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평가인증 틀에 맞춘 일일보육계획안

일 일 보 육 계 획 안2015년 09월 22일 월요일교사원장주 제나는 할 수 있어요1대 상만1세소주제말할 수 있어요1교 사곽은영/김하나목 표놀이를 통해 여러 가지 과일이름에 관심을 가져보고 말소리로 표현하기를 시도해본다.기본생활습관잘먹겠습니다 말하고 먹어요시 간활동계획 및 실행준비물관찰 및 평가7:30~08:45통합보육? 등원하는 순서대로 부모님과 함께 손소독을 하고 등하원확인 서를 작성한 뒤 전달사항을 전달받는다.? 당직교실반에서 자유롭게 놀이하면서 통합보육한다.8:45~09:00등원 및맞이하기등원 및 맞이하기> 안녕하세요 소리내어 인사해요? 창문을 열어 환기를 시킨다.? 반갑게 맞이하며 건강상태와 기분을 확인한다.? 수첩정리와 겉옷정리를 돕는다.? 투약의뢰서를 확인하고 가방을 자기 사물함에 정리한다.? 교사의 도움을 받아 손 소독을 한다.? 영아가 가방 및 소지품을 정리할 수 있도록 돕고 부모가 기록한 일일알림장을 확인한다.? 영아가 관심 있어 하는 영역에서 놀이와 활동을 자유롭게 하도록 한다.*사회관계증진활동-만나는 선생님 안아주기- 맞이하는 선생님과 안으며 반갑게 인사할 수 있다.손소독젤놀잇감원아수첩가방체온을 잰 뒤, 함께 가방과 수건, 수첩을 정리하였다.09:00~09:10정리정돈 및배변활동? 정리시간임을 알리고 교사와 영아가 함께 정리하면서 영아도 제자리에 놓아보고 정리 할 수 있도록 한다.배변활동> 배변 후 손을 깨끗이 씻어요? 영아용 변기를 사용하도록 돕거나, 기저귀를 확인한 후 갈아준다.? 자신의 기저귀를 바구니에서 꺼내어볼 수 있도록 한다.? 교사와 함께 자신의 기저귀를 휴지통에 넣어본다.? 배변 후 손씻기를 도와주거나 스스로 손을 씻도록 격려한다.*화장실상호작용-쉬 마려운 친구 변기에 쉬해볼까요?-00이가 바지랑 팬티가 잘 안벗겨지는구나선생님이랑 같이 해볼까?-00이가 소변기에 쉬를 했구나.. 잘했어요..우리 물도 내려볼까요?-00이가 변기에 쉬를 했구나. 최고~~00이가 변기 물 내려볼까요??-쉬를 한 다음에 깨끗이 손을 씻어볼까요?세면대 물기없이 닦아준다.-바지에 쉬를 했구나,, 괜찮아요.선생님이랑 같이 옷 갈이 입을까요?우리 다음부터는 변기에 쉬해보자.물비누수건기저귀 갈이대개인용 기저귀물티슈기저귀를 갈고 난 뒤에,소변기에서 볼일을 본 후 손을 씻을 수 있도록 격려하였다.09:10~09:30오전간식? 손씻기를 도와주거나 스스로 손을 씻도록 격려한다.? 포크나 수저, 손을 사용하여 스스로 먹을 수 있도록 한다.? 먹고 난 후 그릇을 정리해보도록 격려한다.? 창문을 열어 환기한다.간식접시숟가락 및 포크 컵09:30~11:10자유놀이활동? 교사와 상호작용, 또래와의 접촉, 혼자놀이 등을 한다.? 영아의 놀이에 개별적 상호작용으로 적절히 반응해 준다.? 교사의 도움이 필요한 놀이에 적절히 개입하며, 놀잇감을바르게 탐색하도록 한다..쌓기*역할?과일가게 만들어요 0-영아들과 함께 과일가게그림자료를 살펴보고 다양한 블록을 이용하여 과일가게를 만들어본다.*교수법 상호작용(주의 집중)-무슨 그림일까요?-친구들이 좋아하는 과일을 파는 곳이에요-어떤 과일이 있나요?-과일가게에 어떤 과일이 있나요?-00이는 과일가게에 가본 적이 있나요?-ㅁㅁ는 이 과일을 먹어본 적이 있나요?-과일을 어디에 두면 좋을지 친구들이 함께 만들어볼까요?-00이가 ㅁㅁ에게 블록을 갖다줄까요?-00이와 ㅁㅁ가 함께 블록을 쌓아만들어 볼까요?여러 가지 블록종이벽돌, 와플블록,우레탄 블록/과일가게그림자료?과일가게놀이0-완성된 과일가게에서 친구들과 함께 과일가게놀이를 해본다.-친구들과 함께 과일가게놀이를 해볼까요?-ㅁㅁ는 과일가게에 가본적이 있나요?-00이는 어떤 과일을 먹고 싶나요?-ㅁㅁ는 어떤 과일을 사고 싶어요?-00이가 ㅁ가 좋아하는 과일 찾아줄까요?-ㅁㅁ가 00에게 감을 줘볼까요?-사과는 얼마인가요?-사과 주세요.스티로품볼로 만든 사과,배,감신체?낮은 골대에 과일을 넣어요(대근육)0ㄱ-손과 발, 눈의 협응력을 이용하여 골대에 좋아하는 과일볼을 던져 넣어본다.농구골대, 스티로품으로 만든 사과,배, 감*4회이상 또래 간 긍정적 상호작용 격려-00이가 좋아하는 친구랑 함께 해볼까?-00이가 좋아하는 친구에게 줘볼까?-00이가 00이게게 같이 놀자라고 말해볼까?-00이랑 00이가 함께 해볼까?-00이가 00이를 도와줄까?-00이에게 스티커 붙여줄까??과일 퍼즐(소근육)0-과일사진을 제시하며 영아들과 함께 퍼즐을 맞추어 과일사진을 완성해본다.2,3,4조각 가을과일퍼즐교구언어?가을 과일 사진 카드(말하기,읽기,듣기)0-과일사진을 보고 과일이름을 함께 따라말해본다.