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교육심리학 중간 출석과제물 학습동기이론, 성격발달이론, 조건형성이론

출석수업 과제물(평가결과물) 표지(온라인제출용)교과목명 : 교육심리학학 번 :성 명 :강 의 실 :연 락 처 :___________________________________________________________________________학습동기 이론 중 인지주의 접근과 인본주의 접근의 비교 및 학생지도에의 시사점학습동기 이론의 인지주의 접근은 인간이 세계에 대해 이해, 해석하려는 욕구를 지니고 있다는 것에서부터 시작되었다. 자신을 둘러싼 환경을 이해하거나 통제하고자 하였고, 사고의 과정을 동기의 근원으로 여겨 동기가 상과 벌이 아닌 계획, 목표, 기대, 귀인 등 생각에 달려 있다고 본다. 와이너의 귀인이론은 학생이 과제에서의 성공과 실패를 세 차원의 서로 다른 원인에 귀인하고 그 귀인양식에 따라 정서적 반응이 나타나며 미래의 성공과 실패에 대한 기대를 갖게 되어 학습행동에 영향을 미친다고 설명했다. 와이어가 제안한 귀인의 세 차원은 내적-외적차원, 안정성 차원, 통제가능성 차원이며, 사람들이 자신의 성공이나 실패의 원인을 외적 요인보다 내적 요인에, 안정적 요인보다 불안정적 요인에, 통제 불가능한 요인보다 통제 가능한 요인에 귀인 할 때 학습동기가 증가한다. 인지주의 접근의 또 다른 이론 중 하나인 성취목표 지향성이론은 목표를 숙달목표와 수행목표의 두 가지 유형으로 분류하는데 숙달목표는 배우는 것 자체에 가치를 두고 새로운 지식과 기술의 습득, 능력 개발, 과제 성취 등을 목표로 삼는 것이다. 수행목표는 능력에 대한 타인의 인정을 받기 위해 과제를 수행하는 것으로 높은 순위, 다른 사람을 이기기, 최고가 되기 등을 목표로 삼는 것이다. 이러한 목표지향성은 학교 경험의 영향을 받아 학년이 높아지면서 학생은 점점 숙달목표보다는 수행목표를 추구하게 되며 이는 학교의 경쟁적 구조가 초래한 결과일 수 있다.학습동기 이론의 인지주의 접근을 바탕으로 보았을 때 학생들이 학교에서 경험하는 학업성취의 성패에 달려 있으므로 교사는 학업성취도가 낮은 학생에 대하여 학생의하면서도 통합된 전체로서 보았다. 인간을 자율적 존재로 보고, 인간의 주관적 가치를 강조하며 존재론적 입장에서 인간의 변화 가능성과 자유의지를 강조한다. 동기에 관한 인본주의 접근에서는 인간이 스스로의 잠재력을 발휘하고 성장하고자 어떤 행동을 하게 된다는 내적 동기에 초점을 두고 있다. 어떤 행동을 하는 목적이 보상이나 처벌 회피와 같은 외적인 결과에 있는 외적 동기와 달리 내적동기는 어떤 외적 목적이나 보상이 없더라도 과제 자체에 대한 흥미나 수행에서 오는 만족감을 얻기 위해 행동하는 동기를 의미한다. 인본주의 출발점이 된 매슬로우는 인간을 무엇인가를 필요로 하는 결핍의 존재로 가정하고, 충족되지 않은 욕구만이 행동을 일으킨다고 보았다. 그에 따르면 인간의 욕구는 충족되어야 할 순서대로 계층화되어 있으므로 하위욕구가 충족될 때에만 다음 단계의 욕구 충족을 위해 동기화된다. 이때 동`기유발에 작용하는 욕구는 충족되지 않은 욕구이며, 일단 충족된 욕구는 동기유발 요인으로서 기능을 상실하여 그 욕구가 다시 나타날 때까지 인간을 동기화할 수 없다고 보았다. 내적 동기를 강조하는 자기결정이론은 내적 동기와 외적 동기가 서로 상반되는 대립 개념이 아니라 개인의 자율성과 통제라는 연속선상에 존재하는 것으로 본다. 즉, 개인의 행동이 스스로 동기화되고 스스로 결정된다고 주장한다.학습동기 이론 인본주의 접근을 바탕으로 보았을 때 교사는 학생의 학습동기를 증진시키기 위해서 학생의 결핍욕구가 충분히 채워졌는지, 학생의 어떤 결핍욕구가 위협을 받고 있어 학습에 관심을 갖지 못하는지에 대해 항상 관심을 가져야 한다. 또한 교사는 학생들을 배려하고, 학생들끼리도 서로 배려하는 문화를 조성해 사회적 관계 욕구를 충족시켜야 한다. 또한 교사가 학생이 학습을 할 때 자율성을 충분히 지지해주어 내적 동기 상태에서 공부할 수 있도록 해야 한다.프로이트와 에릭슨의 성격발달이론 비교 및 학생지도에의 시사점프로이트에 의하면 개인의 성격은 유아기의 여러가지 경험에 따라 형성되는데, 출생 후 5년 사다는 언급이 없었던 것에 비해 에릭슨은 청소년기 이후의 성인기를 초기 성인기, 중년기, 노년기로 나누어 전 생애를 다루었다. 프로이트는 초기 아동기에 부모와의 경험을 가장 중요한 상호작용으로 보지만, 에릭슨의 이론은 그보다 넓은 사회적 경험들, 가족 외의 사람들과 맺는 인간관계의 경험들도 자아의 발달에 중요한 영향을 미친다고 했는데 이는 두 이론의 가장 큰 차이점이다. 에릭슨의 심리사회적 발달 이론은 행동과 발달의 생물학적, 본능적 근거를 제시했을 뿐 아니라 인간이란 존재는 결국 사회적 존재이고 사회적 환경에 적응해 나가기 위한 개인의 노력이 정신세계의 발달과 건강한 자아를 만드는 데 중요한 역할을 한다고 주장했다는 점에서 의미를 갖는다. 더욱이 성인기 이후에도 인간은 죽을 때까지 매번 새로운 발달 과제를 갖는다는 점에서, 모든 인생주기를 포괄적으로 설명해 낼 수 있는 실용적이고 유용한 이론이다. 