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[교육]아버지의 양육태도와 양육참여도가 유아의 친사회성에 미치는 영향

I.서론나는 이번 유아의 사회성과 관련한 레포트의 주제로‘아버지의 양육태도와 양육참여도가 유아의 친사회성에 미치는 영향’을 주제로 하였다. 현대 산업사회는 우리에게 많은 편리함과 이익을 가져다 주었지만 인간성 상실과 이기주의, 각종범죄의 증가 등의 많은 문제를 야기 시켰다. 이것은 성인들의 문제에 한정되는 것이 아니라 청소년범죄의 증가 또는 집단따돌림과 같은 형태로 그 나이가 점차 하향화 되고 있기 때문에 유아의 친사회성과 관련한 사회성발달의 중요성은 좀 더 강조되어야 할 부분이 되었다. 또한 현대 사회의 유아에게는 일찍부터 학업성취와 관련한 지적발달만이 강조되어 유아의 사회성발달에 대해 등한시 하는 경향을 갖게 되었다. 하지만 인간은 사회성을 바탕으로 다른 사람과 관계를 맺어가며 살아가는 사회적동물이기 때문에 사회성발달은 가장 기본적이며 중요한 요소가 된다고 할 수 있다. 특히나 그 중 친사회성은 타인을 배려하고 이해하며 자신을 조절할 수 있는 능력의 바탕이 되기 때문에 원활한 인간관계를 맺고 사회에 적응할 수 있는 중요한 사회적 기술이 된다고 생각한다.이러한 친사회성에 영향을 미치는 요인에는 많은 것들이 있을 수 있겠으나 나는 그 많은 요인들 중에‘아버지의 양육태도와 양육참여도’라는 주제를 선택했다. 시대의 변화에 따라 과거의 가부장적인 전통적 한국아버지상에 대한 인식이 변화되고 있으며, 근래 현대 사회에 이르러 가정의 구조와 기능 등의 많은 변화로 인해 유아의 양육에 있어서 아버지의 역할이 크게 강조되고 있다. 뿐만 아니라 유아양육에 적극적인 외국의 아버지들의 사례들과 유아에게 아버지가 미치는 영향의 연구결과들을 공부하게 되면서 아버지의 양육참여에 대한 중요성에 대해 크게 흥미를 느꼈다. 그리고 특히나 이번주제 선정에 큰 몫을 한 것은 나 스스로의 성장배경에도 이유가 있었다. 나는 가정문제로 인해 어린 시절을 아버지와 함께 하지 못했다. 그래서 누구보다 아버지의 역할에 대한 중요성에 대해 더 절실히 느끼고 공감하면서 이번 과제에 임할 수 있었던 것 같다.이번 레포트의 주제논문은 김정신(2000)아버지 양육태도와 양육참여도에 따른 유아의 친사회적 행동.이화여자대학교 대학원 석사학위 논문을 중점으로 하였고 조성자(2003)아버지의 양육태도와 유아의 사회성 발달에 관한 연구. 아주대학교 교육대학원 석사학위 논문과 함용선(2003)아버지의 양육태도와 유아의 사회성발달에 관한 연구. 남부대학교 교육대학원 석사학위 논문을 참고 하였다.II. 본론- 본문에서는 김정신(2000)의 논문으로 알아본 아버지의 양육태도와 양육참여도가 유아에게 미치는 영향, 친사회성의 개념과 아버지가 자녀의 친사회성에 미치는 영향, 그리고 마지막으로 논문의 연구결과를 간략에게 요약해 보겠다.1. 아버지의 양육태도가 자녀에게 미치는 영향1950년대부터 1970년대 초반까지의 연구들에서는 아버지의 부재가 자녀발달에 미치는 영향을 밝히고 있으며 1970년대 초반부터는 아버지가 자녀의 성역할, 인지, 인성발달 등에 미치는 영향이 연구되기 시작했다. 아버지는 자녀의 초기인성발달에 결정적인 역할을 하고, 아버지의 역할은 어머니의 역할과 질적으로 다르며, 유아의 사회화에 있어서도 적극적이고 복합적인 역할을 한다. 특히 아버지의 양육태도가 자녀의 인지, 인성, 도덕성, 협력성, 성역할 발달, 친구관계, 대인문제 해결사고, 인기도, 사회성숙도 및 사회문제 해결전략 등과 같은 사회성과 관련된 수많은 요인들에서 차이를 초래한다는 결과들은 아버지의 양육태도의 중요성을 일깨워준다. 특히 아버지가 애정적-자율적 양육태도를 지녔을 경우 유아의 사회성 발달이 높았다는 연구들은 따뜻하고 자율성을 길러주는 아버지의 양육태도의 중요성을 일깨워준다.2. 아버지의 양육참여도가 자녀에게 미치는 영향현대사회에 이르러 가정의 구조와 기능의 변화로 아버지에게 자녀를 함께 양육하며 적극적이고 능동적으로 자녀양육에 참여할 것을 요구하게 되었다. 아버지는 어머니와 다른 역할로 유아의 모든 발달에 영향을 미치며, 아버지와 어머니로부터 받는 각기 다른 종류의 자극은 부모의 어느 한쪽에서만 받는 일방적 자극에 비해 유아의 인지, 사회성발달에 효과가 있음이 인정되고 있다. 특히나 어머니는 주로 가정에서 유아의 신체적인 요구에 몰두하기 때문에 사회화시키는 시간이 적으나, 아버지는 자녀와 함께하는 대부분의 시간을 사회화 경험을 제공하는데 사용함으로 자녀의 사회성 발달형성에 대한 아버지역할의 중요성이 강조되고 있다. 이밖에 아버지의 부재와 관련한 연구들에서는 아버지 부재를 겪은 유아들의 반사회적이며 사회부적응적인 행동과 인지능력, 학업성취능력 등에 미치는 영향을 밝히고 있다. 또한 아버지의 유아교육 프로그램 참여가 유아의 발달에 기여한다는 연구가 있으며, 아버지의 양육참여가 유아의 인지발달, 성취동기, 학업성취능력, 성역할고정관념, 지도력, 유능성 등의 사회적 능력과 유의한 상관이 있었음을 보고하고 있다.이상과 같이 아버지의 양육참여는 유아의 사회적 능력 발달에 지대한 영향을 미치며, 특히 적극적이고 능동적인 양육참여는 유아의 발달에 긍정적인 발달에 큰 영향을 미치는 중요한 요인임을 알 수 있었다.3. 친사회성의 개념과 친사회적 행동발달에 영향을 주는 요인많은 학자들의 이론을 종합하여 볼 때 친사회적 행동이란 반사회적 행동과 반대되는 개념으로 보상을 기대하지 않고 자발적으로 행하는 행위이며 나누어 주기, 돕기, 중여, 협동하기, 우정 등과 같은 행동을 포함하는 광범위한 행동범주를 말한다.유아의 친사회성 발달에 영향을 주는 요인은 성, 연령, 사회계층, 개인적 특성, 또래, 사회문화적 특성, 정서적요인, 모델링 등의 수많은 요인을 꼽을 수 있겠으나그 중 부모의 양육태도, 특히나 아버지의 양육태도가 중요한 요인임을 밝히는 연구들을 중점으로 살펴보겠다. 아버지의 양육태도가 애정적이며 자율적일 경우 자녀의 사회적 활동성, 안정성, 협력성 등의 요인이 높게 나타나며, 자녀의 충동성이 낮아지고 사회성이 높아짐을 알 수 있다. 반면 아버지의 양육태도가 비애정적이고 독재적 거부적이면 반사회적인 행동인 자녀의 공격성을 유발하여 낮은 수준의 도덕 판단력이 생기며 더 나아가 비행행위와도 관련이 됨을 알 수 있었다.또한 아버지의 양육참여도 또한 유아의 친사회적 행동과 밀접한 관련성을 지니는데 아버지가 자녀에 대해 애정을 갖고 긍정적으로 대하며 자녀양육에 능동적으로 참여할 때 자녀는 이타심과 관대함을 지니게 되며, 사회적 적응에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 특히 남아의 사회적 적응에 긍정적인 영향을 미쳤다고 한다.또한 유아의 친사회적 행동을 가장 잘 예언해주는 것은 아버지의 생활지도와 놀이상대라고 하였다. 아버지가 자녀의 생활지도와 놀이상대로 참여할 때 자녀의 친사회적 도덕판단능력에 많은 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 이상을 종합하여 보면 아버지의 자녀양육참여도는 유아의 사회성 발달에 영향을 미치며, 친사회적 행동과도 밀접한 관련이 있음을 알 수 있었다.5.김정신(2000)의 연구결과 요약A.아버지의 양육태도와 양육참여도간의 관계아버지의 양육태도와 양육참여도는 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 자녀에게 애정을 가지고 대하는 아버지 일수록 실제 양육참여도가 높게 나타났으며, 자녀에게 거부적인 아버지 일수록 실제 참여도가 낮은 것으로 나타났다.B.아버지의 양육태도와 양육참여도에 따른 유아의 친사회적 행동아버지의 양육태도와 양육참여도에 따른 유아의 친사회적 행동은 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 아버지가 자녀에게 애정을 가지며 자율성을 인정해 주면서 동시에 자녀양육에 참여할수록 유아의 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.III. 결론‘자식을 보면 그 부모를 알 수 있다’하듯이 부모가 자녀의 양육태도에 미치는 영향은 그 유아의 인생을 결정지을 만큼 중요한 요소임에 틀림없다. 특히나 그동안 등한시 되어온 아버지의 양육참여는 유아에게 어머니 못지않은 큰 영향을 미친다는 많은 연구 결과들을 통해 볼 때 가장으로서의 책임과 권위, 엄격함으로 대표되었던 전통적인 아버지상에 대한 새로운 인식이 필요하다고 생각된다. 이번 논문 레포트를 통해 가장 새롭게 알게 된 것은 아버지와 어머니의 역할이 유아의 발달에 서로 다른 자극을 주고 있다는 것이다. 특히 그중에서‘아버지는 어머니와 달리 자녀와 함께하는 대부분의 시간을 사회화 경험을 제공하는데 사용함으로 자녀의 사회성 발달형성에 대한 아버지역할의 중요하다’는 점과 ‘아버지가 생활지도와 놀이상대 참여도가 유아의 친사회적 행동을 가장 잘 예언해 주는 변인이다’는 점은 더욱 놀랍게 느껴졌으며, 이러한 결과를 통해 아버지 역할수행의 중요성과 양육참여에 대한 필요성을 더욱 깊이 느낄 수 있었던 것 같다. 정말 다행스러웠던 것은 가정과 자녀 양육에 대한 인식이 변화되고 아버지들이 점차 고학력화 되어 가면서 아버지들 스스로도 유아의 양육에 깊은 관심과 책임감을 느낀다는 연구 결과들이었다. 실제 이번 논문 작성자의 연구결과에서도 고학력의 아버지들이 자녀의 양육에 좀 더 적극적이고 능동적인 태도를 보이며 유아양육에 대한 참여도가 높다는 결과를 알 수 있었다. 이러한 아버지들 스스로의 인식변화와 가족들, 그리고 더 나아가 사회적인 인식변화와 지지가 뒷받침된다면 아버지의 긍정적인 양육참여로 인한 유아의 건강한 전인발달에 더욱 긍정적인 영향을 미칠 것이라고 생각된다.