*교수법 상호작용(주의 집중)-비밀상자에 무엇이 들어있을까요?-친구들이 좋아하는 과일이 들어있어요,-빨갛고 달콤한 나는 어떤 과일일까요??내 목소리 녹음하여 들어요(말하기,듣기)0-영아의 목소리를 녹음하여 누구의 목소리인지 맞춰보고 녹음된 소리를 따라 말해본다.-00아 어떤 소리가 들리나요?-누구의 목소리가 들리나요?-뭐라고 말하고 있나요?-ㅁㅁ가 따라 말해볼까요??내가 좋아하는 과일그림에 끼적여요(쓰기)0-끼적이기판에 여러 가지 과일그림도안을 붙여주어 영아들이 색연필로 자유롭게 끼적일수 있도록 한다.붙였다 뗄수 있는 가을과일사진카드/녹음인형/전지판에 붙여진 과일그림도안감각*탐색?동요에 맞추어 리본막대 흔들어요(음악과 동작)0-동요소리에 맞추어 리본막대를 자유롭게 흔들어본다.동요책,리본막대?가을 곡식과 열매 탐색(탐색)-실제 가을곡식과 열매를 제시하여 돋보기로 탐색해본다.쌀,팥,콩,솔방울,대추,밤 실물자료/돋보기?모양도장찍기(미술)-커다란 전지판에 자유롭게 도장을 찍어본다.모양도장/스탬프/전지판11:10~11:20정리정돈 및배변활동? 정리시간임을 알리고 교사와 영아가 함께 정리하면서 영아도 제자리에 놓아보고 정리 할 수 있도록 한다.배변활동> 배변 후 손을 깨끗하게 씻어요? 영아용 변기를 사용하도록 돕거나, 기저귀를 확인한 후 갈아준다.? 자신의 기저귀를 바구니에서 꺼내어볼 수 있도록 한다.? 배변 후 손씻기를 도와주거나 스스로 손을 씻도록 격려한다.*상호작용(전이활동 집중)-친구들이 가지고 놀았던 장난감 제자리에 정리하고 선생님과 재미있는 노래불러볼까요?물고기한마리~두마리~올라갑니다~ 교사의 손유희 제시물비누수건기저귀 갈이대개인용 기저귀물티슈11:20~11:50실외활동실외활동>과일 이름 듣고 찾아요0?과일이름을 듣고 몸을 움직여 과일을 찾아 그 위에 서본다.-호루라기를 불면 사과그림을 찾아 사과그림위에 서있어볼까요?-이번에는 감 그림위에 서있어 볼까요?-좋아하는 과일그림위에 서있어볼까요?비상약,물티슈,카메라,과일그림모과나무를 탐색해요? 어린이집 주변에 있는 모과나무를 탐색해고 모과가 어떻게 생겼는지 어떤 색으로 변하는지 탐색해본다.(일상생활영역)가을바람 느끼며 산책해요? 선선해진 가을바람을 느끼며 어린이집 주변을 산책해본다.[대체활동]볼링공 놀이? 실내에서 공을 굴려 인형핀을 쓰러뜨리는 게임을 해본다.볼링놀이교구11:50~12:00배변활동 손씻기 및 휴식? 손씻기를 도와주거나 스스로 손을 씻도록 격려한다.? 물을 마신 후 휴식시간을 갖는다.배변활동> 배변 후 손을 깨끗하게 씻어요? 영아용 변기를 사용하도록 돕거나, 기저귀를 확인한 후 갈아준다.? 자신의 기저귀를 바구니에서 꺼내어볼 수 있도록 한다.? 교사와 함께 자신의 기저귀를 휴지통에 넣어본다.? 배변 후 손씻기를 도와주거나 스스로 손을 씻도록 격려한다.물비누수건기저귀 갈이대개인용 기저귀물티슈세면대에서 차례차례 물비누를 사용하여 깨끗이 손을 씻고 수건을 손을 닦아보도록 격려하였다.12:00~13:00점심식사/양치 및 세수/ 배변활동*간식/점심먹을 때-우리 선생님과 함께 손씻고 맛있는 간식/점심 먹을까요??-먼저 행주로 책상을 깨끗이 닦아보자-자리에 바르게 앉았나요?-오늘 간식/점심이 무엇인지 알아볼까요?-선생님이랑 같이 앉아서 간식노래 불러보자-다 먹은 친구는 그릇이랑 숟가락 정리해볼까요?-다 먹은 후에 창문을 열어 환기한다.간식 및 점심> 식사 전후에 감사인사를 해요? 손 씻기를 도와주거나 스스로 손을 씻도록 격려한다.? 점심을 나누어 준 후 점심메뉴를 소개 해준다.? 영아의 개별 식습관을 존중하여 즐거운 기분으로 식사 할 수 있도록 하고 포크와 수저를 사용하여 스스로 먹어 볼 수 있도 록 격려한다.? 먹은 자리를 함께 정리정돈하고 창문을 열어 교실을 환기한다.? 점심식사 후 양치와 세수를 도와주도록 한다.? 영아용 변기를 사용하도록 돕거나, 기저귀를 확인한 후 갈아준다.? 배변 후 손씻기를 도와주거나 스스로 손을 씻도록 격려한다.*기저귀방 상호작용-위생용품 바구니를 꺼낸다.-00이가 기저귀에 쉬를 많이 했구나. 선생님이 갈아줄께요.-먼저 기저귀 갈이대를 꺼내서 바닥에 깔고, 갈이대를 깨끗이 닦아줄께요.-00이가 기저귀 찾아볼까요? 00이가 00이 기저귀를 찾을 수 있구나~잘했어요~-선생님 손 소독하고 우리 00랑 같이 바지입자.-자, 기저귀갈이대 소독하고, 다음에는 00이가 기저귀 찾아서 누워볼까요?-위생용품 바구니를 위에 올려놓는다.-(갈은 기저귀를 봉지에 넣어 밀봉 후) 화장실 기저귀쓰레기통에 버리며 교사도 물비누로 손을 씻는다.물비누수건식판,식사도구칫솔, 치약양치 컵*상호작용(전이활동 집중)-우리 맛있는 점심이 나올때까지 자기 자리에 바르게 앉아서 턱받이 하고 선생님과 재미있는 노래불러볼까요?

