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5-1 말듣쓰 셋째마당- 1차시 우리 아빠 시골 갔다 오시면

•활동1. 시 감상하기- 장면을 떠올리며 ‘우리 아빠 시골 갔다 오시면’ 읽기- 시를 노래로 다시 듣고 내용 파악하기․아빠가 시골 다녀오셨을 때의 느낌을 표현했습니다.- 떠올린 장면, 마음에 와 닿는 장면 말하기․시골 할머니의 모습이 떠오릅니다.․시골 풍경이 떠오릅니다.•활동2. 바꾸어 쓴 방법 확인하기- 현동이가 바꿔 쓴 시 읽기- 바뀐 부분에 밑줄 긋기- 현동이가 시를 어떻게 바꾸어 썼는지 찾기․제목을 ‘우리 엄마 시장 갔다 오시면’으로 바꿨습니다.․제목에 맞게 상상하여 내용을 바꾸었습니다.․3연만 1행을 줄여서 썼습니다.

교육학| 2010.04.14| 12페이지| 2,000원| 조회(432)

문제해결학습, 말듣쓰, 공개수업지도안, 우리 아빠 시골

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재량지도안 - 화재예방대처

재량활동 지도안 작성해보기* 활동 선정 이유- 초등학교 학생들이 일상에서 혹시 만날 수 있는 화재 상황을 대비하여 화재의 예방법과 대처법을 지도하고 싶었습니다. 특히 가정과 일상생활에서 부딪칠 수 있는 문제에 당황해 하지 않고 침착하게 대처하게 하고, 자신의 불 사용 습관을 반성하게 하고 싶었습니다.* 재량활동 지도계획활동명화제 예방 및 대처대상4-6학년일 시건조한 봄영역창의적 재량 활동소요시간80분지도교사○○○주제화재의 예방과 대처방법학습목표화재의 원인과 종류를 알고, 화재사고가 났을 때 바르게 행동할 수 있다.활동과정교수 ? 학습 활동시간자료 및 유의점상황설정◎ 상황설정-위험 상황에 관련된 ‘다섯 고개 수수께끼’ 하기-이 수수께끼의 정답은 무엇일까요?⇒ 불이요!5′*아동들에게 단계적인 단서를 줌으로써 화재사건에 관심을 가지게 한다.위험요소 발견◎ 동기유발- 소방동요 듣기- 불의 좋은 점을 말해볼까요?⇒ 추위를 막아주고, 맛있는 음식을 만들어 줍니다. 등- 불의 나쁜 점을 말해 볼까요?⇒ 잘못 사용하면 재산과 목숨을 빼앗아 갑니다.⇒ 불이나면 사람들이 슬퍼해요5′*소방 동요를 따라 부르며 동기유발을 시킨다.http://www.young119.or.kr/song/song_child/song04_child_1.php학습목표 확인화재의 원인과 종류를 알고, 화재사고가 났을 때 바르게 행동해 봅시다.1′위험상황 상상하기◎ 화재 사고의 경험 말하기-화재를 직접 겪었거나 목격했던 경험을 발표해 봅시다.-화재 장면을 보여주고, 느낀 점을 이야기해 볼까요?-잠자다가 눈을 떴을 때 불이 난 상태라면 불의 모습이 어떻게 보일까?◎학습지에 있는 그림을 보고 따라 그리고, 색칠하기7′*동영상 자료*학습지화재종류 알기◎ 화재의 원인과 종류 알아보기-화재는 어떻게 일어날까요?⇒ 전기, 담배, 불장난해서요-위의 원인들에 의해 일어날 수 있는 화재의 종류 알기-다양한 삽화를 통하여 아동의 이해 돕기-화재의 종류를 나누는 이유는 무엇일까요?⇒ 종류에 따라서 하는 행동이 틀리기 때문입니다.7′*삽화자료*각 화재 종류별 그림화재에대처하기◎ 화재 사고 때 바르게 행동하는 방법 알아보기-모둠별로 토의해 (모둠활동)⇒ 모둠원들끼리 토의하여 모둠 학습지에 작성하기15′*모둠학습지(전체 활동)-불이 나면 제일 먼저 해야 할 일은 무엇일까요?-큰 불일 경우-큰 불이 아닐 경우-119에 신고 할 때, 꼭 들어가야 할 내용 알아보기⇒ 주소, 위치, 화재 종류, 피해 정도를 말해야 합니다.-신고한 후에는 어떻게 해야 할까요?-불을 끄게 하는 것에는 어떤 것들이 있나요?⇒ 소화기, 젖은 이불, 모래, 물 등이 있습니다.-소화기 사용법은? 동영상을 통해 알아봅시다.⇒ 안전핀을 뽑고, 바람을 등지고 불이 난 곳을 향해 분사 합니다.-어떤 자세로 대피해야 할까요?⇒입과 코는 손수건으로 막고, 낮은 자세로 대피해야 합니다.-왜 낮은 자세로 대피해야 할까요?⇒ 독한 연기가 위로 가기 때문입니다.10′물, 모래?전화기?소화기*소화기 사용하는 방법이 담긴 동영상화재종류에 따른 대처방법 알기◎ 전기 사고가 난다면-전기화재 시에 물을 사용해도 될까요?⇒ 감전의 위험이 있으므로 함부로 사용하면 안됩니다.-주전원을 끄고 물을 쓴다면?⇒ 감전의 위험이 없으므로 사용해도 됩니다.-어떻게 불을 꺼야 할까요?⇒주 전원 스위치를 내리고 소화기 등으로 불을 끕니다.◎ 가스사고가 난다면-어떻게 불을 꺼야 할까요?⇒가 스밸브를 잠그고 환기를 시킨 후 소화기 등으로 불을 끕니다.◎ 일반화재가 난다면-어떻게 불을 꺼야 할까요?