교육학| 2006.12.28| 6페이지| 1,500원| 조회(1,147)

유아사회성, 친사회성, 유아교육 논문, 아버지양육

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[서평]허길래 독후감

*허길래 선생님의 생애와 느낀 점‘허길래’ 라는 책이름을 처음 듣고 이게 사람이름일까? 라는 생각이 들 정도로 낯설었던 이름 허길래.. 허길래 선생님은 유아교육과 학생이나 일반인들이 유아교육하면 제일 먼저 떠올리는 프뢰벨이나 몬테소리 등의 위인들처럼 유명하지는 않지만 41년 동안 이 땅의 어린이를 사랑하고 한국 유치원교육을 발전시킨 선구자로서 많은 업적을 남기신 분이다. 나는 허길래 선생님에 대한 책을 읽으며 한번도 뵙지는 못했지만 유아교육이 한국에서 설자리를 마련해 주시고, 나와 같이 유아교사를 꿈꾸는 학생들이 있을 수 있도록 그 터를 마련해 주신 허길래 선생님께 한없이 감사하는 마음과 존경심이 들었다. 누구보다 한국을 사랑하고 모든 어린이들을 사랑하신 허길래 선생님..허길래 선생님은 1895년 8월 19일 미국 죠지아 주 캐스린의 독실한 기독교 가정에서 7남매 중 장녀로 태어나셨다. 허길래 선생님은 죠지아 주 학생선교대회기간 중 해외 선교 사업에 대해 듣고 선교사로 봉사할 것을 결심하게 된다. 이후 허길래 선생님은 한국과의 인연으로 개성에 오시게 된 후 복음전파에 힘쓰며, 유치원원장으로 직접 어린이들을 가르쳤을 뿐 아니라, 전국감리교회 부설 유치원의 교육을 장학지도하셨다. 또한 그분은 전국 유치원을 순회하면서 교사 강습회와 자모강습회를 개최하여 교사와 부모들이 유아를 더 잘 이해하고 올바른 유아교육이 이루어 질수 있도록 온 힘을 기울이셨다. 또한 허길래 선생님은 그리스도의 복음을 널리 전파하는 선교사의 본분 이외에 많은 교회부속유치원을 세우셨고, 한국 어린이 교육협회를 창설하며 대전보육초급대학을 설립하시는 등 유아교육을 위해 일할 인재 양성에도 헌신하셨다. 뿐만 아니라 기독교가정생활운동을 전개하여 부모들이 가정에서 자녀교육에 힘쓰도록 노력하셨으며, 각종 세미나와 강연회 교수 연수회 등을 개최하시여 한국에 선진유아교육을 전파하시는 등 셀 수 없는 많은 일들을 해내신 분이시다.허길래 선생님 대한 글을 읽으며 한국인들보다도 더 한국이 모든 것을 사랑하시고 한국을 위해 노력하신 그 분에 헌신에 정말 감탄 할 수밖에 없었다. 모든 것이 다르고 낯선 동양인들이 가득한 한국 땅에서 이 나라 한국을 위해 한국어를 익히시고, 한국의 전통과 문화를 이해하고 존중하시려 애쓴 선생님의 모습 속에서 진정한 교육자의 모습을 발견할 수 있었다. 또한 허길래 선생님의 제자들의 회고담에서 한국인보다도 더욱 한국인 같은 선생님의 모습을 발견하며, 진정으로 한국을 사랑했던 선생님의 순수한 마음과 사랑에 깊은 전율을 느꼈다.한국이 가장 어려웠던 격동의 시절을 한국의 머무시면서 자신의 힘듦과 어려움도 잊은 채 한국의 많은 이들에게 용기와 희망을 가질 수 있도록 인도해 주신 선생님의 세세하고 빈틈없는 배려들을 보면서 선생님이 진정으로 따뜻하고 아름다운 마음을 가지신 분이라고 느껴졌다. 그 중 허길래 선생님이 특히나 사랑했던 어린이들을 위해 하셨던 많은 일들은 지금의 우리들이 이 자리에 있을 수 있었던 이유라고 할 수 있을 만큼 대단한 것 그 자체였다. 그 당시 한국사회에서 상상 할 수 없었던 유아들을 위한 동화나 노래, 게임, 그림책, 장난감, 미끄럼틀, 시소, 인형 등을 이 나라에 소개하시고, 어린이에 대한 진정한 사랑을 끊임없이 실천하려 하셨던 선생님의 모습 하나하나에서 유아교사가 되고자 한다면 진정으로 배워야 할 많은 것들이 집약되어 있는 진정한 교과서와 같은 느낌이 들 정도로 허길래 선생님은 완벽하셨던 것 같다. 무엇보다도 진정한 유아교사를 양성하시기 위해 행하셨던 많은 공헌 점들과 그 당시 학생들을 위한 많은 배려와 사랑들을 느끼며, 지금 우리가 이 자리에 있을 수 있도록 해주신 선생님의 노력에 정말 크나큰 감사의 마음을 느낀다.한국유아교육의 선구자라는 칭호가 전혀 아깝지 않고 오히려 부족하게만 느껴지는 허길래 선생님.. 선생님이 제자들에게 항상 하셨다는 “네 힘이 있을 때까지 너희 나라 아이들을 일해다오” 라는 말씀은 마치 살아계신 선생님께서 나에게 직접 속삭이시듯이 내 귀에 울려 퍼진다. 허길래 선생님이 그토록 제자들에게 당부하시고 가르쳐주신 가르침대로 진정으로 아이들을 위한 교사가 될 수 있도록 노력해야겠다. 또 선생님이 타국 땅에서 그토록 열정적으로 아이들을 위해 공헌하신 것들이 무색해지지 않도록 열심히 노력하여 선생님이 그토록 원하신 그러한 교사가 되어야겠다.진정으로 많은 이들과 아이들을 위한 진정한 사랑을 실천해내신 선생님에 대한 글을 읽으며, 지난 1년 동안 대학에서 가르치는 교육이론적인 것만을 위해 달려온 나의 어리석은 모습을 반성해본다. 진정한 교사란 무엇인가를 몸소 실천하시고 보여주신 허길래 선생님의 모습을 닮는 것이란 어쩌면 무척이나 어려운 일이 될 수도 있다. 하지만 나는 미래의 나의 모습과 훗날 만나게 될 어린이들을 위하여 선생님의 아름답고 은혜로운 모습들을 조금이라도 닮아 갈수 있도록 끊임없이 노력할 것이다.허길래 선생님께허길래 선생님! 안녕하세요.저는 선생님께서 헌신적으로 이뤄내신 한국의 유아교육 길에 들어서게 된 석미연입니다. 먼저 선생님께 제가 이 자리에 있을 수 있도록 해주신 것에 대해 정말 감사한 마음과 존경의 마음을 전하고 싶습니다. 특히나 저의 나라 한국을 위해 무한한 사랑을 실천하신 선생님의 모습에서 말로 다할 수 없는 감사함과 부끄럽기 만한 저의 모습을 되돌아보게 되었습니다.선생님을 직접 만난 적은 없지만 책 속에서 만난 선생님의 모습은 한없이 인자하고 푸근한 저희 할머니를 뵙는 것만 같았습니다. 선생님의 그런 인자함과 사랑이 넘치는 모습들에서 왜 선생님의 제자들이 그토록 선생님을 사랑하며 잊지 못하는지 알 수 있을 것 같습니다.낯선 나라 한국에 오셔서 많이 힘드셨지요? 저는 선생님이 제자들이 회고한 선생님의 모습들을 보면서 어려운 한국생활에 적응하려 노력하신 모습에 저도 모르게 웃음이 나고 마음 한 편이 따뜻해짐을 느꼈습니다. 한국을 위해 진정으로 노력하셨던 모든 것 너무나도 감사드립니다.선생님은 많은 유아교사를 양성하시면서 꽤 보수적이셨다고 들었습니다. 선생님이 제자들에게 하셨다는 말씀들을 보면 정말 보수적인 한국 할머니 같아요. 사실 이제 한국은 많이 변해서 유치원 교사들이 타이트한 스커트도 입고 바지도 입고합니다. 그때와는 많은 시간이 흘렀고, 그만큼 많은 것이 변했기 때문이겠지요.

독후감/창작| 2006.12.28| 4페이지| 1,500원| 조회(1,452)