교육서식| 2015.10.29| 5페이지| 3,000원| 조회(399)

평가인증 만점 보육일지, 2차 평가인증 일지, 평가인증 틀에 맞춘 일주일치 ..

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아버지 참여수업 계획안

아버지 참여수업 계획안교사원장주제베이비 마사지/국수 오감놀이교사이현지/곽은영활 동 방 법영아와 함께 베이비마사지를 해본다.국수를 이용한 오감놀이에 참여해본다.대상만0세 영아 6명, 아버지활 동 목 표친밀감과 성장을 위한 베이비마사지를 함께 해본다.국수의 촉감을 오감으로 탐색해보고 놀이해본다.아버지와 함께 하는 활동을 통해 친밀감과 유대감을 높여본다.활 동 자 료여러 가지 스파게티면(스파게티, 마카로니, 펜네, 파르팔라등), 오감매트, 큰 수건, 베이비오일폴라로이드 사진기활동절차 및시간활 동 내 용10:00~10:10인사 및활동 소개- 아빠와 함께 이름표를 단다.오늘은 아빠와 함께 어린이집에 왔지요? 한 가족이라는 것을 알기 위해서 이름표를 달 거에요.- 선생님 소개 및 원아와 아버지를 소개한다.부모님들 우리 아이 같은 반 친구들의 아버님과도 함께 인사 나누세요.-오늘의 활동을 소개한다.10:10~10:30분자유선택활동- 소독젤와 물티슈로 손을 청결하게 씻는다.- 간단한 손유희가 들어간 간식노래를 아빠와 함께 불러본다.- 오늘의 간식메뉴를 알아보고 맛있게 먹는다.- 입과 손을 닦은 후 먹은 자리를 정리한다.10:30~10:50분오전간식- 소독젤와 물티슈로 손을 청결하게 씻는다.- 간단한 손유희가 들어간 간식노래를 아빠와 함께 불러본다.- 오늘의 간식메뉴를 알아보고 맛있게 먹는다.- 입과 손을 닦은 후 먹은 자리를 정리한다.10:50~11:10분베이비 마사지① 마사지 할 자리에 영아를 앉혀준다.② 마사지 할 때의 음악을 들려준다.- 00야! 아빠가 마사지를 해줘도 될까?라고 말한 뒤 마사지를 시작한다.③ 노래를 하며 마사지 한다.- 아빠는 00를 사랑해, 아빠는 00를 사랑해,아빠는 00를 사랑해, 우리 00사랑해④ 00아 사랑해 노래를 들려준다.⑤ 노래를 들려 주면서 영아의 손을 잡고 율동을 한다.-00야!-다음번에도 아빠하고 마사지 하자-사랑해!11:10~11:20분전이활동- 기저귀를 확인하고 갈아준다.- 화장실에 다녀온다.11:20~11:50분오감놀이① 여러 가지 국수 면(삶지 않은 국수)을 탐색해본다.- 그릇에 무엇이 있나요? 긴 국수, 꼬불꼬불 국수가 있구나- 손으로 만져볼까요? 어떤 느낌인가요?② 국수가 들어있는 오감매트 안으로 들어가 본다.- 선생님이 국수를 삶아 보았어요. 삶은 국수를 한 번 만져볼까요?- 손에 국수가 찰싹 붙었네. 냄새도 한 번 맡아볼까요?③ 신나는 동요와 함께 국수를 탐색하며 놀이한다.

교육서식| 2015.10.29| 2페이지| 1,000원| 조회(460)

아버지 참여수업 계획안, 만0세 아버지 참여수업계획안, 어린이집 아버지 참여..