교육학| 2009.11.28| 3페이지| 1,500원| 조회(398)

초등교육, 재량활동, 창의적 재량활동, 화재예방, 초등재량, 화재 대처

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창의적 재량활동 - 생활 자원의 사용과 환경보호

재량활동 지도안 작성해보기 과제* 활동 선정 이유- 요즘 초등학생뿐만 아니라 성인들에서도 자원 절약에 대한 인식이 부족한 경우가 종종 있다. 화장지를 아껴 쓰지 않는다거나 전기 불을 아껴 쓰지 않고, 샤워나 양치를 할 때 물을 계속 틀어 놓는 등 자원 절약에 대한 인식이 부족하다는 것을 문제의 시작점으로 하고 일상생활에서의 기본 생활 습관에 대한 문제는 어린 아동에게 더 확실하게 지도해야 한다고 생각하여 우리 초등학생들에게 자원절약에 대한 인식을 심어주고 싶었다. 더 나아가 자원을 절약하는 것이 환경을 보호하고 나라를 사랑하는 것임을 알게 할 수 있다고 생각했다. 또한 이런 문제는 초등학교 실과 교과와도 연계하여 지도할 수 있는 것으로써 창의적 재량활동으로 적합하다고 생각했다.* 재량활동 지도계획활동명환경을 살리는 나의 생활대상4-6학년일 시연중영역창의적 재량활동소요시간80분지도교사○○○주제생활 자원의 사용과 환경보호학습목표일상생활에서 생활 자원을 아껴 쓸 수 있다.활동과정교수 ? 학습 활동시간자료 및 유의점동기유발▷동기유발? 물이 부족하여 물 한 컵으로 하루를 살아야 하는 나라의 동영상을 보여주고 느낌 이야기하기? 더러워요. 불쌍해요.? 통계 자료와 한비야 씨의 책의 문구를 이용하여 우리나라가 물 부족 국가임을 알려주기6′° 동영상 자료, 통계 자료, 책 스캔 자료▷헌 청바지로 만든 가방을 보여주기▷ 이 가방을 만든 것처럼 헌 재료를 이용하여 물건을 만든 경험 등을 이야기하기? 빈 우유 곽으로 연필꽂이를 만든 일, 음료수병으로 꽃병 만든 일 등▷ 청바지를 재활용하여 가방을 만드는 것은 바람직하다. 따라서 자원 절약과 활용에 대해서 알아보고 실천해보자고 한다.4′° 헌 청바지로 만든 가방학습문제 확인일상생활에서 화장지, 전기, 물 등의 생활 자원을 아껴 쓸 수 있는 방법을 생각해 보고 실천해 봅시다.나의 자원 사용의 문제점 발견하기▷자원 사용 문제점 발견하기? 자원을 낭비한 사례 발표하기? 양치할 때 물을 틀어놓음, 비누칠 할 때 물을 계속 틀어 놓음, 화장지를 너무 많이 사용함, 종이 뒷장 활용 안 함, 음식 남기기, 전기 기구 사용 후 전원 안 끔 등5′° 분석 활동지▷ 활동지를 종합하여 나의 자원 사용 문제점을 찾기? 나의 자원 사용의 문제점으로는 전력 낭비가 심하고, 자원을 절약하려는 의지가 부족하며, 편리함만을 원하는 습관 등이 있다.5′바람직한 자원사용 결과예상▷ 바람직한 자원 활용에 따라 예상되는 변화? 