이화여대, 허길래, 유아교육의 선구자

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[교육]유아를위한 정서교육을 읽고

1)서론유아를 위한 정서교육은 교사들을 위해 유아의 정서발달도모를 위한 교육의 필요성과 이를 돕기 위한 구체적인 전략을 제시하고 있는 책이다.대부분의 사람들은‘교육’이라 하면 인지적 발달의 측면에서의 교육만을 생각하기 쉽다. 하지만 교육은 인지적 측면만의 어떤 것이라 규정할 수 없는 총체적이고 포괄적인 개념이다. 특히 유아를 교육하기 위해 준비하고 있는 우리들은 이러한 측면을 더욱 고려할 필요성이 있다. 유아시기의 발달은 매우 복잡하며, 유아는 인지적 능력 외에 많은 종류의 능력을 가지고 있다. 이러한 유아시기의 잠재적인 능력들이 어떻게 조화를 이루며 발달되는 가는 유아기뿐 아니라 이후 모든 발달에 연쇄적으로 영향을 미치므로 유아교사가 유아발달의 복잡성을 인식하고 전인적인 유아로 발달을 이끄는 것은 무엇보다 중요하다고 생각된다. 이 책은 이러한 전인적 유아의 개념을 분명히 하기위해 유아의 정서적 역할과 중요성을 중심으로 서술되고 있다.더욱이 오늘날의 맞벌이 가정의 증가와 부모들의 인식의 변화, 다양한 사회적 요구 등에 의해 유아들은 아주 어린 시기부터 부모와 떨어져 유아교육기관에 머물게 되면서 유아교육기관이 유아들에게 미치는 영향의 중요성은 더욱 강조되고 있다고 생각된다. 특히 유아들이 개인적 사회적 세계를 구성하는 시작하는 단계에서 그들 자신의 정서적 반응과 다른 사람의 정서적 반응을 최초로 경험하게 되는 것이 바로 유아교육기관이라 할 수 있기 때문에 이 시기 유아발달에 영향을 미치는 올바른 정서교육은 매우 의미 있고 가치 있는 것이라 생각된다. 은 크게 2부로 나뉘어져 있으며, 1부에서는 유아기 정서발달과 관련된 최근 이론과 연구들에 대해 - 2부는 이러한 이론과 연구를 현 유아교육의 몇 가지 과제에 적용시켜 정서중심 교육 프로그램의 구체적 교수목표와 전략을 제시하고 있다. 다음에서는 이 책에서 중요하게 다룬 주요내용들을 간략하게 요약해 보겠다.2) 내용요약 및 분석 (1부)- 정서중심 교육과정의 역사적 이론적 배경전통적으로 유아교육 프로그램에서는 교사 - 대한 관심으로 정서의 중요성이 가려져 있었으나 70년대 후반 논리적 사고 만으로는 설명할 수 없는 아동의 발달에 대해 밝혀지기 시작하며 1983년대에는 정서에 대한 재평가가 이루어졌다.1983년 이후 이러한 경향이 꾸준히 증가하며 1980년대와 90년대 초반까지의 모든 연구들이 정서의 모든 측면을 주제로 표함하며 정서적 교육에 대한 범위가 넓어지고 영향력을 얻게 되었다. 그렇다면 유아기 정서발달에 미치는 요인들은 무엇이 있을까? 유아기 정서발달에 미치는 요인들은 매우 다양하며 복합적이라 할 수 있다. 생물학적 신체적 특성과 기질적인 개인차, 인지, 언어, 신체 등의 다른 영역에서의 발달정도, 가족환경과 관계, 문화적 영향 등의 다양한 요인들이 유아의 정서발달에 영향을 미친다. 그러므로 유아교사들은 유아의 발달정도와 개인적 특성 ,문화적 환경적 배경 등의 많은 요인들을 민감하게 관찰하고 유아의 정서발달 패턴과 다양한 정서를 이해 존중하고 지지하며 유아가 자신감과 긍정적 정서를 가질 수 있도록 민감하게 반응하고 대처하는 노력이 필요하다.3) 내용요약 및 분석 (2부)- 정서중심 교육과정이란 무엇인가?정서중심 교육과정이라는 것은 사실 우리에게는 조금 낯선 개념이다. 사실 모든 유아교육 프로그램은 정서적인 개념을 포함하고 있기 때문에 특별히 정서중심 교육과정이라 지칭되는 것에는 어느 정도의 오해가 따를 수 있다고 생각된다.이 책에서 사용되는 정서중심 교육과정 이라는 용어는 유아의 발달의 모든 면을 지원해 주기 위한 교육경험을 고안 할 때 정서를 출발점으로 한다는 의미이다. 즉 이 정서중심 교육과정은 유아의 발달에서 정서의 중요성을 인정하고 정서를 신중하고 적극적이며 반영적으로 활용한다는 의미를 내포하고 있다는 것이다.이처럼 유아의 정서를 모든 활동과 경험의 기본이자 가장 중요한 것으로 생각하는 정서중심 교육과정은 다른 프로그램들과의 구분되는 요소들을 갖는다. 그 요소들을 나열해 보면 첫째로 유아가 활동에 깊이 몰입하고 정서적으로 적극적으로 참여하는 정서적 참여활동,는 요인들이라고도 할 수 있는 것들이라 생각된다. 이러한 측면에서 볼 때 정서를 교육의 가장 중심으로 한 정서중심 교육과정은 몇 가지 현실적인 문제들과 의문을 불러일으킨다. 학문적인 내용이 무시되지는 않을까? 지나치게 자기표현을 인정하는 것은 아닐까? 다른 교육과정들과 함께 병행될 수 있을까? 와 같은 의문들이다.그러나 정서중심 교육과정은 오직 정서적인 면만을 강조한다는 의미는 아니다.정서중심교육과정은 학습에서 정서가 가장 중요한 동기 유발원이며, 모든 발달과 학습이 조직원이라 생각한다. 그러므로 정서에 관심을 가지고 계획된 프로그램은 유아가 인지적 학문적으로도 더욱 효과적인 도움을 얻을 수 있도록 한다. 또한 정서를 강조한 교육과정을 유아들의 거침없는 감정표현 모두를 허용하라는 것으로 오해해서는 안 된다. 앞에서도 언급했지만 유아가 자기를 조절하고 다른 사람의 감정을 이해하며 그에 적절한 반응을 학습할 수 있도록 지속적이고 안정적으로 도움을 주는 것을 중요시하는 것이라 강조한다. 