프로이트의 정신분석이론이 ‘유아기의 트라우마’로 인한 발달의 결함을 정신병리의 주요 원인으로 봤기에 현재와 미래를 탐색하기보다 살아온 과거를 재탐색하고 재구성하는 데 집중했다면, 에릭슨의 이론은 현재 당면한 인생의 큰 과제를 평가하고 더 나아가 앞으로 풀어야 할 숙제를 제시한다는 점에서 미래적 지향점을 가진다. 에릭슨에 따르면 유치원 시기는 아동의 주도성을 발달시키고 죄책감을 느끼면서 다양한 신체 활동과 언어 활동에 참여하는 시기에 해당된다. 주도적 활동에 적극적으로 참여하고자 하는 의욕 혹은 의도를 지나치게 통제하면 아동은 위축되고 죄책감을 느낄 수 있다. 이에 아동이 스스로 주도적인 활동에 참여할 때 지나치게 간섭하지 않고 가능하다면 인정하고 포용해야 한다.초등학교 시기는 근명성을 형성하는 시기에 해당된다. 성공경험을 통해 주어진 과제를 성실하게 수행하는 태도와 함께 인간관계에서 상대방에게 충실한 태도도 습득한다. 거의 모든 활동에서 학생에게 과제가 주어지고 그 결과에 대한 피드백이 제공되게 되는데 여기에서 성공과 실패경험에 따라 근면성 형성 혹은 열등감 형성이 끼기 힘들거나 열심히 노력하는 과정을 거치지 않을 수 있기에 조금은 도전적인 과제를 제공하면서 성공할 수 있게 조력해야 한다.중고등학교 시기는 자아정체감의 형성 시기에 해당된다. 급격한 성장과정에서 변화된 자신의 모습을 낯설게 느끼면서 공격적이고 반항적인 모습을 보이거나 우울감에 빠질 수 있다. 이런 모습을 보이는 것은 자신에게 주어진 발달과업을 잘 수행하고 있는 중이라는 증거일 수도 있다고 생각하고 학생의 변화를 수용하는 것이 교사가 일차적으로 해야 할 일이다. 또한 학생이 ‘나는 누구인가?’라는 질문에 대한 답을 찾을 수 있도록 여러 사람을 만나고 다양한 활동에 참여해 많은 피드백을 받아 볼 수 있도록 자기탐색의 기회를 제공해줘야 한다. 특히 직업선택의 가능한 대안들을 탐색해 보고 동성친구만이 아니라 이성친구와 건강한 관계를 형성할 필요가 있다.(출처: 네이버 지식백과)프로이트에릭슨인간이 무의식에 의해 지배된다는 수동적 인간관을 가진다.인간의 창조성과 잠재력을 강조하는 능동적인 인간관을 가진다.자아는 원초아에서 분화되며, 원초아의 욕구 충족을 조정한다. (원초아 중시)자아는 그 자체로 형성되어 독립적으로 기능한다. (자아 중시)무의식과 성적 충동이 인간행동의 기초가 된다.의식과 사회적 충동이 인간행동의 기초가 된다.성격형성은 인생 초기에 확립된다.성격형성은 인생 전기에 걸쳐서 확립된다.아동이 초기 경험이 성격을 결정하므로, 부모의 영향이 특히 강조된다.성격은 자아통제력과 사회적 지지에 걸쳐 발달한다.특정 단계의 과제를 해결해야 다음단계로 넘어갈 수 있다.특정 단게의 과제를 해결하지 못해도 나이를 먹으면 다음 단계로 넘어간다.발달에서 환경의 중요성을 강조하지 않는다.사회적 환경이 개인의 발달에 지속적으로 영향을 미친다성격의 단계는 미리 정해져 있다.고전적 조건형성이론과 조작적 조건형성이론의 비교고전적 조건형성이론과 조작적 조건형성이론은 행동중심 학습이론에 근거를 두고 있다. 행동중심 학습이론은 측정 불가능한 가설적인 개념인 정서나 인지를 변화시키려는 전략과 있다. 셋째, 대부분 인간행동은 학습된 것이다. 넷째, 행동의 형성, 유지, 제거는 환경자극에 따라 좌우되며, 환경변화는 행동의 변화를 일으킨다. 환경적 변화란 반응에 앞서 주어지는 선행 자극과 반응 다음에 수반되는 후속자극의 형태로 나타날 수 있다. 다섯째, 행동과 환경 자극 간에는 기능적 관계가 있다.고전적 조건형성이론은 러시아 생리학자인 파블로프가 타액분비가 음식소화에 어떤 도움을 주는지 알아보기 위해 개를 이용하여 실험을 하였는데 이 실험을 통해 확립하게 된 학습이론이다. 개에게 음식물을 주면 타액을 분비하게 되는데, 종소리를 울리고 음식물을 주는 일을 몇 차례 반복하게 되면 나중에는 종소리만 울려도 개가 타액을 분비하게 된다. 여기에서 개는 종소리에 대해 반응하도록 조건이 형성된 것이다. 이와 같이 고전적 조건형성이론은 자극을 가했을 때 자동적으로 나타나게 되는 학습된 반응으로, 중성자극은 반응을 유발하는 조건자극으로 변화시켜 조건반응을 일으키게 하는 이론이다. 일정한 자극에 의해서 선천적으로 유발되는 반응을 그것과 아무런 관계가 없는 중성자극과 연합시킴으로써 그 중성자극이 조건자극으로 변화되어 조건반응을 일으키게 한다. 반면 조작적 조건형성이론은 행동한 뒤에 주어지는 결과에 따라, 관찰가능한 행동의 빈도와 강도가 변화되는 학습의 한 형태이다. 스키너의 연구가 선도적인데 스키너는 학습자의 반응은 행동 이전의 자극이나 환경보다는 행동의 결과에 따라 더 많이 결정된다고 주장했다. 조작적 조건형성이론은 사람들이 자발적으로 보여주는 행동을 설명할 수 없었던 고전적 조건화의 한계를 극복하였다.특징고전적 조건형성조작적조건형성자극-반응의 계열자극이 반응 앞에 온다.반응이 보상(효과) 앞에 온다.자극의 역할반응이 추출된다.반응이 방출된다.자극의 자명성특수한 자극이 특수한 반응을 일으킨다.특수한 반응을 일으키는 특수한 자극이 없다.조건형성 과정한 자극이 다른 자극을 대치한다.자극의 대치는 일어나지 않는다.내용정서적, 불수의적 행동이 학습된다.목적 지향적, 의도적 행동2

