*미 스토어

*미

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

37개
전체 판매량

512개
최근 3개월 판매량

3개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 37개

[유아교육] 신체활동 게임수업교육계획안

연계활동계획안활동일시지도교사활동명쥐들아 쥐들아 여기 있니? (무궁화꽃이 피었습니다)대상학급생활주제패러디동화를 통한 철학놀이주제패러디동화란 무엇일까?-입장바꿔 생각하기소주제시골쥐와 서울쥐활동형태게임집단구성대집단하늘공원활동시간12:30~13:00목 표? 자신의 신체를 잘 조절할 수 있다.? 중간 중간 나오는 미션을 잘 수행할 수 있다.교육과정관련요소신체운동건강>신체활동에 참여하기>자발적으로 신체 활동에 참여하기신체운동건강>안전하게 생활하기>안전하게 놀이하기사회관계>다른 사람과 더불어 생활하기> 공동체에서 화목하게 지내기활동단계활동 및 내용시간자료 및유의점도입1. 오전에 했던 활동을 회상한다.T: 오전에 우리가 무얼 만들었었죠?C: 나만의 쥐 머리띠요.T: 다들 잘 만들고 잘 가지고 있나요?C: 네T: 그럼 이번에는 이 머리띠를 가지고 무슨 활동을 한다고 했었죠?C: 무궁화 꽃이 피었습니다요! / 게임이요!T: 친구들이 잘 기억하고 있구나. 맞아요 오늘은 무궁화꽃이 피었습니다와 비슷한 활동을 해볼거에요.2. 오늘의 게임활동에 대해 설명한다.T: 오늘의 게임이름은 쥐들아 쥐들아 여기있니?라고 해요.게임 방법은 무궁화 꽃이 피었습니다와 비슷한데 두팀으로 나뉘어 표시되어 있는 길을 따라 걸어오다가 중간 중간 미션을 수행하는 건데 길을 가다가 선생님이 쥐들아 쥐들아 여기있니?라고 말하고 말이 끝나면 동작을 멈춰요. 그러다 다시 말을 할때에 걸어가고 미션이 있는 장소에서는 동작을 멈추지 않아도 되요. 첫 번째 미션은 퍼즐맞추기에요. 퍼즐을 다 맞추고 나면 다시 선생님 말하는 걸 잘 듣고 이동하다가 두 번째 미션을 수행해요.두 번째 미션은 숟가락으로 탁구공 무사히 옮기기에요. 탁구공을 조심히 숟가락에 얹고 길을 따라 이동하는데 탁구공이 떨어지면 다시 주워서 떨어진 위치에서 다시 이동해요. 세 번째 미션장에 도착하면 바구니에 탁구공을 바르게 놓고 세 번째 미션을 수행해요.세 번째 미션은 동물 입에 음식 넣기에요. 세 번째 미션을 마치면 아까 탁구공 넣었던 컵을 들어 끝났다는 표현을 해주세요.그렇게 해서 먼저 미션을 마치고 끝가지 온 팀이 일점을 획득하게 되요.3. 게임을 할 때 약속에 대해 이야기한다.T: 한 줄로 바르게 앉아서 자신의 차례를 기다리고 선생님이 준비가 끝나고 출발이라고 이야기 하면 맨 앞줄에 있는 친구들은 서서 출발을 하도록 해요.T: 자신의 경기가 끝나면 옆으로 가서 바르게 앉아 남은 팀원들을 응원하며 구경하도록 해요.T: 이 게임은 즐거움을 위한 게임이고 승부는 중요하지않아요. 졌다고 해서 속상해하고 울지 말도록 해요. 다음에 또 할 수 있으니깐 재미있게 즐겨주세요.5분자료: 게임방법 판쥐 머리띠※ 게임방법을 이해 할 수 있도록 한다.전개4. 먼저 시범을 보인 후 팀을 정한 후 게임을 시작 한다.T: 모두 게임 규칙을 이해 했나요? 선생님이 먼저 어떻게 하는지 시범을 보여줄게요.[선생님이 시범을 보인다.①쥐들아 쥐들아 여기있니?에 맞춰 무궁화꽃이 피었습니다처럼 이동한다.② 첫 번째 미션에 도착하여 퍼즐을 맞춰 그림을 완성한다.③ 길을 다시 조심히 이동한다.④ 두 번째 미션에 도착하여 숟가락에 탁구공을 얹고 조심히 출발한다.⑤길을 조심히 탁구공을 떨어트리지 않고 쥐들아 쥐들아 여기있니? 맞춰 이동한다.⑥ 세 번째 미션에 도착하여 컵에 탁구공을 넣고 동물입에 음식 넣기 미션을 수행한다.⑦ 동물 입에 음식 넣기 미션을 수행하면 탁구공이 들어있는 컵을 들어 미션을 다 수행했음을 알려준다.⑧ 게임을 다 한 사람은 옆으로 가서 바르게 앉아 응원한다.T: 잘 해볼 수 있겠죠? 이제 팀을 정해 볼께요. 막대기를 하나씩 뽑으면 밑에 빨간색, 파란색으로 칠해져 있을 거에요. 빨간색은 왼쪽, 파란색은 오른쪽에 한줄기차로 서 있도록 해요.