또한 교육과정에 있어서도 정서에 대해 별도의 교육과정을 구성하기 보다는 정서적 문제에 대한 관심이 모든 프로그램에 스며들도록 지원하는 것이 필요하다. 이와 같은 정서중심적인 관점은 유아가 더욱 적극적으로 참여할 수 있도록 도움을 주고 기존교육과정에서도 질과 성과를 향상시킬 수 있는 효과를 얻을 수 있기 때문에 매우 중요하다고 할 수 있다.- 정서중심 프로그램을 성취하는데 필요한 전략첫째로 정서중심교육을 실시하는 교사는 우선 유아가 정서적으로 안정감을 느낄 수 있는 환경을 구성해야 한다. 유아들은 자신에게 중요하고 사랑하는 사람이 자신에게 편안함을 제공한다는 것을 느낄 때 유아는 스스로 주변 환경을 탐색할 수 있는 자신감을 얻는다고 한다. 이러한 입장에서 볼 때 유아에게 가장 중요한 인물이라 할 수 있는 양육자의 대리인인 교사가 안전하고 정서적인 환경을 구성하는 것은 매우 중요한 역할이 된다. 교사는 유아들이 정서적인 안전감을 발달시키거나 재구성할 수 있도록 유아가 예측할 수 있는 환 매우 중요한 영향을 미친다. 그러므로 교사는 또래집단과 정서적으로 풍부한 상호작용을 갖게 하고, 감정에 대해 학습 할 수 있는 적정시간을 주의 깊게 관찰하여 효과적인 지도가 이루어 질 수 있도록 노력하며, 정서이해를 돕는 활동이나 유아들의 느낌과 생각에 대한 적절한 반응, 함께 감정에 대해 이야기를 나누기 등을 통하여 유아가 자신과 다른 사람의 감정적 반응을 이해하는 능력을 향상시킬 수 있도록 도와야 한다.셋째로 교사는 솔직하고 적절한 정서 반응의 모델을 보여줘야 한다. 유아들은 모방과 모델링을 통하여 의식적· 무의식적으로 많은 것을 학습한다. 즉, 유아들에게 양육자 못지않게 많은 영향을 미치는 유아교사의 모델제시와 중요성은 매우 강조되는 것이다. 그렇기 때문에 교사는 유아들에게 정서를 어떻게 표현하는지 어떻게 언제 정서적 모델을 보여줄 것인지를 신중하게 결정해야 한다. 그러나 사실 교사가 정서표현의 적절한 방법을 보여주는 것은 매우 복잡하고 어려운 일이다. 우선 교사는 유아들에게 정서적으로 올바른 모델이 되기 위해 교사의 느낌을 간단하고 솔직하게 표현해야 한다. 하지만 이것은 모든 상황에 적용되는 것은 아니다. 교사는 솔직한 정서표현과 적절한 정서표현간의 균형을 유지해야 하는데 이것은 정서중심 교육과정의 가장 어려운 것 중의 하나이다. 또한 화난 감정을 표현하는데 있어서도 과도하거나 폭발적인 표현을 피하고 유아에게 교사가 화날 수 있는 상황에 대해 사전에 파악할 수 있는 경험을 제공하거나 잠시 자리를 떠난다든지 교사가 자신의 부적절한 행동에 대해 유아들과 이야기를 해보는 등의 노력으로 적절한 모델제시에 도움을 받을 수 있을 것이다.넷째로 유아의 감정조절에 도움을 주어야 한다. 유아교육기관은 유아가 가정 이외에 처음으로 접하는 집단생활로서 다른 사람과 자신의 요구에 적절한 균형을 이루는 것을 요구받게 되고, 자신을 조절하고 제어하며 타인의 표현에 적절하게 대응하는 능력을 필요로 하게 된다. 이때 유아교사는 유아들의 감정조절 기술을 발달시키기 위하여 유아들이 한 측면에서는 유아들 개개인이 모두 다른 특성을 지니므로 개별적인 정서표현 예상과 개별교육이 중시되며 개인적인 특성을 존중하는 태도가 필요하다.마지막으로 학습과 긍정적인 정서를 연결해야 한다. 우리는 무언가에 흥미를 느낄 때 그것에 대해 주의를 기울이게 되고 관심을 쏟게 된다. 이러한 측면에서 볼 때유아들이 학습에 대한 흥미와 호기심을 가지고 참여하거나 그것을 통해 기쁨을 맛보았을 때 그 효과와 질은 매우 높아진다고 할 수 있다. 그러므로 교사는 유아의 긍정적인 정서를 적절히 이끌어내어 학습과 연결시키는데 노력해야 한다. 하지만 유아들의 흥미나 기쁨을 이끌어 내는 것은 유아의 연령, 경험, 개별적 선호도등에 의해 매우 달라질 수 있다. 그러므로 교사는 유아들의 개별성을 존중하고 고려하며 유아가 흥미를 가질 수 있는 활동이나 적절한 흥미개입, 또는 기존의 흥미를 점차 확장시켜 나가는 노력, 유아의 도전에 대한 지지와 발판의 역할이 요구된다고 할 수 있다.4) 결론 (느낀 점)나는 유아교육에 대한 학문을 공부해오면서 유아교육에 있어 가장 중요한 것은 아동 중심적인 사고를 가지고, 유아가 전인적인 인간으로 성장하도록 돕는 것이라 생각한다. 이러한 생각을 가진 나에게 이번 과제는 보다 의미 있고, 가치 있는 과제였다고 느낀다. 은 우리가 너무나 당연하게 생각하지만 실현시키기에는 어려움이 많은 정서교육에 대한 거의 모든 내용을 다루고 있다. 책을 읽는 내내 어느 한 부분도 소홀히 할 수 없을 만큼 중요하고, 모든 유아교사들이 꼭 알아야 할 내용이라 느껴졌다. 그래서 레포트를 쓰는 내내 이 책을 내용들을 요약· 정리한다는 것은 무척이나 힘든 일이었다.책에서도 언급되었지만 유아교사가 모든 영역의 발달을 모두 고려하여 완벽하게 수행한다는 것은 정말 어려운 일 일 것이다. 하지만 유아기는 한 인간의 생애에 있어 가장 중요하고 큰 영향력을 가진 시기라 할 수 있을 만큼 중요시 되는 시기이기 때문에 유아를 교육하는 우리 유아교사들은 막중한 책임감과 사명감을 가지고 유아의 모든 성.