모둠으로 토의한 후에 발표하기(토의 결과는 학습지에 정리)? 바람직한 자원 활용을 했을 때 예상되는 변화는 무엇이 있습니까?? 가정의 경제적 이득 증가? 환경오염 감소? 에너지 소비 감소? 쾌적한 생활환경 조성? 물 부족 국가에서 벗어날 수 있음15′° 모둠 활동지문제 해결 방법 찾기▷ 바람직한 자원 활용 방법 찾기? 재생공책 사용, 재생비누 사용, 재생화장지 사용, 옷 함부로 버리지 않고 수선해서 입기, 보충용 제품 사용하기, 빈 과자 통으로 연필꽂이 만들어 사용하기, 빈 페트병으로 꽃병 만들어 사용하기, 우유를 먹고 난 후 우유 곽으로 정리 상자 만들어 사용하기, 장바구니 사용하기, 헌 옷으로 부엌용 장갑 만들어 사용하기, 양치 컵 사용하기, 비누칠 할 때 물 끄기, 아나바다 운동, 폐타이어를 이용한 화단 만들기 등▷ 바람직한 자원 활용이란 무엇인지 생각해보게 한다.? 일상생활에서 자원을 아껴 쓰는 것을 말한다.10′*학생들의 반응이 없을 경우 교사가 몇 가지 보충 사례를 제시해 줄 수 있다.사실 정보와 가치 정보의 탐색▷ 자원을 아껴 쓰지 않았을 때 나타날 수 있는 문제점들에 대해 발표해본다.? 에너지 낭비,? 환경오염? 돈의 낭비 등▷ 자원을 아껴 써야 하는 이유가 무엇인지 생각해본다.? 자원을 아껴 쓰지 않으면 우리 생활과 자연환경에 여러 가지 문제점이 발생하므로 우리는 자원을 아껴 써야 한다.10′*자유로운 분위기 속에서 학생 주도적으로 발표할 수 있도록 교사는 진행자의 역할을 하여 자유로운 발표 시간이 되도록 한다.최선의 선택 찾기▷ 바람직한 자원 활용에 대해서 생각하기? [전체 토의] 바람직한 자원 활용과 바람직하지 않은 자원 사용에 대해 토의하여 기록자가 기록한다.? 바람직하지 않은 자원 사용은 무엇일까?? 이면지를 활용하지 않고 그냥 버린다.? 싫증난 옷을 그냥 버린다.? 시장 갈 때 장바구니를 가지고 가지 않는다.? 물이나 전기 등을 함부로 쓴다.? 화장지를 필요 이상으로 많이 쓴다.15′° 화이트보드*토의 결과를 화이트보드에 간단히 기록하게 하여 토의가 끝나고 정리할 수 있게 한다.? 바람직한 자원 사용은 무엇일까?? 일회용품 사용을 줄인다.? 세면 시 물을 받아서 사용한다.? 쌀뜨물을 화분에 부어준다.? 세탁 시 마지막 헹굼 물로 베란다 청소를 한다. 등

교육학| 2009.11.28| 3페이지| 1,500원| 조회(302)

환경보호, 창의적 재량활동, 초등 재량, 재량시간 지도안

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[논문] 전주교육대학교 부설 영재 교육원 2008학년도 초등수학분야의 교육과정 실태