교육학| 2018.03.22| 2페이지| 1,000원| 조회(381)

게임, 교육실습, 부분수업, 신체표현, 신체활동, 연계수업, 연계활동, 패러디동화, 동..

미리보기

닫기
세계여러나라 요리활동 수업계획안

학 급 명연 령만 5 세일 시생활 주제세계여러나라주 제세계여러나라의 다양한인종과 문화소 주 제이탈리아의 대표음식 스파게티를 만들어 봐요목 표-각 나라마다의 문화적 특징을 알고 우리나라와 다른 점과 같은 점을 이해한다.-세계 여러 나라의 문화적 특징에 맞는 다양한 대표음식이 있음을 안다.시 간활 동 목 표활 동 내 용준 비 물11:20~12:20-나라마다 독특하게 생겨난 국수의 특징을 이해한다.-요리과정을 통하여 즐거움을 느낀다.-요리의 과정을 언어로 표현할 수 있다.?동화 ①책의 표지를 보며 이야기 나누기를 시작한다.T:‘국수’는 어떤 음식이니?C: 면이 있는 음식이요.②동화를 들려준다.T: 세계의 친구들이 좋아하는 국수를 만든대요.어떤 국수를 만들까요?? 우리 함께 살펴 보자.③같은 방법으로 이야기나누기 책을 모두 살펴본다.T: 어떤 국수를 보았니?C: 칼국수, 자장면, 우동, 스파게티, 포T: 국수는 무엇으로 만드니?C: 쌀, 밀가루T: 국수는 어떻게 만드니?C: 반죽하고 썰고 끓여서요.④여러 나라 국수 중 이탈리아의 국수 ‘스파게티’에 대해 이야기 나눈다.T: 이탈리아 국수의 이름은 무엇이었을까?C: 스파게티요.?요리 ①스파게티에 대해 이야기 나눈다.T: 스파게티는 어떻게 만들 수 있을까?C: 면을 끓여서 소스를 부어요.T: 스파게티는 이탈리아의 국수 요리로 면에 독특한 소스를 뿌려 먹는 음식이란다.②요리에 필요한 재료에 대해 이야기 나눈다.T: 스파게티에 필요한 재료는 무엇이 있을까?C: 면, 소스.T: 소스 안에는 어떤 재료들이 들어갈까?C: 토마토, 고기, 양파, 햄.- 스파게티 재료들을 만져보며 탐색해본다.③요리방법에 대해 이야기 나눈다.⑴양파, 파프리카, 버섯, 햄을 잘게 자른다.⑵스파게티 면을 끓는 물에 삶는다.⑶잘라놓은 양파, 파프리카, 버섯, 햄과 토마토소스를 넣고 볶는다.⑷면과 소스를 접시에 담아 맛있게 먹는다.④요리 할 준비를 한다.- 앞치마를 두르고 손을 씻는다.④직접 요리하여 본다.⑴양파, 파프리카, 버섯, 햄을 잘게 자른다.T: 소스에 들어갈 채소와 햄, 버섯을 잘게 잘라주자.칼은 어떻게 사용해야 할까?C: 손가락에 멀리 떨어져서 조심히요.⑵스파게티 면을 끓는 물에 삶는다.T: 면의 색이 어떻게 변했니?C: 조금 연해졌어요.T: 느낌은 어떻게 변했니?C: 부드러워지고 말랑말랑해졌어요.