교육학| 2006.12.28| 9페이지| 1,500원| 조회(441)

유아, 정서, 이화, 유아사회, 유아를 위한 정서교육

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교육평가) 수행평가

Ⅰ.서론우리나라 교육의 문제점으로 자주 지적되는 것 중의 하나가 단편적인 암기 위주의 교육, 과정보다는 결과 중심의 교육이라 할 수 있다. 이런 교육이 비판받는 이유는 21세기 정보화 세계화 시대에는 단순 암기 능력보다 수없이 많은 정보를 분석하고, 창의적으로 해석 할 수 있는 고등 사고 능력이 필요하기 때문이다. 우리나라가 그동안 학생들에게 고등사고능력을 키워주는 교육을 하지 못한 주요한 원인 중의 하나는 획일적인 평가방법 때문이라 할 수 있다. 이러한 획일적인 평가방법에서 오는 문제점들을 보완하고,21세기가 요구하는 인간상과 능력을 키워주기 위해 시작된 것이 수행평가 정책이다. 수행평가는 무엇보다도 현행의 교육평가 체제를 보다 타당한 평가 체제로 전환하려는 교육평가 영역에서의 개혁운동이라고 할 수 있다. 또한 수행평가 정책의 도입을 교육이라는 보다 넓은 관점에서 보자면 수행평가는 우리나라 학교교육을 정상화시키기 위한 가장 구체적이면서도 효율적인 방법이라 할 수 있다. 그러나 현실에서는 운영과 방법론에 대한 비판의 목소리가 크다. 이와 같은 수행평가가 본래의 교육적 취지를 실현하려면 교사, 학부모, 학생의 수행평가에 대한 올바른 인식을 가지고 있어야 한다고 생각한다. 나는 미래교사를 준비하는 학생으로서 교직과 관련한 많은 지식들을 충분히 이해하는 한 과정으로 현재의 수행평가에 대한 여러 가지 것들을 올바로 이해하는 시간을 가져보려 한다.Ⅱ. 수행평가의 개념1.수행평가의 정의수행평가(遂行評價:Performance Assessment)란 학생으로 하여금 학습과제를 수행하도록 요구하고 그 과정과 결과를 통하여 보여주는 지식, 기능, 태도를 관찰하고 판단하는 평가방식이라고 정의 할 수 있다. 이러한 정의는 네 부분으로 나누어 설명할 수 있다.①학습과제를 수행하도록 요구한다는 의미는 학습활동과 평가활동을 연계시킨다는 의미를 갖는 것으로 가능한 한 실제상황에서 보다 의미 있고, 중요하고, 유용한 과제를 의미한다.②그 과정과 결과를 통하여 보여준다는 의미는 학생의 과제수택형 검사는 단순 지식이나 정보를 습득했는지에 관한 결과를 얻기는 쉬우나 ,학생의 창의성 , 문제해결력, 비판력, 정보 수집 및 통합력 등의 고등 사고기능을 평가하기에는 부적절 하며, 학생의 인지적 구조나 이해수준에 대한 정확한 진단 및 학습과정에 대한 평가가 어렵기 때문에 감정적 영역이나 정신 운동적영역의 평가가 소홀하게 되었다. 특히 이 평가 방법은 ‘양적평가’ 방식으로 학생의 학습결과를 양적으로만 판단하기 때문에 점차적으로 교수학습과정의 질적인 측면에 대한 평가를 통해 교육적 가치를 높이고 평가과정의 개선을 도울 수 있는 ‘질적평가’ 로서의 평가방법이 요구되고 있다.수행평가는 기존의 평가방식과 달리 어떤 점을 더 강조하는지를 간략하게 살펴보면 다음 표와 같다.4.수행평가의 특징수행평가의 일반적인 특징은 다음과 같다첫째, 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하는 것이 아니라, 자기 스스로 답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.둘째, 수행평가는 추구하고자 하는 교육목표의 달성여부를 가능한 한 실제상황하에서 파악하고자 하는 평가방식이다.셋째, 수행평가는 교수·학습의 결과뿐만 아니라 교수·학습의 과정도 함께 중시하는 과정이다.넷째, 수행평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기 보다는 학생 개개인의 변화·발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식의 평가이다.다섯째, 수행평가는 개개인을 단위로 해서 평가하기도 하지만, 집단에 대한 평가도 중시하는 평가과정이다.여섯째, 수행평가는 학생의 학습과정을 진단하고 개별학습을 촉진하려는 노력을 강조하는 평가방식이다.일곱째, 수행평가는 학생의 인지적 영역(창의력이나 문제해결력 등 고등 사고기능을 포함) 뿐만 아니라, 학생 개개인의 행동발달 상황이나 흥미· 태도 등의 정의적인 영역, 그리고 운동기능 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하는 평가방식이다.여덟째, 수행평가는 기억, 이해와 같은 단순사고 능력보다는 창의, 비판, 종합과 같되었다. 이런 관점에 따라 모든 학생에게 가장 적절한 교수방법만 제시될 수 있다면 목표에 도달할 수 있을 것이라는 가정과 신념하에 이루어지는 발달적 평가관, 인간 규정이 아니라 인간이해의 수단으로 보는 기술적 평가관, 객관식 평가가 아닌 직접적인 관찰과 판단에 근거한 질적 평가관이 대두된 것이다. 수행평가는 이런 발달적, 기술적, 질적 평가를 위한 방법이라고 볼 수 있다.3. 교수-학습의 개선수행평가에서는 평가의 중요한 목적 중의 하나로 교수-학습의 개선을 들고 있다. 평가를 통하여 교사가 어떤 수업을 하고 있는지 알게 되며, 학습자는 무엇을 학습해야 하고 그것을 학습하는 의미가 무엇인지를 알게 된다는 것이다. 수행평가에서는 교사와 학생의 공동 참여로 사전에 평가기준이 만들어지기 때문에 교사는 무엇을 어떻게 가르쳐야할 것인지에 대한 초점이 분명해지고, 학습자 역시 배울 내용 중에서 중요한 것이 무엇인지를 알 수 있다. 