전주교육대학교 부설 영재 교육원 2008학년도 초등수학분야의 교육과정 실태및 개선방안2009학년도 전주교대 수학교육과 학사학위 논문목 차Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적2. 연구의 내용3. 용어의 정의4. 연구의 제한점Ⅱ. 이론적 배경1. 수학영재의 정의와 특성2. 창의성과 수학적 사고기능Ⅲ. 연구 방법1. 연구대상2. 연구방법Ⅳ. 연구결과 분석 및 논의1. 연구결과 분석2. 논의 및 대안 제시Ⅴ. 결론 및 제언1. 결론2. 제언Ⅵ. 참고문헌Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적영재 교육의 필요성은 한 개인의 잠재적 능력을 최대한 개발시킬 수 있도록 교육의 기회를 균등하게 제공해야 한다는 개인적 측면과 고도산업 사회에서의 국제경쟁력을 높이는 한 방편으로서의 측면에서 대두되었다. 자원과 자본이 부족했던 우리나라는 지난 40년 동안 절대 빈곤에서 벗어나 40배의 국가 소득을 신장시켜 왔다. 이러한 발전은 교육받은 기술 인력이 이루었다고 할 수 있다. 국가경쟁력을 높이자면 고도의 첨단 과학 기술을 발전시켜야 한다. 이는 유능한 인재들에 의해 이룰 수 있으며, 유능한 인재는 교육을 통해 길러지는 것이다.창의성 교육의 중요성은 모두 실감하고 있지만, 현재 우리나라의 교육은 학생들의 창의적 능력을 펼쳐 주는 교육 정책은 약화되어 가고 있고 정책적 지원도 미미하다. 앞으로 국가 간의 경쟁은 더욱 치열해 질 것이 분명한데 경쟁에서 생존하기 위해서는 국가적으로 창의적인 인재를 육성하는 교육만이 길이 될 것이다. 어릴 때부터 수학분야에 재능이 있는 영재 아동을 선발하여 그들의 수학적, 과학적 사고력을 부추기고 그들의 창의성을 일깨워 개인적인 수월성을 신장시키고 나아가 국가의 재목으로 양성하도록 해야 할 것이다.영재교육의 필요성은 지엽적이고 일시적인 사회적 현상이 아니다. 고대 그리스 시대의 플라톤부터 현대의 토플러까지 지적으로 뛰어난 인재의 확인과 훈련 및 이들의 재능을 이용하기 위한 특별한 노력이 있어야 한다며 영재교육의 필요성을 역설하고 있다.이에 우리나라에서도 1998년 것이 좋을 것이다. 이러한 특징을 고려하여 본 연구에서는 "일정한 형식이나 규칙의 틀에 얽매이지 않고 자기만의 새로운 아이디어나 독창적인 작품을 생각해내고, 보다 유용하게 쓸 수 있도록 하는 지적인 능력과 태도, 성향"을 창의성으로 정의한다.Ertynck(1991)은 수학적 창의성이란 본질적으로 수학적 대상을 만들고 그 대상들의 상호관련성을 찾아내는 능력이라고 전제하면서 수학 교과의 특별한 성격을 고려하여 그 구조 속에서 사고를 개발하고 문제를 풀어내는 능력이라고 정의하였다. Weaver와 Brawley(1959)는 수량적인 상황을 고정된 방식이 아니라 통찰과 상상, 창의성, 독창성, 집중성, 끈기 등을 가지고 융통성 있게 생각하고 수행하는 능력이라고 정의하였으며, 김홍원, 김명숙, 송상헌(1996)에 의하면 수학적 창의력은 문제해결 과정을 통해 수학 문제를 해결하는 능력으로, 이미 알고 잇는 지식과 개념, 원리, 문제해결 방법을 창안하여 수학문제를 해결하는 능력이다. 고정되고 정형화된 사고 과정을 벗어날 수 있는 유연한 사고 능력이 기본이 되며, 수학적 문제 해결력과 수학적 창의력이 상호 작용하여 나타나는 가장 고차적인 사고 능력으로 보았다.