교육학| 2018.03.22| 2페이지| 1,000원| 조회(398)

부분수업, 요리, 수업계획안, 요리활동, 세계여러나라, 스파게티

미리보기

닫기
우리몸은소중해요 동화수업계획안

자율장학 수업 계획안단 원소중한 나날 짜반 이 름주 제우리 몸은 소중해요 지도교사목 표- 다른 사람이 몸을 함부로 만지지 않게 한다.- 위험한 상황에서 도움을 요청한다.시 간활 동 내 용준비물 및 유의점10:50~11:10[도입]1. 분홍이인형이 등장한다.분홍 : 얘들아, 안녕? 내 이름은 분홍이라고해. 몇 일전 나에게 있었던 무서운 일을 너희에게 들려주려고 해. 내 이야기를 들어볼래?[전개]2. 동화를 듣는다.#분홍이는 수영장에서 넘어질까 봐 조심조심 걷고 있었어요.아저씨 : 얘, 여기 탈의실로 들어 와 봐. 아저씨가 네게 보여줄게 있단다.분홍 : 아저씨, 싫어요.#분홍이는 집으로 가기위해 공원을 지나가고 있었어요.아저씨 : 얘, 너 참 예쁘게 생겼구나. 머릿결도 아주 부드럽고 튼튼하게 생겼는걸..분홍 : 아저씨, 싫어요. 내 머리랑 어깨를 만지지 마세요.아저씨 : 얘, 아저씨는 네가 예뻐서 그러는 거야. 그러지 말고 아저씨 옆으로 좀 더 가까이 와보렴.분홍 : 안 돼요, 도와주세요!아저씨 : 안되겠다. 도망가야지.#분홍이는 놀란 가슴을 쓸어내리며 어서 집으로 가야겠다고 생각했어요.아주머니 : 얘, 너 케이크 좋아하니? 아줌마가 맛있는 케이크 사줄게 같이 가자!분홍 : 아줌마, 싫어요. 엄마가 낯선 사람은 따라 가지 말랬어요.아주머니 : 난 낯선 사람이 아니라 너희 부모님을 잘 알고 있단다.분홍 : 저는 처음 보는걸요? 다음에 부모님과 함께 있을 때 사주세요. 지금은 함께 가지 않겠어요.#분홍이는 집에 도착했어요. 그런데 분홍이네 가족이랑 잘 아는 아저씨가 놀러왔어요. 그런데 부모님은 집에 계시지 않았아요.아저씨 : 우리 분홍이 많이 컸구나. 아저씨가 한번 안아줄까?분홍 : 아저씨 전 아저씨가 저를 만지는게 싫어요.아저씨 : 아저씨는 네가 예뻐서 그러는거야.분홍 : 아저씨, 안돼요! 싫어요!잠시 후, 엄마가 오셨어요.엄마 : 분홍아, 왜 울고 있니?분홍 : 아저씨가 나를 꼭 안았어요. 저는 아저씨가 안아주는게 싫다고 말했지만 아저씨는 나를 계속 꼭 안으셨어요. 그래서 기분이 좋지 않아요.엄마 : 아저씨가 분홍이를 속상하게 했구나. 엄마가 아저씨께 다시는 그러지 말라고 단단히 이야기 해 둬야 겠구나. 앞으로도 그런 속상한 일이 있으면 엄마나 아빠에게 꼭 얘기하렴.3. 동화를 회상하며 함께 이야기 나눈다.-분홍이에게 어떤 일이 있었지?