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아버지 참여수업 계획안

아버지 참여수업 계획안교사원장주제아빠와 함께해요교사이현지/곽은영활 동 방 법영아와 함께 베이비마사지를 해본다.조형활동과 신체활동에 참여해본다.대상만0세 영아 6명, 아버지활 동 목 표아버지와 함께 친밀감과 성장을 위한 베이비마사지를 함께 해보고, 오감놀이활동을 통해아버지와 아이사이의 친밀감과 유대감을 높여본다.활 동 자 료방울, 상자, 스티커, 큰 수건, 베이비오일폴라로이드 사진기활동절차 및시간활 동 내 용준비물 및 유의점10:00~10:10인사 및활동 소개- 아빠와 함께 이름표를 부착한다.오늘은 아빠와 함께 어린이집에 왔지요? 한 가족이라는 것을 알기 위해서이름표를 달 거에요.- 선생님 소개 및 원아와 아버지를 소개한다.부모님들 우리 아이 같은 반 친구들의 아버님과도 함께 인사 나누세요.- 인사노래: 자, 오늘우리다시만나 반갑게 인사해요~ 황우윤 안녕! 강가영 안녕! 김준영 안녕! 선생님도 안녕~트리랄랄라 트리랄랄라 트리랄랄라트리랄랄라 랄랄라~- 오늘의 활동을 소개한다.먼저 자유놀이를 20분 정도 할 거에요. 아버님들은 어린이집을 자세히볼 기회가 없으셨으니 아이들과 함께 놀잇감을 탐색하면서 자유롭게놀아주시면 됩니다.그리고 난 후에는 손을 씻고 원에서 준비한 간단한 간식을먹을 예정입니다. 그 후 곽은영 선생님께서 준비하신 베이비 맛사지 할동과제가 준비한 낙엽 탐색 놀이를 할 거에요.부족하지만 열심히 준비했으니 아이들과 즐거운 추억 만드시는 시간되시길 바랍니다. 감사합니다.이름표10:10~10:30분자유선택활동- 부모와 영아가 자유롭게 자유놀이활동을 진행한다.- 교사는 부모와 영아들의 놀이 활동을 격려하며 긍정적인상호작용을 한다.- 교실 둘러보기 ?고구마 탐색, 언어영역 소리나는 그림책, 끼적이기 판,신체 자동차 타기10:30~10:50분오전간식- 소독젤와 물티슈로 손을 청결하게 씻는다.- 간단한 손유희가 들어간 간식노래를 아빠와 함께 불러본다.- 간식노래: 두손 짝~소리 없이 짝~ 맛있게 냠냠냠- 오늘의 간식메뉴를 알아보고 맛있게 먹는다.- 입과 손을 닦은 후 먹은 자리를 정리한다.- 물티슈, 소독젤, 이유식받침대10:50~11:10분베이비 마사지① 마사지 할 자리에 영아를 앉혀준다.② 마사지 할 때의 음악을 들려준다.- 00야! 아빠가 마사지를 해줘도 될까?라고 말한 뒤 마사지를 시작한다.③ 노래를 하며 마사지 한다.- 아빠는 00를 사랑해, 아빠는 00를 사랑해,아빠는 00를 사랑해, 우리 00사랑해*다리 쭉쭉 성장마사지(기저귀 확인하면서 함께 해본다)-바깥에서 안쪽으로 허벅지부터 발목까지 3번-무릎 굽혀서 살짝 힘주기3번-발 머리에 닿기 살짝 힘주기 3번*면역력 강화, 배변활동 장 마사지(소장)-손바닥으로 쓸어내리기 4번-손바닥 날세워 쓸어내리기 4번-배꼽중심으로 주름펴기 4번(대장)-아이러브유 I,L,U자 모양 쓸어내리기 3번-두손가락으로 ㄱ 자 모양 쓸어내리기 3번-배꼽 주변 가지럽히기 3번-영아가 많이 움직이거나 싫어하면 공을 대고 엎드려 놀이한다.④ 00아 사랑해 노래를 들려준다.- 00야!- 다음번에도 아빠하고 마사지 하자- 사랑해!목욕타월,베이비오일11:10~11:20분전이활동- 정리가 끝나면 다음 활동을 위해 손을 씻고 교사가 준비하는 동안 노래를 들으며 휴식시간을 갖는다.-저희가 정리시간을 가질 동안 아버님께서는 영아들과 즐겁게 놀이하고계시면 됩니다.부모참여대소집단활동11:20 ~ 11:50낙엽이 팔랑팔랑 떨어져요.[도입]1. 나뭇잎을 살펴보며 관찰하고 이야기 나눈다.-애들아 이게 무엇일까요?-빨간색도 있고 노란색도 있네요.-이거는 가을에 볼 수 있는 낙엽이에요.2. 나뭇잎을 바닥에 수북하게 깔아 영아들이 탐색할 수 있도록 한다.[전개]1. 나뭇잎을 위로 던져보며 모양에 대해 이야기 나눈다.

교육서식| 2015.10.29| 3페이지| 1,000원| 조회(786)