결국, 평가가 수업과 동떨어져 실시되는 것이 아니라 상호작용하는 것이며 평가를 통하여 학습자가 수업 및 평가의 과정에 능동적으로 참여하게 됨으로써 교수-학습 과정이 개선된다.4. 전인적 이해수행평가(performance assessment)의 용어에서 사용되는 assessment란 ‘총평’ 혹은 ‘전인적 평가’를 말한다. 평가의 본질이 전인적인 인간 이해에 있다는 것은 주지의 사실이나, 전통적 평가에서와 같은 간접적인 평가로는 전인적 인간이해에 도달하기는 힘들다. 이것은 마치 한 두 장의 스냅사진으로 어떤 사람의 생활을 이해하려고 하는 것과 같다. 전인적 이해에 도달하기 위해서는 평가자의 직접적인 관찰과 판단에 기초를 둔 수행평가가 필요하다. 이는 어떤 사람의 생활을 잘 이해하기 위해서는 한 장의 스냅사진보다는 여러 종류의 렌즈를 사용하여 다양한 배경과 구도에서 찍은 사진 앨범이나 비디오 자료가 필요한 것과 마찬가지 이치라고 하겠다.Ⅳ. 수행평가의 방법1. 서술형 (논술형) 검사서술형검사란 흔히 주관식 검사라 하는 것으로, 문제의 답을 선택하는 통합교과적으로 특정주제에 대하여 자기 나름대로 자료를 수집하고 분석·종합하여 연구보고서를 작성·제출하도록 하여 평가하는 것이다.10. 포트폴리오법포트폴리오법이란 비평가자인 자신이 만든 작품을 지속적·체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가방법이다.Ⅴ. 수행평가의 사례1. 수행평가의 성공사례※ 다음은 충남 당진의 신평 초등학교의 김미영 선생님의 수행평가 아이디어로써 교사 아이디어 경진대회의 금상을 차지하였던 수행평가 아이디어입니다.① 수업 방식 : 수업은 게임 형식으로 진행하며, 게임을 통해 자연스럽게 알도록 유도한다.② 수업 내용 : 체스 게임을go straight (one cell!)like a butterfly!go to the right!like a tiger!go to the left!like a rabbit!turn to the back!like a monkey!across the left (one cell)like a elephant!로 나누어 선택하여 선택한 카드에 따라서 A문장을 선택한 대로 말을 움직이며, C문장을 선택한 대로 행동하며 체스 말을 움직이도록 한다.(단, 한 예일 뿐이다. 다른 방식의 게임도 있다.) 아이들이 작전 회의를 할 때에는 모두 영어를 사용하여 대화를 하도록 한다.③ 수행평가 : 수행 평가는 이들의 학습 능력을 평가한다. 학습 시 참여 정도와 주어진 과제에 대한 해결 정도, 교사가 정했던 학습목표에 대한 성취도 등을 평가한다.④ 결과 : 본 수행 평가는 학습 능력을 신장시키는 데에 굉장히 효율적이었다. 학습 을 하는 데에 있어서 재미있는 게임을 통해 학습한 결과는 학생들의 참여율을 높이는 데에 매우 효과적이었다. 또한 수동적이 아니라 능동적인 학생들의 주도로 이루어진 수업 속에서 그 성취도 또한 매우 높게 나타났다. 게임을 통해 학습한 내용 또한 학생들에게 강하게 작용하였다. 쉽게 잊혀지지 않았으며, 중간/기말 고사의 성취도 평가에서도 학생들의 성 취도가 대부분 높게 나타났다. 수행평가에서도 학생들의 지 않았으며, 학생들 또한 별로 이해하려고 하지 않았다. 예습 또한 학생들이 방법을 알지 못했다. 참고 문헌 중 대부분이 학교 도서관에서 소장하지 않는 책이었고, 참고 문헌을 모를 경우 선생님 또한 참고 문헌을 일러주지 않았다. 수업 중 아무런 평가를 하지 않았기 때문에 수행 평가가 학생들의 학습 능력을 향상시키는 데에 도움을 주었다거나, 평가가 적절하고 객관적으로 이루어 졌다는 것도 있을 수 없는 일이다.Ⅵ. 수행평가의 장단점1.수행평가의 장점종전의 평가 방법은 모두 나쁘고 수행 평가가 최선이라는 사고는 불식되어야 한다. 먼저 학생들의 지식이 풍부해야 창의력을 신장시킬 수 있으며 알아야 사고력이 생기고 행할 수 있으므로 지력이 풍부한 학생이 요구된다. 이러한 기초 위에 수행 평가가 도입되어야 한다. 수행 평가가 왜 교실 현장에 도입되어야 하는가? 왜 수행 평가를 하지 않으면 안 되는가를 교사 스스로 필요성과 목적을 깨닫고 교수?학습에 적용되어져야 하며 장점이 무엇인가를 확실히 이해한 후에 적용하는 것이 바람직하다. 수행 평가의 장점을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.① 학생 스스로 문제의 정답을 작성하거나 실제 행동으로 나타내 보이도록 하므로 학생의 고등 사고력과 실천력을 매우 효과적으로 신장시킬 수 있다.② 교수-학습의 결과만이 아니라, 과정도 함께 평가함으로써 교사의 학생에 대한 이해의 폭을 넓히고 교수-학습 개선을 유도할 수 있다. 그리고 교수-학습 과정에서 나타나는 결과들을 즉각적으로 반영시켜 질 높은 교육을 유도할 수 있다.③ 지속적이고 부가적으로 평가함으로써 학생 자신의 학업 성취 향상도를 평가할 수 있도록 도와준다. 학생들의 최종 학업 성취 결과만 가지고 학생들을 평가하는 것이 아니라, 평가 시점의 차이에 따라 학업 성취의 변화 과정을 평가함으로써 학생들에 대한 자기 지향적(self-oriented) 평가를 가능하게 해 준다.④ 단편적인 영역에 대해 일회적인 평가를 하기보다는, 학생 개개인의 변화와 발달 과정을 전체적이면서도 지속적으로 평가해 종와준다.