교육학| 2018.03.22| 2페이지| 1,500원| 조회(314)

동화, 성교육, 계획안, 자율장학, 수업계획안, 나의몸, 동화감상

미리보기

닫기
유아중심, 현장중심 교육을 위한 행복한 유치원 문화 만들기 구체보고서

주제(문제)유아 중심 · 현장 중심 교육을 위한 행복한 유치원 문화 만들기- “응답하라, 2014.4.16” -우리 아이들의 안전을 지켜주세요-문제점(논의의 핵심)① 형식에만 치우친 재난 안전 교육② 점점 늘어나는 유아에 대한 성인의 학대③ 자연재해가 닥쳤을 때 유아가 안전하고 신속하게 대처(대피)할 수 없는 현실④ 가정에서 일어나는 수많은 안전사고들⑤ 우리 아이들의 무분별한 미디어 환경 노출⑥ 바깥놀이 활동 및 숲(자연) 체험의 특색활동의 활성화로 인해 닥뜨리게 되는 예기치 못한 위험 상황해결방안(아이디어)① 형식에만 치우친 재난 안전 교육- 실습 중심 안전 연수로 현장 활용 능력 극대화해야 함.(심폐소생술, 응급처치법 등)- 아이들의 발달 단계에 맞춘 안전교육프로그램을 개발함.(나침반 안전교육 자료수정)② 점점 늘어나는 유아에 대한 성인의 학대- 양육자 및 교사, 아동을 상대로 의무교육과 심리상담, 그 결과에 따른 지속적인 관리와 해결이 필요함.③ 자연재해가 닥쳤을 때 유아가 안전하고 신속하게 대처(대피)할 수 없는 현실- 민방위 교육장이나 예비군 훈련장들을 평소 훈련이 없는 날 어린이 재해안전교육장으로 사용하고, 국가와 도교육청 차원에서 지정 및 운영되는 유치원 유아들 전용의 직접 체험이 가능한 ‘재해안전체험교육시설’이 설립되어야 함.- 대한적십자 등 전문적인 기관을 통해서 교사들을 위한 재해교육 전문적 교육이 필요하며, 재해교육에 대처할 수 있는 체계적인 메뉴얼을 마련함.④ 가정에서 일어나는 수많은 안전사고들- 모방행동 예방을 위한 TV 시청 지도 필요함.- 건물 내 안전장치를 의무화하고, 안전장치(콘센트 안전커버, 모서리 보호커버, 창문 방법 안전장치 등) 무료 지원 및 대여 서비스를 제공함.⑤ 우리 아이들의 무분별한 미디어 환경 노출- 지역사회 연계 놀이를 통한 건전한 놀이 문화를 정착함.- 국가 차원의 미디어 중독 예방을 위한 체계적인 교육사업을 마련함.(부모교육)⑥ 바깥놀이 활동 및 숲(자연) 체험의 특색활동의 활성화로 인해 닥뜨리게 되는 예기치 교육청에서 배부되는 나침반 교육 자료로 매일 안전교육을 실시하고 있으나 유아들에게 어렵거나 추상적인 내용이 많아 교사가 유아들의 수준에 맞게 재구성해야 하는 능력, 시간, 노력 등이 요구됨.? 안전교육 자료들이 대부분 화재, 교통에만 치중되어 있음. 지진, 자연재해, 태풍, 전염성 질환, 테러, 전쟁 등 다양한 상황에서의 안전교육 자료가 부족하여 실질적인 유아들의 대처능력을 길러주기 어려움.? 현장에서는 유치원 안전교육을 강조하고 있으나 그에 맞는 유치원 교사들에 대한 실질적인 안전교육 연수, 교육자료 개발 및 보급이 부족한 편임.? 숲 체험을 통해 자연을 접하는 활동을 다양하게 시도하고 있음.? 녹색교육, 환경교육 등이 이루어지고 있음.? 숲 체험, 녹색교육, 환경교육 등을 포괄하고 좀 더 진보된 유아들을 위한 지속가능발전교육에 대한 활동자료 및 연수가 없어 현재 유치원 교사들의 능력만으로는 미래사회의 인재로 길러내는 종합적 사고능력을 길러주기 어려움.? 지역사회의 문화나 유적지 등을 탐방하면서 유아들의 생활주변에 대한 관심을 높이고 지역사회의 문화시설 등을 잘 이용하고 있음.? 