교육학과| 2023.01.03| 5페이지| 4,500원| 조회(133)

프로이트, 에릭슨, 교육심리학, 성격발달이론, 고전적 조건형성이론, 조작적 조건형..

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생활법률 중간과제물

2022학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)교과목명 : 생활법률학 번 :성 명 :연 락 처 :__________________________________________________________________________________○ 과제유형 : ( 공통 ) 형○ 과 제 명 : 다음 5가지의 문제에 대하여 참조자료를 반드시 참조하여 간략히 서술하시오.1. (제1강) 협의이혼의 성립요건과 효력에 관하여 간략히 서술하시오.1) 성립요건실질적 요건으로는 첫째, 부부 사이에 진정한 이혼의사의 합치가 있을 것, 둘째, 부부가 가정법원에 협의이혼의사확인에 필요한 서류(미성년 자녀의 양육과 친권자의 결정에 관한 협의서 등)를 제출하고 이혼안내를 받을 것, 셋째, 이혼숙려기간을 가질 것, 넷째, 부부가 가정법원에 출석하여 판사의 협의이혼의사확인을 받을 것이다.형식적 요건으로는 협의이혼 신고를 할 것이다.2) 효력「민법」은 제836조(이혼의 성립과 신고방식)에서 “협의상 이혼은 가정법원의 확인을 받아 「가족관계의 등록 등에 관한 법률」의 정한 바에 의하여 신고함으로써 그 효력이 생긴다.”(제1항)라고 규정하고 있다. 이에따라 판사의 협의이혼의사확인을 받으면 협의이혼이 성립하는 것이 아니라 「가족관계등록법」이 정한 바에 따라 신고해야 협의이혼이 성립된다. 협의 이혼의 신고에 관하여 「민법」은 “당사자 쌍방과 성년자인 증인 2인의 연서한 서면으로 하여야 한다.”(제836조제2항)라고 규정하고 있다. 그런데 「가족관계등록법」은 “협의이혼신고서에 가정법원이 이혼의사확인서등본을 첨부한 경우에는 「민법」제836조제2항에서 정한 증인 2인의 연서가 있는 것으로 본다.”(제76조)라고 규정하고 있다. 협의상 이혼을 하고자 하는 사람이 가정 법원으로부터 확인서등본을 교부 또는 송달받은 날부터 3개월 이내에 그 등본을 첨부하여 신고하여야 하며(제75조제2항), 이 기간이 경과한 때에는 그 가정법원의 확인은 효력을 상실한다(제75조제3항). 가정법원의 확인서가 첨부된 협의이혼신고서는 부부 중 한쪽이 행정관청에 제출할 수 있다(「가족관계의 등록 등에 관한 규칙」제79조). 그런데 부부 중 다른 한쪽은 이혼신고가 접수되기 전에는 이혼의사철회서를 제출할 수 있다. 그러므로 이혼을 빨리, 확실하게 확정하려면 이혼당사자의 한쪽이 철회하기 전에 가능한 한 빨리 이혼신고를 하여야 한다.2. (제4강) 법정상속인과 대습상속인이 어떠한 사람인지에 관하여 간략히 서술하시오.1) 법정상속인법정상속인이란 피상속인이 유언 없이 사망한 경우에 「민법」에 따라 상속을 받는 사람을 말한다. 「민법」은 제1000조(상속의 순위)에서 “상속에 있어서는 다음 순위로 상속인이 된다. 1. 피상속인의 직계비속, 2. 피상속인의 직계존속, 3. 피상속인의 형제자매, 4. 피상속인의 4촌 이내의 방계혈족”이라고 규정하고 있다.2) 대습상속인「민법」은 제1001조(대습상속)에서 “상속인이 될 직계비속 또는 형제자매가 상속개시 전에 사망하거나 결격자가 된 경우에 그 직계비속이 있는 때에는 그 직계비속이 사망하거나 결격된 자의 순위에 갈음하여 상속인이 된다.”라고 규정하고, 제1003조(배우자의 상속순위)에서“제1001조의 경우에 상속개시 전에 사망 또는 결격된 자의 배우자는 동조의 규정에 의한 상속인과 동순위로 공동 상속인이 되고 그 상속인이 없는 때에는 단독상속인이 된다.”(제2항)라고 규정하고 있다.3. (제5강) 2022년의 시간급 최저임금액과 임신 중 여성근로자의 법정 근로시간 및 연장근로에 관하여 간략히 서술하시오.1) 최저임금액2022년 1월 1일부터 2022년 12월 31일까지 적용되는 최저임금액 시간급 임금은 9,160원이다.2) 법정근로시간법정근로시간은 주 최대 52시간으로 1주간 근로시간은 휴게시간을 제외하고 40시간을 초과할 수 없다. 1일의 근로시간은 휴게시간을 제외하고 8시간을 초과할 수 없다. 「근로기준법」 제74조제5항에서는 사용자는 임신 중의 여성근로자에게 “시간외근로”를 하게 해서는 안된다고 규정하고 있다.3) 연장근로연장근로란 법률이 정한 요건과 한도 내에서 법정기준근로시간을 초과해서 하는 근로를 말한다. 「근로기준법」은 연장근로를 ‘시간외근로’(제71조)라고도 한다. 그중 특별히 오후 10시부터 오전 6시까지 사이의 근로를 ‘야간근로’라한다. 한편, 휴일에 하는 근로는 ‘휴일근로’라고 하여 구분한다.「근로기준법」은 제53조(연장 근로의 제한)에서 “당사자 간에 합의하면 1주간에 12시간을 한도로 제50조의 근로시간을 연장할 수 있다.”(제1항)라고 규정하고 있다. 제53조제1항을 위반한 자는 2년 이하의 징역 또는 2천만원 이하의 벌금에 처한다(제110조제1호). 또한 제56조(연장·야간 및 휴일 근로)에서 “① 사용자는 연장근로(제53조·제59조 및 제 69조 단서에 따라 연장된 시간의 근로를 말한다)에 대하여는 통상임금의 100분의 50이상을 가산하여 근로자에게 지급하여야 한다. ② 사용자는 야간근로(오후 10시부터 다음날 오전 6시 사이의 근로를 말한다)에 대하여는 통상임금의 100분의 50이상을 가산하여 근로자에게 지급하여야 한다.”라고 규정하고 있다. 그런데 한편, 「근로기준법」은 제57조(보상 휴가제)에서 “사용자는 근로자 대표와의 서면 합의에 따라 제56조에 따른 연장근로·야간근로 및 휴일근로에 대하여 임금을 지급하는 것을 갈음하여 휴가를 줄 수 있다.”라고 규정하고 있다.4. (제15강) 근로자가 임금체불과 부당해고, 직장 내 성희롱을 당한 경우 어떠한 비사법적 권리구제기관이나 법률구조기관을 활용할 수 있는지에 관하여 간략히 서술하시오.1) 지방노동관서지방고용노동관서는 고용노동부의 소속기관으로서 노동관계법령의 준수를 독려하기 위하여 사업장에 대하여 행정감독과 지도를 하는 일과 근로자의 진정을 처리하고 권리를 보호하는 업무를 한다. 권리구제업무는 근로감독관에 의해 수행된다. 근로감독관은 관할 구역에서 발생하는 노동관계법령 위반 사건에 관하여 「근로기준법」(제102조제5항)과 「사법경찰관리의 직무를 수행할 자와 그 직무범위에 관한 법률」(제6조1항)에 따라 사법경찰관의 직무를 수행한다.근로자는 사업주가 「근로기준법」등 법령을 위반한 사실이 있으면 그 사실을 고용노동부장관이나 사업장을 관할하는 근로감독관에게 통보할 수 있다(제104조제1항). 사용자는 이 통보를 이유로 근로자에게 해고나 그 밖에 불리한 처우를 하지 못한다(제11조제1호).근로감독관은 금품체불 관련 사건으로 신고인이 원하는 경우에는 처리결과 통지 시 체불금품확인원을 첨부하여야 한다. 체불금품 미지급 관련 신고사건의 경우 대한법률구조공단의 무료법률구조 또는 3천만원을 초과하지 아니하는 금전 등의 지급을 요구하는 경우에는 소액사건 심판제도의 활용 등 민사절차를 안내하거나 지원한다.2) 노동위원회「근로기준법」은 상시 5명 이상의 근로자를 사용하는 모든 사업에 적용된다. 상시 4명 이하의 근로자를 사용하는 사업에 대하여는 대통령령으로 정하는 바에 따라 이 법의 일부 규정이 적용된다(제11조제2항). 그런데 부당해고 구제에 관한 법조항(제28조~제33조)은 상시 4명 이하의 근로자를 사용하는 사업에 대하여는 적용하지 아니한다(시행령제7조).

