[논문] 전주교육대학교 부설 영재 교육원 2008학년도 초등수학분야의 교육과정 실태

소개글

초등수학교육 학사학위 논문입니다.

초등 영재 수학 프로그램 분석한 논문으로,
영재 아동의 커리큘럼 속의 문제를 분석하였고,
실제 문제도 수록하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구의 내용
3. 용어의 정의
4. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
1. 수학영재의 정의와 특성
2. 창의성과 수학적 사고기능
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구방법
Ⅳ. 연구결과 분석 및 논의
1. 연구결과 분석
2. 논의 및 대안 제시
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적

영재 교육의 필요성은 한 개인의 잠재적 능력을 최대한 개발시킬 수 있도록 교육의 기회를 균등하게 제공해야 한다는 개인적 측면과 고도산업 사회에서의 국제경쟁력을 높이는 한 방편으로서의 측면에서 대두되었다. 자원과 자본이 부족했던 우리나라는 지난 40년 동안 절대 빈곤에서 벗어나 40배의 국가 소득을 신장시켜 왔다. 이러한 발전은 교육받은 기술 인력이 이루었다고 할 수 있다. 국가경쟁력을 높이자면 고도의 첨단 과학 기술을 발전시켜야 한다. 이는 유능한 인재들에 의해 이룰 수 있으며, 유능한 인재는 교육을 통해 길러지는 것이다.
창의성 교육의 중요성은 모두 실감하고 있지만, 현재 우리나라의 교육은 학생들의 창의적 능력을 펼쳐 주는 교육 정책은 약화되어 가고 있고 정책적 지원도 미미하다. 앞으로 국가 간의 경쟁은 더욱 치열해 질 것이 분명한데 경쟁에서 생존하기 위해서는 국가적으로 창의적인 인재를 육성하는 교육만이 길이 될 것이다. 어릴 때부터 수학분야에 재능이 있는 영재 아동을 선발하여 그들의 수학적, 과학적 사고력을 부추기고 그들의 창의성을 일깨워 개인적인 수월성을 신장시키고 나아가 국가의 재목으로 양성하도록 해야 할 것이다.
영재교육의 필요성은 지엽적이고 일시적인 사회적 현상이 아니다. 고대 그리스 시대의 플라톤부터 현대의 토플러까지 지적으로 뛰어난 인재의 확인과 훈련 및 이들의 재능을 이용하기 위한 특별한 노력이 있어야 한다며 영재교육의 필요성을 역설하고 있다.
이에 우리나라에서도 1998년부터 정부의 지원을 받아 대학에 영재교육센터를 설립하여 학생들을 대상으로 영재교육을 실시하고 있으며, 우리 지역에서도 대학과 교육청 주관으로 영재교육을 활발하게 실시하고 있다. 영재교육의 운영 방법과 실태 등의 자료를 토대로 현재 우리 지역에서 이뤄지고 있는 영재교육을 전반적으로 살펴보았다. 영재교육 프로그램 중 무엇보다 중요하게 다뤄져야 할 것은 교육과정이라는 결론에 도달했다. 수학 영재아의 창의적 문제 해결력을 길러줄 수 있는 가장 중요한 도구는 교육내용이기 때문이다. 따라서 본 연구에서는 전라북도 내의 수학 영재아 교육을 위한 교재를 분석하고 분석한 데이터를 토대로 영재교육을 위한 교재의 방향을 마련하고자 한다.

참고 자료

- 강병련, 김희영(2008), “대학부설 과학영재교육원 초등수학 교육과정 분석”, 한국수학교육학회
- 김시응, 남승인(2004), “초등 수학 영재의 판별 방법 및 절차에 관한 연구”, 한국수학교육학회
- 김해규(2001), “과학영재교육센터 2000학년도 초등수학분야의 교육실태 및 개선방안”, 제주교육대학교 초등교육연구소
- 김해규(2001), “제7차 수학과 교육과정 심화과정에 활용할 수 있는 학습 자료 개발 -초등학교 수학 4학년을 중심으로-”, 교육인적자원부
- 대구교육대학교 부설 초등교육연수원(2003), “수학 영재 지도를 위한 교사 연수 교재(기본과정)”, 대구광역시 교육청
- 서관석 외(2008), “2008학년도 1학기 및 여름방학 교육 교재 [교수용] -수학 기초 및 심화-”, 전주교육대학교 부설 영재교육원
- 서관석 외(2008), “2008학년도 2학기 및 겨울방학 교육 교재 [교수용] -수학 기초 및 심화-”, 전주교육대학교 부설 영재교육원
- 전라북도교육청 과학정보교육과(2009), “전북 영재교육 내실화를 위한 교사 및 학부모 초청 설명회 자료”, 전라북도 교육청