유아를 위한 안전교육에 대해서 지역사회 및 공공기관과의 긴밀한 협조가 부족하고, 각 기관에서는 유아를 대상으로 하는 교육에 대한 지식이 부족하여 협조를 요청하여도 유아를 위한 안전교육을 기피하고 있는 실정임.? 각 유치원별로 독특한 이벤트 행사를 통해 유아들에게 새로운 체험을 제공하고 있음.? 유치원 시설적인 면에서 유아를 위한 안전한 물리적 환경구축이 부족함. 검사하는 기관에서 좀 더 성의 있는 검사 및 평가가 필요하고, 안전교육에 대한 적절한 비율의 예산 투입도 필요함.? 유아들에게 인성교육을 실시하면서 배려, 소통, 공감, 존중, 나눔의 교육을 실천하기 위해 노력함.? 부모나 주변사람들에 의한 아동학대, 교사로 인한 아동학대, 유아들 간의 심한 갈등상황 및 폭력이 일어나고 있으나 그에 대한 유치원과 교사의 대처능력이 부족함.2. 주제선정분임 주제주제 선정의 이유“응답하라, 2태도를 길러주어야 함. 이를 위해서 교사, 유치원 및 가정, 지역사회 및 국가 차원에서 노력해야 하는 부분을 점검해보고자 함.? 2016년에는 안전하고 행복한 유치원, 건강하고 안전하며 여러 가지 상황에 대해 잘 대처하는 유아로 성장하기를 기대하는 마음으로, 이와 같은 주제를 선정하였음.3. 문제점 도출번호문제점 리스트1유아들은 가정, 유치원, 인근의 주변환경 속에서 위험한 상황에 많이 노출되어 있다.2유치원 교사들이 유아안전교육에 대한 전문적 지식이 부족하며, 교육에 활용할 교수자료가 부족하다.3교사들을 위한 안전교육 연수가 있으나 형식적, 이론중심적이며 다양하지 못하다.4아동학대에 대한 교사들의 인식이 부족하고, 신고의무에 대한 인지도 부족하다.5현실적으로 많은 유아들을 대상으로 하는 대그룹 활동 위주의 안전교육이 이루어지고 있으며, 교육과정 운영 중에 많은 시간을 안전교육에 할애하기가 어렵다.6유치원이라는 기관에는 안전상황에 대처할 수 있는 전문적이 인력이 절대적으로 부족하며, 이를 배치해야 하는 법적 근거가 부족하다. 이에 따라 문제상황 발생시 즉각적으로 대처하기가 어려운 실정이며, 대처요령 및 매뉴얼이 부족한 현실이다.7안전한 유치원 생활을 위한 보조인력이 부족하며, 인적 및 물리적 환경 구축을 위한 예산이 부족하다.8유치원 원장의 안일한 인식을 개선할 수 있는 관리자 교육이 필요하다.9가정에서는 유아들이 전염성 질환으로 아픈 경우에도 유치원에 보내고 있는 실정이므로 이에 대한 부모교육이 필요하며, 특히 어쩔 수 없이 기관에 보내야 하는 맞벌이 가정 유아의 보호를 위한 추가 지원 및 제도적 장치의 마련 및 적극적인 홍보가 이루어져야 한다.10유치원에 방화문 설치, 방염 벽지 및 커텐 설치, 비상벨 및 소화기 점검 및 비치가 되어있지 못한 곳이 많다.11지역사회에 있는 아동안전지킴이 구역은 담당자도 그 역할을 올바르게 인지하지 못하고 있는 경우가 있으며, 설치된 간격도 먼 편이므로, 이에 대한 지속적인 교육과 철저한 관리가 필요하다.12지역에 위치한 소안전사고가 발생하거나, 모기나 벌 등 유해곤충에 의해 피해를 입기도 한다. 특히 숲 체험 활동은 학부모들의 염려와 불안이 높아지기도 한다.4. 핵심문제도출우선순위핵심 문제가형식에만 치우친 재난 안전 교육나점점 늘어나는 유아에 대한 성인의 학대다자연재해가 닥쳤을 때유아가 안전하고 신속하게 대처(대피)할 수 없는 현실라가정에서 일어나는 수많은 안전사고들마우리 아이들의 무분별한 미디어 환경 노출바바깥놀이 활동 및 숲(자연) 체험의 특색활동의 활성화로 인해 맞닥뜨리게 되는 예기치 못한 위험 상황※ 재난관리법 제 2조에서 ‘재난’이라 함은 화재 · 붕괴 · 폭발 · 교통사고 · 화생방사고 · 환경오염사고 등 국민의 생명과 재산에 피해를 줄 수 있는 사고로서 자연재해가 아닌 것을 말한다.