공통교양과목| 2023.01.03| 4페이지| 4,500원| 조회(193)

생활법률, 방송통신대, 협의이혼

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평생교육경영론 중간과제물

2021학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)교과목명 : 평생교육경영론학 번 :성 명 :연 락 처 :o 과제유형 : 공통형o 과 제 명 :교재의 제 4장 리더십이론에 비추어, 자신이 생각하는 평생교육기관의 리더십에서 가장 중요한 요인을 제시하고, 그 이유를 현재 평생교육기관의 문제점과 연결하여 설명하시오.교재의 7장 학습조직 구축의 기본 원리를 정리하고(반페이지 이내), 평생교육기관이나 주변 조직 하나를 선택하여(직장의 팀, 동호회, 동창모임 등도 가능) 이 요소 가운데 무엇이 충분하거나 부족한지를 구체적으로 분석하고 이에 기반하여 평가하시오.1. 교재의 제 4장 리더십이론에 비추어, 자신이 생각하는 평생교육기관의 리더십에서 가장 중요한 요인을 제시하고, 그 이유를 현재 평생교육기관의 문제점과 연결하여 설명하시오.리더십의 사전적 의미를 살펴보면 집단적 기능의 하나로 집단 구성으로 하여금 그 집단의 목표를 달성하는 방향으로 행동하도록 하는 모든 작용으로 정의하고 있다. 조직의 리더는 그 조직을 유지, 발전시켜 나가기 위해 리더가 가지고 있는 모든 능력을 발휘한다. 이러한 리더가 발휘하는 능력인 리더십은 어느 조직에서나 중요하다. 구성원은 리더에게 순응하면서 리더의 독려에 따라 조직을 나아가는 독려의 대상이 되는 존재를 말하고 상황은 리더와 구성원 간의 관계와 주변의 정황, 장소, 시기 등의 환경적 요소들을 말한다.전통적인 평생교육은 인간적인 안목을 갖게 하는 교양교육, 생활인으로서 자립적으로 살아가게 하기 위한 직업교육, 공동체의 구성원으로서 서로 더불어 살아가기 위한 시민교육의 형태로 실현되었다. 평생교육지도자들은 인간에 대한 사랑을 바탕으로 학교교육의 혜택을 받지 못한 많은 사람들에게 교육기회를 제공함으로써 그들이 자신들의 문제를 스스로 인식하고 해결해 나가며, 정신적, 경제적으로 더 질 높은 삶을 살 수 있도록 이바지하였다. 이런 역사속에서 평생교육 리더십 개념의 독특성을 볼 수 있는데 하나는 정확한 비전 설정이며, 또 다른 하나는 비전의 공유이다. 현재의을 보완하고 있다.환경이 급변하고 있는 현 시대에서 기존의 방식을 고수하고 안정을 요구하던 전통적인 리더십은 한계가 있다고 본다. 이제는 구성원들에게 과업성과의 중요성을 인식시키고, 동기를 부여하며 변화를 주도하고 이끌어 나갈 수 있는 새로운 리더십을 갖춘 변혁적 리더가 필요하다. 전통적인 상하 복명식의 수직적 구조가 아닌 좀 더 수평적인 구조로 탈바꿈해 나가야 할 것이다. 이에 평생교육기관의 리더십에서 가장 중요한 요인을 민주적 상호작용을 통한 구성원들의 직무만족도 향상이라고 생각한다. 모든 관계는 상호작용에서 시작한다. 리더가 구성원들과 관계를 어떻게 형성하느냐에 따라 구성원들의 직무만족을 통한 업무 질 향상을 기대할 수 있기 때문에 리더와 구성원들과의 긍정적 관계형성은 무엇보다 중요하다. 긍정적인 관계형성은 구성원들의 직무만족도를 향상시키는데 영향을 미친다. 상사와 부하의 틀 속에 갇힌 관계가 아니라 같은 비전을 가지고 그 목표로 함께 나아가는 관계로 형성될 필요가 있다.요즘의 사람들은 인권을 매우 중요하게 생각한다. 예전처럼 강도 높은 업무나 불합리한 지시, 명령에 순종적으로 따르지 않으며 구성원들의 직무만족도는 이직결정에 큰 영향을 주는 요인 중 하나이다. 그 중 동료들과의 만족도 또한 매우 중요한 요인 중 하나로 근무하고 있는 직장의 동료 및 상사와의 관계 문화가 어떠한 가에 따라 장기 근속 혹은 빠른 이직을 선택하게 되는 것이다. 단기 근무자들보다 장기 근속자가 증가해야 숙련되고 노하우를 갖춘 전문가들 또한 증가하고, 이들을 밑바탕으로 튼튼한 기관으로 성장해 나갈 수 있을 것이다.또한 리더는 구성원 개개인의 개인적 성장을 이룰 수 있도록 관심을 가지고 기회를 제공해야한다. 요즘 많은 사람들이 자기 성장에 주목하고 있고 이를 위해 노력하고 투자도 하고 있다. 리더는 개개인의 욕구나 성취하고자 하는 바가 다름을 인정하고, 그들이 성장할 수 있도록 관심을 기울이고 기회를 제공해줘야 한다. 이를 통해 그들의 잠재력을 개발시켜 보다 발전된 구성원들을 적재적연계와 협력을 통해 이루어진다고 할 수 있다. 리더의 역할과 그 중요성에 대해서는 항상 강조되고 있지만 구성원들 역할과 중요성에 대해서는 따로 배운 바가 없다. 그렇다 보니 리더를 포함한 모든 구성원들과 어떤 방법으로 협력을 하고 소통을 해야 하는지 알지 못하는 경우도 있다. 양측이 서로 노력하고 개선될 때 보다 나은 환경이 제공되고 업무적 효율성과 성과도 긍정적일 것이며 이루고자 하는 비전에 한걸음 더 다가설 수 있을 것이다.2. 교재의 7장 학습조직 구축의 기본 원리를 정리하고(반페이지 이내), 평생교육기관이나 주변 조직 하나를 선택하여(직장의 팀, 동호회, 동창모임 등도 가능) 이 요소 가운데 무엇이 충분하거나 부족한지를 구체적으로 분석하고 이에 기반하여 평가하시오.학습조직 구축의 기본원리는 다음의 5가지로 정리할 수 있다.첫째, 시스템 사고이다. 