지금까지의 문헌들을 바탕으로 하여 본 연구에서는 수학적 창의성을 “수학적 문제와 상황에 대해 고정화되고 정형화된 사고로부터 벗어나 수학의 논리를 고려하면서 독창적이고 기발한 방법으로 문제를 해결하려는 과정과 능력”이라고 정의한다.나) 과제 집착력과제 집착력은 어떤 한 가지 과제 또는 영역에 자신의 에너지를 집중시키는 특성을 일컫는다. 렌줄리(Renzulli)가 영재성의 3요소 중의 하나를 과제에 대한 열정이 영재성을 형성하는 중요한 요인이라고 하였다.터만(Terman)은 영재 중에서 가장 성공한 자와 가장 실패한 자를 각각 150명 씩 선정하여 면밀한 분석한 결과 성공여부를 결정짓는 것은 지적 능력보다도 비지적 요인인 성격이라고 결론지었다. 양 집단에서 가장 현저한 차이를 보인 성격 요인은 목표달성을 위한 지속력과 통합질 때 산출된다. 독창성의 측정은 가상의 문제 상황이나 실제적인 문제 상황을 제시하고 이에 대한 해결책으로 기발하고 참신한 아이디어나 발상을 측정과 평가의 대상으로 한다.나) 유창성유창성이란 가능한 한 많은 아이디어나 반응을 생각해 내는 것이다.다) 융통성사물이나 상황에 맞게 일을 처리하는 능력으로 반응의 유형별 가지 수가 많을수록 융통성이 높다고 할 수 있다. 또 어떤 사실과 또 다른 사실을 결합하여 또 다른 새로운 현상을 창출할 경우 예컨대 문제 해결에서 다양한 전략을 구상, 적용하거나 어떠한 전략의 적용이 실패할 경우 즉각 대안적인 전략을 고안 적용하면 융통성이 높다고 할 수 있다.라) 정교성산출된 반응과 아이디어를 보다 구체화하고 세밀하게 다듬어 일반화할 수 있는 능력으로 평가 기준은 반응의 구체성과 세밀성 그리고 일반화 정도이다. 이러한 정교성을 길러주기 위한 방법으로는 주변의 사물을 세워 분류해보기, 은연중에 떠오르는 거친 수준의 생각을 구체화하기, 아이디어를 그것의 실제적 가치를 고려하여 발전시키기 등이 있다.2) 수학적 사고력수학적 사고력에 대하여 일반적으로 설명한 대표적인 것은 아래와 같다.가) 직관적 통찰 능력직관적 통찰력이란 ‘주어진 정보나 조건’들 사이의 관계나 구조의 본질적인 핵심을 직감적으로 파악해내며 문제해결의 결정적 단서를 순간적으로 떠오르게 하는 “영감(Ahha feeling)”을 말한다. 이는 수학적인 대상, 관계 그리고 조작의 분야에서 일반화하는 능력과 사고를 단축하는 능력의 결합으로 설명될 수도 있다.나) 정보의 조직화 능력정보의 조직화 능력이란 ‘주어진 문제에서 구체적이고 필요한 정보와 그의 관련성을 수집하여 다양한 문제해결의 전략을 사용할 수 있도록 이를 분류하고 조직하는 능력’을 말한다. 예를 들어, 완벽하게 진술되지 않은 문제에서 그 문제의 질문이 무엇인지를 찾아내고, 불완전하거나 부족한 정보를 가진 문제에서 더 필요한 정보를 추가하며, 과잉의 정보를 가진 문제에서는 그러한 정보에 얽매이지 않고 분별해 내어 관련 있는주제 12O2학기수와 연산도형측정확률과 통계규칙성과 문제해결출석 01RO출석 02O출석 03O주제 01O주제 02O주제 03RO주제 04RR주제 05O주제 06RO주제 07O주제 08O주제 09O주제 10OOO주제 11OO주제 12리더십 교육주제 13O주제 14O주제 15O 수학과 내용 영역 심화 과정 전반적 분석 - 심화 1학기영역수와 연산도형측정확률과 통계규칙성과 문제해결비율(%)22.931.4??45.7영재 수업 심화 단계에서, 가장 많은 차시를 할당)하여 수업을 한 영역은 45.7%의 ‘규칙성과 문제해결’이다. 