※ 자연재해대책법 제 2조에서 ‘재해’라 함은 태풍, 홍수, 호우, 폭풍, 해일, 폭설, 가뭄 또는 지진(지진해일을 포함한다), 기타 이에 준하는 자연현상으로 인하여 발생하는 피해를 말한다.5. 근본 원인분석핵심문제가 : 형식에만 치우친 재난 안전 교육근본원인① 교수학습 자료가 구비되어 있지 않고, 교사들의 지식이 전문적이지 않음.② 유치원 내에 안전과 관련된 전문 인력 배치가 필요함.③ 문서로 남겨야 하는 시간 채우기 교육임.(연안, 일안→연 횟수와 시간 채우기)④ 소방 기구가 미흡함.(경사 구조대, 소화기, 비상벨 등)⑤ 상업적인 교사 연수 보다 실습과 체험 위주의 교사 연수가 필요함.① 부모 교육 미흡으로 인한 가정과의 연계가 어려움.② 부모님들의 안전 의식이 결여됨. (안전 기구나 도구가 없는 가정이 많음)① 형식적인 안전 점검(소화기, 경보기 경사 구조대 등의 검사 소홀)만 이루어짐.② 유아 안전체험을 위한 체험관이나 시설이 부족함.③ 유아 체험 시 전문적인 지식을 가진 교육관이 없음.(초·중·고 대상자)④ 의무적인 안전 방문 교육이 이루어지지 않음.(기간을 나누어서 의무적인 안전교육이 필요)핵심문제나 : 점점 늘어나는 유아에 대한 성인의 학대근본원인① 과도한 업무 및 기타 환경임.또한 재해상황이 닥쳤을 때 대피로나 대처요령에 대한 교육도 부족한 편임.⑤ 현장에서는 유치원 교사의 역할과 업무, 행사 등이 많아 ‘안전’에 대한 부분이소홀할 수 있으며, 사회적으로 이슈화되는 사건이 벌어지면 뒤늦게 방책을 마련하고 있는 현실임.① 실제적으로 재해상황을 체험하고 대처하는 요령을 익힐 수 있는 모의훈련 등의사전경험이 필요하지만 유아를 대상으로 하는 안전체험시설장이 부족함.② 지역사회 및 공공기관(소방서, 경찰서, 보건소, 국민안전처 등)에서 유아교육기관을 담당하는 전문인력이 배치되어 있지 않아 현장에서 요구하는 안전교육을 실행할 수 없음. 만약 담당자가 있다면 공문을 통해 유치원과 정보를 공유하는 것이 필요함.③ 홍수, 가뭄, 지진, 해일 등 자연재해는 지구온난화 또는 기상이변으로 발생하는것으로서 예측이 불가능하고 신속하게 대처하기 어려움.④ 메르스, 인플루엔자, 콜레라 등 전염병은 청결 상태와 예방 대책이 미비하여 사람과사람, 가축과 가축에게 전염됨.핵심문제라 : 가정에서 일어나는 수많은 안전사고들근본원인① 안전에 대해 부모나 가족들은 불감증이 있음.② 안전에 대한 예방이나 대처방법에 대해 사전지식이 부재함.③ 가정에서는 안전장치가 미비함.핵심문제마 : 우리 아이들의 무분별한 미디어 환경 노출근본원인① 교수 학습 매체 중 교사의 미디어 활용 비중이 높음.② 미디어의 올바른 사용법에 대한 유아와 교사의 안전교육 부족함.① 유아들의 미디어 중독 문제에 무관심 하거나 문제 자체를 모르는 부모와 어른들의인식에서 문제가 있을 수 있음.② 부모와 아이와의 건강한 소통이 결핍되어 있음.① 가족 간의 소통을 위한 체험 프로그램이 부족함.② 스마트 미디어 중독 예방을 위한 교육 사업이 부족함.핵심문제바 : 바깥놀이 활동 및 숲(자연) 체험의 특색활동의 활성화로 인해맞닥뜨리게 되는 예기치 못한 위험 상황근본원인① 아직 유아시기에는 자기 자신 주변을 잘 돌아보지 못하고 자기중심적 사고의 경향으로 인해 한 곳만 바라보는 특성이 있으며, 자신의 신체 조절 능력이 함.