시스템 사고란 현상을 이해하고 이를 바탕으로 문제를 해결하려는 수단이다. 이러한 사고는 전체를 인지하고 이에 포함된 부분들 사이의 순환적 인과 관계 또는 역동적 관계를 이해할 수 있게 하는 사고의 틀을 의미한다. 문제를 바라보는데 표면적인 원인과 결과의 관계에만 집착하지 말고, 정해진 시간에 정해진 지식을 전달받는 것으로서의 학습뿐만 아니라, 학습자 스스로 문제의 표면과 이면을 둘러싼 전반적인 과정을 이해하는 것으로서의 학습이 중요하다. 둘째, 개인적 숙련이다. 개인적 숙련이란 조직의 구성원 개인이 진정으로 지향하는 근본적이면서도 본질적인 가치의 실현을 위하여 개인적 역량을 지속적으로 심화시켜가는 행위를 의미한다. 개인적 비전을 향해 자신의 에너지를 집중하는 법, 인내력을 갖춘다거나 객관적으로 사태를 볼 수 있는 눈을 기르는 능력을 키우는 일이라고 할 수 있다. 셋째, 사고의 틀 개발이다. 사고의 틀이란 행동이나 인식에 영향을 미치는 기본가정이나 인식기반 등을 의미하는 것으로, 메지로우의 용어로 말하면 ‘의미관점’에 해당한다. 평생교육기관의 경우 ‘사명감’이라고 할 수 있는 교육적 소명의식은 사고의 틀 차원에서간의 커뮤니케이션이 잘 이루어지고 있지 않고 있다. 팀 내에서도 너무나 분업화되어 내 일과 다른 담당자의 일을 선을 긋듯이 나눠 놓아 같은 팀인데도 팀내에서 어떤 업무가 현재 이뤄지고 있는지를 모르는 경우도 있다. 또한 팀과 팀 사이에 커뮤니케이션도 원활하게 이뤄지지 않아 어떠한 문제가 발생하였을 때 문제를 해결하기위해 그 문제 하나가 이부서, 저 부서에서 돌고 돌아 시간을 허비하고 일의 효율을 떨어뜨리게 된다. 그러한 문제를 제기한 제기자는 기다림 속에서 빠른 문제해결이 되지 않음에 화를 내거나 글을 올리는 등의 행동을 취하게 되며 불신을 가지게 된다. 결국 작은 문제 하나가 전체의 이미지에 큰 타격을 줄 수 있게 되는 것이다.둘째, 개인적 숙련 측면에서의 분석이다. 전반적으로 이 회사에는 정규직으로 장기간 근무한 직원이 절반정도, 계약직 직원이 절반정도 되는 것으로 보인다. 장기간 근무한 직원들은 본인의 업무에 보다 전문적이며 자부심 또한 높다. 그 반면 계약직 직원들이 상당수 있다 보니 어떠한 업무는 매번 담당직원이 바뀌게 되어 일의 효율성과 전문성 또한 낮다. 그리고 조직을 위한 본인 역량을 키우려는 노력도 거의 없어 보인다. 계약직 직원을 쓰는 이유는 월급으로 나가는 지출을 절약하기 위한 것으로 보여지나 일이 숙련될 즈음 되면 계약만료로 일을 그만두게 되고 이러한 숙련된 직원들을 매번 내 보내는게 장기적으로 봤을 때는 비효율적이라고 생각된다. 게다가 이러한 지출을 줄이기 위해 직원수를 줄여 한 명의 직원이 담당해야하는 업무가 너무 과중하여 계약만료 전에 그만두는 경우도 발생하게 되는데 이러한 손실도 상당하다고 생각된다. 이에 개인적 숙련 측면도 부족하다고 판단되며 조금 더 숙련된 직원들이 각 팀으로 배치가 되어 있을 때 더 나아질 것으로 판단된다.셋째, 사고의 틀 개발 측면에서의 분석이다. 대부분 회사 조직이 그러하겠지만 우리 조직은 상당히 보수적인 편이다. 이러하다 보니 큰 변화를 싫어하고 옛 방식을 고수하는 면이 많다. 물론 옛 방식이 나쁘다는 것기는데만 급급해하고 있다. 비전은 실현가능성이 있어야 의욕도 생기고 달성하려고 노력을 하게 된다고 생각된다. 하지만 현재는 비전과 현실 사이의 거리가 너무 크고, 현재 눈앞에 닥친 업무의 압박도 커 현실 대처에 급급하게 되었다. 이상적인 공유비전은 상대방과 내가 같은 그림을 그리고 품으며 함께 그 비전을 위해 나아가는 것이어야 한다. 현재와 같은 일방적으로 강요되고 있는 비전이 아니라 창조적이고 부서 직원이 함께 공감대를 형성할 수 있는 비전을 형성할 필요가 있다고 생각된다.다섯째, 팀학습 측면의 분석이다. 팀학습을 위해서는 타인의 관점이나 의견을 존중하면서 자신의 의견을 밝히는 가운데 서로의 생각들이 유연하게 교감할 수 있는 대화와 토론문화가 정착되어야 한다. 이런 관점에서 바라보면 현재 조직은 팀학습이 잘 이뤄지고 있다고 판단된다. 적어도 한달에 한번이상은 회의를 통해 특정 주제나 업무의 효율성에 관한 개인적인 의견 등을 교환하고 제기하고 조언, 개선방안 등을 모색하는 기회를 가지고 있다. 이러한 시간을 가짐으로써 보다 나은 대안을 모색할 수도 있고, 혼자서는 판단이 서지 않는 문제를 해결하거나 업무적인 환경 개선의 기회가 되기도 한다.[참고문헌](도서) 정민승, 허준 공저, 평생교육경영론, 한국방송통신대학교출판문화원, 2020(학술논문)권영선, 이기성,『평생교육기관 종사자가 인식하는 기관장의 윤리적 리더십과 기관 종사자의 공감능력, 자아존중감, 인권감수성 간의 구조적 관계』, 평생학습사회, 2020, 16(3), 153-176.(학위논문)나혜흠, 『지역사회복지관 사회복지사의 직무불만족에 관한 연구』,이화여자대학교 석사학위논문, 2002(학위논문)이서경, 『평생교육기관 최고경영자의 가치경쟁리더십이 조직효과성에 미치는 영향』, 원광대학교 박사학위논문, 2015(학위논문)한난영, 『사회복지관장의 리더십과 조직효과성의 관계에 관한 연구』, 이화여자대학교 석사학위논문, 1999(학위논문)황옥화, 『노인의료복지시설 요양보호사가 인지하는 관리자의 리더십·직무만족·서비AT2