교육학| 2006.12.18| 16페이지| 1,500원| 조회(511)

교육학, 수행평가, 수행평가의 개념, 평가방식

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(유아교육) 내생애 아이들을 읽고 평가A좋아요

1. 들어가며..가브리엘 루아가 교사 생활 경험을 토대로 1977년 발표한 내 생애의 아이들 은 그녀에게 두 번째 캐나다 총독상을 안기고 평단과 독자의 열렬한 반응을 얻은 만년의 대표작이다.내 생애의 아이들 은 5개의 단편과 1개의 중편을 묶은 소설집이면서 동시에 하나의 일관된 맥으로 이어지는 장편의 구조를 가졌다. 나는 예전 내 생애 아이들이 느낌표 선정도서로 선정되어 한 번 읽은 경험이 있었다. 하지만 1학년 이라 하기엔 조금 늦은 나이에 다시 유아교사를 꿈꾸게 되고 교사의 입장에서 이 책을 다시 읽게 되었을 때 예전과는 다른 뭉클한 감동을 느끼며 나의 미래의 모습을 다시한번 고민하고 그려볼 수 있었던 책이었다고 생각된다. 이 여섯 편의 이야기에는 부모를 따라 러시아, 프랑스, 이탈리아 등 세계 각지에서 모여든 아이들은 평원에 방목해놓은 듯 거칠지만 그만큼 길들여지지 않아 순수하고, 이 떠들썩한 천사 무리와 여교사간에 일대 아름다운 난장이 벌어지는 이야기를 담고 있다.고양이처럼 선생님에게 매달리며 학교라는 낯선 세상에 대한 두려움과 막무가내의 사랑과 기쁨을 호소하는 꼬마 빈센토, 선생님에게 줄 크리스마스 선물을 마련하지 못해 애를 태우다 눈보라 속을 헤치며 손수건을 들고 찾아오는 곱고 어린 영혼 클레르, 감미롭고도 우수에 찬 아름다운 노래로 절망에 빠진 사람들의 지친 영혼을 위무하는 어린 천사 닐, 검은 불덩어리 같은 열정으로 글씨쓰기에 몰두하는 엉뚱한 아이 드미트리오프, 먼 곳으로 오래 일 나간 아버지를 대신해 어린 동생과 만삭의 어머니를 돌보는 애어른 앙드레, 앳된 여선생님에게 연정을 느끼며 어쩔 줄 몰라 하는 수줍고 야성적인 소년 메데릭.이 사랑스럽고 때로는 어른보다 더 성숙하고 사랑이 깊은 아이들과 여교사 사이에는 교사와 학생이라는 구분을 넘어 깊고 애틋한 교감이 오가고, 여교사는 이 아이들에게서 성장의 고통과 강인한 고독, 용기와 헌신의 미덕, 예술과 아름다움이 지닌 놀라운 치유의 힘, 사춘기 특유의 감각적 떨림, 그리고 저항할 수 없는 사랑의 힘과 고통을 발견한다. 그리고 놀랍게도 여교사의 이러한 통찰을 통해, 소설은 단순하고 소박한 외면을 넘어서고, 아이들은 인간과 삶 전체의 초상으로 변화됨을 느낄 수 있게 된다.2. 작품 내용요약 및 분석이 책은 작가의 지난 시절 속에 영원히 어린아이의 모습으로 남아있는 이들의 모습이다. 막 사범학교를 졸업하고 만났던 아이들은 적지 않은 시간이 흐른 후에도 저자의 기억 속에 생생히 남아있었던 것 같다. 이 책에는 서로 다른 모습과 서로 다른 이름을 가진 많은 아이들이 등장한다. 하지만 그들은 모두 가난한 삶을 살고 있으며, 학교라는 새로운 세계에 대해 흥미보다는 두려움이나 낯설음의 감정을 느낀다는 점에서 동일하다. 제 3세계로부터 막 이민 오게 되어 그 나라의 기본적인 언어조차도 제대로 모르는 이들도 있고, 사회의 주류로 이야기할 순 없는 이들이다. 어쩌면 이 점에서 저자 역시도 비슷하지 않을까 생각한다. 기본적으로 캐나다는 영어를 공용어로 사용하는 국가이다. 그 공간 안에서 프랑스어로 글을 쓰는 행위 자체가 이미 주류라고 이야기할 수 없는 이유가 아닐지 싶다. 아이들의 학교에서의 생활 역시도 그러하다. 소설 속 첫 이야기에서 저자는 각기 다른 서른아홉의 이민자의 자녀들과의 만남에 많이 난감해 한다. 처음부터 활달하고 밝은 성격의 아이가 있는가하면, 학교에 오자마자 빽 울어버리는 아이, 같이 온 부모만큼이나 무표정한 아이, 게다가 아버지와 자기를 떼어놓는 '나'에게 화가 나 그녀의 정강이까지 후려쳐 버리는 당돌한 빈센토 같은 아이도 있다. 그러나 이들을 바라보는 그녀의 관심은 어느 한 아이에 편중되어 있지 않다. 또한 일률적인 시각으로 아이들을 재단하지도 않는다.성탄절을 맞이하여 저자에게 선물을 하려 애쓰는 아이들을 바라볼 때도 공평무사하다. 초콜릿 1파운드 상자를 선물한 프티-루이에서부터, 어머니가 남은 실로 손수 싼 덧신을 선물한 '조니', 어머니와 단둘 살림으로 가난고를 겪는 터라 선물을 준비하지 못한 클레르에 이르기까지. 저자에게는 모두 하나같이 가난하지만 사랑스러운 아이들이다.그러한 사고의 한 정점은 막내 드미트리오프를 통한 아버지 드미트리오프의 변화된 모습을 보여주는 부분에서 확연하다. '안나'나 다른 교사들의 드리트리오프네 아이들에 대한 비하와 편견은 그 아이들이 풍기는 특유의 가죽냄새만큼 지독하다. 그러나 그녀는 그런 편견에 부화뇌동하지 않으면서 마침내 막내 드리트리오프에게서 글씨 쓰기 재주를 찾아낸다. 마치 드리트리오프를 맡기 전, 그 아이를 만나러 손수 작은 러시아로 주섬주섬 가보았던 것처럼. 