그 다음은 ‘도형(31.4%)’, ‘수와 연산(22.9%)’ 순으로 많이 다루어졌다. 그러나 ‘측정’ 영역과 ‘확률과 통계’ 영역을 바탕으로 수업이 이루어진 차시는 한 회도 없었다. 수학과 내용 영역 심화 과정 전반적 분석 - 심화 2학기영역수와 연산도형측정확률과 통계규칙성과 문제해결비율(%)23.332.6??44.1그 영역 내용을 바탕으로 수업을 진행하지는 않더라도, 전반적으로 영재 수업 심화 단계에서 가장 많이 활용)되는 영역은 44.1%의 ‘규칙성과 문제해결’이었다. 그 다음으로는 ‘도형(32.6%)’, ‘수와 연산(23.3%) 순으로 많이 활용되었다. ‘측정’ 영역과 ‘확률과 통계’는 심화 단계에서 한 회도 수업내용으로 다루어지지 않았을 뿐더러, 관련 내용이 활용되지도 않았다.1학기 때, 가장 많은 차시를 할당하여 수업이 이루어진 영역은 ‘도형’이었다. 그 다음으로는 ‘규칙성과 문제해결’, ‘도형’ 영역 순으로 많이 다루어졌다. 그러나 ‘측정’ 영역과 ‘확률과 통계’ 영역은 한 번도 활용되지 않았다2학기 때, 가장 많은 차시를 할당하여 수업이 이루어진 영역은 ‘규칙성과 문제해결’이었다. 그 다음으로는 ‘도형’, ‘수와 연산’ 영역 순으로 많이 다루어졌다. 그러나 ‘확률과 통계’ 와 ‘측정’ 영역은 한 번도 활용되지 않았다. 창의성 하위요소 분석 - 기초 과정1학기유창성융통성정교성조직성독창성문제에 대한 감수성출석 01f1e1c1출석 02e2판단하였다.독창성(2)기초 주제 8 - 행복한 수활동 5. 행복한 수는 선생님이 만든 것입니다. 여러분도 여러분만의 독특한 수를 만들어 보세요. 그리고 성질을 알아보세요.(1) 내가 만든 수 이름 :(2) 정의 :(3) 성질 :행복한 수처럼 자기만의 독특한 수를 만들어보는 과정에서 기존의 것과 다른 새로운 반응을 도출하므로 c1에 해당되어 독창성이 있다고 판단하였다. 정교성이 잘 유도되는 활동정교성(1)기초 출석 2 - 달력의 역사달력 사용의 불편한 점을 이야기하는 것은 문제점을 발견하는 과정이므로 e2에 해당되어 정교성이 있다고 판단하였다.정교성(2)심화 주제 11 - 효과적인 수학 문제 접근 방법4. 정육각형을 크기와 모양이 같은 8개의 사다리꼴( )로 나눠보시오.정육각형 그 자체가 아닌 사다리꼴로 세분화시켜 생각하는 과정이 e1이기 때문에 정교성이라고 판단하였다. 조직성이 잘 유도되는 활동조직성(1)기초 주제 01 - 전개도를 찾아라!정육면체와 직육면체의 관계성 파악했기 때문에 o2에 해당되어 조직성이 있다고 판단하였다. 조직성이 잘 유도되는 활동조직성(2)기초 주제 08 - 무게 중심은 어디에?4. 색다른 모양의 무게 중심 찾기1) 다음과 같은 모양의 무게 중심은 어떻게 찾을까요?곡선이 많고, 복잡한 개구리 모양에서 무게 중심을 찾기 위해 개구리 모양을 보다 간결하고 명확하게 재구성하여 도형모양으로 바꿈으로써 무게 중심을 찾기 더 편리해졌다. 이것은 복잡한 문제를 보다 간결하게 만드는 o1에 해당하므로 조직성이라고 판단하였다. 문제에 대한 감수성이 잘 유도되는 활동문제에 대한 감수성심화 주제 08 - 사칙연산과 수1. + 란 무엇을 뜻할까요?2. - 란 무엇을 뜻할까요?3. (+) × (+)는 어떠한 의미를 가지고 있을까요? 그리고 어떠한 결과가 나올까요?4. (+) × (-)는 어떠한 의미를 가지고 있을까요? 그리고 어떠한 결과가 나올까요?5. (-) × (-)는 어떠한 의미를 가지고 있을까요? 그리고 어떠한 결과가 나올까요?6. 미지수란 무엇일까요?- #3