교육학과| 2023.01.03| 6페이지| 4,500원| 조회(268)

평생교육, 방송통신대, 평생교육경영론

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행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론 평가A+최고예요

2021학년도 2학기 기말시험(과제물)교과목명:교육심리학학번:성명:연락처:※ A4용지 편집 사용※ 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오. TOC o "1-3" h z u Hyperlink l "_Toc88590505" PAGEREF _Toc88590505 h 1 Hyperlink l "_Toc88590506" 1. 행동주의 학습이론 PAGEREF _Toc88590506 h 2 Hyperlink l "_Toc88590507" (1) 고전적 조건형성이론 PAGEREF _Toc88590507 h 2 Hyperlink l "_Toc88590508" (2) 조작적 조건형성이론 PAGEREF _Toc88590508 h 2 Hyperlink l "_Toc88590509" ① 손다이크의 도구적 조건형성이론 PAGEREF _Toc88590509 h 2 Hyperlink l "_Toc88590510" ② 스키너의 행동조형이론 PAGEREF _Toc88590510 h 3 Hyperlink l "_Toc88590511" 2. 인지주의 학습이론 PAGEREF _Toc88590511 h 3 Hyperlink l "_Toc88590512" (1) 베르트하이머 형태주의 이론 PAGEREF _Toc88590512 h 3 Hyperlink l "_Toc88590513" (2) 쾰러의 통찰학습 이론 PAGEREF _Toc88590513 h 3 Hyperlink l "_Toc88590514" (3) 톨만의 목적적 행동주의 이론 PAGEREF _Toc88590514 h 4 Hyperlink l "_Toc88590515" (4) 레빈의 장 이론 PAGEREF _Toc88590515 h 4 Hyperlink l "_Toc88590516" (5) 정보처리이론 PAGEREF _Toc88590516 h 4 Hyperlink l "_Toc88590517" 3. 사회학습이론 PA 침 흘림 양이 달라졌다. 기본 자극 소리보다 작고 크게 했을 땐 침을 덜 흘리게 된다. 비슷한 소리 범위에서는 침 흘림이 많아지는데, 이것을 ‘자극 일반화’ 라고 한다. 자극이 너무 작거나, 너무 크게 되면 자극을 변별하며 구별하게 되는 현상을 보인다. 즉 ’자극 변별‘을 거친다. 마지막으로 종소리만 들려주고 고기를 주지 않자 개는 그 자극을 ’소거‘하여 무조건 반응이 일어나지 않았다. 그러나 소거가 되었다고 해서 조건반응 자체가 소멸되었다는 것은 아니다. 만약 소거가 일어난 개에게 종소리(조건자극)를 갑자기 제시하면 침(조건반응)을 흘린다. 이런 과정을 자발적 회복이라고 한다. 이 자발적 회복은 학습이 영속적이라는 것을 뒷받침하는 근거가 되기도 하는데, 우리가 배운 내용을 잊어버렸다고 해서 두뇌에서 아예 지워지는 것이 아니라 어떤 계기에 의해 문득 떠오르기도 하는 것에서 경험하는 것과 같다.(2) 조작적 조건형성이론조작적 조건형성이론은 자신의 의지로 좌지우지할 수 없는 반응인 불수의적 반응으로 이루어지며, 어떤 반응에 대해 선택적으로 보상함으로써 그 반응이 일어날 확률을 증가시키거나 감소시키는 방법을 말한다. 조작적 조건화는 작동적 조건화, 도구적 조건화라고도 한다.① 손다이크의 도구적 조건형성이론손다이크는 동물실험에서 자극과 반응 사이의 결합이 반복되는 시행착오적 학습을 통하여 강해지거나 약해진다는 것을 발견했다. 고양이를 상자에 넣고 지렛대를 밟으면 바로 나올 수 있고 그 앞에는 생선을 둔 실험을 했다. 이러한 실험의 결과 손다이크는 ‘학습의 법칙’ 세가지를 정리하게 되었다. 첫째, 연습의 법칙이다. 고양이가 지렛대를 누르는 행동은 단 한번에 학습된 것이 아니라 여러 번 반복적으로 시도하고 실패를 거듭하는 과정에서 연습 학습을 한 것이다. 둘째, 효과의 법칙이다. 고양이가 시행착오 끝에 밖으로 나갔을 때 바로 생선을 주었더니 행동이 강화되어 반복적으로 행동하게 되는데 이는 어떤 행동을 학습하는데 강화가 주어지는 것이 매우 중요하다는 것이다. 셋째, 준비위한 연구를 통해 침팬지들이 환경에 대한 내적인 재구성을 통해 학습한다는 것을 밝혔다. 통찰은 문제 상황과 그 해결에 열쇠가 되는 중요한 부분들의 관계가 전체적으로 지각될 때 쉽게 이루어지며 통찰에 의해 문제가 해결되면 그 학습은 상당기간 유지되고, 또 쉽게 반복될 수 있다. 또한 통찰로 얻은 문제해결은 새로운 상황에 적용될 수 있다.(3) 톨만의 목적적 행동주의 이론톨만은 유기체의 정신세계 내부에서 일어나는 현상에 대한 탐구를 통해 인지적 지도, 잠재적 학습과정, 유목적적 행동주의 등의 개념을 제안했다. 대표적인 실험은 쥐를 이용한 미로학습 실험으로 쥐를 세 집단으로 나누어 서로 다른 처치를 가하고 쥐들의 행동을 관찰하고 기록하였다. 그리고 쥐들이 매일 미로를 지나가게 하면서 각 집단의 쥐들이 범한 오류의 평균 횟수를 산출하였다. 이 실험을 통해 강화를 받지 않더라도 잠재적 학습이 일어나며 학습은 환경에 대한 인지적 지도를 형성하는 것이라고 개념화하였다. 