교육학| 2018.03.22| 11페이지| 4,000원| 조회(205)

교육현장, 보고서, 안전, 유아안전교육, 현장중심, 현상분석, 유아중심, 문제점도출, 세월호

미리보기

닫기
[유아교육] 동화수업계획안 평가A+최고예요

부분활동계획안활동일시지도교사활동명동화 ‘아기 돼지 삼형제’대상학급생활주제project수업 - 패러디동화주제아기돼지삼형제 vs 늑대가 들려주는 아기돼지 삼형제소주제아기돼지삼형제활동형태동화 듣고이야기 나누기집단구성대집단활동시간15~20분목 표? ‘아기돼지삼형제’ 동화의 내용을 주의 깊게 듣고 기억한다.? 동화의 등장인물에 대한 생각을 이야기 한다.교육과정관련요소? 의사소통>듣기>동요, 동시, 동화 듣고 이해하기? 의사소통>말하기>느낌, 생각, 경험말하기? 자연탐구>탐구하는 태도 기르기>호기심을 유지하고 확장하기활동단계활동 및 내용시간자료 및유의점도입1. 노래와 함께 손유희를 하며 주의집중시킨다.T: (아기돼지 삼형제 손유희)『첫 번째 돼지가 집을 짓는데 짚으로 차곡 차곡 집을 짓는데늑대가 나타나 늑대가 나타나 후~ 무너져 버렸네 빠샤!두 번째 돼지가 집을 짓는데 나무로 차곡 차곡 집을 짓는데늑대가 나타나 늑대가 나타나 후~ 무너져 버렸네 빠샤!세 번째 돼지가 집을 짓는데 벽돌로 차곡 차곡 집을 짓는데늑대가 나타나 늑대가 나타나 후~ 후~ 무너지지 않았다네 빠샤!』2. 좋아하는 동화책이 있는지에 대해 이야기를 나누고 오늘 읽을 동화책에 대해 맞춰본다.T: 무궁화반 친구들은 알고 있는 동화책이 있어요? 무엇이 있나요?C: 신데렐라요 / 백설공주요 / 헨젤과 그레텔이요 /T: 너희들이 알고 있는 동화책이 정말 많구나. 오늘 선생님이 동화책을 들려줄꺼에요. 방금 한 노래와 관련있는 동화인데 어떤 동화인지 알 것 같아요?C: 네! / 아기돼지삼형제요T: 우리 하나 둘 셋 하면 같이 동화책 이름을 외쳐볼까요?하나 둘 셋!C: 아기돼지삼형제!T: 맞았어요. 오늘 선생님이 들려줄 동화는 아기돼지 삼형제에요.선생님이 들려주는 동화 잘 들어볼 수 있겠죠?C: 네!3분유의점:아이들이 주의집중 할 수 있도록 한다.전개3. ‘아기 돼지 삼형제’ 를 융판동화로 들려준다.『어느 마을에 엄마돼지와 아기돼지삼형제가 살고 있었어요.어느 날 엄마 돼지가 말했어요.“얘들아 너희들도 제법 컸으니 이제부터 혼자 살아보도록 해라”“혼자 살라고요? 집도 없는데요? 밥은 어떡해요?”“이제부터 너희들 일은 너희들이 알아서 해”엄마 돼지는 엄한 얼굴로 말했어요.