교육학| 2009.11.21| 40페이지| 6,000원| 조회(637)

논문, 초등수학, 영재교육원, 초등영재수학, 교육과정 실태, 커리큘럼 분석, 교대부..

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이해중심 게임모형 적용

체육과 교수?학습 과정안일 시2009. 06. 03 (수) 1교시대상4-1 30명(남15, 여15)지도교생지도교사단 원게임 활동 3. 공놀이(목표물 맞히기 게임)차시1/5범위(쪽수)교과서 52쪽주 제공 굴려 놓인 목표물 맞히기수업전략수업 모형이해중심게임모형학 습 목 표1. 공을 굴려 놓인 목표물을 정확히 맞힐 수 있다.2. 즐겁게 게임에 참여하려는 태도를 가진다.학습 형태전체 → 모둠참 고사이트?http://www.edunet4u.net?http://www.gnedu.net준비물교사목표물, 호루라기, 공 등학생체육복, 운동화단 계학습과정교수 ? 학습 활동시간자료(?) 및 유의점(?)도 입준비 운동하기학습 동기유발?준비 운동하기- 환자 확인 후 맨손체조로 준비 운동하기?학습 동기유발- 알까기 게임을 해 본 적 있는지, 어떻게 하는지 묻기?친구들이랑 해봤어요.?바둑알을 잘 튕겨야 해요.8′?호루라기전 개학 습문 제확 인게임 구성 및 이해기능소개?학습 문제 확인공을 굴려 놓인 목표물을 정확히 맞혀 봅시다.?학습 순서 안내활동1. 공 굴려 목표물 맞히기 게임하기활동2. 기능 소개활동3. 실제 게임하기?활동 1. 공 굴려 목표물 맞히기 게임하기- 공을 굴려서 목표물 맞히기?놓여있는 목표물을 맞히기 위해 허리를 굽혀 공을 굴린다.?목표물을 맞히기 위해서 여러 번 시행착오를 겪는다.?활동 2. 기능 소개- 공을 굴려 목표물을 잘 맞힐 수 있는 몸의 움직임 이야기해 보기?공을 한 손 또는 두 손으로 잡고 목표물을 조준하여 공을 굴립니다.- 공을 너무 세게 굴리는 어떻게 될지 생각해보기? 목표물을 잘 못 맞힐 수도 있습니다.- 정확하게 맞히려면 무엇을 조절해야 하는지 이야기해 보기? 공을 굴리는 힘과 속도에 따라 정확성이 달라집니다.8′4′?목표물, 공?목표물은 편평한 곳에 두고, 목표물을 정확히 조준하여 굴리는 중요성을 깨닫도록 지도한다.단 계학습과정교수 ? 학습 활동시간자료(?) 및 유의점(?)전 개게임 재구성?활동3. 실제 게임하기- 두 줄로 서서 같은 편에게 공 굴려 연결하기 게임 방법을 알려주기학급 구성원 전체를 두 모둠으로 나누고, 다시 한 모둠을 둘로 나눈다. 두 줄이 약 5~10m 간격으로 서서 마주 보고 정렬하게 한 후 공을 지그재그로 굴려 받아 맨 끝까지 가게 한다. 맨 끝의 선수에게 가장 먼저 공을 전달한 모둠이 승리한다.- 게임 진행하기? 시작 신호에 따라 게임을 시작한다.12′??규칙에 따라 게임하고, 공을 정확하게 전달할 수 있도록 지도한다.정 리 및평 가학습 정리평 가? 정리 운동하기- 가볍게 맨손체조로 정리 운동하기? 평가하기- 목표물을 맞히려면 공을 어떻게 굴려야 되는지 알고 있는지 확인하기?공을 강하게 굴리는 것보다 정확하게 목표물을 조준하여 굴립니다.8′차시예고? 차시예고- 다음 시간에는 간이 볼링 게임을 할 것을 예고핵 심 판 서제시 방법

교육학| 2009.09.18| 2페이지| 1,000원| 조회(221)

체육, 초등학교 4학년, 이해중심게임모형

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