학습하는 행동은 목적 지향적이며 목적적 행동은 목적 대상(의미체)과 그것을 획득하기 위한 수단(기호) 사이의 목적-수단 관계가 전체적으로 인지될 때 전개된다고 하였다. 또한 톨만은 다른 동물들도 마찬가지로 인지적 지도를 만든다고 예측하였으며 이러한 예측은 행동주의에서 블랙박스라고 칭하던 인간 내면의 정신세계에서 어떤 일이 일어나고 있는지에 대한 탐구의 출발점이 되었다.(4) 레빈의 장 이론장 이론은 게슈탈트 치료의 근거가 되는 이론으로, 독일의 심리학자인 레빈이 창시하였다. 이 이론은 하나의 사건이 현재 어떤 장의 일부분이 될 때, 그러한 장의 전체를 기술하는 탐색방법으로 알아차림의 중요성을 강조한다. 그리고 모든 사건, 경험, 대상, 유기체 또는 체계들이 하나의 통합된 전체를 형성하고, 장의 부분들을 결정하는 힘의 총체를 강조한다. 장 이론에서 모든 사건과 사물은 장의 조건들과 지각하는 사람의 관심사에 따라 구성된다. 사람의 태도 · 기대 · 감정 · 욕구 등은 그의 내면적 힘을 이루고, 이 내면적 힘은 이라고도 불리며, 유기체가 어떠한 행동을 시도해보지 않고서도 학습이 일어날 수 있다는 점에서 무 시행학습이라고도 불린다. 다른 사람의 행동을 관찰한 결과로 발생하는 학습을 사회학습이라고 하는데, 이러한 사회학습이론은 반두라에 의해 주창되었다. 사회학습이론은 관찰한 모델의 행동을 모방하는 모방학습 뿐 아니라, 어떤 상황을 관찰했지만 모방은 하지 않은 학습까지 포함된다. 따라서 밖으로 드러나는 인간의 외현적인 행동에만 초점을 맞추는 행동주의 강화학습이론과 달리, 학습을 하는 데 인간의 내면에서 일어나는 인지적 과정을 더 중요시한다.반두라는 이러한 관찰학습의 과정을 4단계로 분석하였는데, 첫째는 주의집중이다. 관찰을 통한 학습이 이루어지기 위해서는 행동이나 상황이 관찰자의 주의를 끌어야 한다. 둘째는 파지이다. 관찰을 통해 학습한 정보를 기억하는 것이다. 학습한 정보가 내적으로 보유 · 강화되기 위해서는 부호화, 심상, 인지적 조직화, 상징적 시연 등이 필요하다. 셋째는 재생이다. 저장된 기억을 재생하는 것으로, 학습한 내용과 관찰자의 행동이 일치하도록 자기 수정이 이루어진다. 넷째는 강화 또는 동기화이다. 학습한 내용대로 행동에 옮기기 전에 기대감을 갖게 만드는 과정이며, 동기화를 촉진하는 요인으로는 외적강화, 대리강화, 자기강화 등이 있다. 이처럼 관찰학습을 중시하는 반두라의 사회학습이론은 대중매체 효과연구에도 많은 영향을 주었다. 특히 텔레비전 폭력물과 아동의 행동을 다룬 연구에 이론적 근거가 되었다.4. 인본주의 학습이론인본주의 학습이론은 1960년댜 초반에 등장한 인본주의 심리학에 바탕을 두고 있다. 인본주의는 행동주의와는 달리 인간이 기계적인 자극과 반응의 원리에 의해 이해될 수 있거나 외현적 행동을 통해서만 이해될 수 있는 존재가 아니라고 보았다. 인본주의는 인간이 자신의 문제를 해결하고, 잠재력을 실현하고, 삶을 긍정적으로 변화시킬 수 있는 능력을 가진 자율적인 존재라고 보았으며 사람마다 고유하고 독특한 지각이 각자의 행동을 결정한다고 보았다. 인본주실현화 경향성이라고 한다. 로저스는 실현화 경향성은 사람만이 아니라 살아있는 모든 유기체에서 공통적으로 드러난다고 했다. 그는 특히, 실현화 경향성 중 자아를 유지하고 발전하며 잠재력을 발휘하려는 경향성을 자아 실현 경향성이라 일컬었다. 이는 학습의 궁극적인 목표는 자아실현에 있으며 인간의 기본적인 행동 동기는 자아실현의 욕구이며 자아 실현의 과정은 자신을 창조한 과정으로서 삶의 본질인 것이다.5. 구성주의 학습이론구성주의 학습이론에서는 지식을 객관적으로 존재하는 것이 아니라, 문화와 전통을 통해 구성되는 상황적 산물로 본다. 그리고 학습자들은 상징의 구성자, 자연의 해석자로 경험을 통하여 자신에게 적합한 지식을 능동적으로 구성한다. 구성주의 심리학은 구조주의, 행동주의, 형태주의 심리학에 대해 비판했던 피아제와 비고츠키의 연구에 기초하여 탄생하였다. 그리고 1990년대에 들어오면서 여러가지 유형의 구성주의가 출현하였다. 피아제는 지식에 대한 철학적 물음 대신에 지식 획득이 일어나는 과정에 대한 심리학적, 인식론적 설명을 위한 체계적 접근으로서, 개인의 인지적 측면을 강조한 지식의 능동적 구성을 강조하였다. 비고츠키는 마음의 사회 문화적 기원을 주장하며 고등정신기능 발달을 위한 사회적 상호작용을 강조하였다. 지식은 한 사회집단에 누적된 역사적, 문화적 형태로 이미 존재하고 있으며, 지식의 구성과정은 지식을 이미 획득한 다른 사람들과의 사회적 상호작용을 통하여 유기체가 내적으로 재구성해가는 과정이다.구성주의 관점에서 보면 교사는 학생들이 학습자료를 유의미하고 적합하게 잘 다룰 수 있도록 도와주는 역할을 한다. 교사는 학습환경의 조성자이자 안내자로, 또한 동료 학습자로서 풍부하고 다양한 학습환경을 조성하고 상황적 맥락에 따라 참 과제를 제시함으로써 의미 구성을 촉진시키는 역할을 한다.구성주의 관점에서 보면 학습자는 적극적이고 능동적인 존재이다. 구성주의에서 학습자는 맥락에 적합한 의미를 탐색하고 추구하며 인지적 불균형 상태에서 더욱 더 적합한 의미를 추구하고자 하

교육학과| 2023.01.03| 8페이지| 5,000원| 조회(407)

교육심리학, 사회학습이론, 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 구성주의 학습..