첫째는 잠을 자는 걸 좋아해서 잘 움직이지 않았어요.“아휴 어떡하지”둘째는 먹보라서 먹는 것만 생각했죠.“아 배고프다 배고파”막내는 늘 부지런해서 무척 건강했지요.“어떤 집을 지을까?”첫째는 짚으로 집을 지었어요.“아이구, 아이구 힘들어 빨리 짓고 낮잠이나 자야지”둘째는 나무로 집을 지었어요.“영차, 영차, 배고프다 뭐 좀 먹으면 좋겠다.”막내돼지는 벽돌로 집을 지었어요.“영차, 영차, 영차, 영차”벽돌로 한 장씩 차곡차곡 쌓아 올렸어요.그때 늑대가 나타났어요.“킁킁 아기돼지 냄새가 나잖아? 잡아먹어야지 이런 집이라면 입김한번으로 날려버릴 수 있지”늑대가 숨을 크게 내쉬었어요. 후우~짚으로 만든 집은 눈 깜짝 할 사이 날아가 버렸어요.“어 잠깐만 도와줘요~” 첫째는 둘째 집으로 달아났어요.“이런 집은 입김 두 번으로 날려 보낼 수 있지” 늑대가 숨을 크게 내쉬니 나무로 만든 집도 휘잉 날아가 버렸지요.“도와줘요 도와줘요” 첫째와 둘째는 막내 집으로 도망가 버렸어요.“이런 벽돌집은 입김 세 번으로 날려버릴 수 있지” 늑대는 크게 아주 크게 숨을 내뿜었어요. 후우 후우 후우그러나 벽돌집은 날아가지 않았어요.“어 이상한데?” 늑대는 투덜거리며 숨을 아주 크게 내뿜었어요.후우 후우 후우 몇 번을 했지만 벽돌집은 꿈쩍도 안했어요.“ 정말 화가 나는걸 ? 그러면 굴뚝으로 들어가겠어.”“으아 어떡해” 형 돼지들이 울기 시작했어요.“형들 걱정하지마세요 빨리 난로에 불을 피워요”힘을 합쳐 난로에 불을 피웠고 빨갛게 빨갛게 타올랐지요.그곳에 굴뚝으로 들어온 늑대가 떨어지고 말았어요.꼬리와 엉덩이를 크게 데인 늑대는 그 후로 보이지 않았답니다.』4. 동화 내용을 회상해 본다.T: 얘들아, 동화 내용 잘 들어봤어요?C: 네T: 늑대가 사라지고 늑대는 무얼 하고 있을까?C: 다른 돼지들을 찾고 있을 것 같아요. / 아파서 누워 있을 것 같아요.T: 돼지들은 그 후에 어떻게 살 것 같아요?C: 막내 돼지 집에서 같이 잘 살아요.T: 그럴 수도 있겠구나. 그럼 이번에는 너희들이 얼마나 동화 잘 들었는지 이번엔 확인 해 보는 시간을 가져볼꺼에요. 문제를 내 볼텐데 잘 대답할 수 있겠지요?자, 첫 번째 문제. 이 동화에서 나온 집의 종류는 무엇이었을까요~?

교육학| 2018.03.22| 3페이지| 1,000원| 조회(960)

동화, 동물, 가족, 수업, 교육실습, 부분수업, 계획안, 아기돼지삼형제, 동화계획안

미리보기

닫기