경제력을 가진 가정이 있고 교육적 수준은 대다수가 중상위 정도로 유사하지만, 독서수준은 차이를 보인다. 대부분의 학생들은 적극적인 성격으로 발표하는 것을 좋아한다.-출발점 능력지역 문화재에 대한 관심정도가 높지 않다. 지역이 오늘날 크게 발전 했다는 것은 알고 있지만 정확히 변화된 모습을 이해하고 있지 못하다.-학습양식대부분의 학생이 사회 수업시간에 흥미를 보이지만 , 교과서만으로 이루어지는 수업은 따분해 하는 경향이 있다. 다양한 매체를 활용하거나 활동학습과 조별활동을 하는 수업을 즐거워한다.◆ 목표 진술이 수업의 목표는 다음과 같다.1, 지역의 역사와 문화재에 대해 알 수 있는 자료를 찾고 가장 효과적인 방법에 대해 알 수 있다.2. 수집한 자료를 정리하고 발표, 제시할 수 있다.3. 문화재나 유물, 유적, 민속자료 등에 대하여 애정을 가지고, 이를 보호하려는 태도를 가 진다.4. 현장 학습 계획과 보고서를 작성할 수 있다.5. 조별활동을 통해 협동심을 키우고 주어진 과제를 잘 해결할 수 있다.6. 지역사회에 대한 긍지를 갖고 지역의 발전에 관심을 가질 수 있다.◆ 방법, 매체 및 자료 선정동기유발을 위해 수업 시작에 지역의 특징적인 사진을 보여주며 그에 얽힌 유래를 알려준다. 또 조별활동을 좋아하는 학생들을 위해 6개의 조를 나누어 소집단 활동을 실시한다.이 단원의 수업은 배당된 시간 안에 진행 하기는 어려우므로 장기학습 과제로 제시하도록 한다.학급에는 수업을 위한 멀티미디어 시설이 갖추어져 있고 PC는 인터넷이 가능하다. 이것을 통해 http://www.ocp.go.kr, 시, 도청 홈페이지 , www.edunet4u.net등의 사이트를 접속해 수업시간에 이용한다.◆매체와 자료 활용http://www.ocp.go.kr(문화재청 홈페이지), 시, 도청 홈페이지를 들어가 우리 지역의 역사와 문화재에 관련된 자료들을 함께 찾아본다.www.edunet4u.net에서 타임머신을 타고 우리 역사 속으로, 우리 문화유산 , 대한민국 유적지 등의 제목의 관련 사이트와 자료를 찾았다. 이것을 미리 준비하여 수업시간에 학생들에게 보여준다.우리 지역의 문화재를 조사하고 그것을 보호해야 하는 까닭을 알기 위해 자료를 탐색한다.독해 능력 및 독서량에 따라 수준을 나누어 다음과 같이 자료를 활용하도록 제시한다.-독서 수준 상 : 도서 자료 활용-독서 수준 중 : 전자 자료 활용-독서 수준 하 : 백과사전 활용독서 수준이 ‘상’인 학생들은 ‘문화재 답사로 역사와 친해지는 방법’, ‘우리 문화재 어디 있나요’, ‘한국의 역사 도서’ 등의 책을 활용하여 학습 문제 해결을 위한 내용을 탐색한다.독서 수준이 ‘하’인 학생들은 2-3명이 서로 의논하여 문제를 해결하도록 하고 교사는 이 학생들을 중심으로 해결 학습을 돕는다.◆학습자 참여-우리 지역의 역사는 우리에게 어떤 의미를 주는지 각자가 느끼는 지역의 역사적 유래에대해서 발표하고 전체 토론을 실시한다.-우리 지역의 발전과 문화재의 종류, 만든 시기, 문화재에 담긴 전설 및 우수성을 좀 더자세히 조사하기 위해 조별 현장 학습을 실시한다.ⅰ 조별 현장 학습에 앞서:조 별로 학생들은 어느 곳을 조사할 예정인지 부가로 어떤 자료들을 더 활용할 것인지 , 역할 분담은 어떻게 할 것인지 등을 계획하여 계획서를 작성한다.ⅱ 조사 학습:?학생들은 그 당시에 발행되었던 신문, 잡지, 향토지, 영화나 비디오, 역사책에서 찾을 뿐만 아니라, 부모, 삼촌, 형, 누나(오빠, 언니)의 일기를 통해서 알 수 있고 할머니나 할아버지의 이야기를 통해서도 알 수 있다. 그런데 그러한 자료는 특성에 따라 구하기가 힘든 것도 있고, 신뢰도가 부족한 내용일 수 있다. 그래서 한 가지 방법보다는 가능한 여러 방법을 통해서 자료를 수집하고, 비교 분석을 통하여 더 정확한 자료로 만드는 것이 중요하다. 지금까지 상식으로 알았던 사실을 신빙성 있는 자료로 확보하고 직접 현장을 찾아가 확인하고 조사함으로써 사실에 더 가깝게 접근할 수 있다.

교육학| 2008.11.23| 3페이지| 1,000원| 조회(425)

교육공학, 수업지도안, ASSURE모형

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