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평생교육방법론 앤드라고지와 페다고지 차이점, 성인교육방법, 교수원리

출석수업 과제물(평가결과물) 표지(온라인제출용)교과목명 : 평생교육방법론학 번 :성 명 :강 의 실 :연 락 처 :__________________________________________________________________________________문1) 앤드라고지와 페다고지의 차이점을 설명하고 이에 대한 자신의 생각(동의 여부 등)을 기술해 보십시오. (10점)이분법적 입장에서 앤드라고지와 페다고지의 학습자의 개념, 경험의 역할, 학습준비성, 학습 지향성, 교육 방법에 있어 차이가 있다.첫 번째,학습자의 개념으로 보면 앤드라고지는 학습자(성인)는 독립적 성향을 지니며, 자기 주도적이고 교사는 학습자를 지원하는 조력자로서의 역할을 한다. 반면에 페다고지는 학습자(아동)는 의존적이며, 교사가 학습내용, 학습 시기, 방법, 평가 등을 지시한다는 점에서 차이가 있다.두 번째, 학습자의 경험의 역할에서의 차이점으로는 앤드라고지는 학습의 전 과정에 유용한 자원으로 보며, 교육 방법상에서도 실험, 토의, 문제 해결, 게임 학습 등 경험을 활용하기를 적극 권장한다. 반면에 페다고지는 학습자의 경험을 학습 현장에서 큰 가치를 두지 않으며, 교수법은 주로 강의식으로 진행한다.세 번째, 학습준비성의 차이점을 보면 앤드라고지는 학습자의 학습준비도에 따라 교육과정이 편성된다. 또한 자신이 원하는 것을 학습할 수 있으며, 교육내용은 실용적인 내용 위주로 학습 프로그램이 구성된다. 반면에 페다고지는 학습내용을 교육과정에 따라 결정되며, 교육과정은 학령에 따라 표준화되어 있어 동일 학령층은 학습준비도가 동일해진다.네 번째, 학습 지향성의 차이를 보면 앤드라고지는 문제 중시의 학습 경험으로 조직된다. 학습자가 현재의 실생활에 활용하도록 학습하므로 성과지향적이다. 반면에 페다고지는 학습자가 성인이 되었을 때를 대비하여 학습이 이루어지므로, 교과목 지향적이다.다섯 번째, 교육 방법을 기준으로 차이점을 보면 앤드라고지는 학생 중심적 수업이며, 학습자와 함께 교육목표 설정, 진행, 평가가 이루어지는 형성평가를 중요시 여긴다. 반면에 페다고지는 교사 중심적(교사가 교육을 계획, 실시, 평가)이며 수업방식 또한 형식적 일방적인 주입식 교육이며 총괄평가를 중요시 여긴다.사람 개개인의 성향과 학습 능력도가 다르듯이 이분법적으로 정확하게 나눌 수는 없으며 상호보완적인 관계가 필요하다고 생각한다. 일부의 성인학습자도 페다고지 원리를 적용할 수도 있으며, 아동학습자 일부에게도 앤드라고지 원리를 적용가능하다고 생각한다. 성인학습자라고 하더라도 전혀 배경지식이 없는 분야이거나 자기 주도적 학습이 잘 되지 않는 경우에는 일부 페다고지적 교육방법을 적용해야 하며, 아동학습자이더라도 일방적인 강의식, 수동적인 교육방법이 맞지 않거나 자기주도 학습 능력이 뛰어난 경우에는 일부 앤드라고지적인 교육방법을 적용해야할 수도 있다. 어느 교육방법이 더 좋고 나쁘고 옳고 그름은 없다고 생각하며 교육방법을 적용할 때 학습자의 성향을 파악하고 교육내용에 따라 적절히 혼용하여 사용하는 방법을 취해야 한다고 생각한다.문2) 성인학습자의 학습장애요인을 신체적, 인지적, 정의적 측면 중 한 측면을 선택하여 기술하고, 이를 해결하기 위한 성인교육방법에 대해 설명하십시오. (10점)성인학습자의 학습장애요인 중 신체적 장애 요인으로는 크게 체력과 건강, 스트레스와 정신건강, 감각기능 등을 들 수 있다. 대부분 신체적으로는 성인전기까지 최상의 건강상태를 유지하고 있다가 성인후기로 접어들수록 전반적인 체력과 건강이 떨어진다. 노화되어가면서 체력과 건강적인 면에서 문제가 많이 발생하지만 이를 해결하기 위한 방법으로는 가장 기본에 속하는 운동과 건강한 식생활 유지일 것이다. 그리고 어린 학생들처럼 밤을 새서 공부를 하거나 단시간에 과도하게 체력소모를 하는 행동은 지양해야하며 매일 본인이 소화할 수 있는 적당한 공부량을 정해 조금씩 규칙적으로 공부를 하는 방법이 있다고 생각한다.다른 신체적 장애요인인 스트레스와 정신건강은 아무래도 전 연령에 걸쳐 발생하는 장애요인이다. 일과 학습을 병행하는 경우엔 일의 스트레스와 학습 스트레스를 이중으로 받게 될 것이며 이를 적절한 방법으로 해소하지 않고 쌓아두다 보면 우울증이나 만성두통, 불면증 등을 야기할 수도 있다. 스트레스를 안 받을 수 있는 방법이 없는 만큼 음악 감상이나 운동, 친구들과의 수다 등 본인만의 스트레스 해소법을 가지고 있는게 좋은 방법 중 하나라고 생각한다. 그리고 이미 우울증이나 불면증 등 본인 스스로 해결할 수 없는 상황이 발생하였다면 전문가와의 상담을 받는 방법이 가장 좋은 방법이라고 생각한다.감각기능에는 시각, 청각, 후각 등이 있다. 특히 나이가 들면서 시력의 저하가 크게 도드라진다. 시력교정 안경이나 돋보기의 도움을 받긴 하지만 오래 사용하다보면 눈이 쉽게 피로해지기도 한다. 최근에는 노안교정술이 생기긴 했지만 큰 비용발생과 모든 사람에게 다 적용할 수 없을 것이다. 일반 교재의 경우 글씨가 작아 큰 글씨 교재를 만들거나 전자책을 통해 글씨 크기를 조정해서 보는 방법도 해결방법 중 하나라고 생각한다. 더불어 책을 읽어주는 사이트를 구독하거나 구매하여 사용하는 것도 좋은 방법이라고 생각한다.

교육학과| 2023.01.03| 3페이지| 4,500원| 조회(268)

평생교육, 방송통신대, 평생교육방법론

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