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몬테소리 교육 프로그램

몬테소리목 차몬테소리의 생애와 활동 몬테소리교육의 배경 3. 몬테소리의 아동관 4. 몬테소리의 교사관 5. 몬테소리의 환경관 6. 몬테소리 교육내용 7. 몬테소리 교육의 논의몬테소리의 생애몬테소리는 이탈리아 최초의 여의사로서 지체아들을 지도하면서 의학과 교육을 연합하고자 하는 그녀의 강한 노력은 전통적인 의학의 방법으로부터 벗어나게 했으며 자신의 부족한 점을 채우기 위해 다시 철학과 교육을 공부하게 된다. 어린이들을 관찰한 결과 정신발달의 연속적인 발달단계를 상정하고 각 시기마다 특별히 중요한 측면이 있음을 생각하였다. 오감의 발달 중 특히 시각과 촉각의 발달은 지적 성장과 추상적 개념의 이해에 기본적임을 발견하고 같은 과제를 반복하는 방법을 통해 유아들의 감각발달을 도와주는 교수자료들을 구안하였다.준비된 환경으로서 3-7세까지의 어린이들이 마련된 교구 중에서 스스로 선택하여 활동함으로써 학습에 몰두하고 서로 도와줄 수 있는 교육활동을 체계화하였다. 몬테소리의 이론과 자료들은 1919년경부터 영국의 유치원에도 보급되기 시작하여 중산층을 위한 유아교육의 필요성에 크게 부응하게 되었다. 특히 준비된 환경의 개념과 교구들은 공·사립 유치원에서 사용하는 교육자료의 설계와 구안에 크게 영향을 주게 된다.몬테소리 배경역사적배경 1915년에 미국내의 몬테소리 지지자들간에 분파가 생기고 몬테소리 운동이 분열되었으며 교육계에서도 몬테소리 교육법에 대한 비판이 일고 있었다. 학계에서는 킬패트릭이 1914년에「몬테소리 교육법의 검토」를 출판하여 신랄하게 비판하였다그러나 몬테소리 교육법의 장점도 인정하였다. 20세기 초기의 미국에 있어서의 첫 번째 몬테소리 붐은 단기간에 끝났다.그 이유는 당시의 미국의 심리학과 몬테소리의 이론이 일치할 수 없었던 점, 미국은 미국 독자적인 교육철학에 근거한 진보주의 교육이론이 수립되는 과정이었다는 점, 유치원 교육계의 부정적인 평가, 킬패트릭과 같은 대학자에 의한 비판, 몬테소리 협회의 분열 등을 들 수 있다. 그러나 몬테소리 교육법은 20세기 중린이 존중 사상과 자연주의 사상이 중심이 된다. 어린이존중사상은 그의 독특한 인간관과 연관되는데, 그가 주장하는 인간의 본성은 선이며 선은 다름 아닌 자연이다. 몬테소리는 유아가 발달하는 동안 자유로울수록 보다 높은 형태와 기능을 빠르고 완전하게 습득한다고 보았다. 이런 유아의 자유와 욕구에 기초한 교육, 그리고 어린이를 하나의 인격체로 인정하는 것 등은 루소의 영향이 큰 것으로 보여진다.(3) 페스탈로치(Pastalizzi) 페스탈로치는 자연주의적 교육 사상가로 노작교육을 통한 인간교육을 주장하였다. 그의 교육사상의 기본원리는 '합자연'의 원리라 할 수 있다. 몬테소리는 그녀의 저서 '유아의 발견(The Discovery of the Child)'에서 페스탈로치 교육사상의 공헌점으로 교사는 특별한 훈련을 받아야 한다는 것, 교육에 있어서 지적인 자극뿐만아니라 가슴을 자극해 주어야 한다는 것, 유아를 존중해 주어야 하고 그들과 공감해야 한다는 것들과 함께 과학적 교육을 위한 기여 등을 들고 있다.(4) 프뢰벨(Froeble) 프뢰벨은 이상주의, 낭만주의 철학의 영향을 받았 으며, 그것을 바탕으로 유아교육의 내용과 교수방법을 처음으로 체계화하였다. 몬테소리는 프뢰벨의 교육사상 원리 중 '자기활동의 원리'(교육에 있어서 자기 활동을 창조적인 것으로 보고 이를 육성하는 것)와 '노작의 원리'에 영향을 받아 몬테소리 교구를 통한 교육체계를 확립하게 된 것으로 여겨진다.몬테소리 교육목적첫째, 강요나 지시에 의한 교육보다는 스스로 좋아하는 것을 선택하게 하여 자신이 선택한 작업을 통한 기쁨을 맛보는 성취감 있고 자율적인 아이가 되도록 도와주는 것이다. 둘째, 장래 학문을 하는데 있어 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 준비된 환경을 갖추어 주고 집중력, 도립심, 협응 능력을 개발하며 능력 있는 아이가 되도록 돕는다. 셋째, 자연과 친숙한 환경을 제공하여 미래의 주인으로서 자연을 아끼며 자연 속에서 이루며 사는 창조적인 아이가 되도록 돕는다.몬테소리의 아동관(1) 민감(2) 몬테소리 교육의 원리와 요소 1. 어린이의 일 선택하고 싶은 사적인 '리듬'으로 환경에 관여하는 인격적인 활동을 가리켜 '일'이라고 불렀다. 즉 일은 유아가 본능적으로 즐거워하면서 행하는 활동이다. 일을 통하여 조정되어지는 정신적인 상태를 몬테소리는 정상화라고 불렀다. 어린이는 일을 통하여 정상화에 이르는 것이다.2. 집중현상 집중이란 일을 시작하는 준비기간, 외부 세계와의 관계가 이루어지는 일을 하는 기간 자발적으로 일을 중단하고, 마음속이 기뻐지며 명랑해지는 휴식기간 등의 조건을 충족하는 개념이다. 우리는 흔히 3세쯤 된 어린이의 경우에는 주의에서 완전히 고립된 것처럼 보일 정도로 대상물과 깊은 관계에 빠지는 것을 볼 수 있는데 이것 또한 집중현상이다.3. 정상화 정상화란 지금까지 표현화되어 있던 비정상적인 것이 사라지고, 어린이의 내면에 잠재하여 있던 정상적인 성질이 나타나는 것을 말한다. 