그리고 글씨 쓰기 재주를 많은 사람들이 보는 앞에서 그의 아버지에게 보여줌으로 해서 드리트리오프에 대한 편견을 씻어버리게 만들고, 마침내 그와 그 아버지 사이에도 교감을 이룰 수 있게도 한다. 소설 속 대부분 교사들은 이 드리트리오프네 일가를 괴물 취급한다. 그것은 그들을 자신들과 전혀 다른 이방인으로 본다는 것의 다른 표현일 것이다. 그러나 저자는 오히려 자기 자신도 드리트리오프네 일가에 대해서 낯선 이방인 일 수 있음을 놓치고 있지 않은 것 같다.편견 없는 그런 사고가 없었다면 어떻게 또, 우크라이나 노래나 부르는 가난한 또 하나의 이방인인 닐에게서 샘물 같은 안식을 얻을 수 있었을까. 그러한 닐은 어떻게 보면 그녀의 자아의 극대화된 모습으로 보인다. 늙은 이, 정신병자, 혹은 육체나 정신의 고통을 겪는 누구에게나 다름없는 노래로 안식을 주며 그들과 교감을 이루는 닐은 바로 이방인을 대하는 편견 없는 그녀의 모습 그 자체이다. 이방인이란 말의 표면적인 뜻 그대로 일반 사람들과 동 떨어져 외진 곳에 사는 앙드레에 대한 그녀의 태도는 또 어떤가. 폭설 뒤의 앙드레의 귀가를 걱정하는 마음에서도 드러나지만, 며칠째 결석인 앙드레를 만나고자 스키를 타고서 그의 집을 어렵게 찾아가 본다거나, 그 곳에서 앙드레의 학업을 돕는 작가의 모습에서도 여실히 그녀의 본성이 드러난다, 마치 '가난'이라는 경계로 일반 사람들과 차별되고 외따로 멀리 떨어져 사는 이방인은 일반인보다 몇 배의 노력을 더 기울여 대하여야 교감을 이룰 수 있음을 보여주는 것 같다. 앙드레를 찾아가 보는 외진 물리적인 길은 이방인의 마음을 찾아가는 심리적인 길인 듯 하게 느껴졌다.한편, 어떻게 보면 메데릭 만큼 이방인의 형상을 뚜렷이 갖고 있는 이도 없을 것이다. 태생적으로 인디언의 피가 섞여 있는 혼혈이라는 면이 그러하고 무엇보다 일반 학교교육에 정착하지 못하는 소위 '문제아' 같은 이미지가 그것을 말해준다. 여차하면 일탈할 수 있는 수단인 말을 데리고 다니는 점, 편부 슬하인 점, 일반적이고 정상이라 여기는 학교와 박제된 교과서보다는 자연과 살아 있는 생물(자신의 말, 산의 식물, '찬물 속의 송어'와 같은 것들)에 더 집중하는 모습 등. 청소년기를 주변기라 칭하는 학자도 있듯이, 이러한 성향의 아이들은 당연히 학교와 사회적 관습의 이방인이 될 수밖에 없다.그러나 결국 저자는 그런 메데릭과도 교감을 이루고야 만다. 그 첫 관문인 '종이 공 사건'에서 메데릭을 대하는 작가의 태도는 다름 아닌 '상대에 대한 긍정'이었다. 그녀는 마을 사람들처럼 메데릭을 편견을 갖고 보지 않았다. 그 이후에도 메데릭을 그녀와 다른 이방인으로 적대시하는 것이 아니라 오히려 메데릭에게서 자신의 예전 모습을 찾거나, 그녀가 가지지 못한 부분을 메데릭이 가지고 있음을 솔직히 인정한다. 그녀 자신조차도 이방인으로 대상화하여 면밀하게 관찰하려 한 태도를 취하려했다는 점에서 메데릭 대목이야말로 이방인을 대하는 바람직한 태도가 가장 자세하게 드러나 있는 부분이 아닐까 싶다. 그러나 결국엔 메데릭은 아버지 때문에 영영 학교를 떠나게 된다. 메데릭 집의 무거운 가구와 메데릭의 아버지가 즐겨 입는 자연스럽지 못한 정장풍의 옷이 모든 것을 말해 주듯, 메데릭의 아버지는 아들의 본성을 염려하지 않은 채 학교 교육에만 매어 두려하는 지독한 편견의 소유자였기 때문이다.이 소설 속의 아이들 군상은 정도와 영역에 따라 차이가 있을 뿐이지 모두 소외된 이방인의 초상을 보여준다는 면에서는 공통적이다. 부모와의 심리적 이유를 유독 힘들게 겪는 빈센토, 늘 가난하고 검소하여 소외 받는 클레르, 우크라이나라는 주변부의 노래로 주변 모두를 아우르는 닐, 일반인들이 혐오해마지 않는 지저분한 피혁공장 아들인 드미트리오프, 외따로 떨어진 집에서 보통 아이들과는 달리 어린 나이에 감당하기 힘든 노동에 시달리는 앙드레, 그리고 고독한 반항아 메데릭에 이르기까지. 그녀는 이 아이들과의 소중한 추억을 안고 마을을 떠난다. 마지막으로 기차가 마을을 휘감고 돌아가듯, 그녀는 "내 생애의 아이들"을 맘속에 그리며 떠나간다. 이제 그녀는 읍내로 가 또 다른 '이방인'의 삶을 살게 될 것이다.3. 느낀점은 우리가 잃어버리고 왔던 그 순수가 무엇이었는지를 초보 초등학교 교사와 그 교사의 품속에서 살아 움직이는 다듬어지지 않은 천사, 아이들을 통해 보여주었다. 왜, 아이들만이 볼 수 있다는 세계가 있다고들 하지 않는가. 그 아이들만의 눈에 비친 세상. 사실은 우리가 순수란 그림자를 가지고 있던 시절의, 그 때 그 시절에 볼 수 있었던 그 자체의 꾸밈없는 세상 이야기. 은 그 이야기를 너무나 따뜻하게, 소박하게, 그리고 아름답게 그려내고 있었다.

교육학| 2006.12.18| 5페이지| 1,000원| 조회(587)

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