몬테소리는 인간은 근본적으로 선하게 태어났지만 어떤 환경에서 양육되었느냐에 따라 정상적 현상과 일탈 현상으로 나누어진다고 보았다. 정상이 아닌 일탈된 궤도에 있는 유아를 몬테소리 교육 방법을 통해 정상화된 궤도에서 성장 발달하도록 돕는데 그 목적을 두었다.몬테소리 교사의 역할교사의 역할은 주로 관찰자의 역할이다. 교사는 아동의 잠재적 발달단계를 주의깊게 관찰해 보면서 각 아동의 최상의 능력수준에 알맞은 시범으로 보여 줌으로써 아동의 학습분위기를 이상적인 상황으로 유지시키도록 배려한다. 교사의 또 다른 역할은 교실을 잘 정리 정돈하여 항상 '준비되어 있는 환경'을 아동에게 제공함으로써 아동이 정돈감을 학습할 수 있도록 해야 한다고 몬테소리는 믿었다.1. 인도되는 교사 - 교사 자신의 스스로를 대우주의 계획에 맡기고 자신도 유아와 함께 이끌어지고 있다는 것을 기본으로 하여 있다. 교사는 겸손하지 않으면 안된다. 유아가 자라는 힘의 지주가 되도록 그 유아에게 파견된 존재라는걸 깨달아야 한다. 2. 교사의 본질적 준비 - 교사에게 필요한 것은 마음의 깊이이며 마음이 하듬어 가는 과정임을 인정하고, 그 각 과정의 의미를 성숙시키기까지 전망한 “전체” 속에서 알고 있어야 한다3단계 교수법① 1단계 - 교사는 테이블이나 마루바닥 위에 있는 물체를 소개한다. “이것은 A입니다.” ② 2단계 교사는 그 물체들의 위치를 바꾸고 질문한다. “A 어딨죠? A 주세요.” ③ 3단계 다시 위치를 바꾸고 교사가 아무것이나 하나를 집어내어 질문한다. “이것 은 무엇이지요?”몬테소리 교육원리유아기, 아동기의 특성을 반추하면서 몬테소리는 발달의 5단계를 상정하였다. 첫번째 단계(출생 후 3년까지): 유아는 정서적, 지적 성장이 무의식중에 일어나 흡수하는 단계의 정신과 감성적인 시기를 거치게 된다. 이 시기를 몬테소리는 매우 창조적인 시기로 보고 있다. 두번째 단계(3-6세): 무의식 속에 있던 개념과 생각들이 의식적인 수준으로 나오게 된다. 세번째 단계(6-9세): 현실적이고 실제적인 모델이 형성되고 어린이들은 학문적인 기능, 예술적인 기능 등을 형성하기 시작한다.네번째 단계(9-12세): 어린이들의 성격은 바깥 세상을 향해 개방되며 일생동안 지속될 지적 관심이 형성되어간다. 다섯째 단계(12-18세): 관심영역을 구체화하게 되며 일생의 과업을 선택하게 된다. 그러나 사회와 우리 문화는 이러한 선택을 미루게 한다고 본다. 이러한 단계에 따라서 교육은 재조직되어야 한다고 생각했다. 특히 관심을 두었던 것은 첫번째, 두번째 단계인 출생 후-6세까지였다. 이 시기의 어린이의 환경은 자유롭고 아름다워야 하며 어린이들은 자신이 독립적이 될 수 있고 스스로 무엇인가 할 수 있음을 알게 된다고 설명한다.몬테소리 환경관(1) 준비된 환경 준비된 환경이란 정신적인 태아인 어린이가 올바로 발달할 수 있도록 정신적인 양식이 되는 지적인 자극을 마련해주는 것을 말한다 준비된 환경에서는 어떤 연령이라도 독립적으로 활동할 수 있으며 자유롭게 또는 또래와 함께 작업할 수 있는 것이 특징이다.준비된 환경에서는 다음의 세 가지 목표를 달성할 수 있어야 한다. ① 유아가 능동적인 바탕으로 몬테소리는 어린이에게 준비된 환경을 제공하여 자발적인 자기 활동을 하도록 돕고 이를 통해 자기 형성이 가능하도록 하는 “자동교육„을 주장하였다.2. 영역 구성내용 일상생활 영역 - 교육을 처음 받는 어린이에게 매우 중요한 영역으로써 자기 자신과 환경을 가꾸는 법을 배우게 되는 영역이다. 이 영역을 통해서 앞으로 학습에 필요한 전반적인 자질을 연마하게 되고 특히 집중력, 자립심, 질서감, 자기조절능력, 협동심 등을 배우게 된다. 교구로는 따르기, 쥐기, 자르기, 바느질하기, 물놀이 등이 있다.저울의생활틀따르기감각영역 - 유아기의 민감기인 오감을 통해서 세상을 배워나가는 부분이다. 여기서는 높이, 길이, 무게, 색깔, 소리, 모양 등을 구별하는 것을 배움으로써 앞으로 배울 산수, 언어ㅡ문화영역의 기초를 이루는 몬테소리 교육의 중심이 되는 영역이다. 교구들로서는 시각, 촉각, 색채, 무게, 냄새, 압력, 균형, 방향분별 등이 있다.분홍탑꼭지원기둥색상판소리상자수학영역 - 교육방법과 교육의 재료면이 몬테소리 교육을 대연할 만큼 탁월하다. 수 라고 하는 추상세계의 영역을 교구라는 구체물로 아이들의 놀이를 통하여 산수를 익히게 되기 때문에 산수 영역교육은 아주 즐거운 놀이가 된다. 교구들, 십진법체계를 세워주는 교구들, 연속수를 익히는 교구들, 더하기 ,빼기, 곱하기, 나누기 등을 익히는 교구가 있다.수 막대금색비즈세트언어영역 -언어 민감기인 유아기에 유아들이 몬테소리 언어교구들을 통하여 감각적이고 체계적으로 일직부터 자연스럽게 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 등이 이루어지도록 돕고 있다. 구체적으로 언어영역 교구로는 듣기를 위한 교구, 말하기를 위한 교구, 쓰기/읽기를 위한 교구 및 말이나 문장을 형성하는 방법의 규칙을 아는 문법교구들이 있다.한글 모래 글자판 (모래 종이 글자)철판 도형쓰기 연습판문화영역 - 이 영역에서는 3∼6세 연령에 적합하도록 매우 다양하고 광범위하게 전개된다. 영역으로는 지리영역, 역사영역, 음악/미술영역 등이 있다. 문화영역의 모든 재료how}

교육학| 2011.08.02| 50페이지| 2,500원| 조회(293)

교육, 몬테소리, 교구, 환경관, 1. 몬테소리 생애와, 2. 몬테소리교육의 배, 3. 몬테소리의 아동관

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생태유아교육이란?

1.생태유아교육의 개념생태유아교육은 생태학(ecology)과 유아교육(early childhood education & care)의 합성어이다. 생태유아교육은 생태론적 세계관에 기초한 유아교육이며, 생태학적 접근의 유아교육이다. 또한 생태유아교육은 자연친화적 유아교육이다. 생태유아교육은 자연의 본성을 지닌 아이와 자연과의 신체적, 정신적 교류와 교감을 통해 인간과 자연의 공생, 상생의 지혜를 터득하고 실천하도록 하고자 한다.생태유아교육은 모든 생명가치와 그 실현을 존중하고 주어진 상황에서 다른 생명의 가치와 조화하면서 아이의 자연성을 실현하는 것에 초점을 둔다. 생태유아교육은 생태계 파괴로 인한 환경문제나 인간성 상실의 문제, 아동의 신체적.정신적 문제에 대한 심각성이 날로 더해지고 있는 사실을 인식하고 그 문제의 해결을 유아교육적 실천을 통해 모색해보려는 의지에서 비롯된 것이다.생태유아교육은 아이를 사람의 아이이면서 자연의 아이로 기르는 것으로서 자연이 순리대로, 사람의 도리대로 아이를 기르는 것을 의미한다. 따라서 생태유아교육은 자연의 순리와 사람의 도리는 하나로 통한다는 천지인의 조화사상 내지 천인합일사상에 바탕을 두고 있다. 생태학적 관점에서의 유아교육은 유아들의 삶이 자연 속에서 자연과 더불어 조화되는 생활로서의 교육으로 인지적인 것뿐만 아니라 자연 속에서의 체험과 생명의 존엄성,자연을 보는 통찰력 등이 강조되어야 한다. 생태유아교육은 생명사상 내지 생태론적 세계관에 바탕을 둔 생명론적접근의 유아교육이다.생태유아교육은 자연의 본성을 지닌 아이들을 자연의 순리대로 스스로 잘 자라도록 돌보고 기르는 일을 하는 것이다. 본래 아이는 부모와 자식, 사람의 아이인 동시에 자연의 아이이다. 따라서 생태유아교육은 사람의 아이를 사람의 아이면서 자연의 아이로 기르는 것으로서 자연의 순리대로, 사람의 도리대로 아이를 기르는 것을 의미한다.(임재택, 2008)2. 생태유아교육의 교육목적생태유아교육을 통해 궁극적으로 달성하고자 하는 세상, 즉 지향하는 세상은 다음 3가지 즉 소천지인 인간의 몸과 마음에 음양의 조화가 극에 달해서 몸도 마음도 좋고 천지의 기운과 상통하는 경지의 사람의 신명(人之神明)의 의미를 담고 있다.이같은 맥락에서 생태유아교육을 통해 키우고자 하는 어린이상인 ‘신명(神明)나는 어린이’는 개성과 창의력을 지니면서 흥겨움과 우리 멋이 흘러 넘치는 가운데 자연과 하나되어, 사람과 더불어 행복한 삶을 누리는 어린이다운 어린이를 말한다. 결국 우리가 키우고자 하는 ‘신명나는 어린이’의 구체적 모습은 다음의 10가지 어린이 모습이며, 이들 10가지 구체적 어린이 모습이 조화롭게 어우러지면 신명나는 어린이가 된다. 신명나는 어린이는 몸과 마음과 영혼이 건강한 어린이이다. 신명나는 어린이의 10가지 구체적 모습을 제시하면, ①튼튼한 어린이, ②즐거운 어린이, ③스스로 하는 어린이, ④새로운 것을 생각하는 어린이, ⑤예의바른 어린이, ⑥생명을 존중하는 어린이, ⑦일을 귀하게 여기는 어린이, ⑧우리 것을 아는 어린이, ⑨지구를 지키는 어린이, ⑩더불어 사는 어린이 등이다.5. 생태유아교육의 성격1) ‘자연’을 되찾아 주는 교육불과 20-30년 전만 하더라도 우리의 아이들은 또래들과 함께 자연 속에 뛰놀면서 자랐다. 우리 아이들은 어려서부터 산에서, 들판에서, 개울에서, 바닷가에서 햇빛과 바람과 물과 흙과 밤하늘의 별과 함께 어우러져 자랐다. 메뚜기, 개미, 참새, 게, 가재, 송사리, 올챙이가 친구였고, 나무, 돌, 풀 잎사귀, 들꽃도 친구였다. 동네의 큰 아이와 작은 아이, 남자아이와 여자아이가 모두 친구였다. 어릴 적 꿈과 희망이 없었던 어른들의 삶을 상상해 보라. 아이들의 놀이는 인생의 삶을 풍요롭게 해주는 청량제이기도 하다. 산, 들, 개울, 하늘, 별, 메뚜기, 개미 등 자연과 함께 하는 놀이는 아이들에게 꿈과 희망을 길러주고 자연의 순리를 깨닫게 한다. 또래와 형, 누나, 동생들과 함께 어우러져 놀던 놀이는 꿈과 희망은 물론 사람의 도리를 익히게 한다. 자연과 또래들이 모두 아이들의 선생님이었다. 자연은 우주만물 중 이미 책자로 출판된 프로그램은 ①바깥놀이 프로그램, ②산책 프로그램, ③텃밭가꾸기 프로그램, ④세시풍속 프로그램, ⑤손끝놀이 프로그램, ⑥몸짓놀이 프로그램, ⑦절제?절약 프로그램, ⑧노인?아동상호작용 프로그램 등이다. 이 외에도 초기적응 프로그램, 전래동요?동화 프로그램, 전통놀이 프로그램, 명상 프로그램, 식물교감 프로그램, 동물사육 프로그램, 평화교육 프로그램, TV덜보기 프로그램, 컴퓨터?인터넷 게임 안하기 프로그램 등도 개발?적용할 수 있다. 또한 들꽃체험 프로그램, 갯벌체험 프로그램, 곤충체험 프로그램, 물고기체험 프로그램, 철새체험 프로그램 등 자연생태계와의 만남 기회를 제공하는 프로그램들도 생각해 볼 수 있다.1) 바깥놀이 프로그램일일교육계획안을 한 번 살펴보자. 오전활동 중 실내 활동이 ‘수업’이란 명목으로 계획안의 거의 전부를 차지하고 바깥놀이는 한 줄 정도의 틈새활동으로 들어가 있지는 않은가. 아이들에게 한번 물어 보라. “바깥놀이터에서 놀고 싶니? 교실에서 놀고 싶니?”라고. 거의 모든 아이들은 “바깥에서 놀고 싶어요”라고 대답을 한다. 아이들은 ‘바깥’을 원한다. 바깥놀이터에서 흙, 모래, 물과 노는 아이들의 표정에서는 행복함을 읽을 수 있다. 아이들은 바깥놀이터의 흙, 바람, 돌, 풀, 꽃, 동물들과 친해지기를 원한다. 아이들이 순수하고 자연도 순수하기 때문에 ‘바깥’의 자연은 아이들을 부르고 아이들은 거짓 없이 자연에 다가서기 때문일 것이다.하지만 요즘 아이들의 모습은 어떤가. 대부분의 아이들은 도심의 아파트 안에서 갇혀 살고 있다. 유아교육기관에서도 마찬가지이다. 대부분의 유치원이나 어린이집은 아이들이 아침에 등원해서 집으로 돌아갈 때까지 ‘교육’이라는 명목으로, 혹은 안전을 핑계로 교실에 가두어 바깥놀이를 제약하고 있는 실정이다. 플라스틱 교구와 함께 과자 간식을 먹으며 햇빛도 바람도 잘 통하지 않는 공간에서 아이들을 보호?교육한다는 것은 아이들이 인간으로 커 가는 가능성을 빼앗는 것이나 다름없는 것이 아닐까.아이들을 교실의 봄, 여름, 가을, 겨울 내내 하는 것이 바람직하다. 아이들과 가꾸어 볼 수 있는 작물로는 상추, 쑥갓, 배추, 무, 열무, 옥수수, 고구마, 감자, 딸기, 토마토 등 다양하다. 아이들에게는 실패보다는 성공의 경험이 더 중요하므로 어린 나이의 아이들은 재배하기 쉬운 작물을 택하는 것이 좋다.어른들이 다 가꾸어 놓은 밭에 아이들을 일렬로 줄을 세워놓고는 “친구들 보세요. 이건, 상추라고 해요. 전번 주 보다 이만큼 더 자랐어요”라며 텃밭에서조차 구조기능적인 교육의 효과를 얻기 위해 아이들을 한순간도 가만두지 못하는 선생님이라면 문제가 있다. 그냥 놔두면 아이들은 흙과 야채와 풀과 나비와 벌, 지렁이 등 자연과 함께 놀며 더 많은 지혜를 배운다. 텃밭가꾸기를 교육활동이 아닌 자연스런 일상생활로 접근하는 자세가 중요하다.텃밭에서 수확한 작물로 음식을 만들어 먹거나 텃밭에서 잡은 곤충을 교실에서 키워볼 수도 있다.4) 노인?아동상호작용 프로그램“노인에겐 보람을, 아이에겐 사랑을”이라는 취지하에 노인들이 유치원이나 보육시설의 영유아 보육활동에 자원봉사자로 참여하여 영유아들과 함께 생활하면서 노인?아동간의 상호작용 기회를 체계적으로 제공하는 세대간 프로그램(intergenerational program)이다.전통사회의 조부모는 가정 내에서 교사, 문제 해결자, 전통문화의 전달자였으나 지금의 조부모는 권위를 잃어 버렸다. 조부모가 빠져 버린 자녀양육과 젊은 부모의 무분별한 애정으로 아이들은 심신이 나약하고, 버릇이 없고, 이기적이며, 불안정한 아이로 자라가고 있다. 노인?아동 상호작용 프로그램은 현대 사회에서 단절되어 있는 노인과 아동과의 교류를 유아교육기관이라는 장을 통하여 의도적으로 연결하려는데 목적이 있다.노인?아동 상호작용프로그램의 실시에 앞서 참여할 노인을 선발하고, 노인, 아동, 교사 및 부모를 위한 사전교육을 실시해야 한다. 노인 자원봉사자의 배치는 원의 실정에 맞추어야 하지만, 대체로 각 반에 1명씩 배치하여 1주일에 하루 내지 이틀, 하루에 3-6시간 정도 않도록 한다.특히 위생은 중요한 문제이다. 동물들의 청결을 위해 노력하며 우리를 깨끗이 하여 아이들이 병에 전염되지 않도록 한다. 입을 맞추는 일 등 너무 밀접한 접촉은 동물이나 아이들에게 좋지 않으므로 미리 주의를 한다.7) 명상 프로그램명상이란 고요히 눈을 감고 생각하는 것, 마음을 닦는 것, 참된 자기를 찾는 것, 참된 삶의 길을 찾는 것 등으로 다양하게 설명되고 있다. 사람들은 자기 나름대로의 생각과 감정을 가지고 다른 사람이나 사물을 바라보기 때문에 전체 세상을 있는 그대로 보기가 어렵다. 그래서 자신의 감정과 생각을 고요히 가라앉히고 세상과 자기를 전체적으로 순수하게 알기 위해 하는 행위를 명상이라고 한다.인간은 원래 육체적?정신적으로 건강한 생명체이다. 그래서 인간은 자연의 순리대로만 살아가면 120-130살까지 살 수 있다고 한다. 그러나 사람들은 자연의 순리대로 살아가지 않기 때문에 70-80살밖에 살지 못한다. 특히, 20세기말 우리 인류는 산업문명의 누적된 폐해로 인한 자연생태계 파멸과 인간성 상실의 위기에 직면해 있다. 온 자연생태계는 급속도로 파괴되어 인간의 생존마저 위협을 받는 상황이다. 인간은 물질의 노예가 되어 남들보다 더 앞서고, 더 많이 가지고, 더 높은 지위를 차지하려는 욕망으로 가득 찬 삶을 살아가고 있다.이러한 혼탁한 세상 기운이 아이들에게 그대로 영향을 미쳐 그들의 몸과 마음과 영혼 역시 혼탁하다. 오감각은 퇴화되고, 등치는 커졌으나 체력은 약하고, 정서적으로 불안하고, 성격은 원만하지 못하고, 남과 어울리지 못하며, 말은 잘하나 생각이 없으며, 영혼이 맑지 못한 아이들이 늘어나고 있다. 이런 아이들에게 본래 지니고 있던 자연의 본성을 되찾아 주는 노력이 필요하다. 혼탁한 세상 기운으로 인해 아이들의 병든 몸과 마음과 영혼을 치유하고자 하는 노력이 필요하다. 이런 노력의 한 접근이 바로 명상교육이다.명상의 방법은 개인의 의식수준, 특성, 상황에 따라 다양하게 적용될 수 있다. 특히 유아를 위한 명상활동은 연령적 발달특성다.

교육학| 2011.07.05| 20페이지| 2,000원| 조회(492)

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